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大學生自我評價總結范文1
學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態度。在我考進大學時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學仍需努力認真的學習?？吹街車耐瑢W們拼命的學習，我也打消了初衷，開始大學的學習旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學能力。由于大學的授課已不再像高中時填鴨式那樣，而是一節課講述很多知識，只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課下練習鞏固課堂上所學的知識，須自己鉆研并時常去圖書館查一些相關資料。日積月累，自學能力得到了提高。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會“方法”，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會“漁”，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業知識，我的心智也有了一個質的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。現在我已經大四，正在做畢業設計，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。
一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德?，F在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。回顧四年，我很高興能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。
社會實踐能力有了很大提高。大學四年中，我參加了不少的校內活動和做過一些社會實踐。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。此外，
還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓大學生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設計員等，有時會感到累些，但樂此不彼。
體育成績一向很好。我的體質并非很出色，可是通過我的練習和對體育項目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項目。我喜歡運動，基本對所有運動都感興趣，尤其是足球。在四年之后的今天，我的球技有了質的提高，腳法和意識。我是從高一開始接觸足球，起步比較遲，可進步很快，總能在同一水平的伙伴中踢一段時間后脫穎而出。我認為這可能是由于抱定了要踢好的決心，也許還有那么點運動天賦。踢足球不僅鍛煉了身體，而且增強了團隊精神和集體榮譽感。
個人認為這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優點缺點，但關鍵是能否正視并利用它們。四年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優缺點。
我的優點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成，記得有好幾次，同學或老師約了我見面，我答應以后必定按時到達指定約會地點，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由于待人熱情誠懇，所以從小學到大學一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應周到，這在我的畢業論文設計中充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰，準確地說，是和自己的意志戰斗?，F在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優點，是我今后立身處世的根本，我應該繼續保持，并不斷以此鞭策自己奮發向上。
我個人認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學會，也已經搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時期內專注于一種學問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發現自己有這個缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用。
大學生自我評價總結范文2
【關鍵詞】成就歸因；高職學生；潛在因素
成就歸因是指人高職院校學生對自己學習過程進行分析，解釋和推測其原因的過程。例如，對于高職大學生的成就歸因，大部分學生都會歸因于自己的努力，少部分學生會歸因于其它的各種特殊原因，如個人家庭的影響，自己智力的原因等等。其實作為高職院校的學生，由于升學選擇上可能存在著心理壓力，但進入高職院校學習，就是一個挑戰。就要看到成就歸因，這是自己努力的結果，要對自己給與正確的評價，這樣才能在今后的高職學習中，發揮自己的特長，努力學習。同時在成功面前，要保持謙虛好學的精神。事實上成功與失敗，原因是復雜的，分析成功的原因時，常常會提到四句話“領導的支持，同事的努力，領導班子的團結，我在其中不斷地思考”。盡管這句話大家常常說，實際上其中的道理并不是都完全明白，就是影響成功的因素很多，當然，影響失敗的因素也很多，但在自己努力的過程中，千萬不能歸因于自己能力不行與外部原因。
1 自我評價的作用
自我評價，就是指自己對自己行為的認識能力，實際上自己能對自己有一個正確的評價，是比較困難的要求，但是，只有自己能對自己有一個正確的自我評價，才能在正確認識自己的前提下，個人的奮斗目標，因此高職學生要通過合理的自我設計、自我學習、自我協調和自我控制的環節，來獲得個人自我實現和全面發展的行為，這是人作為社會價值取向的努力，也是社會價值來評價實踐活動。作為高職院校學生，從他們進入高職學校后，就需要通過自我評價，來認識自己，實際上這也是高職學校培養的目標之一，高職學生要通過合理的自我設計、自我協調和自我控制等環節，來正確的進行自我評價，找出自己的不足，發揚自己的優勢，在人生與社會的需求中，每個人都會有自己的位置，只要努力，就可以達到學校培養的目標，但這個目標要求，需要和個人努力，自我實現，全面發展的價值學習和對自己正確的評價，通過實踐活動才能夠實現。
2 高職院校學生自我評價現狀
高職院校學生自我評價，有利于學生的健康成長，因此，作為高職院校要重視對學生評價工作的提高，因為自我評價工作直接影響著育人功能，也兼顧著學校對學生評價工作的開展，這種工作對學生的成長具有有效性，并影響著學生的學習和生活的質量等問題，這些問題都涉及到學生今后的職業生涯的發展。但目前高職院校學生自我評價狀況還值得探討，還存在許多問題。
2.1 高職院校學生與自我設計與規劃
高職院校學生在入學前就對自己的學習放棄了，對進入高職學習，大部分都是聽命與家長的要求，因此在入學時，學生對專業選擇大都是茫然地，幾乎是聽命于家長的安排，或者是遵照老師的建議，當然也有一些學生也有自己的選擇，但這種選擇只是自己的一時興趣，因為這時的學生，對所學專業本身并不了解，他們還缺乏必要的職業發展目標的知識。也缺乏合理的自我設計與規劃的長遠目標。因此，導致高職學生在校學習期間，并沒有明確的學習目標，也沒有給自己設計職業生涯的需要，因此，就談不上布置學習任務和制定學習計劃，在學習過程中，只是按照要求，老師講到哪，書就看到哪，對自己的前途沒有設計和規劃，只是以同學們的想法，來掌握自己的學習進度。在對待自己的生活管理方面，高職學生一般不會對自己的課余活動進行安排，時有打游戲、上網、看電視等活動無節制現象的發生，對個人的花銷也一般不做計劃。
2.2 高職院校學生與自我規范的能力
高職院校學生一般都來自獨生子女家庭，他們的自我控制能力不足，在學習過程中由于沒有良好的學習、生活習慣，嘗試過對他的壓力，也經受過不能繼續學習的折磨，進入高職后，雖有部分學生在學期前也確定了學習目標，但受周圍環境的影響，對計劃的執行會受到干擾，因此，能夠堅持下去，并能夠定期檢查自己學習效果，能夠給與自己評價的學生就更少了。大部分高職學生對學習計劃只能做到部分執行，大部分學生只是流于形式，并不能規范自己執行下去。另外，大多數高職學生在學習中還沒有養成預習的習慣，這正是過去學習成績不好的癥結，但卻沒有引起他們的注意，使他們對于新的學習內容不了解；課后又不認真復習，只在考前臨時抱佛腳，成績并不會理想又使他們沒有學習的信心。
2.3 高職院校學生與自我協調能力
高職學生大部分是迫于無奈才選擇的，他們自身的學習動力不強，他們的學習動力大多來自老師的要求和家長的期望，在他們內心深處任然存在頹廢心態，與普通高校大學生相比，缺乏應有的自信。表現在高職大學生普遍缺乏自我學習的意識。很多學生不會對自己的學習目標、態度和方法等進行定期的反思與調整；他們缺少自我調節的能力，因此，在他們的學習過程中，一般也不會涉及課本外的知識與技能；他們的學習方法簡單，尤其是對學習的重點和難點不能掌握，通?？總€人的方法習得；但他們與普通高校學生比較，一般對于技能的掌握比較擅長，又比較能夠吃苦。
3 成就歸因對自我評價的潛在因素分析
在高職學校成就歸因對學生自我評價的影響作用是潛在的因素，因此教師要注意挖掘學生的潛意識來對自己有一個正確的自我評價，這樣才可以激發高職學生的成就歸因，激發自己的能動性。
成就歸因是自己對自己的總結，對自己正確的總結可以激發自己的動力，成就歸因與自我評價具有密切的相關性，做好了成就歸因需要學生具有自我評價的能力，只要有了這個能力就能夠對自己在學習西過程中有個正確的認識，有一個正確的評價，就能夠信心十足的完成學習任務，掌握一技之長，成為有用之才。高職的教育過程應該是“教是為了不教”，如果運用到對學生的評價工作，就應該是“管的目的是為了不管”。輔導員應該更新觀念，要明確學生在高校學生評價工作中的主體作用，使大學生評價工作正確的總結出成就歸因，就會使學生有一個清晰的認識。因此，促進高職院校學生自我評價教育工作的開展。要積極加強培養學生自我評價意識和主動性的提高。要積極創造條件鼓勵學生發掘自己的優勢和潛能，要啟發學生主動進行自我教育和自我發展。
因而對高職學生要根據自身情況進行合理調整，加強自我評價的能力，以期揚長避短。增強高職學生自我效能感和成就感，這樣就能夠有效時告知學生激起對未來學習、生活的信心，使他們激發努力向上的動力。
4 結語
高職院校的輔導員在學生的思想教育工作中，要積極開展對學生評價工作與學生自我評價能力培養工作的力度。高職院校的輔導員應要擺脫傳統的評價模式，加強學生自我評價教育，提高學生成就歸因能力，在得到尊重和理解的同時，更要嚴格要求自己，才能使學生評價和學生自我評價工作取得更大成績，有利于人才的培養。
【參考文獻】
大學生自我評價總結范文3
【關鍵詞】大學；英語教學；形成性評價；
評價教學是大學教學中的重要組成部分，在大學英語教學中同樣重要，它能夠全面、客觀、準確的體現出課程目標的實現程度，不僅能夠為教師提供了正確有效的反饋信息，還能夠更加清晰的反映出教學效果，幫助教師改進教學方法，提升教學質量，也是學生們直接了解自身學習情況的手段，學生們能夠通過形成性評價調整學習方案，提升學習效率。終結性評價指的是標準化的考試為代表的一系列應試考核，形成性評價則是以學習為主注重學習過程的考評手段。
一、大學英語教學中的形成性評價
1.形成性評價的基本內涵
形成性評價指的是使用特定的測量程序來針對學生的學習過程、學習中使用的策略以及學習階段中造就的學習成就進行評價，形成性評價形成與教師教育和教學過程中，具有一定的連續性和周期性，并不是以某一項標準為平價基礎，二是結合學生在日常的生活和學習中的表現來進行綜合評價，學生的成績僅僅算是形成評價的某一項指標，并不能夠通過分數的高低來評價一名學生的優劣。形成性評價通過評價來獲取更多的教學當中的反饋信息，能夠找出教學活動中教師工作的缺陷和不足，同時改良教學手段，因此大學英語教學中一定要重視形成性評價的重要作用。
2.形成性評價的重要意義
形成性評價不僅對于大學英語對于整個學習時代的教育教學活動都有非常重要的現實意義。在大學英語教學活動中，形成性評價的重要意義主要分為四點，第一點是改進大學生的英語學習方法，通過形成性評價結果，大學生們能夠認識到自己現階段英語學習的不足之處，然后針對性的改進自己英語學習方法。第二點是定位大學生的英語學習情況，通過形成性評價的結果，學生們能夠了解現階段的英語學習情況，然后根據結果來制定下一階段的英語學習目標，合理的定位了大學生英語學習進度。第三點是強化學生的英語學習能力。形成性評價是除了學生考試成績之外，對于大學生現有英語知識的肯定，能夠強化大學生英語學習的情感、動機還有認識作用，鼓勵大學生們能夠用更大的學習經歷來學學英語知識。第四點是幫助大學英語教師調整教學方案，大學生的英語教師能夠通過國分析形成性評價，了解到不同的學生不同的只是需要，然后綜合教學內容，優化自身的英語教學方案，提高大學生英語教學質量。
二、大學生英語教學評價體系現存問題
1.評價概念比較狹小
目前的大學評價體系一直被大部分的教師簡單的當做是教學活動測驗，只是在日常的期末或者是期中測驗中簡單的為學生做出一個評價，并沒有發揮出評價體系的主要作用。教學評價能夠更加快捷方便的反映出某個科目的動態、效果和教學效率，教學評價的設置需要貫穿學生們的整個大學英語學習過程，不僅包含有日常學習測驗，還需要包含學生們的日常學習行為，幫助學生規范學習行為。
2.評價主體過于單一
大學英語教學當中，都是由任課教師或者都是相關的管理部門進行評價，作為被評價對象的學生卻沒有參與其中，這樣的教學評價方式忽視了學生們的學習主體地位，沒有重視學生能動性和創造性的培養。想要提高大學英語教學中的學生們的自主性和創造性，學生本人需要參與到教學評價當中，大學英語教學中結合學生的自我評價能夠為教師提供更加有力的教學信息。
3.評價內容重視成績輕視學習能力
傳統的教學評價體系主要還是針對學生們的成績來進行的，導致現階段還是有很多大學的英語教學評價體系還在使用原有的評價體系，重視學生們英語知識的離機額和掌握，忽視了學生們在學習過程中學習方法的采用還有學生的情感態度，傳統的評價體系忠實的是學生成績，不重視學生的學習過程，忽略了學生們的學習能力培養和創新能力的建設。
4.評價體系缺少激勵機制
目前大學教師基本上都已經承認了評價體系是教學中的重要一部分，但是卻也僅僅是把評價體系作為檢驗學生學習結果和教師教學水平的教學手段，在大學英語教學過程中只重視評價的檢驗和驗證過程，然后通過檢驗結果，把學生的學習能力評價為優良差，學生們按照分數站隊，并沒有把評價體系的激勵功能充分發揮出來。
三、大學英語教學當中形成性評價的有效應用
1.課堂表現中要使用形成性評價
科學的進行形成性評價能夠有效幫助大學英語教學實現課程教學目標。大學的英語教學開展過程中，要在課堂表現評價中使用形成性評價，首先教師需要綜合考慮到學生在大學英語課堂中的學習表現，再根據不同學生的表現做出不同的評價。大學英語教學的形成性評價中重視學習態度和學習習慣的評價，例如說學生的出勤率、課堂紀律、課堂互動方面的因素，大學教師們需要根據學生們在課堂上的學習表現，結合學生們的實際學習情況，適當的針對學生開展評價工作，教師還能夠及時的為學生們在學習過程中遇到的困難進行點撥和講解，能夠幫助學生提升自己的英語學習水平。需要注意的一點是，在課堂上一定要針對學生們的形成性評價進行記錄工作，做好教學的記錄和反饋，能夠及時地記錄大學英語課堂上學生們的課堂表現，針對課堂表現來豐富形成性評價。
2.作業批改和日常測試中使用形成性評價
教學評價是大學英語教學非常重要的教學手段，所以可以在批改作業和日常學習測驗中結合形成性評價來進行，這樣不管是針對大學英語教師還是針對大學生的英語學習來說都會起到良好的推動作用。大學英語教師在批改作業過程中，能夠直接了解到學生們的英語學習水平和英語知識掌握程度，而學生也能夠通過教師反饋的評改評價真實的獲得自己的英語學習情況。教師還能夠通過英語測驗來了解學生們在整個班級中的英語知識掌握水平，并適當地進行形成性評價，能夠通過批改作業和日常測驗來檢查和督促學生的英語學習。
3.建立學習檔案
學習檔案指的是學生們在學習過程中的表現、作品還有教師和同學做出來的相關評價資料，從而反映出學生在某個特定的領域中的進步和成就，大學英語教學的學習檔案需要使用形成性評價，明確大學英語的學習目標，能夠幫助大學生更快的提升大學英語學習水平。學習檔案需要學生和教師評價共同完成，能夠更加真實地反映出學生的學習情況。
4.學生之間自評和互評的有效利用
大學英語教學中的形成性評價需要結合學生的自評和互評方式，因為自我評價過程是學生們自我反思自己學習能力的過程，在形成性評價中應用自評的評價方式能夠幫助學生培養主觀能動性。學生在學學英語過程中通過自評的方式，針對這一階段的英語學習情況進行反思和總結，這樣能夠幫助形成性評價發揮出它的促進作用。在開展自我評價的過程中，大學英語教師需要跟學生一起制定具體的評價標準，這樣學生也更容易接受評價標準的結果，同時在進行自我評價過程中也能做到有章可依。通過自我評價，學生們能夠反思當前的學習情況，并根據結果不斷的改進學習方法。除了自我評價之外，學生們也可以參加針對他人的評價過程，這樣通過學生之間互相評價檢驗大學英語學習效果，不僅能夠幫助學生認識到自己在他人眼中的優勢和不足，同時還能夠通過評價別人來提升學生和教師之間的交流和溝通機會，彌補教師做出的形成性評價中的不足和缺陷，因此，在大學英語教學中，英語形成性評價非常重要，一定要重視學生的自我評價還有互相評價環節，發揮出學生們在英語形成性學習評價中的主體作用。
結語
綜上所述，形成性評價不僅重視學習成績，同時也注重學生在學習過程中使用的方法和學習策略，幫助學生們在學習過程中發現自身不足，從而通過教師的指導和同學的幫助不斷改進，提升自己的英語學習能力，響應了現代化教育教學的號召。大學英語教學的形成性評價是一項比較復雜的綜合項目，作為大學英語教師，想要開展形成性評價課堂教學，需要在課堂表現、批改作業、測驗中有效適應形成性評價，通過建立學習檔案和讓學生自我評價、互相評價的方式，創新形成性評價方法，不斷提升大學英語教學的形成性評價的應用效率，才能夠有效地提升我國大學英語教學質量，幫助大學教育快速穩定的發展。
參考文獻：
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大學生自我評價總結范文4
關鍵詞：大學生、“三自”教育（自我教育、自我管理、自我服務）
最近幾年來，高校的學生人數正處于一個爆炸增長的狀態，隨著學生數量在逐年上升，學生個體之間的差異化趨勢也越來越明顯。傳統的教育體制和模式已經不能適應和滿足當代大學生的教育需求。這就要求教育者必須從實際出發，探究和推行大學生自我教育、自我管理與自我服務，特別是個性化教育。雖然現在的大學生的自我意識正在不斷分化和加強，已經具備了基本的自我管理、教育與服務的意識與訴求，但是由于家庭、社會以及教育體制不完善等諸多因素的影響，大學生自我教育、管理與服務的能力水平普遍偏低。推行“三自”管理模式，發揮大學生的主體性，不僅能夠促進校園管理的民主化，提升學校的行政管理效能，而且有利于提升大學生的民主情操的責任感。實施學生“三自”教育，是加強和改進大學生思想政治教育和管理工作的有效措施。因此，我們希望通過本次調查實踐活動，引領學生自主進行自我教育、自我管理與自我服務，實現教育最終目的。
1.“三自”教育的F狀
1.1 大學生對“三自”教育的了解現狀
由問卷數據可知，被調查的大學生中對于“三自”教育了解人數僅占1/4，說明當今大學生對于“三自”教育的內容基本不了解，甚至是不知道。
由數據統計結果顯示，僅有16%的大學生所在的學校經常開展“三自”教育的活動，同時超過半數的學校完全不開展或者幾乎沒有開展相關“三自”教育的活動。
綜上，現今大學生對于“三自”教育的相關內容不甚了解，了解的途徑雖然各式各樣，但是比例太少。同時，各高校重視程度不夠、宣傳力度不夠，校內開展的活動偏少?？梢姡叭浴苯逃默F狀不容樂觀。
1.2.1自我教育
調查顯示，大學生在自我激勵和樹立正確的自我意識上有明顯的意愿，而在開展自我評價和自我實踐上略微有欠缺。可知當今大學生對于自我激勵和樹立正確的自我意識有一定的自我教育能力，而對于層次更高的自我評價以及自我實踐，略微有些欠缺。在自我教育上，層次較低的樹立自我意識和自我激勵，是較為容易做到的，那么之后在這一方面，我們需要思考的是如何將自我評價和自我實踐帶給大學生。
1.2.2自我管理
在自我管理的五個方面上，人數較為均衡。但是值得一提的是，有650人能夠樹立有效的目標，這可以歸功于這么多年的學習生活以及大學生的職業規劃；這表明僅僅只有略超過一半的同學表示能做到做好金錢的主人。大學生活之所以精彩，是因為完全開放，你可以去做自己想做的事情，與高中時的秩序管理不同。那么金錢也是我們生活必不可缺少的一部分，怎么管理好金錢是重中之重。
1.2.3自我服務
由數據可知，蘭溪地區的學生對有償家教的參與度差異較大。被調查者中有620名學生表示能夠做到追求自我能力完善與自我價值的提升，能夠做到按時完成待解決的問題與事物有605名學生。由此可見，大學生對于這四個方面上有較高的為我服務意識。
1.3大學生對于“三自”教育自我要求的總體執行度
調查顯示，在大學生了解“三自”教育的相關內容之后，對于能否同時以“三自”教育的三個方面要求自己的問題，59%表示基本能夠做到，20%幾乎能夠做到，8%能夠嚴格做到。而僅有6%表示完全無法做到，7%表示幾乎無法做到?？梢?，大學生對于“三自”教育持有積極的態度，對于“三自”教育三個方面的自我要求是認可的，同時也是愿意去實踐的。
2.“三自”教育產生此現狀的原因
我們的問卷表明，許多大學生在自我管理，自我教育和自我服務上均不能做得很好，對于“三自”教育產生的現狀的原因，我們主要總結以下面幾點進行分析闡釋：
2.1大學生對自我定位認識不清晰
據數據可見，大學生對自我定位不清晰而引起的“三自”教育程度與大學生對“三自”己教育不熟悉一樣。古希臘哲學家蘇格拉底曾提出“認識你自己”的口號，這標志著人類很早就開始自覺地認識自我?，F如今，大學生自我定位認識不清晰，不了解自己無法明確知道自己需要什么，擅長什么。這就使得自我管理揍我服務和自我教育變得非常地困難。大學生自己的內心也是十分迷茫的。我們需要明確的自我定位學會對自己負責、學會接納自己、喜歡自己、接納這一個世界及保持有好的感受。
2.2學校對“三自”教育的宣傳與重視不夠
有近百分之50的人認為學校對“三自”教育的宣傳與重視而導致了這一現象。的確，學校是大學生接觸“三自”教育最主要的平臺。目前學生大部分的知識主要還是來自學校的課堂，學校不重視則會導致學生們沒有接觸的機會。“三自”教育有此現狀，學校也有一大部分的責任。
2.3社會對“三自”教育的要求度不高
數據顯示有近百分之三十八的人認為社會對“三自”教育的要求度不高是“三自”教育現狀原因的一部分。的確，我們現在的學習都是為了以后的工作，如果社會對“三自”教育要求度不高，那么大學生就覺得沒有學習這個的必要，而把更多的時間花在了其他專業課上?，F如今，招聘會上，沒有哪家會寫“三自”教育怎么怎么樣，基本都是學歷成績的要求。社會對“三自”教育的需求度不高，那么在乎“三自”教育的人也就不多。社會就這點需求，再多也是沒用的。社會可謂是“三自”教育的斷頭臺。
大學生自我評價總結范文5
身為一名大三學生，你肯定被要求寫過不少評價吧?寫好評價是對自己負責的表現，那么你知道怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的大三大學生自我評價五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
大三大學生自我評價1大學生活即將結束，在畢業之即，對自已三年的學習和生活做一個作一個總結和評價：
在校期間，在學校的指導、老師的教誨、同學的幫助下，通過不斷地學習理論知識和參與社會實踐，自覺自己的綜合素質在很大程度上得到了提升，努力將自己塑造成為一個專業功底扎實、知識結構完善、適應能力強、具有團體協作精神的青年。
當然，本人還存在很多不足之處，諸如：
一是學習成績還不是十分優秀，三年來，雖然我的成績一直在進步，但卻始終達不到最理想的狀態，主要原因是基礎比較薄弱，加上剛進大學時，學習的環境變寬松了，學習更多需要的是自主性，于是，長期在老師、家長督導下學習的我，一度迷失了方向和動力，幸虧后來在老師、輔導員和同學的幫助下，我從迷失中找回了方向，從而迎頭趕上，但因此也落下了一些課程。
二是與同學的聯系還不夠緊密，和同學交流較少，主要原因是自己作息的時間安排上不夠合理，未能十分有效地工作與學習，導致時間使用的緊張，無意中減少了與同學交流的時間。其次，由于自己性格比較內向，不善言談，又擔心找同學交流會打擾他們的休息，造成沒能積極主動的和同學進行交流、了解同學們的所感所想。
在今后的日子里，我會從自身找原因，改進缺點不足，改善學習方法，提高理論水平，在提高自己科學文化素質的同時，也努力提高自己的思想道德素質，使自己成為德、智、體諸方面全面發展適應21世紀發展要求的復合型人才，做一個有理想、有道德、有文化、有紀律的人。
大三大學生自我評價2光陰似箭，歲月如梭，轉眼之間，大學三年即將結束了，回首三年的大學校園學習生活和社會實踐生活，我覺得自己學到了很多很多。這三年，是我一生中最值得記憶和回味的三年。有希望，有夢想，奮斗過，追求過，有失敗，也有成功!我孜孜不倦，不斷地挑戰自我，充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基礎。
智育，即科學文化知識。端正個人學習目的、學習態度，大學三年，我系統全面地學習了本專業的理論基礎知識，同時把所學的理論知識應用于實踐活動中，把所學知識轉化為動手能力、應用能力和創造能力。力求理論和實踐的統一。在學習和掌握本專業理論知識和應用技能的同時，還努力拓寬自己的知識面，積極參加__省自學考試，不斷提高自身的科學文化知識，擴充知識面，努力成為適應新世紀復合型人才。
體育，包括身體素質和心理素質兩個方面。大學三年里，我不斷參加各種體育鍛煉，掌握了科學鍛煉身體的基本技能，養成了良好的衛生習慣，積極參加學校、系和班級組織的各項體育活動。在心理方面，參加校心理協會組織的活動，不斷鍛煉自己，塑造出堅強的意志品質，健康的人格品質，克服心理障礙，以適應多變社會發展要求。
在生活上，我崇尚質樸的生活，并養成良好的生活習慣和正派的作風。此外，對時間觀念性十分重視。由于平易近人待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐勞將伴隨我迎接未來新挑戰。與同學友好相處，相互幫助。積極為同學服務，盡自己努力為同學排憂解難。
在學習上，我孜孜不倦，認真聽講，刻苦鉆研，端正個人的學習目的和學習態度，我覺得大學生的首要任務還是學好文化知識，所以在學習上我踏踏實實，一點也不放松。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。我認為好的學習方法對學好知識很有幫助。我認為學習是學生的職業，這份職業同樣需要有智慧、毅力和恒心。在當今這個快速發展的信息時代，我們只有不斷汲取新知識，才不會落伍。
作為一名大學生，深知社會對人才的要求。我的生活準則是：認認真真做人，踏踏實實工作。我的特點是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實際工作中，更重要的是牢固樹立了強烈的事業心、高度的責任感和團隊精神。朝夕耕耘，圖春華秋實;十年寒窗，求學有所用。相信在貴司的培養和自我的奮斗下，我定會勝任本職工作。
大三大學生自我評價3回顧大學三年，通過良師的教導和自身的刻苦學習，我已初步掌握如何運用英語知識進行一般商務活動，也養成了認真對待學習和工作的好習慣!
在思想品德上，本人有良好道德修養，并有堅定的政治方向。我熱愛祖國，熱愛人民，遵紀守法，愛護公共財產，團結同學，樂于助人。并以務實求真的精神熱心參予學校的公益宣傳和愛國主義活動。
在學習上，我圓滿地完成本專業課程。并具備了較強的英語聽讀寫能力。對OFFICE辦公和其它流行能熟練操作，并在因特網上開辟了自己個人空間。平時我還涉獵了大量文學、心理、營銷等課外知識。相信在以后理論與實際結合當中，能有更大提高!
在生活上，我崇尚質樸的生活，并養成良好的生活習慣和正派的作風。此外，對時間觀念性十分重視。由于平易近人待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐勞將伴隨我迎接未來新挑戰。
在工作上，我通過加入院學通社與合唱團，不但鍛煉自己的組織交際能力，還深刻地感受到團隊合作的精神及凝聚力。更加認真負責對待團隊的任務，并以此為榮!
作為積極樂觀新時代青年，我不會因為自己的大專文憑而失去自信，反而我會更加迫切要求自己充實充實再充實。完善自我石我未來目標。且我相信：用心一定能贏得精彩!
良禽擇木而棲，士為伯樂而榮，勤奮的我將以不怕輸的韌勁融入社會。愿借您的慧眼，開拓我人生旅程!
大三大學生自我評價4三年的校園生活，使我自身的綜合素質、修養、為人處事能力以及社會交際能力等都有了質的飛躍;讓我更加懂得了除學習以外的個人處事能力和交際能力的重要性和必要性。大學生活與社會生活是相互映射的，所以大學階段的個人綜合素質與能力的培養、提高，才是我們當代大學生的主題。在學習上，我對知識有著熱切地追求，因此認真努力地學好各門學科是我對自己的基本要求。通過系統化、理論化的學習，我學到了很多的知識，現已較全面、系統地掌握了本專業的基礎、理論知識，具備了基本的問題分析能力、判斷能力及處理能力，并具有著大學生應有的英語水平、計算機運用水平。同時也在努力地拓展自己的知識面，培養自己其他方面的能力。嚴謹的學風和端正的學習態度塑造了樸實、穩重、上進的我。
在工作上，我積極參加各種社會實踐工作，運用所學知識去完善自己的社會實踐能力;堅守誠實守信的信條，具有較強的工作責任心和社會責任感，同時也有團隊合作精神。勤奮拼搏、刻苦好學，踏踏實實地學習了所開的全部課程知識，并取得了優異成績。
人生路途遙遠，在競爭激烈的當今社會，未來不乏荊棘叢林，只有扎實的專業知識、過硬的實際運用能力和問題分析及處理能力，才能得以大展宏圖。雖然自身也存在著一些不足之處，但在今后的工作中，我會不斷地去修整和完善自己?？傊谶@兩年的校園生涯和社會實踐生活中，我不斷的挑戰自我、充實自己，為實現人生的價值打下了堅實的基礎。自信來于實力，我相信自己。
大三大學生自我評價5大學的生活快要結束了，回顧大學三年的學習、思想、工作和生活，心中不免思緒萬千。過去的三年，在老師和同學們的關懷和幫助下不斷地學習、努力逐漸成長為了一名合格大學生，現在的我胸懷大志，敢于挑戰自己和生活。下面將對我大學三年的學習、思想、工作和生活做一個評價。
通過大學的學習我的能力明顯的得到了提高。懂得了運用正確的學習方法，同時還要注重獨立思考。在今后的工作中我將更加重視自己的學習，把在大學學習到的理論知識積極地與實際工作相結合，從而使學習和實踐融為一體。在今后的工作當中我也要進一步充實自己的專業知識，為自己更好的適應工作打下良好基礎。
進入大學以后，我認識到僅僅學習好是不夠的。要追求上進，思想上的進步也是必不可少的。作為當代青年，我們要為祖國建設貢獻自己的力量。
大學期間，我擔任了兩年的英語課代表，一年文體委員。在與同學們相處的三年期間，我積極主動地為同學們服務，對工作熱情，任勞任怨，責任心強，具有良好的組織交際能力，和同學團結一致，注重配合其他學生干部出色完成各項工作，促進了團隊溝通與合作，得到了大家的一致好評。
在生活上，我的特點是誠實守信，熱心待人，勇于挑戰自我，時間觀念強，有著良好的生活習慣和正派作風。我崇尚質樸的生活。平易近人待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽。敢于拼搏，刻苦耐勞將伴隨我迎接未來新挑戰。
大學生自我評價總結范文6
（南醫學院臨床學院海南?？?71101）
摘要：對畢業生開展自我評價調查，為學校調整學生培養計劃提供依據。方法：采用自行設計問卷對156名畢業生進行自我評價調查。結果：醫學畢業生自認管理能力、競爭意識不足，英語水平、創新能力、表達能力欠缺，學校教學方法和課程設置對個人職業存在影響。結論：通過完善課程設置體系、強化就業指導能力建設、增加人文醫學培訓等有助于全面提升醫學生素質。
關鍵詞 ：醫學畢業生；自我評價；分析；建議
中圖分類號：G455文獻標識碼：Adoi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．07．0034
大學畢業生是國家寶貴的人才資源，其發展問題關系到國家經濟建設和人民群眾的根本利益，關系到高等教育的持續健康協調發展。通過畢業生自我評價，探尋影響畢業生的關鍵因素，總結經驗，發現問題，并提出有針對性的改良措施，為學校人才培養提供決策依據，同時也是“以學生為本”的管理理念在實踐中的“著陸點”。
1調查目的、方法和對象
1．1調查目的
為了學院更好的發展，完成學校的人才培養目標定位，創新教育服務體系建設，本著“以學生為本”的管理理念，不斷調整人才培養理念，始終與社會的需要保持一致。
1．2調查方法
采用調查問卷的方式，內容包括畢業生的工作現狀、自我評價、業務能力、英語水平、自我發展的影響因素、課程設計對實際工作的影響等內容。
1．3調查對象
海南醫學院臨床學院2011－2013的畢業生，本次調查采取網絡調查，共邀請到156位畢業生參與，有效問卷156份，回收率為100％。
1．4統計方法
對回收的問卷，采用雙人雙機錄入，通過excel 2007建立數據庫進行統計分析和整理。
2調查結果
2．1畢業生基本情況
本次調查共有156人參與，其中男生占46．15％（72／156）、女生占53．85％（84／156），調查對象涉及到臨床醫學專業138人，占總調查對象的88．46％（138／156）；醫學影像學占8．97％（14／156）；康復醫學占2．56％（4／156）。學生收入在2 000以下的有54人，占34．62％（54／156）；2 000－4 000元的有76人，占48．72％（76／156）；4 000元以上的有26人，占16．67％（26／156）。
2．2畢業生自我能力評價
畢業生自我評價主要反映個人能力在工作中的表現。調查顯示，在工作中能完全勝任的人有122人，占78．21％，不能完全勝任工作的有34人，占21．79％，完全不能勝任的為0人。因此，選取了思想表現、敬業精神等9個指標對畢業生進行了全方位評價，統計結果如表1。
統計結果表明，畢業生在思想表現、敬業精神、工作態度、組織紀律、責任意識、協作精神等方面自我評價較高，均在90％以上；84．62％的畢業生認為自己工作能力較強。學生自認為在競爭意識和管理能力方面稍顯不足，均在70％以下。因此，畢業生要加強管理能力的學習、競爭意識的培養，學校各級部門應重視學生在這二方面能力建設。
2．3畢業生就業能力評價
大學生就業能力是指大學生個人綜合素質所表現出來的一種“人職匹配”的能力。畢業生就業能力是大學生就業能力的延續。因此，畢業生就業能力包括專業能力和非專業能力兩個層次，它是大學生成功獲得工作、保持工作以及轉換工作時所具有的能力，是一種與職業密切相關的綜合能力（見表2）。
畢業生工作后，認為自己分析能力、專業能力和動手能力較強，分別占調查對象的81．41％、80．64％、76．89％；而認為自己在英語水平欠缺的占54．49％，其次是創新能力和表達能力，分別占到了45．51％、30．77％。
2．4影響畢業生發展的評價
畢業生走上工崗位后，突顯自身能力不足，個人職業發展受限。通常來講，影響學生職業發展的二大因素，一是在校期間能力的培養，二是工作環境的熏陶（見表3）。
通過調查，畢業生認為影響自我發展的因素中，個人繼續學習的能力對自己職業影響最大，高達82．05％（128／156），其次是個人專業理論水平占所學專業對口情況，分別占80．77％（126／156）、75．64％（118／156）。畢業生認為學校的教學方法對自己工作后職業生涯的影響存在，但不是最重要的，僅占45．51％（71／156）。
2．5畢業生對在校期間課程設置的評價
大學生在大學期間所受的教育，特別是專業知識、教育理念將直接影響學生畢業后的發展，因此，大學課程設置（教育計劃）對大學生畢業后影響深遠（見圖1）。
統計結果顯示，大學期間的專業基礎課、專業課對自己工作影響最大，分別占到85．26％（133／156）、83．97％（131／156），英語和思想政治教育類對個人工作也有較大的影響，分別占61．54％（96／156）和44．23％（69／156）。計算機類課程和公選課對個人也產生一定的影響。
3相應建議
3．1完善大學課程設置，實現學校教育與社會實踐接軌
學校是為社會培養高素質人力資源的主要陣地，社會的需要應該成為大學專業設置的導向。而專業課程（教育計劃）設置同樣也需要根據社會需要來開設，學校應不斷革新教學形式和內容，才能使高等學校更好地履行社會服務職能。倡導“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的服務理念，踐行“以學生為本”的原則，就要真正地圍繞學生的需求開展教育教學工作，不斷調整課程設計，以最大限度與社會接軌為目標，全方位提升學生能力。
3．2強化英語、計算機在教學中的教學效果
“英語、統計學、計算機”被視為現代大學生的三項基本技能。英語不止作為一門語言和交流工具，而是被提升到了必備技能的范疇，社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。查閱專業文獻、進行國際學術交流、撰寫高水平科研論文等都離不開英語。因此，學校應加強學生英文專業文獻檢索、英文論文撰寫、英語口語等內容教學，突出教學效果，提高學生英文水平。此外，醫院管理信息系統（HIS）由信息化向智能化邁進，要求醫生有較高的計算機操作能力和數據處理能力，因此，對醫學生教育要增加醫院大數據處理、HIS等內容的講授。
3．3提高就業指導和服務水平，增強就業能力
就業能力應包括大學生就業能力和畢業后就業能力。高校應高度重視大學生就業能力的提升，針對不同年級大學生進行有針對性的培養，就業指導要形成完整體系，有專門的師資隊伍，培訓不能流于形式。特別是對大學生的表達能力、分析能力及創新能力的培養，通過就業指導和服務，幫助大學生獲得能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領。構建就業指導“一次培訓，終身受益”的就業指導觀。學生在大學期間接受較為系統的就業指導和職業規劃，這不僅體現在大學生畢業時的就業，更應考慮著力提升學生畢業后職業規劃理念的培養。
3．4夯實第二課堂，全面提升學生能力
專業課堂培養學生的“智商”，而第二課堂更多的則是提升學生的“情商”。針對學生“表達能力”、“創新能力”欠缺問題，學校各級管理機構應鼓勵學生加入各種社團，并有序引導社團開展工作，著重提升學生交際能力、組織協調能力、表達能力、解決問題等多種能力。此外，科研部門、教務部門為學生提供科研項目資助，鼓勵教師為學生提供更多參與課題研究的機會，全面提高學生科研能力和創新思維。
3．5加大醫學人文教育，提升人文素養水平
醫學人文是既重視科學研究方法，又看重人性的適應和發展。大多醫學類專業學生擁有理工科底子，邏輯思維能力較強，對哲學社會科學類的學習“上心”不夠。針對目前醫院工作現狀，結合學生管理能力不夠、表達能力欠缺等問題，增加學生醫患關系學、醫院管理學、社會醫學、醫學倫理學、醫學哲學、醫學心理學等模塊的培訓與學習，增加醫學生人文素養，提升醫學生醫院環境適應能力。
參考文獻
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