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內容摘要：近年來，自媒體成為我國大學生群體的主流社交渠道，大學生網絡媒介素養問題也愈發受到重視。結合正向動機、批判認同、理性發聲和規范德行四個評價維度，可以對自媒體時代大學生網絡媒介素養現狀進行分析，而高校網絡媒介素養教育工作應當向階段引導、案例滲透、線上線下聯動等方向不斷深化。
關鍵詞：大學生自媒體網絡媒介素養
隨著近十余年自媒體的發展普及，我國已進入到“自媒體時代”，許多高校也開始將自媒體作為開展教育教學工作的重要陣地。與傳統教育方式所不同，以往被認為純粹“客體”身份的大學生在自媒體教育教學過程中發揮著更為主動的作用，而與此同時，大學生網絡媒介素養水平也切實影響著自媒體教育教學的實效性。所謂媒介素養，是指人們使用媒介過程中正確理解、辨析、回應和創造的能力。大學生網絡媒介素養水平直接關系到自媒體教育教學工作的順利開展。
一.自媒體時代大學生網絡媒介素養的評價維度
對大學生網絡媒介素養問題開展研究，首先要構建相關評價體系。結合當前大學生具體特點和自媒體發展新變化新趨勢，筆者認為可以從以下四個維度對自媒體時代大學生網絡媒介素養進行評價。
1.“正向動機”。所謂“正向動機”，是指大學生在使用網絡媒介時能夠建立起符合自身現實需要和發展目標的意義系統，讓網絡在自身成長成才過程中發揮正面作用。當代大學生是成長于互聯網興起的一代，因此對于他們而言，問題不在于培養使用網絡的技能，而是在于明確使用網絡的目的。近年來，互聯網“泛娛樂化”傾向加劇，對于仍處于自我管理能力提升階段的大學生而言，一旦不能做到正面使用網絡，便極容易導致網絡依賴的情況，更有甚者會形成“網癮”。
2.“批判認同”。隨著互聯網對人們日常生活的滲透，網絡謠言、欺詐、傳銷等不法行為產生的實質傷害變得愈發嚴重。在校大學生社會閱歷尚淺，他們更有可能會忽視虛擬世界中暗藏的風險，容易輕信他人、容易泄露個人隱私，甚至會被不法分子教唆利用去做違法之事。因此，能否在紛繁復雜的網絡信息中甄別出真實且有用的部分、在批判的基礎上形成認同，也同樣是評價當代大學生網絡媒介素養水平的一項重要標準。“批判認同”包含兩個方面，一是具備辨析網絡信息的意識，二是掌握辨析網絡信息的能力，兩者是缺一不可的。
3.“理性發聲”。自媒體時代是一個“人人手握麥克風”的時代，網絡和現實的連接變得更加緊密。對于許多大學生而言，網絡世界是現實世界的延伸，他們習慣于在個人自媒體賬號上分享現實生活中的所見所聞。部分人還會把自己在現實中難以宣泄的感情放到網上，甚至由此導致一些不當言行。“潔潔良事件”等都是反映這一現象的典型案例。盡管自媒體具有較強的自主性，但它們所依托的互聯網本質上還是一個公共領域和利益集合體。因此，能否在網絡媒介中理性發聲，是體現大學生網絡媒介素養的又一個重要維度。
4.“規范德行”。“規范德行”是指大學生能否清楚了解且自覺遵守網絡相關法律法規和道德規范。首先是在法律法規層面。近年來國家出臺了一系列相關法律法規，有效彌補了許多法律灰色地帶。這在有效保障網絡行為主體合法權益的同時，也要求在校大學生具備足夠的法律知識儲備，并自覺依照相關規定嚴格規范自身網絡言行。其次是在道德規范層面。從當前實際來看，國內網絡的道德規范水平依然有較大提升空間。尤其是在自媒體高度普及的大學生群體中，網絡道德失范現象很容易形成擴散效應，進而對整個校園網絡風氣產生負面影響。
二.自媒體時代大學生網絡媒介素養現狀調查
為了更好地了解現階段大學生的網絡媒介素養狀況，筆者圍繞上述四個評價維度，于2019年在四川大學在校生中開展了《大學生網絡媒介素養調查問卷》調查研究。此次調研共回收到有效問卷707份，其中男女占比分別為47.67%和52.33%；本科生和研究生的比例分別為68.03%和31.97%；就讀專業的分布為文科34.94%、理科9.19%、工科43.99%、醫科及其它11.88%。在此，筆者將圍繞調研結果，從正向動機、批判認同、理性發聲和規范德行四個維度對自媒體時代大學生網絡媒介素養的主要特點作如下梳理。
1.正向動機：網絡媒介高度依賴與“意義空心化”普遍存在。調研發現，當代大學生在網絡媒介使用的“正向動機”方面存在較為突出的問題。首先是大學生對網絡媒介高度依賴。根據此次問卷調查，91.79%的受訪者表示每天使用網絡的時間在3個小時以上；79.20%表示自己曾經“在上課和學習的時候會忍不住用手機上網”；此外還有90.38%的受訪者表示自己有過“在沒有網絡或者無法使用網絡的時候會感到坐立不安”的情況?？梢哉f，當代大學生對于網絡已產生了從行為到心理層面的高度依賴。其次是網絡媒介使用的“意義空心化”問題。在“泛娛樂化”背景下，許多大學生把網絡媒介首先看作是娛樂消遣或消磨時間的工作。此次調研中有91.80%的受訪者表示自己有過“漫無目的地打開手機或電腦上網，但一上就是很久下不來”的經歷?？梢?，在互聯網“原住民”的大學生群體中，網絡行為“意義空心化”現象已極為普遍。
2.批判認同：甄別意識較強，但辨析能力有限。根據調研結果，面對紛繁復雜的網絡信息，在校大學生普遍持以“適度求證”的態度。調研中99.72%的受訪者能意識到網絡上的信息是有真有假的，但只有27.01%的受訪者表示自己會“總是”或“經常”去主動確認網絡信息的真實性；在“你通常使用什么方式來確認網絡信息真實性”的問題上，有72.21%的受訪者選擇了“自身經驗、主觀感受和已有知識”。可見當代大學生在網絡信息甄別意識較強，但其網絡信息辨析能力卻難以讓人滿意，尤其是判斷網絡信息真偽時仍然會較多地依賴個人經驗和外部直觀信息，求證嚴謹性有待提高。這很大程度上源于海量網絡資訊所造成的辨析成本提高。為了提高在網絡上獲取信息的效率，大多數在校生會選擇采取簡單認同的方式，“適度求證”正是當代大學生網絡媒介素養的又一突出特點。
3.理性發聲：普遍理性與個性表達共存。在網絡社交行為“再圈子化”以及網絡實名制的背景下，大學生們普遍將網絡世界看作是現實世界的延伸。此次問卷中，筆者調研了在校生對于自己在自媒體上展示出來的“人設”與現實中“人設”之間關系的問題，有50.35%的受訪者表示自己的自媒體“人設”和現實“人設”幾乎一致；而在認為兩者并不一致的受訪者中，有73.79%表示更在意自己的現實“人設”。由此可見，自媒體時代的大學生已經將網絡世界和現實世界緊密地聯系起來。對于具有極強個人表現欲的大學生群體而言，如何平衡好理性表達與個性表達的關系，成為他們在使用自媒體過程中普遍遇到的問題。本次調查中，有38.47%的受訪者表示自己曾經“在網絡上或者轉發過之后被證明是不真實的消息”，說明“理性發聲”素養仍有不足。4.規范德行：法律認知和道德素養水平有待提升?；谡{研結果以及筆者在高校學生工作中的觀察，當代大學生在“規范德行”維度的網絡媒介素養水平同樣需要進一步提升。首先是相關法律法規的認知方面。在此次問卷調查中，只有21.08%的受訪大學生認為自己對關于規范公民網絡行為的相關法律法規完全了解或者大部分了解；另外，有7.78%的受訪者承認自己完全不了解相關法律法規。顯然，當代大學生的相關法律知識儲備依然有所欠缺。其次是道德素養水平方面。根據調研結果，有13.72%的受訪在校生表示自己曾經“或者轉發過對他人或社會造成不良后果的信息”。這也說明，年輕氣盛的大學生群體較容易受到自媒體輿論氛圍的影響，并在網絡媒介中展現出極端化情緒。
三.自媒體時代高校網絡媒介素養教育的舉措建議
引導大學生理性面對網絡信息、以正確方式使用自媒體，是當前高校網絡媒介素養教育的目標。在此，筆者將從階段引導、案例滲透、線上線下聯動三個方面對自媒體時代高校網絡媒介素養教育提出舉措建議。首先，分階段制定教育方案。根據上述分析，現階段大學生網絡媒介素養方面存在多維度的提升空間；而基于相關性分析，同樣可以得出不同年級、層次、專業的學生在網絡媒介素養方面亦存在差別。因此，作為高校，應當在充分調研本校現狀的基礎上開展網絡媒介素養教育工作，分階段有所側重，避免內容形式的同質化、重復化。例如，針對低年級學生，可以側重于正向使用網絡、普及相關法規、規范網絡言行等問題；針對高年級學生則側重于培育自媒體環境中的公共責任感。其次，以實際案例作為教育素材。網絡媒介素養教育具有突出的實用導向，因而切忌內容空洞化。高校應該將真實案例滲透進具體的教育內容當中，尤其是關注短期內發生的網絡熱點事件。圍繞實際案例和熱點事件開展網絡媒介素養教育，一方面引導在校生理性看待問題，從而有助于高校主動應對網絡輿論風險；另一方面，熱點事件本身就是鮮活的教育素材，引導大學生在網絡輿論事件面前保持定力、在極端化網絡情境中保持理性，是當前高校網絡媒介素養教育所需關注的重要面向。再次，使線上線下教育形成共振。據筆者了解，目前國內系統開展網絡媒介素養教育的高校數量并不多，且大多仍然以線下方式進行“灌輸式”的教育引導，實效性相對有限。事實上，就網絡媒介素養教育工作而言，線上線下兩者相輔相成、互為補充：線上環節更能激發學生群體的興趣，并為其自覺提升網絡媒介素養提供實踐場域；而線下環節則更多地為教育工作本身提供嚴肅性，有助于增強在校生對于網絡媒介素養問題的重視。為此，筆者建議，高校應在傳統教育模式的基礎上，增強線上線下聯動，依托各類自媒體平臺，結合學生群體的興趣點，舉辦以網絡媒介素養提升為主題的特色教育活動，以期達到寓教于樂的效果。
參考文獻
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作者:胡? 單位:四川大學電氣工程學院
