前言：中文期刊網精心挑選了秋天作文三年級范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
秋天作文三年級范文1
2、秋天的天空像一顆藍寶石，一碧如洗。藍晶晶的天空上還飄著團團白云，有的像一只正在吃草的小白兔，有的像兇神惡煞的大怪物。轉眼間大怪物變成了溫順的小綿羊，正在吃草的小白兔變成了大灰狼。大灰狼追趕著小綿羊，我好想讓大灰狼轉變目標，真是好玩極了！
3、秋天的公園一片金黃，公園的景色真是讓人賞心悅目。有金黃的銀杏樹，飄灑一地，走在上面像走在一條金色的地毯上。被風吹起的銀杏葉飄到小溪里，飛到遠方給人們報信，它們可真像一個個“報信員”。還有金燦燦的姿勢各異，有的像害羞的小姑娘，還有的像一個個美麗的小女孩！前來觀賞的人們贊不絕口！
4、秋天的桔園也是熱鬧非凡的！桔子們都成熟了，它們圍在一起，好像在說：“小朋友們，我們美味香甜，快來品嘗一下吧！”大家摘了一筐又一筐的桔子。我拿起一個扁圓扁圓的大桔子，那桔子水分充足，酸酸甜甜美味極了！果農們又是一年大豐收，樂呵呵的臉上洋溢著燦爛的笑容。
5、農田里一片豐收的景象，麥子成熟了，一片金黃；稻子成熟了，壓彎了腰；棉花雪白雪白的，像一團團云朵。
秋天作文三年級范文2
關鍵詞：三年級；作文；指導策略；興趣；語言積累；培養；觀察能力；想象；鼓勵
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-365-01
一、興趣是寫作的前提條件
英國教育家洛克曾說：“兒童學習任何事物，最好的時機是當他們興趣高心里想做的時候?！币虼?，興趣是寫作的前提條件。三年級的學生剛邁入寫作的門檻，我們應多鼓勵，多用贊賞的眼光看待他們。在他們的習作中多挖掘閃光點，一句話寫的好，一個詞語用的好，我都會夸獎他是個小天才，學生們對寫作的信心就會慢慢增加，自然就有濃厚的興趣。甚至慢慢地會朝著你所期望的發展！
二、語言積累是提高作文能力的有效途徑
三年級學生積累的素材有限，要想提高三年級學生的習作水平，我讓每個學生準備一個“積累”本，把自己在平時課堂教學中、課內外閱讀中、社會實踐中所積累的好詞佳句，優美段落，名人名言，古詩詞等摘抄下來，并定期組織交流、展示。還開展了讀書交流會，朗誦比賽，文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。日記也是一種積累的過程，從三年級起我就指導學生寫日記。把自己一天生活中有趣的、開心的、失望的、沮喪的，最想告訴老師和小伙伴的事寫下來。哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。積累是一個持續、長期的過程，只要注重積累，學生的語言就會豐富，寫作時就會下筆如有神。
三、培養敏銳的觀察能力
提筆應先練眼力，寫作來源于生活，所以要想寫出好文章必須要做生活的有心人。在教學寫秋天的作文時，我就帶他們在校園里領略秋天的景色，引導他們觀察秋天事物的特點，比如秋天的風、飄零的落葉、枯黃的小草、花壇里的花，學校外的田野和果園等等，他們興趣極高，甚至能組織好優美的語言來形容眼前的景物，寫出了較多優秀的作文。當然在觀察過程中還要教給學生觀察方法，主要是觀察事物突出特點，從多方位由表到里的進行細致觀察，在觀察過程中還要重視引導學生大膽想象和聯想，這也是寫作是否形象生動的保證，比如在觀察落葉時我就引導學生：“在空中飛舞的黃葉像什么？”學生有的說像蝴蝶，有的說像扇子等等，然后再指導學生組織語言，講述的再具體生動些，總之我們在引導學生觀察時還要重視展開想象，這樣學生的作文一定更為生動！
四、引導學生發揮想象
小學生作文是一種創造性的認識活動和書面表達練習活動。在我們指導孩子寫想象作文時，我們通常強調內容的獨創性，鼓勵學生憑借生活經驗的積淀，大膽展開想象，尤其是創造性想象，來表達自己的體驗和意愿，寫出充分顯露個人創造力的習作。可這一切并不是孩子們與生俱來的，在發揮他們的想象力，指導他們寫出好的想象作文之前，必須豐富他們的表象，增加表象的貯備。
五、指導學生自主修改和相互修改
“好文章是改出來的”。我們作為語文老師，應該要深刻地認識到這一點。正確地引導學生修改自己的文章，培養學生修改作文的良好習慣，是提高學生作文水平的重要環節 。首先，學生打好抄稿后我會先挑出幾份師生共同修改，這樣既提高了學生修改作文的興趣又掌握了修改作文的方法。然后再引導學生自己修改，先讀一讀自己寫的作文，看看是否通順有沒有病句，然后找出錯別字，再醞釀一下表達的感情是否正確，最后再看看標點使用是否正確等，自己修改后，重新抄過，再交給同桌，或小組成員大家討論互改，總之 ，在反復的斟酌修改中出爐了很多優秀的作文。這些作文交上來之后我會把較優秀的請小作者讀出來給大家聽，學生在聽的過程中也在積累和學習?？傊?，重視作文的修改是提高作文水平的必要條件。
六、引導學生參與實踐活動
實踐活動是一門基于學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由于學生自主實踐和探索，體現對知識的綜合運用的全新課程，它具有綜合性、實踐性、開放性和生成性等特點?！缎抡n程標準》要求：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。教師為學生自主寫作提供有力條件和廣闊空間。”例如：《美麗家園》一課時，要讓學生到校外享受家鄉美麗，于是可先讓學生明確這次活動不僅是去感受家鄉的美麗，還得用筆描寫家鄉的美景，來表達自己贊美家鄉。熱愛家鄉的感情。學生通過觀賞游玩，目睹家鄉的各種景物，感受家鄉的美麗，贊美之情油然而生。
七、滿足學生心理需要，及時鼓勵
秋天作文三年級范文3
關鍵詞:三年級;作文教學;策略
三年級作文教學的重點是奠定學生作文寫作的基礎。如何正確引導、激發學生的寫作熱情，使學生喜歡上寫作，并為以后的作文打下基礎呢?培養學生的寫作興趣，指導學生寫作技巧，引導學生關注生活，培養學生閱讀習慣，至關重要。
一、樂于表達，暢所欲言
對三年級學生來說，作文教學不容忽視，起始階段作文基礎打好了，以后的作文教學才能得心應手。教師要給學生定下諸多規矩，如作文時要緊扣主題、字數達標、語句生動等等。但兩次作文練習后，教師發現大部分學生達不到要求，個別學生為了湊字數而在那里絞盡腦汁，而有些學生甚至對寫作產生了畏懼、抗拒心理。教師開始反思學生產生這些現象的原因。于是，教師重新學習了“新課標”，結合“新課標”要求“觀察周圍事物，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，開始改變策略，大膽地鼓勵學生把自己最想說的話寫下來。一段時間以后，學生的寫作心理發生了明顯的變化，他們開始期待上作文課，期待可以和大家分享自己的所思所想。所以，對于初學寫作的學生，應立足于讓他們敢于表達、暢所欲言，寫出他們的真實感受。少一點約束，少一點打擊，多一點自由，多一點鼓勵，才會使學生敢寫，樂寫。
二、學習模仿，以形塑形
三年級學生剛接觸寫作，不知道作文怎么寫，教師適當引導學生進行模仿學習，是一個不錯的方法。模仿有很多種，可以是句式模仿，也可以是修辭模仿;可以是文章結構模仿，也可以是構段方法模仿。所以，教師在講解課文時，應當適當滲透對該篇課文寫作技巧、寫作過程、寫作經驗的教學。小學三年級語文教科書中，有許多優美的、結構清晰的文章，不僅川詞精妙、內容豐富，而且許多寫作方法值得學習和借鑒。例如，人教版三年級上冊的《富饒的西沙群島》，利用“總一分一總”結構，圍繞“風景優美”“物產豐富”展開，文章結構非常清晰，就可以讓學生進行結構模仿。也可以模仿人教版三年級上冊《秋天的雨》一文中的修辭手法描寫。還可以模仿人教版三年級下冊《翠鳥》一文第一段中對翠鳥的外形描寫。這些都是值得學生學習積累和在作文中運用的。通過專項模仿學習，讓學生逐一掌握、突破，從無到有，從模仿到自創，以形塑形。
三、活動體驗，制造素材
學生們在寫作文時，經常碰到確定了主題，但不知道如何展開、怎么來表達心中的情感等問題。究其原因，是學生缺少素材的積累。三年級下冊第一單元寫作練習是寫一寫家鄉的景色。但學生們卻不知道自己家鄉的山、水、橋有什么特點，四季又有什么變化。原來學生對家鄉的景物特點一無所知。針對這些問題，教師可以通過創設活動，來豐富學生的體驗和經歷，提高學生的寫作熱情。葉圣陶先生曾說:“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！鄙钔梢詾閷W生提供很多的素材，當親身經歷一件事時，學生們定會對這個事件有所見、所聞、所感。有一次，學校組織做風箏、放風箏活動。事后，學生們將這個活動寫成了作文，過程清晰、語句通順。以下是一個學生對問風箏的描寫:“開始繪問風箏了，兩人一組。我們首先用鉛筆描出想要的圖案—一條小魚，甩著大大的尾巴。然后老師把我們帶到草坪上。我們一手拿著顏料，一手拿著顏料刷，開始興奮地給風箏上色。我們把魚尾涂成藍色，把魚鱗涂成黃色，用黑色來點綴小魚的眼睛。你一筆，我一問，沒過多久，一條栩栩如生的小魚就問好了?？粗矍暗男◆~，我們心中充滿了憧憬和希望，小魚終于也有機會飛上天啦!”
四、留心觀察，捕捉細節
“新課標”提出，要培養學生熱愛生活、關注生活、留心觀察身邊事物的習慣。三年級學生作文常見的問題是對事情不分輕重地敘述，缺少一定的細節描寫，無法凸顯事物的特點或性質，因此無法打動人。這里有多方面的原因，但最關鍵的原因是缺乏對生活的觀察。三年級上冊，有一次練筆是請學生寫一種熟悉的花。有一位學生是這樣寫杜鵑花的:“杜鵑花是粉紅色，一朵一朵的，像一個個紅色的小臉蛋?！睂W生在觀察的時候，注意到了花的顏色是紅色的，并運用比喻句來描寫花的顏色，值得表揚。但是他卻只觀察到花的顏色，至于花的大小、形狀、香味等完全沒有注意。他對杜鵑花的描寫，顯然無法突出花的特點。學生認識事物的主要方法就是觀察，教師必須引導學生做個有心人。只有學生親眼看過、接觸過，才會有發現和感悟，寫出來的內容才會真實、打動人。因此，鍛煉學生的觀察能力，培養學生擁有一雙發現美的眼睛至關重要。
五、注重閱讀，積累運用
秋天作文三年級范文4
三年級是學生寫作的初始階段。激發學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。教育學生從現實取材，說真話，寫實事，做一個誠實的人。是三年級學生學習習作的主要目標
一、培養學生的觀察力
學會觀察是三年級學生說真話，寫實事的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，無疑是是讓他們講謊話。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果楊桃，讓學生看關于楊桃的資料圖片，使學生對楊桃生長過程和景象有一個直觀的了解，對楊桃花的色彩、形態，楊桃的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
二、從現實生活中取材，閱讀中積累語言
為了豐富學生寫作的素材，我常組織學生開展豐富多彩的實踐活動，讓學生親身體驗，培養觀察能力，觀察時要抓住幾個重要人物，幾個重點鏡頭，要注意周圍人物和運動員的動作、表情、語言等。如指導《記一次活動》時，由于學生課間活動時間少，來不及開展什么活動就上課了。針對這實際，我先不急于讓學生寫，而是花了好幾節課與學生一起搞拔河、接力賽、課本劇表演等活動。有了親身經歷，學生就樂于表達活動中的真情感受了。
小學生的作文除了生活的積蓄之外，語言的積蓄也很重要。這里要提到閱讀教學，閱讀教學不僅要完成提高閱讀能力的任務，而且還要完成提高寫作能力的任務，閱讀教學必須是讀與寫的結合，閱讀教學應該有兩個過程組成的：一是由語言內容，二是由內容語言。前者，對課文達到初步理解，后者，完成對課文的深入理解和學習作者是怎樣寫的，目前，在閱讀課上仍然是重第一個過程，而忽視第二個過程。因此，學生在語言上受益不大，這也是學生作文難以提高的原因。
基于這一點，為了讓學生更好地積累語言，我在閱讀教學中有意識地讓學生學習作者的表達方法，體會課文中優美的詞句。如在教學《秋天的雨》這一課，課文寫得非常美。我讓學生去品讀、去感悟，并讓他們把喜歡的句子摘抄下來。讓我驚喜的是在寫“秋天”的作文時，很多同學都用上了課文中的句子。為了讓學生能更好地積累語言，我還專門為學生準備了一個好詞好句的積累本，并讓他們利用每天中午自習的時間看作文書，有針對性地安排積累那方面的內容。比如積累秋天的景色、人物的外貌等等。并利用時間展示他們的積累成果，做到有的放矢，學生也能保持熱情。
三、學自辦小報
俗話說，強扭的瓜不甜。最好的辦法讓學生自發地去讀寫。自辦了班報。每次小報一發下去，猶如一塊石頭投入平靜的湖面，就會激起學生情感的漣漪，引發心理上的共鳴。他們津津有味地反復閱讀，熱烈討論，特別是作文被錄用的學生更是心花怒放，還把小報拿來給家長看呢。自辦小報還大大地激發了學生的寫作興趣?！芭d之所致，情動而辭發?！币驗樗宿D載別的報紙上的文章，刊登“下水文”，拓寬學生思路，還特別注重本班學生習作的發表，蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使學生學習?！蹦硨W生的習作發表了，就能成為小作者產生學習上飛躍的動力，有可能成為他一生中勤奮好學，立志成才的起點。同時，大家因此受到鼓舞、感染，產生競爭心理，從而出現良好的學風。
四、指導從說到寫，降低難度
我國著名教育家陶行知先生一再強調作文要練習用自己的話，來表達自己的所見所聞所感，做到“我口說我心，我手寫我口”。我們要讓學生說真話，寫真事。教學時，我重視說的訓練，先讓學生說，在會說的基礎上再讓學生寫，學生就不會感到困難了。先說再寫不僅能了解學生的思想狀況、表達水平，也能幫助學生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結果。
五.展覽學生習作，激發學生的習作興趣
我常常在作文課上先給學生作必要的寫作指導，然后當眾宣布：“今天，我同大家一道限時作文，時間為××分鐘?！睂W生聽后無不興趣倍增，恨不能一揮而就與老師決一高低。試想想：在這樣一種其樂融融的作文氛圍中，還有誰會抱怨作文難寫，還有什么作文寫不好呢？葉圣陶先生說過“語文老師教學生作文，要是老師經常動動筆，或者作跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。”
秋天作文三年級范文5
關鍵詞：起步作文；語文教學；素材
中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0242-02
一、創設情境，激發興趣
俗話說：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣，就如“無水之源”，只有激發學生的寫作興趣，促使他們自覺自發的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平?！缎抡n程標準》指出，習作起始“重在培養學生的習作興趣和信心”。因此，我在揭示每次的習作題目前，總是以有趣的謎語、動人的故事、生動的語言創設情境，激發學生的寫作興趣。如：在教學《習作2》“我的自畫像”時，我先聲情并茂地描述了本班一位學生的特征，讓同學們猜是誰，大家的興趣一下就來了，紛紛舉起了手，我趁機出示本次習作要求，給自己畫張像。如果大家根據你的描述猜出是誰，那就說明你的習作成功了。接著，讓學生拿出準備好的小鏡子，仔細觀察自己的外貌，再想想自己的興趣、愛好等，同桌互相說一說再寫下來。要求不出現自己的名字，寫好后交給老師。老師念，學生猜，結果大多數學生寫的都能被猜中是誰。這時，我及時給予表揚和鼓勵，大大激發了學生的習作興趣。對于那些學生猜不出的作品，仍要鼓勵，師生一起共同修改，直到滿意為止。只有這樣才能增強學生的自信心，消除作文的畏懼情緒。
二、指導觀察，積累素材
觀察是認識事物的第一步，如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論，無疑是很難的。對三年級學生來說，認識事物的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫的文章才能真實生動。因此，作文教學要注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活中的有心人。教給學生觀察方法，或從上到下，或從遠及近，或由表及里，或先人后景。例如，寫一處秋景時，我先組織學生有目的的參觀校園。雖然校園是同學們再熟悉不過的地方，但讓他們直接說出有什么特點，還是無從說起。因此，我帶領學生有順序的觀察，重點指導觀察校園的花壇。從花園的位置、形狀，花園里花的種類、姿態、顏色、氣味及自己的感受等方面邊觀察邊指導，教給觀察方法，使他們懂得觀察的重要性，逐步養成留心周圍事物，細致觀察的習慣。除此之外，我還利用課間走入學生中間，與他們一起交流生活見聞。并常組織學生開展豐富多彩的實踐活動，讓學生親身體驗，培養觀察能力。如指導《記一次活動》時，由于學生課間活動時間少，來不及開展什么活動就上課了。針對這實際，我先不急于讓學生寫，而是花一些時間與學生一起開展體育比賽、游戲、課本劇表演等活動。有了親身經歷，學生就樂于表達活動中的真情實感了。通過以上訓練，學生積累了一定的素材，寫起作文就有內容可寫了。
三、學習例文，由仿到寫
蘇教版教材每次習作都安排有例文，例文起著指導學生寫作的任務。例文都用的是孩子的語氣，寫得是孩子的生活，抒發的是孩子的感情，篇幅短小，格調清新，使學生讀了倍感親切。作文起步，需要一個由扶到放的過程，在指導學生放的過程中，抓住例文的特點仿寫。在教學過程中，要引導學生讀懂例文，明白例文是從哪幾個方面來寫的，你從中學到了什么。把學例文落到實處，使例文起到范例作用。如：《習作6》寫一種自己喜愛的文具，教學時先用猜謎語的形式出示幾種文具的名稱，以此激發學生的興趣，然后引導學生讀懂例文。學生通過自讀思考，分組討論，交流匯報，教師點撥，明白小作者通過仔細觀察，抓住了鉛筆刨刀的形狀、結構、顏色等特點和它的用途，采用了第一人稱的手法進行自我介紹，語言生動形象。通過例文學習，學生明白了寫好一個物體就要仔細觀察，抓住事物特點，介紹清楚它的用途和使用方法，同時要運用適當的敘述手法。接著，讓學生拿出自己喜歡的一種文具，指導學生按一定的順序仔細觀察，說說它的特點和用途，教師相繼出示一些詞語供學生借鑒。在此基礎上讓學生充分表達?？刹扇∽杂删氄f，小組交流，相互補充，代表發言，師生共評等方式練習口述。最后起草作文，修改謄寫。
四、讀寫結合，讀中學寫
著名教育家葉圣陶先生曾說過：“閱讀是怎么一回事？是吸收。好像人每天吃飯吸收營養一樣。閱讀就是吸收精神上的營養。寫作是怎么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外?！币虼耍Z文教材中的幾十篇范文，是進行讀寫結合訓練的好材料。這些范文可是學生習作的好例子，要抓住這些例子的一些契合點進行讀寫結合訓練，將范文中生動的詞語，典范的語言轉化為學生自己的語言。例如《北大荒的秋天》一課中采用了總分的寫法描寫原野的熱鬧非凡。為了讓學生學會這種自然的總分寫法，我就讓學生以“田野里好一派豐收的景象”為開頭寫一段話，描寫自己眼中的秋天豐收的景象，鞏固內化在課堂上學到的知識。再如，學了《三袋麥子》，讓學生續編故事。學了《石榴》一文，讓學生學習從外到內，由視覺到味覺的方法寫一種水果，可用上文中的一些詞語。這樣讀寫結合訓練不僅能幫助學生內化課堂知識，發展語言，還能激發學生課外閱讀的興趣，對寫作有很大的幫助。
五、注重講評，激勵為主
秋天作文三年級范文6
讀安徽潁上教研室王勇老師的《小學生“造句”教學談》（見2014年《小學語文教學》會刊第12期），得到不少有益的啟示，同時產生一些不同的看法。這里就該文涉及的幾個問題闡述個人見解，不當之處，請專家指正。
一、虛構人名有必要吃驚嗎？
【原文】
比如用“已經”造句，“小紅已經上學了”?！靶∶饕呀洶炎鳂I做好了”。句子中的人物都是虛構的，學生的生活可以說是豐富多彩的，他們身邊“已經”發生的真人真事也一定很多，為什么造句的主體都是小明、小紅這些虛構的人名？這不得不引起我們的深思。而所有的學生都如此忽略我們的現實生活，以至于連人名都驚人的雷同式的虛構？
【分析】
的確，小學生造句多用小明、小紅、小剛、小花等作主語，用真名的較少。筆者認為，此題檢測的是會不會運用副詞“已經”，平時造句主語可以寫真名，但虛構人名也沒有必要吃驚。如果期中或期末考試，每個學生造句都用真名，教師閱卷時就可以判斷這一本本卷子各是哪個班的，試卷密封線就失去了作用。習作也是這樣，應該立足現實生活，求真，求新，但考試中的習作，若涉及學校、班級、學生的名，我們還是要求用×x代替，這也是為了避免批習作打感情分，產生一些“矛盾”。
二、一個句子為何能“打天下”？
【原文】
一個句子“打天下”。有這樣一位老師，三年級時指導學生造一個比喻句“妹妹的臉像蘋果一樣紅”來應試，告訴學生只要是比喻句就這樣寫，就能得滿分。果然，三年級考試“造句”，學生寫了這個比喻句，得到了滿分；四年級還是這樣命題，學生還是這樣的造句，還是滿分；五年級也還是這樣命題，他的學生還是這樣的答卷，照樣還是得到滿分。試問，這樣的造句怎么能發展學生的語言表達能力、思維能力，怎能為學生作文打下堅實的基礎呢？
【分析】
一個句子“打天下”之說雖然有點夸張，但能說明教師在比喻教學中存在的問題——觀念陳舊、教法死板，忽視發展。為何三年“還是這樣命題”？為何試題沒有變化，難易沒有梯度？三年級用“像”造比喻句，四、五年級可改為用“像……似的”“像……像………”“仿佛”“猶如”等造比喻句，也可照課文例句仿寫比喻句。(1)不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來。(2)大蟲……把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。(3)天安門廣場已成了人的海洋。還可照歌詞、詩句仿寫。(1)天大地大不如黨的恩情大。(2)霜葉紅于二月花。這樣變化命題，由易到難，“妹妹的臉像蘋果一樣紅”還能“打天下”嗎？
三、造句的范疇包括寫句群、寫小段嗎？
【原文】
一、變寫一個通順的句子，轉為寫具體、寫生動的句群
二年級寫一個通順的句子；三年級寫一個句群；高年級就要寫一個小段。
比如用“美麗”一詞造句，二年級的學生造句是“秋天的景色很美麗”。三年級就要寫具體，也就是具體地寫寫秋天的景色如何美麗。
秋天，天那么高，那么藍，幾朵白云悠閑地飄著藍天下是一眼望不到邊的稻田，地里的稻子成熟了，金燦燦的一秋天的景色真的很美麗啊！
四年級及以上就要求寫生動、形象。
秋天來了果園里，蘋果紅了，柿子像一個個小燈籠掛在枝頭，梨樹上果實累累，像是許多小葫蘆在說：“秋天來了，秋天來了！”農田里稻子笑彎了腰，高粱樂紅了臉，農民伯伯正在收割，花園里開了，桂花也開了，梳著漂亮的頭發，桂花還散發出淡淡的清香=秋天真是一幅美麗的圖畫！
【分析】
何謂造句？把詞組織成句子。教學生造句，股要求學生用提供的詞語寫一個完整、通順的句子，先學造單句，后學習運用關聯詞語造句（感知復句）。而王老師的改造“造句”，是從單句（概括）到句群（具體），再到小段（生動、形象）。筆者認為，王老師說的“造句”太過開放，超出了造句的范疇。寫句群、寫小段屬于片段訓練，是第二學段習作常用的種訓練形式，就是第三學段有時也練寫片段。用“美麗”造句，寫成句群、小段，是錯誤的，考試不得分。
四、“變用詞造句”有道理嗎？
【原文】
二、變用詞造句，仿寫課文中或課外讀物中出現的優秀句子。
1．課文中的“變式句”（摘一例）
在繁華的巴黎大街的路旁，坐著一個衣衫襤褸、頭發花白、雙目失明的老人。
2．富有詩意的句子（摘一例）。
春天在進攻，冬天在撤退。
3學寫警策性的句子（摘一例）。
眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經風霜而愈益溫厚。
【分析】
“變用詞造句”的說法欠妥，與后半句也不連貫。用詞造句，是小學生學說話、習作最基礎的一種訓練，不能丟。仿寫句子，是句子訓練早就有的一種形式。王老師與眾不同的是，提出了三種類型的句子仿寫，給筆者的感覺是有創意，只是有些句子似乎不適合仿寫。先說“變式句”，王老師說的“狀語前置，凸顯了盲老人坐的位置”。筆者認為，這類寫作技法有一定難度，仿寫要求不宜提示“狀語前置”，可采用另一種形式讓學生感知：把句子補充完整，并與原句比較哪句表達效果好。一個衣衫襤褸、頭發花白、雙目失明的老人坐____。再說“警策句”，是名人、作家多年對生活的體驗感悟，才錘煉出來的語言，含義深邃，學生多是朦朧理解，如例句的“愈益溫厚”，孩子能讀懂嗎？讀不懂，仿寫就難，難度大的句子還是讓學生閱讀積累吧。
王老師提示的三類句子有的可仿寫，只是缺少具體要求，不便于學生實踐。這里各摘一例設計并說明如下：
讀下面的句子，用帶點詞語各仿寫個句子。
(1)漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。（帶點詞用在句首）
(2)春天在進攻，冬天在撤退。（帶點詞用在句中間）
(3)人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。