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大學安全教育論文范文1
近年來，部分高校發生了性質嚴重的安全慘劇，如武漢某高?！耙浑p臭襪子引發的血案”、河北某高校“富二代開豪車撞人案”、上海某知名高?！巴瑢嬍沂矣淹抖練⑷税浮保约皶r常在高校會發生的宿舍火災、交通事故、自殺自殘等事件，使大學生的安全問題引起了社會各界的高度關注。安全教育管理作為高校育人工作的重要組成部分,是一個系統性、復雜性、技巧性和藝術性都非常強的工作。學校安全教育與管理的核心即為學生的全面發展創造安全穩定的環境，為學生的成長成才提供各種安全保障和服務。高校的學生安全教育與管理如果僅靠硬性的“教”與“管”,而不運用柔性的“以情感人”,學生多半會口服心不服，安全教育管理應得的效果就會大打折扣。因此,作為高校學生管理工作者在日常學生安全教育與管理工作中要特別注意情感關切、情緒管理、情誼感染、情份聯接的運用。[1]
二、高校學生安全教育管理的內容與意義
（一）高校學生安全教育管理的內容
有學者認為，我國高校校園內的安全事故主要有七類：一是安全措施不完備的學習設施和危險建筑所導致的安全事故；二是集中在樓道、通道、臺階、校門等處發生的擁堵擠壓造成的意外傷害；三是火災事故、爆炸、食物中毒、煤氣中毒等意外傷害；四是與教職員工有關的學生傷害事故；五是在文體活動中的意外傷害事故；六是與學生本身有關的傷害事故及學生違紀行為所導致的人身傷害；七是校內外交通事故等等。[2]一般認為，高校大學生所面臨的安全事故與隱患包括以下幾類：政治安全、學業安全、住宿安全、人身安全、心理健康安全。就高校現實狀況而言，學校安全事故具體發生形式有：政治安全如，蠱惑、非法集會、恐怖事件、泄密等；學業安全如，安全事故，如無故出走、無故退學、失蹤失聯、考試作弊等；住宿安全事故如，入室盜竊、入室搶劫、詐騙、火災、打架斗毆、晚歸不歸等；人身安全如，如食物中毒、校內外交通事故、自然災害、各類糾紛、涉入犯罪等；心理安全事故如，自殘、自殺、傷人、報復社會、自閉、與家庭親友和周邊人際關系緊張等。高校安全教育與管理內容應與高校易發易生的各類安全事故相對應，有針對性地完善教育和管理措施。
（二）加強高校安全教育的意義
1．加強高校安全教育管理，可以提高學生自我防護能力
近些年來，我國部分高校校園內學生意外傷害事件時有發生,造成這些傷害的原因雖各不相同,但它們的一個共同點就是大部分當事人在事故發生時，沒有任何心理準備、自我保護意識極其淡薄,對一些不懷好意之人、社會缺乏理性認識，易被一些不法分子欺騙或者利用。他們都缺乏安全防范的意識,給安全事故的發生埋下了許多隱患。由此可見，開展和加強高校安全教育可以增強學生安全防范意識，提高自我防范和保護能力，從而預防犯罪和傷害事故的發生,減輕學生家長的擔心，減少對學生順利成長成才的威脅。[4]
2．加強高校安全教育管理，可以優化校園“軟”環境
當今大學辦學形式多樣化、管理方式社會化、校園規劃開放化、學生結構復雜化等新的特征，使大學校園的治安形勢也變得更加復雜、嚴峻。因此，開展和加強高校安全教育有利于形成“全員”安全意識，強化高校防護管理措施和能力，優化高校軟環境，為平安校園、和諧校園建設提供輿論支持和人文氛圍。
3．加強高校安全教育管理，可以提高學生國家安全保衛意識
當前我國面臨的安全環境復雜多變，不容樂觀。幾十年的和平環境使大學生放松了對國內外敵對勢力的警覺，大部分青年學生對國家安全的認識不全面、不透徹。全面準確地認識國家安全形勢，更有助于增強大學生的國家安全責任感。因此，加強大學生的安全教育,培養國家安全意識是國家賦予大學生的新的使命和任務。
三、“情感關切法”在大學生安全教育管理中的作用及應用
（一）“情感關切法”的內涵
情緒、情感是人精神生活的核心成分，它們在人的心理活動中起著動力和組織作用，支配和組織著個體的思想和行為。情感關切為一個系統性的名詞，包括情感表達、情緒管理、情誼感染、情份聯接四個方面?！扒楦嘘P切法”就是管理者以真摯的感情、誠摯的心情、溫和的語氣、親切的關懷，運用情感共鳴、情緒感染、情誼聯接、情緒引導的方法，不斷加強管理者與被管理者之間的情感聯系、思想溝通、心靈交流、行為互動,滿足被管理者的心理需要,從而提高管理效果，實現組織目標的方式。情感關切法是對國內外先進教育管理理念、人本思想和“需求層次理論”的借鑒與延伸?！扒楦嘘P切法”是現代高校開展學生安全教育管理工作的有效手段之一。“情感關切法”避免了傳統管理的肅性與非人格化，轉以一種親和力、人情味來管理教育學生,強調自律,運用情感的手段來約束人的行為,用“內在”的影響引導學生健康發展。因為“師生交往的本質就是教師的人格精神與學生的人格精神在教育情景中的相遇。[5]使被學生心甘情愿的服從規范，接受管理教育，從而增強對他們的凝聚力與向心力。
（二）“情感關切法”在高校學生安全教育管理中的作用
1.高校安全教育管理運用“情感關切法”更能適應大學生的心理需要
就高校學生的心理需求而言，“愛”和“信任”需求是他們在本年齡段最渴望的成長營養元素。如果學生管理者能以發自內心的愛和信任對待學生，那么學生就會把你作為知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法,你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等,從而尋找出最佳的教育方法。在高校安全教育中，學生管理人員運用“情感關切法”，以親友、長者的態度和胸懷，用情感感染、情感傳遞的方式更能夠贏得學生的信任與認同，使學生真正認識到樹立安全憂患意識、加強安全防范措施、增強自身防護能力是對自身負責、對家庭負責、對社會負責的要求，也是當代大學生應具有的素質，只有讓學生自身認識到了安全的重要意義，他們才會信賴學生管理人員，才會把學生管理人員當作朋友，才會主動配合學生管理人員做好自身及校園的安全防護工作，從而提升安全教育的效果。
2.“情感關切法”與“以生為本”的教育理念相互融通
當代大學生有他們自己的心理特點和規律，作為學生教育管理工作者，應該遵循“以生為本”，對每個學生的不同特點采取符合人的心理行為規律的管理措施，這樣才能實現有效教育管理。當代的大學生群體是正在感受我國高校教育與管理體制改革的一代，他們在接受新的管理模式的同時必然出現了一定的情感脫節。由于過去習慣于“他律”,學生被動地接受命令和要求,積極性、主動性和創造性得不到充分發揮,勢必影響到學生管理工作的效果。因此,要在制度管理的基礎上強化情感教育。[5]
（三）“情感關切法”在高校學生安全教育中的應用
高校的安全教育工作都是圍繞著培養人、塑造人、發展人的目標展開的。為了實現這一目標,除了建章立制,還要保證教育管理者和學生之間的良性互動,通過以談話、談心、關懷、關心等方式，實現情感表達、情緒管理、情誼感染、情份聯接的目的。所以,情感管理在高校學生管理中的應用歸根到底是要做到制度管理與情感管理的辯證統一。
1.堅持“以人為本”，用情感與學生建立互信關系
高校應本著以生為本的教育理念，把大學生安全教育工作擺在重要的位置?！扒楦嘘P切法”強調以理服人，以情感人，通過理智的溝通和行動消除誤會和疑慮。在高校學生安全教育中，學生管理人員（主管學生工作的副書記、輔導員）首先應把學生置于平等地位，尊重學生的個性，熟悉學生的家庭背景，才能讓學生對學生管理人員的安全教育理念產生認同感和歸屬感，師生才能建立安全“命運共同體”。對于學業安全，學生管理人員時刻關注學生的學習態度和效果，在每學期期初、期中、期末的時候對重點學生進行開導談話和心理激勵；對于政治安全，應把握重要節點，保持頭腦清醒，提前做好介入式宣傳和警示教育；對于住宿安全，應經常深入學生寢室，調查了解學生在宿舍的生活狀況，了解他們的思想動態和住宿環境、宿舍設施安全狀況，以便為學生解決實際困難；對于人身安全，學生管理人員應以一個家人親友的胸懷，耐心細致，通過各種警示方式，對學生進行教育引導；對于心理健康安全，應深入了解學生性格、家庭特點，對重點學生應重點關注，給予正能量的關懷和跟進指導，促進這些學生心理狀態轉好。
2.堅持“重點預防”，強化高校安全教育的有效度
學校安全教育是一項長期、艱巨、系統的工作，它事關學生的發展與成長，事關學校的聲譽與影響。高校必須堅持“預防為主、群防群治”的原則，有重點、有針對性地開展安全教育工作。高校安全教育有重點時期，即新生入學、老生開學、寒暑假放假前、法定節假日、災害易發期。具體說來就是：新生入學后向學生派發安全提示，組織安全教育和警示講座，向學生介紹安全防范知識；開學前后，重點向學生宣傳防盜防騙知識；法定假日、寒暑假，重點做好學生暑期社會實踐、交通安全、宿舍防盜、防人身傷害方面的教育引導工作；災害發生季節，重點加強防雷、防汛、防地質災害方面的宣傳和教育。高校安全教育有重點對象，即新生、畢業生以及心理異常學生。剛進入大學校園的新生，安全意識和自我防護意識較為薄弱，因此要加大對他們的教育和宣傳；即將畢業的學生，由于就業壓力，容易被犯罪分子詐騙和誤入傳銷組織，需要提醒他們注意謹防詐騙；心理異常學生，學校要對他們進行定期追蹤式輔導，幫助學生克服問題，防范事件發生。高校教育應重點關注圖書館、實驗樓、學生宿舍、飯堂、校園周邊商鋪等場所，應定期組織宿舍檢查和消防演習疏散演練；要通過廣播、宣傳橫幅、網站宣傳等方式提醒學生在這些場所警惕偷竊行為。[6]
3.堅持“內外結合”，加大學生心理安全預防力度
大學安全教育論文范文2
安全的實現一方面有賴于外部環境的保障，另一方面與主體對環境危險的認知、自我保護的意識與能力等息息相關，后者正是大學生安全教育的重要內容。新形勢大學生安全教育是高校為維護大學生的人身安全、財產安全和身心健康，提升大學生的安全防范意識和自我保護技能而開展的教育活動，這項教育應包含如下內容。第一，生命安全教育。影響生命安全的因素可以劃分為以下幾類：自然災害類，如地震、火災等；事故類，如交通事故等；刑事犯罪類，如殺害、搶劫、綁架等；生活隱患類，如宿舍用火用水用電不當引發的事故、飲食不注意導致的食物中毒等。要教育引導學生規避以上因素，學會防災自救。第二，財產安全教育。主要是教育學生避免財產的不正常損失，如因盜竊或詐騙等導致的財產損失。第三，心理健康教育。要教育引導大學生持有正確、健康的生命觀，尊重生命、愛惜生命、熱愛生活。遇到學業就業壓力，看到不公平的現象，面對社交障礙等能夠積極進行心理調試，不致抑郁彷徨，不會做出傷害他人或自傷自殘等舉動。第四，網絡安全教育。要教育引導新形勢大學生在享受網絡便利的同時，提高警惕，不能沉迷其中，不受不良信息的侵蝕和教唆而從事違法犯罪活動等。
二、影響大學生安全的因素分析
（一）社會因素
1.不健康文化的侵蝕全球化帶來了各國經濟文化的深度交流和互相影響。各國在享受全球化成果的同時，也面臨著不同文化的沖擊，特別是一些不良文化，對涉世不深、分析判斷能力不強的大學生產生了負面影響，甚至有一些意志力薄弱的新形勢大學生世界觀、人生觀、價值觀發生錯位，容易引發安全隱患。
2.社會公共安全教育的缺失當前全社會教育的注意力仍然過多地集中于學生的文化知識方面，對學生的心理、法紀、安全等方面的教育則關注不夠甚至有所忽視，導致大學生的安全教育缺乏良好的社會氛圍和必要的資源投入。
（二）校園因素
1.校園安全環境日趨復雜近年來，高校招生規模逐年擴大，后勤服務社會化改革不斷深入，高校已由象牙塔演變為開放的小社會，不同年齡、層次的外來人員與學生同在校園內生活，不法之徒乘虛而入，敲詐勒索，侵害學生財產安全與人身安全的案件時有發生。因擴招而新建的校區不少位于城鄉結合部，社會治安水平不高，刑事犯罪風險相對較高，食品安全狀況堪憂。
2.學校對安全教育重視不夠部分高校受到就業壓力的影響，只管教書不管育人，只關心與就業率直接相關的專業知識及就業能力的培養，對大學生的安全教育僅停留在文件、報告層面，沒有在整個校園內營造良好的安全氛圍。部分高校雖然高度重視校園安全建設，在人防、物防、技防方面投入較多，但卻忽視了安全教育這一重要環節，導致工作陷入被動。部分高校安全教育缺少整體規劃，沒有形成科學化、制度化的教學體系。多數學校開展的安全教育普遍存在重說教、輕實踐的問題，教育形式呆板，學生不感興趣，安全教育遠未取得應有的效果。
（三）家庭因素
1.少數父母成為安全教育的反面教材父母是孩子的第一任老師，他們的言行和思維習慣深刻影響著孩子，是孩子效仿的對象。父母過馬路闖紅燈，孩子也會模仿；父母習慣吃路邊攤，孩子也少不了饞嘴要吃；父母不重視用電防火安全，孩子的防火防電意識也往往不強。
2.過分溺愛對大學生安全產生“負能量”新形勢大學生多為“90后”，父母溺愛現象比較普遍。這種溺愛會產生兩方面的消極影響：一方面，除了學習什么都舍不得孩子去做，也就使孩子失去了從日常生活中得到安全教育、獲取安全知識的機會，對危險喪失了必要的警惕性，容易給犯罪分子以可乘之機。另一方面，溺愛也會導致學生心理承受能力差，面對學業、就業壓力時容易感到彷徨無助，面對挫折和人際交往的障礙容易心情抑郁、自怨自艾，甚至反應過激、報復他人。
三、加強大學生安全教育工作的對策與建議
高校教育是大學生由懵懂走向成熟的重要階段，其目的不僅是要教授學生專業知識，更是要將其打造成為心智成熟、人格健全、能夠適應社會生活的人。高校要加強對此項工作的重視程度，切實采取有效舉措來提升安全教育的成效。
（一）拓展安全教育的內容
1.加強安全意識教育增強學生的安全意識應當成為新形勢大學生安全教育的基礎和前提。要加大生命安全意識的教育力度，讓大學生認識到生命的重要意義，尊重自己和他人，理性、淡定地看待學習生活中遇到的多種問題，熱愛生活，積極向上，在社會發展中貢獻力量。同時要加強安全防范意識教育，幫助大學生遠離侵害，減少安全事故的發生幾率。高校應當建立安全教育課程體系，確保各項安全教育有效銜接，互相補充，甚至將安全教育課程定位于必修課，用“學分”的剛性要求喚醒學生對自身安全的重視。
2.強化安全知識和技能培養人身財產安全是大學生安全教育的重要內容。很多案例顯示，大學生遇到危險時往往手足無措，坐以待斃，以致釀成慘禍，這也凸顯了實用技能的重要性，應加強以下幾方面的技能培養：
（1）基本逃生技能，如幫助大學生掌握基本的消防常識，火災時不可乘坐電梯、用濕毛巾等捂住口鼻、不要貪戀財物等。
（2）基本防盜防搶技能。如加強個人財物的保管，接快遞保持警惕，不貪占小便宜等。
（3）基本急救能力，學校安全部門可以通過組織學生觀看視頻、專業人員現場演示等教會學生人工呼吸、心肺復蘇急救措施的具體操作以及食物中毒的現場急救等。
3.開展網絡安全教育主要包括教育學生提升網絡媒介素養，合理利用網絡，不要沉溺其中；提醒大學生注意財產安全，防止各類網絡電信詐騙及黑客攻擊；有效識別、抵制網絡不良信息，提高甄別能力，不輕信陌生人，不輕信網絡上的各種言論，不造謠、不傳謠，從心理上構筑網絡“防火墻”。
4.重視心理健康教育調查顯示，由于學業、就業和情感等緣故，10%—30%的大學生存在不同程度的心理問題，并由此引發一系列傷人、自虐等事件。高校應當把心理健康教育擺在重要位置，廣泛開展心理安全教育，通過廣泛宣傳、舉辦知識講座等提升學生對心理健康的關注度。同時要關注和掌握學生的心理狀況，對遭遇家庭變故和學業、情感挫折的學生建立心理健康檔案，持續跟進開展心理干預，防止出現問題。
（二）創新安全教育的形式
1.樹立“以人為本”的工作理念在開展安全教育過程中，高校應當轉換思維，從“學校要學生學習什么”向“學生希望提供什么”轉變，做好安全教育需求調研，結合學生的興趣愛好和年齡特點不斷改進安全教育的方式，提高工作針對性。
2.改變灌輸式的教育方式在充分利用好發放宣傳品、舉辦講座等傳統教育載體的同時，進一步增強教育的實踐性和趣味性，增加有關實戰演練的內容，如邀請公安、消防等單位走進校園舉辦演練，讓學生參與其中，提升危機應對能力。帶領學生走出校園，走進社區、街道、派出所，幫助學生對社會整體安全形勢以及危險程度較高的地域、場合、時段有直觀的認識。
3.充分用好新媒體教育平臺新媒體的廣泛應用帶來了信息傳播方式的革命，深刻地改變了生活。學校也應與時俱進，充分用好微信、微博等新媒體，例如建立官方微信平臺，用更加專業的安全知識、更加貼近學生的語言風格、更加便捷高效的信息推送方式引導學生關注關心自身安全，有條件的甚至可以與網絡、影視公司合作開發安全教育趣味游戲、微電影等，采用學生喜聞樂見的形式增強安全教育的效果。
（三）健全完善校園安全教育工作體系
1.建立安全教育責任制高校要將校園安全提升到與教學科研工作同等重要的地位，成立安全工作領導小組，各院系、部門以及各年級、班級設置專項負責人，形成責任明確、齊抓共管的工作體系。建立健全與學生安全相關的各項工作制度及工作預案，確保有備無患。
2.健全相關部門協同機制各高校應當配合教育主管部門，在全社會營造關愛學生安全、重視安全防范的良好氛圍；在深入開展安全教育的同時，加強與公安、綜合治理等部門的工作協調配合，有效整頓校園周邊環境，加強校園人員的排查和管理，面向學生加強安全服務的宣傳，使更多有安全需求的學生可以便捷及時地獲得安全服務。
3.加強安全教育師資隊伍建設要建立涵蓋安全教育課程教授者、年級輔導員、心理咨詢師等主體的安全教育隊伍，邀請公安、消防、網絡、法律、心理健康等方面的專家開展有針對性的培訓，從源頭上提升教師的專業水平和教學質量。
大學安全教育論文范文3
【關鍵詞】文化安全；大學英語；文化教學；中國文化教學
引言
隨著全球一體化進程的加劇，各國之間經濟、文化、軍事等各方面的交流與接觸愈發頻繁。這給發展中國家帶來機遇的同時，也使他們面臨巨大的挑戰：許多西方大國企圖利用其文化上的優勢，對其他國家實行文化滲透，這嚴重威脅到發展中國家的文化安全。因此，為了捍衛國家的文化安全，必須加強文化安全建設。英語作為國際通用語言，在國際事務中發揮著重要的橋梁作用，因此，大學英語文化教學是高校進行文化安全建設的重要途徑。只有通過豐富當代大學生的中國文化底蘊，提高他們的英語表達能力，才能更好地向世界人民傳播我國優秀文化，增強我國文化的世界影響力，抵制西方大國的文化入侵，維護我國的文化安全。然而，在教學過程中，卻出現了“重西方文化，輕中國文化”的不良現象，這極不利于我國的文化安全建設。因此，有必要重新審視大學英語課堂中國文化教學的進展情況。
一、大學英語課堂中國文化教學現狀及必要性
近年來，文化教學在英語教學中的重要性已經為越來越多的教育工作者所接受?！洞髮W英語課程教學要求》（2007版）也明確指出“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要”。【1】因此，在大學英語教學中，許多教師積極向學習者灌輸西方文化，講授西方國家的風俗習慣、歷史背景等，這對提高大學生的跨文化意識發揮了積極作用；但是，在文化教學的過程中鮮有教師關注中國文化成分，換而言之，中國文化在大學英語課堂上被打入了“冷宮”，很少引起大家的重視。這種文化教學的不平衡和不平等必然導致跨文化交際的不平等和“中國文化失語癥”的出現，【2】阻礙我國優秀傳統文化在世界范圍的傳播?？傊覈髮W英語文化教學的現狀不容樂觀，主要體現在：在教學過程中文化輸入意識薄弱；重視英美等“精英文化”，摒棄多元文化；在英語教學中忽視母語文化；學生無法用英語這一國際語言表達母語文化等?！?】
眾所周知，任何交際都不是單向進行的，而應該在交際雙方循環往復?？缥幕浑H亦是如此。成功的跨文化交際不僅需要我們對西方文化有所了解，同時也需要我們具備豐富的中國文化底蘊和將本土文化用英語恰當表述的能力。不難想象，在大學英語教學中，如果只有西方文化的大量輸入，而缺乏適量的中國本土文化教學，長此以往，大學生勢必會形成崇洋的思想，導致自我身份意識模糊，民族自豪感降低。因此，在大學英語文化教學中，“不僅要讓學生懂些西方文化，而且也要懂得本民族文化，二者并重”。【4】古今中外外語界泰斗無不是在外語和本國語兩種語言和文化的浸泡下成長起來的。我國的錢鐘書、傅雷、許國璋、梁實秋等無一不是從小熟讀詩歌散文，具有深厚的母語文化功底，然后習得外文，最后成就一番事業。他們的成功經歷告訴我們，母語文化與目的語文化應該有機結合起來，博大精深的中國傳統文化更是我們學習外語，順利實現跨文化交際不可或缺的部分?！?】因此，在大學英語文化教學中，教師應該加強中國文化成分，培養學生有效地使用英語傳播我國優秀文化的能力。
另一方面，隨著全球化進程的加劇，國際競爭與合作愈發頻繁。在此過程中，各種文化間的碰撞、摩擦也是無法避免的。由于各民族歷史、經濟發展、社會意識等諸多方面的巨大差異，這種文化交流逐漸演變成西方資本主義國家利用全球化這種形態進行的新的霸權主義和殖民主義，這嚴重威脅到發展中國家的文化安全?！?】作為一個獨立的國家，我們必須維護國家文化安全。高校作為文化安全建設的重要場所，必須充分意識到自身的責任。就大學英語教學而言，文化安全建設要求廣大英語教師在進行大學英語文化教學的過程中，不能只是一味的強調西方文化的重要性而忽視了傳播中國文化的必要性?？傊髮W英語課堂應該加強中國文化教學。
二、大學英語課堂中國文化教學的原則
在大學英語教學中進行本土文化教學應該遵循以下幾個原則：文化平等原則、實用性原則和循序漸進的原則。
1、文化平等原則。大學英語文化教學包含兩方面的內容：西方文化輸入和中國本土文化教學。我們強調加強本土文化教學但不等于否認西方文化的重要性，也不是說母語文化優于目的語文化。我們應該明確，文化本身沒有優劣之分，它只是不同社會的產物，反映了不同民族的社會制度、風俗習慣、信仰、法律，及該民族人民的人生觀、世界觀和價值觀。教師應該激勵學生以寬容、辯證的態度對待中西方文化差異，幫助學生樹立正確的文化觀，既要避免崇洋思想的產生也不能“為中國文化獨尊”。只有堅持文化平等的原則，才能消除教學中的文化歧視，促進文化間的相互了解，為順利實現跨文化交際奠定堅實的文化基礎。
2、實用性原則。大學英語中的文化教學與專門的文化教學不同。專門的文化教學其內容更為廣泛，涉及面更廣；而大學英語教學的目的是為了培養學生的英語應用能力和跨文化交際能力。因此，作為大學英語教學的有機組成部分，中國本土文化教學也應該始終圍繞這一目標進行。此外，教學中導入的文化內容應該與學生所學的語言內容密切相關，與日常交際所涉及的主要方面密切相關，同時也要考慮學生將來所從事的職業性質等因素?！?】只有讓學生真切感受到所學內容實用、可用，才能激發他們的學習熱情。
3、循序漸進的原則。文化的積累和跨文化交際能力的培養絕非一朝一夕就可以完成。因此，進行中國文化教學絕不能操之過急。過量的文化輸入容易使學生產生疲倦感，難以吸收，從而影響學習興趣。因此，文化教學應該與語言知識的學習相結合，相輔相成，有計劃有步驟地進行。教師應該根據學習者的具體情況，適時、適宜的進行中國文化教學。
三、中國文化教學方法
1、對比法。在文化教學中應該提倡對比的學習方法。通過中西方文化的對比，讓學生體會文化差異，形成文化意識，增強跨文化交際的的文化敏感性。對比的方法效果很明顯，因為異同的反差能有效加深學生記憶并提高理解能力，教師應努力激活教材內容，進行對比分析，及時點撥學生領會文化異同現象。【8】通過文化對比，有利于培養學習者的跨文化意識，促進其跨文化交際能力的提高。以《全新版大學英語》（第二版）第一冊Unit One為例。該單元涉及到西方節日：萬圣節（Halloween）。教師可以
采用對比的方法，將中國的“鬼節”與之聯系，進行對比教學。在介紹完萬圣節的相關習俗后，鼓勵大家集思廣益，回憶“鬼節”的傳統習俗，鼓勵學生盡量用英語進行表達，遇到困難時，教師給予一定的幫助。隨后，教師將“鬼城”——豐都介紹給大家。通過這樣的教學，極大的豐富了學生的母語文化知識：既了解了傳統節日，又對旅游景點有了大致的了解。
2、教師引導與學生自學相結合。中華民族有著五千年的燦爛文化，僅靠課堂上的教學是遠遠不夠的。因此，教師應該積極鼓勵學生開辟第二課堂，充分發揮大學生的自主學習能力，不斷提高母語文化素養。信息時代的到來，給大學生提供了眾多獲取知識的渠道。教師可以以所學教材內容為基準，以專題的形式，鼓勵學生課后搜集資料，以PPT的形式在課堂上呈現出來。通過這樣的教學方法，既可以培養學生的自主學習能力，又可以增強學生的多媒體操作技能；既增強了學生的團隊合作意識和創新能力，也可以促進學生英語應用能力的提高。
3、與現實生活相結合。中國本土文化教學應該與現實生活緊密聯系。日常飲食、名勝古跡、風俗習慣、傳統節日等都應該是教學的重點。假期結束后，教師可以組織學生把自己的旅游經歷與大家分享；可以安排duty report，鼓勵學生將日常生活中遇到的與母語文化相關的知識及時介紹給大家。當然，教師也可以根據實際情況開展專題講座等。
結束語
大學生是祖國未來的建設者和接班人，是維護國家文化安全的中堅力量。大學生應該從思想深處認識到文化安全的重要性，積極提升文化素養；大學英語文化教學是實施文化安全建設的重要手段，因此，廣大英語教師應該重視自身文化修養的提高，不斷豐富中國文化底蘊，提升專業水平，更新教學理念，言傳身教，為學生樹立楷模。只有教師和學生共同努力，才能更好地促進高校文化安全建設的不斷完善。
參考文獻：
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大學安全教育論文范文4
論文摘要:在高度緊張的現代社會中，學生自殺等無視生命、虐待生命的現象有所增多，教育學生體悟生命、珍視生命日漸重要。在香港和臺灣生命教育影響下，內地20世紀末對生命教育內涵、價值取向、理論基礎、自身理論建設開展了深入研究，并在全國中小學掀起了生命教育熱潮。認真總結與反思內地生命教育研究與實踐成果，對于促進我國今后生命教育研究與實踐具有重要的借鑒作用。
中國當前正在工業化途中，如何避免西方國家因工業化帶來對人精神生命的壓抑，成為當前學術研究中備受關注的焦點問題。正是在這樣的背景下，以“生命”為研究視角的探索，在世紀之交不斷涌現，逐漸促成了生命教育的興起。
一、生命教育起因與內在意蘊
在應試教育日甚一日的今天，教育的真義被遮蔽了，教育成為“訓練”的代名詞，成為塑造單向度人的工藝流程。由于學校生命教育的缺失，針對生命非連續性事件對學生生命的傷害，不僅要全力阻止其極端行為，挽救其生命，還要通過生命教育在更高層次上拯救其心靈，啟蒙生命價值。針對青少年健康發展及生命價值受到嚴重的威脅與挑戰，臺灣、香港及內地開始將生命教育納入教育體系中，并以各種不同的方式，自下而上進行生命教育的推動工作?！吧逃币辉~在內地出現于20世紀90年代中期，當時主要是將環境教育、安全教育等看作一種生命教育，尚未對生命教育本身展開研究。90年代末期，生命教育才引起內地學者注意。
生命教育是一種通過增加與生命相關的教育內容，幫助學生認識生命、欣賞生命、尊重生命、創造生命價值，以促進學生生命全面和諧發展的教育活動。20世紀90年代末，黃克劍先生從哲學和實踐向度建構了“生命化教育”理論。從哲學向度看，生命化教育意味著訓育學生創獲“幸?！钡哪芰?，以及培養學生提升道德心性所必需的自律意識。從實踐向度看，生命化教育意味著“遵從自然的教育”和“個性化的教育”。生命教育是指個體從出生到死亡的整個過程中，通過有目的、有計劃、有組織地進行生命意識熏陶、生存能力培養和生命價值升華，最終使其生命價值充分展現的活動。生命教育的內涵主要是教人認識生命、保護生命、珍愛生命、欣賞生命、探索生命的意義，實現生命價值的活動。
二、生命教育理論溯源與體系建構
生命教育的理論基礎——生命哲學、存在主義哲學、人本主義心理學和生命倫理學。臺灣大學哲學系教授孫效智在其《生命教育的內涵與哲學基礎》中指出，生命教育應包含生死、宗教以及倫理教育等部分，倫理學理所當然應是其基礎。因為“哲學是提高生命境界的一種生存方式”，為此有研究者探討了生命教育的哲學基礎，包括物質生命和精神生命。在我國生命教育思想有著深厚的文化淵源?？鬃哟_立的儒家思想核心范疇的“仁”，就含有生命教育思想的意蘊;孟子承襲孔子思想，提出“仁者愛人”。中國哲學的生命意識是一種反思自我生存方式、價值和意義的生命意識，是融感性、理性為一體的意識，是合萬物生命于一體的意識。
近年來， 國內學者從教育學、心理學、生物學、環境倫理學、社會學等不同角度，對生命教育的產生、內涵、目標、內容、方法與實施途徑等，進行了深刻而廣泛的探討，初步形成了生命教育的理論體系。有研究者從生命教育理念切入，建立了比較系統的生命教育理論。第一部分主要從中西方哲學角度對人的生命、生命的本義、生命的特性、生命意義以及生命的終點——死亡分別予以解讀，為生命與教育之深層關系的論述確立了理論依據。第二部分主要從個體生命與教育互相關涉角度，來探討生命教育存在的合理性。第三部分在前面論述的基礎上，就生命教育的理念予以建構。第四部分，強調追尋生命自由是生命教育的永恒追求。在此理念指導下，通過對現代教育價值取向的審視和反思，指出了當代教育之所以異化學生生命，在于其價值取向的偏差。而要把當代教育由異化學生生命轉化為培育、完善、涵養和潤澤學生生命，就必須在教育價值取向上來一個根本轉變。
三、生命教育價值訴求與實現路徑
綜合現有論述表明，生命教育試圖融合教育價值與人的價值，試圖育的社會價值與個體價值，以提升教育者和受教育者的生命質量為宗旨，追求生命的全面、自由和終身發展為旨歸。有研究者闡釋了生命教育的五種取向:即身心健康、生死、倫理、宗教和社會取向。生命教育應是真正人道的教育，不僅要對學生的升學考試負責，更要對學生的生命質量負責，要為學生的幸福人生奠基。。首先是珍惜生命;然后是尋求生存的意義;最后教人超越自我、超越功利和世俗， 達到與自身、與他人、與社會、與自然和諧的境界。有研究者認為，形成正確的生命教育理念是其核心價值追求。因為正確的生命教育理念，是生命教育確立自身發展目標的根本依據和巨大動力;也是生命教育超越功利、走向完美追求的基礎;更是其長遠規劃自身發展的指導思想。
生命教育的目標及其實現路徑。生命教育目標是“關注生命，尊重生命，珍愛生命，欣賞生命，成全生命，敬畏生命”?！盎A層面是教人珍愛生命，學會保護生命，更高的層次則在于教人體悟人生的意義，追求人生的理想”。在具體實現途徑上，多數研究者認為:通過設計、實施生命教育的課程，以生命教育課為主體，在學科中滲透生命教育。一方面，學校要開設有關生命教育的課程，派工作責任心強、能勝任生命教育的教師任教。另一方面，學?？梢越Y合德育工作、行為習慣養成教育以及綜合實踐活動開展生命教育。在總結前一階段生命教育實踐基礎上，有研究者對生命教育實踐進行了系統探索。認為基礎教育過程應是人之生命的心路歷程;基礎教育的課程應有助于人的生命的整體發展;道德教育應有助于人的生命的超越與提升。該研究者從三方面對生命教育實踐展開論述:一是滋潤生命的課堂教學;二是關照生命的課程實踐;三是涵養生命的道德教育。
四、生命教育研究得失評析
這一時期的研究，描述了當前教育忽視生命的現實問題，并針對這些問題開展了系列實踐研究，收到了一定成效，促使生命教育在中小學迅速開展。在此基礎上，涌現出了一批比較系統的生命教育理論研究成果，為指導生命教育的大面積推進奠定了基礎?？傮w看呈現以下特點:其一，研究尚處于起步階段，關于生命教育的定義仍在爭鳴中。其二，針砭應試教育弊端深刻，但解決問題的策略多停留在生命教育的推演水平，缺乏具體措施。其三，基礎研究和應用研究脫節，這從出版的幾本生命教育專著中可以證實?！渡逃摗窂慕庾x生命入手，分析了當前學校教育中生命異化的表現，提出了生命教育的基本理念;《生命的沉思——生命教育理念解讀》分析了生命教育提出原因、價值追求和未來走向;《生命的暢想——生命教育視閾拓展》拓展了生命教育的研究視閾。相對來說《生命的律動:生命教育實踐探索》與實踐聯系比較緊密。但是，它仍是從理想的角度對生命教育的課堂、課程和道德教育做的探討，而對于學校如何實踐這些構想，沒有進行深入研究。
追究生命教育研究中問題的成因，主要是缺乏“具體人”和“學校情景”的研究意識。只是停留在作為與動物相區別的人“類”生命意義的研究上，形成的只能是抽象的生命教育概念。對于以班級師生集體形式存在，真正對學生產生核心影響的生命群體缺乏關照;對處于班集體中的個體生命教育與孤立個體的生命教育缺乏區別，從而忽視了生命教育中作為班級群體的人與個體精神生命的有機結合。這就沒法給中小學教師提供在復雜教學環境中，靈活實施生命教育的理論指導。今后，生命教育研究重心必須從抽象“人”轉向學校境遇中的“具體人”。因為只有從學校特定境遇中，研究師生的具體精神生命，所得出的結論才能有針對性地指導生命教育實踐。
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大學安全教育論文范文5
關鍵詞:教學型高校;儀器設備利用;實驗室管理
高校實驗室是從事實驗教學、科學研究、技術開發、合作交流、社會服務等的重要基地,儀器設備檔次和狀態的總體水平不僅標志著學校的教學、科研水平,還標志著學校的管理水平。隨著科學技術的發展,高校實驗室資金投入越來越大,儀器設備也更加精密,但實驗室又具有使用頻繁、人員集中、流動性大等特點,在管理過程中,儀器設備閑置、不必要的損壞、維護費用增高等問題逐漸突出。上述情況說明,高校實驗室存在著管理的復雜性和管理改革的必要性。實驗室管理是一項長期而艱巨的重要工作,為了達到資源的良好配置和有效利用,必須重視對實驗室儀器設備管理與利用的改革。
一、目前教學型高校實驗室管理存在的問題
隨著高校的不斷擴招,現有實驗室已不能滿足發展的需要,迫切需要加快實驗室建設。近些年來,雖然不同高校均加大了對實驗室建設的投入,效果也初見成效,但仍然存在許多亟待解決的問題。
1.實驗室設備的更新
隨著學校擴招和迎接教育部的教學評估,許多高校新建和改造了一些實驗室,由于片面地追求實驗室的檔次和先進性,往往將一些原有儀器設備淘汰更新[1],這些儀器可分為三種類型:①已到了使用壽命,或已損壞,不能再正常使用的儀器;②還在正常使用年限內,但由于維修費用高而得不到維修的儀器;③還可以繼續使用,但由于購置了具有同樣功能且維持費用低的新型設備而不再使用的儀器。在實驗室的建設過程中,要求先進性并不等于每個設備都要高級、先進,對一些要求較低的實驗室,儀器設備只要滿足基本要求即可,過高的配置不但會造成資源的浪費,還使其功能得不到充分的發揮。
2.實驗室儀器設備的使用與開放
高校實驗室是高等教育的硬件設施,實驗室和儀器數量在逐年增加,儀器的相對較多和實驗教師的相對不足形成了對比,許多先進的儀器被閑置,利用率不高。為了切實培養學生的動手能力、創新意識及服務于科研,一些學校加強了對實驗室的開放力度。但由于長期以來教學重理論、輕實踐,重知識、輕能力的教學模式,盡管學校、教師為此付出了大量勞動,但實驗室只迎來少量的參與者。
3.實驗室的管理
高校實驗室儀器設備的管理是實驗室管理中涉及內容最多的一項工作。多年來,許多高校由于管理不善,造成賬上設備與實際情況不盡一致,甚至出現有賬無物或有物無賬等混亂現象。隨著學校新購置設備的增多,儀器專業性、技術性越來越強,精密度也越來越高,且存放地點往往比較分散,這使得管理復雜度提高。而對于剛進入實驗室的學生,尤其是在寫畢業論文期間,大批學生同時涌進實驗室,教師無暇對每個使用者進行指導、規范其操作,很多學生在不熟悉操作規范的情況下使用儀器,造成不必要的損壞。這些都增加了實驗教師在管理方面的工作負擔,許多管理人員往往感到力不從心,“想管管不了,管又管不好”的矛盾越來越突出。
二、實驗室管理的改革措施
高校作為重要的創新主體,首要的任務就是根據經濟發展和科技進步的需要培養創新型的專業人才。我國大學在傳統的教學模式下往往只能培養知識應用型的人才,而創新型人才相對較少,這遠遠不能滿足我國當前建設目標的需要,已經制約了各行業的發展[2]。社會的迅速發展要求進一步深化實驗室改革,提高教學質量,培養高素質的高級專門人才和創新型人才。
1.制定有效的規章制度
為了加強學校實驗室的建設和管理,提高辦學效益,必須建立一套行之有效的實驗室建設與管理的規章制度,確保實驗室建設與管理規范化、科學化運轉[3]。在日常工作中,要加強對實驗室管理人員的考核與定編管理,建立有效的規范操作制度、損壞賠償制度以及學生實驗手則等各種規章制度,保證出現問題時可以有章可循,管理水平也才能得到不斷提高。實驗室工作涉及面廣,參與人員多,因此,實驗室規章制度的建設必須要適應實驗室建設和改革的步伐,不斷地進行改進、完善,既要最大范圍地方便教師和學生開展相關的教學和研究,又要最大限度地提高設備的利用率。此外,還要保證制度的嚴格執行,明確個人職責與義務,使實驗室管理正規化、有序化。
2.加強實驗室教師隊伍建設
在制定各項規章制度的同時,必須建設一批高素質的實驗室師資隊伍。儀器設備的使用、維護和管理都需要人才,沒有過硬的人才培養計劃和過硬的實驗研究隊伍,任何好的儀器設備都不會發揮其應有的作用[4]。通過實行“穩定、調整、培養、引進”的方法,建立起一支技術水平較高、結構合理、勇于開拓、具有創新精神和實踐能力的高素質實驗室隊伍,并最大限度地激勵實驗室隊伍的積極性和創造性是搞好實驗室建設與管理的關鍵。學校要像重視教師隊伍建設那樣搞好實驗隊伍的建設[3],要有計劃、分批地組織進行實驗室管理和新儀器設備使用等方面的業務培訓、崗位在職培訓和外出參觀學習,以提高實驗室管理隊伍的技術素質和管理水平。此外,還要加強實驗技術隊伍的管理和考評,對不能適應時展要求的不合格人員要堅決調離崗位,從而建立起一支數量適當、結構合理、具有高度責任感和開拓創新精神的管理隊伍。
3.開放實驗室
隨著市場經濟的建立和完善,需要既有扎實的理論知識又有較強的動手能力,并且具有分析問題和解決問題能力的人才,這種人才的培養需要實驗室作保證。高校實驗室開放是實驗室改革和發展的大趨勢,實驗室開放不僅能夠促進實驗教學改革,培養學生實踐能力和創新能力,提高實驗教師的素質和水平,提高實驗設備使用效率,還可以解決高校擴招后,實驗室設備不足所帶來的教學資源緊張問題。[9]因此,建立開放型實驗室是非常有必要的。
實驗室開放分為預約開放、專門開放和自由開放等形式。[6]預約開放即學生實驗前對所需要進行的實驗項目與實驗室預約,由實驗室教師統一安排適當的時間開放實驗室;專門開放主要是針對本科畢業生撰寫畢業論文而開放實驗室;自由開放則是在課余時間對全校學生的開放,學生可以自由使用。實驗室開放重點應該是預約開放。實驗室開放的確給教師和學生提供了方便,但同時也給實驗室的管理增加了一定的難度,如實驗教師的上下班時間、實驗項目開展時間的協調、儀器設備的維護等。因此,高校應合理安排實驗室、儀器設備的使用及實驗項目的開展,達到資源的最優利用。[3]
4.加強儀器設備管理
(1)規范新購儀器的驗收。新設備購進后,實驗教師應進行仔細驗收,尤其是設備的技術性能是否達標,驗收無誤后才能填寫儀器設備驗收單,并及時將儀器的名稱、規格、型號、價格、數量、生產廠家地址和電話等進行整理歸檔,以方便在后續使用中解決相關問題。
(2)提高儀器設備管理水平。儀器設備的損壞主要是由于使用不當或操作錯誤而造成的,另外,缺乏有效的維護、保養也導致了部分儀器的損壞。實驗室的開放實現了資源共享,提高了設備的利用率,但同時設備的完好率卻下降了。真正長期有效的開放運作必須在強有力的制度保障下才能實現,在開放實驗室過程中還應有計劃地從實驗室的時間、空間、設備管理和規章制度等方面進行調整和改革,尤其要重視對實驗器材的日常維護和管理。鑒于這種情況,學校應制定有效的崗位責任制,使實驗室儀器設備的管理落實到個人,讓每位管理人員對自己分管的設備做到心中有數。建議將實驗相同及內容相近的設備相對集中,從而節省人員和場地,大型精密設備則專管共用;對于一些出現故障的儀器,可以動員實驗教師參與維修,甚至組織學生參與儀器的維修,通過拆卸、安裝,不但可以調動學生的主動性,增強學生的探索意識,還能保證故障設備得到及時的維修,提高儀器的完好率;最重要的是,教師和學生都要養成愛護儀器設備的良好習慣。
(3)重視儀器設備的報廢和再利用。儀器設備的報廢是高校實驗室儀器設備管理中的一個薄弱環節,一些高校只注重擴建實驗室、購置新設備,而對儀器報廢的審批則是一拖再拖,結果導致實驗室塞滿了各種新、舊儀器,嚴重影響了實驗室的布局和實驗的正常開展。主管部門應有效運作儀器報廢制度,另外,對于實驗室里頻繁出現故障、不能滿足實驗教學要求而被淘汰的儀器設備,學?？梢钥紤]投入一定的人力、物力和財力,創建幾個開放實驗室,供感興趣的學生使用。但這些設備大都已陳舊,存在不安全隱患,指導教師一定要對學生進行安全教育,避免意外事故的發生。
(4)推進儀器設備網絡化管理。隨著高校實驗室的逐步開放,教學、科研和對外交流的工作量逐漸增加,傳統的管理模式已不能滿足現展的需要。而網絡化管理是傳統管理模式的有效輔助手段,學生可以通過網上預約實驗項目,教師可以及時了解儀器設備的現狀。因此,建立一個合理的實驗室網絡管理系統,可以達到改善實驗室管理水平、緩解實驗室管理人員緊張、提高實驗室設備利用率的目的。
三、結語
高校實驗室的建設和管理是一項長期而艱巨的重要工作,涉及面廣,制約因素多,還存在著各種各樣的問題。實驗室管理人員一定要解放思想,更新觀念,對于管理過程中出現的新情況、新問題,要不斷地交流與總結,適時提出改進措施,努力提高實驗室管理水平。怎樣搞好實驗室管理,使教師、學生更充分地利用已有資源,全面提高教學和科研質量,提高辦學效益,還需要在發展中進行不斷地研究、探討、規范和總結。
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大學安全教育論文范文6
班主任工作總結有哪些?班主任應將創造教育貫穿于工作的始終，營造一個良好的創造教育的氛圍，使創造教育之花絢麗綻放。共同閱讀班主任工作總結最新精選2020【5篇】，請您閱讀!
班主任工作總結1一學年即將結束了，本學期我擔任班主任，回首一學期來的班主任工作有過快樂，有過心酸，但較為成績突出，現將本學期的工作具體總結如下。
一、抓好學生的思想工作。
我們學校地處城鄉結合部學生來自不同的層次的家庭，有農村的、還是有進城務工的子女、文化基礎差異較大，學生思想教育難度較大。沒有優良的學風和學習習慣，教導學生放下思想包袱，經常深入學生之間了解學生的思想動態。為學生挑排憂解難。為提高學生的學習效果，還組織學生進行了學習經驗交流會，充分利用好每一次班會課時間，對一周來的班級存在的問題進行分析總結交流，指出存在的不足，就事論事說明道理并提出相應的要求。利用一切機會教育學生做人處事，尤其是對個別后進生進行思想教育，要求他們先做人后做事，努力營造一個寬容，自信和諧集體氛圍。
二、落實常規工作
配合學校開展行為規范的養成教育經過上學期的`努力學生基本上能夠嚴格要求自己的行為，自覺按照學校要求穿校服，嚴格遵守學校的制度，做到不遲到、不早退、不曠課，見到老師問好的基本要求。經常表揚好人好事做好榜樣的力量的工作樹立典型，堅持每隔一周班長做班級情況的小結。
抓好班干部的選拔工作，充分的發揮教師小助手的作用。工作有人干，充分的發揮班干部的主觀能動性，學生得到歷練。堅決制止學生抄作業和不做作業的現象，要求每天事情當天完成，并經常完成實現時作業提高學生的作業速度。嚴格要求培養學生良好的學習態度和習慣，學習是學生的頭等大事也是最重要的，嚴格要求夯實基礎，提高能力。我想方設法的促進他們的學習營造良好的學習的學分加強與學科教師之間的交流配合科任教師上課做好學生的思想工作了解學生的實際情況及時解決存在的問題。經常表揚學生，經常與學習進步的學生交流。對于表現進步的學生進行表揚，同時做到家庭學校雙方共同教育。
三、注意安全，教育。
一直把安全要銘記于心。同時通過各種渠道開展安全教育工作，班集體有安全組長，讓學生真正的樹立安全意識和思想和意識不論是交通安全還是食品安全，學生已積累了不少自我保護的經驗。
四、不斷學習，提高自身業務能力及綜合素質
班主任的一言一行，對學生影響很大，所以我平時嚴格要求。要求學生做到的，我帶頭做到，不遲到、不早退，不曠課，班上做到不謾罵、不諷刺、不體罰學生，錯了及時改正，看到地上的垃圾及時撿起。學高為師絕大多數的學生也希望班主任是一個博學的老師，做一名教師不僅教育指導學生還及時的更新知識達到師生共同進步。
總之，班主任的工作是學校管理的基礎，一部分是班級的核心引導者。對全班同學的思想品德言行舉止和學生的生活都起著非常重要的示范作用。我不斷的向各位同仁學習，努力做好班級工作，也有不足之處，我在今后的工作中將不斷的完善自我，努力將工作干的更好。
班主任工作總結2滿懷著對教育事業的執著追求，我選擇了投身教育工作、十幾年中，我一直擔任著班主任，并且始終把“教好書，育好人”作為自己的座右銘、常言道“十年樹木，百年樹人”，為了促進學生全面健康地成長，當好班級的組織者和領導者，我不斷地努力進取，開拓創新，力爭做好班級管理工作、
一、始終如一，不斷提高自身的素質和管理水平
一般來說，在學生成長中，班主任起著導航、催化、定向的作用、這就要求我們班主任必須有科學的工作方法，和較強的管理能力、在我任班主任的十年中，既有成功的喜悅，也有過失敗的教訓、我深深地體會到：選擇了教師這一職業，擔任了班主任工作，也就意味著情愿去吃苦耐勞，無私奉獻，甘當人梯、為了當好班主任，我刻苦鉆研，認真學習科學理論，不斷總結經驗教訓，虛心求教，吸取別人的管理經驗，不斷的提高自身的素質和管理水平、
二、環環相扣，落實科學班級管理的基本環節
1、組建一個充滿活力的班級領導核心、班干部是班主任的得力助手，好的班委是班級建設的關鍵，不僅能使班主任從繁忙的事務中解脫出來，而且可以培養學生獨立自主的能力、我在班級管理上，廣泛聽取學生的意見，充分發揚民主、班委干部地產生，讓學生們參加競選，根據競選人的演說和實際表現，實行無記名投票、這樣選出的班委，一方面個人樂意干，另一方面同學信任，有號召力、當選者通過演說自我加壓，再加上全班同學的監督，如果不稱職，隨時換掉、這樣的班委有活力有生機，同時也利于形成班級良好的學習風氣、
2、深入細致地了解學生、作為班主任，我不習慣發現學生落后了、違紀了，才去談心、教育、這樣工作往往會陷入被動，加大工作的難度、我是把工作放在平時，及時把握學生的思想脈搏、班級工作講究超前性，做到眼勤、腿勤、腦勤、手勤、嘴勤，與學生多接觸，利用各種機會和他們溝通，了解他們的思想動態和行動表現，及時解決他們的思想困惑，糾正他們的不良行為、密切配合科任教師，從各科老師那里了解學生方方面面的情況，掌握學生的新變化，聽取各科老師的意見和建議，探討育人的方略，形成教育合力、堅持家訪和接待來訪，了解學生在家的生活、學習習慣和性格特征，做到全面了解學生，從而及時掌握學生的動態，找到幫助學生進步的有效途徑、
3、重視學生主體作用的發揮、作為班主任，我注重發揮學生的主體性，也就是培養學生的創新能力、學生感到自己有能力、有用處、有價值就會發揮出創造力，進而積極地投身到學習、生活中去、如果把班級當成一個小社會，學生便是班級管理的主人，每位學生都有很大的潛能，只要充分地挖掘，工作方法對頭，班級管理就會創造佳績、我堅持讓學生做主人，學生自己管理班級、理財、處理各種問題，班干部能做的，班主任不代替，普通學生能做的，班干部不代替、這樣班里人人都有事做，不但提高了我的工作效率，更重要的是鍛煉了學生獨立自主的辦事能力，提高了學生的素質、在發揮學生主體作用的同時，我決不會放任自流，袖手旁觀，而是努力做好他們的參謀和后盾，當好他們的“導演”、這樣可以使“主導”和“主體”有機結合，提高班級建設的水平、
4、工作中體現出“愛”和“嚴”、我熱愛每一個學生，且尊重他們的人格、興趣和個人愛好，平等、公正地去對待他們、工作中我誠懇、耐心地教導他們，從不諷刺、挖苦、歧視或惡語中傷，更不體罰或變相體罰，而是用自己的寬容和真摯的愛去教育他們、鼓勵他們，去賞識他們的閃光點，做他們的良師益友、人是感情動物，我用心的付出也相應的贏得了學生的好感，他們愿意把我當成貼心人，當成媽媽、十幾年來，我帶的班級都是團結向上，有很強的凝聚力、中國有句古話：嚴師出高徒、我愛學生，但是我并不放縱他們，對他們向來要求嚴格、在日常的學習中，我堅持不斷的加強對他們的德育教育，使他們能判斷對錯，分清是非、凡是要求他們做的，我首先做到，給他們樹立一個正確的榜樣，以身作則，促使他們身心健康的發展、
5、用廣博的知識去感染學生、教師的天職是“傳道、受業、解惑”，而學生最看不起的就是老師的一知半解、在知識更替加快的信息時代，教師已經不在是學生獲取知識的唯一途徑、因此，作為班主任，我努力地學習多方面的知識，不斷用新知識武裝自己、用廣博的知識、靈活的教學方法、嚴謹的教學態度去樹立威信，感染學生、只有得到學生的佩服，他們自然會“親其師”而“信其道”、榜樣的力量是無限的，學生從我身上看到了知識的力量，也就會自覺地學習，不斷地進步、
6、恰當地使用鼓勵與批評相結合的教育方法，培養學生的自信心、俗話說：“金無足赤，人無完人”，整個班級里面的學生會存在較大的差別、有的勤學守紀，有的厭學淘氣、對此，作為班主任，我對全班學生一視同仁，沒有偏愛和偏見、當學生表現出良好的言行時，我會及時予以鼓勵、對那些“問題學生”，我會從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格的魅力感化他們;學生犯錯時，我不是用一副嚴肅的面孔去說教，而是用博大的胸懷去寬容他們，給他們自我改正的機會、寬容是一種力量，它能幫助孩子改正錯誤，戰勝自我、批評學生，我謹慎地運用語言，顧及學生的自尊，使他們產生親切感和信任感，并愿意與我做心靈的交流，這樣他們會從思想深處認識到錯誤并改正、恰當的鼓勵與批評不僅可以使學生體驗到榮譽的享受，還可以對自己的價值得到評定，由此進一步激發他們奮發向上的動力，培養學生的自信心、
7、重視后進生(雙差生)的轉化工作、在推進素質教育的今天，要做一名合格的班主任，就一定要花大力氣進行后進生轉化、只有這樣才能真正落實教育面向全體學生，才能全面提高學生素質、因此，對待班里的后進生，我注意在思想、心理上“以情動其心，以理引其知，以嚴導其行”，在學習上進行“勸學、督學、導學”、在教學中我努力做到幫差有具體對象，轉化有詳細目標，提問有啟發引導，輔導有認真落實，進步有表彰鼓勵、為了更好的解決后進生的問題，我把幫差對象落實到好學生，成立“好幫差”小組，使差生在好學生的影響和帶動下，成績不斷提高、
三、一柳成蔭，班級管理成績喜人
班主任當久了，有了管理班級的一些經驗，也干出了一些特色、連續幾年被評為校級鄉級先進工作者，在全校全鄉做過班主任工作經驗介紹，自己的班級也被區教育局評為先進班級體，自己被評為優秀教師、經過我個別教育的學生還在全國小學生英語比賽中獲得二等獎、經過自己的努力，成果累累，自己看了高興，兩級領導也很滿意、
其實，我管理班級的方式方法也并不新、奇、特，只是針對性強，符合鄉鎮學生的特點，符合學校的實際情況，操作起來也就事半功倍了、也就是說，管理工作難分好壞，適合于自己學校的實際情況，在實踐中能取得良好的效果，就是好的方法、我就以此為出發點，百試不爽、這就是我不是經驗的經驗、
班主任工作總結3時光荏苒，孩子們已隨我成功登上了小學階段的六級臺階，回首走過的路程，愈加深深的感受到五年級的班主任依然是一個復合性的角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖;當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出學生的不足，并幫助學生及時改正。整天和孩子們在一起，體驗著艱辛，又感受著快樂。半學期又過去了，按慣例做小節如下：
一、用真心和耐心，培養學生良好的習慣。
習慣將影響到人的一生，因而養成良好的習慣必須從小抓起。小學生的特點就是好動、好玩。如何讓這些孩子們適應小學生活，成為一個真正的、懂事的小學生是我工作的首要問題。我認為，良好的習慣是學習的基礎。因而，在了解每位學生的基礎上，我從小事抓起，注重培養學生養成良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些;在班內開展“雛鷹奪旗”活動，每周定時評比，表彰先進，以此不斷強化，幫助學生初步養成良好的學習、生活習慣。并且，在班中選拔出合適的學生擔任班干部，進行培養、指導，鼓勵他們做好帶頭工作，協助教師完成一些工作，如：早讀，午餐等。同時我清醒地認識到無論哪一種習慣的養成都不能“說到立即做到”，平時要有足夠的耐心、細心引導學生，幫助引導他們快速進步。
二、以關愛加賞識，做孩子們的知心朋友。
每個孩子都有自己的思想，他們渴望被理解，被尊重。在當前二代獨生子女備受寵愛的背景下，教師更不能居高臨下地逼視孩子，也不能粗暴冷硬地刺傷孩子。要以朋友的身份蹲下身子和他們說話，平等地進行交流，傾聽孩子的訴說，尊重孩子的選擇，分享孩子的快樂。著名少兒教育家周弘曾指出，教育的奧秘就在于堅信孩子“行”。我首先對每個學生進行全面了解，經常同他們個別談心，從學習、心理、家庭等處了解學生。班中有一個同學，母親出走，父親異地打工，爺爺、奶奶年事已高，學習基本上無人過問。再加上家里經濟條件不是很好，情緒一度非常低沉。因而學習受到很大影響，銜接新知識便比較困難。漸漸的對學習有一些不適應，并常對奶奶說：我讀書肯定讀不好，別的小朋友都有爸爸、媽媽教，我沒人教。我了解情況后多次找她談心，打開心結并對其個別施教。前段時間的數學課上，我講解完一個知識點后，出了一道題加強鞏固，這名同學回答非常到位，我立即豎起大拇指進行鼓勵。漸漸地他對學習樹立了信心，童年的歡笑又回來了，學習比以前更加認真了，學習成績也有了明顯的提高。現在有了心里話就會主動地告訴我，和我的關系老鐵了(孩子的爺爺奶奶如此說)。
三、因材施教，做好個別生的轉化工作
我們這個班，特別生的人數挺多。因此，轉化個別生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對個別生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴。要用自己對特別生一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發現他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊盯著優等生，應多給特別生創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。課外積極了解情況，多與家長聯系，爭取家校聯合為學生創造一個良好的學習環境，同時也促進班級的整體發展。
四、把握愛與嚴的尺度，使孩子們全面發展。
意大利著名教育家蒙臺梭利曾寫到：“道德的營養和精神的中毒對人們心靈的危害，正如身體的營養不良對身體的危害一樣?！卑嗬镉袔讉€很聰明，但非常調皮的小男孩。對于他們身上出現的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之，更不會因其學習成績好而包容、姑息。一次，班里幾個平常成績、表現都不錯的學生搞惡作劇。我得知后，立即找他們談心，講道理，并嚴厲地批評了他們。從那以后，這些同學也逐漸學會嚴格要求自己，學習上也有了更大的進步。由于我把握住了愛與嚴的尺度，孩子們在德智體美勞各個方面都有了較大的提高。
我做過多年的班主任，積累了一定的經驗。正因為如此，我更清醒地知道做好班主任工作，不是一件容易的事。本學期針對新的時期、日見成熟的學生，我想了很多辦法，下了不少功夫，收到了一定的效果。在今后的工作中我會再接再厲，努力把工作做得更好。
班主任工作總結4一個學期來，卑人能時刻牢記“愛崗敬業”和“為人師表”的職業道德之宗旨，在實際工作中不辭勞苦、焚膏繼晷地主動開展班級管理和德育建設，在上級諸多領導的關心、支持、指導和幫助下，取得了一定的收效并且有了良性的發展。
現將20__年上學期期末工作總結匯報如下：
一、主動貫徹落實學校以及各職能部門各個階段和突發性的工作要求，做到堅決服從、動作迅速、部署到位、落實有策，經常性抓好班級管理中的組織、協調、督促、檢查和小結環節工作。與其他班主任一樣，經常性加強對學生的集會、早讀、課間操、衛生清潔、午休、晚自習等督促檢查并考核登記，階段性地或持續某段時間堅持每天對早讀、午休、清潔衛生情況或晚自習況進行突擊檢查，經常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時學生的學習和紀律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強動態管理，在深入學生的學習、生活和活動中及時了解、關心、教育并且督促其良好習慣的養成，同時發揮教師的言傳身教之示范效果。
二、主動、大膽搞好對學生干部的發掘、使用、扶持、教育和培養工作，盡可能的發揮學生的自我管理、自我監督和自我教育能力，培養和提高學生的“五自”能力。該班“難得”的班干部從總體上說：“領頭雁”幾乎沒有、表率網射作用差、膽小怕事常拖拉。針對本班學生干部膽小怕事、明哲保身而不能形成班集體的核心這一狀況，深入學生生活，善于洞察和了解情況。我更多的采取定期召開班干部會議或個別談話，分析研究之根源、指出教育其不足、授之建議以方法;同時進行職責分工，做到人人有權、人人有責、互相監督、相互協調，實行民主管理，逐步培養出像曲超、劉璽、王琳、那榮威、張一爍等這樣一批較為得力的班干部，使班級管理有了良性的互動，此一狀況在有了明顯的改觀。
三、始終貫徹分層次教育，做好教學工作計劃，堅持“抓兩頭、促中間”，不厭其煩地耐心做好后進生的幫教轉化工作。針對本班如：楊恒、李忠陽、楊行、楊磊、曾超、李文君、蔡思陽、王照、金善、邵楠等紀律或學習雙差的后進生多、且突出之頭疼狀況，我班實行了《學生每天情況登記表》、《學生思想動態情況每天公布》制度，堅持每天登記、每周公布、每月小結的做法，發現問題及時糾正教育，做到“小犯指出批評、多錯檢討通報、大錯約見家長、累犯嚴肅處理”，更主要的是班主任經常性加強督促和引導，充分利用班會、集會小結、召開座談會、電話通知其家長、開展“告別不良行為，重塑文明形象”等進行苦口婆心的教育，從情入口、感之以心。同時，有的放矢地“約法三章”，狠治各種歪風邪氣，培育正確的輿論導向，耐心做好后進生的教育轉化和家長的配合督導;充分利用班(團)會、課余時間以及校內外各種方式的活動，結合《德育量化考核實施細則》和文明學生的評比，培育正確的輿論導向和核心集體，多發現他們的“閃光點”、多些“暖處理”給他們定目標限期改正，擴大積極分子隊伍，形成良好的學風、考風和班風。通過堅持不懈的“苦心經營”，教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作特別是大力加強班主任與課任教師、與家長之間的經?！昂狭逃保`紀現象有效地得到了遏制，班級紀律迄今終于有了根本性的扭轉。
四、主動聯系和協調各課任教師，共同努力搞好教育教學研究，加強學生的思想教育、學習輔導和后進生的幫教，增進師生情誼。本學期面對后進生工作面積大、難度大、反復大、轉化難的“四大一難”，本人竭盡全力，一改一些成效不大的做法，保持了幽默、風趣、耐心的幫教與引導，配合家長，擒賊先擒王，促使如楊恒、李文君、蔡思陽、楊磊、李忠陽等一大批紀律差生首先得到了有效的抑制，轉化效果明顯。
五、經常性與家長取得聯系，定期召開家長會，積極做好合力教育工作。邀請家長來校面對學生一起商討教育對策。本學期第一次檢測后及時召開了11位后進生及其家長和科任教師的面對面座談會;按學校的安排于開學初與中段檢測后召開了家長會，絕大多數家長都能依時到會，缺席家長后來通過電話、寫字條等也取得了聯系，有力密切了學校和社會的聯系，有力配合了對學生的及時教育。
六、積極、依時參加學校、年級(組)召開的各種會議，認真做好會議記錄，及時上傳下達，工作做到心中有數、有條不紊;依時完成學校、級組的各種材料匯報和上交事務。
七、在做好本職工作的同時，本人還常常勇挑重擔、樂于助人。作為一名大學班主任，應做好大學班主任工作計劃，并能正確對待工作中的成敗利鈍，對學校、級、組制定的各項政策范文大全和提出的要求堅決執行。
總之，差班的管理需要抓好突破口，班主任要用細心、耐心、虛心、忍心和愛心、良心去竭力培育，功夫才會不負有心人。在桃園中學做班主任三年多來，深刻體會到：做優秀班主任之最主要、最關鍵之處即“勤”勤下班、勤巡視、勤“談話”、勤“蹲點”、勤“陪讀”總之，勤能補拙;時間就是效率、時間就是質量、時間就是生命!
班主任工作總結5大家都知道班級是學校開展教育教學活動的基礎單位，其班主任工作開展得如何，對學生的全面發展以及較好地完成學校規定的各項任務起著十分關鍵的作用?？煞彩菗芜^小學班主任工作的教師能切身體會到小學班主任工作的繁重而又易吃力不討好。當你剛入學的一年級學生時，更能感受到低年級班主任工作的瑣碎、零亂班主任都希望自己能勝任這項工作，并能盡量減輕自己的負擔。那如何開展低年級班主任工作呢?
一、樹立讓孩子喜歡又佩服的教師形象，讓孩子樂于接受你。
科學家研究證明，孩子生來就具有對美的事物的傾向性，所以一切美好的事物都對孩子具有吸引力。因此，教師要注重自己的儀表、言談舉止，穿著要美觀整潔大方，吸引孩子的注意力。不講臟話、粗話，不管是坐、立、行保持良好的體態。讓學生覺得你健康、充滿活力。與他們有共同的特點，希望和你交朋友。
二、教師要善于親近孩子，了解孩子，研究孩子，促進幫助孩子。
教師從平等尊重的立場出發，尊重學生的人格，對所有學生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關系，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除心理負擔。班主任可和他們進行親密的思想交流，讓孩子感受老師對他的關注和愛，讓孩子覺得老師像媽媽一樣可親，像大姐姐一樣可愛。了解研究學生最好的途徑是觀察、談話。談話的內容可以從孩子熟悉、感興趣的事物談起，如：你最喜歡什么?休息日怎么過?最近爸爸媽媽的情況喜歡和誰玩?等談話的語氣溫柔，態度不要嚴肅，就像朋友之間聊天一樣。這樣了解學生的能力、氣質、性格、愛好、弱點、個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是及待幫助的問題學生，找到可以應用的對策，行之有效的辦法。
三、進行有效的常規訓練。
俗話說：沒有規矩，不成方圓，良好的常規是進行正常的學習和生活的保障。教育家葉圣陶也說過：教育就是養成良好的習慣，小學階段是人成長的起步階段，也是人素質形成的開始階段。建立良好的班風班貌也是各種習慣養成的基礎，低年級是良好習慣養成的關鍵期。低年級學生剛從幼兒園來不多久，要從以玩為主變為以學為主，處在一個適應期，會給孩子帶來心理和行為的影響。所以必須讓孩子能盡快適應小學的生活。教師可以從以下幾點抓起：
1、教師組織學生學習《小學生日常行為規范》，讓學生養成好的習慣。
其中學習習慣是重中之重，學習習慣包括課前準備習慣、上課習慣、書寫習慣、作業習慣、預習和復習習慣、文具的使用和整理習慣等，教師要對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生發言舉手時，告訴學生為什么上課發言要先舉手，再進行示范練習，要求從掌握規范的舉手姿勢，站立要端正、態度自然大方、說話時聲音響亮、吐詞清晰。聽別人講話時，要認真聽，聽清楚說話的內容提要，記在心中，要說得出來，并且教師可時常抽學生復述送別人的講話，如說不出，就說明沒有人認真聽講，教師需要嚴格教育。
書寫習慣、讀書習慣，這是低年級學生一項特殊但又非常重要的學習習慣。我不僅指導學生如何握筆、運筆，而且要求他們寫字、看書，做到一拳、一尺、一寸，每天提醒他們注意三個一，讀書時要全班同學做到手到、眼到、口到、心到、只要寫字，就不停地提醒糾正不良姿勢。教師還可以以兒歌或口令形式訓練課堂應遵守的規范。
2、建立值日制度，培養學生良好的值日習慣，樹立為集體服務的意識。
過去值日一直是干部輪流當，不能激發其他兒童的上進心和積極性。為了全面實施素質教育，培養學生的自律能力和競爭意識，讓每個學生都有鍛煉的機會。采取了只要表現好或有進步者或愿意為班集體服務者，都可當值日。而且能積極為班集體服務，作為以評選三好生、優秀小班干部的一個必可少的條件。這樣一來，學生的熱情大增，都迫切希望自己能當上值日生。在當值日生時，要報告當天學生的學習情況、清潔、紀律、出勤等情況，這樣不僅培養學生獨立的工作能力，而且讓值日生知道了要管好別人，首先就得管好自己。實踐證明，過去一些看上去很不起眼的學生，在當值日生的過程中不但自己嚴格地遵守紀律，而且表現出較強的工作能力和責任感。
學生的各種習慣訓練與養成，需要教師反復抓，抓反復，需要一個長期的過程，教師要遵循兒童身心發展規律高度重視從小行為入手，從低年級開始訓練，良好的習慣一定能養成。
四、組建培養一支能盡其職的班干部隊伍。
由于低年級班主任的工作特點，如果事事都是班主任親力而為，教師沒有那么多時間，也會磨耗教師教學工作上的精力。有時還會事倍功半。而得力可靠的小干部是班主任老師的左右手，所以慎重地選拔與培養班干部，班主任工作才能從繁重走向輕松。
選舉班干部時，不能老師一手包辦，而要人人參與選舉力求把大家信賴的好學生推選出來，使他們具有良好的群眾基礎，對選舉出來的班干部既嚴格要求，又大膽壓擔子。如勞動委員如何安排清潔掃除、檢查;學習委員怎樣組織早讀;體育委員怎樣整隊集合領操;音樂委員該干什么;小組長如何收發本子，幫助老師檢查家庭作業，組織學生怎樣進行討論發言。教時手把手，班干時放手干，發現問題馬上解決，發現錯誤馬上改。因為分工細致，任務明確，小干部很快就形成了工作習慣。同時，經常表揚干部的優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信。更嚴格要求他們在學習上要進步，在紀律上要以身作則，要有正確的是非觀念，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。這樣，當老師每天清晨走進教室時，教室公區基本干凈，學生無打鬧現象而是在此認真學習。
