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小學思想品德教育范文1
關鍵詞：思品；教師；學生
小學作為我們第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對我們一生所起重要作用無可厚非，小學教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。在全面推行素質教育的今天，教育家把“素質”這一抽象的名次解釋為：走出校門學生們身上所剩下的東西。作為初為人師的我膚淺的理解為：這大概就是對學生思想道德、行為習慣、學習策略、情感態度的培養，在學生身上所轉化的能力吧。
一、教師――從我做起
法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監督同學行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴謹的態度，一絲不茍的精神，說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的書。記得剛當班主任的時候，我們班級的晨讀一直紀律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著用各種方法讓學生把早晨的寶貴時間利用好，可是雖然紀律好，學習效率不高，仍然有同學桌面空空的發呆、哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個早晨，這個問題困擾了我好長時間，一天我在辦公桌前學習業務，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學習桌，從此開始，講臺上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺上監督同學，索性自己專心看書、學習，不出兩天，同學們也知道拿出書來學習了，漸漸的，孩子們已經養成了習慣，不管我在不在教室，他們都會“自習”了。我突然想起一句話：身教生語言傳?？粗⒆觽円粋€個認真的小臉，心里真的是――幸福。
教師還要和學生建立平等的師生關系，自己犯錯誤也能勇敢的承認。記得由于新學期換教室，班級只有我一套鑰匙，開學第一天，我便讓學生吃了閉門羹，當我急匆匆的來到教室的時候，已經有將近一半的同學在門口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會時間在全班同學面前道歉，同學們對我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學的表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想收獲不僅于此吧。
“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學生的生活，時而把自己當老師，時兒把自己當學生，得到學生的信任，走到孩子們的內心世界，去感受無盡的快樂和幸福。
二、德育――時時處處
課堂中的德育。其實，所有的學科都應與思想品德課進行學科整合，每一個學習內容都有德育教育的體現。比如說，在學習“I’msorry!”一句話的時候要讓學生認識到，我們在平時一定要使用禮貌用語，做個講文明的好孩子；在學習《》一課，要向學生滲透我們要熱愛祖國。珍惜生活。體育課，我們可以學習奧運健兒刻苦訓練的拼搏精神，忍著傷痛為國爭光的偉大；學習自然課，我們要提升環保意識；軍訓中讓學生體味集體的力量和集體榮譽感……
生活中的德育。在小學生中，真正有效的德育應該為學生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發自內心的自覺行為，為使學生具有一個良好的品質，老師必須對學生進行道德教育，耐心細致，潛移默化地塑造學生的美好心靈。也不可忽視家庭對學生的影響，所以老師還應該充分利用家長會的機會反饋信息，并利用《素質報告手冊》和家長及時聯系，為學生營造更好的成長環境。學校組織的各種集體活動也是的與的一個重要環節。
三、懲罰――責任教育
小學思想品德教育范文2
關鍵詞：小學生；思想品德教育；有效性
小學思想品德教育最主要的目標是立德樹人、在教育教學的過程中培養學生良好的思想品德。所以，在小學的教育工作中要把對學生的品德教育放在首位。應利用一切社會環境等因素創建好的教育教學環境，調動小學教師的積極性，充分發揮學生的雙邊作用，把小學思想品德課確定重要地位，提高小學思想品德教學的實際效果。
一現階段小學思品教育存在的問題
經過問卷調查，調查數據顯示：當前在小學思品教育中存在多方面問題，例如，教育教學的環境；開展教育教學所用的教學內容；教師的教學方式和方法；學生自身存在的學習問題等等，這些都是需要緊急解決的問題。
（一）環境
小學思品教育亟待解決的難題環境的定義：個人的生存活動的整個過程中，其對行為有影響的外部條件。在這里主要講影響孩子受教育的最基本的三大環境影響：社會環境、學校環境、家庭環境。（1）社會環境。社會環境最原始的影響學生的行為，從孩子接受教育開始，社會環境無時無刻不在影響著學生，良好的社會環境促進學生良好品德的養成，惡劣的社會環境，導致學生處于亞健康的氛圍，對孩子學習乃至品格行為的養成具有強烈的干擾作用，例如：社會的虛擬網絡，孩子的抵制能力不足，會有一些孩子沉迷網絡，迷失道德規范。（2）學校環境。學校環境是最適宜學生發展學習的環境，但是在當前的教育教學的過程中，出現了學習成績第一位的主導思想，而且，在大部分學生實行學習成績和教師的考核直接掛鉤。再者，思想品德教育評價難以量化，沒有評價標準，導致小學思想品德教育背離了正確的方向。（3）家庭環境。家庭環境對孩子的成長起到的是決定性作用，現在的家庭，或者父母忙著工作，對于孩子的教育甚少，或者部分父母過于溺愛孩子，為孩子做各種事情，忽略了對孩子的能力的培養，更不用談對孩子進行思想品德教育。
（二）學校進行小學思想品德教育存在的問題
學校對學生進行思想品德教育，主要是思想品德課的教育，同樣的存在不足之處。（1）教材內容。小學生思想品德課的課本內容過于簡單化，而且脫離學生的現實學習環境，課本上內容與現實生活脫離實際，教材的內容過于單一，缺乏趣味性，不足以激發學生的學習興趣。（2）教學形式。小學思想品德的教學形式，一般是說教，這種課堂對于激發孩子的學習熱情，沒有足夠的動力，學生在這種枯燥的課堂進行著思品的學習，學習效果不能的到保障。（3）課程評估體制。在學校的課程評估體制關注的是孩子在課堂的表現，關注的是孩子的成績，對于孩子課下的行為規范等表現沒有有效的監督，但孩子的品行更多的是從生活中的各個方面表現出來的，對課堂以外的孩子的品德教育沒有針對性，沒有形成像課堂一樣的評價體系，部分教師只是在課堂內從事教學，對教學效果缺乏反饋和監督，對課堂外學生的表現更沒有關注。
（三）小學思想品德教育中雙邊關系存在的問題
教師的教和學生的學共同組成教育的一個雙邊關系，教師在教學過程中主要扮演傳授知識、組織秩序和引導學習等任務，是教育教學活動的主體，學生在教育教學過程中扮演著接受知識、聽從引導等角色任務，是教育教學活動中受教育的主體?，F在，在小學思想品德教育中，教師和學生組成的這種雙邊關系不能夠得到良好的配合。（1）教師主體地位不明確。現在很多小學，尤其是鄉鎮上的小學，忽略了對學生思想品德教育的重要性，呈現混亂駁雜的現象。例如，在部分學校沒有專職的思想品德教師；或者管理層認為思想品德課不重要，把思想品德課劃分給語文、數學等科目；或者在思想品德的教學課堂上，教學形式方法簡單化，課堂枯燥無味，教學內容不能吸引學生；更有思想品德教師本身不重視自己所教科目，認為沒有語文、數學等主科重要，這種輕視思想品德課的現象日趨嚴重。（2）學生受教育主體地位不重視。學生是教育教學活動中受教育的主體，受教育就有接受教師傳授知識的權利，現在的學校教育活動中，沒有取消學生的這種受教育的權利，但是嚴重忽略了學生受教育的主體地性?，F在教育多是一味地強調成績，填鴨式教學，并沒有太多的教學活動引起學生的共鳴、激發學生的學習激情，讓學生自主積極地參與教學活動中去?，F在學校教育這種生搬硬套、空洞說教的課堂教學，對學生影響深遠，忽略學生受教育主體地位的同時，課堂教學也不能滿足學生的需求，對學生在接受思想品德教育的過程中有害無益。
二針對小學思想品德教育問題的策略
對于上述小學思想品德教育中出現的問題，提出以下幾點策略：
(一)優化環境：建立三位一體的思想品德教育氛圍
環境促進人的發展，決定人的成長，優化思想品德教育環境，對于整個小學階段教育來說，將發揮出積極有效的影響力。三位一體，顧名思義：社會、家庭和學校組成的一個整體。社會環境應當為學生提供融洽的氛圍，讓置身于社會中的每一個學生都能以身邊的社會現象為鏡子，更正自己不良的社會行為，監督社會不文明現象，促進學生健康品德的養成；家庭環境對孩子品格和行為的養成起到決定性作用，在家庭教育中，家長應該盡己所能為孩子創造一個和諧的環境，家長以身作則，為學生樹立典范，引導孩子品德養成，并關注孩子在家庭生活中出現的不良行為，做出及時制止、引導和教育，提升家庭教育的真實性；學校環境，應該創造一種文明校園，從教師到學生都是文明積極的，讓校園充滿勃勃生機，發揮出學校的潤澤學生的作用，給予學生巨大的精神鼓勵，促進學生養成良好的道德意識。最后就是整合三方教育，建立“三位一體”的教育環境，充分發揮各自的優勢，讓孩子了解思想品德教育的重要性，自己走出思想品德學習的誤區。
(二)思想品德教育內容和管理下功夫
思想品德教育的內容上，首先要符合學生的身體和心理發展規律，學生必須能夠接受這些教學內容，從趣味性方面考慮，可適當的增加彩色插圖、品德小故事等吸引孩子的注意力，引導孩子由我要學轉變為我喜歡學，教學內容還要適當加入一些實踐活動，例如，參觀紀念館、清明節掃墓等，置于孩子這種特殊的場景，讓學生自己去體會、感悟，培養孩子獨立思考，解決問題的能力；其次，教學內容應當簡潔而不僅僅是簡單，教學內容學生在教師的引導下能夠自己理解，再引導孩子去認識社會，同時教師還可以開展革命故事、英雄事跡等課堂，培養學生高尚的情操，提高學生的愛國主義精神和樂于奉獻的品質，抓住各種教育時機，組織歡快的實踐活動，提高感性認識，感性帶動行動，促進品格和行為的良好養成；最后，在對學生教學評價上，轉變以往以分數高低來評判學生的評價方式，應結合試卷測試、日常行為等給予學生一個公正客觀的評價，必須做到評價的科學合理性。
(三)明確師生在學校思想品德教育管理中的雙主體地位
教師隊伍的能力直接影響到學生品格和行為的養成，要培養優秀品行的學生必須要有優秀的思想品德教師隊伍，建立優秀的隊伍，學校應多給教師提供平臺，進行業務學習、科研活動等，讓他們在學習交流中找到自己的不足之處，努力學習彌補不足，提高個人水平，每個教師努力，就會發展成優秀的教師團隊。應發揮學生的主體性作用，讓學生積極參與思想品德教育的全過程，以生動活潑的形式調動學生的積極性。讓學生主動走出校園，參加多種多樣的實踐活動，促進他們素質的全面發展，變“你應該怎么樣”為“我應該怎么樣”。要形成一種平等，互動的新型師生關系，營造相互尊重，真誠交往，共同探究的關系。通過互動合作來完成思想品德教學課堂的構建，從而進一步提升學生主體地位，有利于提高思想品德教育的實效性。
三結語
學生是國家的未來，是國家的希望，小學生的教育受到全社會的關注，教育現代化的今天，教育者培養的不僅是學習優秀的學生，而且是品行更加優秀的學生，學生的品行教育應該從小抓起，呼吁社會、家庭和學校關注小學思想品德教育，以期形成學校、社會、家庭“三位一體”的思想品德教育管理模式，促進小學生品格和行為的良好養成。
參考文獻
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小學思想品德教育范文3
關鍵詞：思想品德；現狀；對策
小學思想品德教育是提高小學生思想素質、政治素質、道德素質、心理素質等基本素質的核心與關鍵，其根本任務是為小學生提供系統化的公民品德教育，有助于幫助小學生培養良好的思想道德品質、明確正確的政治方向，并形成科學合理的世界觀、人生觀與價值觀。因此，對小學生思想品德進行教育具有重要的理論意義與實踐價值。
一、小學思想品德教育的問題
就目前來講，我國小學思想品德教育仍然面臨一些比較突出的問題，主要表現在以下三方面。
（一）學校與學生對思想品德課的重視度不夠
部分學校和學生對思想品德課的重要程度不夠。受各學校之間升學率、升學指標的影響，各小學之間存在嚴重的競爭，導致有些學?？陬^上承認思想品德課的重要意義，但實際工作中卻把思想品德課置于虛有實無的地步。甚至還存在一些學校出現隨意占用思想品德課程，以滿足應試課程的課節不足，從而剝奪了小學生進行思想品德課程學習的權利。品德課程地位不突出，導致思想品德教學目標難以實施，教學質量難以提升。
（二）思想品德教師素養不足，專職思想品德教師缺乏
目前，部分學校對思想品德師資配置不夠重視，缺乏專職的思想品德課教師，甚至出現一些兼職教師。有的學校雖然有專職的教師 但缺少專業知識，嚴重阻礙了學生思想品德的提升。一些學校的思想品德任課教師師資隊伍整體學歷與素質偏低，無論是綜合知識，還是專業知識都有待提高，大部分教師也沒有做到與小學生建立起互相尊重、平等互動的良好師生關系，仍以高高在上的傳授者姿態自居。對待一些小學生不良品德與行為的問題上，往往只是采取簡單、粗暴的解決方法，不但沒有真正解決問題，反而給小學生幼小的心靈上徒添了一層不良陰影。
（三）思想品德課程教學方法缺乏創新
方式方法對于思想品德課程教學至關重要。一些教師在教學方法上多以傳統的客體論、填鴨式的模式進行思想品德教學，使得小學生一直處于被動的接受位置。據相關調查資料顯示，絕大多數思想品德任課教師的教學態度比較認真，但是，其思想品德教學成效卻不是很高，這是由于大多數思想品德任課教師在實際教學中，過多地注重了抽象化的思想品德理論的傳授，忽略了課改的綱要，也忽略了小學生生理、心理特征以及接受的程度和內化效果。一堂生動有趣的思想品德課應該采用多種教學方式和方法進行教學，在講解課本理論知識的同時，要敢于讓學生多體驗生活、多體驗實際過程，充分發揮學生的主體性作用。
二、小學思想品德教育的對策
針對思想品德課存在的問題，需要從以下三個方面著手：
（一）轉變觀念引起重視
學校應將思想品德課放在與語文、數學等課程同等的教學地位，應選擇有責任心、有豐富教學經驗的教師擔任專職思想品德課教師，而不應該把它當作一門副科，更不應該讓沒有經驗的教師擔任思想品德課教師。教育主管部門要加強對該課程的開展和實施情況進行檢查與督導 強化學校領導對思想品德課的認識。教育主管部門要多組織學校間進行相互參觀學習，通過相互學習，開展研討，交流活動在教學實踐中總結經驗 完善教學。
（二）提高教師的個人修養和能力，增強教師的人格魅力
教師自身的思想道德素質，人格力量有著至關重要的作用。思想品德課老師要對自己所教的內容堅信，對自己宣傳的人物崇敬，以自己的真情實感影響學生，以自身做人之本教會學生怎樣做人。思想品德課老師還應提高自己各方面的能力，轉變觀念，積極參加各種培訓和學校間的相互交流學習，樹立終身學習的理念，不斷豐富自己的課內和課外知識和經驗。此外，思想品德課教師還應注意儀表、儀態，在儀表上要注重美觀、自然、整潔，要大方得體在言談舉止上要從容大度，符合教師的基本要求。
（三）實現思想品德教學途徑的多樣化
一是積極發揮老師的模范、榜樣作用。這樣才可以讓小學生從教師的身上看到、學到更多的良好品行，以此為學習、仿效的榜樣，從而達到思想品德教育的隱性目的。其次，通過有效的評價發揮激勵作用。對小學生思想品德學習以及實踐活動的評價時，教師更應關注學生們在過程中的表現，以此來進行客觀、合理、有效的評價。
小學思想品德教育范文4
小學思想品德教育內容整體構建長久以來，我黨在過去的不斷發展和創新中已經形成了一套完整的思想教育體系。然而，隨著時代的變遷和信息化時代的大融合，不少外來消極思想不斷地沖擊著我國的思想品德教育。為了確保我國的小學思想品德教育能起到積極的作用，作為一名合格的小學思想品德教育者應該重視思想品德教育內容整體構建的作用，并不斷地創新整體內容的優化，使思想品德教育的每個環節都能發揮積極的作用。
一、小學思想品德教育的基本內容
（一）良好行為習慣的培養
良好行為習慣的培養是小學思想教育的基本性內容，由于小學生正處在成長的初期階段，個人的可塑性非常的強。因此，在小學教育的教材《品德與生活》一年級下冊當中“健康的人快樂多”“游戲機能玩嗎”“遠離危險”“暑假怎么過”等課題，都是在潛移默化中讓學生具有安全常識，并培養出遠離危險等良好行為習慣。從“游戲機能玩嗎”這個課題讓學生自己認識到，迷戀游戲機是不良的生活習慣，不僅不利于自我的身體健康，還會導致自己精神萎靡，破壞自己健康文明的生活方式和家庭幸福。
（二）思想教育
思想教育是小學思想品德教育的根本性內容，主要是對小學生的世界觀、人生觀、價值觀產生積極的影響，使學生能積極的面對人生和社會，面對挫折的時候也能積極向上的去解決。比如，三年級《品德與社會》的上冊中“我能行”的主題課程設置，主要是教導小學生要自己主觀的去解決自己面對的問題，善于表現自己的優點，并發掘自身的優勢，充分地了解自我。還有其他的課題，如“全家?！薄班徖镏g”和“你們辛苦了”，都是為了增強小學生的家庭責任感，與鄰里能和睦地相處，樹立健康、樂觀、友愛、自信的價值觀。
（三）道德教育
思想決定觀念，觀念引發行為。對小學生思想品德教育的主要目的是為了規范其行為，讓小學生具有“有所為而有所不為”的思想。在進行思想品德教育時，重點不是為了強行規范小學生的行為，而是將道德思想教育進行內化，從自身的思想上去約束和指導學生的行為，提高學生的自律能力。比如，三年級《品德與社會》的課程“和爸爸媽媽交朋友”以及“我為同學喝彩”，都是規范學生與人相處的行為，在交往過程中要懂得尊重、友愛，對父母要有禮貌、要孝敬，對同學要知道感恩，學會發現他人的優點。
（四）心理教育
目前，由于社會競爭越來越激烈，人們承受的心理壓力也越來越大，一些心理承受能力低下的學生往往會因為一些過小的事情而做出不符合常理的事情來，或者是產生不同程度的心理方面的疾病。其主要原因就是因為學生自我的信念不夠堅定，對社會及挫折的認識不夠清楚、正確，導致了學生自我的抗壓能力比較差，最終導致了自我的行為產生了偏差。因此，小學思想品德教育是從學生少年時期就開始培養正確、良好的心理素質，形成健康的心理品質，也為其思想品德教育的實施提供良好的基礎。
二、小學思想品德教育內容整體構建的重要性
小學思想品德教育內容整體構建，指的是將小學教育中的思想品德教學中比較分散的、比較獨立的知識點進行有效的整合，以求發揮出更好的教學效果。這樣，不僅可以探索發現出我國小學思想品德教育過程中的不足和缺失，更加促進了教育者對小學思想品德教育的正確理解，也促使了小學思想品德教育內容的不斷完善和創新。從小學生自我學習方面來講，又幫助了其能有效、迅速的理解小學思想品德教育知識，更能加深知識點的學習和記憶。最重要的是，完善小學思想品德教育內容的整體構建，能有利于體現思想政治教育的發展客觀規律，使教學內容具有連貫性，避免了給小學生的學習造成混亂和不良影響。
三、小學思想品德教育內容整體構建優化的基本方向
（一）突出思想品德教育核心內容
小學思想教育的內容是非常豐富的，它涵蓋了人生觀、價值觀、世界觀的樹立，人與人之間和諧相處之道，尊敬、孝敬父母的理念，還有對自我優勢的探索。這樣，導致了教學內容多而雜的現象。但是，小學思想品德教學的各種內容并不是相等，是有主次之分的。可以說，思想品德教育是為了執政黨的階級目的或集團目的的實現而開設的，這樣的目的決定了小學思想品德教育內容的性質和方向，也支配著其他思想品德教育內容。因此，在小學思想品德教育中一定要始終堅持黨的基本路線，圍繞黨的執政理念，強化思想政治教育在教學中的作用。同志提出來的社會主義榮辱觀，體現了我黨的執政思想和社會主義價值觀，也與我國小學思想品德教育內容相契合。比如，社會主義榮辱觀中的“以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥”，與思想品德教育教材《品德與社會》五年級下冊的第一單元“不屈的中國”教學內容相符合，向學生們傳遞了一種熱血的愛國情懷和護國精神。
（二）注重思想品德教育內容整體構建
在小學思想品德教育中教學的內容往往會比較的分散，不能有效地與教育者的教學思路進行吻合。所以，經常導致了部分教育者在教學的時候東教一點西教一點的局面，并沒有將這些內容以一條思路線串聯起來，降低了思想品德教育的整體功效。比如，教材《品德與社會》三年級上冊中的內容包括了“我的成長”“我與學?！薄白呓澜纭钡龋@樣的教材內容安排，使教育者有些不明所以。其實，這一系列的課程安排思路是由小及大，慢慢地拓寬學生的思維。然而，有時候這樣的課程安排也許并不適合有些學生的學習思維，教師這個時候就應該分析自己學生的主要特性，結合教學以往的教學經驗，對內容進行二次整合和調整，運用科學的方法進行整體構建，從而使教育內容體系更加符合受教學生的學習思路，也就讓學生能更加有效地理解知識點并學以致用。
（三）要有思想品德教育內容的創新
創新是第一發展力。要想小學思想品德教育一直持續發展下去，必須得堅持一切從實際出發，結合當代的執政理念和政治思想，不斷充實和更新教育內容，小學思想品德教育才會得到更進一步的發展，才會有可持續的發展。
四、結語
小學思想品德教育內容整體構建是當代思想政治教育的基礎，只有不斷地認清當代的發展形勢，跟緊黨的執政步伐，不斷對思想品德教學的內容進行合理的、系統的、切實的、科學的構建，才能不斷提升小學思想品德教育的教學水平。
參考文獻：
小學思想品德教育范文5
關鍵詞:青少年教育;思想道德;德育合力;實效性
中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0050-01
思想品德作為社會主義教育的主要組成部分,要按照社會主義社會的要求,有計劃地對受教育者進行教育,把受教育者培養成為社會主義社會所需要的有理想、有道德、有文化、有紀律的全面發展的社會主義有用人才。思想品德教育是任何社會或階級為使自身得以繼承和發展而培養造就人才所不可缺少的重要活動。古往今來,沒有思想品德教育的教育是不存在的。建設社會主義精神文明是我們全黨及各條戰線的共同任務,學校是精神文明建設的重要陣地,而思想品德教育是社會主義精神文明建設的基礎工程。由于小學德育工作的對象是廣大小學生、根據他的心理、生理特點和情感認識規律來開展小學思想品德教育工作,是搞好德育工作的關鍵所在。下面我就從以下幾方面談談小學生的思想品德教育。
一、確立思想品德教育為首的主導地位
要把思想品德教育放在學校工作首位,首先是學校領導和全體教師取得共識,其真正認識思想品德教育的重要性。思想品德教育的主導地位是由秩序的功能所決定的。思想品德教育對學校教育具有導向作用,對小學生的健康成長具有功力作用,思想品德教育對整個中華民族素質的提高具有保證作用。因此,從學校領導到全體教職工必須更新育人觀念,端正辦學思想,全面貫徹黨的教育方針,做到“四堅持”、“四抓。”即堅持思想品德教育為首,抓“五育”并舉,堅持面向全體,抓后進生的轉化;堅持全程負責,抓學校、家庭,社會教育有機結合;堅持全面豐收,抓全面實施素質教育。把廣大教職工的思想統一到“教書育人、管理育人、服務育人”的根本宗旨上。樹立學校無小事,事事有教育,人人都是思想品德教育工作者的思想,增強全員思想品德教育意識。這種全方位育人,全員育人,全過程育人的共識,才是提高小學思想品德教育的根本所在。
二、思想品德教育要堅持多樣化
所謂多樣化,是指教育形式的多樣。教師在思想品德課上根據教材,并聯系實際補充豐富德育資料向學生講授,著重抓住德育目的,講清人物實際,讓學生感受德育道理;在講解和認知的基礎上,組織學生開展課堂討論,讓學生在討論中加深理解,充分發揮他們的自我教育能力;創設機會,讓學生進行有意義的德育專題班會,使學生從活動中有所悟,有收獲。
三、品德教育要聯系生活實際,強化自我教育意識
小學階段是小學生自我意識發展的主要時期,但發展不夠充分和成熟需要加以訓練和培養。在思想品德課教學中,結合學生生活實際和思想實際,在指導道德行為中強化自我教育意識是行之有效的。例如教學《我愛國旗》時,通過課堂教學,使學生知道升國旗,降國旗時要立正、敬禮,那么在每周星期一升國旗時你這樣做到了嗎?讓學生落實到行動,來培養學生的自我教育能力。
四、加強學校、家庭和社區各方面密切合作
學生思想品德的形成除了老師的引導,學校教育外社會教育也是一個十分重要的方面。一個好的社會環境,能改變人的思想。什么樣的環境造就什么樣的人。如果干擾很大那會有賴寧,張海迪,李向群式的人物產生!一些舊思潮、觀點、做風對提高人們道德不利,但是有一批又一批的見義勇為,助人為樂的人物產生?？傊?良好的社會壞境,可以釀造出輩出的人才。另外,學生思想品德的形成與家庭教育有著十分密切的關系。不同的家庭,就教育出不同的孩子,比如,某個家庭品質好,忠厚老實、勤勞樸素,他的后人也亦如此;如果某個家庭好逸惡勞、陽奉陰違、老奸巨猾他的后人多般如此。當今世界,為了使自己的孩子達到某個目的,策馬揚鞭地進行嚴教嚴管。在這種高溫高壓下,他們就有一個固有的品德觀念。這種觀念就是家庭教育中形成的,所以對整個人生價值來說,是基礎,但必須要有這個基礎教育。
五、建立建全完善的思想品評價體系
小學思想品德教育范文6
一、小學思想品德教育中存在的問題
1.忽略了學生是思想品德教育的主體
在現在小學思想品德教育課程中，很多教師都是采取灌輸的教育方法。只是注重說教教育以及典型事例的宣傳，而忽略了教學生如何養成良好的道德情操方式。教師隊伍缺乏對思想品德教育系統的研究，沒有掌握思想品德教育發展的規律，只是通過自身的教育經驗對學生實行硬性教育，因此，影響到小學思想品德教育的目的性。
2.對于學生思想道德情感的激發不夠重視
在實際教學過程中，每個地區的學習教材都有很大的區別，內容上也有很大差別，但是教育的宗旨是培養學生的道德情操。因此，在教學過程中，教師不能夠只是局限課本上的知識進行教學，而是要通過引導學生的情感激發，從而使道德教育對學生起到教育的作用。
3.缺乏對學生課外活動的理解
思想道德教育非常注重學生的自我體驗意識，只有讓學生親身體會才能夠使思想道德教育發揮出重要的作用。目前在現實的教育體制中，如果學生在課堂上出現不積極參與課堂活動，教師就會擔心是否是改革方案出現問題。因此，這種傳統的教學方式對于學生思想情操的提升起不了很大作用。
二、提升小學思想品德教育的策略
1.提高學生學習的興趣
學習興趣對于學生的學習是很重要的，學習興趣可以提升學生對某個事物產生心理傾向，能夠促使學生觀察和學習這個事物，因此，學習興趣直接關系到教學的成果。要想提升思想品德教育的教育質量，就必須采取措施，提升學生的學習興趣，從而調動學生學習的積極性和主動性。每個學生都想要被表揚，因此，要讓學生在課堂中有成就感，那么教師就要發現每個學生身上的發光點，對學生進行表揚和獎勵，從而使學生建立學習的信心和興趣。
2.建立完善的思想道德教育體系
在目前，國內的教育體制非常重視應試教育的發展，過分地強調傳統文化知識的傳承以及文化知識的掌握程度，把學生的學習局限于課本上，從而使老師和家長忽略了學生的思想道德教育。因此，教育部門應該設立完整的教育體系，使學生的思想道德等方面能力能夠得到提升，使學生能夠得到全面的發展。
3.注重教學探究，培養學生良好的品質
