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高中數學教育總結范文1
[關鍵詞]影視教育；影視理論；影視產業
由中國高等教育影視教育專業委員會和浙江傳媒學院主辦的中國高等教育影視教育專業委員會第九屆學術研討會在杭外隆重舉行。來自全國各高校和研究機構的一百多位專家學者圍繞影視教育和科研、影視理論和批評，影視產業和媒介傳播等重大議題展開了深入的探討。
一、影視教育和科研
影視教育和科研決定著影視傳媒業的未來，代表著影視傳媒業的希望，是這次學術研討會最重要的議題，引起了專家和學者的高度關注。
項仲平的《論中國影視藝術教育“輝煌”背后的教學缺位與對策》，以三個缺位(影視藝術教育的人才培養理想目標和現實質量的缺位、影視藝術教學的時代需求與影視人才培養的現實教學條件的缺位、影視教學的后續發展與影視院校的學術與技術帶頭人和“雙師型”師資的缺位)表達了憂患意識。黃會林的《現代影視高等教育及學科建設理念探究》消除了與會者的疑慮。黃會長指出，中國高等教育必須適應世界高等教育國際化的趨勢，直接參與世界范圍的高等教育競爭。在本土化氛圍中優化教育資源，加大影視高等教育面向大眾的深度和廣度，注重影視中等教育、初等教育人才的專業化培養，展開多層次、全方位的影視人才培養模式，姚國強和曾笑鳴的《簡論北京電影學院“十一五”期間影視科研學術發展策略》顯示了影視科研學術工作對影視教育的后續發展起著重要的支持作用，北京電影學院“正方向、厚基礎、重電影、強技能’的教育思想將對全國的影視教育起著示范作用。
培養目標的差異可滿足社會的不同需要。葉思詩的《重慶市高校影視本科專業設置類型分析》把重慶市高校影視專業分為三種類型，各個學校根據自身學科特點進行了不同的選擇和偏向。王國臣的《電視編導專業課程教學模式探索》從專業培養目標化、課程設置立體化、課堂教學個性化、課外輔導人性化等方面展示了影視教育獲得的成果。
培養社會需求的藝術類應用型、復合型、創新型人才需要實踐和實驗教學的有力支撐。李晉林的《影視傳媒院校實踐教學體系的改革與探索》提出創建“進階式”實踐教學體系，系統科學地進行影視藝術人才的能力培養，通過互動式、項目化的綜合創作實踐，使學生從低端的動手能力經過創作實踐對理論知識整合，達到理論與實踐的互動平衡。
教材是教學觀念和教學思想的體現，是教育經驗的總結和教育實踐的精華。王澤鈺的《影視專業教材建設分析》在梳理影視專業教材建設歷程的基礎上，分析了影視專業教材的基本格局，闡述了自己對整個影視專業教育體系的獨特思考。文仕江的《芻議影視教學中多媒體教材的應用》指出多媒體教材不僅能有效地提高影視教育的教學效率，而且還能在探索影視教育模式、貼近影視教育特色、提高學生的學習動力和學習興趣方面起到積極作用，
數字攝影和影像數字化處理技術，拓展了影像表現的空間，成為現代傳媒發展的必然趨勢，對攝影教育產生了巨大影響。胡曉陽的《數字攝影技術對攝影教育之影響》論述了如何應對由此產生的變化，向衛東的《實驗教學環節、實習教學環節和實踐性教學環節的劃分和統一――師范類院校攝影專業實踐教學設計探析》論述了科學合理的教學設計對攝影實踐教學的重要性，以及重慶師范大學攝影專業實踐教學的成功經驗。
二、影視理論和批評
縱觀國外影視發展的歷史，影像理論的創構一直伴隨著影視實踐的步伐，南野的《對中國影視理論建構缺失的一種分析》指出國內影像理論的產生與發展基本在模仿與學習國外，本土理論的系統創建還有待時日，而影像實踐的整體性發展也充滿不可預測的因素。與會者對此表現出極大的關注。
“世界圖像”時代的來臨使影像美學被提高到一個特殊位置。周安華的《元視界：電影與戲劇互動中的凝結》指出戲劇與電影存在著諸多相似，而差異是其更本質之處。元電影與元戲劇相互參照、啟迪，在置換、通融中豐富自身。金洪申的《電影的意境美》以影片《上學路上》的美學風格為例。深入探討了影視藝術如何才能達到意境美，從而豐富視聽語言的表現力。章旭清的《“景觀”――當代電影重要的鏡語范式》論述了景觀作為重要的鏡語范式，應當是所具有“可看性”的影像形態與其所具有的話語言說功能的對應統一，它們有機地嵌構于電影潛層敘事之中，以上探討深化了與會者對“電影性”這一電影本體問題的思考。
文化研究拓展了影視研究的領域和范圍。鐘麗茜的《現代都市文明與影視藝術――雷蒙德?威廉斯的文化研究理論》闡述了雷蒙德，威廉斯這位文化批評家的媒介傳播、影視理論方面的見解對于中國傳媒研究的借鑒之處。金丹元的《關于當下中國電影中涉及較多的幾個女性話題的思考》在性別權力關系與意識形態的變遷等方面提出了自己的看法，并借此對當下中國女性題材的電影創作及其文化內涵進行了系列性反思。曾勝的《愉悅的焦慮：關于電影凝視的研究――從弗洛伊德到齊澤克》從視覺文化心理和精神分析這一角度考察了電影凝視的含義及其重要指導作用。
影視美學形態和批評理論應該多元并存。顏純均的《二元對比的敘事與鏡語――早期中國電影美學形態研究之一》側重考察了中國早期電影獨特的二元對比的思維模式和民族風格。林華的《淺析“作者論”對中國新時期電影的影響》梳理了“作者論”在中國的傳播過程，分析了它對中國20世紀80年代后新時期電影的影響。趙建飛的《新媒體平臺的電視劇研究初探》通過觀察新媒體運作的環境和方式，分析了新媒體電視劇的美學特性和文化影響。
三、影視作品讀解和影視現象分析
怎樣讀解影視作品?怎樣分析影視現象?與會者非常關注，對蘊含其中的哲學思辨和美學特征進行全方位的專業分析和讀解。李駿的《當父權從馬背上滑落――李安(斷臂山)的文本細讀》從男性、父親與家庭的關系上，揭示了李安電影父權社會的歷史性變遷。顧倩的《從格里菲斯(殘花淚)說起》通過一些中國影評，對中國民族“想象的共同體”的建構進行一次微觀考量，體現了民族意識變遷與身份確立。劉智躍的《揭開浸透血痕的歷史面具――論影片(東京審判)》從題材、敘述方式等方面分析了影片審視戰爭的獨特視角和文化意義。
一些學者以“一滴水里看世界”的方法對影視作品進行拓展引申，借“從個別到一般”的方式對彰視作品進行推理論證。張同道的《當電影遭遇城市――試論(尼斯景象)與城市交響曲電影》以《尼斯景象》為例考察了城市交響曲電影的突出特征是節奏感、形式感和運動感。孫春云的《口述歷史紀錄片(浩劫)》以克勞德?朗茲曼的《浩劫》為代表論述了口述歷史類新紀錄影 片的基本美學品質。
對某類影視作品和某種影視思潮進行正確理解和評析，顯示了與會者的銳利洞察力。桂青山的《(百家講壇)與“文化時潮”之我見》支持和認可中央電視臺《百家講壇》及同類節目普及古典、張揚“國學”的文化時潮，建議多元文化的健康構成會共榮共存，相得益彰，胡辛的《電視人文談話節目：大眾傳媒中的精英文化綠洲》通過分析人文談話節目產生的背景、成功個案及成功緣由，探討出了其發展的瓶頸和出路，劉晶晶的《國內電視早間新聞節目的模式》闡述了早間新聞節目的娛樂化與服務化傾向。袁立本的《真人秀的狂歡文化性》論述了真人秀游戲規則的設置精神是人性化、狂歡化和倫理底線?？壮畹摹懂敶箨戨娪暗某砷L主題探析》梳理了成長主題蘊涵著個人長大成人的生活經歷和力求自我完美的生命歷程，折射著歷史與社會的變遷。王偉的《論中國當代戰爭電影中的人性訴求》通過分析馮小寧戰爭三部曲中人性在特殊條件下的發展與變化，贊揚了戰爭電影所蘊含的人性之美。張智華的《破案劇的基本類型特征》把破案劇分為警匪劇、推理劇、紀實性偵破劇、反間諜劇等類型，分析了其看點和賣點。金昌慶的《田園神話：六部草原題材電影的原型故事》通過對深層敘述結構的分析，闡述了“田園神話”的轉換變形和主題意蘊，展示了草原電影的審美價值和原型敘事的魅力。羅顯勇的《論中國新生代電影的后現代特征》指出中國新生代導演消解了啟蒙、理想和崇高等人類的深度價值，沖擊了精英知識分子的正統語言，打破了男／女二元性e對立，顯示出反諷、調侃、懷疑、自嘲等某些后現代特征。
四、影視的生存和發展
影視文化產業能夠以人力資源、知識資源替代物質資源的消耗，保護環境，增進可持續發展，構建節約型社會，因此，如何加快影視文化產業健康發展成為與會者討論的最激烈的問題。陳尚榮的《透視中國電視劇生產現狀》和武新宏的《解析中國電影大片“叫座不叫好”現象》分e對國產影視劇的生產現狀、基本特征及其癥結所在進行了理性透視和分析，并試著為其指出了發展方向。
增強影視作品的藝術感染力是促進影視文化產業健康發展的根本保障。彭吉象的《類型電影：中國電影的必由之路――兼論電影理論應承擔的責任之三》強調進一步深化類型電影的理論探討，把握觀眾的審美心理和觀影欲求，創作出符合觀眾需求的類型電影來。里景春的《劇本――阻礙中國電影發展的瓶頸》認為改造創作隊伍，培訓劇作家，開拓在題材方面的空白地帶比如科幻和災難就能解決劇本問題。劉媛平的《全球語境下中國電影發展策略――弘揚傳統文化是中國電影發展的必由之路》堅持繼承傳統文化是中國電影發展的必由之路，這樣還能反抗文化侵略。史可揚的《培養觀眾是中國電影當務之急》論述了中國電影觀眾的群體構成、文化構成、電影觀念和需要層次對中國電影的影響，闡述了培養觀眾的重要性和緊迫性。李云鳳的《試析古裝情景喜劇(武林外傳)中戲仿、反諷與拼貼手法的運用》認為藝術手法的巧妙運用使該劇具有獨特魅力。何靜的《挑戰日韓偶像劇的輝煌――兼論24集電視連續劇(聚沙)的創作與制作》從日韓偶像劇構成元素和敘事策略解析人手，探索出了日韓偶像劇輝煌的緣由，揭示了國產偶像劇缺陷所在，并以《聚沙》為例證明國產偶像劇可以借鑒曰韓偶像劇，走出一條民族化的康莊大道。虞吉的《描述與詮釋：數字好萊塢的昨日今宵》展示了新好萊塢不僅在常規類型領域實現了敘事更新和新類型體系的打造，而且還使電影與尖端電腦圖像技術、數字技術實現了結合，開拓了全新的發展領域。厲震林的《中國電影與奧斯卡哲學》強調應該熟悉奧斯卡游戲規則，以全世界觀眾為目標群體，向世界提供更加符合世界規則且具有自己特色的電影文本，使中國電影成為世界電影的一個重要組成部分。立足國內，面向海外，顯示了與會者宏闊的戰略眼光。
高中數學教育總結范文2
【關鍵詞】數學教師；成長訓練；專家型教師
一、前 言
教育的發展離不開教師隊伍素質和能力的提高，建設一支高素質的師資隊伍，需要培養更多的專業型教師，而專家型教師都是從新手開始，經過不斷實踐研究和訓練，逐漸成長為專業型的.高中數學教師是教師隊伍的重要組成部分，對高中生的成長和發展起著重要的作用.目前，高中數學教師的素質和能力與高中數學的教育教學要求有著一定的差距，由于應試教育已經深入人心，在教育理念上很難一下子轉變到素質教育，另外，很少有教師根據新課改的要求提出并實施新的教學方案，教師的素質和能力有待提高.因此有必要探索和研究專家型的高中數學教師的發展和提高的經驗，從而歸納整理出培養高中數學教師成長訓練的有意義的經驗，完善教師培養訓練的理論，為培養專業的師資隊伍提供參考，也為高中數學教師自身的成長和發展提供一些有益的參考.
國內外的專家學者研究發現專家教師的成長過程呈現出一定的階段性，在不同的節點中，教師的表現、需求、心態等都有著很大的不同，那么怎樣對教師的成長和發展最有利，如何在不同的階段對教師進行怎樣的訓練，才能更多地幫助教師往專業化的方向發展，才能使教師更快地成長為專家型教師，便成了我們關注的問題.本研究采用文獻分析法、訪談法和比較研究法，對一些專家型高中數學教師的專業特點和成長經歷進行了分析.
二、關于高中數學教師成長訓練的研究
（一）文獻研究法
文獻研究法可以通過對專家型高中數學教師文獻資料的收集和整理科學地認識專家型高中數學教師的成長訓練過程.本研究通過對十名專家型高中數學教師的相關材料進行收集、鑒別、整理，并根據這些教師的成長經歷歸納出了專家型高中數學教師具備的一些特征.專家型高中數學教師主要具有優良的數學知識結構，能夠高效地解決數學教學領域遇到的問題，并善于利用認知資源，創造性地解決問題.另外專家型高中數學教師還能夠將節省下來的一些認知資源投入到更高水平的認知活動中去，具有很強的洞察力、完善的教學監控能力、較強的個人教學效能感.
（二）訪談法
訪談法可以了解專家型高中數學教師的心理和行為，是一種心理學研究法.本研究通過和十名專家型高中數學教師進行面對面交流或網絡交流更深入地了解了專家型高中數學教師的成長訓練經歷，通過對他們成為專家型高中數學教師的成長訓練過程進行分析，總結了專家型高中數學教師的培養途徑.專家型高中數學教師具有很高的數學素養，他們熱愛數學教學并對教學方法不斷地進行探究，追求完美的教學藝術.在成長訓練過程中，專家型高中數學教師對初等數學都有一定的研究，他們通過加強理論學習不斷地優化知識結構，借鑒別人成功的經驗來加快自身的發展，積極參與行動研究提高自身教學素質，不斷進行教學反思提高自身教學能力.
（三）比較研究法
比較研究法能夠找出專家型高中數學教師成長訓練中的普遍規律和一些特殊的情況，通過比較研究可以客觀實際地得出研究結果.本研究對十名專家型高中數學教師的成長訓練經歷進行了比較研究，并將這些專家型高中數學教師的成長訓練經歷與現在新教師的成長特點進行了比較，找出了具有普遍性的新時代高中數學教師的成長訓練規律.高中數學教師在進入教學崗位后，要不斷地在數學科學知識、數學教育、學生教育等方面完善自己，理論聯系實際地進行教學改革，使自己逐漸地成長為專家型高中數學教師.
三、如何更好地促進高中數學教師成長
（一）學校構建教師成長平臺
學校在教師的成長發展中承擔著重要的使命，具有不可替代的保障性作用.學?？梢詮囊韵氯齻€方面著手展開工作，以促進教師的成長和專業發展.第一，為教師的成長提供良好的環境.近年來由于社會對教育事業越來越關注，教師的地位也在不斷提高，同時新課改也對教師提出了更高的要求，是建設專業型的教師隊伍的新挑戰，這一改變也促使教師不斷地提高自身的素質和專業能力.學校通過制定和完善教師培養制度、考核評價體系、獎勵懲罰機制、培訓教育機制等，根據教師的個性化特點給教師提供適合其發展的環境，促進其自身的不斷成長，以更加適應教育改革的新要求.第二，規劃教師隊伍建設目標，給教師提供不斷學習的機會.學校需從長遠發展考慮，規劃制定建設專業教師隊伍的目標，明確教師培養的要求及目標.積極促進教師之間進行教研交流活動，組織教師互聽互評課程活動，通過不斷的交流和反思，不斷提高教師的理論素養和教學實踐能力.通過專題報告、學術報告等形式，給教師們傳達最新的教育理念和教學方式方法上的改進.第三，明確教師的基本職責，提升教師素質.教師要把教書育人當作終身的事業追求，教育工作是以教書育人為最終目標的，是令人敬佩的職業，規劃并落實教師的基本職責，提高教師的專業能力和職業意識.
（二）教師自身不懈的努力
要成為專家教師，除了學校為其提供良好的環境，更需要教師自己不斷的努力，若教師自己不想有所發展，再好的環境都起不到任何作用.作為教師，首先要做好自己的職業發展規劃，要自覺地提高自己的專業能力.自己的意愿是一個人發展的前提，若一個教師內心里是喜歡教育這個職業的，他才會積極主動地努力去成長，不斷地進步和發展.其次，要努力學習專業知識，包括學科專業知識和教育學方面的知識.作為高中數學老師，對高中數學的知識要有整體掌握，保持對數學的興趣，了解學生學習上的困難和心理，有針對性的進行教學活動.再次，教師的發展最重要的一個方面就是不斷地實踐，堅持參加教學實踐活動，在教學實踐中發現問題、解決問題，才能有提高和發展.教師既是實踐者，同時又是研究者，把平時的教學實踐與教學研究結合在一起，在研究中不斷改進和提高.最后，教學實踐后自覺進行反思，最好經常與同行進行教育教學的交流，對教學成果進行反思，總結經驗和教訓，與同事多交流，互相分享教學經驗和教訓，通過交流合作，共同提高，共同進步，以便更好地達到教學的要求和目標.
（三）建立合理的教師評價體系
教師評價是根據學校的教學目標和要求，以及教育部門的方針政策，運用合適的理論和方法，對教師的素質，教學成果等進行公平合理的評價.評價體系是否科學合理直接影響教師素質的提高、工作的改進以及專業型教師的培養，建立合理的教師評價體系，有利于提高教師自身的素質，提高教學質量，科學化地建設和管理教師隊伍.目前，教育部門或學校對教師的評價大多只看學生的成績、名次和升學率.單純地以這幾個指標來評價一個數學教師的教學肯定是很片面的.這樣的評價標準磨滅了教師對教學進行科學研究的熱情，教師很容易按照應試的方法來教學，難以適應素質教育的要求，難以培養.而應試教育常常就是搞題海戰術，不僅嚴重影響學生的身心健康，同時也占據了更多教師的寶貴時間和精力.因此，建立合理的教師評價體系，對教師進行發展性評價具有很現實的意義.發展性評價體系本身就是對教師進行培養訓練的一個過程.這種評價體系不僅僅是看學生的成績、名次和升學率，更重要的是注重教師和學校的發展，讓教師積極主動參與，通過教師在教學實踐中不斷總結和反思，并對教學工作中的不足進行有針對性地改進，來促進教師自身素質和能力的提高，有效地促進教師的專業成長.
總之，為了提高高中數學教師隊伍的素質和能力，社會和學校都要對教師的成長和發展提供良好的環境，教師自身也應培養對數學的興趣，不斷努力成為專家型教師.
【參考文獻】
[1]施軼，郝寧，梁晗，李文君.刻意訓練在高中數學教師成長中的作用.2009（6）.
[2]陳海祥.反思性教學在高中數學教學中的應用.2012（38）.
[3]李廣安.高中數學教學中的“教學反思”探討.2012（9）.
高中數學教育總結范文3
【關鍵詞】高中數學；課堂教學；有效性；評價標準
目前我國基礎教育改革已經取得顯著的成就，但是許多方面還存在許多不足之處，影響我國課堂教學的發展.目前大多數高中數學課堂教學效率較為低下，導致高中數學課堂教學處于低效的狀態，這主要因為教師不了解高中數學教學有效性評價標準，所以在高中數學課堂教學過程中，無法提高高中數學課堂教學的有效性，因此必須構建完善的高中數學課堂教學有效性評價標準，這對于促進高中數學課堂教學的有效性具有重要現實的意義.
一、構建標準的原則
在構建高中數學課堂教學過程中，必須遵守以下幾項原則：
1.導向性原則
在高中數學教學過程中，評價標準具有指導的作用，即評價內容是什么，教師就要在數學教學過程中，抓好評價內容，因此評價標準的構建必須遵循導向性原則，其目標方向主要包括兩方面，一方面為《普通高中數學課程標準（試驗）》的基本要求，另一方面為高中數學課程總目標.
2.雙向性原則
雙向性原則是指對課堂活動中的客體進行評價，主要包括兩個方面，一方面是指教師的教，另一方面是指學生的學，這樣會使高中數學課堂教學有效性評價變得更加的全面、科學以及合理.對教師的教進行評價，能夠有效的改善教師的教學；對于學生的學進行評價，能夠激勵學生學習，加強學生學習成果.
3.有效性原則
高中數學課堂教學有效性評價標準指的是高中數學課堂符合課堂教學的內在要求和特點，被有關教育教學人員認可.要想實現課堂高中數學課堂教學有效性，必須做好兩方面內容，一方面為課堂教學必須充分體現在教學目的，另一方面要課堂教學應負荷課堂教學規律.
4.擇重性原則
對于高中數學課堂教學的有效性評價不可能面面俱到，因此不僅是教師的教師，還是學生的學生，在課堂教學中的表現是無法預測的，所以對于課堂教學評價標準應遵循擇重性.
二、高中數學課堂教學有效性評價標準
在高中數學教學過程中，按照課堂教學的基本步驟主要包括新課導入、新知探究、新知鞏固以及課堂總結，所以下面以高中數學《函數與方程》教學過程為例，探討高中數學課堂教學過程中有效性的評價標準.
1.新課導入
教師在黑板上列出兩個方程，即（1）x2-2x-3=0；（2）并向學生提問“如何解出下列方程？”，經過思考之后，學生解出了第一道方程，不會解第二道方程，然后教師再向學生進行提問，“對于第二道方程，你是如何思考的？”，這時教師引導學生，讓學生考慮簡化問題，從第一個問題入手，解決第二個問題.在課程導入環節，教師采用問題設計方式，可以激發學生學習興趣以及激發熱情，調動學生學習積極性.
2.新知探究
通過上述問題，引入新知識的講解，在新知識講解過程匯總，教師在黑板上列出了兩組方程與函數：（1）方程：x2-2x-3=0與函數：y=x2-2x-3（2）方程：x2-2x+1=0函數y=x2-2x+1=0，要求學生對方程的根進行觀察，讓學生畫出函數圖像，同時還讓學生分別說出這兩組方程的根以及函數的零點，解答完畢后，教師再次對學生提出問題，“零點是點嗎？與方程的有什么關系呢？”，教師引導學生，讓其注意對圖像的觀察，了解其特征，進而得出結論“零點不是點，而是實數；方程有實數根，函數有零點”，然后教師再根據已學的知識，進行例題講解，也就是在導入課程時未解決的問題：f（x）=lnx+2x-6，這樣可以大大增強學生學習興趣，幫助學生樹立學習高中數學的自信心.
3.新知鞏固
通過做題練習，鞏固本節課的知識，在做題時，教師可以讓學生到黑板上做題，并與共同分析和討論，學生在解題過程中的不足，規范學生的解題步驟，而且在練習過程中，可以使學生樹立數形結合的思想，掌握正確的解題思路以及程序.
4.課堂總結
在總結本節課內容時，教師讓學生總結本節課所學到的知識點以及本節課的表現，然后教師再進行補充，這樣有利于培養學生的情感認知.
在上述例子中，我們可以看出，在導入環節，可以激發學生求知欲望，提高學生的興趣；在新知探究環節，可以讓學生正確的理解新知內容，提高學生解決問題的能力；在鞏固知識環節，能夠幫助學生樹立正確的數學思想，掌握正確的解題思路；在總結環節，教師引導學生進行知識總結以及情感總結.因此我們可以判斷，在本節高中數學課堂教學過程中是有效層次的.
總結
總之，對高中數學課堂教學有效性評價標，可以促進教師不斷的完善教學方式，掌握有效提高高中數學課堂教學有效性的策略，從而促進我國高中數學課堂教學水平不斷提升.所以必須根據構建標準原則，確定高中數學課堂教學有效性評價標準，使得高中數學課堂教學有效性評價標準更加的科學、合理.
【參考文獻】
高中數學教育總結范文4
關鍵詞：初高中數學 教學銜接 意義 策略
一、分析初高中數學成績分化的原因
1.教學方式的改變
數學在初中階段表達較為形象、直觀，題目可以經過多次練習而熟練。而高中數學解題的思想和方法更注重推理和論證。在高中數學教學的時候，會將模式趨向于粗線條，讓學生們能夠自主地將知識的構架分析出來，并輔以一些較為典型的例題。學生剛剛進入高中，這樣的教學方式可能一開始并不能夠被學生們所接受，思維障礙時常會產生，數學成績也會因此而下降。
2.心理與環境的改變
剛剛進入高中的學生在面對新的教師、新的同學、新的教材時，適應的過程是必須要經歷的。此外，由于初三的緊張學習，學生剛進入高一時，會有一種松懈的心理，缺乏緊迫感。例如，充要條件以及集合等方面的知識很難被學生理解，被動的學習方式對學生影響較深。
3.教材的改變
教材中的知識量與初中相比會增加許多。學習的過程和呈現方式邏輯性較強，教學的語言也會有所變化，敘述過程較規范、嚴謹，提升了抽象思維度，加大了知識的難度，靈活的解題方式較多。例如，在初中的數學知識中，實數集內的運算較多，然而高中階段會重視相關概念的定義。
二、初高中數學銜接的意義
初高中數學的銜接，一方面要將知識銜接，另一方面還要將師生的情感、學習習慣、學習方式以及教學有效銜接。要想將初高中數學銜接的意義最大化，就要充分地考慮到教法、教材、課程大綱以及學生的實情。高中的數學知識比初中的增加了難度，并且學習時間比較緊張，除了一些比較基本的知識需要掌握之外，還要培養學生的應用能力。因此，在教學的過程中，一定要將初高中的數學銜接貫徹落實。例如，高中學習基本初等函數和函數概念，可以銜接初中的二次函數，讓學生感受到雖是新知識，但也有熟悉的感覺，從而將學習數學的興趣調動起來。
三、初高中數學銜接的策略
1.課堂教學環節要優化，讓初高中知識銜接能夠完善
教師要注意解題中的思路分析方式，將數學的正確思想充分滲透給學生們，起到合理指導的作用。
（1）選擇合理的教學方式
教學過程中，教師要增加實例的列舉，增強教材的直觀性和趣味性。教具的演示要加強，多媒體的輔助教學是非常適合的方式，能夠提高學生們的空間想象能力。并且，概念和定義之間的比較要加強，讓學生能夠深刻地理解教材。此外，對于定理、公式中每個字母的特例、含義以及適用的范圍等要進行詳細的說明概括，以這樣的方式加深學生的理解，從而提升記憶力。
（2）知識的實質理解
高中數學與初中數學相比是比較抽象的，在應用方面也較為靈活多變。所以，在新知識的講解過程中，要引導學生們將新知識與以往的舊知識銜接，對一些容易混淆的知識點要重點進行區別、分析以及比較。
（3）注重練習反饋
學生在做題方面沒有針對性，都是教師布置什么就去完成什么。那么，教師就要布置一些有目的性的習題，針對學生薄弱的知識點進行補救，使其得到提高和鞏固。此外，教師要對學生有一定的認同和理解，以引導的方式，讓學生在解題的過程中具備掌握知識的能力，因為學習本來就屬于反復練習進而提升的過程。
2.讓學生學會學習
利用分層次、多訓練、小梯度、低起點的方式作為出發點，教師在教學伊始不要將知識深入化，而是要以遞進的方式將高中數學知識傳授給學生們，這就是循序漸進的教學方式。講解難點的時候，要注意學生的掌握程度和理解程度。教師講解教材的時候，最好是用初中的知識作為鋪墊，讓教學的方法和內容都能夠和學生實際或已有知識相銜接。一個單元結束的時候，教師要和學生們一同進行單元總結，讓學生養成總結的習慣，那么他們學習的自覺性就會提升。在教學過程中，教師要讓解題過程中所涉及的步驟和思路都能夠靈活多變，讓學生進行思考性解題。
3.重視入學教育
入學教育能夠將初高中的銜接有效建立，是非常重要的工作。入學教育若能夠搞好，學生就能夠提升對初高中數學銜接的認知度，緊迫感就會增強，剛剛進入高中的松懈情緒就會得到相應地消除。充分的入學教育能夠讓學生有效了解高中數學的特點，主要可以從幾方面對學生進行滲透：（1）對學生講解一些針對高中數學比較行之有效的學習方式，指出需要注意的事項，讓學生們能夠在最短的時間內適應高中數學的學習；（2）將高中數學學習中涉及的課堂教學特點和內容體系特點充分講明；（3）對學生講解清楚，在整個高中數學中高一的數學是非常重要的組成部分，一定要打好基礎；（4）進入高中前的假期，可能會使學生對于初中所學的數學知識有一些淡忘，那么就應該適當地利用一些時間復習初中的數學知識，為即將學習的高中數學做鋪墊。
總結
根據以上的論述，在高中數學的初期教學過程中，教師要將學生在此階段數學方面所存在的問題進行有效分析，再找出原因，然后有針對性地將初高中的數學教學進行銜接。以這樣的方式能夠讓剛剛步入高中的學生，在學習數學的過程中對新型的學習模式有所適應，能夠順利、高效地提升數學學習能力。
參考文獻
[1]董偉亮.做好初高中數學銜接實施嘗試性教學法[J].祖國：建設版，
2012（11）.
高中數學教育總結范文5
關鍵詞：高中數學 欣賞教育 實施策略
隨著高中教育體制改革的不斷推進，素質教育越來越體現在教學過程中，高中階段是學生學習生涯的重要階段，對學生今后的發展有著直接影響。高中數學因為其難度大的特點，很多高中生對數學學習缺乏足夠的興趣，導致學習成績一直提高不上去。高中數學教師要想讓學生重新燃起數學學習的激情就必須尋找出一種有效的教學方式，提高學生的學習興趣，讓學生充分感受到數學學習的樂趣和真諦。
一、我國高中數學教育的現實情況
其實很多高中數學教師對于高中數學的教育現狀都做過有關分析和討論，總結出來的結果絕大部分都認為應試教育的教育模式制約著高中生的發展，幾乎所有的高中生努力學數學的目的都是為了能夠在高考時能夠取得很好成績，而擁有數學學習樂趣的，真正內心喜歡數學學習的人數只有寥寥數筆，不是為了樂趣而學習，而是為了完成任務而學習。長期如此，高中生的一遇到困難就容易感受到數學學習的挫折性，逐漸養成不了良好的學習習慣，沒有正確的方法運用到學習過程中，導致學生一上數學課就感到非常壓抑、厭學。
二、高中數學欣賞教育的基本內容和目標
欣賞教育的主要目的是為了不斷激發學生的學習積極性，提升學生的科學文化素質[2]。高中數學教師通過運用欣賞教學，讓學生更加清楚認識數學學習的基本情況，逐漸對數學學習之美、數學學習的樂趣以及數學學習的深奧之處進行欣賞和品位，通過數學教師的有效引導，從中領悟到數學學習的真諦，最終理解數學學習，認識數學學習的本質，理清數學學習的層次與脈絡。對于欣賞教育要鼓勵學生用欣賞的眼光去看待數學知識，體現出文化、科學、趣味的特點。
三、如何在高中數學教學中實施欣賞教育
（一）將欣賞教育滲透到高中數學教學課堂當中
前文筆者也提到過，高中數學的學習因為需要很強的理解能力，學生往往因為遇到問題而逐漸喪失對數學學習的興趣。作為高中數學教師來講，一定要幫助學生對數學有一個更好的認識和了解，使得學生對數學學習的積極性增加，提高學生數學學習興趣，在親身教學體驗中積極實踐，創新教育模式，探索出有利于學生數學學習的教育方法，新的教學方法盡量做到與數學學習相契合，從而不斷增強學生對數學學習的體驗，增加學習的樂趣。因此在實際的數學教學過程中，高中數學教師應盡可能地引入一些歷史知識或者故事輔助教學的開展。比如，教師在講到“拋物線”的有關知識時候，可以適當結合一些歷史上的小故事進行講解，戰爭時期，軍隊在使用坦克發射炮彈的時候，炮彈飛出去的運行軌跡就涉及到拋物線的有關知識理論?；蛘?，高中教師可以向學生講解“拋物線”知識的起源，讓學生在這一過程中逐漸對數學的神奇奧妙產生好奇心，讓學生重新認識數學學習的樂趣，產生學習的興趣。
（二）建立起專門的數學欣賞課程
高中教師應當結合教學內容，適當進行專業的數學欣賞課程。專業的數學欣賞課程雖然會占據一定的課時，但是對于學生的影響卻是巨大的，應當盡可能的根據實際需求建立起專業的數學欣賞課程。專業數學欣賞課程的建立，可以有助于學生對數學學習能力和效果的加強。在目前的高中數學實際教學過程中，高中數學教師應當在專業的數學欣賞課程上根據學生的興趣愛好，合理有效的將數學知識和相關的學習資料有機結合起來。在課程上，一些實用的數學知識通過欣賞課程可以很好地傳授給學生，提高了學生的學習積極性和學習興趣。在講解到“概率”的有關知識后，教師可以根據教學需要，專門抽出一點時間向學生們講解實際生活中運用到“概率”的地方，比如彩迷朋友平常購買彩票時計算中獎概率，就可以用得到“概率”的有關知識。又比如，在講解到“立體幾何”的有關知識后可以講解幾何知識的起源等等。
（三）數學欣賞課的設置要注意專業性
數學畢竟是一門專業性比較強的學科，高中數學教師在選取實際教學案例時，比如書本閱讀材料的選取、作業的選取以及選修材料的選取都要與實際相符合，不能偏離太遠。此外，還要充分掌握學生的特點，針對教學內容的要求，制作出合理的數學課件，將知識很好地傳授給學生。比如，在講解到“函數”的有關知識時，教師可以根據教學內容，插入笛卡爾的心形函數的小故事，克麗絲汀收到笛卡爾的信沒多久之后就解出來了，用的就是函數知識中的直接坐標圖。
四、結語
總而言之，高中數學是高中教育的重要課程，高中數學教師應當積極運用欣賞教育讓學生用欣賞的眼光去看待數學學習，逐漸培養他們的學習興趣，提高數學學習的能力。
參考文獻：
[1]吳斌.淺談高中數學教學中欣賞教育的實施策略[J].新校園旬刊，2013，（11）.
[2]姜安榮.淺談高中數學教學中實施數學欣賞教育實踐的研究[J].速讀旬刊，2015，（08）.
高中數學教育總結范文6
關鍵詞：高中生；高中數學；提升
一、高中生數學學習中存在的問題
（一）數學基礎薄弱
數學學習是一個循序漸進的過程，小學和初中時期的數學學習是為高中階段的數學學習打基礎，學生在小學或者初中任何一個環節的數學學習沒有打好基礎，都會影響到以后的學習。相對于高中數學來說，初中時期的數學學習主要是培養學生的計算能力和邏輯思維能力。但是很多學生初中時期沒有打好基礎，而高中階段的數學學習任務和難度都有了一個非常大的提高，這樣就會導致很多缺乏數學學習能力和基礎的學生，很難做好初高中數學學習的銜接，從而使他們的數學學習困難重重。
（二）高中生的數學學習方法不當
學生到了高中之后就會發現，數學知識的數量以及難度都比初中時期有很大的提高，但是學習的時間并沒有增加，再加上高中學科數量的增加，每科教師都會布置一定的作業，這樣就導致學生沒有時間去對高中數學進行課后復習和課前預習。而且很多學生因為高中數學學習難度大而不思進取，他們對數學學習缺乏積極性、主動性，仍采用機械的學習方法，對數學學習缺乏靈活性和創新性。
（三）對高中數學學習的心理障礙
很多學生認為數學太難，不想學、不愿學甚至自暴自棄，再加上沒有及時尋求同學和老師的幫助，不會的知識越積越多，最終導致他們對數學學習喪失信心，這樣就會使學生產生挫敗感和反逆心理，進而使他們的數學學習成績下滑，這種情況在高中數學教學中是非常普遍的。學生由于缺乏對高中數學學習的信心，進而對數學學習產生了心理障礙，錯誤估計自己的能力，甚至拒絕學習高中數學知識。
二、高中生提升數學成績的方法
（一）做好高中和初中數學知識的銜接
高中數學知識很多都是以初中數學知識為基礎的，因此，教師應該做好高中與初中數學知識的銜接，這樣就可以使學生的數學學習形成一個連貫的體系，有助于減輕高中數學學習的難度。要做好高中與初中數學知識的銜接，需要教師和學生的共同努力。學生應該積極準備，在高中數學學習的過程中，對于自己比較薄弱的環節，應該及時對該問題的基礎的知識進行復習。對于高中生來說，他們對于知識的總結歸納能力還不高。教師應該注重對高中數學教學過程中涉及的初中數學知識進行再復習和鞏固，幫助學生對數學知識進行歸納、總結。
（二）幫助學生樹立數學學習的信心
高中時期的學生，正是成長發育的時期，這一階段學生的自尊心都比較強。因此教師應該多鼓勵學生，尊重學生的想法，給予學生足夠的關心和尊重。同時教師應該給予學生更多的信任、理解，鼓勵他們，找到學生身上的閃光之處，并采取差異性的教學方式，這樣可以有針對性地幫助不同學習能力的學生進行數學學習。對于學生在學習中的進步，教師應該及時給予鼓勵和表揚，對于學生學習中出現的錯誤，教師應給予引導和改正，要認識到學生的差異，并采用差異性的教學方式。同時，教師可以根據不同的學生的數學學習能力和接受能力，采用適合他們的數學學習方法，找到學生的優勢，激發他們學習高中數學的信心和興趣。此外，教師要給予學生足夠的尊重和認同，尊重他們差異，為學生的數學學習營造一種輕松愉悅的學習氛圍。這樣才可以激發學生對數學學習的激情和興趣，才能使他們更加主動地學習數學，增強自信心。
（三）養成正確的學習方法和習慣
教師要引導學生養成良好的學習習慣，如課前預習，課后復習，同時有針對性地讓學生聽課，找出重難點，這些都對高中數學學習具有非常重要的幫助。上課時，學生不僅要認真聽講，還要用心聽講，把數學知識牢記于心，要敢于提問，請教教師或者尋求同學的幫助，同時課后要勤于做練習，只有多做練習才可以掌握課堂上教師教授的知識。另外，學生要多做筆記，以便于課后的復習和記錄。學生養成了良好的學習數學的習慣，就能在不斷的學習過程中，提升學習數學的能力。此外，多做練習可以很好地提高學生的計算能力，在做練習的過程中，可以很好地檢驗學生在課堂教學的學習效果，補缺補差，便于總結。高中生要養成多動腦筋的習慣，對于問題要勤于思考，靈活運用各種的解題思路，每個階段的數學學習的內容都要做一定的階段總結和分析，總結該階段的學習效果，找出不足的地方，分析原因，避免出現類似的錯誤。
對于高中生來說，數學是一門基礎學科，對學生的物理和化學的學習都有非常重要的意義。但是現實的情況是，由于學生的基礎知識掌握不牢或者是學習方法不當，導致他們在高中數學學習中困難重重。這就要求教師及時發現學生在高中數學學習中存在的問題，采取有效措施，幫助他們更快、更好地學習和掌握高中數學知識。
參考文獻：
1.尹衛華.高中數學學習興趣培養的建議[J]. 成才之路，2011（13）.
2.陸詩峰.淺談新課程理念下高中數學的教與學[J]. 青少年日記（教育教學研究），2011（03）.
3.翟淑紅.新課程理念下的高中數學教學改革[J]. 吉林省教育學院學報，2011（03）.
