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高中學習經驗總結范文1
按照高考科目的規定，高中的理科特指數學、物理、化學、生物這四門學科。人們常說，學好數理化，走遍天下都不怕。這說的是理科的重要性。談到如何學習這四門課程，是一個很大的話題。在此我只能結合我自身的學習經驗來和大家分享。
客觀的講，理科學習是需要一定的天賦的。有的人天生就是學習理科的材料，比如大家最早都學數學，在初等算術的層面上大家差別其實并不大，而到初中有的人一接觸到物理、化學這些學科就非常的喜歡，這些都是和人的天賦有關的。再比如，學習立體幾何，男生普遍比女生感覺容易，因為男生的空間想像能力一般都比較好。還比如，曾經小學老師會問大家，用剪刀在一個正方形紙板上沿任意直線只剪一刀剪去一部分，剩下的圖形是什么圖形？我想大部分小學生都會不假思索地答出一個答案，但是這些答案不唯一，有的說是三角形，有的說是四邊形，有的說是五邊形。其實這些答案都對，因為在不同的情況會有不同的結果。這其實就是我們高中數學中最最要的分類討論思想。其實這種數學思想并不是與生俱來的，而是在逐漸的學習過程中可以培養的。所以天賦平平的同學也不用擔心，通過一定的學習方法是可以實現理科進步的。
我的學習經歷告訴我，理科學習有一點是非常重要的，那就是學習的主動性！
小學到中學，老師都告訴我們，要認真復習預習。很多同學都逐漸把這句話當成了一句口號。事實上，預習理科內容非常的重要。某種程度上講，你的預習水平甚至可以決定你這一科的學習水平。我認識很多數理化學習非常優秀的人，他們有一個共同的特點，就是走在學校教學進度的前面。有的在寒暑假開始看下一學期的學習內容，有的高一就自學完了高中的學習內容，還有的在高中階段自學完了整個大學的高等數學。其實這些并不是遙不可及的，如果你有恒心，仔細看看課本，不用老師講，你是能夠看明白的，關鍵是你有沒有這個決心。我在高一的時候理科成績很不好，往往是數理化統統不及格。為了能夠在高二迎頭趕上來，我決定把高一還沒有開設的生物課作為我提前預習的科目。我在高一那年暑假自己看完了高二一年的生物教材，學習到什么程度呢，對書上的內容消化七成以上，能夠做會基礎題目。這其中，由于生物涉及到有機化學的相關內容，我當時看不懂，就找到高二的有機化學教材自學。當高二開學上課的時候，我猛然間發現，由于我提前看過書，上生物課就會異常輕松；同時，我的化學由于預習過，也瞬間有的質的飛躍。往往在學習中，如果一科學習在班里名列前茅，自己的自信心就會增強，這樣自己在學習其他科目的時候就會更有勁。我的高中余下的時間，便是在這種自學的指導下完成的。有了預習，再聽課，就會很輕松，而且往往你預習中覺得不懂的，在課堂上就會得到老師更好的指導。從生物一科的轉變，改變了我整個高中理科的學習狀態。高考的時候，我的理科綜合是273分，其中生物和化學都是滿分?；叵敫咭晃覕道砘患案竦臅r候，真實感覺到“走在老師前面”這句話的力量有多大。
以上說的是大的學習方法。在具體的學習中，雖然預習很重要，但一定不能忽視課堂效率。幾乎所有人都有這樣的體會，如果你上課沒有聽懂，那么下課后花上幾倍的時間也難以補回來。這是因為，老師上課講的都是重點難點，而單純靠自己摸索，不容易把握住這些內容。往往有一章內容不懂，就會影響自己的信心，越往后學，覺得落下的知識越多，就越來越差。所以，我所講的“走在老師前面”和“注重聽課效率”都是為了避免自己落在老師后面而影響自己的學習信心。
上課聽講要聽到什么樣子的程度？有的同學說，上課老師講課我能聽懂，下課一做題就不會。這種同學不在少數。那么，我要問一句，這些同學所謂的“聽懂了”是不是真的聽懂了呢？比如，物理課的時候，老師講了一道例題，告訴你，用什么公式，第一步怎么做，第二步怎么做。你能夠理解這些步驟并不等于你就“聽懂了”這道題。最簡單的一個檢驗方法是：下課后完全不看老師的解題步驟，自己在草稿紙上做一遍，能不能做出來。如果不能獨立地從到到尾做得絲毫不差，那就是沒有聽懂。這種情況下怎么辦？返回去再看筆記的解題步驟，看完后再做。有的同學喜歡在做題時，如果這道題有現成的解題步驟，那么一遇到做不下去的地方就往回看正確的步驟。這樣做是很有害的，自己獨立思考的空間少了，下次遇到同樣的一道題還是要錯。
這就涉及到一個怎樣對待自己做錯的題或者不會的題。我們對待這樣題目的要求是，第一遍可以錯，可以不會；但是第二遍一定要獨立做成全對。對于任何一門考試，一定要做到“考后滿分”。第二遍再做這套卷子，很多同學第一次錯了的題依然還在錯，還不會，這樣下去是不可能有進步的。所以建議大家準備一個錯題本，平時不會的、做錯的題記下來。這個方法同樣可以應用于英語的單項選擇題和漢語的字音、字形的題目中。
同一個題不錯兩遍，這是最基本的要求；在做到這一點的基礎上，才能更進一步要求，相同類型的題目不允許錯第二遍。題目是千變萬化的，但是考察的知識點和方法卻是很有限的。拿物理中一類題目舉例，一個楔形體上面一個小木塊，加上力。這種題很常見，施加作用力的方向、大小、材料間摩擦系數、楔形體底角這些都是任意的，千變萬化的。但是這些題考察的知識都是一樣的。首先是沿楔形體斜面建立與之平行、和垂直的坐標系，然后在這個坐標系下，所有力正交分解。如果是靜力平衡，就列兩個平衡方程，涉及到運動的，用牛頓第二定律。從這類題目可以推廣到所有靜力平衡的題目。不管題目怎么變，解題的方法和用到的公式是不變的。
所以，在考試中，遇到不會的題，先想下，這道題考察的是什么知識點，相應知識點有哪些公式。這樣，即使不能全部做對，也能把相關的公式寫上去，算幾步，得到一些步驟分，遠比交白卷要好的多。
高中學習經驗總結范文2
關鍵詞：高中數學；反思能力；學習能力；教學效能
我國著名的數學家華羅庚曾經指出：“獨立思考能力是科學研究和創造發明的一項必備才能。在歷史上任何一個較重要的科學上的創造和發明，都是和創造發明者的獨立地深入地看問題的方法分不開的?！睒嫿ㄖ髁x學者認為，反思能力是學生學習能力提升和發展的重要組成要素?？梢?，反思能力是一個人持續發展所必備的素質之一，只有學會反思，一個人才能不斷矯正錯誤，不斷探索和走向新的境界。高中生經過一定階段的學習鍛煉，自我反思的能力已經初步形成，在對自己的學習目標和學習要求方面，已經做了比較深刻的思考和分析。
如何將學生已初步形成的自我反思能力運用到數學學科學習活動中，已成為新課標下教師開展有效教學探究活動的重要內容和任務。本人現結合近年來教學探究心得，對學生反思能力培養進行簡要闡述。
一、設置探究分析教學情境，使學生在探究分析問題過程中進行反思
實踐主義學者認為，人們探究現象、解答問題的過程，就是不斷總結、不斷反思、不斷前進的發展過程。學生在解體問題的過程中，遇到解題困難出現“卡殼”時，總是能夠主動地思考和分析解題過程中的不足，從而找到解決問題的有效“路徑”。因此，高中數學教師在問題教學活動時，可以設置問題探究教學情境，引導學生進行問題分析、解答活動，在學生遇到“梗阻”時，要求學生做好“回頭看”，找出問題所在，并進行及時地引導，使學生在反思分析過程中不斷提高解題效能。
如在“一元二次不等式”的教學時，教師創設出“已知函數y=（k2+4k-5）x2+4（1-k）x+3對于任意實數x，函數值恒大于0，求實數k的取值范圍”的問題情境，要求學生結合“一元二次不等式的解答”，進行分析、探究、解答問題的活動。學生在探究過程中，對“k值取值范圍的確定”不能進行有效解答。此時，教師引導學生進行思考分析，使學生認識到“應分‘一次’‘二次’討論，根據函數與不等式、方程的關系”進行問題解答。這樣，學生在解答問題的過程中，通過反思探究解題過程，不僅掌握了解題方法，而且提高了解題能力。
二、開展問題辨析教學活動，使學生在評價辨析解題過程中進行反思
在長期分析問題、探究問題、解答問題的進程中，高中生的思維能力水平得到了顯著提升。心理學認為，學生思維能力水平是學生反思能力水平的重要保障。因此，在學生反思能力的培養中，教師可以抓住問題評價辨析特性，設置具有矛盾性的教學情境，引導學生開展問題解題過程、解題思路等方面的辨析評價活動，將問題評析過程演變為自主反思過程，使學生在問題評析過程中獲得反思能力的有效訓練和提升。
問題：已知{an}是等比數列，Sn是其前n項和，判斷Sk、S2k-Sk、S3k-S2k成等比數列嗎？
這是一道“數列”方面的數學問題，教師在學生解答問題的基礎上，對該問題進行評講時，設置了如下的解題過程：
解：當q=-1，k為偶數時，Sk=0，則Sk、S2k-Sk、S3k-S2k不成等比數列；
當q≠-1且k為奇數時，則Sk、S2k-Sk、S3k-S2k成等比數列。
接著，教師要求學生開展小組探析評價活動，學生經過小組合作，認為該問題“忽視公比q=-1這一條件”存在不足之處，并表達了自己對問題解答的見解。其正確解題過程如下：
已知 {an} 是等比數列，Sn是其前n項和，判斷Sk、S2k-Sk、S3k-S2k成等比數列嗎？
解：當q=-1，k為偶數時，Sk=0，則Sk、S2k-Sk、S3k-S2k不成等比數列；
當q≠-1或q=-1且k為奇數時，則Sk、S2k-Sk、S3k-S2k成等比數列。
這一過程中，教師通過設置矛盾性問題情境，讓學生在辨析問題的過程中開展反思分析活動，實現了問題評析和反思訓練相互融合的目標，切實提升了學生的反思全面性和實效性。
三、創設經驗總結活動空間，使學生在總結學習活動成果中進行反思
學生學習知識、解答問題的過程，實際就是總結“提煉”、反思提升的過程。高中數學教師在教學活動中，要抓住學生學習的主體特性，在問題解答結束后或階段性復習過程中向學生提供進行解題方法和解題經驗總結歸納的時機，引導學生結合自身解題經驗和體會，用數學語言表達出自己對問題解答方法和策略的見解和主張，并引導其他學生進行分析和補充，從而把反思活動滲透到經驗總結過程中，實現學生解題技能和學習品質的提升和進步。
如在對“利用兩角和與差的正切公式求知或化簡”內容“無條件的三角函數值問題”和解答方法的總結活動中，教師先讓學生進行思考總結（有部分學生得出“可以采用化為特殊的三角函數值和化為正負相消的項、消元、求知”），然后要求其他學生進行補充。學生通過總結反思活動認為，還可以采用“化為分子、分母形式，進行約分求值”的方法。這樣，就使學生的學法得以強化，知識得以回顧，經驗得以鞏固。
高中學習經驗總結范文3
下午好!
有機會在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事。我今天來，主要是向大家學習來的。談起教育教學，在座的各位都是行家里手，在此，謹將自己的工作情況以及點滴心得體會匯報于下，不妥之處敬請批評指正。
一.與時俱進，努力創新
在教學工作計劃中，沒有什么論資排輩，唯有與時俱進不斷創新，才能讓我們的課堂充滿活力。教育是一門藝術，藝術的生命在于創新。特級教師更應該保持永遠清醒的頭腦、時常新鮮的血液。
任教以來，我堅持不懈地潛心研究教學規律，自覺進行教學改革，從嘗試單項、個別的微觀課堂教法入手，逐步探索出一條以“調控教學節奏”為線索的教學改革新路，使自己的教學克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經驗總結《談談調節教學節奏》，被省教委有關領導譽為“節奏教學法”，多次在全國或省級交流并被多次節錄發表。而后，進一步發展為“快樂教學、節奏教學、創新教學”的教學理念，發表了多篇論文，交流或獲獎。
我不斷學習，不斷更新自己的知識與教學手段，使自己的教學理念一直處于領先水平。早在上世紀八十年代，我就在陳培勝老師及化學組全體老師支持與參與下，自拍興趣實驗錄像，用于輔助教學，被化學老前輩陳國欣老師贊為“第一個吃螃蟹的人”。又是全國少數最早使用flash制作課件的人，我曾經建立了三個化學網站，被許多化學搜索引擎收入，一些關于教育類的e網書籍也做了介紹，后因收費而停止。今年，我又建立了化學博客，才幾個月，已逾六千多人瀏覽，并有本地及外地老師來信交流。
二.學高為師，身正為范
特級教師更需要保持“學高”、“身正”這一境界，要學知識，要學做人，修身養道。“學習，學習，再學習，終身學習?！边@是我的座右銘。
作為一個特級教師，更應該遵紀守法，愛崗敬業，勤勉踏實，忠于職守，為人師表，無私奉獻，以教育為榮，以學校為家，全身心投入到教育教學工作中。我從不挑三揀四，再多、再苦、再重的任務也樂于承擔，這兩年，由于二中化學教師不足，領導讓我承擔跨年段超課時的工作，我二話沒說，義無反顧地履行了一個人民教師應盡的職責。對工作兢兢業業，對同志誠誠懇懇，對學生循循善誘——這是我的終身追求。
在信息化時代，人人都需要充電，特級教師更應注重本身素養的提高。信息社會的高度發展，我們再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸，以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求。在信息技術與學科整合上，從理論到實踐，我都作了大量的探索，發表了《關于現代教育技術應用的思考》等文章，并被聘為“莆田市素質教育與課程改革巡回講學團”成員，主講的課題《網絡環境下的中學化學教學改革》，受到了廣泛的歡迎。
三.教好書，育好人
人們總是說：“為教育事業做貢獻?！睆奈覀€人理解，就是教好書，，育好人。我幾十年的教育生涯，就是最好的注釋。
真正的教育是愛的教育，沒有愛就沒有教育。在教學生涯中，我盡力做到關心每一位學生，愛護每一位學生，特別是所謂“差生”，總是想方設法去了解他們，幫助他們，“春風化雨暖人心”。雖然我現在不當班主任了，仍然經常與學生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。
在培養年輕教師方面，我能與年輕教師打成一片，平易近人，不擺架子，主動幫助年輕教師解決教學難題，很受年輕教師的歡迎。每當年輕教師開設匯報課或觀摩課時，總是來找我當參謀，我也總是“知無不言，言無不盡”，毫無保留地提出最誠懇的意見，對教案、教具、教法、教態、教學課件等各方面進行全方位的輔導，使年輕教師得到盡快的提高。
曾經被聘請為市化學科骨干教師上課，因此，有一些市骨干教師打來電話或通過伊妹兒求教;一些本地、外地化學老師，通過網絡留言或發伊妹兒求教，本人均盡最大努力給與幫助。
四、業余興趣，舞文弄墨
高中學習經驗總結范文4
一、同學之間的互動學習
學習歷史的過程中學生難免會遇到一些問題，教師逐一指導既費時又費力，因此，教師可以將學生分成幾大組進行互助學習，即同學之間互動學習，在課堂自習的時候，教師可以針對歷史知識增加一節學生之間的互動課，可以進行小組討論，教師在旁觀察引導，引導每名學生都積極參與討論中，通過學生之間的研究和討論，增強學生對歷史知識的掌握。當遇到解決不了的歷史問題時，教師可以指導學生進行思考。例如，王位世襲制、宗法制和分封制一起構成了夏商周時期的政治制度的主體，對中國社會產生了哪些深遠的影響？教師便可以讓學生通過互動討論，說出自己的觀點，然后總結出來。通過學生之間的互動，對知識點的認知和理解更加深刻，而且這種方式使高中生在學習歷史時更加積極主動。
二、教師的課堂交流和準備
教師的準備工作是一節成功歷史課的關鍵因素，教師作為課堂的引導者，其總體素質和教學能力至關重要。教師首先需掌握教材中的知識點和脈絡，找出簡單的內容，難懂的知識點，同時，要注意和學生的溝通交流，高中生的壓力很重，歷史教師要讓學生覺得歷史并不是很難學習的課程，而是像故事書一樣有一定的邏輯順序和時間概念，所以只要學生理解了知識架構，便不會感覺很難。比如，講到秦朝的時候，在授課之前，教師可以先要求學生做好預習，學生通過網絡、書本查詢有關秦朝的人物和事件，在課堂上，教師可以讓學生圍繞自己對秦朝的理解自行言論，在學生發言的時候，教師可以做記錄，然后結合學生的理解，和學生交流，對于某位皇帝的成就和朝代滅亡的原因，教師要用通俗的語言向同學進行講解，就像講故事一樣。在課堂上，教師也可將學生分為若干組，教師說出本節課的重點，讓各組學生自行討論，然后，安排小組組長進行總結和歸納，說出本組這節歷史內容需掌握的知識點和疑難點，最后，教師通過各小組的匯報，總結歸納，這樣既能節省課堂講解時間，又能提高課堂學習效率。
三、課后交流與總結
高中學習經驗總結范文5
關鍵詞： 高中英語教學 學困生 轉化
1.問題的提出
我校高中生源不好，學生英語入學成績低，部分學生學習英語吃力。因此，他們學習英語的興趣不濃，積極性不高，還有相當一部分學生對英語學習失去了信心，所以，出現了不少學困生。在這種形勢下，我們一直在探索適合這些學生的教學方法，重視調動學生的學習積極性，盡可能多轉化學困生，取得了良好的效果。
2.理論依據和研究方法
2.1理論依據
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“全面提高普通高中學生綜合素質。面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學，勞動技能和身體心理素質。”指出了素質教育的目標和任務，即全面發展、面向全體學生、培養能力、發展個性等。而我們常常關注的是優秀學生的發展，對于學困生的發展并不特別關注。對于學困生的教育和培養是提高全民素質的重要組成部分。
2.2研究方法
本研究應用了以下方法：1.分析比較法。記錄轉化學困生的策略，進行對比分析，找出轉變的契機。2.教學實驗法。把課題研究與教學實踐結合起來，不斷尋求進行創意法理論與學困生轉化的融合新途徑，不斷總結，找出有價值的問題，做出相應的調整與修改，使研究內容逐步完善。3.經驗總結法。借鑒與課題相關的研究經驗及成果，分類收集，對比分析，找到符合實際情況的做法。
3.研究的主要內容和預期的目標
本研究的主要內容：（1）制定轉化學困生的措施，落實新課程理念，保證學困生取得不同程度的進步。（2）查找學生成為學困生的根源，探索培優補差的經驗和做法，優化學困生轉化的方法和手段，把轉化學困生的工作升華為一套具有可行性和可操作性的理論體系。（3）挖掘學生的創意潛能，發展學生各方面的能力，把學生培養成合格的高中畢業生。
本研究的預期目標：（1）明確此課題的國內外研究現狀，借鑒成功經驗，通過動態研究，補充有關理論。（2）落實新課程理念，找到轉化學困生的有效策略，讓學困生都有不同程度的進步。（3）制定適合本校實際情況的有效措施，完成論文，撰寫研究報告，積累轉化學困生的經驗，為在全校范圍內提高教學質量提供理論與實踐依據。（4）預計的研究成果：①完成研究報告；②典型案例；③典型課例；④；⑤創意法理論推廣研究。在課題組織上，科學院中學教研氣氛濃厚，科研基礎強，學校大力支持，已取得階段性成果并順利結題。
4.課題研究成果
4.1制定了相應的轉化英語學困生的策略
4.1.1課堂外重視與學困生的情感交流。
4.1.1.1確立目標。
學困生經常感覺沮喪絕望，我們幫助他們明確學習目的，端正學習態度，使他們理解失敗是成功之母，培養他們具有克服困難，決不后退，只要努力就有希望的信心。要使學生意識到英語在他們的人生中會起到非常重要的作用。利用學生對新事物的好奇心，使他們發現英語學習的重要性，培養他們學習英語的興趣。其次，幫助學生制定短期、中期和長期學習目標，經常檢查并修改目標，使學習目標適合他們的實際情況。堅持每天少量聽寫培養成就感，激發他們學習的動力，使他們意識到細小的進步長期積累就是大進步。
4.1.1.2掌握心理動態，建立和諧融洽的師生關系。
高中學困生往往對英語學習失去信心，但他們內心渴望進步，渴望尊重理解，渴望得到重視。因此，主動接近他們，建立良好的師生關系，激發他們上進的動力，鼓勵他們樹立學習信心。尊重、信任是增強師生之間情感的紐帶，是溝通師生間心靈的橋梁，是構筑良好師生關系的保證。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態。課下要有計劃地找學生談心，了解其學習態度、困難和體會，以及其對教學的看法、要求。師生之間的情感交流有強烈的感染作用。和諧的師生關系，可以產生良好的雙向反饋。教師在任何情況下都不應該歧視他們。教師的關愛有助于增強學困生學習的自信心。
4.1.2課堂內重視與學困生的情感交流。
4.1.2.1營造輕松的課堂氛圍，提高學習興趣。
教師要以簡潔、明快、風趣、鼓勵的言語創造輕松愉快的課堂氣氛。加強對學困生學習興趣的培養，對于乏味難懂的語言點，要利用圖畫般的藝術語言，利用插圖來幫助他們提高認識、辨別和掌握知識，使他們意識到知識之間的繁簡、難易轉化是可能的。興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可使大腦處于最活躍狀態，可以增強觀察力、記憶力和思維能力。教師應善于結合教學內容介紹一些英語史或有趣的英語知識，激發學生的進取心和求知欲。在課堂上教唱英語歌曲，觀看英語電影，布置英語小版報，讓每一位同學都參與進來，展示才華，使學生喜歡學習英語。
4.1.2.2優化課堂教學，提高聽課效率。
《英語課程標準》指出，教師應該是學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程不只是師生之間進行信息交流的過程，更應該是師生進行情感交流的過程。教師要積極為學生創造民主、和諧、輕松、愉快的學習氛圍，使學生獲得自己是學習的主人的體驗，激發求知欲。因此，要優化課堂教學結構，幫助學困生發現英語學習的樂趣。從內容和方法入手，營造和諧的教學氛圍，培養學困生對英語的學習興趣，并把興趣轉化為持久的動力。通過英語游戲、電影和音樂使枯燥的記憶背誦轉化為生動有趣的學習。創設各種情境，培養學困生的英語學習興趣，讓他們“為用而學，在用中學，學了就用”，避免枯燥的機械重復，調動他們的學習動機，從而促進英語教學的順利進行。對英語國家文化背景知識的缺乏，是英語學習的一大障礙。因此，教學中應向學生介紹相關的文化背景知識，增強他們對不同文化差異的理解，激發他們學習英語的興趣。經常和學困生交流，像朋友一樣談論他們感興趣的話題，使他們明白從日常生活中也能學到英語。
4.1.3加強課后輔導。
給予學困生特別的指導，布置適宜的學習任務。對于不同層次的學困生安排不同的任務，布置不同的作業，進行不同層次的輔導。采取形式多樣的措施，檢查學困生的學習任務及作業，做到“日日清，周周清，月月清”。指導他們掌握學習技巧，幫助他們預習、復習，并適當放慢教學進度，降低難度，增強學習的趣味性，布置較易完成的作業。例如，要求優秀學生背誦整篇課文，學困生只要背誦重要短語和簡短的對話，讓他們每天都有成就感，逐步提高學習興趣，縮小與優秀生的差距。
4.1.4適度降低對學困生的學習要求，確保他們日有所得，享受學習的成功喜悅。
《普通高中課程方案》要求：“綜合運用觀察，交流，測驗，實際操作，作品展示，自評與互評等多種方式，為學生建立綜合的，全面反映學生的成長歷程。”因材施教，使學生在學習過程中享受成功的樂趣最為重要。成功能激發學生的自信心和學習興趣，而挫折易使人沮喪和退卻。課堂上對學困生適當“降低標準”，讓他們及時享受到收獲的樂趣。由于WarmingUp對話相對簡單，可讓學困生就此表演對話，并當眾給予表揚和肯定，建立自信。一旦有了自信，教師再“乘勝出擊”，逐漸加大難度。
4.1.5運用網絡與學生、家長交朋友，讓家長參與教育。
充分利用網絡交流平臺，加入QQ群與他們在網上聊天，了解學困生的思想動態。通過網絡溝通會得到平時不容易得到的信息，更好地掌握其思想動態，同時融入真切的情感，幫助其解決思想問題；其次，要有一定的交流技藝。要進行角色轉換，喚起學困生的興趣，傾聽他們的心聲，博得對方的好感；最后，堅持寓教育于引導之中。善于將解決學困生的思想問題與實際問題相結合，合理引導。鼓勵、輔導他們在創新創造與動手能力方面多加鍛煉。父母是孩子的第一任老師。教師要與家長形成合作關系，并請求他們幫助，激發學困生的學習熱情?？吹礁改钢匾曀麄兊慕逃?，學困生會受到感染而加倍努力學習。幫助學困生需要付出更多的心血和精力，要有充分的心理準備。我們不能期望學困生的學業很快會有突飛猛進的變化，開始時他們可能會有波動，只要有信心堅持下去，他們就一定會轉化成好學生。
4.2反思的問題及今后的設想
學困生轉化是多年來困擾我們的問題之一，高中英語教師都會遇到這個問題，促進高中英語學困生轉化的有效策略研究是一個長期的課題。在新課標思想指導下，我們積累了一些經驗和成績，也有一些困難和疑惑，主要表現在下面幾個方面：（1）平行班少不利于比較和對比學困生的進步；（2）大班教學難以特別照顧到學困生的轉化工作；（3）學困生在轉化過程中存在反復現象和不穩定的情況；（4）學困生往往在其他學科也存在問題，同時行為表現上也有不良現象，對他們的轉化工作，需要班主任、其他學科教師和家長的配合和協調。
高中英語學習困難生的轉化工作任重而道遠，涉及因素多，不可操之過急，更不能半途而廢。我們要把握學習困難生的心理，針對他們的特點，逐步讓他們喜歡英語，在較短的時間內享受學習英語的愉悅，為他們的全面發展奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.人民出版社，2010.
高中學習經驗總結范文6
關鍵詞： 思維導圖 高中英語 英語復習
一、思維導圖的基本概念
思維導圖最早是由英國的教育學研究者提出的，我們可以將被應用于教學領域的思維導圖理解為心智圖。簡單解釋，思維導圖是以某個知識重點為中心點，而后朝向周圍呈放射狀的鏈條圖，并且其中所輻射到的知識分子之間存在著相互獨立與相互關聯的關系。在高中英語課程中，教育者可以通過引入思維導圖的方式充分提高學生的邏輯思維能力與成像功能，通過整合一些簡單的詞匯和語句，將原本抽象和晦澀的知識信息轉換成為邏輯性較強的直觀圖像，讓學生正面了解自己所應當掌握的學習與復習要點。經過教學實踐結果可知，思維導圖能夠全面提高高中學生的記憶能力與學習效率，并從很大程度上降低英語課程的學習難度。
二、思維導圖在高中英語復習課中的應用方法
（一）根據課程內容來合理化應用思維導圖，提高學生對單詞的記憶效率。
單詞是高中英語課程中最基礎的一項組成內容，同樣是令教育者感到比較頭疼的教學任務，如何有效提高學生對單詞的記憶效率，讓他們在有限的課堂時間內掌握更多的詞匯量，是高中教育者需首要完成的一項教學任務。經過大量的教學實踐證明，合理地應用思維導圖是幫助學生更快速記住英語單詞的有效方法。
例如在展開英語單詞復習課程時，教育者可以讓學生將單詞聯想為一幅幅圖畫，結合自己已知的事件經驗展開聯想式記憶，并引導學生嘗試從多個角度著手將存在內在聯系的單詞串聯到一起，引發連鎖效應來提高記憶效率。例如在記憶“traffic”這一單詞時，教育者就可以通過培養學生發散性思維的方式加深記憶，通過對“traffic”的概念展開聯想，讓學生從多個不同角度著手加深對單詞的記憶。
除此之外，針對那些在結構上有相同特點的單詞來說，教育者可以從單詞本身的前綴與后綴著手展開發散性思維教學，在這一教學過程中，學生很容易找到“re-/dis-/en-/under-/un-/-er/-or/-ee/-ing”等諸如此類帶有前綴與后綴的詞匯，如果能夠再搭配相應的思維導圖，那么就可以很好地達到提高學生記憶效率的教學目的。
（二）科學應用思維導圖梳理和復習語法。
在高中英語課堂里，英語語法是專門針對英語語言規則所做出的知識總結，其學習內容顯得比較枯燥和晦澀難懂。教育者在針對語法課程進行復習時，應當科學化運用思維導圖讓原本深奧和抽象的語法知識變得更形象和生動，幫助學生更深入和透徹地理解各個語法點之間存在的關聯性，讓他們可以在腦海中形成一個相對完整的知識圖形。
例如在復習有關定語從句的語法知識時，教育者就可以將定語從句作為復習主題，同時將關系副詞、關系代詞、that，which及whom作為發散線路，從多個角度告訴學生在指人條件下該用什么、在指物條件下該用什么，以及在何種情況下應當應用關系副詞等。通過此種教學方法可以讓學生更直觀地了解定語從句的學習重點，進而幫助他們更有針對性地展開復習。
（三）有效運用思維導圖加強學生對語篇內容的理解。
閱讀課程是高中英語教學的重要組成部分。由于受到應試思想的影響和制約，很多教育者在教授閱讀理解課程時都會或多或少地采用滿堂灌式的教學方法，學生只能被動且機械地接受教育者傳授給自己的知識，從而導致他們所獲取的信息內容存在一定的片面性。歸根結底，造成此問題的主要原因是由于學生并沒有對閱讀內容的真正含義進行理解，嚴重缺乏對語篇的整體把握。再加上課堂教學方法的落后，學生難以同閱讀材料之間建立起真正的交流狀態，阻礙了學生閱讀能力的提升。因此，教育者在日后的英語閱讀課程[本文由wWw.dYLw.nEt提供，第 一進行和服務，歡迎光臨dYLW.neT]中應當適當性地引入思維導圖，根據學生的學習特點與喜好設計導圖內容，讓學生的學習積極性充分激發出來，同時增強閱讀課程的教學效果，讓他們更深入地理解英語語篇所要表達出來的真正涵義。圖3為記敘文篇章的結構思維導圖，教育者應當在授課過程中全面體現記敘文所應具備的“六要素”。
參考文獻：
