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摘要：高中化學是一門難度較高但是又非常重要的學科，與我們的生活息息相關，而且在高考中占的分值比重較大，高效率的學習方法是學好化學的前提，大量的教學實踐證明，自主學習是一個種較為高效的學習方式，它能使化學學習達到事半功倍的效果。
關鍵詞：高中化學；自主學習；自學意識；興趣
高中化學教學中，做好引導學生自主學習工作，培養學生的自主學習能力，既能提高教學質量和教學效率，也是踐行素質教育的基本要求。本文就高中化學課堂如何開展好自主學習淺談幾點意見。
一、培養學生的自學意識，引導學生自主學習
培養學生的自主學習意識是開展好自主學習的第一步，也是最為重要的一步。當前，灌輸式教學仍然占據了主要地位，學生被動地接受知識的觀念也是根深蒂固，因此，要引導學生自主學習，首先要改變學生被動接受知識的觀念，培養學生自主學習意識，可以從自主學習的重要性和化學學習的重要性入手。我們處在的21世紀，是一個迅猛發展的時代，社會發展日新月異，社會競爭也非常激烈，學生只有終身學習，跟隨社會一起進步，才能不被社會淘汰，終身學習要求學生必須具備自主學習的能力，而自主學習能力的培養需要一個漫長的過程，因此，在高中階段，學生就應該開始培養自主學習能力。具體來說就是要做到自主學習，獨立思考問題，嘗試自己解決問題。高中階段的化學學習是非常重要的，但是課堂上教師教授的化學知識是非常有限的，要想學到更多的化學知識，就得靠自主學習，自己去查閱書籍資料，拓寬知識渠道，獲得更多的化學知識[1-3]。
二、開展實驗探究，激發學生學習興趣
教育界有句至理名言，“興趣是最好的老師”。要讓學生自主學習化學，關鍵就是要讓學生對化學產生興趣。對于高中階段的學生來說，單純的理論說教很難激起他們對化學的興趣。為此，教師要多開展化學實驗探究，用直觀有趣的化學現象來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。從另一個方面來說，化學是一門非常嚴謹的學科，化學結論的得出要以實驗為基礎，實驗探究也是化學教學的重要組成部分。例如，在學習“氨氣”時，不借助實驗。就氨氣的化學性質進行講解，學生不但不容易理解，而且很難記住它的化學性質，這會使學生對氨氣的學習失去興趣。因此，在學習這個章節時，教師往往會帶學生做一個非常有趣的“噴泉實驗”，氨氣極易溶于水，少量的水可以溶解大量的氨氣，氨氣溶于水形成堿性溶液，酚酞遇到堿就成紅色，擠壓膠頭滴管時，就會形成紅色的噴泉。這個實驗用肉眼可視現象給學生展示了氨氣的一些化學特性，不但具體而且有趣，這樣的化學課堂充滿樂趣，勢必能讓學生產生極大的興趣。
三、合理安排課堂時間，給予學生充分的時間
高中生化學知識積累有限，思維也不夠成熟，獨立學習和思考需要時間，而高中化學課時有限，需要教授的知識又多，高中化學課堂是時間緊任務重，因此，很多教師為了完成教學任務，往往會把課堂安排得非常緊湊，絕大部分的時間都是在傳授知識，顯然這不利于學生自主學習。因此，教師要合理分配課堂時間，給予學生充分的時間和空間引導學生探索和思考，這就要求教師在講解時要把握住重點和難點，不能所有的知識點都面面俱到，這樣才縮短講解時間，留出時間和知識點，讓學生自己去學習、思考。例如，在學習“金屬的化學性質”時，這節內容的重點是：鈉和鋁與氧氣在不同條件下反應生成的物質和現象。難點是：鈉與氧氣反應生成的兩種氧化物，鋁與氧反應形成的致密氧化膜，教師要重點講解這兩部分知識。鎂、鐵、銅等金屬與氧氣的反應可以做簡單介紹，至于金屬的腐蝕與分類這部分內容教師可以引導學生結合教師講解的相關知識，自己去學習、思考、探究。
四、開展小組合作學習，提高自主學習能力
開展小組合作學習是做好自主學習的有效手段，能有效提高學生自主學習的能力。小組合作學習是指在化學課堂上，以學生為主，通過小組合作的形式來學習化學知識。教師把問題提給小組，只負責提出問題、提供思路，對學生的干預比較少。主要還是小組成員自己去查閱資，學習相關知識，思考提出的問題，然后通過討論來得出結論，從而掌握化學知識。在開展小組合作學習時，教師一定要為學生規定教學內容，提出具體的問題，要讓學生圍繞教學內容和問題進行學習和討論，在課堂結束后要掌握與之相關的化學知識。例如，在學習“氧化還原反應”時，教師要明確這個課時討論的內容氧化還原反應的概念，以及發生氧化還原反應時，元素的化合價的升降變化和電子轉移情況，提出的問題是：氧化還原反應是不是一定要有氧參與反應。學生就圍繞這些內容進行自學，思考，探討，最后掌握本課知識點[4]。
五、結束語
綜上所述，教師要引導好學生自主學習，首先要注重培養學生的自學意識，養成自學的習慣，結合化學學科的特點，適當地開展實驗探究。另外，在課堂上合理分配時間，給學生留出自主學習的時間。這樣才能達到提高學生的自主學習的能力。
參考文獻：
[1]尹小龍.淺析高中化學教學中學生自主學習能力的培養[J].中學課程輔導(教學研究),2019,13(29):37.
[2]呂彥.高中化學教學中自主學習模式的構建[J].南北橋,2019(13):107.
[3]曹曉香.論高中化學教學中學生自主學習能力的提升策略[J].數理化解題研究,2019(24):80-81.
[4]鐘小丹.淺析高中化學教學中學生自主學習能力的培養[J].南北橋,2019(12):194.
作者:雷延順 單位:青海省海東市互助縣第三中學