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首先,我要感謝學校的領導，他們的信任、支持和我們協會的發展息息相關，沒有他們，也就沒有就業協會的今天。當然，在此期間里，我們協會成員為了發展與進步也做出了積極的貢獻，為本協會的未來打下了深厚的基礎。
本學期，我們協會在學院領導的幫助下,成功舉辦了首屆”移動杯”大學生創業策劃大賽;大型校園招聘會;首屆”智遠杯”就業文化周。使得大學生就業與職業發展協會成為欽州學院最有影響力的社團之一。
二.開拓進取，面對現實
我們協會會員達到一百多人，這是我們相對其他社團的一大優勢。我思考著：究竟我們社團的魅力在哪呢？經過一個多學期的發展與進步，最終我能感覺到，協會里面的成員，每一位都是很用心，很認真的去做每一件事情，在遇到困苦的時，大家能站在同一戰線上，共同的去面對，很多事情，關鍵是要看我們怎么去面對。
三.豐富生活，展現風采
細細回味在協會里面的生活，發現一切是那么豐富多彩，我們的碩果累累。我們一起舉辦了首屆“移動杯“大學生創業策劃大賽，它讓我們提前認識什么是職業生涯，明白創業是一個多么艱苦的過程；我們一起舉辦了“欽州學院大型校園招聘會”，它讓我們更好的學習就業知識，了解社會招聘人才的要求；我們一起參加了“雷鋒月”馮子材故居義務勞動，它提高了我們勞動的熱情，培養不怕苦，積極弘揚雷鋒精神；我們一起參加了“與英語協會的籃球友誼賽”它讓我們認識了更多朋友，懂得了一個團隊協作的精神；還有我們一起到銘德燒烤，這聯絡了我們全體會員的感情，加大了會員之間的交流，活躍了協會內部氣氛。還有最大的亮點就是，我們舉辦了首屆“智遠杯”就業文化周活動，這次活動我們做了大量的工作，歷經了“就業文化周”開幕式；“就業文化周”就業知識講座；大學生就業才藝大賽初賽；禮儀培訓講座；大學生就業才藝大賽決賽曁首屆“智遠杯”閉幕式。通過“就業文化周”活動，它讓我們正確認識自己，了解就業形勢，了解就業市場現狀，提高了就業及創業能力，增強了我們對就業的信心。
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>> 經管類大學生就業能力的結構及培養路徑研究 就業能力的概念、結構和實證研究成果 中職生就業能力內涵及策略探微 反就業歧視的現狀及對策研究 北京地區大學生就業能力內涵與結構思考 高職院校大學生就業現狀分析及能力培養研究 大學生就業現狀及能力培養實踐研究 農業類高職大學生就業能力現狀及提升措施研究 貴州產業結構與就業結構的協調度及對策研究 與就業相關的三類資本之研究現狀、結構測量與趨勢綜述 服務補救的內涵及其研究現狀 產業結構優化的基本內涵及判別標準研究述評 基于崗位勝任力的大學生就業能力結構適應性研究 東北地區城市就業能力的地域結構研究 大學生就業能力結構與社會需求的差異研究 基于市場需求的大學生就業能力結構失衡問題研究 武漢地方高校大學生就業能力結構的研究 高校就業服務體系內涵建設的創新研究 大學生就業能力的現狀分析及提升策略 大學生創業能力的內涵與結構 常見問題解答 當前所在位置：l.2014，10，20/2016，3.
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大學生就業總結范文3
關鍵詞：大學生 就業 研究綜述
隨著我國高等教育的大眾化、市場經濟縱深化以及大學生價值觀的多元化發展，大學生就業問題日益凸顯出來，大學生就業難已經成為社會和家庭廣泛關注的熱點話題，也是關乎國家發展穩定的大事。筆者在梳理了相關文獻的基礎上，發現這些論文的研究視角主要集中在就業概念的界定、就業現狀調查、就業難原因分析和就業對策建議等方面，具體綜述如下。
一、概念界定
“就業”是本研究需要界定的一個重要概念。關于“就業”，學者們有多種解釋。根據國際勞工組織的定義，就業是指一定年齡階段內人們所從事的為獲取報酬或為賺取利潤進行的活動。戚新總結就業主要概念為：就業指的是“處于受雇用或自我雇用（自己從事有收入的工作）”的狀態。就業是一個過程，它包括就業前的身體和知識與技能等方面的準備階段、勞動力的實際使用的直接就業階段、就業者就業能力的恢復和增強及企業雇用能力的再生及發展過程的就業后階段。
二、現狀調查
關于就業現狀研究主要是專業部門研究的中國大學生就業報告，從不同層次、學科研究大學畢業生就業率的變化情況。
根據《全國高校畢業生就業狀況（2009-2010）》統計報告，2009～2010年大學畢業生總體初次就業率分別為81.0%、85.4%。2010年博士、碩士、本科、專科初次就業率分別為88.2%、83.9%、86.4%和84.8%；哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、軍事學為70.8%、85.7%、76.4%、78.4%、82.6%、74.2%、80.5%、88.9%、79.8%、77.9%、86.1%、86.8%。
根據麥可思公司的《2012 年中國大學生就業報告》，全國 2011 屆畢業生畢業半年后就業率（90.2%）比2010屆（89.6%）略有上升，就業率最高的專業門類是工學（92.5%），最低的是法學（86.8%），2011屆大學畢業生自主創業比例達到1.6%，比2010屆（1.5%）略高0.1個百分點。
三、大學生就業難的因素分析
彭擁軍從多學科視角總結了大學生就業難問題。從教育學視角來看，大學生就業與高等教育質量本身存在內在關聯，切實保證高等教育質量是解決大學生就業難的根本辦法；從歷史學視角來看，大學生就業在精英高等教育、大眾高等教育等階段具有不可避免性，是偶然性與必然性的統一；從政治學視角來看，大學生就業狀態反映了社會中權力與權利的實現程度，以及政策的頒布實施情況；從社會學視角來看，個人的教育水平與其經濟社會地位等互為因果關系，大學生就業從某種程度上反映了不同社會階層對教育機會和社會機會的競爭；從經濟學角度來看，供求關系發生變化會產生滲漏效應或選擇性失業，大學生就業問題變成了投入與產出的回報性問題。
高等教育質量從多方面影響或者決定著大學生的就業率。邢志杰等認為，高校擴招的速度大大超過了經濟增長的速度以及市場對高層次人才的需求增長速度，結果導致總量失衡和結構失衡。肖文海等指出，高校專業調整力度不能適應產業結構升級，造成高校畢業生就業困難。張育廣強調，高校在大學生實習見習方面力度不夠，例如，就業實習機會較少、質量不高，創業見習少、指導性不強，“傳、幫、帶”的培訓指導環節比較薄弱。
大學生就業過程中政策法規的不健全也在一定程度上影響了大學生的就業。王麗娟等強調，大學生就業權特殊保護嚴重不足，這一保護主要依政策而非法律，政策的不確定性導致大學生本應當享受的利益落空，同時還缺乏相應的失業保障機制。孟芳兵的研究表明，西部志愿者計劃有利于大學生就業，但優惠政策保障不足、跨省落實困難、配套設施不健全、優惠政策可操作性欠缺、普遍收入偏低、勞保制度不健全，導致多數人不遠繼續留在農村。
通常狀況下，社會公平和教育公平的觀念環境和制度環境可以緩解大學生就業難問題。鄭功成認為，在中國的就業市場上，90%以上的招聘均含有歧視性，包括性別、學歷、戶籍、經驗歧視等。宋真指出，高校、用人單位和高校畢業生這三個就業市場主體因信息不對稱導致用人單位人才高消費，同時也使供給的結構性失調和畢業生盲目擇業。
由于大學生職業生涯規劃意識不強導致大學生很難就業。李星云指出，目前大部分學生及其家長思想觀念還停留在精英化教育時代，不能正確認識自己，期望值過高，表現在多個方面，如工作地點、工作崗位、工作薪資等。柳小玲認為，大學生職業生涯發展意識不強，同時也沒有認識到個人理想及價值的實現必須與社會要求緊密結合起來。
四、大學生就業問題的對策研究
1.社會方面的對策建議
王麗娟指出，需強化大學生就業權的特殊保護，多方面多視角予以幫助，例如，建立大學生失業救助和失業保險制度、面向市場改革我國人才培養模式、建立健全大學生就業權特殊保護的救濟機制、推動大學生就業創業指導和扶持的立法工作。王慶華提出東部沿海地區需加快產業結構的升級換代，將勞動密集型和低附加值產業轉入內地，以創造更多的就業崗位。耿相魁認為，政府要負擔責任，完善大學生就業管理體制，出臺相應的就業政策，調整戶籍及人事管理等，通過宏觀調控來發展經濟，調整產業結構。龍必堯和陳峰跳出傳統的思維模式，提出利用競爭情報來解決大學生的就業問題。
2.高校方面的對策建議
李海萍等提出大學應積極作為，區分不同類型人才的培養目標，堅持學術本位，促進工學結合，加強實踐環節的培養。田一認為，就業與創業指導課程要著重提高學生在策劃、組織、領導、管理、溝通等方面的技巧，且就業創業指導應從三個階段進行，分別是專業理想與職業理想教育階段、職業生涯規劃階段、就業與創業政策及技巧指導階段。
3.勞動力需求方面的對策建議
李雄等認為，要不斷擴大用工需求，規范招工行為，改革供給體制，提升就業能力，完善就業供求匹配政策，加強就業服務。宋真提出，對于信息不對稱，用人單位在高校吸納人才時，可選用訂單式培養，全程參與。
4.大學生個人方面的對策建議
邊文霞提出大學生學習能力提升的五層遞進方案，即大學生的學習行動力、思維能力、表現力、“讀寫算”基礎學力和社會適應能力。淡華珍等認為，大學生應當樹立全方位、多渠道的新的就業觀。要既能當干部又能當工人，既可在國有企業就業又可在集體所有制企業、鄉鎮企業及民營企業就業，在就業地區上，既可城市，也可鄉村，既可內地，也可邊疆。
五、結論與建議
學者們對于大學生就業問題見仁見智地進行了多方位的探索和剖析，提出了許多新穎、有建設性的建議，對深化這一領域的理論和實證研究都有巨大的貢獻，但還有許多方面需要進一步探討。
第一，對大學生就業問題的探索研究文獻很多，但多停留在表層研究，且發表在核心期刊上的文章很少，今后應加大對大學生就業問題的研究力度和立項。
第二，從研究的成果形式來看，文獻較多，專著較少；從內容來看，大多集中在大學生就業的某一方面來談，系統性不強。
第三，實踐結合得不夠，大多數文獻只是進行了一定的理論剖析，未進行實證調查，也就不能抽象、概括地“深加工”，提升出能夠說明現實現象、解釋現實問題的可操作的方法、手段、程序等。
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大學生就業總結范文4
關鍵詞：大學生；就業能力；思考
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A
收錄日期：2015年4月30日
大學生就業能力的培養是實現高校畢業生充分就業的保障。特別是近幾年來，隨著就業形勢的日益嚴峻，大學生就業能力的嚴重不足問題進一步凸顯。提升大學生就業能力，對高校畢業生實現充分就業無疑是一條重要的舉措，積極尋求提升大學生就業能力的有效途徑成為各方的迫切要求。
一、大學生就業能力的科學內涵
就業能力，是近年來出現并逐漸流行的一個概念，這一概念的定義有很多種。按照國際勞工組織的定義，“就業能力”是“個體獲得和保持工作，在工作中進步，以及應對工作、生活中出現的變化的能力”。就業能力，是一種與職業相關的綜合能力，是獲得和保持工作的能力。大學生就業能力是大學生在校期間通過學習和實踐獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的綜合能力，是知識、方法和技能等的綜合。大學生要成功就業，就必須有足夠的實力和能力從眾多的競爭對手中脫穎而出，以找到適合自己發揮才能和實現自身價值的工作崗位。簡言之，就業能力是大學畢業生適應社會發展、尋找自己正確位置的力量，大學畢業生必須具備一定的就業能力才能完成擇業就業的過程。就業能力是影響大學生就業的重要因素。
二、大學生就業能力不足的表現及其成因
隨著畢業生人數的劇增和就業形勢日益嚴峻，用人單位的雇工標準日益提升，特別是中小企業希望招聘來的大學生一畢業就能馬上勝任工作。同時，根據用人單位的反映，當代大學生在工作中總會出現形形的問題，特別是這表明大學生的整體就業能力不強，具體表現為以下幾個方面：
（一）專業技能儲備不足，知識結構不合理。專業技能是指大學生通過在校期間的專業學習和實踐獲得的，在所屬專業領域發現問題、解決問題的能力。大學生經過嚴格的專業學習后，應能夠全面系統地掌握本學科、本專業的基本理論和方法，能夠運用它指導實踐的能力。當前，部分大學生掌握的知識不能適應就業市場需求，大學生就業市場存在“供”、“需”脫節的現象，部分大學生難以找到合適的工作崗位，同時，部分企業難以招到合適的大學生。這折射出高校的人才培養與社會需求的脫節。主要原因在于不少高校的專業和課程設置嚴重滯后，專業課程設置面過窄，脫離現實，有的缺乏前沿性、發展性，不能涵蓋當今行業發展的實際內容。企業在選擇大學畢業生時，除了考察必備的專業技能以外，還會關注學生的知識面。當前，大學生的知識面較窄，知識寬廣度遠遠不夠。
（二）實踐能力較差，主動適應社會能力不強。實踐能力主要是指畢業生操作能力和動手能力，也包括分析問題和解決問題的能力。當前，用人單位希望招聘來的大學生能馬上勝任工作，但現實并非如此。部分大學生在校期間除了參加學校要求的實習，沒有參加其他任何形式的社會實踐。由于我國高等教育教學模式一貫偏重理論教育，輕實際操作能力；一貫重視應試能力的培養，輕整體素質教育，造成了一部分大學生“會說不會做”，眼高手低，實踐能力不強。當前，大學生在校園里習慣了相對緩慢的生活節奏，一旦步入社會，快節奏的生活鋪天蓋地而來，頓時措手不及，對新環境的不適感頻頻出現。
（三）求職能力不強，缺乏職業發展規劃。求職能力指大學生篩選就業信息、面試應聘的技巧和技能。大學生求職能力不強的具體表現，首先是“就業迷茫”，面對各種渠道的招聘信息，不少大學生不知所措，不懂得如何選擇適合自己的工作崗位；其次是應聘時不注意禮儀和缺少應變能力、面試怯場和應聘簡歷制作粗糙等，大學生因為應聘能力不強而錯失良機的比比皆是。另外，有的大學生缺乏生涯規劃，就業定位模糊，不知道自己適合干什么和能干什么，沒有圍繞明確的目標做好就業的充分準備。根據北森測評網、新浪網和《中國大學生就業》雜志共同實施的一項“大學生職業生涯規劃”調查問卷顯示，當前大學生缺乏職業生涯規劃的情況相當普遍。在被調查的大學生中，只有5%有明確的規劃設計，62%對自己將來的發展和工作沒有規劃，33%對自己將來的發展和工作規劃不夠明確。而大學生能否根據自身的條件和所處的客觀環境，科學地進行職業生涯規劃，確定自己的職業目標，將直接影響到他們未來的人生發展軌跡能否完滿。
（四）基礎能力欠缺，人際交往能力不強?；A能力，主要包括溝通協調能力、人際交往能力、獲取知識能力、組織管理能力、表達能力、動手能力以及從事實際工作必需的思想素質和心理素質等。當前，大學生在就業中，許多還存在著人際交往障礙，缺乏良好的組織協調能力和團隊協作精神，缺乏對崗位的熱愛與理解，過分考慮自己的得失，很少從集體利益出發，思想素質和心理素質有待提高等現象。在人際交往中，大學生的表現呈現兩極分化的趨勢：自負或自卑。部分學生自恃是名牌大學畢業的本科生，連單位的部門經理也不放在眼里。有些學生則認為自己才剛剛走出校門，資歷尚淺，沒有工作經驗。如果大學生抱著自負或自卑的心態與人交往，結果肯定都是失敗，因為平等是人際交往中的關鍵因素。
大學生就業工作是一個復雜的社會系統工程，影響就業能力形成和提升的原因也是多方面的：一是學校專業設置與市場需求脫節，培養目標不太明確，大學生對就業市場的適應能力不夠強。目前，我國由于專業設置有極強的目標性，導致培養的學生過分“專業化”，知識結構單一，綜合素質不高，缺乏靈活性，最終導致高等學校的辦學理念、課程設置、招生以及人才培養模式與市場經濟的發展脫節，這在一定程度上也影響了大學生提升就業能力的自覺性，難以達到真正的人職匹配，培養出來的畢業生在就業能力上表現為同質性或結構性失衡；二是高校就業指導人員專業化和職業化程度較低，就業能力培養工作開展不夠深入，影響就業能力的形成和提升。長期以來，由于就業指導人員缺乏長期、系統的業務培訓，從業人員的專業素質不高，難以為學生提供有效的幫助。目前，絕大多數高校就業能力培養內容的系統性和科學性不夠，以知識介紹為主，能力培養較少，對學生的擇業觀教育、求職過程中產生的心理問題等關注不夠。同時，就業能力培養的形式也比較簡單，以開展就業專題講座、開設就業指導課程為主，就業心理輔導、職業適應性輔導等個性化的就業指導方式較少，甚至是空白。
三、提高大學生就業能力的思考
如何提升大學生的就業能力，從而幫助和促進大學生實現充分就業，根據筆者的工作經驗總結，現提出以下思考：
（一）以社會需求為人才培養導向，提升大學生就業能力。要提高大學生就業能力，高校人才培養必須以社會需求為導向。大學生作為貼著學?！吧虡恕钡摹爱a品，”“就業能力”是產品的質量。要根據專業的就業前景靈活調整各專業招生規模。高校必須以社會發展需求為標準，把培養人才和畢業生就業有效結合起來，調整大學的專業設置及專業培養目標，增強專業設置的適應性。如有的高校實行的按大類招生政策，學生入學一年或兩年后在選擇專業；或探索畢業生就業率與招生規模聯動機制，高校的年度招生計劃與畢業生就業狀況相結合，建立供需預測機制，從短期、中期、長期的不同角度，對勞動力市場供給與需求情況進行預測；其次，加強與用人單位之間的溝通。高校應重視用人單位的反饋，根據用人單位的意見，在培養目標、人才規格制定方面加強專業基礎，拓寬專業口徑，在注重專業知識積累的同時加強學生專業技能的培養。如，天津商業大學的人才培養定位為“主動適應社會需求，培養商學素養與專業能力結合、知識學習與實踐能力并重、誠信做人與創新能力兼備的復合型創業型應用人才”。
（二）以職業生涯規劃為基礎，提升大學生就業能力。大學生職業生涯教育為大學生就業能力的培養指明方向和提供途徑，對大學生就業能力的提高有著舉足輕重的作用。職業生涯規劃，是指個人在對自己決定一個人職業生涯的主觀因素和客觀環境進行測定、分析總結的基礎上，根據自己的職業傾向，結合時代特點，確定自己的職業生涯發展目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。大學生職業生涯規劃，可以幫助大學生目標明確、揚長避短地發展自己。從大一剛入學就開始進行職業規劃等就業方面的教育和指導，大學一年級，主要幫助學生了解本專業的現狀、前景和就業形勢；指導學生開展職業生涯規劃設計，幫助學生全面認識自我、了解自我，制定出就業目標和實現計劃。大學二年級，幫助學生了解社會和行業對人才的要求和需求，引導學生在學好專業課的同時，積極參加校內外各種有益的實踐活動，提高綜合素質。大學三年級，進行應聘和求職技巧方面的指導，包括相關法律法規，如何與用人單位溝通和交流，如何寫好求職信和提高面試技巧等。大學四年級，對畢業生就業實踐進行指導，及時了解、解決他們就業過程中面臨的困難，提供技術層面的支持。
（三）以實踐實訓為平臺，提升大學生就業能力。大學生的社會實踐經歷和經驗是用人單位越來越注重的，同時社會實踐也是大學生提高自身綜合素質的重要途徑。高校應該從實際出發，為提高大學生就業能力搭建更廣闊的鍛煉平臺：建立和完善實習基地，推動校企合作良性發展，提高學生的專業技能水平；舉辦創業大賽，幫助學生發掘和發揮創業潛能，提高學生的創新能力；組織社會實踐，培養學生吃苦耐勞和團隊協作精神，提高學生的抗挫折力。校企合作辦學，企業通過參與高校的專業設置和課程設計，將職業相關技能嵌入專業課程設置中，開發學生專業核心技能，強調對通識、態度和社會技能的培養，并根據實際需要不斷完善課程內容，保持課程內容與行業發展需求銜接，提升大學畢業生可雇用性。
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大學生就業總結范文5
【關鍵詞】大學生就業；研究熱點與趨勢；CSSCI；關鍵詞分析；核心作者群
一、問題的提出
大學生就業問題一直是我國高等教育界乃至整個社會關注的焦點之一。特別是1999年以來，伴隨著我國高等教育人口規模的快速增長，高等教育出口不暢的問題逐漸凸顯，大學生就業問題成為高等教育研究領域中的熱點問題，研究的視野在延伸，研究的領域在擴大，研究的成果不斷豐富，研究的人才隊伍不斷壯大。
已有研究者對我國大學生就業問題研究的現狀和趨勢做了回顧總結。如姜繼紅通過中國教育網搜索到2001年至2004年期間有關畢業生就業的文章有1114篇，但這些研究大多籠統地分析了大學畢業生就業，而沒有注意運用有關理論對大學生就業難的現狀、產生的原因、采取的措施與對策等進行研究。[1]藍潔和唐德海回顧已有的研究成果，發現不同學科視角下的大學生就業問題研究有不同的焦點，多學科復合視角的高等教育就業研究取得了很大的進展。但在理論演繹及問題解決向度上，已有研究成果呈現諸多不足。多學科視角下的大學生就業問題研究趨勢將在學科視角的切入、多學科復合視角的交叉領域、理論演繹、實證研究成果的理論提升等方面尋求新的研究思路和發展。[2]賴德勝、孟大虎等指出，與國外文獻相比，國內已有的關于大學生就業問題的研究存在三方面的問題：一是利用基本的供給―需求分析工具所進行的總體研究基本沒有；二是研究對象多集中于初次就業的大學畢業生，而緊縮的大學生就業市場對已就業多年的大學畢業生、對其他青年群體的收益水平和福利狀況有何影響，缺乏系統的分析和討論；三是對于當代中國這個典型的轉軌經濟體來說，造成大學生就業困境的原因可能更復雜，來源更廣泛，但國內已有研究在分析視角上仍顯得不夠豐富，無法對中國的大學生就業問題進行前面透徹的把握。[3]范圍和高耀明以CNKI中國引文數據庫（新）收錄的1979―2008年間“高等教育專題”論文為研究對象，運用內容分析法，對其中的4253篇高被引論文研究主題分布情況進行了分析，將“就業及就業指導”作為二級主題置于一級主題“高等學校教與學”之下，1979年至2008年期間共有就業及就業指導的高被引論文153篇，占全部高等教育研究主題高被引論文數量的9%。[4]
運用CSSCI所提供的論文關鍵詞的頻率、變化趨勢以及論文的被引次數可以揭示某一研究領域的研究熱點和趨勢。[5]順承這一思路，運用CSSCI數據庫統計出2001―2008年間大學生就業問題研究中出現頻率較高的關鍵詞（標引5次及以上）和高被引論著（標引4次及以上），通過對高頻關鍵詞和高被引論著的分析來揭示大學生就業研究領域的熱點和趨勢。另外，通過對大學生就業問題研究領域里的作者發文和作者被引情況來統計出該研究領域的核心作者群。核心作者群的研究活動可以反映出該研究領域的基本態勢。
二、我國大學生就業問題研究中的熱點分析
關鍵詞體現了論文的主要內容，從理論上講，高頻率的關鍵詞代表了該研究領域的常規研究指向或某一階段內的學術熱點；高被引論文在學界有兩層含義，其一預示著該論文的質量較高，其二說明該論文在學界受到了廣泛的關注程度。[6]因此，將從高頻率的關鍵詞和高被引論文兩個方面來分析2001―2008年間中國大學生就業問題的的研究熱點。
表1列出了2001―2008年間大學生就業問題研究領域論文中標引5次及以上的關鍵詞23個；表2列出了2001―2008年間大學生就業問題研究領域被引達4次及以上的18篇論著。
表1 2001―2008年論文中標引5次及以上的關鍵詞
從表1可以看出，在23個關鍵詞中，“教育”和“指導”遙遙領先，總標引次數達121次，表明大學生就業教育和就業指導在大學生就業問題研究領域受到廣泛關注，成為研究的熱點，大學生就業問題是教育研究的一個重要組成部分。
隨著對大學生就業問題研究視野的不斷開闊，對大學生自身的關注也逐漸成為大學生就業問題研究領域的熱點之一。表2中“就業能力”、“人力資本”、“社會資本”、“心理”、“觀念”、“性別”等與大學生自身有關的關鍵詞標引達78次。與此相應，在高被引論著中，僅在篇名上與大學生自身相關的就有5篇，這些論著總被引頻數高達31次。
大學生就業問題研究中持續關注的另一個熱點是就業環境。我國的經濟體制由計劃經濟走向市場經濟，大學生就業也經歷了從分配到擇業的轉變，就業的環境一直以來都是人們關注的熱點。表1中與此相關的關鍵詞比較多，如“就業市場”、“勞動力市場”、“政策”、“就業政策”、“對策”等。從表2來看，與這一主題相關聯的論著有5篇，這些論著總被引頻數高達61次，遠高于其他的研究熱點。
三、大學生就業問題研究的趨勢分析
通過對表1和表2的解讀，不僅可以了解到近年來大學生就業問題研究中的熱點，還可以大體上認識研究熱點、主要研究角度和主要研究方法的變化，了解變化的基本趨勢。
從表1關鍵詞標引次數的變化，我們可以清晰的看到大學生就業問題的焦點逐步轉向對微觀的大學生自身和宏觀的就業環境的關注。
對微觀的大學生自身的關注，從另一個角度可以說是研究者的視線逐漸回歸到高等教育的主體――學生個人身上。從表1可以看到，“就業能力”、“社會資本”等關鍵詞在近年來呈上升趨勢，高被引論著的篇名中出現“就業能力”和“社會資本”的更是多達5篇。而大學生的人力資本投資、綜合素質、學校的培養模式、受教育的效果直接就體現在其“就業能力”等方面。
表3 2001―2008年大學生就業問題研究的核心作者群
序號 作者姓名 發文量 被引量 作者機構
1 曹殊 5 5 全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心
2 池忠軍 5 5 中國礦業大學
3 楊偉國 4 11 中國人民大學勞動人事學院
4 胡解旺 4 5 嘉興學院
5 李家華 3 16 中國青年政治學院
6 姚裕群 3 6 中國人民大學勞動人事學院
7 馮華 3 5 北京師范大學
8 賈利軍 3 4 南京師范大學
9 林惠青 3 4 教育部高校學生司
10 曾湘泉 2 27 中國人民大學勞動人事學院
11 周濟 2 10 教育部
12 鄭潔 2 9 北京師范大學經濟與工商管理學院
13 吳慶 2 7 中國青年政治學院經濟管理系
14 李穎 2 6 華南理工大學
15 黃敬寶 2 5 中國青年政治學院經濟系
16 趙立衛 2 4 北京師范大學經濟與工商管理學院
宏觀的就業環境比較復雜，雖然不同的研究者從不同的視角加以研究，但從整體趨勢上來看，對就業環境的研究依然是今后大學生就業問題研究的一個重要方向。曾湘泉的專著《中國就業戰略報告2004：變革中的就業環境與中國大學生就業》和學術論文《變革中的就業環境與中國大學生就業》5年間被引頻次達到了47次，就說明了學者們對就業環境的持續關注。
對大學生就業問題研究的趨勢還可以從主要研究角度和研究方法方面進行分析。從表2可以看到，18篇高被引論著主要采用了經濟學、社會學和教育學的研究視角，分別為7篇、6篇和4篇。研究方法以實證居多，采用問卷調查和統計分析的高被引論著達10篇。這說明大學生就業問題的研究已由定性向定量轉變。
四、大學生就業問題研究中的核心作者群
對大學生就業問題的持續關注和研究也產生了這一領域的核心作者群。利用CSSCI操作平臺，檢索出2001―2008年間對大學生就業問題發文量在2篇及以上的作者共65人，以這65人為初選名單，統計他們發文的被引次數，將被引4次及以上的統計在內，統計結果如表3。
以表3來看，這16人可以看做是大學生就業問題研究領域的核心作者群。因為一方面他們在大學生就業問題領域發文較多（2篇及以上），另一方面他們的論著被引頻次較高，說明有較強的學術影響。以數據為例，這16人論著總數達到47篇，占5年間大學生就業問題論著總量663篇的7.09%；16人論著總被引次數為129次，占5年間大學生就業問題論著總被引次數773次的16.69%。由此可見，他們在大學生就業問題研究前沿作者中的地位顯著。
在16名作者中，屬于高等院校的有13人，占總數的81.25%，體現出高等院校在大學生就業問題研究中的主力軍作用。從核心作者機構分布來看，主要集中在東部沿海發達地區，如北京、浙江、廣東等地。
五、結論
通過運用CSSCI數據庫對大學生就業問題研究中的熱點、趨勢以及核心作者群的分析，初步得出以下結論：
第一，從研究的熱點來看，大學生就業教育和就業指導在大學生就業問題研究領域受到廣泛關注；隨著對大學生就業問題研究視野的不斷開闊，對大學生自身的關注也逐漸成為大學生就業問題研究領域的熱點之一；就業環境也得到研究者的持續關注。
第二，從研究的趨勢來看，大學生就業問題的焦點逐步轉向對微觀的大學生自身和宏觀的就業環境的關注。研究方法上已由定性向定量轉變。
第三，從核心作者群來看，16人構成了大學生就業問題研究領域的核心作者群，他們在大學生就業問題研究前沿作者中的地位顯著，主要來自高等院校，并且集中在東部沿海發達地區。
參考文獻
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大學生就業總結范文6
論文摘 要:由于高職業教育改革和社會需求的變化，大學生就業面臨著前所未有的挑戰，就業難的問題越來越突出，除了市場需求方面的原因以外，還和大學生就業信息不健全、信息通道不流暢有很大的關系。因此，建立一個健全的、完備的、高效的就業信息資源體系，對大學生就業指導很有必要。高職院校圖書館是文獻信息中心，應積極地為大學生就業指導提供信息服務。本文探討圖書館在就業信息服務的作用，敘述了圖書館信息服務在大就業指導工作中的做法。
由于高等職業教育改革和社會需求的變化，大學生就業面臨著前所未有的挑戰。大學畢業生就業大眾化的急速來臨與社會大眾對大學生精英認識的慣性矛盾，造成認識與現實的巨大差距，以至于造成“大學生就業難”?！镀胀ǜ叩葘W校圖書館規程(修訂)》規定:“高等學校圖書館必須貫徹國家的教育方針，履行教育職能和信息服務職能，在提供信息服務的同時，還具有教育功能?！眻D書館是辦學的三大支柱之一，要利用自己的信息資源優勢，開辟為就業指導工作服務的新領域，這是高職院校持續發展的需要，是讀者服務職能拓展的需要，是圖書館提高競爭力的需要。
1 開展大學生就業指導工作的重要意義
教育部《普通高等學校畢業生就業工作暫行規定》強調“就業指導是高校教學工作的重要組成部分”。隨著時代的不斷發展變化，國家在大學畢業生就業工作中建立了“市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的機制，用人單位對大學畢業生的要求也越來越高，大學生就業難的問題越來越凸顯出來，幾乎成了人們普遍關注的熱點。大學生就業難，與其信息的不健全、信息通道的不流暢有一定關系。在這種就業形勢下建立一個健全的、完備的、高效的就業信息資源體系對大學生就業指導工作是很有必要的。圖書館作為高校的文獻信息中心，應主動地為就業指導工作服務，建立大學生就業信息系統，提供高效優質的就業指導服務。
2 圖書館信息服務在就業指導教育中的作用和優勢
2.1 作用
圖書館是信息資源是教學的三大支柱之一，集現代信息網絡、信息技術與設備、各種信息載體與獲取途徑為一體的信息采集、組織加工、保存與傳播的得天獨厚的資源優勢，在以讀者和信息用戶為核心，拓展信息服務工作范圍，主動為大學生就業提供信息服務，這是高職教育以就業為導向的辦學理念對圖書館信息咨詢工作提出的新任務。圖書館開展就業信息專題服務，開發各種載體的信息資源，通過文獻深加工而形成“綜述”、“述評”，有助于大學生及時了解就業動態信息。體現了“讀者第一、以人為本”的新理念。
2.2 優勢
2.2.1 信息資源優勢
圖書館有采集實體文獻資源和搜集虛擬信息資源的制度，能入藏與擇業和就業指導有關的書刊、音像資料等;還能聯系各類型人才市場和畢業生招聘會的組辦者，索取人才招聘信息。這是圖書館開展為大學生就業指導信息服務的資源保證。
2.2.2 網絡資源優勢
網絡條件下的圖書館管理體制呈條塊結構，高職院校圖書館與各類圖書館在持續發展的過程中，構建了互助的協作關系，資源共享。隨著網絡環境的不斷完善，圖書館大多具備了較強的聯網檢索能力，畢業生可直接上網查找國內外就業信息。這是圖書館開展為大學生就業指導服務的信息網絡保證。
3 圖書館為大學生就業指導工作提供信息服務的內容
3.1 建立大學生信息素質教育服務中心
大學生信息素質包括對信息重要性和需要的知識，為解決面臨的問題確定、查尋、評價、組織和有效生產、使用與交流信息的能力，圖書館要利用自己的信息、人員、技術、環境方面的優勢，從多方面著手培養大學生的信息素質；重視圖書館資源優勢的宣傳，努力建設自己的網絡主頁，設指南性欄目、就業信息資源介紹、檢索技巧導引、圖書館BBS等多方面開展信息素質教育;加強資源開發利用工作，豐富的信息資源是信息素質教育的保證，要實施信息素質教育，圖書館必須具備充分的信息資源，從網絡、雜志、報刊等處多方收集信息，評價和選擇各類文獻，實現合理館藏，擴展學科信息知識的覆蓋面。
3.2 完善大學生就業信息系統建設
就業信息包括就業政策信息、就業形勢信息和人才需求信息。國家就業政策是國家根據一定時期社會生產力的發展和需求情況而制定的就業行為準則，包括就業體制、程序、時間等。圖書館就可以向大學生們提供經整理的就業形勢與政策信息，讓他們及時了解社會對人才的需求形勢，了解有關城市或有關單位接受大學生的政策條件以及當地經濟發展的形勢;根據最新就業信息，分析預測就業形勢。圖書館應系統地整合學院的專業設置、學科特色、人才培養模式等信息，結合企業用人要求等，建立就業信息體系，并與和其他網絡系統聯通，使就業的信息更加系統化、規范化、專業化和實用化，便于學生了解用人單位的具體情況地進行選擇，更好地把握擇業方向。
3.3 提供就業信息咨詢
就業信息具有時效性、周期性、專指性、復雜性等特點，圖書館可以搜集相關時效性強的信資料，及時為學生服務。圖書館可以通過口頭咨詢、發放調查問卷、觀察總結等多種途徑主動了解學生的現時需求和潛在需求，做好相應記錄，建立用戶需求檔案，及時進行分析總結。
4 圖書館為大學生就業信息服務的實踐
4.1 加強就業文獻閱讀引導
（1）豐富的圖書文獻資源是圖書館賴以開展閱讀引導教育的基礎，圖書館應根據各種反饋信息，完整系統地入藏大學生就業內容的書刊文獻和網絡信息，搜集和整理就業政策法規、有關就業的文獻精神及職業需求的文獻信息，要宣傳和報道就業政策、求職信息，幫助大學生貫徹執行國家的就業政策，系統掌握大量準確的職業需求信息，訂購專為大學生就業服務的報刊，在現刊和過刊閱覽室中常年設置就業信息專題書架，專題書架實行開架閱覽，通過閱讀類似《成功心理與人才發展》、《擇業就業:大學生求職指南》、《大學生就業難原因剖析》、《當前大學畢業生低簽約率的實證分析》、《經營自我與創造性經營》、《如何體現你的素質》、《企業招聘與企業文化的匹配探析》等資料，以提高畢業生的就業素質。
（2）編制就業信息專題書目，并把館藏中最新就業信息書目、索引和重要信息原文及時傳到圖書館網頁上，便于畢業生多途徑查詢。另外安排專人或聘請有經驗的教師舉辦專題講座、讀者座談，開展書評、評選讀書標兵等活動，如，“信息素養在擇業中的作用”、“個人素質與企業文化”、“網絡環境下如何搜集和利用信息”、“如何適應大眾教育下的就業形勢”等幫助學生分析、預測本年度就業形勢、幫助大學生掌握搜集最新就業政策信息的技能。
4.2 舉辦就業信息能力講座，提高求職技能，提升求職效率
圖書館要完整系統地搜集、整合網絡信息和視頻資料，并編制專題視頻目錄，舉辦就業視頻講座和專題報告，加強就業理論和實踐的學習，圖書館員要主動做好視頻資料的導讀，如“網絡環境下如何搜集和利用信息”、“大學生正確的就業觀和擇業技巧”等，幫助大學生提高求職技能和擇業素質，寫好求職信和自薦材料，客觀地宣傳自己和推銷自己。圖書館員要積極引導大學生把靜態文獻信息與社會動態信息相結合，更直觀地了解就業現狀和人才需求，以提升大學生的求職效率。
4.3 網絡導航
隨著網絡環境的不斷完善，圖書館具備了較強的聯網檢索能力，圖書館對大學生進行網絡信息獲取能力、檢索能力和應用能力的培訓，網站上開設“就業教育”專欄，并成為大學生就業教育的主要窗口，可設“就業政策”、“就業形勢”、“招聘信息”、“求職信息”、“求職技巧”、“就業講堂”等欄目，指導大學生系統搜集有關的就業信息，整理相關就業政策法規，解答大學生有關就業的咨詢話題，為其選擇職業提供合理化建議或可行性意見。將網內外的就業信息資料按著錄格式標準化、檢索點規范化，以及檢索途徑便捷化的要求;建立“畢業生就業信息書目數據庫”，并根據畢業生的需求、本校學科專業和文獻類型，有選擇地建立“畢業生就業信息全文數據庫”。該數據庫通過校園網與中國教育科研網(CERNET)聯結，供館內外用戶使用，促進就業信息資料網絡化的共建、共享。
4.4 就業信息的加工、分類
就業信息資料形式多樣，有成冊的書刊型、報刊復印的零散型和網上下載的活頁型等，收藏保管困難，也不利于應用?？刹扇∫韵路椒庸ぱb訂:有關就業的政策、條例等指導性文獻，以發表的時間為序裝訂成冊;從報刊和網上收集到的零散信息資料，按就業的內容和類別進行裝訂。依據就業信息的內容性質，按《中圖法》分類，再根據信息產生的時間作書次號，把相同內容、類別的信息資料集中在一起，并按時間先后排序，以便于畢業生按類別查閱特定時間的信息資料。
4.5 分層次提供就業信息咨詢
圖書館提供就業信息咨詢，其方式主要有以下3種:(1)輔導性咨詢。根據畢業生需求，咨詢館員輔導畢業生查找和利用就業文獻信息，并解答問題。(2)指導性咨詢。即以個體為對象，咨詢館員將畢業生引向信息源，指導其查閱各種就業信息資料。(3)檢索性咨詢。一般有兩種取向:一種是數據、報摘類信息檢索，包括招聘人數、改革要點、就業趨勢等;另一種是文獻，全文類信息檢索，它需要從目錄、題錄、文摘、索引等方面進行系統檢索，提供咨詢服務。
5 結語
圖書館既是學校的文獻信息中心、學習資源中心，是培養人才的重要基地，利用圖書館豐富的文獻信息資源，為大學生就業指導提供信息服務，是培養大學生樹立就業信息意識、確立擇業競爭意識，端正擇業就業思想的過程，也是網絡環境下，圖書館讀者服務工作的特色服務。建立一個健全的、完備的、高效的就業信息資源體系，積極主動地為大學生就業提供信息幫助。通過圖書館為大學生就業提供信息服務的實踐:閱讀引導;舉辦視頻講座，實施網絡導航，重視就業信息的搜集、加工、分類與利用;開展多元化的信息服務方式，使圖書館成為真正意義上的大學教育的三大支柱之一，走出一條信息服務創新之路。
參考文獻
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