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大學生道德實踐報告范文1
高校思想道德修養課是以為指導，以人生觀、價值觀和道德觀教育為主線，綜合運用相關科學知識，依據大學生成長的基本規律，教育引導大學生加強自身道德修養的一門課程。大學生社會實踐是按照高等教育培養目標的要求，有目的、有計劃、有組織地引導大學生走出課堂，深入實際、深入社會、深入生活，從而提高其全面素質的一種教育活動，是大學生受教育、長才干、做貢獻的重要載體。因而，強化大學生社會實踐環節，對于增強大學生思想道德修養課教育理論實效性發揮著不可替代的作用。
一、大學生思想道德修養課與社會實踐的互動關系。
1、大學生思想道德修養課要通過社會實踐這一環節提升教學效果，充分實現育人功能
大高校的思想道德修養課是通過理論引導和灌輸對學生進行思想政治教育的主要途徑，修養性和實踐性是這門課程的本質特征。社會實踐來源于現實的社會和生活，社會實踐中的思想政治教育是一種非強制性的靈活的教育方式，能實現潛移默化的育人作用，其效果自然也要大于課堂上書本的教授。因而，只有做到理論聯系實際，加強社會實踐環節，才能提高思想道德修養課的實效性。
2、大學生社會實踐活動需要思想政治理論的引導
大學生社會實踐的真正目的是要通過正確的思想政治理論知識作用于大學生的實踐活動，使學生達到理論聯系實際、知行統一的效果。哲學認為：認識對實踐具有導向作用。所以，沒有理論指導的社會實踐活動是盲目的，只能算作無主觀意識的一般人類活動，大學生社會實踐只有以正確的理論來引導，才能使學生真正發揮認識對實踐的能動作用。［1］
二、大學生社會實踐在實施過程中存在的問題
自上世紀80年代，高校開展社會實踐活動以來，大學生社會實踐的內容不斷豐富，實踐領域也不斷擴大，取得的成效也越來越顯著，已成為思想政治教育過程中不可或缺的環節。但是，隨著時展，各種新形勢、新變化應運而生，給社會實踐的實施造成了各種困難和壓力，高校在開展社會實踐的過程中還存在這一定的問題，主要表現在：
1.管理機制不夠健全
高校對社會實踐的重視程度不夠，沒有認識到社會實踐應與課堂教育有效結合，高校的社會實踐活動僅作為學生可以自由選擇的第二課堂活動來實施，缺乏有力的管理和指導，社會實踐的指導與大學生思想道德修養課的指導相脫節。
2.考評機制不夠科學完善
目前，高校的社會實踐活動把力量主要放在團隊的精英實踐上，而絕大多數學生的實踐，以學生自主分散進行，僅要求開學后上交一份實踐報告，缺乏一定的指導和保障措施，導致了學生主動參與積極性不高，很多學生直接抄襲或下載論文報告，容易流于形式，不利于大學生思想道德修養課實效性的發揮。
3.基地化建設難以推行
社會給學生提供的社會實踐崗位有限，特別是面對就業壓力下，各企事業單位能提供一定的崗位共學生實踐的很少。［2］另一方面，社會實踐活動內容局限于公益服務、支教扶貧、參觀訪問、文藝演出、社會調查等，缺乏與所學專業的結合，不能充分發揮學生的專業優勢社會的實際需求的結合，也影響了長效穩定的基地建設。
三、創新大學生社會實踐活動的運行機制，強化育人功能。
把高校的大學生社會實踐活動納入思想到得修養課的教學環節，是高校兩課中的重要改革，創新大學生社會實踐活動的運行機制，能夠更有效的圍繞理論教學實現育人功能。
1、建立健全組織機構
需要領導高度重視，把相關的職能部門，如：學生處、團委、教務處、兩課教研室等共同組成大學生社會實踐指導機構，并把社會實踐活動納入教學計劃。機構要根據學校以及學生的自身特點，針對不同學程的教學安排，將大學生社會實踐的內容、形式與課程教育內容和目標有機結合，制定切實可行的教育方案。同時建立一支思想政治理論豐富又有實踐經驗的指導教師隊伍，在指導教師的工作量和考核辦法上也應給予獎勵激勵措施提升教師參與指導的積極性。
2、加強對大學生社會實踐活動的宣傳和引導
目前高校對于社會實踐活動的啟動和宣傳僅在寒暑假前下發文件或通知，這樣不利于學生把社會實踐活動與各階段的教育主題相結合，會影響到學生參與實踐的目的性和態度。應把社會實踐的宣傳納入到新生入學教育，讓剛剛跨入高等學府的大學生們，對社會實踐有一個認識和了解，對于今后的思想政治教育工作有一個良好的開端。同時，在日常的教學活動中加強對社會實踐活動的引導，擴大領域和渠道，讓學生多了解和認識社會實踐，進一步激發青年學生參與實踐的熱情。
3、加強社會實踐的基地建設
結合專業所學建立一批穩定、長期的社會實踐基地，能夠給學生提供良好的社會實踐環境，又能使學校和社會合作共建、雙向受益。在社會實踐基地的選擇和鞏固上還需要高校相關部門多下功夫。
總之，在對學生進行思想道德修養課教學的同時，加強社會實踐這一重要環節，把空洞的理論知識演變為了易于接受的現實經驗，能夠進一步提高大學生們思想道德素質和分析解決問題的能力，強化了大學生思想道德修養課的實效性。（作者單位：河北科技師范學院）
基金項目：2012年度河北省社會科學發展研究課題，編號：201203181。
參考文獻：
大學生道德實踐報告范文2
誠信建設是目前的熱門話題，政府講信用、企業樹名牌、每個行業都需要誠信品質。高校是培養人才的基地，也要擔負起誠信教育的重任。但現在很多高校學生講起履約、守信、誠實等道德問題頭頭是道，對社會不良現象口誅筆伐，但實際行動中卻缺心誠信，如論文抄襲、考試作弊、助學貸款不還、求職材料不實等。失信現象體現出大學生在道德誠信方面的缺失，影響素質教學的質量，不利于學生在未來職業生活中的發展。
一、大學生誠信道德缺失的現狀
現代大學生重視提高思想修養，積極鉆研業務和鍛煉能力，在經濟快速發展的新時期，勇于面對挑戰，積極進取、奮發向上，將誠信道德教育當作是符合社會需要與培養人格的要求。但目前還存在一些問題，主要體現在以下幾個方面。
其一、學術腐敗。此問題是籠罩在高校中的陰影和影響學術發展的絆腳石。但在大學生群體中，部分學生理解甚至認同論文抄襲和學術造假。其二、考試作弊。部分大學生不重視提高學業而重視考試分數，考試中運用不同作弊方式，雖然學校再三強調此行為會受到處分，但難以完全杜絕作弊現象。其三、拖欠貸款。大學生以各種理由不還貸款，甚至運用隱瞞聯系方式和工作單位的方法逃避還款。
其四、虛假利益。受功利主義影響，大學生為得到物質利益和精神榮譽，運用欺騙或夸大事實的方式獲得利益。其五、網絡道德缺失。大學生在網絡中盲目相信他人，隨意欺騙與撒謊，惡意攻擊他人或不負責任的發表言論等式。其六、缺少求職熱情。大學生以虛假資材欺騙用人單位以達到就業的目的，或者不顧及學校、單位的利益和聲譽，單方面隨意違約或毀約。
二、大學生誠信道德缺失的原因
1.社會環境造成的不良影響
法治片面、法制不完善以及缺乏健全的經濟運行體制，導致出現不符合社會道德標準的行為與觀念。很多人重視實現個體利益，不關心國家和集體利益，社會道德的集體下滑對高校大學生具有重要影響。
2.高校不重視誠信教育
現在高校教育特別重視增加辦學規模，一直存在輕德育、重智育的情況，在教育中機械化的灌輸道德知識，而忽視了學生誠信品質出現的變化。學校管理難以創造出優秀的誠信環境，沒有科學有效的教學制度、教學策略和教育方式，致使學生及學校誠信意識的不足。
3.大學生在道德認同方面存在矛盾心理
大學生需求的滿足對應其行為動機，有獲得交往、尊重、發展的內在需要，他們肯定自身的誠信道德水平，但對于個人和群體道德認同上存在矛盾心理。想讓外部環境要滿足自己的需要，但忽略自己的非誠信行為。
4.對于大學生誠信道德涉及的范疇沒有清晰的認定
大學生主觀思想上認識到誠信對社會、對個人的重要性，但行為習慣與實際行動中顯示出他們對誠信缺乏清晰的認識。實際行動與道德標準相背離，暴露出大學生較為薄弱的道德意識，以及道德行為與認知的雙重標準，沒有體現出他們對自己價值觀和人生觀的認識，其誠信的判斷尺度比較模糊。
5.大學生重視自身利益
當大學生觸碰到誠信問題時，更多的考慮會不會對自己利益造成影響，忽視自身意志、個性、品格等情感及心理因素的培養，造成學生難以很好的協調道德行為、道德態度和道德認識。在出現利益誘惑或者自己利益受損時，就不再遵守道德準則，具有明顯的功利傾向。
三、提高大學生誠信道德的策略
1.道德教育體系要全程化、全員化、全面化
健康、和諧的教育環境對于大學生是特別重要的。教育環境包括校園環境以及家庭、學校、社會融合的系統環境，誠信是以家庭為基礎，以社會為保障、以學校為關鍵。高校要重視培養學生的的誠信品質，將其納入教學環節中，將學生誠信素質作為考核指標，優化學生的素質結構，進而建立起全過程、全員化、全方位的誠信教育網絡，構建每位師生都守信、誠信的環境。高校通過演講、報告、講座、社會實踐、網絡教育、課堂教學等方式，有層次、有計劃的開展誠信道德教育。
2.高校要建立起科學完善誠信測評體系
高校要積極引進信用等級評價體系，在學生全面考核內容上加入誠信評價，把大學生的綜合素質與道德測評整合在一起，建立起誠信檔案和數據庫管理及查尋體系，由學校調控與管理。在學生鍛煉、生活、學習等教育的各個環節上體現出道德評價。建立完善的誠信測評體系，測評要素包括友善、正直、信用、誠實等，以此為前提對各種指標進行細化，并分為不同等級，通過老師評論、同學互評、學生自評以及社會評論，客觀、真實、全面的對大學生道德誠信進行評價。
3.建立健全大學生道德教育機制
高校將提高道德教育當作重要的學生工作來抓，在提高自律教育的基礎上，將信用制度運用在學校誠信制度上，構建起完善的懲罰約束制度，在思想建設、學習生活、學術研究等環節進行誠信規范，運用誠信教育提高建設水平。建立規范機制后，將其作為人才評價的重要指標，在畢業分配、入黨、評優等方面要考慮其誠信度。當學生誠信品質較差時，要運用懲罰與防范措施，開展行政和道義的約束。學?？梢詫W生誠信記錄與社會溝通，確保用人單位可以查詢到此記錄，并作為學生生存、生活、求職、求學的重要條件。
4.大學生要建立起道德誠信主體觀
大學生在開展誠信道德教育中占據主體的地位，需要其具有主動性和自覺性，將誠信道德教育轉化成自身需求，主動引導和教育學生從培養性格、提升品格、完善自我、全面發展等環節主動內化與實踐。將誠信教育作為大學生提高人格魅力的切入點，推動其優化自己的素質結構，讓自己得到全面的發展。在教育過程中要尊重學生的人格與主體地位，調動他們的積極性和主觀能動性，以增強他們的認知能力與發展水平。
5.大學生要積極參與實踐教育
道德實踐教育是大學生形成優秀人品的重要方式，道德教育要重視學生的實踐能力與道德選擇能力，運用實踐將認知統一起來。大學生要反省實踐中的行為與思想，對違反要求的方面予以矯正，讓自己具有誠信的品質。誠信道德教育的方式、內容要實現常態化和通俗化，建設起誠信道德教育的培養和交流平臺，開展多種形式的實踐活動，為誠信教育的順利開展提供載體保障。
結束語
大學生道德實踐報告范文3
各位領導、各位專家：
大家上午好！
今天我講的課題是:《思想道德修養與法律基礎》課程分析。我主要從課程標準、教學目標、學情、課程實施等幾個方面進行分析。
一、課程標準
本課程選用教材是2018年版高等教育出版社《思想道德修養與法律基礎》。該課程是一門融思想性、政治性、知識性、綜合性和實用性于一體的課程，涉及的內容十分廣泛，具有很強的現實性、針對性。其地位和作用是：
地位：以為指導，以社會主義核心價值觀為主線，針對大學生成長過程中面臨的思想道德和法律問題進行思想政治教育，通過教育引導，不斷提升大學生思想道德和法律認知水平，培養中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人。
作用：
1.在人才培養方案專業課程體系中屬于公共基礎課
2.是思想政治理論課必修課程之一
3.對大學生思想政治教育起著主渠道、主陣地作用
4.面向大一新生開設
5.是思想政治理論課中與大學生生活結合最密切的一門課程
二、教學目標
課程教學的總體目標是：綜合運用的基本觀點和方法，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和法治觀，對當代大學生面臨和關心的實際問題予以科學有說服力的回答，為人才全面發展打下堅實的思想道德修養和法律修養基礎。具體目標體現在三個方面：知識目標、能力目標和素質目標。即掌握兩方面知識，養成四種能力，提升兩種素質。
1.知識目標
通過教育教學使學生掌握思想道德修養和法律基礎知識，引導學生理解掌握思想道德修養的基本內容、理論、原則；幫助學生領會社會主義法律精神，掌握相關法律基礎知識。
2.能力目標
提高大學生理論思維能力和明是非能力，培養大學生“知行統一”的道德實踐能力和法律行為能力。
3.素質目標
培養提升大學生良好的思想道德素質和法律素質。
三、學情分析
本課程的教學對象是我校各專業大一學生。大一新生有如下特點。
1.知識方面：有基本的思想道德、法律知識基礎，但深度、廣度不夠，尤其理工專業，多數學生欠缺。
2.能力方面：思維活躍，認知能力較強，但多數大學生“知行分離”，道德實踐能力和法律行為能力有待提高。
3.態度方面：思想純樸，學風良好。但對該課程學習積極性、主動性不夠。
本課程大部分內容學生在初中和高中都學習過，日常生活中也有接觸，缺乏新鮮感，學生的學習興趣不高。
四、課程實施
課程實施包括理論課和實踐課兩個方面。
(一)理論課程實施
1.內容設計
本課程的理論教學36學時，由四部分組成。
成長適應教育：此部分提供中學生活向大學生活轉變的指導及核心理論知識的學習。對應學時2課時。
思想教育：此部分提供總的思想基礎和理論前提，解決大學生成長成才的歷史定位和時代方向問題。對應學時18課時。
道德教育：此部分是前一部分知識在道德領域的延伸，提供行為規范和價值導向。對應學時6課時。
法治教育：此部分幫助大學生尊法學法守法用法，提升其法律素養。對應學時6課時。
2.教學重點
一是幫助和引導學生完成由中學到大學的過渡，使他們盡快適應大學生活；
二是教育和引導大學生樹立遠大理想，引揚中國精神，確立正確的人生觀和價值觀
；
三是教育和引導大學生遵守道德規范，培養良好的道德品質,養成良好的道德行為習慣；
四是教育和培養大學生樹立社會主義法治觀念，具備法治思維，依法行使權利和履行義務。
3.教學難點
知行統一，知情意行。理論體系再完備，如果無法轉化為大學生的實際行動，教育就是不成功的。所以本課程的難點是如何幫助大學生從理論知識的習得轉化為行為的自覺。重點是“一個樹立、三個實現”，即引導大學生樹立崇高理想信念，實現個人價值與社會價值相統一，實現道德認知與道德行為相統一，實現法律意識與守法行為相統一。
4、教學方法與手段
（1）創新課堂教學方式。充分體現以學生為中心,積極實施翻轉課堂教學，使課堂教學由“要你怎么做”的被動思維模式變成“我應該怎么做”的主動思模式，形成教師為主導，學生為主體的師生互動型課堂教學模式。
（2）發揮多媒體教學的優勢。根據學生實際和課程的內容，精心制作課件，準備案例，使課堂教學變得豐富多彩，圖文并茂，音像兼備，更形象、直觀、信息量更大，提高課程的吸引力、感染力，加深學生對內容的理解，調動學生的學習興趣，增強課堂教學效果。
（3）加強三個結合。一是教師講授與學生討論、演講、情境模擬等多種教學方法相結合，鍛煉提高學生活學活用知識和思維、表達的能力；二是課堂授課與個別交流釋疑相結合，除了課堂教學，還要通過在線交流、電話、面對面談心等方式，為學生解惑答疑；三是第一課堂和第二課堂相結合，在授課之余指導學生的創業設計、社會實踐、社團活動等，提高學生的實踐能力。
5、教學評價與考核方式
（1）日常考核。平時成績占總成績的40％，主要通過課內外作業、課堂討論、提問搶答、考勤等方式實施考核。
（2）期末考試。期末成績占總成績的60％,內容上注重命題的科學性和教育性，通過對精選案例材料的分析，將考察重點放在對學生認識問題、分析問題、解決問題的考察上，做到理論聯系實際。形式上采用論述、材料分析、小論文等方式，發揮學生的主觀能動性。
(二)實踐課程實施
1.實踐課程任務與目的
《思想道德修養與法律基礎》課程的實踐教學，本質上是以理論為指導的思想、道德、法律的社會傳遞與大學生個體思想、道德、法律的直接體驗相統一的過程。這一過程作為本課程教學的一個方面或一種方式，其教學目的與課程的教學要求在總體上是一致的。
2.
實踐教學的考核辦法
實踐教學成績作為對學生考核的一部分，占本課程期末成績的30%。沒有參加實踐教學活動的學生或實踐教學成績不及格的，不能參加理論課考試。
實踐報告字數不少于
3000
字，另附相關佐證材料。小組共同完成的作業，須寫明小組成員的班級、學號、姓名和每個成員承擔的任務。
3.
實踐項目
大學生道德實踐報告范文4
[關鍵詞]大學生 思想道德教育 對策
在全國加強和改進大學生思想政治教育工作議上，總書記強調：切實加強和改進大學生思想政治教育工作，培養造就千千萬萬具有高尚思想質量和良好道德修養、掌握現代化建設所需的豐富知識和扎實本領的優秀人才，使大學生們能夠與時代同步伐、與祖國共命運、與人民齊奮斗，對于確保實現全面建設小康社、進而實現現代化的宏偉目標，確保實現中華民族的偉大復興，具有重大而深遠的戰略意義。
一、高職院校大學生思想道德教育工作中存在的主要問題及原因探析
(一)全員育人氛圍不夠濃厚
目前一些高職院校以人為本、德育為先的觀念沒有深入人心，全員育人、全方位育人的思想道德教育工作氛圍尚未完全形成。
(二)德育工作實效性有待增強
尤其是一些高職院校，只重視學生專業技能的培養，對學生的思想道德教育缺乏計劃性、長期性，學生普遍缺乏道德實踐，道德行為能力不強，進而造成道德愿望和道德行為相矛盾的現象。
(三)德育工作隊伍建設需進一步加強
學生素質差，輔導員少，管理比值大，影響了政治輔導員德育工作的效果。再加上輔導員隊伍比較年輕，缺乏實踐經驗和理論基礎，業務能力有待提高?！皟烧n”教師理論功底差，教學時不能理論聯系實際，不注重教學效果，滿足于照本宣科，德育教育缺乏應有的感染力。
(四)職業精神教育存在薄弱環節
在開展思想道德教育時，我們容易忽視職業精神方面的教育，部分學生不能將自我價值的實現與服務社有機的結合起來，胸無大志，學習浮躁，愛崗敬業精神缺失，心理抗挫能力較差，艱苦奮斗精神淡化，影響了學生全面健康發展和以后的就業。
二、新形勢下加強高職院校大學生思想道德教育的思考與對策
(一)突出三種精神教育
我們要采取多種途徑和形式，加強對學生進行以文明禮貌、助人為樂、保護環境、遵紀守法為基礎的社公德教育；加強對學生進行以價值理論、中國特色社主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社主義榮辱觀為基本內容的社主義核心價值體系教育；加強對學生進行以職業理想、職業態度、職業責任為重點的職業精神教育，從而培養具有創新意識、創新素質、創新思維、創新質量的時代大學生。
(二)發揮三個作用
1、進一步發揮理論課堂在大學生思想道德教育中的主管道作用
充分發揮思政課學科優勢，并發掘其它專業課程思想道德教育資源，優化課程，創新教法，積極實施課堂教學、平臺講學、形勢報告、研學相結合的教學方式，增強思想道德教育工作的針對性、實效性和感染力。
2、進一步發揮黨支部在大學生思想道德教育中的引領作用
充分發揮學生黨員的先鋒模范作用和學生黨支部的戰斗堡壘作用，增強黨支部號召力、凝聚力、戰斗力和影響力，積極引導大學生加強道德修養，引領學生自覺培養誠實守信、助人為樂、敬業奉獻、孝老愛親的道德質量。
3、進一步發揮共青團、學生在大學生思想道德教育中的主導作用
共青團組織要不斷創新團組織活動方式，開展豐富多彩的思想道德教育活動，竭誠為大學生成長成才服務；要加強學生工作的指導，通過各種形式把加強學生的自我管理工作與思想道德教育工作有機結合在一起，增強高職生的自我約束、自我教育能力，形成良好的行為規范。
(三)搭建三個平臺
1、校園文化平臺
(1)開展特色鮮明的社實踐、學術、科技、文體活動，努力形成具有時代特征和學校特色的校園文化精品項目，以此來提升高職生的思想政治覺悟和道德水平。
(2)建設、管理和使用好校報、校內廣播、校園網絡、宣傳櫥窗等宣傳輿論陣地，建立紅色網站，關注學生思想動態，弘揚主旋律，實時互動，加強引導。各班級還可充分利用QQ、飛信、電子信箱、班級網站等平臺，開辟學生工作新陣地。
(3)堅持挖掘素材、樹立典型、培育亮點，讓一批先進典型從廣大同學中脫穎而出，并加大先進典型的宣傳、推廣力度，形成良好育人氛圍。
2、實踐平臺
社實踐活動是高職生思想道德教育和個人實踐能力、個人素養、個性質量得到進一步培養、提高和完善的重要環節。可將社實踐納入教學體系，成為高職生的一門必修課，并與學生志愿服務、勤工助學、教學實習等各類社活動有機地結合起來，記入學生的綜合測評，并作為評選先進、推薦就業的依據之一，使社實踐活動長效化、規范化。
3、服務平臺
一是構建以“獎、貸、勤、減、補、助、免、?！睘橹饕獌热莸闹鷮W體系。二是健全“全過程、全方位、多渠道”的就業指導體系和全過程就業指導工程。三是健全“多層次、多樣化”學生心理素質教育和咨詢服務體系，開展深入細致的心理健康教育和咨詢服務工作，促進學生健康成長。
(四)強化三個保證
1、隊伍保證
加強思想道德教育工作隊伍建設，一是要進一步提高全體教職工對高職生思想道德教育工作的認識，增強每一個教職工教書育人、服務育人的觀念，營造全員育人、全方位育人，營造濃厚的育人氛圍。二是努力打造一支專業化、職業化和專家化輔導員隊伍。三是加強教職工思想政治素質、道德素質和職業素質的學習和培訓培養，提高德育工作隊伍的思想政治教育水平。
2、機制保證
建立和完善黨委統一領導、黨政齊抓共管的工作機制、大學生思想道德教育的保障機制、大學生思想道德教育隊伍的激勵機制和大學生思想政治教育工作考核評價機制。
3、研究保證
學工人員要緊緊圍繞學生普遍關心的重大問題，廣泛開展學術研究，為加強和改進高職生思想道德教育提供理論支持和決策依據。
參考文獻：
[1]熱沙來提?托合提．論大學生思想道德教育工作中存在的問題及對策[J]．內蒙古財經學院學報，2011
大學生道德實踐報告范文5
關鍵詞:思想道德修養與法律基礎;大學生;就業成才
一、《思想道德修養與法律基礎》課與大學生就業成才關系密切
《思想道德修養與法律基礎》課是高等學校思想政治理論課的核心課程之一。是、教育部規定的大學生的必修課。是對大學生系統進行思想政治教育的主渠道。目的是通過對大學生進行思想教育、道德教育與法制教育,幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀道德觀和法制觀,把他們培養成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。從講政治的高度學好這門課非常重要,從現實性上講,學好這門課對幫助和促進大學生就業也至關重要。
其原因是:從理論上講,大學生從學校到社會,要實現從學生到社會人身份的轉變,作為社會人,必須符合兩個條件:健全的人格和專業技能,健全的人格包括的內容非常廣泛,但良好的道德修養是其核心內容。比如學生的思想品質、人生價值觀念、誠信意識、團隊精神、心理素質、法制觀念等等。培養學生健全的人格就是教會學生做人,適應社會。是學生立足社會的根本。專業技能是學生在學校通過學各種專業知識的學習,為從事相關專業做的能力準備。一般來講,學生從小學到大學,對專業知識的學習都非常重視,在大學里也不例外,但對于道德修養的學習和培養,由于種種原因沒有被重視或忽略了。在學生畢業走向社會的時候,不能順利找到工作或不能得到很好發展的,主要因素是專業技能之外的綜合素質。比起專業知識和技能,道德修養的培養更難,短時間內也不會有明顯的效果。常言講,十年樹木,百年樹人,做人德為先。因此。道德修養是一門大學生在校期間的必修課。而《思想道德修養與法律基礎》課就承擔著這樣的重任。
從實踐上講,學好這門課還意味著是大學生進入社會的通行證。非常必要。從權威部門所做的各種各樣的大學生就業現狀調查報告來看,大學生就業難排在首位的的因素沒有一項是學校或學歷,而對企業的忠誠、適應能力、再學習能力、團隊精神、合作意識、敬業精神等等方面非智力因素欠缺,使很多學生被拒于用人單位之外。有些用人單位坦言,比起專業知識和學習背景,大學生的修養更重要。很多大學生在走上社會實踐之后,對于學校思想政治理論課的作用與自己的成長成才才有所領悟:
上海市對畢業5年,工作上得到社會認可的大學生作過調查:在大學你最不愛上的課是什么?他們說是“兩課”。
當問到:走向社會后對你成長成才影響最大的課是什么?時回答也是“兩課”。
這些大學生說,回過頭來看,盡管當時的課并不愛聽,但自己走向社會后很多理想、思想,包括做人的道理,恰恰是在“兩課”中獲得的。
為什么會出現“兩課”在校大學生不愛聽,畢業后又感到非常實用非常重要的矛盾狀態呢?究其原因,一個重要的因素是“兩課”教學的內容缺乏針對性,實踐性不強,教學方法不夠靈活,從而不能引起學生的重視和喜歡。怎樣縮短"兩課"和大學生之間的距離呢?
二、《思想道德修養與法律基礎》課亟需改革
在市場經濟激烈競爭條件下,學生的高素質和高技能是學生就業和成才不可或缺的兩翼。高素質和高技能是德與才的關系。高素質是高技能得以發揮和施展的前提和基礎。具體講高素質就是學生具有良好的思想品質和職業素質。職業素質包括明確的職業理想、良好的職業道德、科學的職業價值觀、較完善的職業紀律素質。職業是大學生實現人生理想、體現人生價值,為社會做貢獻的載體和途徑,一個大學生從畢業到退休,可以說人生三十多年的黃金時間都是在具體的職業中度過的。職業素質如何,不僅影響倒工作的態度潛力的發揮,還影響道一個人是否幸福及人生價值的實現。直接影響到為社會是否做出了貢獻及貢獻大小。傳統的政治理論課教學的模式是政治理論課教學等于政治理論知識傳授。同時傳統的政治理論課教學還存在著重理論輕實踐、重知識傳授,輕素質與能力培養的理論與實踐脫節,學習停留在認知層面的弊端。也就是實踐性不強。在授課方式上還以填鴨式的滿堂灌的老師個人一言堂為主,在考核方式上也一定程度上存在著“一張考卷定乾坤”的結果考核。這種不足的存在影響了本門課程主渠道育人作用的發揮,桎酷了思想政治理論的生命力,使學生感到此門課程枯燥乏味高高在上,遠離社會生活和大學生個人的實際。導致學生對此門課程的態度是被動學習,缺乏興趣,應付考試。另一方面,這種教學弊端的存在也影響著大學生素質的質量,也一定程度影響著大學生的就業和成才。2006年大學生就業嚴峻局面出現以來,大學生就業難已成為社會一個社會高度關注的問題問題。如何幫助大學生就業成才是全社會社會責任,更是學校教師不可推卸的責任?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》課程教學更是責無旁貸。
可以說開設這門課程不僅是培養社會主義事業接班人的需要,也是市場對人才素質的需求,是學校辦學定位的需要,也是進一步教學改革的需要。
三、《思想道德修養與法律基礎》促進大學生就業的舉措
1.整合教材內容,強化教學內容著力點,體現職業性
目前,要結合各級各類學校教育人才培養目標和社會、用人單位關注的焦點問題,進一步整合教學內容,強化教學內容著力點,有針對性地開展教學。特別要強化在校大學生的理想信念教育,加強團隊精神、敬業精神、職業道德等方面的教育,增強法律意識和紀律觀念教育。重視對學生職業素質的培養,在教學內容的選擇及實踐教學方面,體現職業性,比如,讓學生做職業生涯規劃、收集成功人士事跡、暢談自己的創業計劃、大學生與誠信等等。為學生的可持續發展奠定良好的基礎。在實施實踐教學時,也要體現職業性,堅持內容職業性的同時,體現完成的團隊化和考核的過程化。
2.強化實踐教學環節,精選實踐教學項目,促成知行合一
圍繞教學目標,制定實踐計劃,規定實踐教學的學時,做到每一章都有與學生就業成長有關的實踐教學項目。教學中以人為本,讓學生積極廣泛的參與,在實施實踐教學時,也要體現職業性,堅持內容職業性的同時,體現完成的團隊化和考核的過程化。制定對實踐活動進行有效制約和檢驗的手段和措施,如對實踐教學的內容記錄,成果的保存記錄、成績考核等等,使實踐教學落到實處?？梢詮男Ｍ馄刚堃恍＜覍W者、職業指導師、企業管理人員作關于勞動力狀況、就業形勢、崗位要求、職業生涯設計、應聘技能等做專題講座,引導學生正確認識社會,正視現實,樹立正確的擇業觀,加強自身的行為修養和就業能力。同時與校系團學部門合作,開展校外實踐教學,比如通過考察調研、志愿活動、頂崗鍛煉 社會服務等形式,增加對基本國情的認識和把握。指導學生撰寫調查報告,深化在課堂教學中獲得的理性認識。
3.突出學生主體地位,充分利用現代多媒體技術,靈活運用多種教學方法
為了提高效果,增強教學的針對性和感染力,在教學過程中,要調動起學生作為學習主體的積極性,不斷誘發學生的探索興趣,解決學生所想、所憂、所求的問題,充分利用網絡優勢,將多媒體教學引入課堂,制作符合學生特點的教學課件。將優秀影視資料引入教學之中。影視資料的形象性、生動性吸引學生的注意;其能突破時空限制并提供豐富的信息作用于學生的感官,使學生對抽象材料的學習不再感到枯燥;引入啟發式的教學法,拓展學生的思維空間。
教學中可采取講授法、案例法、啟發法、討論法、視頻教學法、項目教學法、專題教學法等為學生喜聞樂見的教學方法。教師要少講精講,目的讓學生參與進來,要調動學生學習積極性,讓學生由被動學變為主動學。
大學生道德實踐報告范文6
摘要：大學生良好的道德認知是其高尚道德素質的重要起點，同時也對我們培養國家建設的合格接班人具有重要的推動作用。近年來，隨著我國經濟社會的飛速發展，給我們當代大學生的道德認知帶來了巨大的挑戰，出現了一些不良趨勢。本文對這些道德認知上的偏差，分析了現狀，查找了相關的原因，并有針對性的提出了對策，以期對大學生樹立良好的道德認知產生積極的作用。
關鍵詞：大學生道德認知;偏差;現狀;原因;對策
當代大學生的道德認知現狀，隨著社會開放程度的不斷提高，社會轉型的加速，以及現代信息技術不斷普及等因素帶來的各種變化和挑戰下，出現了一些不好的趨勢和偏差。如果不積極加以防范、教育和引導，勢必會給我們年輕的一代造成思想、觀念、認識上的混亂以及良莠不分，形成錯誤的人生觀、價值觀以及行為方式。因此，尋求一條有效的途徑，努力提高大學生的道德認知水平，是我們不得不關注的重要問題問題。
一、目前大學生道德認知偏差的表現
（一）基礎文明修養可有可無，傳統美德與己無關
現今的大學生時刻標榜自己是“新新人類”無視傳統美德，不削于基礎文明的修養。在校園中我們經?？梢月牭胶涂吹礁鞣N不文明的語言、不文明的行為和不文明的環境。部分大學生為一點小事可以爭吵不休乃至拳腳相加；對長輩和老師視而不見，不理不睬；對待父母如同仆人，橫眉豎眼；同時滿口臟話、亂扔果皮、隨地吐痰等等。作為當代大學生，沒有認識到杜絕不文明的語言和不文明行為是其責任，對基礎文明修養和傳統美德沒有放在應有的認識高度。
（二）于己有利才是真，名利追求是本能
看重自身利益，崇尚對名利的追求，甚至認為這是順應了人的正常本能需求，是自然而然的事情，這必然會導致在大學生中出現一些不正常的現象，如：公益活動不愿意參加；人際交往中時刻算計自身利益得失；不顧自身經濟條件超前消費，虛榮攀比追逐時尚與名牌：侵占學習時間盲目參加各種兼職、打工掙錢；部分畢業生把薪酬高低看成就業的首要條件等等。概言之就是大大方方自私自利，忙忙碌碌為名為利。
（三）集體協作不重要，個人中心才是本
團隊和協作意識是一個人成功的重要方面，但現在這種意識在部分大學生的思想當中卻漸行漸遠。“團隊”、“集體”的概念淡薄，協作更無從談起，他們看待所有問題只從自我出發，一切行動的準則是以自我為中心。任何事情若不符合自己的要求就翻臉不配合而不會顧及別人的感受。集體活動更不會主動參加，或者參加也是我行我素、特立獨行不愿聽從統一的安排和指揮，常常一兩人獨處。在這些學生的眼里唯有自己而無他人更無集體，整日生活在自己的小圈子當中。
二、產生這種偏差的原因分析
（一）缺乏對實踐促進大學生良好道德認知重要性的認識
高校把注意力過多的放在了道德教育的概念認知及理解上，認為灌輸了正確的觀念講透了道理，就能夠逐步培養出大學生良好的道德修養。素不知沒有在實踐中體會和感悟的觀念和道理，是不能真正對大學生的認知有所觸動的，在內心里沒有真正接受過更遑論有良好修養的養成。當大學生在實踐中因為美好的心靈與行為，符合了良好的道德規范而受到表揚與嘉獎，因為思想中出現一些不道德的想法進而產生不道德的行為而受到一些“教訓性”的回應，讓其吃到“苦頭”而及時糾正不良思想及行為。這樣多次實踐重復，必然能讓大學生有“切膚之痛”而映象深刻，這比任何的說教都更有力量。但遺憾的是很多高校對這些始終不太重視，所以在培養大學生良好的道德認知上，必然效果不佳。
（二）道德認知教育缺少實踐環節
我們知道，道德教育的過程其實就是教育者對受教育者施加影響，使其發生教育者所希望的心理方面和行為方面的變化從而達到教育的目的，在這個過程中要注意實現知、情、意、信、行的一致，尤其要注重“行”的統一。而如果我們在具體的教育過程中不加強實踐環節，實現“行”的統一就只能是空話。如，我們在培養大學生的明禮誠信、知恩圖報的良好道德時，只是空泛的說教，教學不與大學生的實際生活相聯系，放任實際生活中的不尊重師長，不友愛同學，考試作弊，對別人給予的關心、幫助不知道感謝的現象發生，我們的道德認知教育就會永遠是空泛和低效的。
（三）道德認知與道德行為斷裂
大學生只重視道德認知的學習，輕視道德行為的培養，必然導致道德認知與道德行為發生斷裂，最終造成大學生的道德缺失。良好的道德修養必然要通過大學生的外在行為如，言談舉止、待人接物、行為做事等表現出來。我們很多大學生嘴上常常說的好聽，什么言談舉止文雅、尊老愛幼、明理誠信、愛護公物等講的頭頭是道，可要落實在自己身上就是“語言的巨人，行動的矮子”了。說和做的不一樣必然形成兩種道德標準，對自己的放任縱容和對別人的苛刻要求，這種人是不會有真正良好的道德認知和修養的。
三、提高大學生道德認知的對策
（一）積極開展各項實踐活動促使大學生獲得良好的道德印象
長期以來他們主要以接受書本知識為主，這些書本知識是前人經驗的結晶，如果僅僅依靠課堂灌輸“吃現成的”必然會造成消化不良。只有加強實踐活動，在實踐活動中獲得的理論和認識才會透徹和牢固。同時在這個過程中我們還會將有些理解和認識升華達到道德的層面，不自然的促使其獲得良好的道德印象。如，筆者所在的師大經濟與管理學院著力讓大學生對奉獻精神和艱苦樸素的傳統道德有深入的認識，就在學校放暑假時組織大學生以“重走路”為主題開展相應的活動，其目的就是讓現在這些衣食無憂、嬌生慣養的大學生去體驗的不易，去感悟排除萬難、不怕犧牲、互幫互助、艱苦樸素的革命精神。
（二）在實踐中逐步建立和完善大學生道德行為的評價體系
我們建立的道德評價體系首先在內容上要符合現實社會生活，因為脫離了實際的生活，評價標準就會是理想化的評價標準，其內容也會空洞和不實在。因此我們在建立和完善道德行為的評價體系時，一定要避免“假、大、空”，要把社會公德、職業道德、家庭美德等細化到大學生的學習、生活、工作的各個方面，使道德評價的結果“看得見、摸得著”，從而有利于大學生良好道德評價體系的建立。如，《公民道德建設實施綱要》就把公民基本道德的范圍以清清楚楚、明明白白的方式概括為二十個字“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”，使大家一目了然的對公民道德評價標準有了確切的認識，從而達到自覺地遵守和執行。
（三）加強大學生道德行為的獎懲力度，促進道德認知水平的提高
對大學生道德行為的獎勵和懲罰，是我們根據相應的道德評價體系針對大學生具體的道德行為而采取的一種即時性的反饋行為。大學生在道德實踐中，并不一定完全分得清哪些行為是合乎道德規范，哪些行為是不符合道德規范的。這時就必須及時的對大學生的行為作出評判，也就是要加強獎懲力度，讓大學生明白哪些做錯了，哪些是應該堅持的。通過獎勵和懲罰還能加深自己對所做行為的牢固映象，努力摒棄不道德的思想和行為堅持和發揚正確的，從而達到提高自身道德認知的目的。（四川師范大學經濟與管理學院教師;四川;成都;610101）
參考文獻：
［1］ 趙志毅.當代大學生道德認知狀況研究報告［J］.人大資料中心2002,(3).
