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心理咨詢師培訓總結范文1
轉變執業觀念，采取主動服務
心理咨詢業的傳統觀念認為心理咨詢是咨詢師幫助求助解決心理問題的過程。在這個過程中強調“求”和“幫助”兩個關鍵詞，因為只有來訪者有強烈的求助欲望，能抱著一個“求”的心態主動走進咨詢室，才能達到最佳的幫助效果。而這次活動卻是要求咨詢師走進病房，主動向手術患者提供心理援助，效果會好嗎？尤其是在手術的應激階段，患者的注意力極度集中和狹窄，在這個時候的患者最需要的應該是護士和醫生給予他們醫學知識教育和支持，我們的心理援助工作好開展嗎？――咨詢師們對這次活動提出質疑。
針對心理咨詢師的這些疑慮，我們協同咨詢師們對這次活動的開展的意義和可行性進行了認真的探討。經過仔細的討論與咨詢師達成了一致，大家都認為，雖然手術患者處在應激狀態，注意力極度狹窄，但是同時，此時的患者也都發生了退行，在治療、心理和生活方面極度依賴他人，特別是醫務工作者，所以他們很容易相信我們，咨訪關系很容易建立，這就為我們的工作提供了良好的基礎。
加強協調溝通，取得科室配合
活動開展必須得到的婦科工作人員的全力支持，才能為咨詢師們開展下步工作提供良好的平臺。婦科主任和護士長了解了活動設想后，均表示不論是軟件還是硬件上，會全力配合、支持咨詢師的工作；并指出開展這項活動非常符合他們的工作需要，他們亟需通過心理咨詢師幫助手術患者建立一個穩定、積極的心態，致使他們的手術工作更為順暢；更為重要的是，通過心理咨詢能夠幫助患者平穩度過圍手術期，加快患者的康復進程。
進行專業培訓，保證實施效果
為保證活動開展效果，咨詢師進行了專業培訓，能夠熟練掌握各種婦科疾病的發病原理、治療手段以及護理常規。在手術室的配合下，我們組織咨詢師到手術室參觀了解婦科手術全過程和麻醉效果，讓咨詢師對婦科疾病及手術方法做到心中有數，這有助于咨詢師在運用心理咨詢技術時整合進疾病知識，讓患者更加相信咨詢師，并有助于患者正確地了解和對待疾病與手術。
加強院內宣傳，營造良好氛圍
為便于活動開展，我院制作了“心態決定一切”的宣傳短片和小冊子，為咨詢師與患者的面對面接觸奠定了良好的基礎。短片中以動畫故事的形式揭示了良好心態的重要性：只要有良好的心態和必勝的信念，任何困難和疾病終究會向我們人類低頭。同時介紹了一些基本的保持良好心態的方法。這些短片和小冊子因其兼有趣味性和知識性博得了病友和醫務工作者的喜愛，甚至成了患者填補空閑時間的手段。并在病房走廊的醫務人員簡介欄里添加心理咨詢師的簡介和照片，讓患者有機會了解心理咨詢師。
討 論
咨詢師運用心理咨詢技術幫助婦科手術患者順利度過圍手術期，贏得了患者和科主任、護士長及其他工作人員的高度肯定和贊揚。心理咨詢師們通過觀察和總結婦科圍手術期患者心理特點和心理需求，有針對性的對患者運用催眠療法、認知行為療法、集體行為訓練、支持療法等，取得了良好的效果。通過開展這次活動，不僅緩解了患者的心理壓力，幫助患者順利度過了圍手術期；還使得患者的滿意度大幅度提升；增加了我們心理咨詢師的信譽；更讓心理咨詢師獲得了婦科患者圍手術期的心理特點的基礎資料，為我們今后的工作和科研打開了一扇門。
心理咨詢師培訓總結范文2
關鍵詞： 心理咨詢 發展 問題
上世紀八十年代，我國心理學界通過翻譯出版國外心理咨詢著作，總結國內心理咨詢研究成果，開辦心理咨詢培訓班次，成立相應的心理咨詢服務機構，在我國初步建立了比較完整意義上的心理咨詢體系。對于心理咨詢，我國學者錢銘怡將其定義為：通過人際關系，運用心理學方法，幫助來訪者自強自立的過程［1］。本文認為心理咨詢是指對有心理困擾的正常人，或者已恢復或正在恢復的病人，在意識層面運用心理學理論和方法對咨詢對象進行幫助啟發，使咨詢對象擺脫消極情緒，提高適應能力，實現咨詢對象的個性和諧和成長的活動?？傮w上說，心理咨詢在我國經過近30年的發展，作為一門幫助人的科學和服務人的工作，已取得了初步發展，逐漸被人們所認可，但是，也應看到當前我國的心理咨詢在持續發展的道路上依然面臨著許多問題。
1.我國心理咨詢的特點
1.1我國需要進行心理咨詢的人口數量巨大
心理咨詢最一般、最主要的對象是亞健康人群。近年來我國社會發展較快，人們在享受豐富物質生活的同時，因利益分配、競爭壓力、觀念沖突引起各種矛盾劇增，由此導致的心理健康問題越發值得關注。2007我國國民心理健康狀況對全國21個?。ㄖ陛犑校┑?9個城市取樣研究報告表明：11%―15%的人心理健康狀況“較差”，可能具有輕度心理問題，應及時進行心理健康教育和心理輔導；2%―3%的人心理健康狀況“差”，可能具有中度到重度心理問題，急需獲得心理咨詢與治療。［2］據此推算，我國需要進行心理咨詢的人口數量巨大，這一特點決定了我國的心理咨詢行業發展前景廣闊。
1.2我國心理咨詢的專業基礎比較薄弱
心理咨詢的專業基礎是心理學，由于歷史原因，我國心理學的發展比較滯后，心理學知識的普及程度低，心理學理論研究比較滯后，心理學專業人才比較少，心理學培訓機構的實力較弱、社會機構的建設不夠壯大。由此導致我國心理咨詢的發展在知識普及、理論研究、人才培養、行業規范等方面受到很大制約。心理咨詢的專業基礎比較薄弱的特點，決定了我國當前心理咨詢行業的發展水平較低，將來心理咨詢行業的成熟和規范需要經歷一個較長的發展階段。
1.3我國傳統文化對心理咨詢有著深刻影響
心理咨詢作為心理科學在咨詢領域的應用，反映了一定的超文化的科學性，然而，具體的心理咨詢理論、技術、取得的一些經驗性的成果局限于一定的文化背景。我國傳統文化對我國心理咨詢有著重要的影響，其中儒家文化、道家文化、佛家文化在價值觀念、思維方式、行為風格等方面影響著我國民眾的心理。由此導致西方的某些心理咨詢理論不適合中國人的心理特征或者對中國民眾的心理輔導不能充分有效地發揮作用。傳統文化對心理咨詢的影響這一特點，決定了我國心理咨詢本土化的發展方向。
2我國心理咨詢的發展取得的成績
2.1我國心理咨詢的研究初具規模
近年來，我國在心理咨詢的宣傳方面取得一定進步，翻譯和編著出版的介紹心理咨詢技術和心理咨詢知識的書目已多達幾百種，刊登有關心理咨詢的文章的學術類與普及類期刊之和多達數十種，包括《中國心理衛生雜志》、《中國臨床心理學雜志》、《健康心理學雜志》、《心理與健康》、《大眾心理學》等。關于心理咨詢方面的文章在近幾年也呈現出繁榮的景象，在我國期刊全文數據庫搜集2001年到2008年期間的文獻，以“心理咨詢”為主題搜集，據不完全統計，共有5083條；以“心理咨詢”為篇名搜集，據不完全統計，共有833條。同上世紀八九十年代相比，我國心理咨詢的研究初具規模。
2.2我國心理咨詢的宣傳取得一定成果
就對心理咨詢的態度來講，我國公眾對心理咨詢經歷了從懷疑到初步認同的過程。上世紀八九十年代，由于缺乏了解，一提起心理咨詢，人們總是想到精神疾病，公眾對心理咨詢持漠視和懷疑態度。最近幾年，各方面關于心理咨詢的報道使公眾對心理咨詢有了比較客觀的了解，我國公眾特別是城市居民越來越積極關注自身的心理健康，對心理咨詢的態度有所改善，持逐步接受態度。2008年零點調查公布的對北京、上海、廣州、武漢等共10個大城市3254名常住居民的調查報告顯示：在存在心理問題時，35.1%人愿意尋求心理醫生幫助，38%的人視情況而定，有26.1%的人明確表示不去看心理醫生。［3］以上數據表明，隨著社會的發展，我國心理咨詢的宣傳取得一定成果，越來越多的人可能成為心理咨詢的對象。
2.3我國心理咨詢專業化建設取得較快進展
我國心理咨詢起始于醫院，其后在高校取得發展，上世紀九十年代心理衛生協會成立了心理治療和心理咨詢委員會，促進了心理咨詢在我國的發展。近年來為了提供更多的專業人才，我國啟動了心理咨詢師的培訓機制，并建立了相應的機構。當前，我國心理咨詢機構和心理咨詢師培訓機構已經遍布全國。有數據表明，截至2006年7月，全國共有心理咨詢師培訓機構112個；截至2006年9月，全國共有心理咨詢機構149個；到2007年9月，我國心理咨詢師隊伍已壯大到12萬人。［4］我國心理咨詢機構的完善和心理咨詢師隊伍的壯大促使我國的心理咨詢沿著專業化的道路較快發展。
2.4我國心理咨詢的法規建設逐步加強
當前，我國心理咨詢建設逐步法制化。近幾年來，我國心理咨詢的管理頒布了很多標準，心理咨詢機構的建立趨于完善，人才的培養初具規模。2001年8月，國家勞動和社會保障部制定的《心理咨詢師國家職業標準（試行）》正式公布。2002年，心理咨詢師被列入《國家職業大典》，同年7月，國家勞動和社會保障部宣布正式啟動心理咨詢師國家職業資格培訓鑒定工作。2003年，勞動和社會保障部正式啟動國家心理咨詢師遠程培訓項目，培養專業的心理咨詢師。2004年4月，心理咨詢師職業資格鑒定在全國正式進行。2005年10月，《心理咨詢師國家職業標準（2005年版）》的頒布，從此正式為心理咨詢師確立了職業規范。2007年制定了《臨床與咨詢心理學專業機構與專業人員注冊系統》，用文件的形式頒布了《中國心理學會臨床與咨詢心理學專業機構和專業人員注冊標準》（第一版）和《中國心理學會臨床與咨詢心理學工作倫理守則》（第一版），進一步完善了心理咨詢的管理體制，規范了心理咨詢專業人員的職業行為。
3.我國心理咨詢存在的問題
3.1我國心理咨詢的市場需求不旺
雖然我國公眾逐步趨于對心理咨詢的認同，然而由于受到文化傳統的影響，我國民眾比較保守，出現心理問題時，寧愿自己去面對困難，也不愿意求助咨詢人員的咨詢服務，加之我國心理咨詢服務市場良莠不齊，增加了一些人的顧慮，另外心理咨詢要收取不菲的服務費，也讓一部分人對心理咨詢望而止步。2007年中國一些地區就出現了由于缺乏咨詢對象，心理咨詢機構處境艱難的狀況。［5］［6］心理咨詢的呼聲較高但有效需求不足的“冰火兩重天”的問題制約了我國心理咨詢的蓬勃發展，是我國一線心理咨詢工作者需要努力克服的問題。
3.2我國心理咨詢工作人員的專業素質偏低
2008年秦漠教授等對我國六大區的心理咨詢從業人員的調查表明：我國從業人員的專業水準讓人擔憂，心理咨詢從業人員的學歷背景為心理學的僅占總體的34.8%。秦漠教授分析認為，許多人可能是在接受了一些在職專業培訓后進入心理健康服務領域工作的。［7］和國外咨詢人員一般要具有碩士以上學位并且經過長達5年以上的專業訓練相比，我國從事心理咨詢工作的人員專業基礎非常薄弱。學校部分從事心理咨詢的人員是從從事政治思想工作的人員轉來，這些人員雖具備心理學背景，卻缺乏心理咨詢技能的培訓和實踐；醫院心理門診的醫務人員多是醫學出身，沒有系統地接觸心理學知識；社會團體的心理咨詢師的專業素質同樣讓人擔憂。從專業背景看，我國的心理咨詢師大多不是學習心理學專業，而是其他專業的心理學愛好者；從接受專業培訓情況來看，咨詢師的接受的培訓時間短，專業素養與嚴格意義的咨詢師的從業要求相差較大。我國心理咨詢人員專業素質較低的問題制約了我國心理咨詢的健康發展，是我國的培訓機構亟待解決的問題。
3.3我國心理咨詢缺乏有效監管
我國心理咨詢的管理逐步走上法制化道路，然而，我國心理咨詢行業的規范發展也存在較大隱患，原因在于我國對心理咨詢師的培訓和服務缺乏有效監管。具體表現在：第一，心理咨詢從業人員的認證和資格審查不嚴。有些未經心理咨詢資格的認證的人員或只經過簡單培訓的人員也進入咨詢領域從事心理咨詢工作。第二，心理咨詢行業職業資格缺乏統一標準，勞動與社會保障部有“心理咨詢員”和“心理咨詢師”的職業認定，衛生部有“心理治療師”從業認定，中國保健協會和人才交流中心又推出“心理保健師”的人才評定。［8］第三，我國沒有建立起心理咨詢工作效果評估和督導體系。我國一級心理咨詢師的職業標準未啟動，心理咨詢的督導工作缺乏專業人員的完成。［9］基于以上原因，我國心理咨詢服務行業管理比較混亂，我國心理咨詢缺乏有效監管的問題制約著我國心理咨詢行業的規范化發展，需要國家管理部門高度重視、加強協同，切實采取有效措施予以解決。
3.4建立適合我國國情的心理咨詢任重而道遠
我國現有的心理咨詢的理論、方法和技術多引進于西方，而針對我國人民的心理特點所進行的研究不足。由于文化差異，西方心理咨詢的一些概念僅僅是西方心理咨詢發展的特定環境的產物，翻譯的西方心理咨詢理論并非完全適應我國人民的心理。有鑒于此，我國心理咨詢工作者強烈地呼吁加強心理咨詢理論的本土化，創建適合本國國情的心理咨詢理論，并為此做出了一些創造性的工作。1999月，在首都師范大學召開的心理輔導國際研討會上，香港中文大學林孟平教授在其主題演講中提出了這個問題，引起了與會者的較大關注，并引發出廣泛的研討。［10］2001年12月，在清華大學召開了“華人文化與心理輔導的國際研討會”，來自臺灣、香港、大陸等地的一百多名心理咨詢專家和臨床學家熱切地討論了心理咨詢本土化問題，并提出了許多本土化的治療技術、方法。［11］近幾年，諸多的學者撰文對我國心理咨詢的本土化從發展歷史、結合文化到創新技術、培養人才諸方面都作了深入的有意義的思考和探討，雖然取得了一定的成績，但是離建立完全適合我國國情的心理咨詢的目標相差較大，我國心理咨詢未完成適應國情的轉變，標志著我國心理咨詢行業發展的不成熟，還需我國心理咨詢人員特別是專家在此方面作出貢獻。
4.結語
綜上所述，經過近30年的發展，我國的心理咨詢初步得到了社會公眾的認可，并走上了專業化、法制化的發展道路，我國的心理咨詢取得了一定成績，然而也面臨著一些問題，如心理咨詢市場推動力不足，咨詢人員專業素質偏低，職能部門監督管理有待加強，以及心理咨詢本土化轉型未完全實現，因此需要經歷一個長期的發展歷程實現成熟和完善。
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心理咨詢師培訓總結范文3
關鍵詞：學校 班主任 心理咨詢 雙重關系 利弊
響水中學是一個四星級高中。里面有幾千個學生。在當今的社會壓力下，學生的學習壓力特別大。許多學生不堪學習壓力，會出現許多的心理問題。這時候就需要心理咨詢師及時的疏導他們，否則就會出現一些誰都不愿看到的一面。我們學校有專門的心理咨詢處，也有專門的心理輔導員。可現實是學生大都不愿去那個地方。我親身就經歷過一些事。想想都讓我有一些后怕的事。
事例一：我們班有一個女生，平時學習很用功。就在2011年11月14號那一天（期中考試前一周時間）早上離校出走。那一大早5點多鐘，天還沒亮，還下著小雨，一個人傻傻的走了十多里地。然后去了一家針織廠，央求人家，要在那里打工。還算好，最后被我們帶了回來，可不管我們怎么教育、講道理，她就是搖頭。為此，我把她帶到心理咨詢處，請我們學校的沈主任親自為他疏導，可不管用什么方法，她就是不說話，也不聽你說。最后實在沒辦法，我又花了一個晚上的時間，找她談心。我只問了兩個問題：1.是否信任我？2.是否愿意將我作為聆聽者？沒想到有效果。她突然哭的稀里嘩啦，把肚子里的話一古腦的全倒給我了。我除了表示贊同或反對外，都是在聽她講。她說到自己非常用功，可還是趕不上一些人。說道自己感覺沒有學習的動力，感到很迷茫，想通過打工這個外界形式，反過來刺激自己，從而找到內心學習的動力等等?？傻人岩欢亲釉捜钩鰜砗?，她就說：“老師，我現在好多了，謝謝老師對我的信任。你不用擔心我！”接下來就沒事了！
這件事來的突然，而解決的也很意想不到。而通過這件事，我在想我們班主任為什么不可以做學生的心理咨詢師？
學校作為一個特殊的地方，里面有著特殊的有別于大社會的游戲規則，有著一群正處于青春成長時期的學生和教書育人的教師。在這樣的一個地方，班主任作為學校在班級里面的代言人，作為學生和學校溝通的橋梁，每天要在做好自己教學任務的同時處理各種學生之間的各種問題，其中更多的時間觀察并調整學生的精神狀態，引導學生的學習習慣，指導學生的學習方法等等。這樣就可以掌握學生的第一手資料。既然班主任做的工作與學生息息相關，那么是否對班主任進行恰當的培訓和學習后，讓班主任即充當班主任又充當心理咨詢師。這樣的雙重角色對學校的學生心理健康發展會不會更有利呢？
雙重關系（Dual）和多重關系（Multiple Relationship）是指咨詢師在心理咨詢的過程中，除了與求助者存在著專業的關系之外還存在著其他的社會關系，如在學校由班主任來兼任心理咨詢師，那么在進行心理咨詢時必然會存在著除了咨詢關系之外的其他關系如師生關系（雙重關系）或者求助者還可能是同事或者領導的小孩（多重關系），顯然在進行咨詢的過程中必然會出現一個咨詢師同時兼任兩個不同的角色，則不可避免的會遇到雙重關系的困境。一方面因為咨詢師和求助者之間還存在著師生關系，這樣就有可能導致咨詢的及時性，如班主任可以觀察到某一個學生有點異常，就可以及時咨詢，在教室外、在辦公室等等地方及時給學生加以指導，這樣就可以及時幫助求助者調整自己的心態。另一方面，還是由于存在師生關系，有些事學生是害怕被老師知道的，這樣一來他就不愿意把自己的想法說出來。這樣一來咨詢師就很難擺脫班主任身份的影響，很可能采取一些高壓政策來使學生說出自己想聽到的話，這樣就會影響咨詢師在治療過程中保持“中立”的立場，從而使問題變的更糟。但不管怎么說，我還是覺的利大于弊。至少能及時發現問題，關注到問題。至于能不能解決這類問題則需要更加細致的工作。
在人情法則盛行的時下中國社會里，在日常的生活環境中，人們習慣用親人般的關系來形容給予他人的關懷和體諒，當與求助者有很深的感情聯系時候如師生關系時候，咨詢師可能會過分的卷入。咨詢師希望盡快的解決求助者的問題，消除對方的困擾，這樣也容易把求助者的問題當作是咨詢師自己的問題，我們當然不能容忍自己的痛苦，因此也不能容忍求助者的痛苦，這樣咨詢師就又可能做的更多，更細致。更有耐心去聆聽、去理解、去等待、去解決求助者的問題。而身為班主任在解決很多問題時，就顯得很方便。這時候班主任的身份就可以為咨詢師的身份提供很多便利。從而使得治療的效果上大大提升。更有得情況是班主任的身份就可以直接解決求助者的心理問題。以下這個事例就可以很好的說明。
事例二 我有個學生在一天下午打籃球時和其他班級學生發生了沖突，本來事情也沒多大，可是第二天那個學生帶了其他幾個人在教學樓的樓道口打了我班這個學生，更可惡的是連續幾天都發生這樣的事。這事也被及時的處理了。但我班這個學生到了這個樓道口就會害怕，最后嚴重到就不敢來了。我了解情況后，直接找到那個其他班的學生，和他說明情況。幫助我解決這個問題。解決方法很簡單，就是讓他在那個樓道口向我們班這個學生道歉！事情很快就解決了！從這個例子中，我們可以看出，這時候班主任的身份可以很好的幫助心理咨詢師這個身份。所以我贊同班主任做學生的心理咨詢師。
那班主任做心理咨詢師有沒有有困難呢？
盡管保持客觀和中立是咨詢師的理想，但實際上每個人都無法絕對的客觀和中立。如果求助者在現實生活中和我們還保持著一定程度上比較緊密的師生關系，作為咨詢師會更難以客觀的運用求助者所表達的一切來幫助對方，甚至有可能這些表達會激起咨詢師自己產生某些對求助者不利的情緒，可是這種自然激發的情緒如果放到平常的生活中可能是自然不過的事情，但是在心理治療這個特定的場合里面去，咨詢師就很難保證不會夾雜自己的需求和需要，這對求助者是不公平的，另外，助人專業賦予咨詢師特權也可能被用于探知相對脆弱狀態下地求助者最隱私，最敏感的信息，但是，在雙重關系存在的前提條件下，心理治療的保密程度能做到什么樣的程度，這就會因人而異了。
當然想保持一團和氣的不只是咨詢師，還有求助者。有些求助者不能從現實的關系中得到理解和關心，他們可能會有意無意的討好咨詢師，以便逃避成長的痛苦和掙扎，或重復以往的交往模式，或者在求助者自己還沒用充分準備好的前提情況下采取行動，從而使得治療效果大打折扣。更加糟糕的是，有時候討好和依賴的交往模式正好是求助者的問題所在，這樣的一團和氣對改變這種模式沒用任何改變反而會越來越深，與此同時這種親人般的一團和氣也會給咨詢師帶來極大的心理負擔。在一團和氣式的關系中，咨詢師往往備受挫折，疲憊，內疚，甚至是怨恨的巨大沖擊。如果生活中缺乏適時的關心和支持，咨詢師本人很容易出現“枯竭”現象，無法對求助者保持最基本的耐心和禮貌，更談不上給予共情式的理解，甚至可能會傷害求助者。而要解決這種情況的發生，就必需從制度上要求，并且適時的加強心理咨詢師身份的理論指導。
那么如果班主任真的成為了學校的心理咨詢師的話，應該怎么樣開展工作呢？我僅僅談談我個人的一點淺見，心理咨詢師為避免治療過程中出現雙重治療關系，第一必須要做的是將生活狀態和工作狀態分離，提高職業角色和社會角色的認知。當心理咨詢師進入心理咨詢室時就應該意識到，與求助者的社會關系是職業的心理咨詢，是單向的關系，在這里你是一個職業人而不是一個社會人。在這種關系中所關注的是求助者的問題，而不是心理咨詢師的問題，一切為了求助者的利益，它是系統的，正式的，它僅限于特定的時間特定的地點，有著明確的目的和對象，心理咨詢師要采取一系列有計劃，有針對性的措施幫助求助者解決問題，這種人際關系是暫時性的關系，當治療結束時，它也就不存在了。當心理咨詢師走出咨詢室時，應該盡快恢復一個自然的社會人的角色，此時面對不同的社會人時，應以一個自然的社會人與其進行溝通和交往。這種人際關系不在是單向的，它不在受到時間和地點的限制，假如心理咨詢師對自己每時的角色有清晰的認知，當面對朋友，同時，學生，領導等尋求幫助時候，才能以相應的社會角色介紹心理治療的實質，程序，原則，等等，這樣既能避免雙重關系進入心理治療過程，有能加強自己的社會支持系統，可是誰都知道要做到上述的情況，必需要系統的學習，很好的轉換自己的角色。
其次，咨詢師還需要經常進入自我反省，及時的總結自己的角色轉換情況。當咨詢師進入別人的生活太多時，就需要問問自己，自己所做的是否真的是在幫助求助者，使其有能力按照自己的意志做出選擇。
再次要盡可能的避免在做咨詢師的同時擔任不同的其他的角色，因為人們在期待一石二鳥的同時卻往往忘記了兩個鳥都有可能飛走的悲哀，比如為某位領導還在同事做心理治療的想拉近彼此的關系，結果到頭來卻徹底的得罪了領導和同事。因此為自己添加不必要的麻煩。
綜上所述，雖然說雙重關系的存在，心理咨詢師系統學習情況，角色轉換程度等等都有可能制約班主任成為一個好的心理咨詢師，但從某些角度看，對學校的學生心理健康發展是有很大好處的，對班主任本人的學識的提高有幫助的，所以我還是建議學校里面班主任去兼任心理咨詢師，及時發現學生的心理問題，及時解決他們的心理問題，這樣才盡可能的解決一些悲劇的發生。
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心理咨詢師培訓總結范文4
機緣讓我有機會與心理學近距離接觸，可以說自己并不是個很樂觀的人，但我一直尋找著積極向上的力量，正巧被我發現了心理咨詢這塊充滿魅力的領域。我更深切地感受到心理健康對每一個人的重要性，于是我立志做一名心理咨詢師，期待今后的人生體驗更加精彩。
一、自我成長分析
(一)成長經歷
我出生在。。。。。略。。。。。。來因為母親的堅強影響著我，也說服了我，我又開始自信，不經歷風雨怎能見彩虹，沒有蛻變哪能有成功，所以我相信這是我人生中的第一次考驗，漸漸的我不再墮落，開始從挫折中學會堅強，從失敗中吸取教訓，現在想想，那時的打擊又何嘗不是生活的另一種美好，她教會我生命有兩種情況在延伸著，每一刻都要我重新審視自己，該如何走的更好。
由于中考的成績不盡人意，我只能上一所普通高中，從此后我努力學習，認真進步，終于成績又慢慢好起來，上了本省的一所大學學經濟專業，之后又利用業余時間學習了法學。
參加工作后我漸漸明白，對于自己想要追求的要學會努力與放手，開始覺得人生中主要的是學會坦然面對、欣然接受的態度。工作經歷和情感經歷不論悲喜對于我來說是一種人生感悟的累積，我開始學會享受生活中的酸甜苦辣。我開始努力提高自己，因為只有自己豐富才能感知世界的多彩。人生可以適當游戲，但絕不可以游戲人生和自我放縱，要珍惜存在的每一天來感知這個世界。
和大多數人一樣，我渴望追逐著幸福，也一樣的遭遇著困惑。在這個過程當中，有過拒斥，有過執著，有過微笑，也有過絕望與哭泣，但是我始終沒有遺失我認為值得擁有的也是在朋友心中我最可貴的品質：胸懷，善良，理解，真誠，反省。同樣，在這個過程當中我也在努力改進自己的不足，克服自己的惰性，希望自己能夠堅毅，敢為，進取，避免過于克制或執著。
(二)成長總結
現在再回過頭來看自己走過的路，雖然有過磨難和打擊，但卻讓我更加熱愛生活，知道珍惜，懂得付出。比起以前，我更加樂觀，更加堅強，有力量和韌性面對生活中的不幸，也使我認識到，人生是一個不斷受傷與不斷復原的過程，只要充滿希望，不斷進取，終會有美好的明天。
成長歷程中的每一份付出都為我帶來新的收獲、每一次挫折都使我承受著自卑，但我還是要感謝挫折對我的磨礪，因為它讓我學會了關愛、感恩，學會了堅強，學會了樂觀，學會了更加積極面對人生的熱情。
如今的我已是而立之年，對生活的要求也變得現實了許多，我不奢求富裕，相信健康是福、快樂是寶。我認真對待工作，它是經濟的來源，也是自我價值的體現。我深深地愛著我的家人，以及身邊的所有的人，因為愛讓我感到幸福。面對今后的人生道路，我將繼續努力，不斷完善自我，成為一個大有益于社會的人，一個有所成就的人，成為一個出色的心理咨詢師，幫助周圍的人驅除心理上空的陰霾，還他們一片晴天麗日。
二、職業行為分析
我現在所處的年齡階段很容易被生活中各式各樣的問題困擾，如情感問題、工作問題、人際關系等等，因為我的人生經歷還很少，欠缺生活經驗。而不可避免的這些問題會給自己帶來很多的負性情緒，而這些負性情緒也會長久的困擾著自己。通過心理咨詢師的培訓與學習，我可以較科學的明確情緒問題產生的原因，合理的調整個人情緒，通過自己的努力與實踐，基本具備了解決自己情緒問題的能力。作為一名心理咨詢師，其本身的人格是決定心理咨詢進程的關鍵因素，只有一個健康，穩定的人格，才是取的咨詢效果的根本保障。心理咨詢師人格的健康度和完整度，決定和限制著心理咨詢取得療效的程度，所以說，心理咨詢師對自己的了解和分析、心理咨詢師的自我成長，才是心理咨詢中最為關鍵的因素。努力的自我探索、自我提高、自我完善將是我以后努力的目標。
我一直喜歡關注自己的內心世界，喜歡與自己對話，喜歡感受自己的成長。對心理學有持久的興趣，很小就開始閱讀相關的書籍，熱衷于探索自己和他人的心靈成長。
我的性格總體是熱情、好強，親和力強，常常有反抗意識，喜歡堅持自己的觀點，但善解人意，喜歡思考，能夠客觀地分析問題，有恒心，有耐性。情緒體驗偏強烈，容易煩惱，我自認為擁有的五個良好品質是：真誠、善良、寬容、積極、堅強。因此我的朋友很多，他們對我的評價是：真誠重感情、積極向上，是一個適合做朋友的人。同事們評價我是：性格外向隨和、善解人意、待人真誠、熱情善良、工作能力強。當然我也有我的缺點：有時太追求完美，偶爾有些固執，比較敏感，太在乎別人對自己的看法。
心理咨詢師培訓總結范文5
關鍵詞：大學生 高校 心理咨詢 認知
中圖分類號：G444 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.026
大學生心理咨詢工作是一項長期而艱巨的任務，高校要培養大學生健康的心理素質，保持大學生以積極健康的心態完成大學的學習和生活，國家和社會也對大學生心理健康給予了極大的關注，積極發展大學生心理咨詢服務，但是，大學生對心理咨詢的認知態度還存在問題，表現在對心理咨詢缺乏了解和信任，對心理咨詢的工作還存在抗拒的情緒。作為高校的教育者，要積極研究大學生心理咨詢工作存在的問題和原因，提出解決相應問題的對策，對于大學生健康成長具有十分重要的意義。
1 心理咨詢
對心理咨詢的解釋有廣義和狹義之分，廣義的心理咨詢是包括心理咨詢、心理治療、心理檢查和心理測驗；狹義的心理咨詢則不包括后面三個內容，只局限于咨詢師通過書面或語言等媒介了解來訪者的心理問題，并提供專業的心理援助的過程。
2 大學生對高校心理咨詢認知不足的表現及原因分析
目前，大學生對高校心理咨詢工作的認知還存在一些問題，對心理咨詢在高等教育中的地位和意義認識還不足，可以簡單歸納為以下幾個方面：
2.1 對高校心理普查工作缺乏了解
有些同學對高校開展心理咨詢工作缺乏正確的認識，第一，對心理普查工作不了解。本文以大學生心理普查工作舉例說明。心理普查是心理健康教育的一個重要組成部分，很多大學生的心理問題是通過心理普查發現的，而在高校的心理普查工作中，能夠認真對待普查工作的僅占全體學生的三分之一，有接近半數的大學生是敷衍了事，還有五分之一的大學生不參加普查工作。
2.2 對高校心理健康課程缺乏了解
不了解學校所開設的心理健康課程，在一個對心理健康課程的調查中，大部分學生只了解心理健康課程的課程性質和能獲得的學分，只關心是否能順利通過，或是否可以獲得學分，對課程的內容和重要性沒有清楚的認識，將心理健康教育課等同于普通的選修課程。
2.3 對心理咨詢的保密性原則有懷疑
大部分同學對他人主動尋求心理醫生的幫助表示理解，但是當自己遇到心理壓力或者有煩心事的時候，能夠主動到心理咨詢中心求助的同學比例還很低，通過了解他們不去進行心理咨詢的原因主要有以下幾個方面：第一，怕別人知道自己做過心理咨詢，會認為自己有心理疾??；第二，怕自己的秘密被別人知道；第三，不好意思將自己的心理問題與心理咨詢師交流。這幾方面的問題都從不同側面反映出大學生對心理咨詢中的“保密性”原則不夠信任，這也間接反映了高校有關部門對心理知識的普及不夠深入。
2.4 沒有正確認識心理咨詢的作用
對高校心理咨詢工作的作用有懷疑，有些大學生認為心理咨詢工作就是陪人說說話、談談心，不會有什么實際的效果和幫助。這些情況都反映了大學生對高校心理咨詢工作缺乏正確認知。
3 解決高校大學生對心理咨詢認知問題的對策
3.1 設立心理咨詢開放日
可以利用每年5月25日“全國大學生心理健康日”[1]或10月10日“世界心理健康日”[2]等標志性的紀念日，設立高校的心理咨詢開放日，邀請大學生群體或大學生代表走進心理咨詢室參觀，與心理咨詢師接觸，通過這第一次接觸，增加大學生對高校心理咨詢工作的認識和了解，改變大學生對心理咨詢敬而遠之的態度?！??25”的諧音即為“我愛我”，提醒大學生“珍惜生命，關愛自己”。核心內容是：關愛自我，了解自我，接納自己，關注自己的心理健康和心靈成長，提高自身心理素質，進而愛別人，愛社會。
3.2 提高心理咨詢人員的隊伍建設
做一件事情，首先要考慮人的因素，在大學生咨詢的過程中，首先接觸的就是咨詢師，咨詢師的素質和能力，直接影響了大學生對心理咨詢工作的認知。在高校的心理咨詢機構中，專業的心理咨詢師還比較少，大多數是兼職的，或者其他崗位人員通過再培訓上崗的。高校心理咨詢機構要把人才建設擺在戰略的高度，增加專職人員的數量，加強對現有人員的培訓，努力提高心理工作者的專業能力，注重強化心理學的基礎知識，強化咨詢技術的培訓，通過專題培訓提高咨詢工作者的業務能力。
3.3 引導大學生正確對待心理咨詢的效果
一些大學生沒有正確認識心理咨詢的作用，他們認為心理咨詢是萬能的，只要參與了心理咨詢就能快速、徹底的解決任何問題，很多咨詢者都希望通過少數幾次咨詢就可以解決自己問題，而往往經過幾次咨詢之后，沒有出現期望的顯著效果就不再參與咨詢了，這種想法是不正確也是不公正的。心理問題和其他身體疾病不同，心理問題非常復雜，產生的原因也是很復雜的，而且心理問題是經過一個長期的過程產生的，與大學生的家庭環境、生活經歷和個性特點都有關系。要消除這些因素所帶來的不良影響是非常復雜的，有些問題的消除或改善往往需要很長的時間，參加咨詢的大學生一定要正確對待咨詢的效果，要對心理咨詢工作有信心。
4 結束語
研究大學生對高校心理咨詢的認知情況，有利于幫助心理咨詢工作者更好地了解學生特點，在實際工作進行調整，能夠更好的把握心理咨詢工作的重點和難點，對心理工作的開展提供指導和依據。
注：
[1]5月25日是“全國大學生心理健康日”，“5?25”的諧音即為“我愛我”，提醒大學生“珍惜生命，關愛自己”。是2000年由北京師范大學心理系團總支、學生會倡議，隨后十多所高校響應，在2004年由團中央學校部、全國學聯共同決定將5月25日定為“全國大中學生心理健康節”。
[2]世界精神病學協會在1992年發起，將每年10月10日確定為“世界心理健康日”。
參考文獻：
[1]趙杰紅.基于學生視角的高校心理咨詢工作遇冷原因分析[J].湖北函授大學學報，2011，（9）：20-21.
[2]胡偉國.地方高校心理咨詢工作存在的問題與對策[J].中國高教研究，2010，（3）：75-77.
作者簡介：信實，北京信息科技大學，北京 100192
心理咨詢師培訓總結范文6
一、健全工作機制,完善心理健康教育網絡
注重心理健康教育機制建設,確立高效能的管理體制,形成了“縱向到底、橫向到邊、多維輻射”的心理健康教育網絡。
1.縱向到底的指導協調網絡。市成立了由文明辦、教育局為主,各相關職能科室人員和各中小學校德育副校長為輔的啟東市未成年人心理關愛中心,統籌制訂全市未成年人心理成長教育計劃,堅持預防與治療相結合,致力于引導未成年人身心健康成長。市中心每半年召開一次工作例會,各學校成立學生心理健康教育領導小組,總結交流心理健康教育工作,為指導全局性心理健康教育奠定了組織基礎。
2.橫向到邊的師資共享網絡。市教育局依托未成年人心理關愛中心這一平臺,建立心理咨詢師檔案,有效整合全市心理咨詢師資源,成立以心理咨詢師為主體力量,各學校心理咨詢室負責人為輔的市級心理咨詢中心,為全市各中小學校提供心理健康教育、咨詢和輔導服務。
3.同步輻射的多維滲透網絡。市教育局對全市各中小學校心理健康教育工作進行專題部署、同步推進。把心理健康教育貫穿到學校的思想教育、學科教育、班隊活動、新教師上崗和班主任培訓等學校教育全過程。在教育網站開始心理健康教育專欄,落實專人定期上傳有關心理專題知識,加強對學校師生心理學知識的教育灌輸。通過多途徑的宣傳教育,大大提高學校師生對心理健康教育的重視度,扎實推進了學校心理健康教育的有序開展。
二、創新活動載體,活化心理健康教育形式
以舉行各類心理健康教育主題活動為載體,不斷豐富心理健康教育形式和內容,巧借平臺、多措并舉,全方位、多渠道開展心理健康教育。
1.以舉辦“心靈芝”工程為龍頭,開展心理健康實踐活動。成立心靈芝學校,專業定向培訓心理輔導老師,逐步開發本土心理健康教育教程;建立心靈芝檔案,及時發現未成年人心理健康隱患,動員各方力量及時介入疏導和治療;發放心靈芝綠卡,免費為學生提供成長建議和咨詢服務;編寫心靈芝讀物,宣傳心理健康知識,解答青少年心理健康疑問,搭建家長、教師和未成年人的心理溝通平臺等活動,以豐富的活動,喜聞樂見的形式,培養孩子健康良好的心理素質。
2.以學校愛心服務站為平臺,開展心理關愛服務活動。今年年初起,啟東市各中小學校全面開展了以心理關愛服務、公德禮教服務、助學幫學服務、課外活動服務和家長培訓服務為主要內容的愛心服務站。通過愛心服務站這一平臺,組織開展學生心理咨詢、健康知識講座和即時的心理治療,確保了學校心理健康教育有規劃、有組織、有平臺、有保障。
3.以舉辦心理健康講座為途徑,開展心理知識輔導活動。加強對學校教師、學生及學生家長進行心理健康知識講座,不斷提升教師、學生及學生家長心理健康知識水平,是開展學校心理健康教育的一個重要途徑。市局根據各學校反饋的“點菜”服務內容,全盤統籌,安排組織心理健康知識講師到各學校組織開展初中生心理健康、高中生心理健康、教師心理健康、學生家長心理健康等各類專題講座。
三、加強隊伍建設,提升心理健康教育水平
按照高度專業化的要求,整合各方資源,著力關注學生心理健康,培育了一支“金字塔”結構的心理健康教育隊伍,不斷提升學校心理健康教育的水平。
1.建立專業心理健康教育指導員隊伍。聘請啟東市心理衛生領域資深的10多位專業人員組建成一支心理健康教育指導員隊伍,他們是學校心理健康工作的“心理總監”。率先舉行心理專家“坐診中心、掛牌上崗”,每周定時接受學生咨詢求助,同時在心理咨詢網站開辟“專家門診”在網絡上為學生提供心理咨詢服務。
2.建立學校心理健康教育輔導員隊伍。近年來,市局堅持每年組織部分骨干教師到南通、南京、上海等地進行專業心理輔導員培訓,2006年與南通大學聯合舉辦了首期心理咨詢師認證培訓班,37位教師取得了國家認證二級或三級證書,今年5月,又與南京嘉華心理教育培訓學校聯合開班,組織114名學校骨干教師參加國家資格認證的二、三級心理咨詢師培訓,市教育局和學校分擔全部培訓費用,在經濟上為學員提供了保障,相信通過幾年來的不斷培訓充實,能更好地建立起一支專、兼職心理輔導教師為骨干的心理健康教育師資隊伍。
3.建立學校心理健康教育協助員隊伍。加強對班主任和骨干教師心理知識培訓,形成一支龐大的以班主任、品德與生活(社會)課和思想政治課教師和團隊干部為主體的心理健康教育協助員隊伍,通過和學生最直接的接觸,為學生做好基本的心理健康知識宣傳,同時他們還是學生心理健康的“氣象員”,協助心理輔導員對問題學生進行心理輔導和治療,最大限度減少心理問題對學生的影響。
四、強化督查考核,夯實心理健康教育成效
加強心理健康教育成效考核,宣傳總結心理健康教育經驗,以評選表彰的形式不斷夯實心理健康教育所取得的成效,確保教育活動長遠發展。
1.召開例會,總結交流心理健康教育情況。每半年由市教育局組織各學校德育校長召開心理健康教育工作例會,總結前階段學校心理健康教育成效,并根據新形式、新情況及時部署下階段健康教育重點。
2.加強考核,把心理健康教育納入學校綜合評價體系。建立相應的考核評估機制,將學校心理健康教育工作納入“啟東市教育綜合評價體系”之中,作為學校等級晉升的重要評估指標;并將學校心理健康教育工作效果作為校長政績的評估內容,市中小學心理健康教育指導中心會同有關科室兩年一次對學校心理健康教育工作進行檢查、評估。
