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網站課程設計總結范文1
關鍵詞：計算機網絡；課程設計；任務編制
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
1計算機網絡課程設計的目的
一個完整的計算機網絡教學應該包括三個環節：課堂教學、實驗和課程設計。課堂教學、實驗和課程設計三者是相輔相成的。計算機網絡課程設計作為計算機網絡教學的最后一個環節，在鞏固學生理論知識學習成果，鍛煉學生動手實踐能力方面具有重要的作用。
安排計算機網絡課程設計的目的有兩個，一是引導學生將書本上抽象的概念和具體實現技術結合起來，使學習深化；二是消除學生對協議的神秘感，調動學生學習的積極性與主動性。
2計算機網絡課程設計的任務編制
我院在2007年由作者執筆，編寫了新一版的計算機網絡課程設計指導書，對課程設計的任務進行了編制。課程設計基本上按照計算機網絡教學大綱安排，安排了5個具有一定代表性的課程設計題目。
實驗一，簡單網絡程序設計。本實驗選擇了幾個簡單的網絡程序，這幾個網絡程序或者是我們經常使用的網絡命令，或者是網絡程序設計中的基礎內容。通過從幾個簡單的網絡程序中選取其中的兩個實現，目的是希望同學們了解網絡編程的基本流程和基本方法，能初步掌握TCP/IP網絡協議的基本實現方法，對網絡的實現機制有進一步的認識。本實驗的幾個簡單的程序都可以采用Java的網絡編程包java.io中提供的編程接口實現，但是因為Java的網絡包提供了較高層次的封裝，屏蔽了網絡編程中需要處理的細節問題，所以采用Java作為實現語言的同學需要把Java的網絡包源碼加入到自己編寫的程序源碼中，對Java網絡包中相關代碼的實現細節進行分析，并在實驗報告中得到體現。這幾個簡單的程序是：(1)Ping程序設計；(2)Echo程序設計；(3)HTTP客戶端程序，不要求解釋HTML語言；(4)端口掃描程序。
實驗二，數據包捕獲與分析。網卡的缺省工作模式包含廣播模式和直接模式，即它只接收廣播幀和發給自己的幀。如果采用混雜模式，一個站點的網卡將接受同一網絡內所有站點所發送的數據包，這樣就可以到達對網絡信息監視捕獲的目的。Ethreal是一種開源的網絡數據包的捕獲和分析軟件，本實驗通過Ethreal軟件的安裝使用，監控局域網的狀態，捕獲在局域網中傳輸的數據包，并結合在計算機網絡課程中學習到的理論知識，對常用網絡協議的數據包做出分析，加深網絡課程知識的理解和掌握。
實驗三，Web服務器的簡單設計與實現。本實驗要求了解Web服務器的工作原理，設計并實現一個簡單的Web服務器，并通過測試。
實驗四，聊天程序的簡單設計與實現。聊天程序是上網時經常使用的網絡程序，本實驗要求完成一個聊天程序的簡單設計與實現。
實驗五，動態網站的簡單設計與實現。動態網站的構建已經成為計算機專業學生的一項基本技能，本實驗要求學生構建一個動態網站，掌握網站構建的流程、編程方法以及部署、運行等基本技能。
上述實驗中，實驗一和實驗二是必做的內容，而實驗三、實驗四和實驗五只需要選做一個即可。
3計算機網絡課程設計的實踐
作者從2006年畢業入校以來已經指導了2屆學生進行計算機網絡的課程設計，在指導課程設計的過程中，總結了普遍存在的以下幾個現象，并有針對性地采取了應對的措施。
[1] 學生人數眾多。高校擴招使在校學生的數量大大增加，針對這樣的現象，我們對參加課程設計的學生進行了分組，每組由3～4名學生組成，課程設計只對組做要求，但是要求明確組內成員的分工。這樣既解決了學生人數眾多和教學資源相對不足之間的矛盾，又起到了鍛煉每一個參與學生能力的目的。
[2] 個體之間差異大。為解決學生個體之間差異很大的問題，我們在小組的組成上做了要求，要求一個組內既有成績比較好、動手能力比較強的學生，同時也有一些成績比較差、動手能力相對弱一些的同學，這樣通過組內的交流就能共同提高、共同進步。
[3] 懶于動手。相當數量的學生在做課程設計的時候不愿自己親自動手編寫程序，而是通過在網上搜索，尋找相關程序或者從上一屆學生手里拷貝。針對這個現象，我們增加了考核措施和激勵機制，在驗收程序時不僅看實驗的結果，而且要讓學生講解程序的原理和設計思路，在課程設計實驗報告中也增加相關的內容。在考核的時候，親自動手做實驗、編程序的學生的成績要遠遠高于通過下載、拷貝程序的學生的成績，達到激勵學生勤于動手的目的。
結束語：上述是筆者通過編寫計算機網絡課程設計指導書和指導學生進行網絡課程設計的教學實踐所總結的一些親身體會，希望對參與計算機網絡實踐環節的教師有所幫助。
網站課程設計總結范文2
關鍵詞：；程序設計；前導課程；教學方法；考核方式
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)19-30082-02
Exploration of " Programming" Teaching Methods
JIN Ming-xia
(Zhejiang Yuying College of Vocational Technology, Hangzhou 310018, China)
Abstract: At present the institutions of the most computer professional set up rogramming courses, the paper from the course preparation、teaching methods、practice teaching、curriculum design and other aspects sum up how to the better development of programming courses teaching methods.
Key words: ; Programming; Course leader; Teaching Methods; Assessment methods
1 引言
是面向下一代企業級Web應用程序的開發平臺，是建立在框架通用語言運行環境上的編程框架，可用于在服務器上生成功能強大的Web應用程序。與以前的Web開發模型相比，具有開發效率高、使用簡單快捷、管理更簡便、全新的語言支持以及清晰的程序結構等優點。自Microsoft公司推出以來得到了廣大編程愛好者的喜愛，是目前主流的網絡編程語言之一。當前各院校的計算機專業大都開設了程序設計課程，如何更好的開展程序設計課程的教學是一個值得探討的問題。實踐課程教學要取得好的效果，應該從課程準備、教學方法、實驗和實訓環節、課程設計等方面進行考慮。
2 課程準備
程序設計課程包含的內容很多，在教學過程中，首先要向學生介紹計算機網絡的一般知識及Web體系結構，然后是HTML超文本標記語言，接下來便是或C#語言；數據庫操作是程序設計課程中很重要的一部分內容，因此還要向學生介紹數據庫的知識及操作，但是由于課程課時的設置以及課程重點難點知識點的設置，教學過程中不可能安排太多的課時講授這些內容。我校在開設該課程前，靜態網頁制作、程序設計、SQL Server2000、網站規劃與設計等課程相繼開設完畢，學生有一定的編程基礎，程序設計課程相關的知識又有一定的掌握，再經過一學期的該課程的學習，絕大多數學生的動態網頁制作技術都有明顯的提高。
3 教學方法
針對高職學生的特點，為了更好地培養學生應用開發能力，我在本課程教學中采用了案例教學方法，教學過程的設計采用全程案例驅動的教學模式。首先要根據課程目標選取一個典型且功能完善的案例，該案例能覆蓋課程的主要知識點。課堂教學中模擬軟件項目的開發流程，將這個案例作為開發任務，并且將該案例以模塊化方式貫穿整個教學，使學生體驗使用開發基于WEB的應用程序的實際過程，突出課程的綜合能力訓練、職業能力培養，達到專業培養目標所必需的知識和能力。
3.1 教學目標分析
程序設計的教學目標是：讓學生掌握基本的技術、基本的數據庫訪問技術以及WEB應用程序開發的基本方法。在此基礎上，培養基本的網站應用開發技能，形成良好的編程習慣，提高學生的職業素養。因此，程序設計課程的主要教學單元是：一、HTML語言基礎；二、語法基礎；三、HTML控件和WEB控件；四、其它控件；五、常用內置對象；六、數據庫訪問技術。其中，前五個單元是介紹的主要技術，第六單元數據庫訪問技術是課程的重點和難點。
3.2 綜合案例提出
提出學生感興趣、貼近他們生活的案例可以充分調動學生參與項目設計與開發的熱情，激發學生的求知欲望及學習興趣，在融洽和諧的情境中獲得良好的教學效果。課程選用了與學生學習密切相關的學生選課系統作為案例，在這個系統中學生作為系統的主角，可以從自身的角度出發，提出系統的需求，為案例的具體實施作鋪墊。
3.3 案例模塊化分解
合理分解案例是本課程教學的關鍵，我們將上述案例分成項目模塊，再將模塊分解成子模塊，直到每個小模塊可通過各個知識點來解決。通過模塊分解，就將一個綜合案例劃分成了相對容易的小模塊，這樣既可以樹立學生完成任務的信心，又能使教學過程得以順利開展。
根據案例的實際情況，我們將案例分成了四個大模塊，并將這四大模塊又分解成了30多個具體的小模塊，在課程教學和實驗教學中逐一解決。具體的項目模塊劃分如下：
3.3.1 HTML語言設計的頁面布局
對應“頁面布局”模塊，主要知識點：常用的HTML標記。
這是案例教學的啟動階段，和學生一起分析學生選課系統需要哪些功能，讓學生對案例有個全局
認識，并了解教學的總體目標。然后根據分析結果給學生演示如何設計系統的靜態首頁，在首頁的制作過程中，介紹并字體標記、表格標記以及超鏈接標記等多種標記的使用。
3.3.2 WEB控件設計的用戶窗體
對應“窗體控件設計”模塊，主要知識點：基本語法、常用的控件。
在這一部分，我們引導學生在原來設計好的靜態頁面基礎上，利用中的控件，往各頁面窗體添加控件，比如該系統的用戶登錄頁面，添加控件加入代碼后，讓用戶登錄窗體能夠對于輸入的用戶名給出友好的問候信息。這樣，學生不僅熟悉了HTML控件和WEB控件，而且體會到了網頁是如何“動”起來的，形象地建立起了動態網頁的概念。同時，用戶登錄窗體的內容更加豐富，用戶登錄窗體中不僅可以有文本的輸入用戶名及密碼的功能，還以具有單選、多選和下拉菜單等多種輸入方式用于提交輸入用戶資料。
3.3.3 用戶窗體與數據的連接
對應“數據庫訪問”模塊。主要知識點：常用內置對象、及數據庫訪問基礎。
在前面設計的登錄功能中，用戶名和密碼都是事先設置在程序代碼中，這樣的登錄檢查不具備實用性。學生也會懷有這樣的疑問。針對這個問題，在“訪問數據庫”一章中，引導學生建立合法用戶的數據庫記錄，并利用數據庫訪問技術，從數據庫的合法用戶表中檢索是否存在登錄用戶的信息。
這部分內容在本課程教學中是關鍵的一步。通過新知識點的應用，檢查用戶登錄的功能有了質的提升。用戶名和密碼的檢測不再是程序中事先在代碼中事先設定的，而是通過對象連接到后臺數據庫，查找用戶名表中是否有輸入用戶的記錄，如果有，說明是合法用戶，登錄成功，并轉到一個新網頁中；若沒找到相應的記錄，則說明是非法用戶，給出相應提示。這樣，通過采用數據庫訪問技術，用戶登錄窗體對于事先在用戶名表中記錄的合法用戶，都能檢驗通過。相對于原來僅能檢驗固定用戶的情形來說．新的用戶登錄窗體的功能得到了很大加強。
3.3.4 用戶窗體數據的查看
對應“數據查看”模塊。主要知識點：數據綁定及數據顯示控件Data Grid、Repeater。
這是案例的最后功能部分，也是教學的最后一部分內容。經過前面模塊的操作，學生已經不斷提升了案例的功能，在最后這部分，主要是完成各類數據的顯示、查詢、插入和刪除。學生需要做的工作是在前面模塊對數據庫連接和檢索技術的基礎上，進一步通過SQL命令來完成學生信息表、成績表等表的處理，并利用數據綁定技術，將需要的結果通過典型的數據顯示控件顯示出來。
4 實驗和實訓環節
程序設計課程是一門實踐性非常強的職業技能課，其實踐教學環節是實現本課程培養目標的關鍵因素，為此，在實踐教學的設計上，始終貫徹“以學生為主體，以能力培養為目標”的指導思想，充分體現以職業能力，創新能力和就業能力培養為中心的設計思路。整個實踐教學設計分成四個階段：導入階段模擬階段實戰演習階段總結提高階段。在導入階段，選取合適的實例，通過 Flash 動畫或多媒體教學手段來確立目標，激發興趣；模擬階段將實踐教學設計按任務分解成若干個教學模塊，實行分階段、分層次、循序漸進的能力培養模式組織教學內容。通過“教師做，學生模擬” ，實現從概念的理解到實際編程的轉變；實踐演練階段則配備相應的實戰演習項目，使學生能牢固的掌握相關的技術，對知識有一個基本的感知與理解；總結提高階段對所學理論與技能的一個總結提煉，并提供綜合多知識點的項目，供能力強的學生練習，實現分層次教學。
5 課程設計
在學習過程中，學生建立起來的知識往往是零散的，通過課程設計，學生能將一學期學到的知識結合起來，提高他們的綜合應用能力。課程設計的選題很重要，選題要符合學生的實際水平。選題太難，會打擊學生的積極性和信心；選題太簡單也不利于學生水平的提高。學生基礎和水平參差不齊，因此，在制定課程設計時，指定不同難度的題目，由學生根據自己的實際水平和興趣來選定。比如，在課程設計中，制定了3個題目：用戶注冊系統、婚紗攝影網站制作、小型航空公司訂票系統。實際上后兩個題目已包含了用戶注冊功能，學得較好和對自己要求較高的學生，他們更樂于選擇后面兩個題目。在平時的授課中，應灌輸一些系統設計和開發的思想、方法和技巧給學生。在課程設計階段，先詳細講述網站應用系統開發的步驟和過程：需求分析、數據建模、技術架構的選擇、界面設計、編寫代碼、調試。課程設計完成，使學生掌握較系統、較完整的設計方法。
6 考核方式
學生在課程設計結束后，不僅要提交課程設計報告及軟件，還要對軟件進行講解，教師有針對性地對系統中的關鍵設計問題提出問題，學生當場解答；或者教師刪除軟件中一些關鍵性語句要學生當場調試。通過這些環節可以有效的避免學生在課程設計中出現抄襲情況。
7 結束語
以上講述了程序設計課程的一些教學體會，通過在實際教學過程中的實踐，取得了很好的教學效果。
參考文獻：
[1] 池瑞楠.高職程序設計類基礎課程的教學探索與實踐[J].專業教學研究,2006.10.
網站課程設計總結范文3
【關鍵詞】 Moodle平臺 高中信息技術課程 教育設計
Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模塊化對象動態學習情境）的簡稱。它是一種開源、免費且功能強大的課程管理系統，以其教學方式生動、課程內容豐富的特點，迅速成為教師建設課程學習平臺的理想選擇。引入Moodle平臺，并結合電子教室管理軟件，能改善課堂教學環境，打造信息技術高效課堂，優化教學效果。
一、Moodle平臺應用于高中信息技術課程設計的優勢
首先，Moodle信息技術課程學習平臺能以各類軟件，比如文本文件、PowerPoint、音頻文件等為載體，為學生提供集文字、圖像、聲音、視頻于一體的教學資源。學生感受到來自視聽覺的刺激，從而對學習產生濃厚的興趣。其次，Moodle平臺模塊可以根據教學需要進行自由組合，也可以將教師所需要的有關信息技術課程學習資源整合到Moodle相應模塊中，有效地實現理論與教學實踐結合。還可以保存教師在教學過程中總結的教學方法和策略，為今后教學所用，作為后來教師教學的參考。再次，Moodle信息技術課程學習平臺有利于學生與學生、教師間的交流與協作。學生在平臺上不僅可以學習課本知識、下載相關資源，而且可以在課程學習平臺上與同學協作完成某些任務。Moodle平臺搭載了聊天室、討論區模塊，成員之間可以共同討論，完成學習任務。最后，Moodle平臺具有很好的學習評價功能，不僅能對學生進行綜合評價，學生也可以查看上傳的成果，進行互相評價。此功能可以記錄每名學生登錄次數、在線時間及階段性學習報告等，便于教師根據追蹤結果，為每名學習者安排個別化的學習資料和活動。
綜上所述，Moodle課程管理平臺是擁有全新教育理念，將教育理論與實踐相結合的教學工具，它具有組織、呈現、跟蹤、管理和評價整個學習內容和學習活動的功能，所以選擇此平臺進行高中信息技術課程設計，能提供更加個性化的教學以及更加豐富的教學資源。
二、Moodle平臺高中信息技術課程設計流程
通過大量的文獻閱讀及實踐經驗，筆者總結出高中信息技術課程教學的設計流程方案。1、整體設計。按照Moodle設計要求，安裝要簡便，且能支持多種類別的課程，更應重視整個系統的安全性。教學應用平臺的界面設計應貼近高中生，具有簡單、高效等特點?？蛇x一臺CPU為3.0GHz、硬盤容量為500G的計算機作為服務器，運用win7系統操作系統。2、網站管理。Moodle平臺的管理工作是由初始設置的管理員負責，管理員可以添加多種網站顏色、字體、版面等。用戶進入平臺后，可選擇字體、顏色等，擁有自己風格的界面。3、用戶管理。為注冊用戶建立一套系統的在線檔案，記錄學習者登錄時間及學習次數，如果未登錄時間過長，管理員可以通過相關記錄取消其注冊信息。設定獨立的登錄密碼，并通過安裝驗證插件，支持驗證機制，保障用戶隱私。4、課程管理。高中信息技術課程設計分為兩個子課程：信息技術基礎算法和程序設計。為使用戶有不同體驗，課程版式可設置不同呈現版式、課程活動等，同時提供論壇、日志、測驗等文件下載。5、任務模塊。將高中信息技術課程的每個模塊編成任務模式，每個任務都有完成期限和等級。設置作業提交時間，遲交或不交作業，系統會自動進行統計，發送至教師的客戶端，使教師可以對學習過程進行實時監控。6、聊天室及論壇模塊。在學習過程中，學生在聊天室進行流暢、同步的文本交流，也可以通過論壇發帖的形式向教師和同學求助。 7、檢測模塊。Moodle平臺提供檢驗模塊，對用戶操作及管理措施進行檢測，如果操作出錯，將會發送錯誤報告，從而提高用戶的操作技巧，保障平臺的安全使用。
結論：近年來，信息技術與課程整合的研究已卓見成效，但是如何將其真正地融入高中教育卻一直處于瓶頸。Moodle平臺與高中信息技術課程擬合度高、交互性強，將會成為信息技術與課程整合的新道路。
參 考 文 獻
[1]夏清強.高中信息技術教學現狀與分析[J].中國信息技術教育，2010（24）：9.
網站課程設計總結范文4
【關鍵詞】 信息技術 項目化教學 應用
隨著信息技術的飛速發展，信息技術作為一種認知工具，它具有強大的教育教學功能，它的研究和應用給高職教育教學工作帶來諸多變化。筆者在《網頁制作》課程中利用信息技術對項目化教學進行了具體而全面的實施。最終實踐結果顯示：利用信息技術手段提供的展示平臺能夠促進學生的自主學習與交流，達到了預期的教學效果，成效較為顯著。
一、《網頁制作》課程設計思路
《網頁制作》課程根據 “前程無憂”、“智聯招聘”、“賢士榜”等專業招聘網站及招聘企業中對相關的職業崗位及崗位核心能力分析，結合ACAA認證網頁設計師的考證要求，提煉出與本課程相關的職業崗位及崗位核心技能，并按照范的網站開發流程，將課程分為網站規劃和準備、網站站點創建、網站制作、網站測試與、網站綜合實訓五個項目。
二、信息技術在《網頁制作》項目化教學中的應用
在教學過程中，課程項目分解出來的案例或任務，來源于企業的實際開發，從企業實際應用中分解出一個個通用、典型、實用的小模塊作為講解案例或練習任務，以利于提高學生的崗位實踐能力和適應能力。以《網頁制作》課程項目三網站制作中的子任務網頁布局為例，子任務主要分為四部分內容：資訊、計劃與決策、實施、檢查與評價。
資訊：
教師通過翻轉課堂重新調整課堂內外的時間，讓學生成為學習的主人，調動學生學習的積極性、主動性，增加學生對知識的感性認識，培養學生分析問題、解決問題的能力。學生通過課外時間觀看微課學習網頁布局的基礎知識、了解表格、DIV標簽、AP DIV及CSS的概念，掌握創建和編輯表格的方法，掌握創建和編輯DIV標簽級AP DIV的方法。課堂上教師利用多媒體創設現實情景，激發學生主體參與的興趣。通過情景引入――**房地產有限公司是一家專業從事房地產開發與經營的公司，為全方位展示公司形象和實力，更好地宣傳推廣公司工程案例，特委托**傳媒有限公司為其制作公司網站。教師扮演客戶，學生扮演項目組成員?？蛻籼岢鲂枨?，項目組在網站建設前與客戶交流，確定網站的定位、風格、欄目及功能模塊，在Dreamweaver中使用表格布局或Div+CSS布局方式制作網站。
計劃與決策：
各項目組根據任務要求進行討論，確定具體的工作任務和工作流程，并對具體的工作進行分工處理，包括網站的定位、風格、欄目、布局、技術等，然后制定計劃書。討論結束后，教師適當引導，并總結觀點。
實施：
各項目組圍繞制作房地產網站的主題，按照計劃書有步驟地進行，及時交流和討論設計過程中出現問題，在交流、討論之后達成共識，共同完成房地產網站的制作。項目組如出現疑難問題，討論后無法解決，教師利用信息技術環境下的網絡課堂教學，如極域電子教室軟件、E-mail、QQ、微信等交流工具，充分與學生進行交流，掌握各項目組的實施情況，提供針對性的輔導，總結小組討論后的成果，并給出解決方法。
檢查與評價：
各項目組推選代表通過極域電子教室軟件展示本組的網站成果，具體包括設計定位、功能模塊、技術手法等內容，自評網站的優缺點。各項目組從網站的布局、功能、內容等方面互評網站，最后教師結合各項目組的綜合表現和網站布局的制作情況，分析該項目制作成果的合理性，給出中肯的意見和建議。通過本項目的學習，使學生掌握網頁布局的基本知識和方法，并能使用表格布局和Div+CSS布局方式制作企業宣傳型網站。
三、結語
與傳統教學模式即老師講，學生聽相比，項目組合作學習的教學模式是讓學生以小組的形式參與交流、討論，從中感受交流帶來的快樂，分享合作的愉悅。整個教學過程中，以微課形式播放網頁布局的方式及優秀網頁賞析的視頻，增加了學生的視覺效果，通過項目組積極合作，共同制定計劃，完成項目任務。
教師通過交流工具與學生交流，針對性的輔導。通過極域電子教室軟件展示項目成果，采用項目組自評、項目組互評和教師評價三管齊下的策略，從網站的主題、技術性、藝術性等方面對網站進行評價，激發了學生的學習興趣，提高了學生的動手能力和對實際問題的解決能力。
參 考 文 獻
網站課程設計總結范文5
[關鍵詞] 高職院校 動態網頁 課程設計 培養目標
一、課程性質、作用和地位
1.課程的性質
《動態網頁設計基礎》是高等職業院校計算機網絡專業的一門專業核心課程，是具有系統的網絡設計、數據庫技術、軟件編程技術和網站構建方法與技術，實踐性很強且面向實際應用的重要專業課。其主要任務是使學生掌握ASP動態網頁設計的基礎知識和基本技能，培養學生利用ASP技術開發動態網站的能力，提高學生職業技能和素質，為適應職業崗位和繼續學習打下一定的基礎。
2.課程的作用
本課程是繼《網頁設計基礎》之后開設的一門專業技術課，其教學目標是使學生能運用所學的ASP只是，根據實際問題進行ASP動態網站的創建與維護、ASP動態網頁的編寫、通過ASP動態網頁訪問數據庫，使學生具有ASP動態網站開發的初步能力。
3.課程在專業中的地位
《動態網頁設計基礎》是高等職業院校計算機網絡專業的一門專業核心課程，開設課程的目標是培養學生的動態網站制作能力及MIS系統制作能力，這一能力是用人企業對計算機網絡專業網站建設方向高職學生提出的核心能力，它綜合了圖片處理、頁面設計、代碼編寫、數據庫等知識，是網站建設方向高職學生就業的根本保障。
二、課程設計的理念和思路
1.課程設計理念
《動態網頁設計基礎》課程的實施基于工作過程導向，工學結合特征鮮明。教學過程以就業為導向、以能力培養為主線，強調“學中做與做中學”的有機統一，實現了理論實踐一體化教學目標。
整個課程建設，以個人學習的特點，按照工作過程，施以由簡到繁、由易到難、循序漸進的5個學習情景來展開，教學過程即是項目實施的過程。
2.課程建設思路
建設思路：專業領域的技術要求專業職業崗位的任職要求 課程體系和教學內容課程標準。
建設原則：突出能力目標、項目任務載體、以學生為主體。
建設宗旨：進行基于職業崗位工作內容和工作工作過程導向的《動態網頁設計基礎》課程建設。
建設過程：工作崗位需求分析出專業技術人員的工作任務歸納總結出典型工作任務轉變為行動領域基于工作過程的學習領域設計學習情境。
三、課程設計
1.課程目標設計
（1）能力目標
①總體能力目標
具有動態網站總體設計與構建的能力；
能夠自主開發留言板、BBS、聊天室等簡單Web程序的能力；
② 單項能力目標
能夠搭建ASP運行環境、訪問ASP頁面；
能運用html編寫簡單頁面；
能夠實現客戶端的身份驗證；
能使用Request對象獲取客戶端的數據；
能使用Response對象向客戶端輸出信息；
能夠使用Session對象記載特定用戶的信息信息；
能夠使用Application對象記載所有用戶的信息；
能夠使用Server對象創建COM對象和Scripting組件；
能夠創建數據庫，會添加表和查詢，會用基本的SQL語句；
能夠連接數據庫；
能夠實現ASP存取數據庫；
能夠排序顯示數據；:
能夠添加不完整記錄能夠分頁顯示數據；
能夠制作交替變換的廣告Web頁面；
能夠批量制作超鏈接；
能夠開發計數器。
（2）知識目標
掌握IIS的配置及運用的方法；
掌握HTML語言的基本知識；
掌握VBScript的基本語法及基本知識；
掌握ASP的5個內置對象的屬性和方法；
掌握ASP存取數據庫技術；
掌握ASP組件的用法。
（3）情感目標
通過教師對具體實用的小項目演示講解，學生動手完成項目任務，激發學生成就感，培養學生自信心和學習興趣、獨立思考、自主探究學習習慣；
通過小組協作，培養學生的協作能力；
通過項目演示培養學生的表達能力、溝通能力。
2.課程內容設計
（1） 知識模塊劃分
對現有知識點進行了解析與重構，劃分出彼此之間聯系緊密的4大知識模塊。Asp基礎知識；Asp內置對象；Asp存取數據庫;Asp組件。
（2） 能力訓練項目設計
采用真實工作案例――基于ASP技術的留言版，將本課程能力點和知識點包含在項目中，并將該項目分解成若干個子項目滲透在教學中，采用任務驅動方式講解ASP知識和訓練項目。
留言板是網站中常見的功能模塊，對界面要求簡潔美觀,功能要求簡單實用：對普通客戶，能瀏覽和添加留言。對管理員，還要增加刪除和回復留言功能，同時在頁面中添加了計數器和動態廣告顯示功能。分為如下10個子項目：①搭建ASP運行環境、訪問ASP頁面；②留言板界面設計；③留言內容過濾；④數據庫設計；⑤添加留言；⑥顯示留言；⑦回復留言；⑧刪除留言；⑨制作網站計數器；⑩制作交替變換廣告Web頁面。
期末項目作品選擇的是網站中常見的功能模塊在線通訊錄，其開發技術與流程和留言板基本一致，界面要求簡潔美觀,功能有如下要求：有注冊登陸模塊；有添加新記錄的表單頁面；可以實現動態更新、刪除功能；按時間降序顯示。
（3）教學內容設計
教學內容分為四大只是模塊：
一是Asp基礎知識。對應的能力目標有：①能夠搭建ASP運行環境、訪問ASP頁面。②能運用html編寫頁面。③能夠實現客戶端的身份驗證；對應的知識點有：①動態網頁概念、工作原理、添加IIS組件，設置主目錄，添加虛擬目錄；掌握訪問動態網頁的3種方法。②掌握HTML標記及對應的屬性、語法。③掌握VBScript基礎知識。
二是Asp內置對象。對應的能力目標有：①能使用Request對象獲取客戶端的數據。②能使用Response對象向客戶端輸出信息。③能夠使用Session對象記載特定用戶的信息。④能夠使用Application對象記載所有用戶的信息。⑤能夠使用Server對象創建COM對象和Scripting組件。對應的知識點有：①掌握Request對象的方法和屬性。②掌握Response對象的方法和屬性。③掌握session對象的方法和屬性。④掌握Application對象的方法和屬性。文件Global.asa的功能與用法。⑤掌握Server對象的方法和屬性。
三是Asp存取數據。對應的能力目標有：①能夠創建數據庫，會添加表和查詢,掌握最基本的SQL語句。②能夠連接數據庫。③能夠實現ASP存取數據庫。④能夠排序顯示數據。⑤能夠添加不完整記錄。⑥能夠分頁顯示數據。對應的知識點有：①Access數據庫的基本操作，掌握Select、Insert、Delete和Update語句。②掌握利用connection對象和基于OLE DB方式連接數據庫的方法。③利用SQL語句對記錄進行查詢，添加，刪除和更新。④Connection對象的屬性和方法。⑤Recordset對象的屬性和方法。
四是Asp組件。對應的能力目標有：①制作交替變換的廣告Web頁面。②批量制作超鏈接。③開發計數器組。對應的知識點有：①掌握廣告輪顯組件MSWC.Adrotator的用法。②掌握文件超鏈接組件MSWC.Nextlin的用法。③掌握計數器組件MSWC.Pagecount的用法。
3.教學方法設計
（1）項目導向法
本課程的教學內容是以能力項目的開發流程為依據展開的。
（2）利用計算機技術中的動畫視頻等先進技術進行教學
利用動畫手段，將網絡程序復雜的運行過程以動畫的形式生動地展現出來，逐步向學生進行介紹，對學生理解和掌握網絡程序設計ASP的基本概念和網絡程序運行過程具有非常顯著的效果。
（3）分組教學
因為本課程內容比較抽象，綜合性、實踐性都比較強，因此學習難度較大，采用分組教學同學之間互相探討，相互幫助協作完成項目任務，可以激發學生學習的自信心和學習興趣。
（4）啟發式教學
采用“布置任務分組完成提出問題老師指導解決問題”教學流程。
4.考核方法設計
學期總評成績采用百分制，著重考核學生的運用知識解決實際問題的能力。
學期總評成績由四部分構成：（1)學習態度、考勤占10分；(2)理論作業占20分；(3)平時訓練子項目30分；(4)期末項目作品占40分。
四、結束語
總之，以就業為導向、以能力培養為主線的教學過程，根據個人學習的特點，按照工作過程，施以由簡到繁、由易到難、循序漸進學習情景來展開，教學過程即是項目實施的過程，強調“學中做與做中學”的有機統一，實現了理論實踐一體化的教學目標。
參考文獻：
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[2] 尚俊杰.網絡程序設計―ASP案例教程[M]. 北京：清華大學出版社， 2005
網站課程設計總結范文6
關鍵詞 Dreamweaver；案例教學；任務驅動；協作學習；項目驅動
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）21-0082-03
Dreamweaver是Adobe公司旗下的一款網頁編輯軟件，該軟件使用非常方便，所見即所得，是網頁設計師常用的視覺化網站開發工具，利用它可以非常容易地制作出不受平臺限制和瀏覽器限制的界面優美的、充滿動感的網頁。在高等職業教育中，Dreamweaver是計算機類專業的一門操作性和實踐性很強的專業必修課。高職教育的導向是培養高技能應用型人才，為實現這一目標，課程設計是主要因素，教學方法是關鍵。本文就Dreamweaver課程設計作簡要探討。
1 教學目標分析
Dreamweaver開設一學期，共96學時，其中理論講授32學時，實踐訓練64學時，先修課程有Photoshop和Flash。
知識學習目標：了解關于網頁的基本概念，認識構成網頁的常用元素，理解站點的概念，理解CSS的概念及規則、DIV與AP DIV的區別及聯系，了解網頁的常見布局。
能力培養目標：掌握創建和站點的基本方法，掌握文本、圖像、多媒體的主要屬性與設置方法，掌握制作超級鏈接的方法，靈活使用DIV和CSS樣式布局網頁，掌握使用模板創建網頁的方法，掌握使用表單設計網頁的方法。
2 教學內容選取
根據教學目標并結合高職學生的學習特點，選取典型的、使用頻率高的工作任務作為教學訓練項目，將教學內容分為基礎訓練模塊和綜合訓練模塊。基礎訓練模塊包括網頁欣賞、網頁基礎、網頁制作和網站管理4個模塊。綜合訓練模塊是在基礎訓練模塊的基礎上，綜合運用所學知識和技能（包括Photoshop和Flash等課程所學的知識和技能），在學期的后半段時間進行綜合性、系統化訓練，培養學生的綜合能力，為學生進企業頂崗實習做前期準備，提高學生的崗位適應能力。具體的教學模塊、任務情境及相關知識點如表1所示。
3 教學過程設計及實施
本門課程的最終目的是培養學生使用Dreamweaver設計、規劃、制作網頁的技能，在整個教學過程中注重學生的實際操作能力的培養，將理論講授和實踐操作相融合，主要采用案例教學、任務驅動以及協作學習、項目驅動的教學模式。
3.1 基礎訓練模塊教學設計及實施——案例教學，任務驅動
在基礎訓練階段，將經典網頁賞析、案例講解與操作演示、案例實訓、各類網頁設計比賽介紹貫穿于教學之中，構成一個理論與實踐相結合、課堂教學與課外學習相結合、案例教學與具體任務相結合的教學鏈，形成培養學生解決實際問題的能力和創新能力的網頁設計與制作課程教學體系。
在具體教學過程中，以案例為教學單元，具體教學環節如表2所示。
3.2 綜合訓練模塊教學設計及實施——協作學習、項目驅動
通過基礎訓練模塊的學習，學生對網頁基礎知識及網站的制作方法有了初步的認識。在綜合訓練階段，學生的學習圍繞真實的項目展開，教師若干網站主題，學生2～3人一組，分工明確，確定主題，共同完成網站設計與制作任務，真正體會網站設計和開發的過程；教師作為組織者、引導者和促進者，利用專題知識講解、網站方案設計匯報、網站成果展示及匯報等環節，給予學生及時有效的幫助，通過組織學生開展總結交流活動，創設交流、反思及評價的互動平臺，促進學生對網頁相關知識的理解和建構。
1）確定分組及項目主題。具體的網站主題有社交網站、公司網站、新聞網站、旅游網站和校園網，學生自由組合，2～3人一組，通過查找資料、小組討論最終確定項目主題，是很具體的網站，如五臺山旅游門戶網、云丘山旅游網、蘆芽山旅游網站、唯愛婚慶公司網站、北京眾鑫網絡傳媒公司網站、新亞新聞網等。
2）制定項目計劃。每組學生根據本組的項目主題，對項目進行需求分析，制定項目實施方案。組員進行分工，每位組員承擔不同的任務，具體的任務有素材的制作、收集和整理，網站界面設計，網頁制作，超級鏈接等。教師對學生的項目實施方案給出幫助和指導，其他小組也可以發表看法，提出建設性意見。
3）項目實施。正式進入網站設計及網頁制作階段，小組成員各司其職，共同完成網站設計及網頁制作任務。教師就學生遇到的問題和困難給予及時的幫助和指導。
4）網站項目展示與評價。項目完成后，每小組選派代表展示本小組的項目成果（主題網站），使用PPT陳述設計思路、小組分工，并對本小組的網站做出自我評價，總結本次學習活動的收獲。其他小組提出問題，教師提出問題，本組成員回答問題，其他小組和教師給出評價，按照網站評分標準進行打分。
①創造性（20分）：選題和構思有獨創性、有特色（5分）；版面和界面設計有新意（4分）；圖標、圖片、動畫、視頻的設計有較多的原創成分（5分）；文章大多數為原創內容（3分）；介紹新資料、新觀點、新方法（3分）。
②內容（25分）：內容豐富、完整（8分）；主題突出，用多種表現形式突出重點（8分）；文章行文流暢、易于理解（3分）；提供豐富的背景資料和相關參考資料，注明資料的來源和出處（3分）；沒有錯別字和繁體字（3分）。
③導航、結構和鏈接（25分）：界面親切友好，方便用戶使用（5分）；網站結構清晰，采用模塊化的結構，易于用戶理解（5分）；每一頁都有明確清晰的導航（5分）；提供背景資料和相關參考資料的鏈接，沒有無效鏈接（5分）；內容易于檢索（5分）。
④制作水平（15分）：在動畫、按鈕等的設計中恰當地運用比較復雜和高級的技巧（5分）；圖形圖像經過最優化處理，視頻和音頻材料經過壓縮，載入迅速（5分）；運用菜單、圖標、按鈕、窗口、熱鍵等，增強人機交互功能（5分）。
⑤藝術性（15分）：界面美觀（4分）；排版布局合理（4分）；圖片、動畫、視頻色彩鮮明、清晰、生動形象（4分）；音樂與主題風格一致，能增強表現力（3分）。
教師對整個項目的實施過程進行點評，指出成果和不足，強調相關知識技能，歸納總結課程教學目標的完成情況。
4 結束語
在本課程的教學中，通過對教學內容進行序化和重組，更加符合高職教育對教學內容的要求。
1）充分挖掘學生的潛力，將真實的網站設計任務貫穿整個教學過程，以完成項目為目標，驅動整個教與學的過程。
2）采用案例教學、任務驅動，協作學習、項目驅動兩種教學模式，更加符合學生的認知規律，充分調動學生的學習興趣和學習積極性。
3）采用多種評價方式，更加全面、準確地反映學生的學習情況。
在整個學習過程中，學生的自主學習能力、分析解決實際問題的能力、團隊協作能力以及創新能力都得到鍛煉和提高。
參考文獻
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