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中職會計專業論文范文1
會計是一門實踐應用型科目，而中職教育屬于職業型教育，是針對學生職業能力培養的教育模式。然而，很多中職院校在傳統應試教育模式的束縛下，教師在課堂上仍采用理論灌輸、課后記憶等教學方法，忽視學生的技術應用能力和實踐操作技能，學生難以掌握最基本的會計技術，會計職業素養較低，導致他們就業困難。根據以上分析可以看出，目前中職會計專業學生存在的主要問題是學不得法、法不科學。這一問題已經成為中職會計教育發展的癥結，不利于中職教育的可持續發展，也不利于學生職業發展，因此，中職學校應改革會計專業教學方法，加強對學生學習方法的指導。學法指導的教學策略實施能使學生成為最大的受益者，學生可以在科學的學習方法的指導下輕松、愉快地學習，有助于培養學生的學習興趣以及良好的學習動機，使學生的會計學習日見成效，學生主動參與學習，自覺提高其實踐能力。
二、中職會計專業的學法指導策略
結合十多年的中職會計教學實踐，筆者認為教師在教學時可以結合以下四種方法指導會計專業學生，切實幫助他們學習得法、科學學習。
(一)基本的學習方法
按照“預習，L課一復習一作業一總結”等步驟完成知識的學習過程，這是一種行之有效的學習方法。一是預習。它是在教師的指導下初步感知新課，為聽課和理解新課做好準備。二是上課。課堂上需要學習新的知識和技能，學生必須獨立思考和做好筆記，即善于思考和消化課堂知識并內化為自己的知識。三是復習。復習的目的是理清知識要點的內在規律及來龍去脈，以鞏固所學的新內容，為初步適用做好準備。四是作業。它是形成學習能力的重要環節，學生通過獨立完成作業轉化為學習技能技巧。實踐證明，學生只有在復習之后才能完成好作業，因此復習階段尤其重要。五是總結。它是分析知識的本質，將零散的知識點有機地聯系起來，才能進一步鞏固和運用知識?？偨Y一般在完成作業或測驗考試之后進行。
(二)科學的記憶方法
“學而不思則周”，學習不僅要用功，還要勤于思考，在思考和理解的基礎上進行記憶。因此，要學會用思考的方法學習，這就要做到:一是遵循知識規律來記憶。許多概念和原理相互之間都有一定的聯系，學生要用心尋找其中的聯系或規律，這樣，經過思考后的知識點就容易記得住、記得牢。如，財務管理課程中，如增量成本、邊際成本、機會成本、估算成本、重置成本、付現成本、專屬成本、加工成本、可分成本、沉沒成本和共同成本等一聯串的成本概念，是無法靠死記硬背來掌握的，但如果學生對每個概念都逐個用圖示來分析理解，就可輕而易舉地記住這些概念。二是采用分析法記憶。任何事物都有其原因及結果，可由事物的起因追蹤溯源，學生應層層分解和分析，才能更好地了解并記住其概念和原理。如財務分析法的因素分析法原理，是在只假定一個因素變化，而其他因素都不變的前提下，并按照先數量指標后質量指標的順序進行層層分解，學生不僅能掌握其運用過程，而且能記住其原理。三是先密后疏的記憶方法。按照艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘是先快后慢的，所以記憶過程應采取先密后疏的方法。剛學過的新知識應及時復習，才能取得較好的效果。四是利用“凝固理論”進行記憶。從心理學角度看，大腦在接受外來信息時，會發生信息之間的相互干擾，因此，學生在接受新的知識或信息后應及時地休息，使新的知識或信息在大腦中“凝固”下來，有利于增強記憶的效果。
(三)自學的方法
現代人需要掌握大量的知識，不能都通過課堂來學習和掌握，應學會自學，而課前預習就是一種自學的方式。教師應教給學生自學的方法，培養其自學的良好習慣，既能有效提高教師的教學質量，又能對學生今后的學習和工作起到很大的作用。教會學生自學的方法主要有:一是閱讀的方法。閱讀應遵照“粗讀一細讀一精讀”的步驟進行，帶著問題去閱讀，學會整理新舊知識點，找出難點，提出疑惑，并嘗試獨立完成課后的習題，培養學生解決問題的能力;二是自學不同內容的基本方法。如對概念的自學，要抓住關鍵詞語，才能正確理解概念，了解它的形成和應用。例如，要理解“年金”的概念，應理解其時間上的連續性和金額上的等額性等兩個特點，這樣才容易記住“年金”的概念，并區別于一般的復利計算。三是根據不同的階段進行分類指導。教師要認真鉆研教材，結合學生的實際情況設計出富有啟發性的自學提綱，根據學生的學習特點決定具體的指導方法，不斷提高學生的自學能力。
(四)知識整理的方法
中職會計專業論文范文2
【關鍵詞】高職財會專業 教學 問題 對策
財會專業自身已經擁有悠久的歷史，財會在社會經濟發展中具有重要的作用。在實際的日常生活中，任何企業單位都離不開會計崗位，會計崗位在企業中是必不可少的。目前我國很多高等職業院校中普遍設立了財會專業，而且學習財會的學生越來越多，人們越來越認識到會計專業的重要性。高等職業院校的會計專業的發展情況，不僅影響財會專業的教學質量，而且還直接影響畢業生的就業情況。據調查顯示，我國高等院校的財會專業存在一定的問題，這就需要采取有效的措施提高高職財會專業的教育教學質量。
一、我國高等職業院校中財會專業存在的問題
（一）財會教師師資嚴重不足
隨著我國高職教育的不斷發展和進步，各個高等職業院校在不斷地擴大辦學規模，尤其針對財會相關專業。目前我國財會專業擁有著充足的生源，而其財會專業的辦學成本相對較低，這樣使得學生數量在逐年的增加。因此，師資力量方面表現的越來越薄弱。學生和教師之間的數量差距逐漸拉大，財會專業的教師供不應求，師資引進刻不容緩。
對于高等院校的財會專業而言，其在教學中需要教師具有較強的實踐能力，顯然嚴重缺乏實踐能力強的教師。我國已經制定了相關的政策，以此鼓勵校企加強合作。但對于企業而言，由于很多方面的原因不愿加強與高等院校的合作，問題主要包括：人員編制問題、涉及商業秘密、雙方經濟利益等等，其不愿意為教師提供定崗實踐的機會。
（二）財會專業教學模式單一
目前針對我國高等職業院校的財會專業的實際教學活動進行考察，發現大部分高等職業院校的財會教學方法過于單一，很多財會教學還停留在理論教學為主，實踐教學為輔基礎上。傳統守舊的財會教學采用“教師講，學生聽，教師寫，學生抄”的教學模式。大多數高等職業院校的財會專業教學采用“一本教材、一塊黑板、一支粉筆”呆板的教學模式。
在這樣的教學課堂中，具有較少的課堂輸出信息量，只注重理論的教學，往往忽視實踐，其將不利于提高學生獨立思考能力與分析判斷能力，不僅抹殺了學生的學習興趣，而其還埋沒了學生的創新精神和實踐能力。這種“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統教學模式已經不能適應時展的要求。
（三）財會教學的實踐機會少
針對財會的專業資料本身而言，其具有較強的保密性，這說明財會專業的工作具有較強的技術性。針對每一批應屆畢業生來說，會計崗位本身能容納的人數是有限的，大部分企業并不愿意接受校企合作，這就導致財會教學的實踐機會較少。
據調查顯示，我國多數高職院校還沒有建立完整的形成科技開發、技術創新、社會服務的辦學體系，根本無法做到校企合作。另外，由于我國很多高職院校經費在校企合作的資金投入方面嚴重不足，再加上政策支持力度不夠，最終使校外實訓基地建設只能流于形式，不能起到相應的作用。
（四）學生素質普遍較低
我國高職院校學生生源較為復雜，層次不齊，我國多數人對高職教育的認識比較偏激，這就影響了學生進入高職院校后的學習態度，越來越多的同學對自己低要求。將其與本科院校學生進行比較，顯然高職學生自控能力較差，很多同學“以我為中心”，對財會專業的學習缺乏主動性。
二、高職財會專業教學改革的具體對策
（一）加強師資隊伍建設
1.師資引進。在高等職業院校中，要不斷的加強師資力量，教師要具備高學歷和高職稱，可以聘用財會專業的人才擔任兼職教師，在適當的情況下可以提高兼職教師的比例。在進行師資引進的過程中，堅持可持續發展的理念，不斷加強師資隊伍建設，避免“一刀切”，有機結合教師的學歷、職稱、專業、年齡等條件。堅持財會專業能夠持續長遠發展的準則，同時注重學校內部人才的發現與培養。
2.人才的選拔。在高等職業院校中，適當的選拔學科骨干，這項策略是提高師資隊伍整體素質的重要手段。充分發揮學科骨干在財會專業教學方面的作用，帶動學生積極學習專業知識的氛圍。這樣有利于激發學生的學習興趣，進而培養其在財會專業方面的創新精神和實踐能力。
（二）改革財會的教學模式
實施多媒體網絡化實踐教學模式，財會專業教師可以把所有的企業財會實務操作的過程全部錄制下來，并將其制作成幻燈片，將其作為共享的教學資源。應用多媒體教學模式，能夠將枯燥無味的財會理論（會計報表、會計要素等）表現得生動有趣，可以采用動畫、音樂、等手段，能夠很好的活躍課堂氛圍。這樣的課堂氛圍可以使教師與學生之間形成合理的互動，能夠調動學生對財會知識學習的興趣，進而提高財會專業的教學質量。
（三）加強實踐基地的建設
加強校內財會專業的實驗室和實習基地的建設，建立完善的校內財會專業生產型時間基地，使校外財會實訓基地處于長期穩定的狀態。通常校外會計實訓基地主要可以提供真實的工作環境，在條件允許的情況下，可以擁有先進的技術設備。在財會專業實踐的過程中，可以為學生提供具有實踐經驗的指導教師，顯然實踐基地的建設在很大程度上有利于學生對財會知識的理解和應用。
（四）加強學生職業理想的培養
加強學生職業教育同樣具有重要的意義。這項工作要從學生剛剛入學時就開始著手，改變其入學時的消極態度，并向介紹財會專業，從開始培養學生的職業理想。在實際的教學過程中，加強對高職教育理論和財會專業人才培養規格的學習，使學生對職業教育有全新的認識，在此基礎之上建立職業教育的理念，并逐漸的形成職業理想。
三、結語
目前我國大學生的就業形勢嚴峻，除了一些名流院校以外，剩下的各高校仍面臨著嚴峻的就業形勢。幾年前，財會專業的畢業生就業前景非常好，導致我國很多高校紛紛開設財會專業，包括很多職業高中、中專、高專等不同的學校都有開設會計專業，不僅文科類院校、綜合類院校開設財會專業，而且師范類也開設會計專業。并在此基礎上盲目的擴招，從而增加了應屆大學財會專業畢業生的數量。由于盲目開設財會專業，其在專業教育教學中存在著很多問題，且不能得到及時有效的處理。因此，需要針對不同的問題采取必要的對策。
參考文獻
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中職會計專業論文范文3
【論文摘要】隨著市場經濟的發展，社會對會計人員綜合素質的要求越來越高。鑒于中職生目前存在的問題及就業的困難形勢，加強會計專業教師的教學培訓，提升教師素質，改進教學方法及加強學生的學習方法指導變得極為迫切。
隨著市場經濟的發展，會計作為經濟管理的重要組成部分，在經濟發展中的地位也變得越來越重要，培養出符合社會需要的中、初級實用型會計技術人才，是擺在我們會計教師面前的一個非?，F實而迫切的問題。筆者認為改變會計教育觀念，加強和改進會計專業實踐性教學．是辦好中等職業學校的會計教育、實現中職會計專業培養目標的關鍵。
一、實踐性教學是實現中職會計專業培養目標的重要保證
中職教育的人才培養目標和基本特征是以培養中等技術應用性專業人才為根本任務。以適應社會需要為目標，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。畢業生應具有一定基礎理論知識、技術應用能力強、知識面較寬等特點。實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力。
實踐性教學是職業會計教育的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業教育的會計專業，面對經濟全球化、面對新的會計環境，必須高度重視會計專業的實踐性教學環節，加強專業技能訓練，加大實踐性教學的比重，使每個學生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會計專業在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實踐性教學的好與壞，是影響中職會計專業培養目標能否實現的重要環節，是中職會計專業興衰成敗的決定性因素。
二、目前中等職業教育會計專業實踐性教學現狀
盡管中職會計專業的目標是培養高素質的中初級應用型會計技術人才和管理人才，但從目前的教學效果看，培養出的人才，在實踐技能方面與社會需求相差甚遠，甚至引起用人單位強烈不滿。原因主要有以下幾個方面：
(一)會計教育觀念、教育思想尚未轉變。在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應試教育模式，過度的重視會計知識的灌輸，強調會計知識的理論性、系統性和完整性。面對接受直接會計經驗為目的．強調按照職業活動體系來組織會計教學強調會計知識的實踐性、需求性和應用性，重視培養學生的會計操作能力等方面還不能完全適應。
(二)課程設置沒有充分體現職業教育特點，實踐性課時偏少受過去計劃經濟和教育管理體制的影響，在會計課程的教學計劃上仍偏重理論性教學，實踐性教學課時數偏低。職業教育強調的是‘‘用什么學什么”。理論教學的任務是傳授從事相應職業所需要的最實際、最基本的知識．能為技能教學提供必要的理論基礎，以夠用為度。然而傳統的會計專業在教學計劃上仍重視理論性教學，輕視實踐性教學，不能滿足專業應用技能的培養要求。
(三)在會計實踐技能的訓練方式上，采用封閉式訓練很多學校都配有專業的會計模擬實驗室．采用封潞式的訓練形式。即按著教學進度計劃，首先進行理論知識的系統學習，然后期中、期末或基礎理論全部學習完畢后，利用一段時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓練，造成會計專業理論與會計實際嚴重脫節，結果是既滿足不了社會需求，又浪費了學生的寶貴時光。
(四)教師的實踐經驗缺乏。教師隊伍的現狀使會計專業的實踐性教學難以收到預期的效果。中職教育是我國教育領域的重要組成部分，承擔著為社會開發勞動力資源、直接向社會輸送實用性人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設，特別是對專職教師隊伍的建設有著特殊的要求。而目前中等職業學校教師大部分是普通高校畢業學生．從學校到學校，沒有實際工作經歷，自身動手能力不強，熟練的操作技能也就談不上，對學生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實。
三、改進中職會計專業實踐性教學的建議
(一)加強會計專業師資隊伍建設提高中職會計專業教師的理論水平。會計教學質量的高低在很大程度上取決于教師的素質和業務水平。提高中職會計專業教師的實踐教學水平。要獲得良好的會計實踐教學效果．必須首先提高會計專業教師的實踐教學水平。而當前的情況是，大多數中職會計專業教師是從學校畢業后直接任教的，實踐能力較為薄弱，影響了教學效果。因此，綜合提高中職會計專業教師的實踐水平，是提高會計教學水平的關鍵?？梢杂杏媱?，有步驟地鼓勵教師到企業去實習．建立教師實踐基地。
(二)加強學習方法指導在課堂教學中應注重學法指導，培養學生閱讀，分析思考，運用已學知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內容提出問題，或者學生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學生相互討論教師加以總結引導等方式，達到讓學生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經濟業務，如企業債券，可先讓同學們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學生分清區別和聯系，正確處理經濟業務。對學生記憶方法的指導，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進行分解，在理解基礎上記憶。
(三)加強會計實踐教學促進學生會計實踐能力的提高，培養學生的實踐能力．是會計職業教育的一項主要任務。中職會計教育院校應該建立一個會計實習基地，模擬企業的經濟活動讓學生在仿真的環境中實際操作，既獲得感性認識，又加深對課本內容的理解，使學生在學習理論知識的同時也提高實踐能力。要讓學生了解實踐操作的目的、意義和作用以及實踐單位的實際情況，明確實踐操作的程序和注意事項，將書本知識轉化為操作技能，指導老師根據實踐操作的情況及實驗報告評定學生成績并記入檔案。組織會計實踐教育，應貫徹以下原則：(1)教學實踐性原則。通過對某一企業在一定時期的經濟業務的會計實踐，可以解決理論與實踐脫節的矛盾，從而激發學生的學習興趣，提高教學效果。(2)教學直觀性、形象性原則。通過實踐操作，讓學生掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識體系。(3)教學系統性、一貫性原則。會計實踐可以讓學生從操作上把所學的知識回顧一遍，達到對會計核算各種方法的系統、連續地運用。
(四)改革課程設置將“雙證”培訓帶入教學之中，按照《會計法》的規定，中等職業教育的會計專業來說，學生除要取得會計專業的中專學歷證書外，還要取得“會計人員從業資格”證書，而在此之前必須取得“財會電算化合格”證書或者“珠算五級”證書。這就意味著“雙證”，即“學歷證書”和“會計人員從業資格證書”，是會計專業的學生畢業后走上財會工作崗位的“敲門磚”。因此，從事中等職業會計專業教學的學校，必須白上而下高度重視“雙證”的教學與培訓工作，加強對“雙證”教學的思想認識，集中時間、人力、精力做好“雙證”的教學，讓學生在畢業時能取得教育部門頒布發的學歷證書和財政部門頒發的“財會電算化合格”證書、“會計人員從業資格”證書，為他們一畢業即到企事業單位從事財務工作做了良好的準備。
中職會計專業論文范文4
關鍵詞：會計職業；崗位層次；中高職；課程銜接
會計專業對實務能力要求較為嚴格，無論是中等職業教育還是高等職業教育都非常注重職業能力培養。在會計職業崗位層次變化的大趨勢下，中高職院校必須積極調整和完善會計專業課程體系，在設計課程體系過程中應當盡可能地按照職業能力從初級到高級的要求實現一體化設計，顛覆原有的“基礎知識―專業知識―實踐知識” 模式，突出職業能力培養特色。
一、現階段會計專業中高職課程銜接模式存在的不足
（一）專業課程教學內容無法有效銜接
現階段我國高職院校會計專業招生高中畢業生所占比例較高，中職升高職的學生比例較少，很多院校在專業課程教育內容設計上偏向于普通高中畢業生進行設計。這樣一來，對于一些中職升高職的學生就存在教學內容重復的現象，無法有效銜接。以《會計基礎》課程為例，高職院校這門課程內容主要包括會計核算、 憑證填制與審核、 如何進行賬簿記錄等相關理論基礎知識，對于一些中職升高職的學生來說，這些知識屬于重復學習，職業教育缺乏連續性。
（二）文化基礎課程無法有效銜接
目前，一些高職教育存在著文化基礎課程無法有效銜接的現象，之所以會出現這種情況主要是由于普通高中教育原則和中職教育原則的不同。普通高中教育原則是以升學為導向的，而中等職業教育原則是以就業為導向的，在其升入高職以后學習文化基礎課程時就會出現難懂、深奧的情況。
（三）實踐課程內容無法有效銜接
現階段我國中職與高職在實踐課程內容銜接上存在一定問題，相對于普通高中升高職的學生來說，中職升高職的學生應當在專業理論知識方面以及實踐操作技能上掌握的更好，但是一些院校并沒有考慮到會計職業崗位層次變化，在設計和安排實踐課程內容時缺乏針對性，難以使這部分學生接觸更深入的實踐知識。
二、會計職業崗位層次變化中高職課程銜接模式問題原因剖析
（一）沒有對人才培養目標進行正確定位
中高職教育雖然都是職業教育，但是層次上存在著一定區別。而從學科角度出發，會計專業所涉及的知識面都是一樣的，這樣一來一些院校在人才培養目標定位上就存在模糊的情況。一些高職院校在辦學模式及內容上與中職院校存在一定相似性，直接導致專業課程及實踐課程出現重復性，進而引發課程銜接問題的發生。
（二）教學管理機制有待完善
會計專業中高職課程銜接問題的出現與中高職院校教學管理機制不健全有著密切的關系?，F階段我國中高職院校缺乏統一的管理機制，雙方溝通交流不夠，難以進行統籌協調。高職教育主要由高教司進行管理，而中職教育則歸市教育局管理。這樣一來，由于缺乏統一的管理機制直接導致課程內容重復等矛盾的發生。
（三）沒有深入探究專業標準
雖然我國大部分中高職院校會計專業人才培養都組織實踐教學，但是對于專業標準的研究還不夠，存在著理論脫離實際的情況。一些中高職院校在會計專業實踐活動過程中對于各自院校所設置的標準存在著分歧，導致一些中職學生升入高職后對一些實務操作問題存在著疑惑，使得會計職業崗位層次變化中高職銜接問題日益凸顯。
三、對于會計職業崗位層次變化中高職課程模式有效銜接的一些建議
（一）明確教學目標
學?？梢苑e極學習和借鑒一些發達國家在教育銜接上的成功經驗，通過行業制定專業的技能等級標準進行課程內容制定，對一些重復性較強的知識要進行選擇性剔除，對于一些涉及到層次變化的知識內容要設置為重點教學內容，進而實現中高職教育中課程以及內容融洽對接，使中高職教學目標更加清晰，更有針對性。
（二）優化教學管理體制
首先，中高職院校要在原有教學管理體制的基礎上進行完善，可以由政府教育部門提議構建職業教育集團，搭建一個交流平臺來加強中高職院校之間的溝通交流。其次，政府相關部門可以采取出臺相關政策的方式將稅收優惠和中高職人才輸送緊密聯系起來，為中高職院校學生提供更多的實踐機會。
（三）進一步規范課程標準及教材選擇標準
中高職院校應當在制定教材編寫標準過程中充分考慮國家相關部門的意見以及相關考核標準，將課程標準融入到專業技能等級考試中去。這里的專業技能等級考試并不是簡單地指會計專業初級、中級、高級考試，而是指根據課程標準所設置的等級考試，所體現出的基于成果導向的高職會計教學改革探討是分層次教學成果。同時，中高職院校還應當加大對教材的遴選和推廣力度，不應當隨波逐流盲目參照其他院校教材選擇情況進行書本選擇，而是應當通過問卷調查等方式了解和掌握學生的態度，并通過教師會議的方式探究教材的有用性和實用性，是否能夠實現中高職課程上的銜接。
（四）實現分層次教學
由于高職院校的生源大致分為普高生和中職生兩類，這兩類學生的文化基礎知識和專業基本技能起點不同，如果進行學難免會出現一些問題。對此，高職院校應當根據不同生源制定不同教學計劃，對于文化知識基礎較好的高中生學校應當適當增加一些專業技術課程學時，對于專業技術能力較強的學生學校則應當增加一些公共基礎課程的學時，實現分層次教學。
參考文獻：
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中職會計專業論文范文5
論文摘要：在中職會計教學中，加強學生對基礎課程的掌握和理解是培養學生賬務處理能力的重要前提。中職會計教育基礎課程作為中職會計的重要教學內容，已引起教師的重視。針對中職會計基礎課程教學方法展開論述。
中職學校側重于培養技能型的人才，使學生在掌握基本專業理論知識的基礎上，更需要有過硬的實際操作能力及社會適應能力。尤其是當前中職技術學校中會計專業的學生，面臨激烈的競爭壓力，他們更應該充分發揮其動手能力，加強對自己專業技能的培養。而在提高技能方面，中職會計專業的教師更應該重視學生基礎課程方面的教學，使他們能夠真正適應社會的需求。
一、中職會計學生學習現狀
1.學生基礎較薄弱
中職學校的學生與普通的全日制學校學生相比，在專業知識方面有一點欠缺。其中，普遍存在的問題是學生的基礎較差，難以深入理解所學的知識，久而久之，就會出現厭學的情緒。由于學生主觀上存在的問題，也給會計專業學生基礎課程的學習帶來了很大的困難。
2.缺乏實際的應用
中職會計教育基礎課程作為會計專業的入門課程，將會涉及到與會計專業相關的很多概念。在傳統的教學模式中，教師往往過于重視通過枯燥的理論知識切入到實際教學之中，導致學生在學習時要么因沒興趣而心不在焉，要不因聽不懂而放棄。因此，在會計基礎課程教學中，教師應注意理論與實際的有效結合，切實提高學生的學習動力與興趣。
3.會計術語較多，學生難以深入理解
在會計基礎課程的學習中，將會涉及到很多的會計專業術語。比如，在《基礎會計》這一科目中所涉及到的會計主體、權責發生制、復式記賬以及會計要素等專業術語，對于初次接觸專業課的學生而言，感到十分抽象，因而難以深入地理解和掌握。長此以往，學生不僅會出現畏懼、退縮的情緒，而且由于基礎知識沒有掌握好，也會給今后的學習帶來很大的困難。
4.課堂教學方法和手段較單一
長期以來，中職會計教育受傳統教育方法以及教學條件方面的限制，課堂教學模式依然需要依靠教師被動灌輸一些基本的理論知識，在教學中缺乏實踐性的模擬教學，對學生也難以進行啟發式的教學。學生長期在這種模式下學習，難以激發其創造性的思維，使學生永遠處于被動接受的地位，難以充分發揮其主動性與積極性。此外，中職學生對一般基礎知識的學習決定了單純采用理論灌輸的教學方式也不利于他們的理解和吸收，我國大部分的中職院校在會計教育中沒有將案例教學方式提高到一個有效的階段，有些學校只是流于形式，這些問題的存在，都影響了中職會計專業學生的學習。
隨著教學體制的不斷深入改革，很多院校廣泛使用多媒體進行教學。但是，中職院校在這一方面卻沒有廣泛地應用，除對會計電算化培訓采用較多的計算機教學外，其他課程教學依然停留在教材、粉筆與黑板這一層面上，落后的教學手段也是影響其基礎課程的重要因素。
二、中職會計基礎課程教學方法
1.加強基礎性知識的技能練習與培養
中職會計教學中應重視培養學生的職業技能，這一技能的培養并不是瞬間就能學成的，需要一定時間的過程練習和實踐。但是在此過程中，更應該注意加強學生基礎知識的學習與訓練。無論是珠算的看法、計數、指法和算法，還是傳票算的翻頁、找頁等，都應該讓學生重點的理解和掌握，使學生在培養相關的技能時，也能夠腳踏實地的去學習和練習，只有基本功扎實了，才能有效地掌握其中的理論知識，才能夠在今后的實踐中有效地運用。
2.明確界定重點與一般的教學方式
基礎課程教學是十分重要的，如果基礎知識都掌握不好，更不用談今后的學習情況了。在基礎課程教學中，理論知識的教學內容應該詳略得當，突出重點與難點，明確必須掌握與一般掌握的相關知識，有些理論雖然重要，但是也并非是教學重點，對于這些理論知識可以暫不作過高的要求，在后續的專業課程學習中自然會得到補充。與會計核算直接相關的內容，比如，會計要素與會計等式、賬戶和復式記賬等基礎知識應必須重點掌握好，而對于會計工作的組織與管理等內容則需要作出一般性的要求。通過分清楚教學中的重點與難點，使同學們有針對性的進行學習，更能夠加深對理論知識的理解和掌握。
3.理論教學與實踐教學的有效結合
中職會計基礎教育課程教學中，不僅要重視對理論知識的教學，而且應加強實踐性的教學，真正實現理論與實踐的有效結合，使學生在今后的就業中能夠順利的適應相關的需求。在會計基礎課程教學階段，概念性的知識相對而言比較多，在學習過程中學生往往會感覺枯燥無味，因此，教師應根據學生的學習狀況，有針對性的進行實訓課的講授，既能夠鞏固相關理論知識的學習，又能夠提高自己的實踐能力。在對基礎課程的教育中，應改變傳統的偏重知識的傳授為目的的教學方法，應注重學生的就業能力和綜合職業素質的提高。在教學過程中，教師應做好積極的引導工作，使學生能夠真正做到在學中做，在做中學。
4.豐富教學方法和教學手段
中職會計教育基礎課程教學所涉及的概念性、記憶性的知識較多，在課堂學習中，學生也難以提起學習的興趣。因此，教師應注意豐富課堂教學方法與手段，提高學生的學習興趣與注意力。我認為可以采用如下幾種教學方法：
（1）實施模擬教學，營造和諧的課堂氣氛。此教學方法主要是教師根據學科內容與教學的進度，指導學生完成相關的模擬活動，既達到提高學生學習興趣的目的，又能夠提高課堂教學質量。
（2）通過案例教學，提高課堂的活躍性。會計專業課程教學的目的主要是實現理論與實踐的有效結合。在學習基礎課程時，也應該通過案例幫助學生理解相關的概念、定義，加深學生對相關知識的認識。這種教學方法，不僅可以活躍課堂、引發學生的興趣，而且可以擴充學生的知識容量，提高其分析實際問題的能力。
（3）運用多媒體進行教學。信息技術的交互性有利于激發學生的學習興趣以及學習主體作用的充分發揮。在中職會計教育基礎課程教學階段，可以適當的運用多媒體。首先，教師可以將相關的教學內容制作成多媒體課件，通過演示各種的業務流程，增強學生對專業學習的感性認識，加深對相關會計知識的理解。其次，充分利用相關的財務軟件進行教學，在講授完相關的理論知識后，通過軟件進行模擬實踐訓練，切實提高學生的探究興趣。
三、結語
總而言之，加強中職會計教育基礎課程的教學方法，既能夠提高學生的學習效率和學習質量，同時又有助于對后續知識的學習，進而為其就業打下堅實的基礎，使中職院校真正培養出應用型的人才。
參考文獻
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中職會計專業論文范文6
論文關鍵詞：會計；中職教育；模式；改革
一、中職會計教育的前景及現狀
隨著社會主義市場經濟體制的逐步完善及經濟全球化進程加快，會計在經濟及社會活動中越發重要。會計不僅是企事業單位及社會團體進行內部管理的有力工具，也是其向外部利益相關者傳遞信息的有效手段，經濟越發展會計越重要，國家有關部門對未來10年人才需求進行預測，會計在12類重點需求人才中名列首位。而中職教育是會計從業人員的重要培養方式，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》也明確提出要大力發展職業教育。會計專業作為中等職業學校的重要專業之一，為經濟建設提供了大批從業人員，一直備受社會關注。
但是，中等職業會計教育近年來也面臨著較大的競爭壓力及發展瓶頸，直接表現為中職會計專業學生就業不理想。究其原因，高等教育寬口徑及社會對學歷的追捧，致使中職專業學生就業渠道被擠壓，這是阻力之一，但不是關鍵。中職會計教育體制及教育方式存在缺陷，教育與外部環境脫節，致培養的學生不能滿足社會需求，是問題的核心。
二、中職會計教育模式的體制性弊病
（一）教育目標模糊
目前，中職學?；驹谘佑眠^去以傳授知識為主的會計教育目標，與普通高校教育目標沒有明確差異。一方面，中職學生的整體邏輯思維能力與普通高校學生相比存在一定差異，傳授式教學過程枯燥乏味，學生容易喪失學習興趣；另一方面，由于缺乏對中低層次會計人員專業能力的細致調查分析，不能制定長遠的中職會計教育發展規劃，使得辦學沒有特色，社會認同程度低，進而影響中職會計教育的發展。作為中職學校，若一直沿用學歷教育的辦學理念和模式，片面重視書本知識的傳授，忽略崗位技能培訓，培養學生實踐能力，其結果必然是“理論不如本科生，實務等同高中生”。
（二）課程設置不合理
從各大專院校實際情況來看，會計專業課程是按照《會計準則》并結合企業會計制度為大綱編寫，能夠滿足大型企業的會計工作需要。大多中職會計課程的設置及教材編制均參照大專院校，沒有與當地中小企業及用人單位的需求和制度相掛鉤，學校依舊“閉門造車”，按傳統方法組織教學，致使學生實踐機會少，實踐經驗缺乏，所學知識也與市場需求脫節，因而找不到合適的工作崗位，最終導致所學“無用武之地”。另外，對于少部分有中升專計劃的學生，又未能量體裁衣，按照升學要求在課程的設置上做特別考慮。
（三）教育方式及手段落后
就教學方式而言，中職會計教育不重視教與學的互動，往往是教師一味的填鴨式授課，而學生在通過考試、完成學業的驅動力下被動的記憶，這不利于學生對專業知識的掌握，更不利于其實踐能力及操作技能的培養。就教學手段而言，中職會計教育教學手段普遍落后，傳統的“粉筆+黑板”教育方式仍然在教育實踐中廣泛使用，而網絡、多媒體、模擬實驗室等在教學過程中運用不足，這不利于提高學生的學習積極性、拓寬其知識面、加深對知識理解，更嚴重影響其實踐能力、動手能力的培養。
（四）學校師資力量有待提高
師資狀況一直是影響中職院校教育質量的重要問題。在招聘層面，多數教師是科班出身后直接從教，沒有實際操作經驗；也有少部分教師是從其他學科轉教會計專業，知識掌握程度不強；還有部分教師是從普教轉職教，其教育理念無法與職教融合。在后續教育層面，學校沒有重視教師實踐能力的提升，未能與當地優秀企業進行合作，搭建校企合作平臺。所以，“雙師型”教師資源的匱乏也是影響教學質量的關鍵因素。
三、從實踐角度改革中職會計教育方法
（一）以市場需求為標，強化教育的就業導向性
不可否認，在高校擴招的形勢下，中職教育生源質量會受一定影響，但該年齡段學生思維活躍，動手能力強，實際操作能力容易培養。學校應根據其生理及心理特點，按照企業及單位對中低級會計人員的要求正確定位中職會計教育的培養目標。因此，中職會計教育應該根據宏觀政策的變化和社會需要重新調整自己的培養目標，筆者認為，中職會計專業的培養目標可以確定為：以就業為導向，培養與當地經濟發展要求相適應的，具備一定專業能力的中低層次的會計人才。
（二）科學設置專業課程，為培養學生實踐能力做準備
專業課程的設置應在職業教育培養目標的基礎上，結合市場實際需要以及學校具體情況選擇專業課程。首先，應區別升學生與就業生，課程設置上要有所側重；其次，結合當地行業特色，通過校企合作，開發適用本地及相關行業的教學課程及教材，縮小理論知識與企業實際需求的差距，也能夠根據企業實際情況重點培養人才；再次，綜合考慮市場需要和學生自身特質及愛好，相應開設實踐性較強的選修課程或輔助課程，如《物流管理》、《倉庫保管員》、《出納》、《市場營銷》等，為學生非對口就業做準備。
（三）改變傳統填鴨式教學，提高教學過程的實踐性
1、采用模擬教學
模擬教學即根據課程內容，選用或自行設計與內容相配套的仿真會計資料，將課程所涉會計理論寓于模擬操作中，使會計的原理、方法在模擬操作中體現出來。明確教師在過程中的組織和引導作用，將模擬過程涉及的知識向學生講述清楚，做好理論鋪墊之后教師應充當監督者的角色。在操作中出現的問題先通過學生互相討論，然后由教師引導去尋找解決問題的辦法。這種方式有效地開發了學生的思維潛能，加深了對知識的理解，也便于記憶。
2、采用案例教學法
通過日常的理論學習，使學生掌握了一定的基礎理論知識，再專門安排時間組織學生進行社會調查和網絡調查，針對特定的研究方向，從企事業單位及網絡渠道收集對案例研究有價值的信息。通過組織學生進行系統的整理和分析，將所學理論知識與案例內容結合起來，加深對知識的理解與運用，提高其會計處理及財務信息利用的能力。
3、使用現代化教學手段
中職學校會計教育要培養出合格的會計信息處理人員，就必須充分利用現代化信息手段，把電腦基本知識和實務操作、會計電算化、財務軟件應用、網絡、通訊及多媒體等納入教學體系。掌握特色的教學手段，才能最終形成特色教學方式。
（四）打造“雙師型”教師隊伍，提高教師的實踐能力
師資力量是學校生存的基礎和教學質量的保障，因此學校應重視教師的職業培訓，專門安排時間組織教師到企、事業單位調研或者兼職工作，以此學習專業技能，并通過參與企業的日常經營管理活動，進而提高教師對實訓的指導能力。同時，在招聘階段學校應重視實務操作型人才的引進，聘任企業優秀財會工作人員到學校擔任專業課教師和實習指導教師。對于特別優秀的兼職教師，學校應給予高報酬，通過適當的激勵方式使其與學校保持長期友好合作關系，進而提高學校整體的教學質量。淵博的理論知識和較強的實踐能力是會計教師需要具備的兩方面素質，因此學校應重視教師的后續深造，為教師提供調研、交流平臺，必要時給予脫產培訓，進而打造“雙師型”教師隊伍，提高學校的教育水平。
（五）完善實訓資源，為培養學生實踐能力提供良好環境
首先，通過增加實訓場所完善中職院校的教學環境。會計手工模擬實訓室和會計電算化教室是實訓場所的兩種方式，手工記賬與會計電算化是會計專業的主干課程，不僅是考試科目更是社會所需，所以，建立實訓場所并發揮其在教學中的作用就顯得非常必要。其次，注重校企聯系，發揮校外實訓基地作用。學習過程與實際工作有很大的差異，學校應該盡可能的與當地企業或會計師事務所協商合作，為學生提供真實的工作場地。一方面可以進行操作學習，另一方面也為畢業生提供就業的可能，既增強其實際操作經驗又為今后就業打下良好的基礎。
