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留守兒童教育論文范文1
與非留守兒童相比，農村留守兒童對大多數的認知情況較差，尤其在對海洛因、冰毒、、、麻古的認知上明顯低于非留守兒童，差異有統計學意義(P＜0．05)。結果見表1:留守兒童與非留守兒童對相關知識的認知情況比較采用χ2檢驗比較952名留守兒童與952名非留守兒童之間對的認知，結果發現非留守兒童對的認知情況優于留守兒童，尤其在對危害的認知上明顯高于留守兒童，差異有統計學意義(P＜0．05)。留守兒童與非留守兒童對待的態度比較采用χ2檢驗比較952名留守兒童與952名非留守兒童之間對的認知，結果發現留守兒童對的正確態度差于非留守兒童，尤其在對他人吸毒的態度上明顯低于非留守兒童，差異有統計學意義(P＜0．05)。留守兒童與非留守兒童對吸毒可能原因評價采用χ2檢驗比較952名留守兒童與952名非留守兒童認為吸毒的可能原因，留守兒童在缺乏對的正確認知、精神壓力大、家庭教育方式不當等方面所占比例較高，差異有統計學意義(P＜0．05)。
2留守兒童與非留守兒童對預防教育的開展情況評價
采用χ2檢驗比較952名留守兒童與952名非留守兒童對預防教育開展情況評價，在禁毒知識的了解渠道及相關知識來源方面，差異有統計學意義(P＜0．05)。與非留守兒童相比，留守兒童獲取禁毒相關知識學校教育所占比例較高(59．7%)，家庭教育所占比例較低(20．9%);相關知識的來源，老師所占比例較高(65．5%)，父母及長輩所占比例較低(31．3%)。2．6留守兒童與非留守兒童對學校預防教育滿意度比較采用χ2檢驗比較952名留守兒童與952名非留守兒童對學校預防教育滿意度，留守兒童在預防教育內容、形式、現狀等方面滿意度較差，差異有統計學意義(P＜0．05)。
3討論
留守兒童教育論文范文2
父母在外出打工時，應及時與留守兒童和學校進行溝通。多數父母將孩子送往學校后，基本不與老師聯系，老師不了解孩子的家庭環境，父母也不了解孩子的在校表現。父母應該經常與孩子交流，讓孩子感受到家庭的溫暖。當孩子孤獨失意時，盡可能的為孩子分擔痛苦，條件允許的情況下多回家與孩子團聚。當孩子不夠自信時，要對孩子進行鼓勵。學會賞識教育，尊重孩子、理解孩子、賞識孩子，做到掙錢與孩子的教育兩不誤。
2.學校教育
學校在提高教學質量、教師素質的同時，還要對留守兒童進行心理訪談與培訓，注重開展心理教育，隨時了解他們的心理變化情況。教師要多角色的轉換，由單純的教授知識向關注學生的學習、生活、心理轉變，多組織學生參與各種文體活動，激發學生的熱情。此外，教師還要全方位的關愛留守兒童，像他們的父母一樣，在課堂上積極鼓勵他們進行思考，不斷的給予肯定，促進留守兒童的健康成長。
3.社會教育
留守兒童的教育問題事關和諧社會的建設，社會有責任也有義務為孩子們提供良好的環境?？梢栽谏鐓^成立相應的監督管理機制，積極為孩子營造良好的社區環境，為孩子提供必要的道德教育、思想教育、心理教育，全方位的關愛留守兒童。加強孩子的自我保護意識的宣傳教育，增強自我保護與抵制誘惑的能力。
4.政府支持
國家應建立健全相關法規，對留守兒童的教育問題給予高度重視。筆者認為，政府可以在當地專為留守兒童建立寄宿制學校并資助，加大教育經費的投入，并讓農民工子女享受和城市子女的同等待遇。此外，政府也可以加大農村學校的改革力度，提升農村辦學效益，采取多種辦學形式，并加大學校周圍環境的整治力度，為留守兒童提供更好地條件與社會環境。
5.結語
留守兒童教育論文范文3
農村留守兒童是指父母雙方或一方進城或到經濟發達地區務工，而將子女留在老家的那些孩子。雖然也有不少家長帶著子女進城讀書，不過相對于廣大農民工而言，其數量實在有限。大多數孩子都留在農村由爺爺奶奶、外公外婆照顧。
調查發現，部分孩子在父母離開以后，生活、學習、安全、心理、品行等方面存在一些問題：家務活增加了他們的負擔，沒有營養充足、美味可口的飯菜，沒有家長的輔導和管教，心理上產生畏懼感和自卑感，出現成績下滑的跡象，甚至產生厭學情緒。
以下從家庭、學校、政府這幾個方面分析其原因。
（一）家庭
1.父母不在子女身邊，對子女的關心有限
父母平日都會打電話回家關心孩子的健康、生活、學習等基本情況，會定時向監護人寄錢，以滿足子女生活學習所需。然而對于正在成長發育的孩子而言，每周通話一次、每年同住兩三個月，是不夠的。
2.父母不在子女身邊，對子女的教育有很大的影響
農村里的爺爺奶奶、外公外婆大多都是文盲，他們不太可能給孩子們的學習帶來什么幫助，加上他們年邁，時間和精力都有限。很多孩子因為父母離開而出現成績下滑的現象。缺乏家長的輔導和監督，不少孩子對學習失去興趣，放任自流，不服管教，經常成群結隊的到處游蕩，留戀于網吧、游戲機廳，荒廢自己的學業。
（二）學校
學校是孩子主要接受教育的地方，不過農村中小學教育資源的匱乏使得教育的缺失不能得到有效彌補。
1.教學辦學條件差，經費不足
農村學校的條件很差，很多基本設施都無法滿足。教室和宿舍都十分殘舊，冬天冷，夏天熱。很多學校都沒有足球場、排球場，沒有完備的體育設施和場所。圖書館形同虛設，書籍存量很少，僅供教師們閱覽。辦學條件的不足使得孩子們不能得到很好的教育，其主要緣由還是經費不足，財政撥款有限，幾乎每所學校都負債累累。
2.教師流動意愿強烈，影響教學質量
教師老齡化的現象比較嚴重。不少經驗豐富的優秀教師或者骨干教師流向縣級學校，以期望獲得更高的工資收入和更好的福利待遇。由于代課教師的工資很低（調查數據為300元到400元），很多年輕教師選擇外出打工，尋找更好的機會。唯有年紀大的教師流動性最差，占到教師總數的很大比例。教師的老齡化嚴重影響到教學質量。
3.學校以升學率為目標，政策制定不合理
農村的學校重視應試教育而輕視素質教育，制定了非常不合理的政策，取消音樂、體育、美術課，只剩下文化課，這是不利于學生全面發展的。
為了提高升學率，有一所中學在中考報名之前，初三學生進行一次畢業考試，制定一個分數線，過線的學生繼續留在學校，沒有過線的學生則勒令退學，到學期末再頒發畢業證書。許多學生就此徹底離開了學校。
（三）政府
教學條件的落后很大程度上源于政府教育經費的不足，以及監管的不力，對此，政府有很大責任。
1.縣鄉財力有限，致使學校教育經費不足
自從1994年我國實行分稅制改革后，縣、鄉政府財權與事權之間的矛盾就突顯出來。地方政府收入來源有限，卻承擔著很多職責。義務教育投資成本大、見效慢，無法得到以追求政績為目標的地方政府的青睞。
2.政府對學校周邊環境治理不夠
學校周邊有不少網吧、游戲機廳。很多留守兒童因為缺乏管教，加上生活費由自己支配，頻繁光顧甚至癡迷于這些場所，嚴重影響了他們的學習和成長。
地方政府并未對此從嚴治理，因為他們更偏好其中的經濟利益（開網吧需要向有關部門疏通關系）。地方政府為自己爭取了短期利益，毀害的卻是年輕一代美好的未來。
二、政策建議
1.各級政府擴大財政支出中的教育經費支出
從教育效率的角度，教育經濟學的有關研究已經顯示，教育階段越低，教育的社會效益越高。1999年經濟合作與發展組織（OECD）的研究報告稱，兒童早期教育與保育是“從投資中獲益最多的教育階段”。而目前我國義務教育公共支出占全國公共教育支出的比例偏低，同時義務教育財政資源的分布不均勻，向城市傾斜嚴重。
縣鄉財政困難的問題十分嚴重，教育經費不足問題則更加嚴峻。農村教育經費不應該由縣鄉財政負責，中央、省級財政應該向農村教育進行專項撥款補貼，完善義務教育的財政轉移支付制度，緩解農村中小學的經費壓力。
2.學校應該努力改善教育條件
學校是學生獲得知識、接受教育的場所，而不應該發展成為競爭升學率的賽場。有關部門應該加強監督，促進學校重視素質教育。學校應該增加教師培訓的機會，保證教師及時學習新的知識，提高教學質量。對于留守兒童，學校應該特殊關照，提供良好的宿舍和食堂，分配生活輔導老師，幫助他們解決生活上、學習上的困難。另外，開通教師——監護人、教師——家長熱線，增加學校和家長、監護人之間的溝通，以及時了解孩子的情況，三方共同努力，共同教育。
3.發展職業技術教育，增加教育機會、就業機會
政府應該大力發展職業技術教育，專門以考不上高中的廣大中學生為培訓對象，讓他們接受更多的教育，學習一技之長。這類專業技術人員在以后進城務工會有更多機會。另外，他們也可以留在當地鄉鎮企業發展，促進城市化建設。
4.促進戶籍制度改革，方便農民工子弟進城上學
現存的城鄉二元體制使得農村居民和城鎮居民在諸多方面存在不公平的待遇。目前城市里的農民工子弟學校教學條件十分有限，師資力量嚴重不足。而由于戶籍的問題，對于大量師資完備、條件優異的公辦學校，農民工子女不能享受同等的待遇。要改善農民工子女的受教育狀況，應逐步實施戶籍制度改革，讓更多的留守兒童進城上學。
參考文獻：
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留守兒童教育論文范文4
關鍵詞：留守兒童：教育問題；倫理思考
中圖分類號：G521 文獻標識碼：A
文章編號：1673－2111(2008)10－069－03
作者：肖祥敏，南華大學教授，碩士研究生導師／陳海波、肖明，南華大學人文社會科學學院碩士研究生；湖南，衡陽，421001
基金項目：衡陽市社科基金2006－2008年，衡陽市流動人口醫療保障問題研究ZC－032
黨的十七大指出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎?！蹦壳埃r村留守兒童受教育的公平問題引起了社會各界的廣泛關注。所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區工作，年齡14周歲以下留在戶籍所在地而不能和父母共同生活在一起的兒童。留守兒童是由大量的農村剩余勞動力向城市轉移而產生的，是經濟社會發展的趨勢所致。據全國婦聯今年2月的《全國農村留守兒童狀況研究報告》顯示，目前，全國農村留守兒童(父母外出打工，留在農村老家生活學習、靠祖輩或其他親友照顧的孩子)約5800萬人，其中十四周歲以下的農村留守兒童約4000多萬人，平均每四個農村兒童中就有一個留守兒童。留守兒童是一個特殊群體，要讓這個特殊的群體能夠健康成長，因此，解決留守兒童的教育問題，促進社會教育公平，對全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會具有重大現實意義。
一、衡陽市農村留守兒童的特征及受教育的現狀
衡陽市地處湖南省的南部，人口近730萬，流動人口已近120萬人，占全市人口的17％，高于全國流動人口10％的水平，其中流出人口為105萬人。由于衡陽市流動人口絕大部份是農村流出人口，規模巨大的人口外流，由于種種現實困難，大部分流動人口只能將子女留守在衡陽的農村，成為留守兒童。這些留守兒童在義務教育階段由于家庭嚴格教育的缺失，而導致成為社會中的“問題兒童”。
以衡東縣、未陽市和常寧市作為樣本，進行抽樣調查。衡東縣位于衡陽東部，縣域面積為1926平方公里，總人口67萬。而耒陽和常寧是兩個縣級市，分別于1986年和1996年改縣設市。耒陽位于衡陽東南部，面積2656平方公里，人口113萬；常寧位于衡陽西南部，面積2055平方公里，人口83萬。經過調查分析，這些縣(市)農村留守兒童具有以下特征：
(一)、分布廣，村村有留守兒童。據統計，衡東縣58.41萬農業人口中常年在外務工經商的約有10萬余人，由此產生大量留守家園與父母分離的少年兒童。全縣現有義務教育階段學生(6－15歲)74873人，其中留守兒童有16500余人，占總數的22％，個別地方甚至高達30－40％；全縣561個村每個村都有留守兒童。
(二)、比例大，超過在校學生的半數。在校外出打工人員子女比例大，衡東縣踏莊鄉踏莊中學的調查顯示，該?，F有在校學生270人，外出打工人員子女達139人，占在校學生人數的51.48％。在這139人中，父母都外出打工或由單親家庭直接監護的有76人，占外出打工人員子女的54.68％；由外公、外婆照料的48人，占34.53％；寄養在親戚家的13人，占9.35％；基本無人照料的有2人，占1.44％。
(三)、溝通少，留守兒童心靈扭曲。留守兒童家庭以父親外出和父母同時外出占了絕大多數，外出打工地點普遍較遠，回家頻率低，與子女缺少溝通。據耒陽和常寧兩市統計表明，大部分(占總數的64％)留守兒童家庭是父親在外、母親留守，25％的家庭是父母雙方同時外出，而母親一人獨自外出的只占11％。留守兒童的父母大都以省外、省內其他城市等的外地打工者為主，其中又以去廣東居多，據統計，遙田鎮和肥田鄉廟下圩村兩地外出務工的父母中，長期性務工的占大多數，大約77％，這77％的父母中有一半以上一年只回家一次；而此種情況在勝橋鎮玉泉村尤為明顯，在那絕大多數(超過95％)的農民工都是長期性務工者。而且，留守兒童與外出打工父母的聯系很有限，電話是主要的聯系方式。平時由于遠離父母，長期得不到父母貼心關愛和心靈撫慰，很多兒童會產生強烈的孤獨感，容易形成孤僻、敏感、不合群、寡言少語的性情，長期發展下去將影響其心理健康和良好人格形成。部分兒童因感情空白、精神空虛而早戀，以致耽誤學業，更有損身心健康。
(四)、成績差，留守兒童輟學的多。這與他們缺乏父母督導、動力不足、學習積極性不高、目標不明確有關。有的父母在外掙了錢，為彌補孩子，大把地寄錢給孩子用，使孩子養成了坐享其成、不思進取、認為讀書無用的心理，以致學業無成，有的甚至輟學。據衡東縣調查顯示，義務教育階段中失學、輟學的留守兒童占了40％。因此，九年義務教育難以保證。
(五)、監督不力，留守兒童引發心理疾病。由于對兒童監管不力，易成為“社會問題兒童”，主要是監護人管不了，不會管，父母在外則管不到。留守學生幾乎生活在無限制狀態下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。這對留守子女的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極，最后是價值扭曲。這就把留守兒童客觀上造成了“準孤兒”、“準單親家庭”的出現。公安部的一項統計表明：農村留守兒童已經成為受各類犯罪侵犯的高危人群，其中，女童容易成為犯的對象，男童則容易被人販子拐賣。
二、制約留守兒童接受正常教育的原因分析
從上述的留守兒童不能接受正常教育的現狀來看，狀況令人擔憂，這種狀況不利于中國現階段促進教育公平的目標的實現。其原因主要有：
(一)、從社會整體發展過程來看，伴隨著社會政治經濟的發展，教育也必然在發展過程中出現新的狀況，而社會政治經濟客觀環境跟不上教育的發展狀況，就成了實現教育公平的負面因素。具體來說，表現在以下幾個方面：
1、制度方面的原因。二元戶籍制度是留守兒童不能獲得公平教育的制度原因。城鄉二元戶籍制度以及社會對“農民工”不公平的待遇，使廣大農民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進城市并接受當地的教育。由于戶籍的限制，農民工的子女在城市的學校上學基本上是不可能的，即使有學校接收，繁雜的收費，其父母也很難承受高額的費用。
2、經濟方面的原因。貧富差距懸殊是留守兒童不能獲得公平教育的經濟原因。農村勞動力向城市轉移，帶來農村留守兒童成長環境的改變。這對于經濟欠發 達地區，當地政府無力緩解農民外出與子女留守的矛盾；對于農民工家庭來說，同樣因為貧困很難改變與子女長期分離的現實。
3、主觀方面的原因。政府重視不夠是留守兒童不能獲得公平教育的主觀原因。當前，盡管有些地方為農民工子女上學開了方便之門，但從總體看，對農村留守兒童關注還是不夠。有的只關注農民外出務工創收和向城市轉移，對留守兒童問題卻關注不夠，有的甚至認為留守兒童是農民工自己家庭的事情，沒把它作為一個社會問題來看。因此，沒有對留守兒童采取任何措施。
4、物質方面的原因。教育資源短缺是留守兒童不能獲得公平教育的物質原因。一是農村中、小學辦學條件不足，教學資源嚴重短缺。二是學校對農村留守兒童問題缺乏規劃和措施。三是教師與留守兒童及其家長溝通有限。
(二)、從家庭來看，家庭教育意識淡漠。外出父母在城市從事的一般都是勞動強度大、工作時間長的工作，他們在工作之余根本就沒有時間和精力照顧自己的孩子。平時與子女缺少溝通，疏于管教，即使打電話，關注焦點是孩子的身體狀況和學習成績，很少關心孩子的思想和心理健康。造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；特別是0－14歲是人生行為習慣、性格形成的關鍵期，在這個時期父母外出務工，城鎮教育費用較高，由于收入普遍不高，居無定所難以將子女帶在身邊，錯過對孩子教育的黃金期。祖輩隔代撫養大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了對孩子的品德培養、學習輔導的任務，使家庭道德教育處于真空狀態。留守兒童由于在情感上缺少健全的關愛和溝通的環節，容易產生心理障礙。遇到困難不能獲得感情支持，出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。
(三)、從學校來看，農村基礎教育比較薄弱，教育資源匱乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育的不足。而且農村學校只側重在校時段教學管理，外出務工人員將子女的教育寄望于學校教育，而學校教育由于學生多，教學任務重，應試教育等原因，嚴重影響了學生們的身心健康。有的班級人數較多，教師沒有精力，心有余而力不足，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現。留守兒童的學習成績大多不好，對學習缺乏熱情和進取心，甚至有的厭學、輟學，是老師眼中的“雙差生”和“問題兒”。
三、解決農村留守兒童教育問題，促進教育公平的對策及建議
留守兒童教育是當今農村勞動力轉移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內長期存在且無法回避的問題，由于這一人群仍在加大，問題更加凸顯，為此，我們對農村留守兒童的教育公平進行倫理思考，并提出對策和建議。
從制度看。首先，戶籍制度阻礙了留守兒童進入城市接受平等教育。因此，要盡快改革城鄉二元結構的戶籍制度，制定有利于農民工就業、定居和公平的兒童教育體制。要逐步取消與戶籍制度相聯系的導致城鄉隔離的各種制度，消除就業、醫療、住房、教育等制度壁壘和城鄉二元經濟體制，引導農村剩余勞動力在城鄉間有序流動，改善流動人口子女在城市學校就學的社會政策環境，盡量減少留守兒童產生的社會因素，保障留守兒童隨父母進城接受公平教育的權利。這是解決流動人口子女教育問題的根本所在。其次，要建立健全留守兒童登記制度、留守兒童家校聯系制度，以及入學升學指導制度等。最后，針對當前家庭、農村社區和學校之間缺乏有機的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭、社區和學校聯動的運作機制：政府要加大對留守兒童關愛的宣傳力度，形成全社會關注留守兒童的良好氛圍；村委會應建立農產鄰里管護網，做到每個留守兒童均有人照看，使留守兒童充分感受到社區的關懷?？傊獜闹贫壬闲纬蓪α羰貎和淖顖詮娪辛Φ谋Ｗo網，保證他們的健康成長。
從學?？础Ｒ环矫?，在農村或城鄉結合部多建立寄宿制學?；蝾愃仆泄苤行牡臋C構，由在校班主任、老師或受過專業培訓的人員從生活上關心、從心理上幫助，使留守兒童感受到情感的補償。另一方面，農村學校應盡快作出適應性調整，一是要建立留守兒童學生檔案；二是開設生活指導課，增加人格教育、性格教育內容。學校要采取一系列措施加強對學生的抗挫折和困難的教育，增強他們的心理承受能力。
從政府看。首先，地方政府要堅決取消學校對外來工子女教育的一些歧視性政策。在學校中加強集體主義教育，開展“手拉手”活動，讓家庭經濟條件好和學習品德好的學生與留守學生結成對子，一起學習，共同進步。其次，政府應加大投資，興建打工子女學校，使農民工子女不再“留守”，而是隨父母共同進城。使流動人口子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，在流動人口子女學校里，由于孩子們有著相似的經歷，也比較容易喚起他們的自信，進而激發他們的學習熱情和對集體的歸屬感。再次，針對當前雙親外出打工的中小學學生雙休日和暑假無人監管的情況，在有條件且必要的地方改擴建一批農村中小學寄宿制學校，可以解決留守兒童無人照看、學習和安全得不到保障的問題，解除進城務工農民工的后顧之憂。
從家庭看。家是夢起航的港灣，是孩子最早的啟蒙地，而家長更是孩子的第一任老師。因此，充分發揮家庭的監護引導作用對孩子的健康成長起著至關重要的作用。家長要營造良好的家庭教育環境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理打工創收與子女教育的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益：要與學校保持經常性聯系，隨時了解子女學習和發展情況。臨時監護人要真正負起教養孩子的責任和義務，努力為他們營造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環境。
留守兒童教育論文范文5
關鍵詞農村；留守；兒童；思想政治教育
【中圖分類號】G633.2
據全國婦聯2008年的《全國農村留守兒童狀況研究報告》顯示，我國農村留守兒童約有5800萬人，在全部農村兒童中，留守兒童的比例高達28.29%，留守兒童這一弱勢群體的廣泛存在，受到了社會各界的廣泛關注，而留守兒童的生活、學習與受思想政治教育的情況是各界關注的焦點。
一、農村留守兒童生活現狀
（一）學習生活負擔較重
留守兒童的父母大都進城打工掙錢養家，因此留守兒童家庭的日常生活擔子就落在了老人和孩子身上，留守兒童除了白天要完成學校的學習任務外，放學回到家要做功課，要做各種農活，都說"窮人的孩子早當家"，七八歲的孩子基本上可以做任何雜活，大一點的則要幫助大人到地里做農務，小小的年紀就擔起了生活的重擔。
（二）物質生活水平低下
留守兒童所在的地區基本上屬于較貧困的村縣，僅靠父母外出打工的勞資難以維持家庭的日常開銷，因此經?？梢姾涞奶鞖庀?，留守兒童的衣衫單薄，鞋襪破陋，家里和學校教室因買不起煤炭而蜷縮過冬的現象。此外，留守兒童基本處于青少年到青年的身體發育階段，但都因為缺乏營養而身體瘦弱矮小，嚴重影響了留守兒童身體的健康成長
（三）缺乏精神關愛
農村留守兒童大都與家里上了年紀的老人相依為命，隔代的代溝、溝通不暢等問題都使留守兒童的心理問題長期堆積，得不到解決，便形成了心理疾病。他們每天接觸的環境是固定的，接觸的人群是有限的，接觸的新鮮事物甚少，父母不在身邊，能夠與之交流內心真實感受的對象缺乏，他們精神世界的空虛與寂寞是城里的孩子難以體會的。
二、農村留守兒童思想政治教育現狀
（一）法制觀念淡薄
由于鄉村教師自身專業素質的局限性，外加沒有定期的職業培訓，致使專業素養存在不過硬的問題。農村留守兒童接受的教育范圍基本上包括語文、數學、政治等基礎性課程，有些偏遠山區甚至連英語課程都沒有開設，更沒有機會接觸到有關法律思想方面的知識了，導致留守兒童法律意識淡薄，在遇到自身及家人的合法權利遭受侵害時，不能及時地運用法律武器維護自身權益。
（二）存在心理健康問題
大部分留守兒童正直青春期，這個時期是極易產生心理問題的年齡，由于父母外出，他們缺少與父母溝通交流的機會，學校又沒有專門的心理健康咨詢輔導機構，問題產生后得不到有效的宣泄、排解和解決，往往會使一部分農村留守兒童產生心理健康問題，輕者會存在性格孤僻、心理自卑等問題。
（三）普遍缺乏理想信念，沒有形成系統的價值觀
由于環境封閉，條件有限，絕大多數農村留守兒童對我國基本國情、黨的基本路線認識不清，對愛國主義信仰及社會主義核心價值體系所涵蓋的內容一知半解，認為這些和自己切身利益無關，更談不上理想、信仰、追求和學習奮斗目標。
三、加強農村留守兒童思想政治教育的重要意義
（一）有利于留守兒童自身的健康成長
開展思想政治教育工作對于農村留守兒童有著格外重要的意義：首先有利于幫助留守兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有了三觀的正確引導和規范，留守兒童的思想意識便會達到一個新的高度，而不是僅局限于眼前簡單的書本知識，理想、信仰、精神境界的不斷追求與探索比書本知識更能豐富一個人的靈魂，當然前提是要掌握了一定的理論知識。因此，加強留守兒童思想政治教育的任務就變得任重而道遠。父母教育的缺失可以從學校和親友中得到彌補，形成學校與家庭間的聯動機制，多關注留守兒童內心世界的變化，多與他們溝通，傾聽他們的內心感受，為留守兒童多送去一些關懷與溫暖。我們不僅要使留守兒童身體茁壯成長，更要使他們的人格健全的成長。
（二）有利于留守兒童家庭的幸福和睦
孩子不但是國家的棟梁之才，還是社會發展的希望和家庭的全部寄托，對于外出打工的父母來說，他們最擔心和最牽掛的莫非就是自己留在家中還未成年的孩子了，父母不但要擔心他們的學習狀況，更牽掛家里的孩子是否安全、健康、快樂。因此，加強對留守兒童的思想政治教育，不但有利于國家和社會的長遠發展，更有利于留守兒童家庭的幸福和睦。
（三）有利于教育事業的均衡發展
一個國家教育事業發展水平的高低取決于城市和農村教育基礎設施的平均水平。眾所周知，我國農村人口高達9億之多，在全國總人口數中占絕大比重，因此，大力發展農村教育事業是我國政府職能的重中之重。只有農村教育水平與城市教育水平旗鼓相當、二者平衡發展，我國的整體教育事業才能真正上升到一個新的高度。
（四）有利于社會的穩定和國家的長治久安
青年人是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人。目前，我國18歲以下的未成年人約有3.67億，他們的思想道德狀況如何，直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家的前途和民族的命運。高度重視對下一代的教育培養，努力提高未成年人思想道德素質，是我們黨的優良傳統，是黨和國家事業后繼有人的重要保證。"三農問題"是我國在奔向小康道路上需要妥善處理與解決的一項緊迫的現實任務，其中農村兒童的教育問題、農村家庭的和諧穩定問題、農村社會的文化發展問題等等都是"三農問題"的重中之重。家庭是社會的細胞，家庭成員是社會的組成者與建設者，只有每個個體得到全面健康的發展，基本的生存與教育權得到保障，家庭才能和諧團結，社會才能穩定，國家才能長治久安。
四、加強農村留守兒童思想政治教育的有效對策
（一）政府以及社會
第一，全社會對留守兒童的認知和關注離不開新聞媒體的報道與宣傳，但目前宣傳的力度還遠遠不夠，新聞媒體應加大對留守兒童的客觀報道，形成全社會共同關注的氛圍。社會公益組織、慈善組織應加大對留守兒童的關注，號召有愛心的社會人士、社會企業深入了解留守兒童的生存現狀，無論是金錢上、物資上還是情感上的幫助，都是值得倡導和鼓勵的，多一點對留守兒童的關心與關愛，讓他們知道全社會并沒有遺棄他們。
第二，中國青少年發展基金會的主要職責是關注中國青少年的生存和發展狀況，其業務范圍里的第三項就是：組織開展和資助開展有益于青少年身心健康的各項活動。筆者的建議是每學年的寒暑假組織農村留守兒童開展夏令營或冬令營活動，可以參觀高校，參觀當地博物館，科技館，活動地點可以是父母打工的城市，既能讓留守兒童與他們的父母短期相聚，又能增長他們的見識，開闊眼界，讓他們有機會走出閉塞的學習和生活環境，了解外面豐富精彩的世界，一定程度上會影響到留守兒童的理想、追求，給予他們學習的動力，使他們更加明確今后的奮斗目標，對于留守兒童的成長也是大有益處的。
（三）學校
留守兒童教育論文范文6
【關鍵詞】社會工作；留守兒童；教育；環境
當前學者對留守兒童的定義主要注重于留守兒童的年齡、父母外出與外出的時間這三個特征來進行界定。本文把農村留守兒童界定為父母雙方或一方從農村流動到其他地區，孩子留在戶籍地的農村地區，不能和父母雙方長達半年以上一起共同生活的18歲以下兒童1。
農村留守兒童這個群體是隨著我國城市化發展下大量的農村青壯年勞動力外出務工產生的。調查顯示，當前我國這一龐大的群體數量已經超過6100萬，隨著流動人群的增加這一數量還會繼續增長。當前農村留守兒童面臨著親情缺失后的心理健康、行為偏差、道德失范問題?！吧磉厽o爹娘，讀書無人管，心里悶得慌?！边@個順口溜深刻反映了當下農村留守兒童的教育現狀，這已是我們不得不考慮的問題。
一、社會心理理論下的家庭
埃里克森（Erik H Erikson）的社會心理發展理論把人的心理發展過程分成八個階段，每一個發展的階段都有與之相對的社會心理任務；每一階段能否順利度過都會對以后人格的健康發展產生影響。而每個年齡段的教育失誤則會給以后的社會發展造成困難。農村留守兒童的教育涉及到了階段中的前五個階段，其中前三個階段要解決的沖突為“基本信任與不信任，自主與害羞和懷疑，主動與內疚2?！倍@都是在父母的呵護和照顧中完成，這對以后兒童成長過程中性格的形成具有重要作用。
家庭是新生個體出生后接觸的第一個外界社會環境，家庭是兒童成長教育的第一個教師，家庭教育在留守兒童的教育中具有先導性。心理學家深信早期依戀和嬰兒與母親的持續親密關系對個體心理健康的重要影響。父親的外出會造成兒童早期的成長中因為權威形象的缺失而使男孩的管教變的困難。另外，與女童相比，父親這個角色還提供了男子行為學習的基本參照對象，父親角色的長期缺失會對男童在性別認同上產生不利影響。2015貴州畢節4兄妹服農藥中毒死亡事件和2012年5名男童死于畢節垃圾箱內（其中4人是留守兒童）的悲劇，無一例外都和家庭父母角色缺失有很大關系。
二、社會支持理論下的農村社區
社會支持理論認為，每個社會生命個體都有一個支持其生活的社會系統，其中的各個支持力量對個人的幫助是多多少少的，不僅表現在物質提供上也體現在情感和信息的供給上。社會支持系統比較完善的人在面對困難時也能更容易的解決問題。留守兒童的社會支持系統由家庭的監護人及其外出務工的父母、學校、社區和其他社會支持力量共同組成3。鄉村社區作為留守兒童從小生活和成長的地方和場所，也是進行留守兒童教育的另一重要行動主體。社區的支持和建設對兒童健康成長環境的塑造具有重要作用。
城鄉的不均衡發展造成大量農村富余勞動力向城市集中，使農村社區逐漸凋敝和衰落。城市化和生活方式的蔓延使農村的家庭結構與生活方式受到沖擊，原有的鄉村文化與家庭宗族制的變遷已不能給予農村留守兒童教育多少有力的幫助。部分農村基層在和GDP賽跑的同時使基層組織的管理功能不斷弱化，導致留守兒童監管和教育問題缺乏認識和強有力的支持。農村青年的流出造成農村發展和建設缺乏后勁。而城市生活價值觀和方式的沖擊則使鄉村社區逐漸失去自己獨特的文化魅力，使社會的不良價值觀和思想有機可乘，造成青少年犯罪事件頻發。
三、社會互動理論下的同輩群體
社會互動理論認為我們在社會中的生活都是由人們的社會互動產生的。社會互動也叫社會交互作用或社會交往，是相關聯的各方采取相互社會行動時產生的。它是社會關系布景下，個別與個別、個別與群體、群體與群體等在心理和行動上彼此影響和感化產生的進程。
青少年作為社會成員的一部分，其社會化離不開社會同輩群體的影響。農村留守兒童缺乏父母的監管而同輩群體是他們日常親近和緊密接觸的群體，因此，身邊同輩群體的行為和價值觀念極大地影響留守兒童的行為活動。留守兒童很容易把自己身邊的同輩群體作為自己的參照和學習對象，從而對其產生心理上的從屬感。當前文化市場的不良信息已經滲透到了農村社區，互聯網的存在使留守兒童在缺乏管束的情況下很容易受到不良信息的誘導，留守兒童作為生理心理尚不成熟的未成年人，沒有什么抵御不良誘惑的經驗，很容易受此影響。一但他們在交友和學習對象上作出錯誤選擇而與不良行為的社會成員互動過多，稍有不慎就可能導致行為和道德失范，當前這一社會現象在農村留守兒童群體中也是必然存在的。
四、社會學習理論下的學校
社會學習理論指出觀察學習、榜樣和自我調節對一個人的性格形成及行為表現具有重要影響。認為大多數的社會行為活動都是觀察后獲得的，而最終會獲得什么樣的行為以及最后表現出什么樣的行為，則取決于其參照對象的榜樣作用。
留守兒童的教育在入學前是由家庭承擔的，之后才是入學后的學校教育。在校期間除了與監護人有親密的聯系之外，就只有學校的老師和同學了。老師的言行舉止在學生的學習和生活中發揮著表率作用，此外同學作為學習生活中時常接觸的群體，日常的示范作用也具有潛移默化的影響。我國盡管不斷在進行教育體制變革，推進素質教育，可是還是無法擺脫當前應試教育對青少年教育的影響，當前農村教育還是注重應試教育而忽視素質教育，尤其是幾年來頻出的教師素質問題給學校教育蒙上了陰影。忽視道德和倫理教育使學生的道德和價值觀念產生偏差，造成不良行為的產生以至于走上違法犯罪的歧途。
五、結語
農村留守兒童的教育，不但關系到兒童自身以后的全面健康成長，而且涉及農村未來的發展和建設。所以，關愛農村留守兒童，把農村留守兒童的教育做好不僅是家庭的義務，更是整個社會的責任。為了農村留守兒童的健康成長教育，需要家庭和社會的一致努力。父母要擔起家庭教育的主要責任，應多關心孩子的教育和生活，o他們更多的呵護和溫暖。學校和社區應致力凈化和提供適合留守兒童健康成長的生活環境，通過各種措施營造關心留守兒童的生活和學習的長效行動機制，只有經過全社會的共同努力才能處理好留守兒童的教育問題。
參考文獻：
[1]陽淑華.關于縣域農村留守兒童的調查報告[J].中華少年，2015（05）.
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[5] 周宗奎.農村留守兒童心理發展與教育問題[J].北京師范大學學報：社會科學版，2005（1）.
注釋：
1.陽淑華.關于縣域農村留守兒童的調查報告[J].中華少年，2015（05）.
