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體育國培研修總結范文1
一、切實加強培訓需求調研，做好培訓規劃設計
各?。▍^、市）要對“國培計劃”項目實施情況進行全面調研，總結經驗，發現問題，摸清需求，并根據本地教師隊伍建設實際，進一步明確“國培計劃”工作重點，有針對性地進行規劃設計。要根據骨干教師高級研修、在職教師提高培訓和新任教師崗前培訓的不同要求，科學設計培訓項目，確保按需施訓。要重點關注未參訓教師的需求，擴大培訓覆蓋范圍。
二、進一步加大實踐性培訓比重，切實提高教師教學技能
要根據“國培計劃”課程標準，緊緊圍繞基礎教育課程改革重點難點問題，以提升教師教學技能為中心，以典型案例為載體，合理確定課程內容，開展主題式培訓，實踐性課程原則上不少于50%。要將師德、教師專業標準解讀和信息技術列入必修課程。要切實改變以講授為主的培訓方式，大力推進實踐性培訓，強化基于教學現場、走進真實課堂的培訓環節，通過現場診斷和案例教學解決實際問題，采取跟崗培訓和情境體驗改進教學行為，切實提升教師課堂教學技能。各地要加強專家庫建設，重點遴選一線優秀教師和教研員。進一步加大一線優秀教師和教研員在培訓項目師資團隊中的比重，應不少于50%。
三、積極推動培訓模式創新，不斷增強培訓實效性
要積極變革遠程培訓模式，推進教師網絡研修社區建設，將網絡研修與校本研修緊密結合，打造教師學習共同體，促進教師培訓常態化。要積極進行教師培訓選學探索，為教師創造自主選擇培訓內容、時間、途徑和機構的機會，滿足教師個性化需求；探索將國培學分納入教師培訓學分銀行，推動教師非學歷培訓和學歷教育學分互認，激發教師參訓動力。要加強教師訓后跟蹤，通過網絡研修、課題研究、定期回訪等模式，對教師進行有效跟蹤指導。
四、嚴格項目規范管理和質量監控，提升培訓專業化水平
各地要切實按照《教育部辦公廳財政部辦公廳關于印發〈“國培計劃”示范性集中培訓項目管理辦法〉等三個文件的通知》（教師廳〔2013〕1號）要求，認真做好參訓學員選派管理、項目招投標、項目組織實施、經費使用管理、培訓質量監管等各項工作。要進一步提升項目管理信息化水平，建立學員電子檔案，實行參訓學員統一管理，加強對培訓機構和師資團隊的培訓過程監管。要嚴格培訓質量監控，細化網絡匿名評估，推動第三方評估，加強訓后實效評估，及時公布檢查結果。
要進一步優化資金配置，“中西部項目”置換脫產研修經費安排55%左右，短期集中培訓安排20%左右，遠程培訓安排25%左右；“幼師國培項目”置換脫產研修安排40%左右、短期集中培訓經費安排35%左右，轉崗教師培訓安排25%左右。嚴格培訓經費使用管理，項目經費專款專用，經費須直接撥付至中標的培訓任務承擔機構，不得以任何名義挪用，食宿安排厲行勤儉節約，不得安排與培訓無關的參觀考察活動。各地要落實必要工作經費，確保項目順利實施。
附件1
2013年“示范性培訓項目”重點加強教師培訓團隊研修、特殊教育教師和體育學科教師培訓，啟動教師高端研修，推動遠程培訓模式變革，開展培訓優質課程資源建設，設置以下子項目。
一、一線優秀教師培訓技能提升研修。對擔任兼職教師培訓者的6 000名中小學幼兒園一線優秀教師和教研員進行為期10天的培訓技能專項培訓，重點提升其培訓教學和組織實施能力。開展骨干教師高端研修，將集中研修與教師工作坊相結合，將“種子”教師培訓與研修團隊打造相結合，培訓300名“種子”教師，輻射帶動不少于3萬名教師。
二、特殊教育骨干教師培訓。對1 800名特殊教育學校的骨干教師進行為期10天的集中培訓，提高教師教育教學能力和校本研修指導能力。要對從事盲教育、聾教育、培智教育的教師進行有針對性的專題培訓，為全國每所特殊教育學校至少培訓1名骨干教師。
三、幼兒園骨干教師培訓。采取集中培訓和遠程培訓相結合的方式，對52 000名幼兒園骨干教師進行專項培訓。其中，對2 000名幼兒園骨干教師和教研員進行為期10天的集中培訓，重點提升其培訓能力；對5萬名幼兒園骨干教師進行50學時的遠程培訓，貫徹落實《3～6歲兒童學習與發展指南》，提高骨干教師的保教能力和園本研修能力，防止和糾正幼兒園“小學化”傾向，促進學前教育科學發展。
四、緊缺薄弱學科骨干教師培訓。對5 000名體育、音樂、美術、信息技術和雙語教育等緊缺薄弱學科骨干教師和教研員進行為期10天的集中培訓，提高其教育教學能力和培訓能力。其中，對100名農村兼職體育教師和培訓者進行專項培訓，探索兼職體育教師培訓模式；對1 000名“教學點數字教育資源全覆蓋”項目骨干培訓者進行專項培訓，引領各地開展教學點教師培訓。
五、培訓團隊研修。采取集中培訓和遠程培訓相結合的方式，對高等學校和各級教師培訓機構的16 500名專職培訓者進行針對性培訓。其中，對1 500名高等學校、省級和市級教師培訓機構骨干培訓者進行10天集中培訓，對15 000名縣級教師培訓機構培訓者進行50學時培訓，提升其培訓項目組織實施能力。
六、網絡研修與校本研修整合培訓。采取網絡研修和校本研修相結合的方式，對5萬名中小學教師進行不少于80學時的專項培訓。變革教師遠程培訓模式，建設網絡研修社區，推動網上研修和網下研修結合、虛擬學習和教學實踐結合的混合式學習，促進信息技術與學科教學深度融合，打造教師學習共同體，建立校本研修良性運行機制，推動教師培訓常態化和教師專業自主發展。
七、骨干班主任教師研修。對1 000名中小學骨干班主任教師（包括150名骨干少先隊大隊輔導員）和心理健康教育骨干教師進行為期10天的集中研修，提高班主任和心理健康教育教師的專業能力和素質。
八、優質培訓課程資源建設。研制中小學幼兒園教師培訓課程標準，制定教師培訓項目實施指南，開發教師培訓優質課程資源（包括文本、網絡課程和微課程資源），促進優質資源共建共享，為各地實施“國培計劃”和教師培訓工作服務，提升教師培訓的專業化水平。
附件2
“中西部項目”和“幼師國培項目”采取置換脫產研修、短期集中培訓、遠程培訓和轉崗教師培訓相結合方式，對中西部農村義務教育學校教師和校長、農村幼兒園教師和園長進行有針對性的專業培訓。
一、置換脫產研修。各地要進一步創新完善置換脫產研修模式，細化項目實施流程，落實“雙導師”責任制，增加教師返崗實踐環節，實現院校集中研修和優質中小學“影子教師”實踐有機結合，推動教師培養培訓一體化改革。要積極利用網絡研修平臺，探索“種子”教師培訓與研修團隊打造相結合的機制，切實發揮“種子”教師示范引領作用。嚴格參訓學員遴選標準，落實參訓學員公示制度，切實選拔具有良好發展潛力的中青年骨干教師參訓。
體育國培研修總結范文2
關鍵詞：置換脫產研修；頂崗實習；高師院校；師范生
【中圖分類號】G640【文獻標識碼】 【文章編號】
【基金項目】貴州省教育廳高校人文社會科學研究基金課題“貴州省‘國培計劃’實施效果跟蹤調查及問題對策研究”（課題編號：112C125）的研究成果之一。
“國培計劃”是教育部、財政部于2010年開始啟動實施的中小學教師國家級培訓項目，是貫徹落實全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》的一項重要舉措。這一項目的有效實施，旨在為農村中小學培養一批在深入推進課程改革、實施素質教育中發揮示范和輻射作用的骨干力量，對于加強農村中小學教師隊伍建設、促進義務教育均衡發展、維護社會公平，推動教師教育培養模式改革，具有十分重要而深遠的意義?！皣嘤媱潯敝脫Q脫產研修項目加強了高師院校與基礎教育的聯系，促進了理論與實踐的緊密結合，是師范院校更好地服務基礎教育的重要紐帶，也是推動教師教育改革、強化師范生實踐教學、提高人才培養質量的有力舉措。
1、置換脫產研修項目的提出及意義
貴州省“國培計劃”分為農村中小學骨干教師置換脫產研修項目、集中培訓項目和遠程培訓項目。其中“國培計劃”——貴州省農村中小學骨干教師置換脫產研修項目有兩項主要內容：一是從農村基礎一線遴選骨干教師到貴州師范大學和貴陽市優質中小學參加為期兩到三個月的脫產研修，二是從貴州師范大學師范專業高年級中選拔優秀學生到參訓教師所在的鄉鎮學校開展頂崗實習支教，原則上2名師范生置換1名農村骨干教師。該項目在同一時間實施，將教師培養的兩種不同任務有機結合起來，使原來職前與職后兩個階段的教師培養體制有了新的變革與發展，這對教師教育模式的改革發展有著突破性的建設意義。
置換脫產研修項目按照“互動雙贏、提升質量、促進改革”的設計理念，采取分階段、立體式的新型培訓模式。在農村骨干教師培訓方面，分“集中研修+跟崗研修+總結反思+跟進研修”四個階段實施。通過置換脫產研修項目，為我省農村培養一批在深入推進課程改革，實施素質教育中發揮示范和輻射作用的鄉（鎮）中小學學科帶頭人，帶動和引領校本教研，促進農村教師專業發展。同時，探索和建立高師院校、教研機構和城市優質中小學的聯動機制，推動高師院校與城市優質中小學和鄉（鎮）中小學建立合作伙伴關系，以達到資源共享、長期交流、服務農村中小學的目的。在師范生職前培養方面，“國培計劃”頂崗實習作為服務基礎教育、提高人才培養質量、推動人才培養模式改革的重要平臺，為師范生提供了一次豐富人生閱歷、接受社會檢驗的機會。師范生在學生時代能有這種實踐平臺和到基層一線去實踐的機會非常難得，在基礎教育一線中發現新知、運用真知，在解決實際問題的過程中增長才干、貢獻力量，為將來走向社會、成就事業打下堅實基礎。
2、置換脫產研修項目中師范生的培養模式探討
在開展“國培計劃”頂崗實習之前，貴州師范大學師范類學生的實習工作通常采取集中實習和分散實習的管理模式，學生根據自身實際情況選擇自主聯系實習學?；騾⒓铀趯W院組織的集中實習，實習時間通常為一個月。為了緊密結合置換脫產研修項目的實施，貴州師范大學調整了師范生實習計劃，經過與海南師范大學、江西師范大學等學校交流“國培計劃”的組織和管理，制定了“教學技能大賽+頂崗實習臨陣強化+鄉鎮學校頂崗實習”三維一體的培訓模式，為師范生成才做好充分準備。
2.1教學技能大賽
2010年、2011年和2012年為配合“國培計劃”的開展，我校舉行了全校規模的師范生教學技能大賽，作為頂崗實練兵。對此學校要求參加頂崗實習的師范生必須報名參加，其他年級的同學可自愿報名。比賽圍繞說課、講課、評課和現場提問四個環節展開，歷時兩個月的時間，參賽選手認真準備、精心比賽，經過班內評比、院內評比，最后選拔出各學院的優秀選手參加校級教學技能大賽。參賽的師范生在整個比賽過程中，在指導老師的幫助下，提高了教學技能，逐漸掌握了基礎教育對教師綜合素質的要求。
2.2頂崗實習臨陣強化
我校組織頂崗實習師范生在開學前一周返校，加強頂崗實習臨陣強化訓練。所承擔培訓任務的學院，提前摸底、弄清需求、優化方案、整合資源，切實提高培訓的針對性和實效性。承訓學院首先切實嚴把基層教師受訓需求，突出需求導向，以問題為中心；其次切實嚴把師資關，在學院內遴選優秀的學科教師，并結合在貴陽市優質中小學聘請理論與實踐結合、學識與人品雙馨的名師參與培訓與指導工作，圍繞教學技能和班主任管理兩個模塊培訓頂崗學生；最后頂崗實習師范生針對說課和講課這兩個最重要的環節，分別進行5-8分鐘說課和15-20分鐘講課的考核，如果成績不合格，則進入下一輪考核，通過以后才能參加頂崗實習，以保證置換學校的教學質量。
2.3、鄉鎮學校頂崗實習
2010年我校選派了954名2007級師范生置換出560名農村中小學骨干教師參加置換脫產研修項目，2011年我校選派了1073名2008級師范生置換出650名農村中小學骨干教師參加置換脫產研修項目，2012年我校選派了1076名2009級師范生置換出650名農村中小學骨干教師參加置換脫產研修項目，置換離崗研修的教師在我省基礎教育課程改革和全面實施素質教育中正發揮著示范和輻射作用。三年時間里，我校頂崗實習生分別派往全省10個項目縣的168所鄉鎮中小學，參加了為期3個月的頂崗實習。在師范生頂崗實習期間，分別由頂崗學校教師和我校學科教師組成指導團隊，對頂崗師范生進行跟蹤指導，以保證教學質量和師范生的培養。作為頂崗實習的師范生，他們把課堂搬到鄉村，直接與基層中小學的師生面對面，既豐富了書本知識，又服務了當地的經濟、文化建設，并在實踐中得到鍛煉。
3、師范生在頂崗實習中的價值體現
3.1教育教學實踐能力獲得提高
頂崗實習師范生在進入頂崗學校以后，從學生轉變為教師，在聽課、備課、上課、評課、教學反思、教學研討、教學展示、教學輔導等循環往復的實踐鍛煉中，探索滿足農村基礎教育和新課程改革要求的途徑；在進行班級管理、組織學生課余文化體育活動、思想教育活動、主題班會、家訪的班主任工作中，組織管理能力獲得提高，逐漸成為能獨當一面的教師。在頂崗實習中，通過各種實踐策略，實習生不斷提升自己的教育教學實踐能力，為將來從師執教做好準備。
3.2師德教育和職業精神教育得到加強
數月的頂崗實習，師范生在指導老師的諄諄教導下，在與學生面對面的交流過程中，從愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習六個方面詮釋了教師的職業道德規范。另外，在頂崗實習中，師范生要想經受住社會的檢驗，則必須承擔與之相應的社會責任，即與他正從事的教師職業緊密聯系在一起，這種責任逐步形成教師所特有的職業道德，進而升華為教師的職業精神，這種職業精神將在教師的職業理想、職業態度、職業責任、職業情感、職業操守、職業協作、職業奉獻等各個方面影響著頂崗師范生對教師職業的認識。通過頂崗實習，師范生不管是師德教育方面還是職業精神教育方面，都得到加強。
3.3增強了服務基層、服務基礎教育的能力
雖然“國培計劃”項目的實施，引起了我校教學計劃的變動，影響了部分師范生考研、論文設計、家教等預定計劃，但是學校有擔當社會責任的義務，作為新時代的優秀大學生，更要樹立為社會服務、為基層服務的社會責任意識，把在學校的所學，拿到真正的課堂實踐中去檢驗。另外，通過頂崗實習，師范生可以親身感受到什么地方最缺什么類型的人才，哪里才是大家真正可以很好發揮價值的地方。在頂崗實習過程中，師范生一方面會對頂崗實習有更深的理解，會對基層的情況有切身的感受，在很大程度上改變就業觀念；另一方面能大幅度提高自己的師范技能，加強實踐教學能力?？梢哉f，頂崗實習是師范生成長、成才的內在需要，更是一場“煉魂”工程。以頂崗實習為載體，在相對落后的農村接受鍛煉，可以促進師范生認識農村、了解國情，繼承艱苦樸素的作風，樹立正確的人生觀、價值觀。
四、結束語
“國培計劃”置換脫產研修項目將農村基層骨干教師置換脫產研修與師范生頂崗實習相結合，以一種全新的教師培養模式影響著農村基礎教育的發展和高師院校師范生培養的水平。在項目實施過程中，只要做到周密安排、科學實施、分工協作、各司其職，就能夠真正達到實效性。頂崗實習的師范生克服生活上的各種困難，承擔所頂崗位的教學工作、班主任工作，積極參加實習學校組織的教研活動、優質課比賽及其它行政事務工作。在頂崗執教的過程中，他們深入了解農村基礎教育的現狀以及教育教學改革的發展趨勢，在教學中提高了教學能力、分析問題及解決問題的能力和教學反思能力，在班主任工作中提高了組織管理能力，在獨立面對問題和解決問題的過程中，提高了協調溝通能力、人際交往能力和社會適應能力。通過頂崗實習鍛煉，扎實地提升了師范生的綜合素質，為即將奔赴教師崗位夯實基礎。
參考文獻：
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體育國培研修總結范文3
一、基于教師――加強培訓，注重引領。努力鍛造師資隊伍
1.學習全國先進經驗。我們采取“請進來，走出去”的戰略，分期分批組織教研員、校長、骨干教師赴全國各地參加教育教學專題會議和優質課觀摩，邀請上海市建平中學教師發展中心主任廖飛、浙江仙居教研室主任張志偉等20余名知名教育專家學者來合陽指導工作。五年來，全縣共有五千余人次參加了各級各類學習培訓活動。
2.組建專家引領團隊。要做實做好校本研修工作，就必須有一支師德高尚、業務精湛、素質過硬、充滿活力的研修團隊作引領。近年來，我們組建了教師工作室、“古莘教育講師團”、國培培訓團隊三支縣級專家引領團隊。充分發揮了骨干教師的示范引領作用，助推培訓效益的最大化。
二、基于學校――突出特色。整體推進，著力打造高效課堂
1.以做實課題研究推動課堂教學改革。我們制定了《合陽縣教育科研課題管理辦法》，積極引導各學校做實做細課題研究工作?！掇k法》從課題的申報流程、立項原則、經費使用、課題管理、成果鑒定等方面做了具體的規定；成立了以主任為組長、各分管主任為副組長的課題管理領導小組；全縣課題根據學段學科特點，確定教研員全程指導，確保了課題研究過程中的業務支持。各學校課題研究工作實行校長負責制，組建了“學校―教導處―教研組―教師”四級教研網絡，真正讓課題研究工作組織化、制度化、常態化，努力推動課堂教學改革。
為了確保課題研究成果扎實推廣，教研員和學校積極搭建平臺，摸索出了“舉行成果推廣研討會――組織課例研修活動――暢談實踐心得――豐富研修成果”的課題推廣模式。
2.以高效課堂提升學生綜合素質。近年來，全縣高效課堂的打造呈現出了百花齊放的良好態勢。高中學段注重學生自主探究能力的培養，形成了“四步導學”高效課堂教學模式；初中學段注重學生自主學習能力培養，形成了以城關中學“讀講議練”翻轉課堂為主體的高效課堂教學模式；小學學段在全縣推行“預學一交流―拓展”自主課堂教學模式。
教育局各職能股室群策群力，加快教育信息化步伐，為構建高效課堂提供更好的條件和服務。教研室先后開展了能手“高效課堂”示范課、課題研討課、“一師一優課、一課一名師”等活動，引導教師立足課堂，扎實開展理論學習，全面提高執教水平，對高效課堂的實施進行了精心的業務指導。
三、基于學區――區域協作。資源共享。致力拓寬研修渠道
為了發揮優質學校的資源優勢和品牌效應?？s小校際差距，提高學校整體辦學效能和內涵發展水平，實現全縣基礎教育優質資源均衡發展，我縣先后嘗試了聯片研修、“校際聯盟、協作研修”等方式。2014年10月，縣教育局在總結經驗、優化完善的基礎上，在全縣四個學段推行大學區研修工作，全縣共成立十一個學區。各學區以城鄉聯盟、對口幫扶、協作研修為抓手，按照“優質帶動、合作共享、提升內涵、共強共進、捆綁考核、集約發展”的實施要求，有效探索，主動作為，先后開展了教師風采“四個一”、班主任基本功競賽、校園文化藝術節、漢字聽寫大賽、科技制作展、體育教師基本功比賽、幼兒園教師技能大賽、精品課觀摩研修等活動，培訓跟崗教師三百余人次。
經過不懈努力，各大學區工作亮點紛呈：高中學段狠抓青年教師的崗前培訓；初中學段三大學區推行了骨干教師校際交流跟崗實踐鍛煉活動；小學學段四大學區組織優秀教師實施了“跨校滾動授課”模式；學前學段三大學區每月召開一次學區聯席會暨觀摩活動。
各校在認真學習、總結完善的基礎上，也形成了符合自身特點的德育模式，如城關中學的“讀寫養德”修身教育，第三中學的“習慣立德”養成教育，城關小學的“儀式育德”信念教育，城關三小的“課間寓德”游戲教育，城關二小的“技能強德”藝術教育等。
體育國培研修總結范文4
本學期教務工作在上級教育業務主管部門的正確領導和學校領導的大力支持下，全體老師齊心協力，順利地完成了本學期的工作任務。
一、抓好教學常規管理
1、嚴格執行課程計劃。各門課程均屬基礎課程，嚴格執行課程計劃，開齊、上足、教好每一門課程，不隨意增減課時。
2、緊抓教學常規“五認真”工作，規范教學行為。要求教師做到“認真備課、認真講課、認真布置和批改作業、認真輔導、認真檢測”五個認真。我們進行了定期（每周四進行跨周備課檢查）和隨機檢查，發現問題及時解決。
3、加強教研管理。成立了教研機構并定期開展教研活動。認真做好集體業務學習、聽評課活動，實實在在地研究課堂教學經常面臨的問題，細致討論學生配套作業的難題等問題。做到了有計劃、有記載、有檢查、有落實、有反饋。
4、月跟蹤檢查。領導班子成員帶頭帶主課并經常深入課堂聽課，了解教師的教情和學情，并及時將評價情況反饋給教師，或根據聽課反饋情況對其進行跟蹤聽課，督促其改進工作，增強教師的質量責任制意識。每個月進行“業務常規”專項檢查。檢查的內容有備課、上課、教后反思、作業批改、培優輔差、月考測試等幾個方面，并根據檢查的實際情況給任課教師適當的評價，作為教師年度考核的參考。
5、嚴格按照課程表上課。我們堅持：不經領導批準不準停課、串課、補課，教導處嚴格執行教師請假制度、請假必須填寫調課單，確保各班級不丟一節課。
6、重視考風考紀。認真組織了畢業班月考、期中和期末考試，考場安排、監考、改卷等考務工作都科學高效，公正嚴明，同時進行了成績分析和試卷分析。并且每次都與其他學校進行教學橫向比較，使每位帶課教師認識到自己教學中的優勢和不足。
二、努力提高教育教學質量
教育教學質量是學校的生命線，是每個教師工作成效的主要體現，也是教師教學工作考核的重要內容。因此，提高教育教學質量是我們教務處中心工作。
1、重視教與學的方法，培養學生自主管理能力和自主學習習慣。任課教師能抓住重點、難點，教給學生學習方法，還學生充分自主學習的時間，培養學生自主合作、探究學習的能力。努力減輕學生的過重的課業負擔。
2、加強質量監控，尤其要重視畢業班的教學質量。強化質量的核心意識、危機意識和憂患意識。定期召開畢業班工作會議，認真分析存在問題和差距，探討抓畢業班工作的新思路、新方法。
三、認真抓好教研工作，努力提高教師隊伍整體業務水平
良好的管理體制和一支高素質教師隊伍，是我們順利實施課程改革，提高教育質量的重要保證。抓好隊伍建設是我們今后階段的一個重要任務。本學期通過一系列的學習、研究、競賽活動，不斷錘煉教師的教學技能。
1、重視理論學習。鼓勵教師聽好課，緊密結合自己的教學實踐，求實提升自己的教學水平。
2、開展好校內賽教和公開課活動。在學校和各教研組的精心組織下，開展了上課、說課、評課、總結一條龍活動，將教師公開課進行評議和總結，通過對比、反思，推動了教師教研的熱情。
3、抓好教師的業務學習，自學與集體學習相結合。自學：教師根據自己的校本研修主題開展有目的、有計劃的學習活動，并將自己的學習心得記在學習筆記上。集體學習：即學校組織的業務學習，按照學校整體安排進行，教研組長帶頭開展校本研修專題研討。
4、重視網絡學習和交流。及時督促各位老師完成2015國培學習并做好研修總結。今年我校老師積極參加網絡學習并取得了較好的成績。
四、加強體育衛生教育，提高學生體質健康水平
全面落實課間體育、衛生活動制度，繼續開展“兩操一課”活動，確保每天一小時體育活動時間。每天堅持校園集體廣場舞，既鍛煉了師生的身體，又提高了深厚的文藝氣息。通過隊列廣播操比賽，田徑運動會，促進了體育工作的開展和學生對體育健康的認識。加強衛生教育工作，提高學生健康水平，時刻強調安全教育。
五、其他工作，有條不紊
1、嚴格執行我校課堂考勤制度。
2、健全教務處管理的各類檔案。
3、協助工會、團支部、總務處做好有關工作。
4、管理好學籍，做好培訓、獎懲等各項記錄。
5、保質保量做好學校分派的其他工作。
六、存在的問題和今后打算
（一）存在的問題
1、教研組工作有待進一步加強，要充分發揮各學科骨干教師的示范作用，提高我校教師隊伍的整體業務水平。
2、課堂教學有待加強，必須進行深入改革，加強高效課堂的推進，我校青年教師業務水平，雖然有了較大提高，但是教師們課堂教學實踐經驗和實踐智慧還有待提高。
（二）今后的打算
1、加強教學研究，努力提高教學質量。
2、多給中青年教師參加賽教和學習的機會，提高教師教學業務水平。
3、繼續加強與家長的聯系，讓家長了解學校教育教學工作并取得家長的積極配合。
總之，在過去的一學期中，教務處的工作取得了一定的成績，但也存在著種種不足，在下一個新的學期里，我們將進一步樹立信心，理清思路，突出重點，勤奮工作，講究實效，努力開創我校教育教學新局面。
體育國培研修總結范文5
一是要加快項目建設，擴大普惠資源。從今年起啟動實施學前教育第二期三年行動計劃，繼續實施學前教育重大項目。各地要不斷完善并落實鄉鎮公辦中心幼兒園和城市小區配套幼兒園建設政策，通過政府購買服務等方式扶持普惠性民辦幼兒園發展，提高幼兒園的覆蓋率。力爭再通過三年努力，使全省學前三年入園率達到85%以上，基本普及學前三年教育。二是要強化政府責任，加大財政投入。各地要研究制定公辦幼兒園生均公用經費標準和生均財政撥款標準，逐步建立學前教育成本分擔和運行保障機制，合理確定公共財政對學前教育成本的分擔比例。積極探索實施以獎代補方式調動基層發揮主觀能動性，鼓勵社會辦學、民間投入、民辦公助，加快發展學前教育。三是要加強規范管理，堅持科學保教。嚴格執行幼兒園《辦園標準》和《管理辦法》，繼續做好學前教育管理信息系統的運行維護，抓好《3~6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教師專業標準》的貫徹落實；深入開展省示范園創建活動，引領各級各類幼兒園注重內涵、突出特色、提升質量、科學發展。四是要盡快補足配齊幼兒教師。通過公開招聘、富余教師轉崗、政府購買服務等方式補足配齊幼兒教師。按照教育部的部署，啟動實施幼兒園教師隊伍建設攻堅計劃。
二、促公平，大力推進義務教育均衡發展
圍繞均衡發展九年義務教育這一總要求，改革義務教育資源配置方式和管理方式，促進教育公平。一是完善機制，指導和推動縣域義務教育均衡發展。完善義務教育均衡發展工作推進和獎懲機制，進一步明確各地實現縣域義務教育基本均衡的時間表和路線圖。抓好義務教育發展基本均衡縣（市、區）創建工作。各地要充分利用義務教育基本均衡縣評估驗收這一機制，推動落實縣級政府責任，增加投入，改善條件，促進均衡。2014年有驗收任務的縣（市、區）要制定創建和迎檢工作方案，按照評估驗收標準，逐校排查，對存在的問題和薄弱環節，逐一整改。二是創新機制，推動實施義務教育學校標準化建設工程。促進各地落實《河南省義務教育學校標準化建設規劃》。建立義務教育學校標準化建設的督察、驗收機制和媒體展示平臺。召開全省義務教育學校標準化建設推進會，督促指導義務教育基本均衡縣的所有義務教育學校辦學條件達到省定基本標準。做好農村義務教育薄弱學校改造計劃裝備類項目的評估驗收等收尾工作。啟動實施新一輪貧困地區義務教育薄弱學校改造計劃。指導各地加強城鎮中小學校布局規劃和建設，擴大城鎮教育資源，努力化解“大班額”問題。三是繼續抓好義務教育均衡發展國家教育體制改革試點工作。2014年要在繼續搞好試點的同時，重點抓好試點成果的總結和推廣工作。一些地方實行的學區制管理、集團化辦學、城鄉教育一體化、教師交流、綠色評價等方面的做法和經驗，在試點的基礎上變成政策，在全省推行。
三、強內涵，破解普通高中教育發展瓶頸
2014年普通高中教育將以“多樣化、特色化”為抓手，不斷完善工作機制，推動內涵發展。一是要建立經費保障機制，改善辦學條件。積極推動學費標準調整工作，鼓勵各地完善普通高中生均公用經費保障機制，要按時保質保量完成2014年普通高中改造項目建設任務，以條件改善帶動辦學水平的全面提升。二是要啟動學校多樣化發展試點，推動內涵發展。啟動實施普通高色化發展改革試點學校創建工作，各地要積極探索、先行先試，不斷創新人才培養模式，推動普通高中課程結構、教學方式、管理模式和評價標準改革。三是要創新服務管理舉措，確保招生規范有序。各地要進一步加強普通高中信息化建設，完善中招信息服務平臺，建立更加公開透明的中招招生運行體系。四是推進綜合配套改革，推動創新發展。根據教育部考試招生制度改革總體方案，研究出臺我省普通高中學業水平考試和綜合素質評價等配套改革實施方案。
四、兜底線，保障特殊困難群體接
受教育權益一是加強特殊教育。研究出臺我省的特殊教育提升計劃（2014~2016年）貫徹實施意見，健全配套制度措施，完善服務保障機制，通過三年努力，初步建立布局合理、學段銜接、普職融通、醫教結合的特殊教育體系。各地要加強領導，加大投入，積極推動特殊教育學校標準化建設和示范校創建，進一步改善辦學條件，力爭到2016年我省30萬人口以上的縣市都建成一所符合國家建設標準的特殊教育學校。通過普通學校隨班就讀、特教學校就讀、送教上門等措施擴大殘疾兒童少年接受義務教育的規模，同時加快“兩頭延伸”，擴大殘疾學生接受非義務教育的機會。要尊重殘疾孩子的差異，全面推進個別化教育。進一步推進“醫教結合”，提高殘疾學生的康復水平和知識接受能力。加強普特融通，在推進隨班就讀的同時，適時組織特教學生到普通學校交流學習，逐步形成制度，促進融合教育的全面實施。加大特殊教育師資培養培訓力度。二是繼續做好進城務工人員子女接受義務教育的工作。要把常住人口納入城鎮教育發展規劃，確保進城務工人員隨遷子女接受義務教育“應入盡入”。要做好隨遷子女義務教育后升入高中階段學習的工作。認真貫徹落實省教育廳等五廳局《關于加強義務教育階段農村留守兒童關愛和教育工作的意見》，認真做好農村留守兒童的各項工作。
五、求突破，深化教師教育改革
一是要深入貫徹落實全省教師工作會議精神，全面加強教師隊伍建設。圍繞貫徹落實全省教師工作會議及省政府《關于全面加強教師隊伍建設的意見》精神，全面深化教師教育綜合領域改革，完善5年一周期不少于360學時的中小幼教師培訓制度，進一步優化教師隊伍結構，提升教師師德水平和業務能力。二是要落實政策，完善農村教師補充機制。繼續實施“特崗計劃”“農碩計劃”及學前教育巡回支教試點工作。要加強特崗教師面試環節的學科性，并加大到村小、教學點的比例，以及體、音、美、信息技術等短缺學科教師的補充數量。同時，要認真做好2014屆免費師范畢業生就業工作。三是要深化改革，創新教師教育工作。制定我省深化教師教育改革的實施意見，構建現代教師教育體系。積極推進教師培養模式改革，各地要加強與師范院校的溝通協作，通過“國培計劃”和教師教育改革創新實驗區以及“雙導師制”的建設，共同推進高等學校、地方教育行政部門、中小學幼兒園的協同創新。鼓勵高校在師范類專業中開設特殊教育課程，培養師范生的全納教育理念和指導殘疾學生隨班就讀的教學能力。四是要創新培訓模式，大力加強教師培訓工作。要依托“國培”“省培”，引導和啟動“市培”，帶動“縣培”和“校培”，形成一體化管理、差異化培訓的五級聯動培訓機制，著力構建中小學教師終身學習體系。繼續實施中原名師培育工程，形成教師梯隊建設體系。要深化教師培訓體制機制改革，進一步增強各級教育部門的責任感和使命感，切實提高培訓的針對性和有效性，確保培訓工作取得良好成效。五是繼續開展省級示范性和標準化縣級教師培訓機構創建工作。各市、縣要加強指導，采取必要的傾斜政策，加大投入。六是認真做好高中教師、心理健康教育教師、教師教育網絡聯盟計劃等各項教師專項培訓計劃，推進中等師范學校博雅教育計劃，繼續做好教師教育各項技能與優質課大賽及援疆支教等各項工作。
六、破難題，促進體衛藝及國防教育工作健康發展
一是要認真落實中小學生每天一小時校園體育活動的規定，以“每天兩個大課間”活動為基本平臺，廣泛開展陽光體育活動，豐富活動內容，創新活動形式，促進青少年體質健康水平止跌向好。二是貫徹落實教育部印發的《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》。努力教會學生使用一兩種樂器、培養一兩項藝術愛好，提高學生良好的審美情趣和人文素養。三是今年我省將組團參加全國第十二屆學生運動會和全國大學生藝術展演活動，各地要提前布置，認真組織，積極配合。四是繼續實施好農村義務教育學生營養改善計劃。8月份完成所有試點縣學校食堂建設任務，9月份實現食堂提供完整午餐為主的供餐模式。各地要加大力度，提早著手，爭取早日完成任務。五是組織開展青少年體質健康調研。按照教育部要求，我省將在18個省轄市、4所高校開展第七次河南省學生體質健康調研工作，各地要認真組織，積極推進。六是組織實施第四輪中小學校食堂等級量化評定工作，并對前三輪一級食堂進行復查，建立動態管理機制。
七、抓創新，實現基礎教研工作的轉型升級
一是要創新教研內容，研究探索立體綜合的育人模式。各地要通過綜合實踐活動及校本課程優秀成果評選等多種形式，積極推動教師對學科核心知識和核心能力的學習和研究，指導教師樹立正確、科學的課程觀，促進課程資源整合和優化。二是要創新評價方式，構建多元評價體系。各地教研部門要根據國家考試改革走向，加強研究，積極探索綜合素質評價的新路徑。三是要創新教研方式，搭建便捷高效的研修交流平臺。各地要充分利用網絡和名師的作用，積極搭建網絡資源共享和交流平臺，創新教師研修方式。四是要創新管理機制，保障教研工作規范運行。各地要認真貫徹落實《河南省教育廳關于進一步加強基礎教育教研工作的意見》精神，不斷增強教研工作為基礎教育改革發展服務的能力。我們正在研究制定標準化教研室建設標準和評估辦法，開展市縣教研室標準化建設評估，請各地根據自身建設情況，進一步加強和改進教研工作。
八、重應用，扎實推進基礎教育信息化建設
教育信息化是實現教育現代化的必然要求，是全面提高教育質量的有效途徑。各地要按照去年年底召開的全省基礎教育信息化工作經驗交流會議精神，強力推進。一是要加快推進“三通兩平臺”建設，推動優質教學資源的建設與共享，促進優質教育資源在課堂教學上的廣泛深入應用。啟動實施“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網絡課堂”，指導基礎教育優質學校開設網絡學校和名師課堂，擴大優質資源快速共享。探索構建有效機制，提高基礎教育信息化應用水平。二是加快推進教師教育信息化。啟動中小學教師信息技術應用能力提升工程，到2017年年底完成全省100多萬名中小學教師新一輪提升培訓。各地要積極發揮底部攻堅的作用，建立教師主動應用機制和學習效果即時監測機制，探索實施教師培訓學分銀行，提供針對性培訓和訓后跟蹤服務，積極推進中小學教師網絡研修社區建設試點工作，推動信息技術與教育教學的融合，統籌安排信息技術應用能力培訓與現有各類培訓項目。
九、鳴警鐘，全力做好中小學幼兒園安全工作
體育國培研修總結范文6
2007年以來，曙光國際人才培訓基地陸續被確定為國務院扶貧辦勞動力轉移培訓示范基地、被遼寧省扶貧辦和遼寧省勞動廳授予就業再就業轉型基地、阜新基地教學單位、阜新市普惠制就業培訓基地等。
帶著疑惑和好奇，記者近日來到曙光國際人才培訓基地，探訪王強博士的創業軌跡。
常懷感恩之心旅日不忘家鄉
阜新地處遼寧省與內蒙古交界處，遼代故里。王強博士出生在一位蒙古王爺世家。他的父親世襲了一古王爺的封號，成為了一位蒙古小王爺。20世紀30年代，王強博士的父親赴日本留學，從而使王強博士從小就受到了家庭政治和文化的熏陶。崇尚文化、勞心者治人深深印在王強博士幼小的心靈中。上世紀70年代初，由于家庭成份不好，王強博士下鄉到阜新最窮的地方——彰武縣福興地鄉。鄉親們看他為人老實又有文化，因此在農活中處處照顧他。中國恢復高考之后，王強博士表現出強烈的報考大學的愿望，鄉親們知道后積極支持王強考大學。為了讓他安心復習，淳樸的老鄉們專門給他找了個僻靜的地方讓他專心復習，并按時派人給他送飯。王強第一年考上了一所師范院校，但他放棄了。經過復讀，第二年他考入了黑龍江大學日語系。畢業后，他被分配到黑龍江省直機關工作。1988年，由于父輩與日本的淵源，王強博士辭去公職前往日本北海道大學學習，并獲得經濟學博士學位，畢業后留在日本從事與日元貸款相關的工作。工作之中，王強借發放日元貸款的機會，重回彰武?？吹郊亦l的落后面貌和與日本的巨大反差，王強博士的心里很不是滋味，看著鄉親們，回想當年鄉親們對他的關照，王強博士下定決心一定要報答家鄉父老鄉親的厚愛，盡自己的綿薄之力為家鄉父老做點事。
在日本，王強博士的工作正好與日本的農協關系緊密，農協的作用就是把日本的農戶組織起來，為其提供資料、指導生產，并組織銷售?，F在日木社會是高齡少子化社會，農業人口流失比較大，急需勞動力。而阜新是一個資源枯竭型城市，煤礦相繼破產，失業人員激增：同時，由于阜新地處干旱地區，農作物產量低，農村大量人口返貧，近一半勞動力剩余?？吹竭@一情況，王強博士終于悟出一條思路，向日本勞務輸出無疑是下崗職工再就業和農村剩余勞動力轉移的重要途徑。
經過詳細調研，說干就干，從2001年開始，在阜新市領導及市政府各主管部門領導的支持下，王強博士成立了阜新會豐農業技術咨詢有限公司，開始向日本輸送研修生，從而開創了阜新市直接向日本派遣研修生的歷史。
向日本派遣研修生在當時是一個新的領域，在中國無經驗可尋，無模式可借。王強博士經過多年的實踐和探索，充分研究了成功和失敗的各種案例，創造出一整套向日本派遣研修生的規范化運作模式，我們在這里亦可稱為“中國勞務輸出王強管理模式”。
王強管理模式——一選拔面試
向日本派遣研修生是新生事物，沒有經驗可以借鑒，派遣首先面臨著如何選拔的問題。
針對日本的實際情況，為了選拔出合格的研修生王強博士著實下了～番功夫。他總結出了一整套獨創的招工面試量化評分模式。
1 血型評分。王強管理模式認為，A型血的人有耐心，與他人能形成良好的人際關系，具有親和力，不容易跳槽和滯留，血型分為滿分：B型血的人有個人主義傾向，為人坦率，喜歡以自己的方式做事，但有時固執，血型分為滿分減：O型血的人比較活潑開朗，社交能力強，有嫉妒心以及過于要強，容易影響團結，血型分為滿分減；AB型血的人冷靜和克制力很強，有時顯得冷淡和優柔寡斷，血型分為中等分。
2 婚姻評分。王強管理模式把婚姻評分列為三檔：一檔是穩定型婚姻。結婚5—8年，有孩子，家庭生活平穩?；橐鲈u分為滿分。二檔是基本穩定型婚姻。如新婚夫妻和結婚10年以上的夫妻。新婚夫妻相思系數高，在日本工作兩三個月就思家心切。因此，不容易產生滯留?；橐鲈u分為滿分減。三檔是不穩定型婚姻。離婚家庭、夫妻經常鬧矛盾家庭、婆媳不和家庭?；橐鲈u分為低分。
3 家庭結構評分?；橐龇€定、父母雙全為滿分。若研修生父母不在世、有繼父或繼母、是孤兒等，這些人身無牽掛，到日本后容易滯留或跳槽。家庭評分為低分。
4 工作閱歷評分。沒有工作閱歷或工作閱歷極少者評分標準為高分：工作閱歷多代表此人不穩定，容易跳槽，評分標準為低分。
王強管理模式把上述問題進行模塊化分解、數字化評分。80分以上是優秀型，60分以下為不合格。
王強管理模式二一一培訓
培訓是王強管理模式的第二個重要環節。中國改革開放后，逐步開始了出國勞務全民化政策，出國勞務人員的培訓工作逐漸被人們所忽視。許多赴日研修生出國前只是被召集到一起，簡單地說一下出國注意事項或教幾句常用生活對話就算培訓了。這種做法非常不利于赴日研修生存日本的工作和生活。王強管理模式非常重視培訓環節，建立有專業性的培訓基地，專門編寫了赴日研修生培訓教材，專門設置了幾大系統培訓課程，即理想道德培訓、法律培訓、生活生理自救培訓、日本勞動技能培訓等系統課程。培訓時間劃分為三個階段，即：體能培訓期、技能培訓期、集體生活培訓期。在技能培訓期針對赴日研修工種進行相關基礎理論和實踐的學習、指導。研修生們通過培訓提高了綜合素質及相關技能，在培訓中心就已經適應了日本的工作和生活需要。
曙光國際人才培訓基地就是王強管理模式的培訓中心。為了培養合格的赴日研修人員，王強博士投資2000多萬元，于2006年建成開業。培訓中心占地面積13800平方米，教學和服務設施齊全，師資力量優厚，長期聘請日語外教在學校任教，年培訓學員可達2000人。2007年以來，曙光國際人才培訓基地陸續被確定為國務院扶貧辦勞動力轉移培訓示范基地、被遼寧省扶貧辦和遼寧省勞動廳授予就業再就業轉型基地、阜新基地教學單位、阜新市普惠制就業培訓基地等。走進基地的教學樓，教室、宿舍、食堂、浴室、衛生所、會議室一應俱全。學員的宿舍更是整潔如軍營，床上的被子都像刀切的豆腐塊一樣疊得整整齊齊。
記者遇到一小批在培的學員，他們穿著統一的服裝正在操場上做操。我們隨意找了一個學員與之攀談起來。她來自彰武，聽同村的人說來曙光能到日本打工就報了名，在這里經過3個月的培訓后就能到日本去研修，研修期最短的7個月，最長3年。主要從事食品加工、木材加工、農產品加工、蘑菇養殖、水產、建筑、果園、養牛等工種，8小時工作制，月平均工資在8000元以上。一個學員辛苦1年賺的錢相當于一家三口好年景下4年收入的總和。她打算在日本干3年，多掙點錢再回家。
王強管理模式三——集中嚴格管理
赴日的研修生現在主要分布在三大地區。第一個是以北海道首府扎幌為中心，覆蓋扎幌北部的小樽和南部占小牧的種植和養殖地區。第二個是以東京為中心，包括附近的長野縣等制造業地區，和以仙臺為中心的縫紉業地區。第三個是以名古屋為中心的豐田汽車修配業地區。
管理幾乎覆蓋整個日本列島的大量研修生可不是一件容易的事。王強管理模式之三主要是變事后管理為事前管理。具體管理內容如下：
1 例會制度，即開生活會。他把散在農戶的研修生每十天或半月召集起來，定期開會。會議內容主要是談自己的工作感受、家庭變化、生日慶賀、日語學習、個人成長及與農戶溝通、研修生之間的交流，把一段時間內發生的問題全部在生活會上消化掉，使廣大研修生心情舒暢、暢所欲言、和諧團結、精力充沛。
2 活動制度，即開展各種比賽活動。在放假或農閑的時候，王強博士把研修生集中在一起，搞短期的旅游、體育比賽、口語比賽、日記大賽等，增強組織的向心力和凝聚力。
3 事前管理制度。研修生到日本后，國內學校的老師就會把每一個研修生的檔案重新進行整理，結合他們在學校的表現，再逐個分析，覺得某個人容易出問題，老師就立即到研修生的家里走訪，與其家人進行直接溝通，匯報研修生在日本的情況，及時消滅問題隱患。
4 管理互動制度。將在日本的管理及機構和中國的培訓機構有機地連成整體，進行互動管理。讓國內的培訓機構進行培訓延伸，及時了解研修生的工作與研修生的家庭狀況，構成個有機的管理整體，形成四角立柱，完美互動。這種管理四柱法使任何問題都能在萌芽中得到徹底解決。
5 心理治療制度。研修生遠離家鄉，分散在日本農戶家干活，語言不通，心理壓抑，容易產生心理疾病，所以有必要進行針對性的心理治療。
好的制度需要有執行力的人來貫徹。為了切實實施這種制度，王強博士主動加大管理成本，在日本招收和培訓了近二十人的研修生管理團隊。這些合格的管理老師從赴日研修生的接機開始一直負責到把研修生送上回國的飛機，他們管理上不空位，始終與研修生在起，負責研修生日常生活和工作上的具體事宜。研修生白天工作的時候分散在各處，晚上都回到集體宿舍里休息，2—3人一個房間，日常生活采取半軍事化管理，每片研修生工作地區設立若干個片區，每個片區都選出連長、班長、宿舍長。形成了管理老師一連長——班長一宿舍長條完整的管理鏈。
在工作中，管理老師如收到農協或農戶的意見反饋，會及時到現場協調解決存在的問題。具有普遍性的問題會先行調查，然后組織研修生開會，大家互相幫助，形成合力，共同面對困難。
盡管去年日本大地震，研修生生源素質比往年略有下降，但是管理到位后，不但沒有出亂子，效果反而比往年都要強，沒有一名研修生提前回國，這充分體現了王強管理模式的魅力。
王強管理模式的理念就是把不合格人才培養為合格人才，為本人負責，為其家人負責，為農戶負責，注重對人才的造就，以人為本。王強博士的管理模式通過實踐運用總結出，20%的研修生是特別優秀的人，他們出國目的明確，能吃苦肯于付出，甚至還能帶動其他人努力工作。60%的研修生能穩穩當當把自己的工作干好。剩下20%的研修生必須管理到位，這20%中有5%左右的人屬不合格研修生。他們有的真的不會干活，有的性格有缺陷或存在某種疾病難以勝任工作。在日本的管理老師的工作重點是讓60%的人安心工作，向優秀人才去靠攏。讓他們順順利利完成研修工作，剩下的20%就要多關注他們，確保這部分人不出岔頭。
王強管理模式的效應
辛勤的工作和嚴格的管理，使王強管理模式輸送的研修生得到了日本當地農協和政府的廣泛認可和歡迎。日本有個地方叫平取町，當地生產的小柿子在日本首屈一指，擁有日本本土小柿子的定價權。就是因為有了王強博士的研修生，平取町每年的銷售額和利潤都在增長，去年產值達200億日元，這是前所未有的。平取町的農協到中國阜新培訓基地回訪表示感謝，他們說，如果沒有中國的研修生，當地的農業生產可能都進行不下去。阜新的研修生對日本的農業貢獻非常大。
王強博士的管理模式得到了上級領導的充分肯定。2006年6月遼寧省政協副主席胡曉華率省農業經濟貿易代表團赴日本北海道友好訪問期間，看望了阜新在日本北海道進行果樹研修的研修生。2007年3月11日，胡曉華副主席來阜新視察雪后災情，又在百忙中抽出時間到基地看望正在這里培訓的貧困農民學員，并與學員進行了親切的交談，鼓勵他們努力學習，增強本領，走出國門，去創造美好的明天。2007年7月8日國務院扶貧辦政策法規司司長劉福合、遼寧省扶貧辦主任柴久鳳等國家、遼寧省、市扶貧辦領導到基地調研，在肯定成績的同時，并表示將給予培訓基地更大的支持。2009年6月13日，國務院扶貧辦主任范小建率國家七部委組成的聯合調查組來到阜新市，在王強博士的國際人才培訓基地調研時，原計劃只停留10分鐘，后來他被研修生的課程所吸引，與研修生和輔導老師就培訓方法和培訓形式等課題進行了深入交流，結果停留了～個多小時。最后他對基地的工作給予了高度的評價：“為農村貧困勞動力轉移培訓做出了突出的貢獻，是造福阜新農民家庭的民心工程?！?/p>
研修生為王強管理模式接力
今年28歲的張靜在阜蒙縣農村長大，懂事的她很早就放棄學業幫母親挑起生活的重擔。2006年6月，張靜在曙光通過短暫的培訓后踏上了赴日本打工的飛機。到日本后，張靜在日本北海道札幌一戶無土栽培大棚里工作。業余時間，張靜刻苦學習日語和無土栽培技術，農場主也給了她很大的幫助。2008年7月，農場主因病住院，一住就是四個月。期間，張靜每天早上5點多起床一直工作到晚上9點多，把農場里的事情打理得井井有條，自己還考下了日語口語國際二級證書。農場主非常感動，歸國前，多付給她20萬元人民幣。張靜在日本打工三年，掙回50萬元人民幣。
張靜由于日語水平較高，回國后曙光國際培訓基地已經聘用她成了一名日語教師。
何止一個張靜，阜新曙光通過勞務輸出，改變了一個又一個農村青年的命運。
在阜新蒙古族自治縣大巴鎮街里，有一家“何家糧油綜合商行”。這家商行是一個兩層商業網點，共110米，樓下賣貨，樓上住人，商行的小兩口何大軍、岳麗娟先后通過曙光去日本當過研修生。2008年時，何大軍去日本7個月，從事大田蔬菜種植，賺了五萬多元，后來岳麗娟在日本種小西紅柿也賺了不少錢?；貒?，夫妻眼界開闊了，思想也開放了，何大軍嘴里的新名詞“農超結合”讓我們這些城里人也自愧不如?，F在，他又有了新構想，打算與朋友合伙到寧夏包50個大棚搞綠色種植，把他在日本學到的大田種植技術用在中國。他滿臉喜悅地看著媳婦再次隆起的肚子，心中充滿了希望。
在阜蒙縣大巴鎮的商業街里，年齡在40歲以里的適齡青年幾乎都去日本打過工，他們從國外回來，不僅帶回了錢，還帶回了國外先進的經營理念和管理經驗，不僅淘到了“第一桶金”，還為日后自己就業和創業打下了堅實的基礎。
商業街上諸多美容美發店、歌廳、飯店、超市、網吧、服飾店、裝飾材料都是洋打工回家后自主創業的。整條街上大興土木，車水馬龍，一片興盛景象。
扶貧助殘彰顯愛心
在中國阜新，王強博士扶貧助殘之舉口碑相傳。自2001年以來，王強博士已經幫助百多名殘疾人家庭選派赴日研修生，并解決了3000多名殘疾人家屬脫貧的問題。
家住大巴鎮道不歹的田曉云就是一名殘疾人家屬。她的兒子患有先天性軟骨病，為了給孩子看病，家里已經向親戚朋友借了8萬元。聽說到曙光能出國打工賺錢，田曉云馬上找到了王博士。王強博士很同情她的境遇，雖然她的年齡較大，已經超出了曙光招生的年齡限制，但還是破例接收了她，并把她排在了赴日名次的第一位，還安慰她，一定給她分一個干一年能掙兩年錢的地方。到了日本之后，田曉云各方面表現都很突出，成績優秀，受到了日本人歡迎。
參加出國培訓、辦理國外務工手續需要一筆不小數目的錢，盡管在培訓基地出國務工的費用僅相當于同類機構費用的一半，但是大多數貧困農戶還是拿不出來?？紤]到他們務工以后收入有保障，曙光培訓基地用遼寧省及阜新市的培訓補助金，向無力支付費用的學員提供無息貸款，拆除了阻礙貧困農戶出國務工的最后—道門檻。
王強管理模式——研修生——中日友好交流的使者
據了解，日本農戶與研修生并不是簡單的雇傭關系，他們相處得非常融洽。中國研修生在日本稱年長的農戶為
“老爸爸”和“老媽媽”，日本農戶也像對待親生兒女一樣對待研修生。研修生回國后，他們也時常保持聯系，進行后續交流。每年農閑的時候，日本農戶都會成群結隊來中國阜新，探訪研修生及研修生的家庭，這種親情非常真摯，逐年加深，正在不斷擴散，同時也成為促進中日兩國人民友誼最踏實、最穩健、最有成效的一種民間交流方式。
