前言：中文期刊網精心挑選了在線家訪總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
在線家訪總結范文1
精心策劃，細致籌備，積極展開前期準備活動
本次活動4月份開始進入細致的策劃準備，5月份開始面向浙江理工大學全校學生進行志愿者招募，共有800多人火熱報名，經過層層面試選拔，最終確定了一支由20人組成的精英隊伍，隊員分別來自經管學院、服裝學院、文傳學院、信電學院等各個學院，每個隊員在音樂、繪畫、書法、體育、手語、攝影、樂器、計算機、游戲等方面各有特長。在確定了服務團成員之后，團隊便展開了緊張的培訓和前期準備工作。愛心善款募捐、圖書募捐、助學結對等活動得到杭州市民和浙江理工大學學生的大力支持，浙江在線、青年時報、今日早報等媒體也關注著活動進展。
在杭州的前期活動：
愛心募捐： 5月份在市區舉行的“捐一元錢，為山區貧苦兒童獻一份愛心”大型公益愛心募捐得到杭州市民的廣大支持，募捐愛心款一萬余元。
圖書募捐： 6月在浙江理工大學、朝暉街道社區、浙江大學求是社區舉行了”捐一本書,筑一座知識長城”大型圖書募捐 活動,在各個組織單位協助下共募得圖書兩萬余冊.
助學結對： 實踐團隊在浙江理工大學和杭州市進行各種宣傳，號召學生和市民與貧困兒童助學結對，最終有17名洛陽山村孩子受到助學資助。
調查問卷： 7月份，實踐隊伍出發前在杭州市下沙各個工地展開了《留守兒童在杭父母對子女關注情況》問卷調查，調查得到杭州電視臺的跟進報道。
牽手留守兒童：7月12日和7月13日，實踐團的成員帶著下沙建筑工地上的十幾位來 杭留守兒童同游杭州海底世界和西湖，滿足孩子們的心愿?；顒釉诤贾蓦娨暸_以《心愿行動》的專題形式報道.
出征啟動儀式： 7月1日，實踐團在杭州市青少年宮廣場舉行了赴河南洛陽義教的出征啟 動儀式，同時現場結對洛陽貧困山區兒童。浙江日報和浙江衛視報道了當天活動情況。
深入實踐，內外交流，全面投入志愿服務
XX年起，浙江理工大學每年暑假赴河南洛陽開展義教，今年是第三屆。XX年"共享藍天”浙江理工大學赴洛陽留守兒童教育社會實踐團的活動以關愛留守兒童為主題，踏實努力的實踐又不乏自己的特色和創意。 7月16日，到達洛陽市伊川縣城關鎮馬營小學之后，實踐團20名隊員都拿出自己最好的狀態投入緊張而興奮的工作。每天隊員都會開個交流會，分享一天的工作經驗和討論工作的進一步開展，每天遂愿都以日記形式記錄活動和義教生活。實踐團同時與河洛志愿者協會溝通聯系，相互間交流活動經驗等。
興趣教學： 在支教基地洛陽市伊川縣城關鎮馬營村馬營小學,實踐團開展各種興趣班,武術、棋藝、模特、手語、表演等新鮮的課程非常吸引山村孩子。
愛心圖書館： 在杭州舉行愛心圖書募捐,把愛帶到河南洛陽,在洛陽市伊川縣和嵩縣的山村小學捐建了x座愛心圖書館
愛心連線： 杭州市民和浙江理工大學的學生與洛陽市嵩縣的17名貧困兒童助學結對，此次實踐團特地分派了一支小分隊前往當地走訪被資助的兒童，并且讓他們與資助人電話連線，讓愛相通。
家庭訪談： 每天的家訪，義教老師走進學生家庭，全面了結學生的家庭環境和學生心理狀況，以便更好的解決學生的各種問題。
馬營小學游園會: 馬營村的孩子們課余生活十分單調，8月2日一場特別的游園會深受孩子的喜愛，特別的游戲和新奇的競賽讓他們興奮極了。
放飛夢想： 馬營小學的所有學生每人都親手折了一只千紙鶴，寫著自己的夢想。當他們認真地寫下夢想的時候相信也在心中種下了美好的希望。義教的時間是短暫的，但卻可以給他們播下一顆希望的種子，希望孩子們早日實現心中夢想！
鍛煉品質，歷練人生，弘揚奉獻精神
實踐團20名隊員在洛陽伊川縣城關鎮馬營村的支教生活艱辛而難忘。露天摸黑洗澡，用的是冰冷的地下水；還有每天的饃饃土豆都給了同學們特別的體驗。每次家訪看到村民艱苦無奈的生活狀態，同學們總是深深感慨該珍惜當前的生活。
隊員們在短短的20多天和孩子們建立了深厚的感情，每天上各種興趣班、下課走訪各個家庭、排演文藝節目，朝夕相處的日子里收獲了最純粹的感動，20名義教老師走的時候，孩子們追著汽車跑，呼喚著希望老師還能再來。淚流滿面的我們坐在汽車里很想回頭多看孩子們幾眼，但又多么不忍回頭看他們奔跑著哭著追趕。同學們一定都體驗到做一名志愿者的感動和快樂。
共2頁,當前第1頁1
奉獻讓青春更有意義，大學生應該充分發揮自己的積極性和創造性，努力為社會主義建設貢獻自己的力量。
收獲成果，再接再厲,將愛進行到底
本次活動得到了杭州市紅十字志愿者工作委員會、西湖區教育工會、洛陽市伊川教育局、求是社區居委會等組織單位的大力支持，活動有浙江日報（2次）、浙江工人日報、錢江晚報、青年時報（2次）、今日早報、洛陽日報（2次）、 浙江衛視浙江新聞聯播、浙江衛視民生休閑頻道、杭州電視臺新聞綜合頻道（5次）、洛陽電視臺、浙江在線、人民網、中青網、大河網、中國經濟文化網、中國留守兒童教育網、中國攝影在線、交通之聲等x家媒體的x次報道， 實踐調研的分析報告等仍然在往各大媒體投發.有全社會的共同關注，才能讓愛心的力量更加強大。
在線家訪總結范文2
關鍵詞：心理健康；教育；措施
Abstract: The progress of the science and technology, acceleration of the life pace, complicated interpersonal relationship, people's ideas constantly update, unwholesome tendencies and corruption is rampant, the social environment becomes more complicated; all this bring great impact on the people’s mind, also they spread to the campus, spread to the students. Teaching the psychological health education on students, so that they have healthy psychology, it is the common responsibility of the whole society.
Key words: mental health ;education; measures
中圖分類號: C40 文獻標識碼:A 文章編號：2095-2104（2012）
我們學校由于歷史原因，沒有足夠的根基和社會影響力，生源不足，生源素質差，問題學生多，使我們學校面臨嚴峻的挑戰。好的生源，這是不可能的；高考、中考一炮打響，這也是不可能的。怎么改變這種困境？審視學生的各類行為問題，這不單單是學生思想品質問題，同時存在著學生心理素質普遍較低這一重要因素。一個學生的心理狀態是否正常、健康，在家庭關系、同學關系、學習問題等方面的認識和處理方式的正確與否，往往會影響一個學生對學習的態度和對前途的看法，是關系到學生能否健康成才的重要問題。就目前學校的狀況，做到標本兼治，就要圍繞心理健康教育來開展德育教育，培養合格的人材。由于年齡問題，青年教師更易于拉近與學生間的心理距離，學校黨支部和教師團支部應組織青年教師對學生進行心理健康教育。
1、“走出去、請進來”，加強對青年教師的培訓。
開展中學生心理健康教育，主要是突出開設心理課堂，設立心理咨詢室。為此，要引導青年教師學習心理健康理論，選派青年教師參加心理健康教育方面的培訓、交流和研討。聘請外校心理專家和教師到學校對全校教師進行心理健康講座。此外，還要充分利用網絡資源和圖書資源，集中學習、探討，努力從紛繁復雜的理論中尋求與學校學生心理健康相關有價值的信息，盡快掌握心理健康教育的方法，啟動心理課堂和心理咨詢。
2、采取問卷調查、談話及家訪等形式，把握學生心理脈搏，掌握第一手材料。
開展心理健康教育，學校首先要對學生自然基數進行統計，采用問卷調查的形式對學生的心理健康問題進行調查，弄清如：家長的工作情況及收入情況、文化素質、家庭情況、對孩子的教育方法等；學生是否存在自私狹隘、優柔寡斷、孤僻懶惰、依賴任性等種種問題心理；學生是否存在為一點小事而跟別人鬧意見，斤斤計較，并且在很長時間內不能自我解脫，甚至耿耿于懷的心理現象；學生是否存在情緒極不穩定，喜怒無常的青春期綜合癥；學生是否存在社會活動實踐能力差、逃課上網等等行為問題。要通過深入調查研究，總結歸納出典型的問題，切實為學校開展心理健康教育提供依據。
3、依據調查的問題，采取多種方式并進的心理健康教育。
首先以心理課程的教學內容為教育重點，加強心理健康教育課的開發，設專職心理健康教師，突出課堂教學這一主陣地，教師在教學目的明確的基礎上，精心圍繞學生突出問題進行設計，充分利用好課堂45鐘，摸索校本課程的開發、研討和提高。
其次，設立悄悄話信箱（電子郵箱）、QQ在線咨詢及心理咨詢室。為學生提供可敞開心扉的空間，解決他們心中的疑惑。
再次，利用各班的黑板報、團支部的宣傳開展豐富多彩的班團活動，加強師生間、學生間交流，拉近師生間、學生間的心理距離。注重學生的社會實踐活動，通過社會實踐活動促進學生形成健全的人格，積極樂觀的人生態度，培養他們承受各種挫折和適應環境的能力，培養他們獨立能力和社會實踐能力，使他們在鍛練中成長。
在線家訪總結范文3
一場突如其來的“戰役”到來，我們看不見它，卻深受其害。這場沒有硝煙的“戰役”，打亂了我們的生活。這對于即將要開學的我們來說，更是不知所措，在我們一籌莫展的時候，教育部提出的“停課不停學”讓我們有了頭緒。在看到“停課不停學”的文件后，邯鄲教育局、磁縣教育局推出的“空中課堂”，學校也通過釘釘直播培訓教師、學生如何操作，怎么樣去開展直播；學校也就疫情防控時期停課不停學做出了具體的安排，周密的部署。各位老師也紛紛獻計獻策，認真對如何落實“停課不停學”進行了研討。
“停課不停學”目的在于通過先進的網絡手段，借助智能手機、平板、電腦等多種媒介，利用優秀資源，讓學生在居家隔離的這段時間，由任課老師通過網絡授課的方式，最大限度的減少因為延期開學對學生帶來的不良影響。對于大部分老師來說，在線授課的確是一個很大的挑戰。“空中課堂”給老師、給學生、給家長帶來了學習的機遇，給我們傳統的教育模式帶來了新的挑戰。所有的一切我們都得從零做起。這一段的教學有苦有樂，感觸深刻，老師、家長、學生收獲都是滿滿的.....
一、全面推進學校教育信息化應用工作，促進教師快速成長。
老師們在“空中課堂”中同步線上學習，首先在沒有上課之前老師就得認真研讀教材，分析課本內容的重點、難點，知識間的銜接。課前教師得精心制作PPT，導學案，或微課。線上開課后，老師跟著“空中課堂”學習，認真記筆記，學習講課老師的優點，與自己的教學設計作比較，在同事群里交流好的教學經驗，線下交流的格外的熱烈，互相取經?！翱罩姓n堂”沒有學生的互動，老師只是對知識點的講解，學生的理解的怎樣老師不好把控，課后在微信群里再進行知識補充，分享老師聽課的收獲，通過試題的訓練，學生作業的反饋，加強對知識的理解。每天教師要把上課圖片制成拼圖，提高教師制圖，手機操作能力。
二、“空中課堂”不好溝通師生情感，要通過直播課互動區域和學生進行適時的互動，拉近師生間的距離，師生間進行親密的交流，消除學生的恐懼感，老師對學生進行心理疏導，對知識補充，以便于老師及時調整教學進度。
釘釘群在“空中課堂”展開之前，老師只是聽聽而已，說實在的都沒有用過。開展線上教學后，老師發現了網絡帶給我們的更多方便，釘釘群給我們強大的功能，老師在釘釘群里上直播課，當看到孩子們求知若渴的眼睛，當看到那么多熟悉的面孔，老師上課該是多么的賣力。釘釘群里保留學生上課的信息，學生的數據，課堂教學過程的留存，以便學生回放觀看，進行二次學習。學生提交的作業，老師能及時批改作業，及時發現問題，及時糾正。同時在群里可以展示優秀的同學的作業，讓學生相互學習，老師們輔導作業更是絲毫不敢馬虎，使用各種大招齊上陣。當然查遺補漏，一個也不能少，老師們一天的工作就這樣在忙亂中有條不紊的進行著。即使格外的不適應，但是也不抱怨。疫情雖然將大家關在家中，但是關不住大家工作的熱情，群里有老師一直在期待，正式上班的那天早日到來。我想當老師們站上講臺的那一刻，一定會對孩子們說一句:孩子們，我想死你們了。
三、促進了家校聯合機制。
家長們每天也不閑著，早早的測試線上學習的工具，確保自己的孩子第二天能準時準點的聽上課。所以電視機前、電腦前、手機前，展現出家長的身影，家長們此時也成為了老師，在微信群里咨詢老師問題，監督孩子批改作業，按時按點完成老師布置的各項任務。群里人員太多，很多信息不能及時回復，家長們也都能理解，幫助老師協調處理問題。這場疫情讓家長與老師之間的關系變得更密切，也讓家長更加的明白了老師一天的工作日常，體會老師工作的艱辛，工作的勞碌，學生的每一步成長，老師的付出多少血汗。相信回到學校會更好的配合老師的工作。
四、學生提高了學習的技能。
線上教學打破了傳統的教學模式，學生克服了傳統的聽課模式，通過“空中課堂”和直播課的學習，掌握了知識，不僅學會跟老師進行交流，而且學生學會克服時間和空間的限制，利用碎片時間重新學習課堂上沒有掌握的知識。同時學生在老師的要求下，在家長的監管下，也加強了自律性，學會自我調控，約束自己，管控自己。
五、網絡的普及有利于線上的各種活動的開展，更有利于教學研究。
線上多次利用騰訊視頻開展各種知識的培訓，各種教研活動，各學科成績分析會議。教師在家就利用網絡可以工作，學習，減免了去路上奔波的勞累。工作不能停，停課不停學。
在線家訪總結范文4
關鍵詞： "教學做"合一；和諧教育；老師；學生
中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0295-01
如何追求"教育的和諧"，實現"老師和學生"、"班級和家庭"、"學校和社會"各方面的協調發展呢？最根本的方法就是完善"教學做"的合一。
1.靜心教書，潛心育人，踐行老師和學生的合一
陶先生在《教育研究法》中得出了三利：可以交換知識也；彼此可以鼓勵也；可以互益興趣也。因此，我們認為：一位負責的教師在授業，一位盡職的教師在解惑，一位優秀的教師在示范，一位卓越的教師在啟迪。創新是一個國家和民族發展的不竭動力。一位深受學生喜愛的好老師，體現著對教學的精益求精和銳意創新。我們首先從思想上統一認識，明確目標，向一流的老師學習，力爭教出一流的學生；其次，再從工作上制定措施，細化管理，如課前分析學生，精心準備活動單和導學案，追求課堂的高效、風趣，課后教學反思，認真總結得失，提出培優和耐心輔導中下等學生的具體思路和做法。教師經常開展教研活動，全程錄像，師生之間、老師之間、教學環節和過程之間逐一排查，共同探討教學的最優化。
常有學生或家長會打電話或親自來詢問一些學習、生活中的困惑。孩子們的需求就是我的追求。為了更好地方便學生，學校建立了"如皋教育志愿者在線輔導熱線"，確保每所學校、每一天、每個班級、每門學科都有任課教師對學生提供面批、電話答疑、電子郵件等方式的在線輔導。教師真心善待渴求知識的學子，真心回報家長的重托，真心實踐教書育人的光榮使命。
陶行知的教育實踐使我們明白，只有真正心靜的人，才能做到虛懷若谷，才能不計厲害得失，才能容人之過，不責于人，做到寬宏大量。一位好老師，他會與靜心、快樂同在，他不會整天板著臉訓斥學生，他知道學生的天性喜歡搞笑，特別樂于輕松自然的學習氛圍，好老師不會吝惜幽默，他明白幽默能調節緊張的情緒，能增進師生的友誼，能促進教學的最優化。成人又達己，真正實現教師和學生的合一。
2.家校聯系，升華學生，建筑班級與家庭的和諧
陶先生認為新教育的目的就是要養成"自主"、"自立"、"自動"的共和國民。兒童是活的，要按照兒童的心理進行"活的教育"。使得我們的身體、精神都是健全的、愉快的。"學而不厭"是"學生精神"的先決問題。孩子的成長不僅是知識、技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發育、成熟和提升。
要給學生一杯水，教師得有一桶水。"忠誠教育，德高博學"是真心從教者永遠的追求。在這個物質財富越來越豐富的時代，追求的多元，使得心靈愈加容易浮躁。留住寧靜，守住那份真誠、善良和純潔的心靈，是多么的重要！
一位好老師不會放過每一次鼓勵學生的機會，因為在孩子們眼里，鼓勵是找回自信和成功的催化劑。我們可以不必太在乎學生的優點、成績是否鶴立雞群，只要他們進步了就鼓勵吧！同學們的勇氣和睿智需要我們為他們搭建展示的舞臺。當同學們遇到困難時，我們可以和他們談心，用善意的行動去支持他們。一次關心孩子的家訪，一句挫折時的鼓舞，一句生病時的問候，一句成功后的祝賀，一聲長跑時的加油吶喊……這點滴感動也會深深烙在孩子們心中。 這種感動會在同學之間甚至家長之間相互傳遞和發揚。
我們要不遺余力地與家長經常聯系，走出去，到每一個學生的家里去看一看，看看學生的學習環境是否宜人，聽一聽父母的心聲，做出相應的改進或引導；請進來，學校定期舉辦家長學校，宣傳教育思想，向家長匯報教育成果，讓家長們互相交流，學習先進的育兒經驗；或者利用現代通訊設備互傳信息，共同探討科學的教學方法和教育方式。
目前，正是書法考級的報名、培訓階段，學校領導還請來對書法頗有研究且碩果累累的退休老教師，協助我們利用中午自修和地方課時間，指導學生從筆畫的起、行、運、收等最基本的書法演示練習開始，指導全體學生進行規范的書法啟蒙教育。每周一三五的社團活動如期有序地進行，學生的興趣愛好得到張揚和提升，周二和周四的大課間活動，是校本文化--抖空竹的集中學習和展示。我們還利用家校通、家長學校等平臺及時匯報學習進度和學生在校的學習情況，使家長對學校的教育理念有了新的認識，他們理解、支持并協助學校的各項舉措。
3.成果展示，事實說話，實現學校與社會的和諧
陶先生在《評陳著之〈家庭教育〉--愿與天下父母共讀之》中說：父母不會教養，小孩不知曉得要冤枉哭多少回。如果父母肯像陳先生這樣細心教導兒童或是采用陳先生的教導方法，我敢說小孩的眼淚是可以省掉百分之九十九的。做父母的對于子女的教育應有一致的措施。方法過嚴則易失子女之愛心，過寬則易失子女之敬意。
現代的教師大多數有著扎實的教學能力，有著獨特的教學風格，有著以書為伴不斷充實自我的科研精神。他們身先師范，精益求精。他們對待工作勝過家庭，他們把學生看做自己的孩子或朋友。是他們盡心教書，潛心育人的嚴謹治學改變著學生的學習態度，啟迪著學生的人生追求。本著資源共享的原則，借鑒優秀教師的教案，我們將各自訂閱的《讀者》、《家庭生活指南》、《江蘇教育》、《陶行知文選》等書刊在同師中相互傳閱，并經常與大家探討一些社會現象對學生的影響及現階段有價值的教學規律等等。和諧教育，就應該將這些理念和精神進一步的傳承，不但傳承給老師，還應該將新的動態，新的教學理念和方法傳承給每一個受教育的孩子的家長。
在線家訪總結范文5
網站評價可以分為一般性網站評價和針對某一類型的網站評價[6]。目前，國內外面向專門類型的網站評價研究多為電子商務網站評價、政府網站評價、高校網站評價、圖書館網站評價等，而面向社區教育網站的評價研究還很少見。已有的關于社區教育網站的研究也多側重于平臺及資源建設、學習模式探索、學習支持服務的研究等方面[7][8][9]。網站評價是一個內涵豐富的課題。其主要內容包括：網站評價指標體系與內容以及評價實施等幾個方面。
（一）評價指標的內容1.一般性網站評價指標網站評價的指標內容非常豐富。對于一般網站的評價，存在不同的研究視角。一些學者將網站作為一個信息系統，從網絡信息資源角度對網站進行評價。貝琪•雷克蒙提出了網絡信息資源評價的“10C”指標，即內容(content)、可信度(credibility)、批判性思考(criticalthinking)、版權(copyright)、引文(citation)、連貫性(continuity)、審查制度(censorship)、可連續性(con-nectivity)、可比性(comparability)和范圍(context)[10]。ArgusAssociate公司提出的評價指標包括站點資源描述、主觀評估、設計水平、組織機構、資源指南[11]。張詠[12]認為，以內容為導向的網絡信息資源評價標準應包括：范圍、內容、用戶對象、圖形和多媒體設計、易用性、價格等。一些學者從可用性角度評價網站設計質量。尼爾森（Nielsen）總結的針對網絡應用的可用性參數包括導航、響應時間、可信度和內容[13]。阿齊茲（Aziz）等根據網站和軟件可用性領域的有代表性的評價模型，開發出新的網站可用性標準，包括效用、效益、易學性、滿意度、可獲取性等[14]。梁建華等[15]建立了一套自動和人工評估相結合的可用性評估體系模型，模型結構為三大類：有用性、易用性、用戶滿意程度?？虑嗟萚16]根據網站流量統計信息構建了一套定量可用性分析指標體系，包括網站規模、網站質量、網站推廣、網站輔助功能、用戶情感等。還有一些學者從用戶感知的角度評價網站質量。阿拉德瓦尼（Aladwani）認為，用戶評價的高質量網站應該滿足用戶需求且能充分反映網站優勢，并開發了從四個維度評價網站質量的量表，包括：特定的內容，內容質量，外觀和技術[17]。裴玲等[18]參考了服務質量管理的有關原理和已有的指標設計方法，設計了一套面向用戶的測量網站信息服務質量評價體系，包括總體印象、客戶服務指標、未來預測、技術指標、資訊指標、界面指標和功能指標。2.教育網站評價指標彭紹東等認為，教育網站是以提供教育服務為主的網站，這是區別于商業網站、政府網站等其他類型網站的特征所在。其提出的教育網站評價指標包括教育性、技術性、藝術性、效益性、發展性。張凱勇[20]認為，教育網站的目標族群特殊，以融入學校教育、推廣終身學習為目的，對于該類型的網站評價，在一般網站評價重點基礎上，還要考慮其教育特性，即教材合適性、教師控制、學生控制。周梅群等提出教育網站應有一定的教學效益，即用戶參與率高、滿意度高，使學習者真正學到有價值的知識與技能。趙文靜等[22]認為，教育網站在教學維度的評價中應包括教學目標、教學內容、教學方法、反饋、教學幫助、資源支持等方面的設計應用。
（二）評價模式目前，許多在世界范圍內比較有影響的調查評估機構，如MediaMetrix、Nielsenratings等均能提供網站評價服務，但其所采用的評價方法、所得到的評價結果均有很大差別。徐英指出，網站評價模式可分為網站流量指標排名模式、專家評比模式、問卷調查三種模式。此后，劉雷鳴等[24]又將其進一步擴展為技術性實測調查、網站流量監測、網上調查、專家調查和網絡計量等五種模式。每種模式都有相應的評價方法及指標。筆者將幾種網站評價模式對比如表1所示。雖然網站評價模式多種多樣，但也各有優勢和不足。在實際網站評價過程中，選擇幾種的組合來開展評價工作是當前研究的趨勢。對于一個具體的網站來說，建立一套綜合評估體系，能夠做到對網站進行真正全面、綜合的評估，是一種比較理想的方式。cnAcademicViewpoint但是，這種評估體系需要對網站的目標、定位、面向人群等進行科學分析，提出針對性強的評價指標，需要權威、公正的專家團體、科學的調研方法，以及先進的技術手段來提供實時監測和分析。
（三）評價指標體系設計思路網站評價指標體系的建立思路主要有兩種，一種是自上而下的建立，另一種是自下而上的。前者的思路主要為：首先確定總體目標，建立目標層；然后把總體目標轉換成一級指標體系和二級指標體系等；最后對各項指標進行加強，形成總的評價體系[28]。后者在建立一般網站的評價標準過程中，首先進行了廣泛的文獻調研，對整理文獻中提出的所有評價指標，進行歸納總結；其次通過結合專家以及自身經驗加入一些重要指標；再次，借助問卷調查、專家訪談的方式計算驗證指標權重；最后提出新的評價體系[29][30]。本研究主要采用第二種方式，首先進行文獻調研及實地調研，在現有指標基礎上，提出適合于社區網站評價的指標體系模型。
二、上海市社區教育網站現狀調研
（一）研究方法與過程本文主要采用案例研究和訪談法。案例研究的對象包括“徐匯終身學習網”、“靜安學習網”、“學在數字長寧”等在內的上海市12個被評為“全國數字化先行區”的區縣社區教育網站。之所以選取這些網站作為研究對象，首先是因為在“全國數字化先行區”的評估標準中，對社區教育網站的建設提出了一定的要求，其質量有一定的保證。通過案例研究，總結各區縣社區教育網站在功能、內容呈現形式等方面的現狀，可以從網站本身挖掘可用的評價指標。其次，考慮到社區教育網站的專門性，在此基礎上，筆者于2013年5月~8月通過半結構化訪談方式訪問了四個上海市“全國數字化先行區”的社區教育網站的主管人員，了解了其在實際工作中對社區網站評價指標方面的需求。
（二）研究結果1.網站功能及數字化學習資源從網站功能來看，在調研的12個網站中，有11個（91.7%）網站提供了在線學習資源，居民可根據自己的興趣愛好進行學習。但其中只有六個（50%）網站針對學習內容提供了在線測試。有八個(66.7%)網站為注冊用戶建立了學習檔案，記錄了用戶的學習課程、時長以及獲得的積分等內容。有九個（75%）網站采取了不同方式的激勵措施，鼓勵居民參與網上學習，通過對學習所獲得的積分進行認定，對表現突出的個人及團體進行精神和物質獎勵。在幫助支持功能方面，有兩個（16.7%）網站對網上學習的相關操作提供了文字性指導，但沒有網站提供答疑或咨詢服務，對居民在學習過程中遇到的問題進行及時解答。在交流互動功能方面，所調查的12個網站均沒有設置論壇，但有八個(66.7%)網站設置了留言區。網站舉辦專題活動時，根據活動具體要求，居民可以上傳作品，發表感言，由網站工作人員審核后。從網站提供的數字化學習資源來看，在線學習資源以視頻課程為主。視頻資源的類別十分豐富，涵蓋了科學、技術、文化、生活、藝術、語言等各類課程，數量都基本達到2000門以上。課程一般一年更新一次，且有固定經費保證。更新課程的方式為購買、共建、自建及共享。其中自建課程主要是一些有地域特色的課程，比如區縣的特產，農副產品的種植等。除視頻類的課程資源外，各區縣也有自己的一些特色資源。例如，徐匯區為用戶提供了免費的期刊資源，使用戶有更多的選擇；閔行區創辦了自己的刊物———《學在智慧閔行》月報，讓社區居民更方便了解與生活息息相關的社區教育信息。但是，各區縣也存在課程資源重復建設的問題，出現了不同網站有相同課程的現象，從上海市社區教育網站的整體發展角度來看，這是一種資源的浪費。2.現階段網站用戶訪問情況社區網站如何進行推廣，提高網站訪問量，是社區網站在發展中普遍面臨的問題。當前網站訪問人群主要以中老年為主，向青年人群輻射難，即使有面向青年人群的欄目和相應課程，其成效也不大。因為對青年人群來說，學習的途徑很多，比較難以保持對網站的忠誠。當前網站的使用要依靠行政力量的推動，群眾的自發性參與程度不是很高。網站舉辦活動，需要相關部門下達指標或發動群眾參與。另外，網站的使用與社區學校的教學也是密不可分的，為了提高網站課程的利用率，學校教師在正常授課外，往往會要求學生在網上自學部分內容。
（三）對評價指標體系設計的啟示通過調研，筆者發現，建立有效的評價指標體系對社區網站進行評價有一定的難度。因為各區發展的情況不同，中心城區和外部城區差異很大，且各區發展的重點也不一樣，這種差異化可能會導致評價指標難以適應網站的發展，并且由于基數不同，靜態、直觀的量化指標也不能完全反映網站的實際建設及使用情況，且會打擊各區縣對網站建設的積極性，不利于網站的持續優化。同時，各社區教育網站不僅為本區的居民提供服務，在信息時代的大環境下，其提供的資源可作為一個整體，輻射到整個上海市甚至全國，對其評價不能僅從個體角度來考慮。因此，面對以上問題，在設計評價指標體系時，我們也提出了相應的策略：（1）考慮到各區縣的差異性，評價指標體系中硬性指標和彈性指標相結合。關鍵點上考慮用硬性指標來衡量，非關鍵點用彈性指標。（2）評價指標體系的建立，其目的不僅在于評價網站的質量，更在于對網站的建設和使用能起到一定的推動作用。因此，從發展性的角度來說，除了靜態的時點、存量數據外，還應納入一些持續性發展指標，健全網站的運營管理模式，保證網站的長效發展。（3）考慮到社區教育網站信息資源共建共享的整體發展趨勢，網站數據及內容呈現要符合一定的規范標準，有可擴充性，支持開放標準的數據接口，以實現不同終端的訪問以及上海市內各級別網站數據和資源的聯通。
三、社區教育網站評價指標體系設計
評價原則是構建評價指標體系的指導思想，評價指標模型的設計是構建評價指標體系的基礎。
（一）評價原則1.以內容為核心社區教育要實現“人人皆學、時時能學、處處可學”的目標，必須充分利用現代信息技術。“社區教育信息化的實現、數字化學習方式的建立，關鍵在于信息教學資源的建設與應用[31]?！鄙鐓^教育網站作為實現社區教育信息化的載體，其數字化教學資源是網站的關鍵組成部分。只有高質量的教學資源才能更好的滿足社區學員中不同人群的學習需求，讓社區教育網站真正服務于大眾。網站建立的目的，就是使網絡用戶獲取所需的信息資源[32]。因此，評價一個社區教育網站應當以它的內容為主，即指標選取要向內容方面傾斜，體現以內容為核心的原則，全面地評價網站的內容質量。2.針對性當前因特網上的網站類型十分豐富，且不同類型的網站有不同的特征，不同類型網站之間的數據（如點擊率、鏈接數量等）不具備可比性，需要采用不同的指標體系進行評價。若直接套用一般普遍性的評價指標，則可能會影響評價結果的有效性。在建立網站評價指標體系時，除了對網站類型要有所區分外，也要對網站、網頁和網上具體信息這三種不同形式的網上資源進行區分，因此，具體的評價指標也應有所不同。社區教育作為區域范圍內教育服務的提供者，為社區范圍內的學習活動提供條件服務和保障。社區教育網站作為社區教育的一種新的服務方式，如何根據學習者的特點，最大限度地、及時方便地滿足社區成員多種多樣的學習需要是社區教育網站面臨的重要問題。評價指標體系的建立應考慮社區教育網站的典型特征，使其更有針對性，以保證評價指標的適用效果和評價活動的質量。3.綜合性在網站評價領域，定性評價方法的研究早于定量評價方法的研究，因此，當前定性評價方法較為成熟[34]。但是定性指標人為因素較多，往往帶有一定的主觀性，影響了評價結果的可信度。并且若出現對定性指標定義模糊，沒有給出明確的度量標準的情況，也會造成實際評價中難以實施的問題。定量指標的研究雖不如定性指標的研究成熟，某些指標難以測得，某些維度無法量化或只能進行有限量化，但是其評價結果卻比較客觀。因此，采用定性指標與定量指標結合的方式來評價網站會比采用單一方式更加科學，更具有說服力。此外，網站作為一個系統，具有動態變化特征，因此，在網站評價過程中，除了靜態指標外，還要考慮納入動態發展指標，以測量網站的發展軌跡，保證其質量穩步提高。綜上，建立一個集定性指標與定量指標結合、靜態指標與動態指標相結合的綜合性評價指標體系，可以更加全面、準確的評價網站質量。
（二）評價指標模型設計我們在借鑒前人的研究成果，整理文獻及訪談結果的基礎上，構建了社區教育網站評價指標的模型，共包括五個一級指標及對應的21個二級指標，部分二級指標下還設有三級指標。1.信息內容信息內容是網站評價的最主要對象，社區教育網站的內容是其區別于其它類型網站的根本特征之一，要考慮多方面的評價因素。在數字化學習資源方面，要注重其豐富性：在資源形式上，除傳統三分屏和視頻形式的課件之外，考慮到低齡學習者的學習需求，還要適當增加如Flash、三維動畫等形式較為活潑的學習內容；在資源題材內容上，考慮到社區教育的非正式性，學習資源不能過于偏重理論性和專業，而應與實際生活與職業發展相結合，同時還要根據關注程度和社會熱點等及時進行增加和更新。2.教學特性社區教育網站除了具備相應教學功能，提供在線學習內容，其教學特性也應是評價的重要方面。除在線學習、在線考試等基本的教學功能外，社區教育網站作為用戶自主學習的平臺，為推動學習者的持續性學習，也需要通過學習激勵來提高學習者學習的主動性和積極性。交流互動也是網上學習者的重要需求，通過作品展示、課程討論以及與志趣相投的人群相互交流，能夠調動學習者的學習興趣，營造一種良好的網上學習氛圍。通過為學習者建立學習檔案，對其在線學習活動進行有效管理，通過作業、考試等對學習者的學習過程進行評價與反饋，可以幫助學習者及時掌握自身學習情況。此外，學習支持服務也是社區網上學習推進過程中面臨的一個重要問題，若社區學習者在網上學習的過程中遇到問題得不到解決，會嚴重影響學習者的積極性。因此，網站應能提供網上學習的支持服務，幫助學習者了解和適應網上學習環境。為滿足學習者的個性化學習需求，網站還應能根據用戶的不同學習需求，允許其自主定制學習內容，并且根據其興趣愛好進行資源推送。3.網站設計網站設計是網站的外在表現形式，好的網站設計有助于推廣站點和吸引用戶，從而提升網站層次和質量，提高用戶對網站的滿意度。網站的頁面設計，文字和圖片比例要適當，色彩和風格要統一，頁面布局要合理，讓學習者有一個流暢的視覺體驗。欄目設置、層次結構以及導航要清晰，讓學習者能方便的找到所需的內容。此外，操作便捷也是檢驗網站設計質量的關鍵指標。因為老年人是參與社區教育的重要群體，若網站操作繁瑣復雜，會使老年人學習起來比較吃力，對學習的積極性和主動性造成影響。4.技術水平網站技術水平會影響用戶的訪問體驗。在網站技術水平方面，網站的加載速度、規范性、安全穩定性、可擴展性等是其主要的評價對象。網站代碼編寫符合相關編譯標準，可保證在主流顯示器、瀏覽器上正常顯示，同時也要增強網站對具有視聽障礙人士的易訪問性。安全穩定性主要包括服務器空間、域名解析以及數據安全的穩定，若網站經常出現斷鏈，個人信息被泄露，或打開速度很慢的狀況，必然會影響用戶體驗。為了避免資源的重復建設，在技術上，還要求網站具有較強的功能拓展空間，可將市級、區級網站、學分銀行交互平臺、各類學習活動平臺融會貫通，將資源進行有效整合，同時支持多終端瀏覽，適應當前學習者移動化、碎片化的學習需求。5.網站效益網站效益指標是對網站發展及使用效果的評價。網站若沒有人使用，就是極大的資源浪費。為保證網站的長效發展，需要有固定資金、人員的投入以及制度的保障。此外，通過對有關數據進行統計、分析，可以從中發現網站運營及用戶訪問網站的特點。例如，通過對學習資源點擊率、學習時長的統計，可以發現社區居民的學習需求、學習積極性、持續性；通過對網站流量的統計，可以發現社區居民的學習習慣、參與程度。根據這些特點，可以幫助調整網站的發展策略，使網站更符合用戶的需求。
（三）評價指標數據獲取方式上述評價指標模型是一個定性指標與定量指標結合的綜合評價指標模型。其中，定性指標包括信息內容、教學特性和網站設計三個維度的內容；定量指標包括網站技術和網站效益兩個維度的內容。定性指標數據主要以專家評價和用戶問卷調研的方式獲取。專家評價主要對網站整體情況進行評價，可采用訪談、座談等方式，聘請多個領域（例如，網站設計、教育教學信息設計、社區教育等領域）的專家共同對網站進行評議和打分。用戶問卷調查主要用于獲取用戶對網站的使用評價及反饋等信息，可將與網站設計相關的指標編寫成問卷的形式，通過對社區居民隨機發放紙質問卷或網絡問卷的方式進行。在對調查結果進行統計、分析之后，計算出網站相應的得分。定量指標數據主要通過網站技術測試和網站流量監測的方式獲取。網站技術水平評價指標數據可利用相關網絡開源工具進行技術測試而獲得。例如，“W3CValidator”工具可檢驗網頁是否符合W3C標準，以確保遵循該標準的所有瀏覽器可以顯示相同的內容；“FunctionalAccessibilityEvaluator”工具可測試包括文字注釋、腳本等在內的網站易訪問性指標；“Webpagetest”工具測試網站頁面的加載速度。對網站效益評價指標數據的獲取主要通過動態數據監測的方式進行。數據監測主要分為兩部分，即資源的訪問量和網站流量。對資源訪問量的監測主要由網站根據各自應用的課件系統的實際情況，自行在后臺進行統計；對網站流量的監測可選用“百度統計”、“CNZZ”等流量測試工具，通過在網頁中加入相關代碼的方式獲取流量數據（如圖4所示）。
四、研究展望
在線家訪總結范文6
控輟保學 班級氣氛 人際關系 學習氛圍 榮譽感 育人環境 家長溝通
班級就是一個大家庭，同學們是班級的主人，老師是班級的靈魂，師生都是這個家庭的成員。學習、生活在一個溫暖和諧、團結友愛、互幫互助、朝氣蓬勃、平等民主的班級體中，有誰還會愿意離開它呢？我們班入學報到59人，任課教師10人。一年來，大家關心愛護著這個家，傾心建設著這個家，使它成為我校的一個亮點，同學們都為自己是這個班的一員而感到驕傲，無一人離開它，使學額鞏固率達到100%。為農村初中控輟保學，完成九年義務教育，提高教育教學質量走出了一條新路。
一、和諧的班級氣氛是控制控輟的基礎
自入學之日起，讓同學們利用兩周時間相互了解，最終用民主投票的方式選舉出大家信任、有能力有威信的班委會、團支部和課代表，并進行了明細的分工，在教師的指導下開展工作。每周由班長和團支部書記召開一次班級工作會議，總結當周的工作、布置下周的任務。老師讓班干部放心大膽的工作，讓他們感到自己的權利是實在的、責任是光榮的、工作是快樂的；同學們對班干部的工作也給予了大力的支持與配合，大家心平氣和，關系融洽。
在學習貫徹《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、《課堂常規》，在有學校的規章制度的同時，本班以個人提議，全體表決的方式，建立了“班級公約”和“班級管理條例”，對于課上課下紀律、衛生、勞動、出勤、物品管理與維修、文明禮貌、學習等各個方面都提出了具體的要求，制訂了獎懲辦法，專人負責，天天檢查，事事有人干，人人參與班級管理，個個為班級獻言獻策，增強了同學們的主人翁責任感。
二、融洽的人際關系是控輟的保障
在這個班集體里，人人平等，和睦相處，老師愛護同學，同學尊敬老師，沒有等級，沒有貴賤。上課大家共同學習，共同探討知識，相互爭論，下課老師與同學一起玩耍，談心說笑，大家互相幫助。在共同的學習生活中，老師了解學生的思想動態，與同學進行溝通交流，及時發現同學中出現的矛盾和問題。
同時，老師關愛每一位同學，尤其是基礎差、生活困難的同學，在學習上給予更多的幫助，在生活上給予更多的關心，給他們繼續學習的信心和克服困難的勇氣。一年來，各位老師共給差生輔導近萬人次，先后有二十多人享受到了困難補助，使他們體會到了來自老師、同學的溫暖，增強了班級的凝聚力、親和力。師生之間、同學之間建立了深厚的友誼。
三、濃厚的學習氛圍是控輟的關鍵
農村中學學生輟學原因很多，其中跟不上課是最主要的原因。入學后第一次班會上老師就問同學們：“來到詠中的目的是什么？”大家齊聲回答：“學習！”老師又問同學們：“你們的學習目標是什么呀？”多數同學不做聲，只有幾個同學說了自己的目標。針對這種情況，老師多次的對他們進行學習目的教育，小到個人將來的生存，大到國家民族的發展，從各個方面進行教育，組織大家討論，制定了自己的奮斗目標和學習計劃，提出了“趕超前一名，進步就是一百分”的口號。同時，學習“洋思”經驗，實行了日清周清，清的過程中對不同的基礎，不同智力水平的學生采用了不同方法、提出不同要求，讓每位同學日有所獲，每位同學的今天與自己的昨天相比有進步就可以得到肯定、表揚和欣賞，使每個人都有成就感，建立再學習的信心，各位任課教師精心備課、耐心講課，細心輔導，樹立學習標兵，轉變差生，面向全體學生，提高授課的藝術性，引起學生的興趣，打消了個別同學的輟學念頭。形成了你追我趕的學習熱潮。尤其是語文老師，把作文課搬到了網上，通過教育在線讓同學們在網上作文，互相評論修改，老師也在網上批閱、點評，極大地激發了同學們的學習興趣。
四、榮譽感是控輟的黏合劑
入學后，我們利用各種機會對學生進行集體榮譽感教育，使他們懂得自己的一言一行都關系到班級的榮辱和發展。主要通過各種活動來樹立同學們的這種思想觀念。如運動會、體操比賽、作業展覽、歌詠比賽、越野賽、學科知識競賽、征文比賽、演講會、衛生評比、物品管理評比、讀書筆記評比、日記評比等，讓大家廣泛參與，充分準備，教師們給予了精心指導，每次活動都取得了較好的效果，并獲了獎。在參與的過程中，同學得到了鍛煉，發揮了特長，培養了興趣，增強了團隊意識。一年來，我班共獲得個人各種獎勵六十多人次，班集體獲得榮譽獎狀十六張，看到一張張排列整齊的獎狀，每位同學都感到班級的建設有自己的一份汗水，班級的榮譽有自己的一份光榮，班級離不開我，我離不開班級，班級因我而驕傲，我因是班級的一員而自豪。
五、優美的育人環境是控輟的磁石
我校在上級領導的親切關懷下，在校領導的正確領導下，校園硬件建設取得了顯著的成就。高聳的教學樓、明亮干凈的教室、花園式校園、微機室、語音室、實驗室、圖書室、閱覽室應有盡有、配合學校的大環境，我們班里栽了十余盆鮮花，鮮艷可愛、四季芬芳?！白饚熓丶o，團結活潑”八個大字，端掛在黑板上方，兩側的鏡框里鑲嵌著各種表簿。后墻上十多張獎狀排列整齊，進門便映入眼簾，下面是名人畫像，配有名人名言。右面的墻上是三個寬敞明亮的的窗子，像透視鏡一樣映出美麗的山川景色，三十套桌椅配著天藍色的布罩，排列整齊，看上去既干凈又幽雅，笑容可掬的老師，活潑可愛的同學，陪伴在你的周圍。在這樣的環境里，孩子們學的盡興，玩的開心，誰還能想輟學呢？
六、與家長溝通，取得家長的支持是控輟的最后屏障
