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多媒體技術研究范文1
關鍵詞：多媒體技術；體育教學；技術動作
一、多媒體技術在中職體育教學中應用的意義
多媒體技術又稱多媒體計算機技術，是指利用計算機技術綜合處理多種媒體信息，如文字（Text），聲音（Sound）、圖形（Gragh）、圖像（Photo）、動畫（Animation）、視頻（Video）等，使多種媒體信息建立邏輯聯系，有機地集成在一起，成為一個具有交互性的、新型的計算機系統的技術，具有多維性、集成性、交互性、數字化的特點，在社會各個領域都可以看到多媒體技術的影子。多媒體技術應用于教學中是實現學生自主學習的一種手段。傳統教學中，教師教、學生聽的教學模式在信息技術的大環境下有所改變，但實踐起來變化不大，教師對信息技術的應用沒有達到目標，以教為中心的教學模式沒有改變，多媒體技術的運用，是教師靈活運用信息技術的體現，運用多媒體技術并不是突然地將傳統教學中的精華去除，而是保留傳統教學中的優勢，對其糟粕改革；同時，運用多媒體技術更多體現了以學為中心，對學生來說，應用多媒體可以提高學生的學習興趣，符合學生的學習特性，為整個教學創設一個輕松而聯系實際的環境，學生主動去學習，鍛煉了學習能力。應用多媒體技術不只是學生的學習模式轉變，也是教學能力的提升，應用多媒體技術的教學活動是對教學的進一步建構，不僅僅是設計教學資源，也要對整個教學內容重新分析和排列，重難點怎么講，怎么設計教學活動，才對學生的學習有效果，這就要求教師不斷提升教學能力，樹立符合現代教育理念。
二、多媒體技術在中職體育教學中的應用過程
1.通過正誤對比，糾正錯誤動作
利用多媒體技術，把優秀運動員的技術錄像或圖片以及運動技術的難點、重點和常見的錯誤動作制作成課件。在上課時讓學生觀看，并與他們一起分析比較，提出問題，解答問題，使學生邊看邊聽邊想邊講，這樣就能夠使學生在練習中避免許多常見錯誤動作的發生。既快速掌握動作，又培養了學生的觀察能力和分析能力。如在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把握“躍”的感覺。同時，練習時容易出現曲腿和團身不緊等現象，而教師在示范時也只能一氣呵成，不能分解示范。
2.對技術動作進行處理，使學生易于接受
體育教學是一種有目的、有計劃、有組織地對學生傳授知識和技能，發展智力和體力，培養品德和形成個性地教育過程，傳統的體育課堂教學方式主要是教師邊示范邊講解，體育教師在講解體育技能動作時，必須把示范動作做的相當規范，這樣學生才能準確的把握技術動作的要點，而在現實中體育教師因年齡，自身的身體素質等原因，不可能都有很高的技術水平和示范能力，技術動作示范難以做到完全標準、規范，學生們也很難在短時間內形成正確的動作概念，影響了學生的學習效果，另外，在體育運動中，有許多運動技術不僅結構復雜，而且需要在瞬間完成一連串復雜的技術動作。如田徑跳躍項目的空中動作，體操支撐跳躍的連續動作，技巧的滾翻動作，單杠的回環動作等，這給教學帶來了很大難度。而通過多媒體教學演示可以使學生多種感官接受刺激，使學生較易接受教學內容;教學效果好，便于學生的認識、記憶、理解。各種手段展現在學生面前，教師就可以輕松講解各部分解動作的技術要領，演示整個動作的全過程，進而抓住動作的關鍵部分，突出重點、難點，打破了課堂的死板結構，有效地節約體育課的時間，減少了多次重復講解而導致學生動作的出錯的現象，增加了練習時間，提高了教學質量。
3.利用網絡培養學生實踐能力
多媒體教學具有很強的交互性。教師根據體育理論知識和教學目的的要求，制作出合適的課件，可以很方便地實現人機對話。如在給學生講解足球比賽規則中“什么是越位”這一問題時，利用多媒體技術在足球比賽的錄像中有針對性地編寫一些交互性練習。練習時，要求學生在“越位”和“不越位”兩個按鈕中選擇一個。若回答正確則彈出一句贊揚的話和“解釋”按鈕;若回答錯誤則彈出一句鼓勵的話和“解釋”按鈕。學生通過點擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細的解釋，從而及時檢驗自己是否正確地理解比賽規則。這種帶交互性和娛樂性的練習效果非常好。
三、應用效果分析
在中職體育教學中應用多媒體技術之后對體育教師和學生進行訪談。選擇四位體育教師和二十名學生進行訪談，其中兩位教師已經運用過多媒體技術，另外兩位教師對對媒體技術只是了解，沒有在教學中實踐過，與教師進行一對一的訪談，對學生進行集體訪談。在訪談的體育教師中，都表示運用多媒體技術開展體育教學，學生接受程度好，各環節操作性強，容易實施，都會支持在實際教學中采用該教學模式。訪談中教師一致認可多媒體技術應用在保證體育課程質量上的作用。訪談中“你認為多媒體技術教學的體育課是否充滿了樂趣，喜歡多媒體技術教學的體育課嗎？”一題有85%的學生明確表示喜多媒體技術教學的體育課，認為這樣的體育課充滿樂趣，希望一直能這樣上體育課，認為多媒體技術學習更好，因為多媒體內容更形象生動，吸引注意力，學生更有興趣。
參考文獻：
多媒體技術研究范文2
多媒體教育技術的廣泛應用，為語文教學改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個語文教學過程變成學生"主動參與、探究發現、合作交流"的過程創造了廣闊的空間。多媒體教育技術對語文教學的影響主要表現在以下幾個方面：
1．多媒體教育技術的發展為語文教學改革帶來了新的契機。21世紀是以網絡為基本特征的知識經濟時代，以計算機為代表的多媒體技術已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育作為知識經濟的一個重要產業也在這場革命中獲得了新的動力。多媒體技術為各種課堂教學模式提供了更易于實現和操作的物質基礎。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術，是對傳統教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰，是教學改革一次質的飛躍。因為它可從根本上激發教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變為生動，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，充分發揮了學生的主體作用。多媒體教育技術為小學語文課堂教學改革提供了物質保障，為教育教學改革帶來了新的契機。
2．多媒體技術利用多種媒體的介入，為學生學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發學習興趣。我們結合教學內容，利用多媒體教育技術，在學生的感知階段創設情景，提供與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與，準確理解所學知識。例如，我們在講"咆哮"一詞時，就是利用圖像及錄音，讓學生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風即將吹倒樹木的錄像，邊聽狂風怒吼的錄音，使學生真正體會到那就是狂風"咆哮"，并能把這一詞語應用到相類似的場合中，不但使學生對詞語認識深刻，而且運用自如。
3．多媒體技術與網絡技術相結合，形成了一種全新的開放式學習方式。多媒體技術，特別是網絡媒體的介入，使語文閱讀實現了從文本閱讀到超文本閱讀的發展。這種全新的、開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。假如教育資源極其豐富、學生就能方便地查閱、獲取相關知識，滿足他們對知識的遷移學習與理解，體現了信息社會對個體創新能力發展的要求，更對我們語文教學提出了新的課題。語文教學該如何面對這種形式的改變，是關系到能否培養出適應未來社會需求的人才的關鍵。例如，我們在講《長城》一課時，利用多媒體技術，將與長城有關的圖片、歷史知識、與長城有關的音樂、課文朗讀、以及課本中重點的字、詞、句整合到課件中，教師和學生既可以從課件中領略到祖國山河的壯麗，又可以從歷史的源源長河中，領略到我國勞動人民的勤勞勇敢，我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明，使學生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學生的知識面，開闊了學生的視野，又使學生在學習中受到愛國主義教育，將思想品德教育滲透到語文課堂教學之中。另外，我們還將此課件做到校園網的資料庫中，學生在閱讀課利用微機進行閱讀時，既可以復習課堂教學中講授的內容，又可以根據自己的興趣，瀏覽課件中其它的相關內容，既面向全體，又照顧個性發展的需要，將學生從傳統的死記硬背中徹底解放出來。
4．多媒體教育技術改變了語文教學的知識觀、數量觀。多媒體技術在語文教學中的應用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學的內容和數量更加多樣化、開放化。如我們在講《草船借箭》一文時，徹底改變了以往只要求學生掌握課本中的重點字、詞、句的傳統做法，將與故事情節相關的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學生的認知面不再局限于課文中那些單調枯燥的文字上。學生主動參與教學過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內容，在愉悅的體驗中感知知識、探究知識、接受知識。多媒體技術使學生能夠在有限的時間內學習更多、更全面的知識。
二．語文教學中運用多媒體教育技術應注意的問題
在語文教學中要使多媒體技術發揮正確的作用，必須運用現代教育理論作指導下制作和使用課件，才能使語文課堂教學達到最優化。所以要注意以下幾點：
1、更新觀念，重新認識教育目的。教育是知識經濟結構中的重要組成部分，而知識經濟是以知識為基礎、以現代科學技術為核心的經濟，是建立在知識和信息的生產、儲存、消費之上的經濟形式，這種經濟形式的發展動力，不再是土地、資本和勞動力，而是知識，是人的綜合素質。我們在語文課堂教學中運用多媒體技術不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認識能力，為在課堂教學的每個環節中培養學生的信息素養，為實現教育目的服務。
2、恰當運用，找準使用的最佳切入點。多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介，它是服務于我們教學活動的。教師能否遵循學生的認識過程，設計出優秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當的時間展現給學生，是我們應用多媒體技術的關鍵。例如，我們在講《千里躍進大別山》一文時，若不能在"敵我形式分析"的基礎上讓學生觀看視頻片斷，不在恰當的時候展示"強渡汝河的戰斗"的場面，學生就很難理解"狹路相逢勇者勝"的真正含義，也就難以體會到文中的精髓。這里課件的展示時機就是學生認識的最佳結合點，是應用多媒體的關鍵。
3、正確處理與傳統媒體間的關系。多媒體技術是傳統媒體的發展與升華，是在傳統媒體的基礎上，借助于計算機技術發展而來的，它并不排斥傳統的教學媒體。多媒體技術在突出體現鮮明的形象、為學生創設認識環境方面的確非傳統媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當的板書，更能加深學生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點晴的效果。再如，強化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術所無法取代的。片面強調多媒體技術作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，就達不到我們進行語文教學的目的。因此，只有正確處理好二者的關系，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。
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1.1多媒體技術的涵義
數字化是多媒體技術的根源，例如通過綜合、處理的方式對動畫、文本等相關要素中的信息進行總結，并對這些內容進行采集和處理，使用多種軟件和硬件對多種媒體之間的邏輯關聯建立起來，在此基礎上形成人機交互的系統技術。信息在傳播過程中的作用可以在多媒體的幫助下得到完善，與計算機的交互功能連接起來，充分發揮出其作用，最終對能夠看見文字與圖像，同時還能聽見聲音的新型材料進行制作，這就是多媒體技術。
1.2多媒體技術的專業化
多媒體技術的專業化實際上就是多種媒體集中在一起的綜合形態，同時也是兩種以上媒體對信息進行交互的一種有效載體，多媒體技術以數字信號為運行單位，在這種情況下，文字、聲音以及圖像等信息就可以得到有機結合。也正是因為多媒體技術多樣性的存在，使得相關聯的一些信息得以有效的傳遞和處理，并通過數字化信息對數據傳輸過程中產生的失真問題進行有效的解決。
2多媒體關鍵技術分析
2.1視頻壓縮技術
對于多媒體技術中的視頻壓縮技術來說，傳統壓縮編碼都是以Shannon信息論基礎上得以完成的，它的基本是集合論，利用統計概率模型對信源進行描繪，但是傳統壓縮編碼缺乏對接受者主觀能動性、事件本身的含義、重要程度等方面的考慮，所以，壓縮編碼的發展過程可以說是從Shannon信息論開始的過程。數據壓縮編碼的方式有很多種不同的形式，從信源的統計特點上來看，一般可以將其分為預測編碼、矢量量化編碼、轉換編碼等多種形式，從數據視覺特點上來看，可以將其分為基于圖像輪廓-紋理的編碼、基于方向濾波的圖像編碼等所中形式。按照圖像傳達景物的特點來看，可以將其分成基于內容的編碼和圖形編碼兩種形式，其中圖像編碼又可以分成不同的兩代：第一代主要是基于數據統計將數據冗余去掉的低層壓縮編碼方式；第二代是基于內容將內容冗余去掉的壓縮編碼方法。
2.2視頻點播技術
用戶信息交流的自然進化以多媒體交互作為主要過程，目前，多媒體服務的范圍非常廣，其中視頻點播技術是最流行的一種。視頻點播技術是網絡技術和計算機技術共同發展的產物，它凝結了計算機、電視等相關技術中的精華，是一門新型技術，集中了食品技術和網絡技術等多項技術的優勢，過去收看電視節目的被動性得到了徹底的改變，電視節目的收看可以結合人們的需求選擇。視頻點播傳遞方式徹底改變了傳統教學模式，教學課堂可以通過網絡展開。視頻服務系統的應用使得視頻服務器各項功能的發揮得到了實現，所以視頻點播技術也是視頻服務系統的重點研究對象。
2.3多媒體數據庫技術
在本質上來講，多媒體數據庫技術主要是為了解決三個難題，首先是信息媒體的多樣化，一定要充分的擴大多媒體數據的儲存量、組織以及管理的功能，同時也要實現多媒體數據的集成以及表現集成，從而來實現多媒體數據之間的調用以及融合，這樣相關的集成粒度也就越細。最后就是多媒體數據與人之間的交互性，沒有交互性就沒有多媒體，因此一定要改變傳統的數據庫查詢被動性，利用多媒體方式進行全面的表現。另外，對于多媒體數據庫中的數據來說，數據是表征的事物特征，數據可以取自于現實世界，但是數據也可以通過模擬等方式進行構造，在多媒體數據庫中，主要是包含原始的數據、描述性數據以及指示性數據。通常情況下，多媒體信息表現為一些非格式化的數據，因此這些多媒體數據存在對象復雜、數據存儲分散等特點，多媒體信息的關系是非常簡單的，但是資料管理并不是很容易，就目前來說面向對象數據庫的管理是不現實的，這是因為面向對象是新一代的數據庫應用，需要超強的數據模型做支撐，面向對象的方法很適合對復雜對象進行描述，還可以對多種對象以及其內部的聯系進行描述。
3結語
多媒體技術研究范文4
論文摘要：多媒體技術形象、生動、直觀性強，有助于提高高中思想政治課教學的實效性，但它在使用過程中會出現許多新的問題。需要我們在實踐中不斷改進。本文圍繞著“五要五不要”就高中思想政治課教學中多媒體的使用進行了闡述。
多媒體技術在課堂教學中的運用，提高了教學質量和效率，使中學政治課學習的時間、空間變得更為廣闊。當然我們要明白多媒體技術只是一種教學輔助手段，而非教學全部，否則只能流于形式，甚至變成是用一種先進的教學技術表現一種落后的教學思想和方法。我們在使用多媒體技術中要注意哪些問題，筆者將其概括為“五要五不要”。
1教學中使用多媒體技術的五要
1.1要正確處理使用多媒體技術與課堂上教師主導作用的關系
在政治課教學中運用多媒體技術以提高教學效率，這與政治課教師主導作用的發揮并不矛盾，教師在運用多媒體的過程中，不能只當“播音員”，要通過對教學過程的設計使多媒體在教師的http：///lunwen操作下有的放矢地發揮作用。
1.2運用多媒體技術進行輔助教學內容要適量
多媒體技術運用使得信息量的呈現速度更快，容量更大，但教師常常忽視學生可接受的程度。如果學生在這種教學中思維跟不上教師的講授，會造成學生理解不深刻，對所講授內容產生的疑間不斷增加，影響學生對所學知識的復習和鞏固。因此，多媒體技術的運用要做到內容適量，使學生對知識既能吃得飽又能吃得好。
1.3要注意課件演示的先后順序和方法
制作課件時要注意聲音、圖像、文字等的先后順序和演示方式，使多媒體所帶來的科學性、觀賞性融為一體。日比如在講到《生活與哲學》中的“用聯系的觀點看問題”時，我用多媒體播放《說句心里話》這首歌曲，然后通過動畫設置問題讓學生明白歌詞中的“我”和“她”之間、“國”和“家”之間充滿聯系，進而導人新課。運用多媒體技術教學要適度，否則將可能沖淡政治課教學的內容，有的教師在多媒體教學中過分追求顏色、字體變化，反而分散了學生的注意力。
二、課件材料如何輸出才比較恰當
一、教師信息的輸出量和學生接受信息的量相統一的原則。采用多媒體教學有利于在有限的40分鐘內，向學生輸出大量的教學信息。但是，如果運用多媒體課件授課時，信息量大大超過學生在一節課內所能接受的程度，就會使得教師忙于講解，而學生是疲于應付，沒有集中獨立思考的時間，上課跟著感覺走，這樣教師的主導作用和學生的主體作用既不能很好的發揮，多媒體課件授課本應有的教學效果也沒有收到。在本次參賽的部分教師中就有這種情況，一節課幻燈片二十多張，再加上視頻兩三個，每張窗口中的文字閱讀量又大，學生和聽課教師都是應接不暇。這樣過大的信息量就會影響課堂教學的實效性。那么教師在制作課件時40分鐘給學生輸出多少信息量比較合適呢？從比較成功的幾位教師制作的課件來看，我認為：一、幻燈片在六到八張最好，在這有限的幾張幻燈片里要包括你想設計的視頻、圖片、文字、音頻；二、設計視頻最好選一個到二個，每個二到三分鐘最恰當；三、材料主題內容最好選一個最多選二個正好，同時每個材料最好占半個或一個窗口；四、選擇圖片也必須控制在三到五張；五、教師給學生的多媒體信息量輸出時間一定要控制在10分鐘之內，要給學生充分的思考時間，這樣的信息才能讓學生吸收并消化。這樣設計多媒體信息量也是遵循了“老師為主導，學生為主體”的新課程理念。如果課件內容太多、太雜，無形當中就淡化了學生的主體作用，從而又回到了運用現代技術包裝的傳統教學方式中，只不過教師再不是“照本宣科”而是改作“以媒宣講”了。
2、窗口中的文字、圖片設計要堅持美觀和簡約相統一的原則。作為教師在聽多媒體課時，都有這樣的感受，文字設計如果占整個屏幕，就會感覺有些壓抑，閱讀速度、記憶效率都會隨之下降，如果文字的顏色和文字背景再設計的過于花哨，就會更讓人眼花繚亂，進而心煩意亂。圖片如果不配文字解說，也以整個窗口出現，還會給聽課者以眩暈的感覺，總之就是不舒服，不美觀。而此次參賽的部分老師在制作課件時就沒有注意到這一方面。文字長且占據整個窗口，尤其文字設計五顏六色，背景設計五花八門，很費聽課者的眼睛。我認為：在一般情況下，版面上字數不宜過多。對于多又長的文字，可以考慮以滾動、移動等方式呈現，而重點、難點的內容應考慮借助圖片來幫助學生進行思考、理解和記憶。同時我認為對圖片的加工應優先于對文字的加工。因為學生識圖的速度快，圖中的視覺元素刺激不像文字那樣單一，而有時候圖在傳達內容的確切程度上會受到其它因素的影響，因此需要簡潔的文字提示以起到畫龍點睛的效果。總之，在設計窗口時既要美觀大方又要簡約清晰。
3、課件材料要堅持知識性和教育性相統一的原則。高中思想政治課是一門知識性和思想性都很強的社會學科，因此在教學中不僅要向學生傳授理論知識，培養學生的辨證思維能力，讓學生在知識上實現跨越，而且還要注重學生的思想教育，充分落實情感、態度、價值觀的新課程教育目標，讓學生在思想上得到升華。在此次大賽中部分老師在選材上有的過多地重視了知識的傳授，有的過多地注重了學生興趣的調動，往往卻忽視政治課本應承擔的思想教育功能。整個課堂知識性、趣味性有余，而觸動學生靈魂深處的情感不足。我認為在授課中當知識目標完成時，老師要抓住適當的時機讓學生談談自己的感受，在老師的引導下較好的完成對學生情感、態度價值觀的教育。
三、把現代教育技術引入課堂
多媒體技術研究范文5
關鍵詞：多媒體技術 大學教學 優點 應用策略
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）08-0093-01
隨著信息時代的到來，計算機技術也發生著日新月異的變化，計算機輔助教學逐步進入高校課堂教學實際應用，給高校課堂教學煥發出全新的面貌。本文主要結合筆者多年的多媒體教學管理經驗，首先對多媒體技術教學應用的優勢進行闡述，再者就如何在大學教學中正確應用多媒體技術進行探究分析，提出了幾點自己的拙見，以期提高大學課堂教學效率和教學質量，給廣大同仁提供一定的借鑒意義和參考價值。
1 多媒體技術的優點
（1）形象直觀，活躍課堂氣氛。教師在利用多媒體技術教學時，會借助一些圖像、聲音和視頻的形式給學生展示課堂教學內容，這種教學方式與傳統的教學方法相比，可以展示出傳統教學手段無法展示的教學內容，更能激發起學生學習興趣，提高學生參與課堂學習的積極性，提高學生的記憶力，有利于發散學生的思維，開闊學生的視野。（2）多媒體技術教學有助于實現雙向教學，提高教學效率。在傳統的課堂教學中，教師和學生很難進行一對一進行溝通，教師也很難顧及到每一個學生，使得學生學習效果層差不齊。而對于多媒體技術教學很好地解決這一問題，它可以利用計算機交互平臺實現教師和學生一一溝通交流，利用計算機交互平臺，教師可以了解每個學生的學習現狀，及時對學生學習情況進行輔導，有效地實現了雙向教學，大大提高了教學效率。
2 多媒體技術在大學教學中應用策略
筆者從依據不同的教學內容選擇多媒體，注重多媒體教學方式的多元化以及多媒體課件制作應該精簡化這三個方面出發，就如何科學有效地在大學教學中應用多媒體技術進行探討分析，提出了幾點自己的建議和看法。
（1）依據不同的教學內容選擇多媒體。作為一名高校教師，我們在選擇多媒體內容之前，我們應該仔細鉆研教材，分析教材內容，抓住教材的難點和重點，再結合學生在學習中遇到的薄弱環節，充分考慮了這幾點后，在選擇合適的多媒體，要注意多媒體的課堂親和性，盡可能最大程度發揮多媒體的優勢和作用。在備課的過程中，要大膽嘗試，敢于突破，勇于創新，設計出比較有新意的教學課件。
（2）注重多媒體教學方式的多元化。在課堂教學過程中，教師應該充分安排多樣化的教學活動，注重多媒體技術運用的多元化，在課堂上采用聽說讀寫的方式，充分調動學生參與課堂教學，使學生始終保持充沛的精力，提高課堂教學效率，幫助學生在輕松愉快的氛圍中更快地掌握知識，進而提高課堂教學效率和質量。如圖1所示，在PowerPoint課件制作時插入視頻超鏈接。
（3）多媒體課件制作應該精簡化。在課堂教學前，有部分教師為了凸顯課件的作用，花費大量的時間去制作大容量的教學課件。然而一節課所包含的教學內容并不多，其實無需花費那么多時間制作大容量的課件，更無需采用專業軟件來進行制作，我們只需要利用簡單的軟件來制作適合課堂容量的教學課件即可。因此，我們在制作課件時，一定要以學習為中心，盡量采用簡單的軟件，根據課堂教學容量大小來進行科學合理地設計課件，激發和開拓學生的思維，使學生真正愛上學習。譬如如圖2所示的PPT版面布局即可，簡單清晰明了。
3 結語
綜上所述，在信息技術高速發展的背景下，多媒體技術已經成為一種現代化的教學方式，它利用自身將抽象的教學內容形象具體化的優勢，成為高校課堂教學的領軍手段，受到廣大師生的歡迎。作為一名高校教師，我們要深入研究多媒體技術的特點和優勢，認真鉆研教材內容，緊扣教材內容，努力尋求科學有效的多媒體教學方法，不斷積累，力求使多媒體技術在大學教學應用中發揮最大的優勢，提升大學課堂教學效率和質量。
參考文獻
多媒體技術研究范文6
現代媒體藝術是“運用影像設備與技術、計算機設備與技術以及互聯網資源表達觀點、思想和情感的新興視覺藝術形式”，體現了現代科技和藝術的完美結合，營造了豐富的視覺文化環境，對高中生具有很強的吸引力。如今，在美術課堂教學中，現代媒體技術已被廣泛使用，學生的課外活動也與其緊密相關。當然，要想將傳統教學與現代媒體教學有機結合，教師需要從學生的心理、能力和個性認知等方面出發，合理地運用現代媒體組織教學，以獲得最佳的教學效果。
二、高中生美術學習心理
高中階段是學習知識、提高技能、培養審美和完善人格的關鍵時期，這個時期的學生精力旺盛，求知欲強，是學習知識和技能的重要時期。在智力發展上，高中生感知、記憶和想象能力均達到成熟水平，觀察力、記憶力和想象力的發展也進入美術學習的最佳時期。他們在學習中不再被動接受與模仿，而是具有自主學習與探究的能力。此時的教育應該為他們提供想象與創造的平臺，使學生能夠運用所學的知識進行探索與實踐，而高中美術設計模塊恰好為學生提供了這種發展的機會。三、結合現代媒體進行美術設計課教學的建議自新課改實施以來，中學美術設計課通常以繪畫和手工的形式來表現，教師往往將這兩種形式作為課程的學習要點，導致學生容易誤解設計的真正含義。設計不同于繪畫，設計教育追求的是實用性目標，其對材料、操作技術、設計原理等方面的要求區別于其他美術模塊的教育，重在培養學生感知、創新和審美等方面的能力。據此，筆者提出以下教學建議：
1.提高設計審美
設計與現代生活密切相關，設計教育中的審美感受多來自于生活中的親身經驗，比純繪畫更加直接、真實，如生活中日用品、電子產品等物品的設計等。在高中美術設計課教學中，教師應引導學生聯系生活，通過現代媒體進行欣賞與學習，這有助于豐富學生的視覺體驗，提高學生的審美情趣。此外，科技的進步也推動了多媒體藝術的發展，如電影、電視中強大的視覺效果。教師在動畫設計、3D軟件課程教學時，要引導學生思考這些視覺效果是如何制作的，學生帶著這些疑問進行探究，再結合現代媒體軟件進行設計學習，將收獲更好的效果。
2.激發學習興趣
高中生對身邊的變化敏感而富有興趣，對現代媒體技術感到新奇，這也成為他們學習現代媒體藝術的動力。所以，教師應改變固有的授課方式，通過將設計和現代媒體相結合，在真實、生動的社會文化情境中加深學生對設計的理解，讓學生像設計師一樣進行設計制作，在生活中汲取學習靈感。如，關于學校標志的設計課，通過現代媒體軟件完成設計作品后，教師可選出優秀作品進行展示。這樣，學生經由實踐的體驗，在課程中感受生活，在生活中體驗設計，切實領略到成就感，從而提高對于設計的關注和重視，激發學習熱情。
3.進行設計練習
現代媒體藝術內容豐富，與時代緊密相關并反映生活，充滿創造活力。目前，市場上的電腦設計軟件很多，如Photoshop、CorelDraw等，教師要引導學生掌握基本的操作，運用設計軟件進行圖案設計、平面構成、色彩構成等設計練習，鼓勵學生主動探索。如，在進行標志或海報等平面設計時，可以利用計算機或網絡上豐富的圖片材料，結合設計軟件中的筆刷、字體、圖形工具等，再加上多種效果的處理方式，設計出高質量的作品。在舉辦文化藝術節、文藝比賽、運動會等活動時，教師可以鼓勵學生以設計作品參賽，這樣學生學到的技能可以得到充分發揮，自信心和榮譽感也會得到增強。
三、結語
