前言：中文期刊網精心挑選了一面五星紅旗課文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
一面五星紅旗課文范文1
關鍵詞：文路；文眼；欣賞語言
閱讀教學始終要重視語言的學習與運用，注重閱讀理解能力的培養，加強語言的訓練與累積，做到扎實、高效，切實提高小學生的語文素養。
一、整合文章，掌握文路
文路是文章的脈絡，也是作者的寫作思路。找文路是為了把握文章的主要內容，理清文章的寫作思路。在閱讀理解能力的訓練中，使閱讀教學大大提高效能。
師：請同學們快速瀏覽課文，看看作者是按什么順序來寫的？先寫什么？后什么？
生：作者按事情發展順序來寫這篇文章的。先寫“我”在一次漂流活動中失事，處境非常艱難。
生：后寫“我”的行為感動了面包店老板，“我”也得到了救助。
師：誰能說說課文主要寫了什么事？
生：“我”是一名中國留學生，在一次漂流活動中失事，在極度非常困難處境下，“我”卻斷然拒絕了面包店老板提出用五星紅旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬，“我”也得到了救助。
小學閱讀教學要注重學生對整體內容的把握，理清作者的思路，以便更好地幫助學生理解文章中心，同時引導學生學習課文布局，提高寫作水平。
二、設計問題，注重文眼
教師在備課時要細細品讀課文，抓住文眼?！拔难邸笔俏恼碌摹把劬Α?。緊扣文眼就是抓住文章的中心，統領全文。
我教學《一面五星紅旗》一課時，緊扣文章中“愛國情感”這一文眼來展開教學的。
師：當面包店老板提出用五星紅旗換面包時，“我”是怎么做的？畫出有關的詞語。表達了“我”的什么情感？
生：“猶豫”“展開”“凝視”“搖搖頭”“向外走”等詞語，表達了“我”的愛國熱情。
生：“精致的五星紅旗”“河水沖洗”“依然鮮艷”等詞語，表達了“我”熱愛國旗的一片赤子之心。
師：表達了作者的愛國熱情。請同學們在閱讀中體會這種感情。
教學圍繞“愛國情感”這一文眼，引導學生品讀課文。教師先讓學生找出表達“我”的“愛國情感”的詞句，深刻體會“我”的愛國之情。
三、精讀感悟，欣賞語言
欣賞語言就是精讀文本語言。我們通過品味語言，加強親身體驗，引領學生感悟語言的魅力。
我教《鳥的天堂》一課時就引導學生品味南國美麗風光的和諧之美。
師：出示課件“好像把她的全部生命力展示給我們看——似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>
師：指名朗讀，體會到了什么？
生：體會到了大榕樹枝葉繁茂，給鳥兒創造了良好的、自由自在的生活環境。鳥兒和大榕樹和諧的美。
閱讀教學就是要讓學生品味語言，感受語言之美。在品讀精美的語言中要不斷引導學生讀出南國景美，追求和諧的美。
四、積累語言，運用寫作
閱讀教學歸根到底就是學以致用，為的是學語言而用語言，所以要讀寫結合。通過品讀、感悟、表達等多種活動，促進學生的語言、思維、情感的發展。
我教《匆匆》一文中，有一組排比句，引導學生反復朗讀。之后，設計一個仿寫的環節。
師：是呀，時間總是在不經意間流逝。聰明的學生們啊，你們的日子又是怎樣溜走的？請寫一寫。
一面五星紅旗課文范文2
一、字詞教學有形式化、走過場、目標缺失、無視實踐性等現象
[案例1] 認讀課文中的生詞
出示生字詞“轉來轉去筋疲力盡，枯死，一大截?？偹恪钡?。教學方式是：引領學生齊讀兩遍(直呼齊讀)；抽查讀部分詞語(直呼齊讀)，老師正音。
當這節課快下課時，再安排寫字指導。教學方式是：師生講講生字的結構――提示書寫時注意什么筆畫――教師板書。學生書空――讓學生寫兩個字。
這個環節說教的時間用4分鐘，學生寫字用1分鐘。
[案例2] 檢查生字新詞掌握情況
出示生字“桌、盔、凱、腕、駐、彌、脅”等帶拼音的生字；同時出示“犧牲、凱旋、征衣、阿姨、卓越”等新詞。教學方式是：學生讀一讀――老師正音――老師提示寫法。
對生字的學習。都采取直呼，這是表示學生都會認讀呢。還是擔心被人指出課堂教學中沒有字詞教學而特別安排這個環節?眾所周知，當學生掌握了拼音以及學會查字典后，生字詞的學習就應當通過自學來完成。如果為了完成某種程序而安排這樣的教學環節，無疑將助長學生形成依賴教師組織學習生字的心理。事實上。學生掌握了拼音、查字典后，字詞教學的主要任務就應是鞏固拼音，讓學生會寫生字、積累詞語。鞏固拼音，要引導學生在平常拼讀中達成，尤其是對后進生更應如此。寫字的實踐性很強，我們既要引導學生開動腦筋思考，采用各種方式記住生字；更要加強寫字實踐，讓學生在寫的實踐中，記住這些字并且將字寫得規范、端正、整潔。
二、動漫課件的制作、選用顧此失彼，只停留在好看、激趣、吸引注意力的作用上，對語文教學的有效性幫助不大
[案例1] 播放課件，播放“伊拉克戰爭”“911事件”、“阿富汗戰爭”等影像資料，并談談感受以進行“要和平，不要戰爭”的主題教育。
在這三大事件中，國際上公認的只有“911事件”為恐怖事件，其余兩場戰爭性質并無定論。一起選用無法相提并論，也就注定是顧此失彼。戰爭與和平既對立又統一，當我們一味強調“要和平，不要戰爭”的主題教育時，是否忽略“當祖國受到侵犯，熱血男兒當自強”的教育呢?
[案例2] 播放歌唱五星紅旗的MTV歌曲
[案例3] 播放錄像《小欣月的國旗夢》
師：看了這個故事，你有什么想說的呢?
生：……
師：小欣月的故事一定深深感動了你，那么請你拿起筆把下面這句話寫完整寫具體。
發給學生練習稿紙，稿紙上含有下述內容：
當激揚的國歌奏響的那一瞬間，小欣月______。升旗活動結束了，在場的兩千多人都悄悄落淚，只有小欣月____________。
為了學習《一面五星紅旗》，用五分鐘播放歌唱五星紅旗的歌曲，好聽、好看，可是對我們學習語文有多大意義呢?錄像《小欣月的國旗夢》很感人，執教者請學生看后談感悟并進行小練筆。有人說這個環節好，加強了讀寫結合。但這樣的看錄像寫寫故事內容、寫寫感悟的環節，是否在其他教學課時中也可以開展呢?如果可以，那么這個教學環節就有點如同虛設和做樣子了。
我們強調的讀寫結合是與課文例子，與課文的某些特點有聯系的結合，這樣的結合才是學生新知識、新能力的增長點。而其他通用的讀寫結合則可能增加學生的厭煩情緒，增加學生的學習負擔。
三、理解教學呈現不分年級、不分文章體裁地進行主題教育，說教偏多，以致影響學生的語文實踐，影響學生語文能力的提高
各地選送的公開課，選用的課文有二、三、四等各年級的教材。課文的體裁分別有寓言、神話故事、書信、記敘文等?？墒?，當我們分析這些公開課案例時，卻發現其教學程序和學習方式大同小異。在教學的過程中，都采用“提問題――找句子――想意思――談感悟――提升主題教育――讀句子”的方式組織教學。
[案例一] 教學《女媧補天》時，教師先后提出了很多問題。其中有：
如果你是女媧，你會怎么去求雨神?
女媧找五彩石為什么找得這么艱辛?
女媧可能到哪些地方找純青石?
女媧的手可能怎么樣?腳可能怎么樣?
女媧找到純青石心情怎么樣?高興得怎么樣?
課文中還有哪些句子也很感人?說說為什么讓你感動?
教學過程問得多、想得多、講得多，讀書、背書的時間就相對偏少；很多時間浪費在沒有意義的問答中，影響學生對語言的積累。有些設計是有利于引導學生讀書的，可是學生剛開始讀。執教者又開展其他的教學活動了。
[案例二] 教學《一個中國孩子的呼聲》，課件播放二胡音樂，很低沉很傷感，執教者演講，演講后請學生想象看到了什么?
這個情境的設計與課文的意境很吻合，如果引導學生在音樂聲中去反復誦讀課文，將會更有利于語言的積累，更有利于培養學生的語感，效果也會更好?？墒且髮W生“想象看到了什么”卻顯得莫名其妙。
[案例三] 教學《天鵝的故事》(第二課時)，復習詞語，先后出示4組詞語。逐一請學生講各組詞所表示的畫面；提出“哪個畫面給你留下最深的印象?”引出下個環節的“領悟情感”教學。
這個環節，如引導學生根據各組詞語的提示復述課文，或找相關課文的片段讀一讀，更能突顯讀課文，更有利于積累語言。說畫面是檢查學生對課文內容的理解和概括，但學生還需要在教師的引導下理解課文的內容、感悟課文的情感時，當學生對課文還沒有讀通、讀熟時，卻要求他們對課文進行概括，效果自然有限了。
一面五星紅旗課文范文3
一、課題質疑導入法
文章的題目，是文章的眼睛，它或者概述文章內容、統領全文，或者突出文章重點、貫穿全文，是學生理解文章、把握文章內容的第一級臺階。如果遇到題目較為明確的文章，我們可以采用“課題導入法”進行導入。那么，何為“課題導入法”呢？它是指新課開始時，教師先板書課題或標題，利用課文題目中的關鍵詞語或根據課文題目提出來一系列問題來導入新課的方法。如三年級上冊《趙州橋》一課，我設計這樣的導語：同學們，今天，老師將帶同學們去《趙州橋》看看。（板書課題，齊讀）從課題看，我們可以知道這篇文章主要寫什么？如果讓你來介紹一座橋，你會從哪幾方面來介紹呢？《趙州橋》這篇課文又是怎樣向我們介紹的呢？讓我們一起去課文中走一走，看一看。這樣的導入，開門見山直截了當，即能引導學生初步了解課文的主要內容又能抓住文章的寫法，同時使學生思維迅速定向，快速進入對中心問題的探求。
二、謎語激趣導入法
興趣是最好的老師。它能激發孩子的學習興趣與發孩子的求知欲，使孩子們的學習感覺輕松愉快有樂趣，因此我們要設計孩子們感興趣的導語。而小學生對猜謎語都有著濃厚的興趣，我們可抓住這個特點，對于能用謎語導入的，盡量不放過。如三年級上冊《風箏》我是這樣導入：“孩子們，老師知道你們最愛猜謎語了，今天我們一起來猜個謎語”。課件出示“天上一只鳥，用線拴得牢，不怕大風吹，就怕細雨飄”。等學生猜出謎底后，老師進一步介紹課后關于風箏的資料袋。再問：“小朋友們，相信你們也喜歡玩風箏吧？也有人跟你們一樣愛玩風箏，他們是怎樣玩風箏，心情又是怎樣的？我們趕快去看看吧！”。這種導入既可以增長學生的知識面，開拓學生的思維，還可以使學生愉悅地進入課文的學習中來，收到了良好的教學效果。
三、圖片激情導入法
通觀小學語文教科書的每一課都安排了意境優美、色彩鮮艷的情景圖，通過網絡資料還可查閱到更多的與課文內容相關的圖片。它們作為直觀教材，可以使學生獲得較深的印象，也給學生提供豐富的感性經驗，教師在導入時可充分利用插圖，激發學生的情感。如在教三年級下冊《中國國際救援隊，真棒！》這課，我利用課件出示課文中的插圖，并深情地說：“同學們，看看這兩幅圖，你是否頓感我們現在的生活雖然幸福，然而一些無情的自然災害就像一個個巨大的黑洞時時在威脅著人類的生命，吞噬著我們的家園，讓我們無比的痛苦。地震便是危害性最強的一種。我國政府根據地震救援的需要，成立了一支國家地震災害緊急救援隊，這支隊伍的名字叫中國國際救援隊。（板書：中國國際救援隊）從圖中我們可以看到中國國際救援隊去救援受災難的人們，他們不論國家地區，不論膚色語言，哪里需要他們，他們就出現在哪里，他們的援助超越了國界，你最想對中國國際救援隊說什么？”學生回答：“真棒”（用更大字號板書：真棒）“真棒！到底棒在哪里呢？今天，就讓我們來看看中國國際救援隊在阿爾及利亞那次地震中的出色表現吧！”這樣利用圖片導入新課，一下子就激發學生內在的情感，學生們懷著對中國救援隊無比崇敬的感情去學習課文內容，收到良好的效果。
四、舊知引路導入法
有留心的老師都會發現小學語文教材的編排有一個特點，教材中單元與單元之間，課文與課文之間都有著密切的聯系。我們教學時可利用這個特點，指導學生運用舊知識為新授知識引路，設計出既能聯系舊知，又能提示新知的導語。如在小學三年級下冊《月球之謎》的教學可這樣的導入：“請大家回憶我們剛學過的《太陽》，太陽有哪些特點呢？（學生進行回答）是啊，茫茫太空，有著不可計數的星球。上一節課同學了解了太陽，今天，我們要走近另一個星球──月球。它與太陽有何不同呢？”這樣的導入把新知和舊知緊密地聯系在一起，既復習了舊知識，又進入了新知識，真是“一舉兩得”，確是一種很有實效的方法。
五、音樂渲染導入法
音樂無國界。它在人類的每一個角落都暢通無阻。如果讓音樂為語文課堂服務，更是魅力無窮。因為它不僅可以讓我們增長見聞，開闊眼界，抒懷，還可以凈化人的心靈，啟迪心智。在導入新課時，如果采用音樂渲染的方法，讓學生親耳聆聽相應的歌曲，可以達到入情入境的效果。在教學《一面五星紅旗》時，我設計了這樣的教學導入：“同學們，相信你們都喜歡聽音樂吧，現在我們一起來聽聽這首歌曲?！保úシ拧段逍羌t旗》）當歌曲播第二段時，許多學生就情不住禁地跟著唱了起來“五星紅旗，你是我的驕傲！五星紅旗，我為你自豪！為你歡呼，我為你祝福。你的名字，比我生命更重要！”這樣的歌能讓學生體會國旗在我們心中的重要性，能激發起學生對國旗的熱愛。所以以此導入新課，能激發學生濃濃的熱情，也能讓學生更深刻地理解文中“我”的做法。
一面五星紅旗課文范文4
一、深入挖掘教材，因勢利導
語文課本中，傳統優秀道德幫事很多，大多蘊含著進行傳統美德教育的豐富材料，如愛國、尊師、誠實、謙遜等等。課本中寫人、寫事的文章最易激起孩子們的閱讀興趣，從某種程度上說，一些語文課的教學，本身就是一門傳統美德教育課。所以作為教師，就應充分挖掘教材中的傳統美德教育因素，因勢利導，對學生進行情感熏陶。
例如：教學教學《小柳樹和小棗樹》一課時，在熟讀課文的基礎上，讓學生找出小柳樹和小棗樹的話，通過對比讀來體會小柳樹的驕傲自大和小棗樹的謙虛禮貌，鮮明的對比中，學生的感悟得到深化，情感意識得到了升華。又如三年級下冊中的《一面五星紅旗》一課，文中一個中國留學生在國外用自己的言行捍衛了祖國的尊嚴，并得到了外國面包店老板的贊嘆和尊重。在教學中，我抓住了文中重點語句去引導學生感悟，并伴隨《五星紅旗》的深情厚重的音樂，讓學生去讀文，給學生創設了入情入境的環境，從而感受那股強大的愛國之情。再如《手捧空花盆的孩子》一文，文中對雄日誠實的優秀品質沒有直接用語言敘述，為了加深學生對文本思想實質的感悟，我啟發學生思考：雄日在參選國王的時候，花盆里是空空的。那么，他的花真的沒有開嗎？學生略加思索后，說：“開了，他的花開在心靈上?！蔽疫M一步引導：“對了，他的花開在了他的心里，他的花是最美的‘誠實之花’！”學生在思辨中，心靈深處得到了誠實的營養滋潤。
二、結合語文實踐活動，親身體驗
學生喜歡各種各樣的活動，為了更好地對學生進行傳統美德的教育，就可以充分結合實踐活動來開展，這樣不但培養了學生的實踐能力，更有助于在實踐中去親身體驗，加深感悟。
例如：我結合語文課的實踐活動這一形式，開展了“感知父母情，回報父母恩”的一系列活動。首先以《可貴的沉默》一課的教學為“激情點”，在讀文中感悟到生活中不但要能感受到父母的愛，而且更要懂得去以自己的實際行動去回報父母對自己的愛。然后，倡導學生回家和父母談心，更多地了解父母為了自己的成長所會出的辛勞，從而感受父母對自己的愛。接著，讓學生去搜集孝敬父母的故事及歌曲，許多優秀傳統美德的典范文本呈現在學生面前，學生讀后，被文中人物深深地感染了。最后，我啟發學生應該真真正正地為父母做點什么了。結果，在那以后，我們班的學生家長很多都這樣跟我說：我家的孩子似乎懂事了，還主動幫我做事呢！
三、加強誦讀積累，明理導行
一面五星紅旗課文范文5
【關鍵詞】小學語文 課堂氛圍 多媒體 游戲 激勵
所謂“課堂氛圍”，就是指在課堂教學過程中教師和學生之間所表現出的一種心理狀態和現實表現。課堂氛圍的作用非常重要，它直接影響著教師課堂教學的效果和學生的學習效率。教師的教學理念、教學方式和教學手段等因素將直接影響著課堂教學的氛圍。那么，該如何營造良好的小學語文課堂氛圍呢？
一、要做好課堂教學開篇的鋪墊
俗話說，良好的開端是成功的一半。上課伊始，教師要提前做好充分的心理準備，要面帶微笑走進課堂，用自己良好的情緒為學生創造一種愉快的課堂氣氛，使他們心情放松，進而增強學習的興趣和克服困難的信心，在愉悅的氛圍中學到知識。開始講課時，教師可先帶著學生唱唱歌，或看會兒視頻，講個笑話兒等。這樣，既可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，又為教學新內容做好鋪墊，使學生能盡快進入學習狀態。例如，在講人教版小學語文三年級下冊《一面五星紅旗》時，我們可以先讓學生聽一聽歌曲《五星紅旗》，這樣就有利于學生迅速進入情境，更好地理解課文內容。
二、運用多媒體創設情景激發學習興趣
在語文課堂教學中，教師要善于運用現代多媒體教學設備為學生創造一種逼真的情境，讓學生身臨其境，以激發學生的學習興趣，使他們懷著輕松愉快的心情參與到教學活動中，真實感受運用語文的那種真實的激情和需要。這些手段可以彌補教師靠一張嘴單純講課的不足，讓學生更加直接有效地參與課堂教學，從而避免課堂氣氛沉悶的現象。當然，運用多媒體要遵循的原則是，多媒體只是教學的一種輔助手段，而不是主要手段，它是為教師講課服務的，而不是教師要跟著它走。
三、用詼諧幽默的語言來調節課堂氛圍
我們知道，課堂教學的氛圍，是由老師和同學們共同營造出來的。教師風趣、幽默的語言會使學生的心情愉快，注意力集中。因此，教師在教學中要善于運用風趣、幽默的語言來激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中學到知識，受到教育。
有一次上課，我在范讀課文時，看到有位同學只顧望著我而不看書。這時，我幽默地說：“小銘（化名），你一直望著我，你能望出一朵花來嗎？”聽到我幽默風趣的話語，同學們哄堂大笑，小銘同學慚愧地低下了頭去看課文。我這句話既提醒了不專心看書的學生，同時又活躍了課堂氣氛。
四、讓學生參與教學來活躍課堂氣氛
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@就是說，小學生多動手操作會促進其智力的發展。一般來說，學生的思維離不開動作，動手操作是其智力發展的源泉和起點，學生的各個感官共同參與操作過程，做到手腦結合，從而大大激發學生對操作活動的興趣。因此，教師要尊重學生的主體地位，讓他們積極參與到課堂教學過程中來，以營造生動活潑的課堂氛圍。
例如，課堂上，我們教師可以讓學生根據學習的知識內容進行一次簡單的小制作活動，畫一幅畫兒，用紙張折一些小動物什么的，這些都可以充分調動大家的參與積極性，活躍課堂氣氛。
五、采用游戲或表演等方式來渲染課堂氛圍
實踐告訴我們，輕松的課堂氣氛會讓學生學得更加主動、更加投入，如果學生沒有愉悅的心情，學習就會變成一種沉重的負擔。因此，在課堂教學中，我們教師要根據教學內容的具體情況，合理地采用游戲或表演等生動活潑的訓練方式，恰當地表現出來，這樣既渲染了課堂氣氛，又能讓學生在體會樂趣的同時學得了知識。
例如，在教“拼音的聲母與韻母”“近反義詞”等內容時，我就采用了“找朋友”的游戲。課前，我先用卡片將教學內容制成相對的兩部分。課上，我讓學生們分別拿一張卡片，然后根據手中卡片的內容去找它相對應的“好朋友”（另一張）。甲學生說：“誰是我的好朋友?！绷硪粋€手中拿著與其內容相對的卡片的同學就說：“我是你的好朋友?！比绻e了，就說“錯了，我不是你的好朋友，去找你的好朋友！”參加這些游戲活動，既檢驗了學生的學習效果，又讓他們感受到學習的樂趣。
例如在教學《巨人的花園》一課時，我讓學生嘗試將課文情節改編成劇本，然后在課上，讓兩個同學一組分角色扮演文中的“巨人”和“孩子”。同學們在原文的基礎上盡力發揮自己的想象，使情節比原先更加豐富。通過劇本表演訓練，學生既理解掌握了課文知識，又鍛煉了口頭表達和表演能力，極大地活躍了課堂氣氛，提高了學習積極性。
六、善于運用激勵手段來調控課堂氛圍
一面五星紅旗課文范文6
1.對話補白。填補文章中對話的空白點也是隨文練筆中的一大練點，很多作者為了不使文章顯得冗長拖沓，常會將一些淺顯的對話省略掉，讓學生填補這些對話，無疑是說寫訓練的一個好辦法，只要讓學生們把文章多讀幾遍就能落筆有數了。比如，課文《一面五星紅旗》的第四段開頭省略了中國留學生和面包店老板的對話，只是說了這么一句：“我向老板說明了自己的處境?！敝劣谑窃趺凑f的，都說了些什么，文章沒有展開來講，于是，筆者就讓學生們進行補寫，其中有位學生這么寫道：我趔趔趄趄地走進一家面包店，有氣無力地對老板說道：“老板我是一個來自中國的留學生，愛好漂流。放暑假后，我背上背包，帶上紅旗，乘著筏子旅行。誰知筏子漂到水勢最急的一段河面時，連人帶筏被浪頭掀翻了，我被撞得昏死過去。等我醒來時，發現自己幸好被一塊巨石擋住，才撿回了一條命，可筏子和背包都無影無蹤了。后來我在荒無人煙的大山里迷了路轉來轉去，轉了兩天兩夜后才走出大山，來到你們這座小鎮上。我現在餓得不行，路都走不動了，希望老板幫助我一下，送我點吃的，讓我度過難關，行嗎？”學生練寫這段話，其實就是對前三段內容很好的概括、回顧，這既鍛煉了他們的復述能力，又使他們進行了很好的復習。
2.情節補白。許多課文由于篇幅限制或作者布局的需要，常常在一些故事情節或是在描述事物的特點中，都會經意或不經意地留下一些空白。這些空白會帶給讀者很大的想象空間，是學生們練筆的“天地”。如《絕招》一課中，寫小柱子在第一次比絕招中失敗后，為了能在第二次比賽中挽回局面，課文第十二段說他在賽前的那段日子里，暗暗練自己的絕招。至于他怎么刻苦訓練，才使最后反敗為勝、讓小伙伴們刮目相看的，文章沒有說明。這無疑又是作者留給我們的想象空間，于是筆者就讓學生們擴寫出小柱子苦練絕招的過程。學生們聯系生活實際進行想象后寫道：小柱子暗暗在練自己的絕招。下午放學回家，他做完了老師布置的作業后，就拿出乘法來練，見小伙伴們都去打籃球、玩游戲時，他也多想去呀，可是他一想到在大樹下的尷尬就又立刻忍住了。晚上，小伙伴們都在看精彩的動畫片，而他卻在練算術；早晨，小伙伴們還在夢鄉中時，他又開始練了。他下課練，午休練，功夫不負有心人，在第二次比賽中他總算為自己贏回了面子，小柱子真是好樣的。
二、情感表白
對于一些思想性強、情感豐富的文章，筆者常會在結課時，要求學生用筆和自己所敬仰的人物說幾句話表示敬意，通過此舉使學生的思想、語言得到很好的整合、提升。由于此時學生已學了課文，對文章進行品讀、研析之后，已有了一定的情感積淀，在此讓他們發表感言，相信因情動而辭發，他們一定會話語豐富且言為心聲、真情流露。事實證明，此舉確實可行，如《變色龍》、《孔乙己》等課文的結尾十分含蓄，有言猶未盡的感覺，讓學生說出或寫出以《斷案之后》、《孔乙己之死》為題的短文，以培養學生的創新能力，訓練學生的寫作水平。憑借課文，利用課外閱讀讓學生對未曾經歷的、無體驗的事，利用想象假設情況，如學了《海底世界》、《富繞的西沙群島》之后，設計《海底世界漫游》、《海底探寶》等假想作文，利用學習課文的感性知識，佐之課外閱讀知識，觸發學生展開想象，步步引發，務使其想象有理有據。如：《我的叔叔于勒》一文中，“我”確認眼前的正是于勒叔叔后復雜心理活動的補寫；《找駱駝》、《蜜蜂引路》等文的推理想象；《落花生》通過打比方聯想訓練；《伯樂相馬》的新寓意，天生我材必有用、商品促銷理念，等等，都能給學生提供創新的機會。
