前言：中文期刊網精心挑選了信息化課堂教學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
信息化課堂教學范文1
關鍵詞：教育生態學；課堂生態系統；信息技術
作者簡介：楊易（1988-），女，湖北孝感人，貴州師范大學教育科學學院碩士研究生。（貴州 貴陽 550000）
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0044-02
信息化課堂教學是信息技術與教育教學整合的實施路徑，也是當前我國推進教育信息化進程中的重點和難點。隨著生態學觀念在教育學領域越來越受到關注和重視，國內外很多學者也曾用生態學的規律和原理來分析、研究教育學系統中的各類問題。教育學和生態學融合的結果使產生了教育生態學這門邊緣性的交叉學科。它的出現為更好地解決教育教學問題提供了可行路徑。當今我國基礎教育面臨的一大問題就是如何將信息技術與課程進行深層整合，完善信息化課堂教學這一目標。本文運用生態學的規律來解釋和分析信息化課堂教學中存在的問題，以期對實際教學起到一些指導作用。
一、生態學規律在課堂教學中的體現
生態學與教育學的融合形成了教育生態學。教育生態學由此定義為交叉學科。而在教育系統中，課堂是它的一個子系統。因此，教育生態學理論在課堂教學中的應用就形成了教育生態學的微觀研究領域——課堂生態學。它基于教育生態學的規律來研究課堂教學中的實際問題，包括教學內容、教學方法和師生關系，從而對課堂生態系統的結構和功能進行調整、優化。
1.生態學規律對教學內容的影響
對于課堂教學的生態規律研究，就是運用生態學的觀點解釋課堂教學現象的成因，找到促進課堂教學的效率最大化、學生知識增長最大化的方法。那么如何安排教學內容顯得尤為重要。生態學的“多樣性和主導性原理”認為：一個成熟的系統必須有多元化的結構和多樣性的要素才能增加穩定性；必須有優勢的要素主導才有發展的潛力。[1]可以得出，應該改變以往陳舊死板的教學內容，安排和設計多元共生的教學內容，積極吸收符合時代和社會進步趨勢的先進知識，充分地融合社會環境中的經濟、科技、價值觀等多元化知識，為課堂教學這個微觀生態系統創造多元化知識環境?！岸嘣椭鲗约骖櫋苯o人們在具體教學內容上的啟示是教學雖以教材為本，但應不拘泥于教材。教師在現實教學中要敢于脫離教材的局限，引入新理論和內容，豐富教學內容。把所有有利于學生發展的知識引入教學，傳授多元化知識可滿足學生的多元化知識需求，但鼓勵多元化知識融入課堂并不是讓教師棄用教材，還是要讓教師認識到教材知識的主導作用、課本知識體系較為系統的優點，是有助于學生基礎理論體系的構建的。[2]
2.生態學規律對教學方法的影響
教育系統是一個復雜的、有機的、統一的生態系統。這個系統會表現出協同與競爭、一致與矛盾、平衡與失調等狀態。課堂生態系統作為教育生態系統的子系統，包括教師、學生、課程、環境等多個生物和非生物因子。當這些生態因子之間融洽和諧發展，課堂生態就達到一種平衡；當其中一些因子改變而打破原有平衡，則必須引起其他因子的調整，甚至是系統的調整來適應這種改變，從而達到新的平衡。這就是生態學聯系、動態、平衡、和諧的基本觀點。[3]在課堂教學中，課程內容的改革以及師生關系的全新定位都屬于教學系統中生態因子的改變，保持平衡的對應方法就是教學方法上的創新。好的教學方法就是讓系統重歸平衡的生態因子，是能有效調動學生學習動機的途徑和辦法。教師使用生動有效的教學方法的目的是調動學生的學習動機，讓學生愉快地完成學習任務，促進學生主動地學習知識，而不是被動地接受知識。教師在實際教學中應用互動性教學方式、開放式地教學授課，為學生創設教學情境，并繼續探索調動學生積極性的途徑。這種在方法層面的創新，其目的就是創造開放的、積極的、動態的課堂，使學生真正樂于學習，并能從中獲益，實現全面發展的培養目標。
3.生態學規律對師生關系的影響
課堂生態中既有進行教和學活動的生物環境——教師和學生，也有非生物環境——課程、教室環境等。無論生物環境還是非生物環境，每個構成該生態系統的因子之間都存在著聯系。只有這些因子相互依存、互惠互利、和諧共處才是教育領域努力追尋的理想狀態——共生關系。那么作為教育主陣地的課堂，必然也該確立共生的觀念，以求課堂系統中各個生態因子的相互促進、共同發展。[4]因為教師和學生是課堂生態系統的能源，是教與學活動的主體，所以師生間的關系對整個課堂生態系統的影響更為突出，師生間也應該建立共生的生態意識。師生關系主要指教師和學生在教學過程中發展并逐步穩定的一種人際關系，近似等同于教育學的關系。如果師生間的關系是機械的“教-學”關系，那會讓學生喪失對知識自主探究的精神，教師主導一切使得教育生態系統面臨失衡的危機。生態學的“反饋原理”說明生態因子之間存在著相互作用。當兩因子之間作用相互放大，彼此促進，系統會朝正方向增長；當相互作用互相抵消，彼此抑制，系統會穩定現狀或者徘徊不前。[5]教師和學生作為教學系統中的生物因子，也是占主導地位的因子，兩者應該有合理的生態位。教師要轉變角色，做“平等中的首席”，完成應有任務：組織、引導和參與學生學習活動。同時，教師應該提煉自身的人格修養，提高自身的理論素質，轉變舊有的教學意識，成為學生的榜樣、向導、朋友。建立新型的師生關系需要教師和學生之間互相理解尊重。教師和學生是教育生態系統中的關鍵性和決定性因子，他們之間的良性互助、和諧共生的關系是教育生態系統持續平衡發展的重要前提。[6]
二、生態學規律在信息化課堂中的體現
1.生態位原理與信息技術濫用
生態位原理是指系統中每個因子（或物種）都有不同于其他物種的地位和功能。與生態位原理相反的是使資源無法共生的競爭排斥原理。從課堂生態系統的角度看，每種教學手段和工具都有它存在的意義和價值，有自己的生態位。這種生態位不可被取代也不能被消除，它們共同決定著教學的成效?？陀^上講，就是傳統的教學手段（如板書）和現代化教育技術在課堂中的應用（如幻燈片）都應占有一席之地，切不可因為大力宣傳信息技術在教學中的作用而全盤否定傳統教學手段的地位。如果徹底否定傳統的教學方式而使信息技術使用過于泛化，不僅會造成教師教學的懶惰行為，也會讓學生接收知識的節奏過快而沒有反應和思考的時間。因此，在信息技術與課程整合的過程中，要確保每個生態因子的生態位，避免造成偏激的教學局面。
2.信息技術的競爭和協同進化規律
生態學的觀點告訴人們，每當某個生態系統中出現一個新的物種后，這個物種就會和該系統中原有物種以及整個系統發生相互作用。比如新舊物種對生存資源的競爭，或者原有物種之間爭奪新的物種而發生競爭。結合生態學進化論的觀點，競爭的最終后果是協同進化。這就是生態學中的競爭與協同進化規律。
在教育生態系統的內外部諸多方面都存在著競爭。競爭既有良性的也有惡性的。只要是為共同利益，彼此促進和鼓勵，積極進取帶來效益的都是良性競爭；只要是相互壓制、彼此破壞的往往是惡性競爭。信息化課堂教學中的競爭機制存在于多個方面，其中最顯著的就是信息技術與傳統技術間的競爭以及不同信息技術形式間的競爭。在信息技術與課程整合的過程中，由于信息技術的進入，就產生了課堂中新舊技術，即信息技術與傳統教學手段之間的競爭。信息化課堂教學如果實施不恰當，新舊技術競爭不當的情況下會對教學效果產生負面影響。如果在競爭的同時取長補短、相互合作、相互促進，就能給課堂帶來正面影響。不同的信息技術形式之間也存在著競爭，目的是為能夠在課堂教學中多占有一席之地。長此以往，技術競爭的結果必定是優勝劣汰。決定的關鍵在于技術是否合適教學，是否能有效提高教學效率。
3.信息化課堂的平衡與失調規律
因為課堂生態系統本身就是一個處于動態平衡的、開放的生態系統，新事物的加入會打破這種生態系統的平衡。信息技術整合進課堂教學是一種能量流和信息流的遷移，系統內部的穩定機制就會發揮作用來達到新的平衡，如自身適應、協作共生等方式，讓系統最終回歸到新的平衡。這種變化會引起課堂結構、教學效果的平衡與失調。
首先，信息技術融入課程相當于新物種進入課堂，改變了原本課堂結構，成為課堂生態的一個新因子，教師和學生會因為不熟悉而無法駕馭，也造成了信息技術在引進初期是無法得到教師的正確應用，這就使之前的平衡狀態被打破，信息技術課堂流于形式，毫無效果。為了改變這一課堂的失衡狀態，有關部門要采取措施對教師進行信息技術能力的培訓，使教師能力提高、態度轉變，能夠在教學中有效應用信息技術手段，使課堂達到新的平衡狀態。
其次，在新物質新能量的輸入與教學效果之間也有在平衡和失調彼此轉換的狀態。能量和物質輸入與人才培養的輸出表現失衡時，就要提高整合策略，使整合效果不斷提高，讓二者達到新的平衡狀態。這種平衡不是生態循環的終點。新的平衡又會在新的技術或新的理念制度的進入下失調，再經系統中各因子的相互作用達到下一個平衡的狀態。
三、基于生態學規律優化信息課堂教學
1.尊重每個生態因子的生態位
在課堂教學生態系統中，每個物種，無論生物因子還是非生物因子，都在為共同構建和諧生態起作用。若要維持平衡，哪一種也不能取代其他而獨占鰲頭。生態位的問題存在于整個教育生態中，從信息技術與課程整合的過程來看，盡管信息技術與傳統技術、不同信息技術之間呈現出競爭態勢，但每種新技術與傳統教學工具都有自己的功能和地位，并不是一定要以其中一方消失為代價。切不可因為信息技術的引入而全盤否定傳統的教學工具，也不能因為不接受新技術而排斥信息化教學工具和手段。因此，在信息化課堂中應該合理而有效地分配使用教學方法。
2.處理好信息技術間的競爭關系
信息化課堂教學中主要是不同信息技術的競爭問題，其結果可能有良性的也可能有惡性的。為了處理好技術競爭的關系，更好地推進信息技術與課程教學的整合，應建立起完善的教育技術理念，以最有效率促進學生的學習，促進教學工作的順利展開為目標，真正對信息化教學起到積極的指導作用，推進不同技術間的協同共進、技術共存。在正確的指導下，這種良性競爭和相互幫助將不斷推進信息化課堂教學的展開。
3.處理好平衡與失調的關系
在日常課堂教學中融入信息技術，課堂生態系統會出現失衡，在教學部門和教師等的共同努力下課堂可以逐漸回歸到一個新的平衡。新的平衡會因為技術間的磨合、地位的改變或者新的信息技術的進入而再次失衡，由此課堂生態系統就在平衡與失調之間循環往復，這將貫穿于整合過程的始終。教育工作者和教育學研究人員應該明確信息技術進課堂的這種“平衡與失調”規律，理性有效地處理課堂的失衡狀態。這也是信息化教學得以有效實施的前提，是確保教育技術用到實處的關鍵。
參考文獻：
[1]任凱，白燕.教育生態學[M].沈陽：遼寧教育出版社，1992：20.
[2]張天保.教育生態學視角下的教學觀念與方法創新[J].高等農業教育，2010，（7）.
[3]姚遠峰，齊禮良.生態學視野下的課堂教學設計[J].現代教育技術，
2007，（12）.
[4]周振宇.共生課堂——?一種基于教育生態學的新思考[J].教育研究與評論，2010，（6）.
信息化課堂教學范文2
【關鍵詞】教學；信息技術；實踐；技能；思維；應用；評價
今天，現代科學技術為我們提供了前所未有的機會和極大的發展潛力，它把人和人、人和信息聯系在一起。信息技術對現代教育的影響和沖擊，正悄然產生出全新的教育方式。隨著現代教育技術的進一步推廣以及素質教育的深入實施，多媒體技術已廣泛進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界，把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地。那怎樣在信息化環境下，提高我們教育教學呢？
一、注重自主學習，加強實踐操作
實踐操作是學生學習任何一門課程的重要環節，而信息技術課是一門實踐性和操作性很強的學科。更多去實踐練習，才會更熟練地掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養學生的成就感和榮譽感。新課改提倡學生自主學習，這些理念對改革中學信息技術教學具有極強的指導意義。信息技術教師不可能把信息技術的每個知識點都掌握，更不可能把每個知識點鉆研透后再去教給學生。同樣，學生的知識技能也不可能完全依賴教師的教導獲得。所以，學生要更好地獲取知識，緊跟上時代的發展步伐，就必須改變傳統的“教師講，學生聽”的模式。盡可能的把表現機會交給學生，讓他們大膽地去玩、去實踐，使學生具有更強的操作能力，只有這樣，學生才能適應信息社會飛速發展的需要。
二、在信息技術教育中培養學生思考的技能
1.作為信息技術教師應培養學生運用信息技術獲取、利用信息的意識，讓學生獨立地尋求問題的答案，加強對學生思考技能的培養。有了問題，然后再動手去嘗試，去探究。事實上，學生只有掌握了思考技能，才可能獨立地思考、主動提出問題、主動為問題尋求答案，而不必時時依靠教師的幫助去完成學習任務。
2.教師在教學中要鼓勵學生自主實踐。運用自己已有的知識經驗，從某一任務出發，采用自己獨特的辦法解決問題，而不絕對服從教師或者教師提供的標準材料。所以教師要從學生的學習規律出發，根據教學內容，確定好學生自主學習的內容、形式、方法等。在教學中，啟發學生不滿足于知道對一個命令的一種操作，而是了解多種解法，進而能夠比較出它們的優缺點。例如：在桌面上創建快捷方式圖標的方法有三種，你喜歡哪一種？為什么？再比如：你現在所使用的鼠標有幾個按鍵？功能各是什么？存在什么缺陷？你能否設計出更好用的鼠標？
三、給學生留下創造思維發展的空間
沒有積極主動的學習，就不能有效地培養學生的創新精神和創新能力。我們要創設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發出來。從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創造性思維的核心。為走出傳統教學中重求同，忽視求異，重集中思維訓練，忽視發散思維訓練的泥灘。教師應轉變教學觀念，砸碎應試教育的模式和框架，克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養學生思維的深刻性、批判性和創新性。
四、加強實踐應用，學有所用
在信息技術教學中一定要加強實踐教學，充分發揮多媒體教學的優勢，使學生能愉快地接受知識，并當場讓學生操作。學習信息技術的主要目標是應用與實踐，尤其對于中學階段的課堂教學，更應注重實踐應用。當學習完Word文字處理系統后，要求學生自己獨立完成一份賀卡，使他們將所學的Word知識學習貫穿使用，并充分發揮個人的想象力和藝術創作力，設計出封面精美、布局合理、吸引力強的祝賀語等，當他們看到了自己的設計成果時，就自然而然會產生一種成功感，并經過同學間的互相比較，取長補短，變被動學習為主動學習。
在課堂中，由于時間有限，傾向于掌握基本操作，而課外則可以讓學生自由發揮，教師要有意識地加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習知識的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂的教與學，達到學以致用的效果。
五、教學方法和策略的轉變
信息技術課是一門實踐性很強的課程，如何在課堂教學中提高學生的創新意識和實踐能力，就要求教師要轉變教學方法和策略，要重視學生的學，重視學習過程，注重學生能力、信息素養的培養，情操的陶冶，智力的開發，良好個性和健全人格的形成轉變。在如今民主、開放、科學的課堂教學環境中，課堂教學實施過程中信息瞬息萬變，突發“事件”層出不窮，要求教師在課堂教學中要時時關注和了解，并及時解決，才更有利于學生的學習。很多老師在教學中，往往講解完知識點后，布置學生的學習任務后，就坐在自己電腦前，等到下課前，讓學生展示自己的作品就可以了，不做任何的評價，這樣的教學是遠遠不夠的。教師在教學的過程中應注重學生“學”的過程，信息技術教學中由于學生個體差異巨大，有些學生已經很熟練了而有些學生才剛起步，要求老師教學實施過程中，在吃透教材，在了解班級學生心理、知識、能力等特點的基礎上，遵循教學規律，創造性地處理教材，不必拘泥于教材的限制，勇于嘗試，大膽突破。
【參考文獻】
[1]孫啟美.《信息化的教育技術與模式》
信息化課堂教學范文3
關鍵詞： 信息化 語文課堂 教學策略
在新課程改革背景下，語文課堂教學要求學生作為課堂的主體，意在培養學生的自主創新能力，使學生在輕松愉快的氛圍下獲取語文知識，感受語文帶來的樂趣。在信息化環境下，要將多媒體、計算機等逐漸應用到語文課堂教學中，為學生創造舒適、輕松的課堂環境，并為教學提供必要的技術，提高課堂教學效率與質量。
1.語文課堂中應用信息化的重要性
語文課堂中應用信息化技術是語文學科發展的客觀需求，語文教材實質上就是教學案例，是經過嚴格篩選的教學資源。在語文課堂中應用信息化技術與產品，不僅能給予學生直觀的閱讀感受，還能培養學生的認知寫作能力，充分體現學生的課堂主體地位，讓學生通過多媒體對語文知識進行加工、整理、完善。
我國教學資源整體處在一個快速發展的階段，但教學資源存在不平衡現象，一些發達城市信息化技術發展快，信息化技術與教學事業能夠保持同步發展，但一些經濟落后的地區，在教育領域應用信息化技術才剛剛起步，一些更落后的農村，信息化教學無從談起。因此，針對我國教育發展不均衡現狀，讓信息化教學走進課堂顯得十分必要。
傳統語文課堂教學中，教師靠一支粉筆、一本教科書、一張黑板開展教學，填鴨式的教學模式讓中國教學受到巨大的打擊。傳統教學模式中，學生被動地接受知識，學習積極性不高，教學效率相對偏低。應用信息化技術，能夠充分發揮學生的課堂主體作用，提高學生的學習積極性，并且創造個動態的、直觀的、形象的教學環境，有利于語文教學的開展，對提高教學質量有重要意義。
2.信息化環境下的語文課堂實踐
在語文課堂中應用信息技術，就是利用信息技術將語文課堂中的信息資源、內容等進行有機整合。應充分應用信息化技術與產品，包括計算機、多媒體等，調動學生的學習積極性，培養學生的創新思維能力。具體的整合過程如下：
2.1合理設計語文課堂教學課件
多媒體課件是語文課堂教學中應用信息化多媒體技術的前提，要求語文教師與時俱進，不斷更新教學理念，并熟練掌握課件設計軟件與技術，為學生創造有效的多媒體教學環境。
語文課件的制作需要多媒體素材的支持，素材是完成教學課件的基本元素。在制作課件過程中，需要遵循以下原則：（1）語文課件的制作首先應該根據教學內容，符合教學目的和具體要求，充分發揮多媒體教學的優勢，發揮圖像、聲音、視頻的功能，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率與質量。（2）語文教學課件應該具備很強的科學性，無論從課件布局、內容分布，還是課件的視聽形象、人機界面等都需要仔細安排、周密考慮。（3）對具體教學內容的素材類型的選擇和描述對于實現教學目標恰當、有利。恰當的素材表現形式是制作好課件的基礎，是多媒體素材優化組合的前提，是教學過程優化的有力保障。要求課件的表現形式要簡潔明了，不能繁瑣，更不能花哨，呈現信息的容量要適當。
2.2合理規劃信息化語文課堂
信息化環境下的語文課堂教學，信息化技術與產品是教學的輔助工具與手段，不能完全替代教師的課堂教學活動。教師在信息化環境語文課堂教學中，充當指揮者、組織者，其應該以人為本，熟悉信息化技術與產品的應用，結合實際教學要求，充分發揮學生的課堂主體作用，將培養學生創新思維能力及實踐能力作為教學的第一要務。
3.語文課堂教學中應用信息化的注意事項
在信息化環境下，語文課堂教學應該注意以下問題：（1）語文學科自身具有很強的人文、工具等特點，在應用信息化技術實施語文教學過程中不僅要重視語文學科的特點，體現教學的現代性，還要突出語文學科教學的工具性和人文性。（2）在課堂教學中要在遵循學的認知規律的基礎上，恰到好處地化解難點、消除疑點，對個別的重點、難點知識以特殊的方式、特殊手段激發學生的視覺、聽覺，增強學生的聽課效果。
4.結語
信息化技術迅速發展，在各行各業都得到廣泛應用，并取得巨大的成就。教育行業作為國民經濟中重要的組成部分，更要加強對信息化技術的應用。本文分析了語文課堂中信息化技術及產品應用的必要性，闡述了信息化環境下語文課堂教學實踐，并提出了語文課堂這種應用信息化技術的注意事項，旨在為廣大教育工作者提供參考。
參考文獻：
[1]孔凡與.讓信息化走進語文課堂[J].電化教育，2012，25（7）：125-126.
[2]戴笠.讓語文課堂插上信息化翅膀[J].課程教育研究，2013，32（12）：369-370.
信息化課堂教學范文4
現代信息化技術是社會經濟與科學技術不斷發展下的重要產物，在教育改革與教學模式改進不斷推進的情況下，信息化技術引進并深入到現代教育教學中，為教學設計提供了全新的方向。為實現高職院校的物理教學設計水平的不斷提升，合理利用現代信息技術與資源實現教學設計是十分重要的。其主要應用模式是依靠信息化技術對教學中的現有問題進行深入分析，制定教學目標與教學策略。同時還應當利用信息化技術下發展的教學媒體進行教學展開。
1 《電磁感應現象》的總體教學策略
《電磁感應現象》是高職物理課程中的重要教學內容，該部分知識內容的較為抽象，學生學習存在困難。在展開正式教學之前，教師應當明確該部分內容的教學目標為學生對“楞次定律”的初步掌握，并能依靠該定律實現電流方向的判斷。同時，還應當對學生的實驗觀察與分析能力進行培養。另外，教師還應當明確該部分課程教學的重點為楞次定律探究，而難點是磁場與元磁通量之間的關系。
另外，在?n程展開之前，教師還應當積極引進現代化信息技術來進行教學總體策略的制定。這需要教師改變傳統的教學模式與空間限制，盡量在學校機房內完成教學，將電腦與實驗相關儀器進行個人或小組分配。之后在正式教學過程中，將理論、實驗以及信息化技術進行結合完成教學。同時，在課下利用微信APP等加強與學生之間的教學交流。除此之外，教師還應當充分利用信息化技術進行實驗視頻或者模擬動畫的制作，實現將抽象知識具體化的轉變，最終實現在信息化技術引導下的該課程學習。
2 高職物理課堂教學的設計策略
2.1 課前知識內容預習中的信息技術應用
教師在教學中可以充分利用信息技術來進行教學空間的創建，為教學開拓全新的方向與實現方式。在進行《電磁感應現象》的教學時，教師可以首先將與課程相關的“小鋁環之間的神奇現象”這一實驗視頻上傳至教學空間中，并要求學生在課前進行視頻觀看，以此激發學生的學習興趣。另外，在這一教學空間中，教師還應當設立專門的實驗討論區，讓學生在對該部分課程內容進行預習之后在該空間內進行進度匯報。同時還應當鼓勵學生在視頻觀看后及時發表想法，就實驗原理進行探討。
2.2 教學引入中的信息化技術應用
在課程理論正式講解之前，教師還應當再一次地在課堂上進行小鋁環實驗的操作演示。之后將學生進行合理分組，分組方式主要以在教學空間中針對該實驗觀點不一致的學生為一組。然后讓小組學生進行觀點探討，并制定相應的總結PPT。之后教師再邀請學生分組上臺進行PPT演示，最后引導其他小組的學生進行點評與問題提出。由教師進行觀點總結，推出該課程主題。
2.3 楞次定律探究中的信息化技術應用
首先，教師應當在網上找到楞次定律探究實驗進行上傳，讓學生首先進行實驗視頻的觀看。之后教師再將實驗所需的條形磁鐵、線圈以及導線等分配到學生或小組手上，要求學生根據實驗視頻進行完整的實驗操作，并就實驗操作中的現象進行記錄與分析。在這過程中，教師應當重點引導學生就感應電流的流動方向進行探究，并進行相關的問題提出。在這里學生大都會就磁場和元磁通量之間的關系進行疑問提出，教師應當引導學生對這一疑問進行分析與探討。
之后，教師還應當讓學生觀看實驗的模擬動畫，在這一模擬動畫的設計中應當滿足學生能依靠鼠標進行感應磁場與電流等的自由選擇，并在學生選擇后將原本抽象的磁感線與電流標識出來。同時學生在進行磁鐵移動的過程中也能將磁通量的實際變化情況進行展示。在學生自主操作后已經具有基本的理論知識之后，教師還可應當學生在操作過程中加快磁鐵移動速度，對電流變化進行觀察。這主要是為之后學生進行電動勢學習鋪墊基礎。
另外，在以上實驗操作與探究結束之后，教師還應當引導學生進行該定律的原理總結，并從加強學生的知識理解能力方面進行方法傳授。例如“來、據、去、留”這一口訣的運用以及右手定則的運用等。
2.4 知識鞏固環節的信息化技術應用
在課后的知識鞏固階段，教師應當在教學空間中進行概念例題的上傳，讓學生完成例題并上傳，以此來對學生的實際學習情況進行掌握。同時就小鋁環實驗要求學生進行進一步的實驗總結，并就預習時提出的相關問題進行解答。最后，由于物理課程的學習始終是服務于生活實際，所以教師還應當在課后鼓勵學生通過網絡搜索來進行知識應用與發現。
2.5 教學評價環節中的信息化技術應用
教學評價是實現教學反思與教學質量優化的重要措施。教師應當在課程開展之前就進行相關的評價問題準備，并要求學生在課程結束之前統一就評價問題進行在線完成。其主要包括了學生自我學習評價、學生間的相互學習評價、教師針對學生的學習情況的評價以及學生對于教師教學的建議。
信息化課堂教學范文5
【關鍵詞】信息化教學 中職英語 課堂教學 現狀 實施建議
隨著社會的發展和經濟的進步，信息技術已經成為了教學改革中必不可少的重要教學手段之一。經實踐證明，將信息技術融入到中職英語的課堂教學中去，不僅構建出了動態的教學活動，而且將課堂教學內容進行了有效的擴展和延伸，使得課堂教學方法得到豐富的同時也使得課堂學習氛圍變得更加活躍?？偟膩碚f，信息化教學環境下，信息技術已經成為了實踐教學中不可缺少的重要輔助手段之一，也正影響著學生的學習方式，所以，就信息化環境下中職英語課堂教學這一問題進行進一步的分析和研究就顯得尤為重要和必要了。
一、信息化教學環境下中職英語課堂教學的現狀
就目前情況來看，信息化教學環境下，中職英語的課堂教學現狀并不如意，可以說，取得了一定的成績，也有了新的突破，但是實踐教學的過程中，依舊暴露出這樣那樣亟待解決的問題和不足，主要表現在以下幾個方面：
一是中職學生的英語水平不高，學習熱情和積極性也不夠高。受學生自身條件的影響和既有的學習習慣，致使大部分的中職學生都對英語知識的學習存在一定的抵觸心理，傳統的教學方法又很難激發其學習熱情和積極性，所以，整體來說，中職學生的英語學習效果并不理想。
二是中職學生沒有意識到學習英語的重要性。通過相關的調查研究發現，更多的中職英語認為英語知識的學習是為了應付考試，并沒有什么實質性的價值，所以學習的主動性并不強。
三是一些中職學生沒有找到適合自己的英語知識學習方法，認為學習英語是一件很困難的事情，所以，學習成也是不夠理想。
二、利用信息技術提高中職英語課堂教學有效性的實施建議
上述一系列問題的存在確實在很大程度上影響了中職英語課堂教學的有效性，大大降低了中職英語課堂教學的效率和效果。所以，如何加大對信息技術的利用力度，提高中職英語課堂教學的有效性就成為了一個我們一線教師需要一直思考的問題，因此，筆者結合自身多年的實踐教學經驗，研讀了相關專家和學者的研究成果，就如何利用信息技術提高中職英語課堂教學的有效性提出了幾點實施性建議，愿意拋磚引玉，也希望能夠對一線教師教育教學工作的開展和實施提供一定的參考和幫助，具體內容如下所述：
1.利用多媒體技術激發學生的學習興趣。正所謂知之者不如好之者，好之者不如樂知者。所以說，要想提高中職英語學生的學習效率和效果就需要教師能夠有效地激發學生的學習興趣，讓學生愛上中職英語的學習。因此，在信息化環境下，教師完全可以利用多媒體信息技術來激發學生的學習興趣。而這就需要教師能夠從以下幾個基本方面著手，一方面是將課本上的知識利用多媒體技術呈現，使其能夠以圖文并茂、聲色俱全的形式表現出來，并進行有效的拓展延伸，以此來激發學生的學習興趣；另一方面可以將生活中的場景通過多媒體這一載體搬到課堂上來，讓學生明白英語的學習與我們的生活、學習息息相關，以此也能在一定程度上增加學生的學習興趣和積極性；此外，中職英語教師可以通過視頻、微課、慕課的形式將國外與之年齡相同的學生的生活呈現出來，在使得學生的好奇心得到有效滿足的基礎上，也能在一定程度上激發學生的學習興趣和欲望；同時，教師可以通過創設有效的教學情境，來激發學生學習英語的熱情和積極性。例如，在學習“Weather”這個主題時，教師就可以以一首歌曲和相關的動畫來激發學生的興趣，即播放著“How is the weather”這首歌的時候，用動畫的形式向學生呈現出緩緩升起的“sun”，藍天中不時飄過的“cloud”，頭頂荷葉在“rain”中奔跑的兔子……這樣一來，學生能夠完全的沉浸其中，自然學習興趣和積極性都能夠有很大程度的提高。
2.利用信息技術手段來提高學生的綜合能力。在素質教育的今天，不僅要求學生掌握一定的專業知識，更需要學生能夠擁有過硬的專業技能、學科素養和綜合能力。所以，充分地利用信息技術來提高學生的綜合能力是十分重要和必要的，而這就需要中職英語教師能夠從以下幾個基本的方面著手來提高學生的綜合能力。
第一，有效地應用信息技術形象。也就是說通過信息技術形象將原本抽線的英語知識變得更加生動、直觀，在使得學生和英語的距離得到有效拉近的同時能夠有效地降低學生理解英語的難度，讓學生能夠更容易的接受對于自己來說比較陌生的語言和文化。例如，在學習現在進行時這個時態時，教師就可以用Flas為學生創造這樣一個場面：一位女同學在跑步，幾位男同學在打籃球。這時候教師可以問“What is the girl doing？ What are boys doing？”此時，學生們能夠自然而地回答：“The girl is running. ” “The boys are playing basketball.”這樣一來，學生就能夠將動畫畫面與語法知識的學習緊密的聯系起來，不僅使得課堂氛圍變得更加活躍，而且能夠幫助學生加深對現在進行時這個時態認識的印象。
第二，有效地應用信息技術聲音。也就是說，在對中職學生開展英語知識的教育教學過程中，可以將其所學習內容與聲音的形式呈現，以更好地幫助學生理解和認識。例如，在學習一些交通工具的單詞時，就可以通過為學生播放不同交通工具的聲音來幫助學生理解；在學習其他內容時也可以通過聲音來有效地刺激學生的聽覺器官，以此來幫助其更好地學習。
第三，有效地應用信息技術色彩。也就是說通過多媒體信息技術手段的有效應用來為學生構建更為鮮艷、生動的畫面，通過具有沖擊力的畫面來引起學生的注意，激發學生學習的主動性。
3.利用信息技術來有效地培養學生自主學習的能力?；ヂ摼W時代的今天，可以說，能夠為學生提供更多更廣泛的資源。所以，在對中職學生進行英語教育教學的過程中，完全可以利用這一特點來開拓學生的視野，提高學生自主學習的能力。具體來說，就是在實踐教學的過程中，中職英語教師可以為學生提供更多利用信息技術自主研究和探究的機會，讓學生從中學習知識，提高技能。例如，同樣是對于“Weather”這一內容的學習，教師就可以讓學生利用互聯網自己查找一些與天氣相關的單詞，并進行讀寫背誦，并且到網上查找一些有關天氣的補充資料和課本范圍之外的國家城市的天氣情況。同時可以以“Weather”為話題讓學生寫相關的作文，以此來幫助學生鞏固所學到的知識，并放到班級的群里進行交流。這樣，能夠更有效地激發學生學習的主動性和積極性。
三、結語
總的來說，在信息化教學環境下的今天，在中職學校開展英語教學的活動中，就需要將課堂教學與現代化的信息技術進行有效的結合，并形成具有學校特色的教學風格，讓學生真正地體驗到學習英語的樂趣，體會到英語的獨特價值和魅力，從而真正地愛上英語知識的學習。而這就需要一線中職英語教師能夠在實踐教學中不斷提高自己的同時，也善于從實踐教學中發現問題、分析問題、解決問題，提出更多更有效的教學方案和優化建議，也只有這樣才能促進我們的中職英語教學事業實現更好的發展和進步。
參考文獻：
信息化課堂教學范文6
關鍵詞：信息技術； 小學學科教學； 有效強化
中圖分類號：G623．6 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）05-100-001
信息技術與其他學科教學的整合正是在這樣的背景下孕育而生，它要求廣大教師在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。
一．信息技術教育的最終目標是對學生能力的培養
1.“信息收集、篩選、加工、輸出“能力的培養
計算機教育不僅包含計算機課程本身，還應包括運用計算機進行輔助教學的其他學科教育。對小學生興趣和意識的培養，實際上是培養學生對現代信息技術的興趣和意識。學生智力的開發，就是培養學生獲取、分析、處理各種信息，最后內化為知識的能力。這種知識的獲取方法對學生提出了更高的要求，他們必須從被動接受轉換到主動探究的學習主體上來。這種對信息的獲取和內化的能力，我們理解為“信息加工”能力。信息時代的到來，要求學習者有更高的素質，在知識量不斷增加，知識更新不斷加速的今天，原先那種“知識積累”的教學模式已經不能適應，而“創造性”教學模式的出現，正是順應信息時代到來的產物。
2.對學生自主學習能力的培養
“授人以魚不如授人以漁。”教育界提倡“把學習的主動權還給學生”，讓學生在課堂中輕松、主動地學習，充分發揮學生的主體積極性，學會創造，構建和掌握所學的知識。這需要教師本身徹底轉變自己的教育思想和觀念，弄清“教”與“學”的辨證關系，充分發揮教師主導與學生主體的作用。多媒體計算機以其信息的大容量、超強的處理能力、豐富多彩的表現形式以及生動形象的人機交互成為實現這一目標的最佳途徑之一。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。兒童的學習興趣對激發他們的學習動機，調動學習積極性起決定作用。一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計算機集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新之感，使表現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力。且形象逼真的屏幕圖像和動畫，能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，使學生體會到事物的本質。在課堂教學中，利用計算機教學軟件集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境；同時豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，大大激發學生的思維活動。交互式的計算機教育技術為學生的主動參與提供了條件，充分發揮學生的主體積極性。
二、計算機及其輔助教學的主要模式
根據不同的學科特點、教學內容和應用場合，合理選擇教學模式，充分利用和發揮信息技術的特點，是每位教師都必須重視的問題。計算機及其輔助教學的主要模式有：
1．個別化學習
充分利用多媒體計算機友好、方便的人機交互界面和圖、文、聲、像并茂的特點，為學習者提供一個優良的個別化學習環境。教學軟件采用超文本結構，呈現的教學內容要系統、全面，教學方法要靈活、多樣，使學習者既能全面掌握教學內容，又有充分的選擇空間。
2．課堂展示
課堂展示類課件的作用主要是用來配合教師的課堂教學活動?？梢杂脠D形、圖像、動畫等媒體表現一些口述、板書難以表達清楚的內容和動態演變過程，化解教學內容中的疑點和難點。這種軟件可以在配有多媒體投影機的電化教室中使用，也可以在具有多媒體演示功能的計算機網絡教室中使用。
3．實驗模擬
用多媒體計算機模擬實驗教學環境，使學習者如親臨實驗室。模擬實驗教學實質上是一種高級的交互活動，通過計算機的提示、檢查、指導，可培養學習者的動手能力和靈活運用知識的能力。
三、基于網絡環境的教學模式是實現整合的最佳形式
1．建構多媒體網絡教室環境下教學模式的原則
小學生要學習簡單的計算機使用，在利用計算機進行其他學科的教學活動中，非常自然地接受訓練和教育，把計算機知識融會貫通在各科學習和課外活動中。
教學，從本質上說是一種環境的創造。所謂教學模式就是構建這種環境的方法。教學模式的重點在于描述教學互動進程，從宏觀上把握教學活動整體以及各要素之間的內部關系。多媒體網絡環境下計算機以及傳統學科有機整合的教學模式，是以課堂教學時間作為約束變量。能力強的學生完成學習任務的時間要比能力弱的學生少。也就是說學生完成某一學習任務的時間越少，能力就越高。只要學生有足夠的時間，并且愿意花這么長的時間去學習，就能達到規定的水平。在具體的實施過程中，由于一堂課的時間有限，它無法為沒有達到掌握標準的學生無限制地延長學習時間，為了提高效率和質量，只能采取其他手段，例如提供個性化的幫助、學生之間的協作等來相對延長學生的學習時間，使這一部分學生達到掌握標準。
2．建構以計算機為工具的學習模式
學會運用計算機，能為學好當前的課程及為今后更高層次的學習提供良好的手段，奠定必要的基礎，小學計算機教育也同樣不是為了培養計算機專家，只是為學生提供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學的效率和效益。
