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【摘要】
隨著信息化進程的不斷推進，社會現代化發展已經越發迅速。對于信息化人才的需求量逐漸加大，信息化的教育也成了教育改革的創新之處。微課作為信息化時代的重要產出物，方便快捷直觀，對英語寫作教學有著重要意義。為了充分利用現代信息技術來提高教學水平，認識到微課的重要意義并找出推行微課的途徑是刻不容緩的。
【關鍵詞】
信息化；微課；大學英語寫作；意義
在移動互聯網高速發展的信息化時代，中國的高等教育顯得過于傳統、死板，為了迎合時展，加快信息化建設成為重中之重。“微課”秉承其開放、共享的理念在眾多教學資源中脫穎而出，顯現著其高效化、便捷化、移動化、交流互動化等特點，成為信息化時代下高校課程教育的新模式。
一、微課的概念及特點
微課就是微型課程，是指以教學視頻為主、PPT為技術支撐的教學方法，記錄老師簡短、完整的講解過程。一般是以某一知識點為中心展開，表現為短小的視頻。因此，不同于以往單一的教學資源，微課是開放的、完整的、綜合性的。微課的特點主要表現為以下幾點：視頻為載體。微課的展現形式多是錄制的教師授課視頻，一般每一知識點構成一節微課，再輔以教學設計和多媒體素材，教學過后老師還要發表教學反思，收取學生的教學反饋，有些還會有專家的點評。這樣呈現的教學資源相對更獨立、更完善。短小精簡。微課從其概念就可看出是很簡短的，每個知識點的講解單獨構成一個視頻，方便學生查找觀看，不需要占用大量時間，還能對癥下藥，方便有規劃地開展學習。簡短的視頻還會集中學生注意力，方便學生隨時觀看。
二、微課應用于大學英語寫作教學的意義
（一）迎合時代需求
隨著電子信息的普及推廣，學生的學習思維也發生了很大的變化。微信、微博等形式的信息產物吸引著學生的注意力，學生可以不帶書去聽完一堂課，但是卻不能接受不帶電子設備去上課。學生們更喜歡接受一些簡短的、生動的、豐富的授課方式，而不是傳統的老師在黑板上講學生聽的上課方式。尤其是大學英語寫作教學這樣的課程，本就沒有什么互動的環節，寫作課也總是顯得很枯燥，教學質量不能保證。微課就成功的迎合了學生的需求，以簡短的視頻知識點講解呈現給學生，使課堂不再枯燥無聊，成功將學生的注意力集中在課堂中。另外，現代社會也需要學生去掌握信息技術，在課堂中使用微課，可以讓學生們盡早接觸信息產物，以便日后可以為信息時展推波助瀾。
（二）促進教學改革
信息化教學模式的推動是教學改革的重要途徑。大學英語寫作教學在以往都是以老師講、學生聽、課堂互動、課下練習的形式開展的，而寫作又被學生認為是枯燥乏味的文字游戲，不能適應追求個性、快速、泛化的求知需求。在傳統課堂上，老師授課的時間超過了學生可接受的時長，學生的聽課效果很差。微課則可以有效改善學生的聽課效果，推進大學英語寫作教學的改革，讓學生在課堂上接觸到知識點的重點講解，穿插視頻教學，可以吸引學生注意力。每個知識點自成視頻，可以重點突破，學生也可以找準重點，調整好上課節奏，有效提升課堂效果，迎合時展需求，真正做到教學改革。
（三）有利于建立新型教學關系
在大學英語寫作教學中，往往都是分析寫作特點，解析范文，課下練習的上課模式，老師也是在大教室利用多媒體教學來授課。為了完成一學期的教學內容，老師往往會講的很快，每堂課都有大量的知識灌輸，學生來不及消化，尤其寫作這種課程的提高更是急不來的。老師們制作大篇幅的PPT，快速過知識點，學生應接不暇，時間久了就會覺得疲倦，聽課效果很差。這種情況下很明顯地屬于老師和學生難以近距離相處。微課則可以在一定程度上改善師生關系。老師可以利用微信群等渠道向學生推送各類微課，學生課下學習過后可以在課上討論心得，增加了師生交流，還能讓教學多元化、個性化，對寫作教學有很大的幫助。
三、微課應用于大學英語寫作教學的途徑
（一）應用于課上
微課的應用可以是在英語寫作教學的課堂上，老師制作一些簡短的視頻來講解某一重要知識點，把課堂中難以呈現的知識進行整合，編輯成學生易于理解的多元化視頻。老師也可以從知名網站上搜集一些較為優秀的微課，在課堂上展示，供大家學習。課堂上使用微課的效果是很明顯的，生動形象的視頻使得原本沉悶的寫作教學變得豐富起來，學生對視頻的關注程度是遠高于PPT的。而且微課也可以作為小組討論的開端，用視頻來活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，從而達到很好的教學效果。因此在課堂上的關鍵知識點上運用微課可以幫助學生更好地掌握知識，更好地運用知識是課堂教學的有效工具。
（二）應用于課下
大學生英語寫作教學不僅需要在課堂上學習新知識，還需要配合課下的練習和補充?，F在學生身邊充斥著各類信息化產物，都在吸引著學生，課下學業的完成是難以監督的，為了讓學生在課下盡可能的完成作業，老師可以將微課用于課下，引導學生多去用微課學習，以此來完成課下的補充學習，幫助學生掌握知識更牢固。另外，現在學生之間的差異也是存在的，差異教學、小班教學也是提倡的，但是由于教學資源的缺乏等原因，很難實現。而微課可以讓學生們自己去學習還沒掌握的知識，讓學生有更多的自主性，查漏補缺，彌補大班教學的不足，有效提高學生的學習進度，使得教學更加自由豐富。
總之，微課在大學英語寫作教學課堂中的應用還處于萌芽階段，它的應用可以讓課堂更加個性化、多元化，可以實現教學資源的共享，可以最大化學生的聽課效果。處在探索階段的微課，在運用過程中還需要積累經驗，不斷改進。
作者：黃莉 單位：貴州大學外國語學院
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