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大學學習生活計劃范文1
活動時間：11月14日—11月18日還有待商酌
活動對象：**師大在校大學生
主辦單位：**師范大學團委
承辦單位：**師范大學青年志愿者指導中心
一、背景
二、活動主題
Ourworld，ourdream！
三、活動目的
為了慶祝國際大學生節，引導學生放眼世界，開闊視野，同時更為了豐富校園文化生活，加強學校學風建設，緩解辛苦學習帶來的緊張疲勞，使大學學習生活充滿樂趣，而全力打造獨具學生特色的這次系列活動，通過為同學們營造一個自由展現的空間,允許你,我,他在我們大學生自己的節日里盡情地綻放風采，旨在激發同學們表現自我的熱情，鼓舞同學們自由灑脫地呈現出自我的實力，反映出新一代大學生的魅力風采，從而達到使同學們在自我展示中自信自強進而承擔起ourworld,ourdream中的那份豪邁與自信的目的。
四、活動說明
1、本次活動分為5個板塊：1、“托起夢想，激揚青春”系列征文比賽；2、心理咨詢活動；3、“國際大學生節”講座；4、“迎風起舞，筑夢未來”活動；5、“國際大學生節”萬人簽名活動。
2、人力部安排人員在活動現場進行拍攝工作。
3、綜合協調部寫好相關報道由宣傳部發至校青年志愿者指導中心博客及向校報和秉正網投稿，并存檔。
4、各活動具體內容另附詳細策劃。
五、前期宣傳
1、海報一：預祝由~~冠名的Ourworld,Ourdream大學生活動節系列活動圓滿成功
海報二:Ourworld,Ourdream大學生活動節系列活動期待您的加入。Justdoit!
2、小海報各宿舍樓
3、廣播站宣傳著重對大學生活動節的歷史淵源和精神的介紹
4、校青年志愿者指導中心博客刊登宣傳
六、活動經費預算：
附一活動經費：1060元
附二活動經費：15元
附三活動經費：13元
附五活動經費：30元
總計：1118元
七、注意事項
1、宣傳部極力配合，做好校報、廣播站、室外的相應宣傳工作。
2、校青年志愿者指導中心各部門密切聯系、相互協調，在活動確立后，明確分工，做到有條不紊。
3、及時聽取老師及同學意見，做足充分準備再開展活動，把活動做到實處，確實起到引導作用。
大學學習生活計劃范文2
關鍵詞： 高職班主任 新生入學教育 教育方法
新生入學教育是大學教育的一個非常重要的組成部分，是大學教育的起點。大學新生入學教育包括多個層次：校級、院系級、輔導員和班主任。那么在校級、院系入學教育的基礎上，班主任可以從新生入學適應不良常見的問題出發，結合高職學生的心理特點，從班主任層面做好入學教育。從事高職高專班主任工作多年，我帶過很多屆新生。我結合經驗，從班主任這個層面談談如何做好新生入學教育。
1.介紹大學生活，開展適應教育
新生入學適應不良是發生在新入學時，由于陌生的環境、陌生的群體、不同的生活和學習方式所導致個體的適應不良[1]。主要表現在生活不適應、人際關系不適應、學習不適應、目標不明確等。這些問題能否妥善處理直接影響大學教育成果，影響學生未來的職業規劃、自身角色和目標定位。
1.1積極適應新環境。
由于進入到了一個陌生的環境或陌生的城市，可能沒有了父母的呵護，對周圍的一切都不了解，這對于缺乏獨立生活能力的學生來說是很大的變化。
面對新生生活適應不良的情況，我們指導學生重新制訂生活計劃，對周邊的環境做細致調查，向同學介紹其他院系，鼓勵學生到校園的每一個角落看看，給自己畫一張環境地圖，使學生對學校有全面的了解，發現學校的美麗，喜歡自己的學校；建議學生每天給自己留一個小時處理生活瑣事，提高獨立生活能力，自覺主動參加集體活動，學會自己照顧自己。
1.2掌握大學學習方法。
升學后，所要學的知識不斷增加，難度不斷提升，很多原有的學習方式與方法可能都無法適用于新的學習。
針對以上情況，我們向新生介紹大學教學的特點，讓他們慢慢適應大學教學方法并且提高學習自覺性和主動性。建議他們接受任課老師的指導，并且向高年級同學請教學習經驗，再從自己的實際出發，制訂學習計劃，根據專業學習的要求、教師教學的風格等具體情況，逐步形成與自己水平、基礎相適應的學習方法。在學習中，以自學為主，平時注重自學能力的培養，學習上有難點和重點，要獨立思考，深入鉆研某些學術問題，從而發展創造性思維能力。還可以利用圖書館、閱覽室等，培養學習能力，學會使用計算機和工具書，這些都有助于學生提高學習成績，培養學習能力，達到適應大學學習生活的目的。
1.3建立和保持融洽的人際關系。
新入學，面對自己的必然是一張張陌生的面孔。由于青少年人際交往能力相對比較薄弱，在與他人初次接觸時，會因為個性差異，舊有生活環境的差異，在交往或處理問題時引起各種矛盾。因為失去了舊環境中的伙伴，會在心理上產生失落感[1]。
針對這些情況，我們鼓勵學生在第一次班會上設計好自我介紹，盡可能讓學生最快認識并記住自己，并組織學生舉辦宿舍交流會，鼓勵他們盡早認識全班同學。這樣就會很快學會與同學交流溝通，班上同學關系比較融洽，增強凝聚力。他們要把握交往機會，學習溝通技巧，并且介紹阻礙人際吸引的因素及人緣型大學生的性格特點，教會他們在與人交往時學會尊重他人，關心他人，對人一視同仁，富有同情心，培養多方面的興趣和愛好。
1.4合理調整情緒，規劃大學生活，恰當樹立新目標。
高職生與其他同齡的在校大學生一樣心理發育未成熟，人格特性的可塑性較強，心理沖突表現明顯，有許多心理問題有待解決。進入大學學習是令每個學生感到高興和自豪的事情，但高職學生與本科生相比，總有一種無形的自卑感，且情感上敏感、脆弱。社會對職業院校的認同程度不同，就業與繼續升學深造的局限，更導致他們對未來迷茫，懷疑自己的人生價值。同時，很多新生對大學生活的期望值很高，不切實際，真正進入大學后，發現大學生活遠不如想象中那樣多姿多彩，每天要自己處理各種各樣的生活瑣事，要適應各種各樣的新的人際關系，產生巨大的失落與無助感。
當代大學生生活在復雜多變的環境中，可能會不斷發生各種心理沖突和矛盾，需要學會調節和控制心境，力圖在一定的環境變化中求得情緒的穩定。班主任要教會學生一些調控情緒方法的方法，建議他們學習一些心理學、哲學、倫理學等學科知識，提高文化知識素養。感到煩躁時，可以聽一些柔和的音樂，使心情平靜下來。而感到憂郁時，可以聽一些激昂的音樂，使自己興奮起來。在緊張的學習之余，可以適當參加體育鍛煉或文化娛樂活動，有效轉換大腦興奮中心，使大腦皮層的有關部位得到必要的休息和調節。
目標是人們活動所追求的預期結果，也是調動人的積極性的前提條件，我們鼓勵學生在一開始就要規劃好自己的大學生活，確立恰當的新目標。
2.培育健康性心理，快樂成長
高職學生處在青春發育期，性心理發育尚未成熟。在性教育缺失的情況下，大學生群體對性并無正確認識，加上社會上不良信息及誘惑無法杜絕，大學生自制力差，分辨力弱，容易盲目跟風，且無自我保護意識，心理承受力弱，一旦有變故就易產生嚴重后果。
我們可以針對大學生的心理特點，以講座或座談會的形式，講解何為“性”，何為“愛情”，介紹男性及女性的性生理差異，性心理健康的表現，男女性心理差異，還有一些值得注意的性心理偏差，教育他們培育健康性心理，快樂成長。遇到問題時要“不恥下問”，向父母、老師或同性年長者請教或閱讀相關圖書，這樣可以增長性知，促進性心理健康，不要通過黃色影視片或書刊或網絡獲取性知識，以免被誤導。
在以后的工作中，我們將不斷總結經驗，更新新生入學教育的理念，實現教育方式多樣化，在教育內容上更有實用性及針對性。
大學學習生活計劃范文3
關鍵詞：PDP教學模式；應用技術型；啟示和借鑒
一、PDP教學模式概述
（一）PDP的定義
PDP是指為參與的學生創造了一個自我塑造、對自我進行有效的監控、對自己進行有效監督的良好的環境，在學習的現實環境下與自己的計劃在進行明顯對比的過程之中，有效的發現兩者之間所存在的真實差距，隨時根據存在的差距以調整在學習過程中的步奏，以最好的精神狀態去面對自己以后的人生奮斗道路。PDP要求參與到其中的學生們，要認真的思考以下這些最經常遇到的問題：自己是否擁有很明確的人生目標與人生的遠大抱負；自己應該達到一個什么樣的人生目標；在日常的生活學習過程中，自己是不是可以很認真的對待自己的生活與學習；在生活和學習的過程當中，是否通過自己艱辛的努力去實現自己的人生目標等。英國的一些著名社會學家曾經指出，PDP的實質是由單個人所實施的一種有著深層系統性的、可以給人們進行綜合指導性幫助的一個系統過程，根據每個不同的個體在學校的學習成績以及在校的各種表現，為自己個人今后的教育和就業情況作出一個有針對性的詳細計劃。中蘭開夏大學對PDP給出了這樣一個定義，PDP它是一個能夠可以讓個人的人在自己的品性上，學生的個人技能上，以及個人的專業技能上，都能夠得到一個循序漸進的發展過程，這是一個科學的，遵循自然規律的一個發展過程，這樣可以有效的提高作為個體的人自我認識，縝密的安排自己的人生成長道路，培養成為一個社會所需要的人，對社會有貢獻的一個社會人，能夠很好的適應今后不斷變化的社會環境，在激烈的社會競爭當中處于不敗之地。
（二）PDP的內涵
PDP可以有效的為學生創造出傳統模式所不具備的一些機會，可以為學生提供更多的專業技能和技術，并且可以有效的培養他們良好的個人素養，使學生們在今后的人生道路上不斷的收益，享受到所帶來的好處。PDP可以讓參與到這種模式當中的學生從不同的新角度對自己的表現進行新的認識，并且做出科學的判斷，不斷的發現自己在前進過程中所遇到的困境以及自身的不足之處，從而為自己在今后的生活、學習打下良好的基礎，可以在今后更快更好的發展，在前進的過程中不斷的對人生目標進行修正和調整，沿著既定的人生目標和方向去發展。換言之，PDP可以有效的提高參與到其中的學生的個人素養、自己在學業上的成就以及所取得的相關專業的職業技能。在整個的參與過程當中，參與學生的的自我意識比以前有了很明顯的增強、學習過程中的積極性、主動性也別以前有了很明顯的提高，逐漸培養參與到其中的學生們，通過對自己日常生活、學習過程中的各種的言行舉止來發現其所存在的各種各樣的問題，最終使學生通過自身的努力，從而有效的實現人生的自我價值、合理安排人生的學習、工作、生活計劃，并且在實際當中，不斷進行調整，最終有效的實現這些既定的人生目標。在這樣一個過程當中，很好的培養了同學們之間相互協作的團隊精神，提高了學生們發現問題、解決問題的能力。
（三）PDP教學模式實施的過程
PDP教學模式能很有效的讓學生們把各種抽象的人生、學習目標最終有效的轉化為各種具體的可以看得見的摸得著的行動，使學生們在朝著實現自己人生目標的過程中，不會出現偏離既定的人生航道。
1.師生之間的相互溝通。要想很好的實施PDP教育，就必須首先在老師和學生之間有一個良好的互動、溝通，因此，一些高校在新生剛剛踏入大學校門的時候。就會有一些相關聯系的專業教師與學生之間進行一個高效的相互溝通，讓入校的新生對PDP有一個最基本的認識、對PDP怎么樣進行有效的實施，以及PDP教育能夠為學生們今后的學習、生活帶來哪些真實的好處，讓學生們從進入大學校門的一開始就從心里上認可并且喜歡上這種教學模式。
2.建立相關的各種文檔。學校檔案和信息管理部門應該記錄有學生的各種最基本的相關信息，并且還要記錄每個學生從剛剛進入大學校門到走出大學校門，在這些不用的人生階段所設立的不同的目標、這些設定的目標所完成的進度、學業在不同的階段所完成的情況、學生對自我所作出的各種的真實科學評價、學生為實現自己的人生目標所時間的具體狀況等。
二、應用型本科院校傳統教學模式存在的問題
從目前來看，我國應用技術型本科院校傳統教學模式，絕大多數采用的是以“傳遞―接受”的教學理論和“刺激―反應”的行為主義學習理論為指導的單一的傳統教學模式。教師是課堂的主宰，決定教學的內容、進度，學生是知識灌輸的對象，成為被動的接受者。在這種模式中，講課便是知識的灌輸，考試則成為測量學生獲取知識程度的手段，并以向學生講授知識量的多少和學生對所傳授知識的掌握程度作為教學質量的評估依據。
三、應用型本科院校實施PDP教學模式的設想和建議
我國的應用技術型院?？梢詫DP模型整合編制到學生在大學學習過程中，按照不同的專業和不同的年級分別開發相應的PDP課程和活動，同時配備專門師資進行PDP輔導，讓學生在學習過程中發揮PDP的效用。
大學推行PDP時，必須結合考慮以下因素：第一，PDP模式推行初始需要與學生進行有效溝通與交流，讓學生了解何為PDP，以及大學學習過程中PDP在起學習階段發揮的作用和價值；第二，合理的將PDP系統融入到大學教育模式中，在不同的階段安排不同的活動進行學生個人成長規劃；第三，將梅西的活動進行訓當、歸類整理、供學生查閱了解，明確自身進度，調整個人未來規劃；第四，PDP的課程評分錄入學生的個人檔案，為其以后的職業生涯提供輔助參考作用。
教師可以根據學生所做的職業生涯規劃來完成的進度來考核與監控。比如在大一時，考核的重點是學生職業學習與職業規劃的制定、基本技能的培養。大二和大三時，主要是將PDP融入學生的學習與生活中，教師可以協助學生明確自己在學習與生活中所需采取的態度：他們必須知道如何安排自己的日程活動。根據變化的目標來更新自己的行動計劃；明確建立自己的個人目標與將來的職業生涯的聯系，并且將課外的活動作為提升自我的輔助。大四時，就是學生就業能力的培養，明確通過自己的努力如何找到適合自己的工作。
四、結論
PDP教學模式的最終目標就是要讓學生在大學學習過程中對其所投入的時間和精力能獲得最大效益并且能適應社會的發展變化。通過深入研究PDP教學模式的理論，為豐富我國高等教育教學模式理論提供參考。通過對PDP教學模式在經管類課程中的應用，提升課堂教學效果，引導學生走向有規劃的人生，使學生在校時貯備能力，就業時明確方向，未來能夠自我成長，帶來我校畢業生在就業競爭中的優勢，提高就業能力，吸引高素質生源。學校肩負著培養學生終身學習的理念和能力，肩負著培養學生完整人格的認知與行為。通過PDP教學模式在應用技術型本科院校中的應用，拓展學生的思維，強化學生的意識，明確學生的學習目標，引導學生成為有健康人格，能夠更好地為社會服務的人才。（作者單位：陜西國際商貿學院）
參考文獻：
[1]王力東；荷蘭高等教育的特點及政策性建議[J]；高等理科教育；2008年03期
[2]孟祥林；荷蘭的教育體系與特點[J]；世界教育信息；2006年02期
[3]柏林.高職院校課程設置的思考[J].價值工程，2011，（30）.
大學學習生活計劃范文4
關鍵詞：越南語專業學生；自主實踐；能力培養
一、學生自主學習狀態以及實踐情況
越南語專業的學生大多數來自農村，由于環境和條件的影響，有一些學生內向膽小，不喜歡與他人交流，自主學習能力差；有一些受到區域方言的影響，加上模仿和接受能力欠佳，語感掌握不好，學的東西一多，就跟不上進度，久而久之，就開始厭煩，不想再學。
也許現在的大學課余活動多了，學生課前自學的意識受到一定的影響。課堂上，個別學生參與各個實踐環節的積極性不太高，自主學習、合作學習興趣不大，能力不強。課后用越南語進行交流、參加越語角活動和越語比賽以及社會實踐的學生，也僅僅是那些平時愛好學習、大膽發揮、基礎好的學生而已。
因此，我們要設法改善這種局面，讓每個學生都積極主動學習，參加各種實踐，提高學習能力，這是教師和學生都要共同努力的方向。這其中，重在培養學生的自主實踐能力，從而使其跟上社會的步伐，適應當今社會的需求。
二、激發學生主動參與實踐，提高自主實踐能力
1.營造學生自主學習并主動參與實踐的教學氛圍
教師要以學生為中心，幫學生樹立自主學習、主動參與的學習觀，形成培養學生自主實踐能力的教學模式。學生要明確目標，制訂合理的學習、工作、生活計劃，磨煉自主實踐意志。
教師要打破傳統教學中以教師為中心的模式，改善教學環境，給學生提供更多自主學習、自由表述、發揮潛能的空間。學校在改善辦學條件、基礎設施、師資隊伍建設的同時，要加大資源共享、實訓實習基地方面的建設。另外，學生要自行通過多種渠道學習，如網絡平臺、視頻影音、廣播電臺、社會實踐活動等，從而激發學習興趣與熱情，改變被動、服從、消極、依賴等弊端。創造師生共同參與、師生互換角色、小組學習等相互交流、彼此合作的多樣化學習形式，營造良好的自主實踐氛圍。
教師要給予學生主動學習的指導，讓學生在娛樂中學習、實踐，并根據教學內容采用表演、模仿、游戲等教學形式，最終調動全體學生都參與到活動中來，營造和諧、快樂的學習實踐氛圍。
2.設置環節，培養學生實踐能力
學生的學習、實踐無非就是體現在課前、課堂、課后三方面。課前預習，課堂上帶著要學的內容、帶著自己的想法、帶著遇到的疑難問題聽講，課后復習、鞏固。這對于學生來說是學習最基本的路線。但這種按部就班的形式早就不能滿足越南語專業學生對學習的需求，更不能激發學生自主學習并參與實踐的動力和興趣。學生一旦失去學習激情就很容易學不下去。
自主實踐的環節除了學生自主參與、主動學習之外，還包括教師與學生個體之間、教師與學生群體之間、學生個體與學生個體之間、學生群體與學生群體之間的互動學習與多樣化活動。
先按情況分好學習小組，以自學為主。課前，教師根據之前所學的內容以及下一次要學的內容，設置任務讓學生獨立完成或者小組完成。課堂上就所布置的任務進行討論，就所要學的內容以角色朗讀、角色扮演、形象活動、合作學習等形式進行，還可以通過錄音、視頻來展示學生的語言表達能力、表演天賦及合作精神等。課后不斷探索，不斷鞏固，在此基礎上完成下一個學習任務。
無論學習形式如何，關鍵在于能否鍛煉到個人，培養學生的自主實踐能力；能否在相互親近、友好和諧、團結互助中，保護和尊重到每個人的自尊心；能否激發學生的學習積極性，培養團隊精神和交流合作能力，提升自主實踐能力。
3.以豐富的課外活動提高學生學習興趣
豐富多彩的課外活動，可以滿足各類學生的興趣愛好，為學生的個性、特長發展提供平臺。我們根據學校以及越南語專業現狀，結合實際情況，發展學生的能力和特長，促進學生素質的全面發展，為每一位學生創造自由鍛煉的空間，讓每一個學生都能體驗鍛煉和成功的快樂。安排如下：每天都有學習興趣小組，每周都有“每周一說”活動，每月進行小測試活動，每個學期舉辦演講、朗誦、歌唱、書法等比賽，每年參加中國-東盟博覽會志愿者行動。蘇霍姆林斯基說：“不要因學校的―扇大門而把孩子們與世界隔絕開來。”所以，學生在課余時間可以多參加一些社會實踐活動，如家教、帶團旅游、社會調查、各種翻譯等。
采用合作辦學模式，除了“送出去”與“引進來”相結合以外，還可以采取“互換生”形式。這樣能讓學生親身體驗到越南的歷史文化和風土人情，受到國外文化和語境的熏陶，在國內亦能與越南留學生零距離接觸，無形之中給學生營造了一個語言學習環境，從而激發學生的興趣，提高學生的自主實踐能力。
愛因斯坦曾說：“教師的責任，應該是把學生培養成為具有獨立行動和獨立思考的人。”學生是可以塑造的，是可以進步的。學生自己要合理安排時間和制訂計劃，積極參加各種實踐，養成自主實踐的良好習慣。教師要掌握一定的方法和技巧，處處以學生為中心，為學生營造良好的自主實踐氛圍，通過各種渠道，采取各種形式，培養學生的自主實踐能力。
參考文獻：
大學學習生活計劃范文5
關鍵詞：思想品德；作業改革；綜合發展
一、問題的提出
傳統的思想品德作業存在一些問題：如作業范圍窄,大部分的作業涉及內容只限于本學科知識范圍；作業內容單一，過于注重對課堂知識的落實，強調死記硬背的機械記憶，冷落了學生生活中能夠體驗到的、有話要說、有感要發的問題，使他們的困惑得不到解決，創新和實踐能力得不到提高?？傊?，作業成了教師強加給學生的沉重負擔，扼殺了學生學習思想品德的興趣，造成了學生厭學的心理。
那么，能否找出一種既能讓學生鞏固所學知識，又能促進學生生動活潑地學習、促進學生綜合發展的新的作業方式呢？下面本人結合自己的教學實際，談一談新課程思想品德作業設計的策略。
二、思想品德作業的設計策略
1.差異性，讓學生在分層作業中找到自信
常言說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！笨梢?，學生存在著認知水平、學習興趣的差異，個人感受和獨特體驗的不同。如果作業一刀切的話，會導致優生不“優”，差生太“差”。因為對優生來說，這些輕而易舉的作業根本不能激發他們進一步探索、求知的欲望。學困生，卻會望難生畏，久而久之，以“不會”為借口搪塞老師。因此，要讓學生根據自身情況來完成作業，新課程也提倡“突出學生主題，尊重個體差異”的基本理念，它指出課程的實施應成為學生在教師指導下構建新知、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。
如我在教學九年級《造福人民的經濟制度》時，針對這一塊涉及的所有制形式知識難且抽象的特點，對班級中不同層次的學生設計了不同要求的作業：對那些學習有困難的學生我就讓他們做一些通過翻書就能找到的簡單的“是什么”類型題目，比如：“我國的基本經濟制度是什么？什么是國有經濟？什么是集體經濟？什么是非公制經濟？”讓他們熟悉最基本的知識。對中等生我安排的是幾道富有思考性的“為什么”材料分析題，要求他們在熟悉教材內容的基礎上，能結合材料進行分析；對成績優秀的學生，我設計的是一些既要聯系知識，又要靈活應用，能培養學生思維的靈活性和創造性的作業。如設計了以下題目：中學生小林說，他奶奶是中國人民銀行的退休職工，他爸爸是出租車司機，媽媽是鄉辦服裝廠職工，叔叔四年前大學畢業后去了深圳，被一家中外合資企業聘用，而叔叔的未婚妻自己當老板，開了一個玩具廠。請問：小林一家有哪些公有制形式和非公有制形式？告訴我們存在一個什么經濟現象？該經濟現象是由什么因素決定的？
這樣的設計就注意照顧到好、中、差三方面的學生，既讓差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證優等生免受“饑餓”之苦。充分考慮到學生個體差異，分層布置作業，讓每個學生都能得到成功的體驗，找到屬于自己的自信。這就是我們教育者所要追求的結果。
2.實踐性，讓學生在“實踐作業”中找到樂趣
國際學習科學研究領域有句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好?！敝挥薪涍^自己的親身實踐，知識才能變得豐滿、深刻。新課程認為：“思想品德是實踐性很強的課程，應著重培養學生的實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是課外實踐。”當然，實踐性作業必須緊緊圍繞教學內容而設計，設置作業的目的是鞏固與加深學習效果。為此，實踐性作業的設計必須以教學內容為指導，體現教材的中心思想，服務于教學目標，只有這樣才能增強實踐性作業的實效性與針對性。任何脫離了教學內容的實踐性作業都是無源之水、無本之木，流于形式，難以收到學以致用的效果。圍繞教學內容的實踐性作業可以是為完成教科書中活動區的任務，也可以是為幫助學生更好地理解教材達到課程要求而設計。例如在講授七年級思想品德《難報三春暉》后，我要求學生主動跟父母聊天，每個星期至少做一件讓父母精神愉悅的事等，利用周末時間幫媽媽做飯、炒菜、掃地等家務活來體會勞動的苦與樂，體會到父母的艱辛，這很好地體現了思想品德課的德育功能。我們可以看出，通過實踐性作業，學生有了較強的觀察力，能對社會現象進行分析與思考；通過實踐性作業，學生走出書本，走向家庭，走向社會，心中充滿了無限快樂！
3.合作性，讓學生在“合作作業”中增強情感
新課程的生成性、建構性，也要求學生必須加強合作，學會合作。讓學生采用小組合作學習的形式，群策群力完成作業，能有效地培養學生的合作意識、集體主義精神。學了《創建新集體》一課后，我布置了“我為班級添一筆――為新班級設計一個有意義的班徽”這樣的作業，讓全班同學以四人小組為單位合作設計班徽，并且告訴大家，我們將從大家的作品中推選出一件“最佳作品”，作為本班的班徽。學生們對這樣的作業參與熱情很高，每個小組的成員分工合作：有的負責查資料，有的負責設計，有的負責繪制作品，最終大家集思廣益，改進、完善作品。一周后，每個小組都為班集體設計了一個富有個性的班徽。合作是情感交流、互相學習的過程，也是思維碰撞、潛能發揮的過程。這樣的作業使學生在合作中，學會了分工、協作、交流與思考，有助于加深生生之間的情感。
4.情境性，讓學生在“情境作業”中學會選擇
情境性作業，是指在作業設計中，教師有目的地創設或引入一個相關問題的情境，使學生產生身臨其境之感，以引起學生一定的心態和情感體驗，擴大學生的知識視野，刺激學生思考的積極性，從而啟發、幫助學生掌握、理解知識，提高分析問題、探求問題和解決問題的能力。如在教學七年級思想品德《讓我們選擇堅強》時，我設計了以下作業：結合以下情境和你的日常表現，對自己的意志品質進行一次自我評價。
（1）情境一：當你正在學習時，有同學叫你打籃球？你會怎么做？為什么？
自我評價――
（2）情境二：自修課，老師不在時，你的學習情況會怎么樣？能做到自覺自主學習嗎？
自我評價――
（3）情境三：生活中有許多計劃，如學習計劃、假期計劃、生活計劃等等。你的雙休日計劃落實得如何？
自我評價――
（4）情境四：當你的好朋友邀請你去到網吧上網時，你會怎么說？怎么做？
自我評價――
在思想品德課教學中，明理是基礎，導行是關鍵。因此，教師在幫助學生明確道德要求、提高道德認識、增強道德信念的過程中，必須指導他們的道德行為，使學生明確具體的行為要求，在現實生活中知道怎樣按道德規范去行動，并養成良好的行為習慣。設計情境性作業，可以指導學生的道德行為，讓學生在情境中學會選擇。
5.時政性，讓學生在“時政作業”中關心大事
時事教育是思想品德教育的重要組成部分，也是素質教育的重要內容。況且思想品德課綜合性強，涉及社會生活各個層面，社會熱點、評析時政熱點等話題與思想品德課內容緊密相連，因而成為設計作業的最佳素材。我要求學生看《余姚日報》《寧波日報》《寧波晚報》等，關心本地新聞，也要求學生關注新聞聯播、焦點訪談、今日說法等電視節目，關心國家大事。課前5分鐘設置了“新聞5分鐘”欄目，深受學生喜愛。在課間也能經常聽見他們在討論一些時政“熱點”問題，比如金融危機、“神舟”七號等話題。同時，還可以根據時政設計書面作業，如在教學九年級《建設社會主義精神文明建設》時，這樣設計作業：2010年10月3日，廈門大學的余姚籍學生馬洋洋同學和同伴在海灘游玩時，同伴掉進海水里，馬洋洋聽到同伴呼救后，一下跳進海里，用盡力氣拉拽起同伴，自己卻不幸消失在海水中，獻出了年輕而又寶貴的生命，年僅19歲，余姚市政府號召廣大師生和青年向舍己救人的英雄――馬洋洋同學學習。
（1）英雄的壯舉震撼我們的心靈，余姚市政府做出了向英雄學習的決定，這有利于提高市民的什么素質？對我市構建和諧社會有何作用？
（2）作為中學生，我們要學習他的哪些品質？
這樣，把課文中的知識點和時政熱點結合起來，既提高了課堂實效性，又促使學生關心時事！
三、結束語
總之，作業是思想品德教學過程中的一個重要環節，符合思想品德新課程理念的作業，能引導學生關注生活，積極地學習，靈活地學習，有助于培養學生的綜合能力。鑒于此，我們有必要依據新課改的要求，重新全面地認識作業的意義，賦予它新的價值，在作業的改革上，也應立足于這一出發點，為學生的綜合發展、終身發展奠定基礎，讓我們的思想品德課堂煥發出新的魅力！
參考文獻：
［1］中華人民共和國教育部.全日制義務教育思想品德課程標準.
大學學習生活計劃范文6
追溯那段不堪回首的往事，還得從十幾年前說起。我家共有姐弟三人，年齡差距都在兩三歲之間，我排行老二，母親在家務農，操持著一家人的吃用，父親先后在鄉（鎮）政府、農業局下屬單位供職，薪資薄寡，要供養三個子女讀書可謂負擔沉重。父親是個木訥寡言的老實人，不怎么與人交往，母親人緣卻不錯，偶有吃公糧或家境寬裕的親戚朋友明里暗里地扶助一把，但時常還需要外婆家的接濟。農村的孩子總有忙不完的活計，也常會有怨言，父母就教育我們，要想跳出“農門”，就得好好學習，改變自己一生的命運。幸得我們姊弟三人學習成績都處于中等偏上，尤以我為優，大考小考不下前三，老屋廳堂正壁滿滿一墻的獎狀基本被我一人占據了，不外乎三好學生、優秀班干、奧數競賽、作文評比等。
歲月如梭，生活雖然清苦勞累，但一家平順，日子倒也過得去，轉眼我們姊弟仨都長大了。姐姐升上初中后，成績略有下滑，為確保姐姐能以穩定的成績考上中專，早些參加工作減輕家中負擔，母親在時任中學副校長的表舅的建議下，為姐姐辦理了休學，送她到鄉村中學插班重讀一個初二，再轉回原校。這樣一來，大我兩歲的姐姐參加中考那年，我已經讀初二了，與姐姐僅差一個年級。當一家人滿心期望著姐姐升上中專再好好培養我讀大學時，不料教育政策突變，曾經辦理過留級或休學的中考生一律不得報考中專，超出中專錄取分數線的姐姐硬是被截留下來讀高中。一時間，家里人長吁短嘆的都是既定計劃的破滅，大家心照不宣地認定了接下來考中專的人非我莫屬了。第二年，我以747分（總分830分）全縣第四的中考成績考取了省部級重點中?！麟娏W校熱自專業（當時是該校唯一一個面向全國招生的專業）。填報志愿的時候很多同學不解，認為我應該去讀高中而不是選擇讀中專，甚至以為這是班主任為提高升學率上門做思想工作的結果，我笑著調侃：“他們都說女孩子小時候成績越好，高中的成績就越不理想，我丟不起這個人，不如早點看世界，呵呵！”笑靨如花背后，其實心里也曾有過不甘，卻敵不過命運這般無奈的安排。
中專生活可謂豐富多彩，課外活動超多，功課節奏劇增，成績也不再是衡量一個學生能力的唯一標準。在與往日同窗好友的聯系中得知，不少同班同學都考取了好學校，其中一個和我從小學一年級到初三一直同班的男同學更是考取了清華大學，我暗暗思忖，假設自己也讀了高中的話，不知道能不能考上好學校呢？
四年中專生活，一晃而過，待到畢業分配那年，滿心以為會像前幾任學長一樣被分配到某個大型電廠，遠離消息閉塞的小縣城，偏居都市一隅過上“三班倒”的規律生活。殊不知，我們作為最后一批包分配的公費生，處于教育體制改革的最前沿，學校給出了兩個方案，一是在繼續留校讀三年，拿職業技術學院的大專畢業證，分配到電廠；二是派遣到原籍戶口所在地的電力系統就業。我思量著，如果選擇第一個方案，相當于我花了比同學多一年的時間，卻只拿個不入流的職院專科畢業證，實在是得不償失，于是毅然決然地回到了家鄉的小縣城，拿著每月兩百來元的見習工資，過著看似愜意的上班族生活。
好歹上班上了半年多，眼見著姐姐即將大學畢業了，又看到一個個昔日好友都各奔遠大前程，我開始有些坐不住了。我偷偷借來高中的教科書來看，所幸讀中專時頭兩年學的基礎功課扎實，高等數學、物理、英語一樣也沒落下，機械制圖課程更鍛煉了我的空間思維能力，我找到母親說，想辦理停薪留職，豁出一年的時間去高考補習班復習，然后參加高考，不管考不考得上，至少努力過就不后悔。我把我的想法一說，沒想到母親卻沉默了，許久，她喃喃地說：“目前家里的房子面臨拆遷正需要勞動力，弟弟還在上大學，你姐還想考研，你要再去讀書的話，家里恐怕負擔不起……”我頭“嗡”的一聲就懵了，之后的話我一句也沒聽進去?；剡^神來，我一言未發，獨自躲在無人的角落大哭了一場，從此安之若素在小縣城扎下根來，兢兢業業做好自己的工作，再沒提高考的事。
當年9月，我到縣教育局高招辦報考了姐姐所在大學——江西師范大學的自學考試，除畢業論文和實踐課外，共須修完17門必修課的學分。一年報考3次，除春季考只能報考2門課程外，其余2次我都報足了4門，除了會計因幾分之差補考過1次，其他課程都是一次通過。
記得最艱苦的莫過于2001年那次考試。當時我在計量所擔任電能表和互感器的校驗工作，正值公司開展農網改造實行全縣范圍機械電能表計集中更換，我常常下鄉完成電能互感器的現場校驗之后，晚上還要和其他同事一起加班，繼續完成當日的電能表檢定任務，一天下來累得不想動，實在沒時間復習。臨考試前一天，為了復習功課和不影響他人休息，我在考場附近的廉價賓館包下一個三人間，翻開了那本嶄新的《基本原理概論》，像讀小說一般從第一頁起快速閱讀，一邊還拿著筆和手抄記錄本，看到重要信息就劃重點、列提綱、摘筆記，等到厚厚一本書粗略翻看完，已經大半夜過去了，我又找出各單元后面的名詞解釋和簡答題，一一解出答案，再在每個單元中挑出幾個重點題目進行誦讀和強記。不知道人腦在下半夜是否更為活躍和興奮，一時間，以前政治課上關于生產力與生產關系的辯證原理、唯心與唯物的辯論充斥著整個頭顱，我一個人在房間里來回踱著步，時而默默吟誦，時而義正辭嚴，竟然不覺得疲倦。等到既定計劃全部完成時，天已朦朦亮，一看凌晨5點多了，久繃的神經一松懈下來，才覺疲意來襲。我愣愣地發了一會呆，然后起身洗了把冷水臉，再活動活動關節，稍作修整后就收拾好考試要用的文具，吃早餐，找考場?？紙鲎鞔饡r，有些題目已經了然于胸，有些題卻似曾相識，怎么也聯想不起關鍵詞，我只好以自己的語言將相關聯的知識點寫進去，一張試卷寫得滿滿當當的，也算盡了最大的努力。幾個月后，查詢成績才得知，這門《基本原理概論》愣是靠那一夜的強攻苦學，居然以67分的成績通過了，其他3門功課由于早在報考不久就進行了系統的學習自然獲得了“滿堂紅”。
由于經常到縣教育局去咨詢教科書的訂購事宜、查閱課程報考安排、問詢考試成績等，不僅高招辦的工作人員，就連守門的大爺都跟我混熟了。高招辦的工作人員每次發放成績通知單時，總說：“恭喜你，又過了3門（4門），你還真是‘考神’呢！”2002年，當看到我填寫的畢業論文申請表，發現我僅用一年半的時間就修完17門課程時，他甚是驚訝地說：“在蓮花縣，像你這樣考得這么快的人還真沒幾個，很多人五、六年都考不下來呢！”他甚至還查到我以前讀書時的檔案，眼里竟流露出惋惜的眼神。之后，他給我透露一個消息說，像我這種情況，可以提前辦理本科級別成人高考的報考申請，由他們出具大專畢業手續在辦的證明。于是在教育局工作人員的幫助之下，我順利報考成功，并投入了緊張的備考。2002年9月，我收到了哈爾濱理工大學成人教育本科段的錄取通知，同年12月拿到了江西師大自學考試的專科畢業證。之后一年兩次的集中學習較之自學考試要順暢得多，除了學位英語考試著實讓我吃了些苦頭外，兩年后我順利取得了本科（脫產）畢業證和工學學士學位。
回望那段艱辛卻充實的求學歷程，雖然每年都有2個月的時間在大學校園里度過，但那畢竟不是真正意義上的大學生活。而在函授院校鋪天蓋地且普遍管理不規范，社會各界都講求原始全日制學歷的現今，再掂量掂量自己手頭的那兩本畢業證，似乎確實沒有多少含金量和說服力。但我清楚地知道，這兩張單薄的畢業紙所承載的沉甸甸的份量——那里有過我張揚的青春，有過我拼搏的過往——這份努力和堅持，毫不遜色于任何一位經歷過高考的莘莘學子。
曾經受過的苦和累，會隨著時間的推移，在人的性格塑造和習慣養成中，慢慢積攢成一種力量，沉淀為一種信仰。因了這份執著和守望，我將同樣的熱情傾注到自己所從事的“國家電網”事業當中。2003年，我從一名校驗電能表的技術員正式轉崗為一名政工干部，在實際的工作中，曾受到幾位前輩的悉心教導和指點，幫助我盡快適應崗位角色，引導我全身心融入其中，歷年來獲得各類單項工作表彰的證書不計其數。工作中，我注重將工作實踐與理論知識相結合，先后在《中國電力報》、《國家電網報》、《亮報》、《農村電工》、光明日報社《新時期電力信息化建設與管理制度創新》、《黨史黨建與貫徹十二五規劃》等報刊、雜志和文獻上發表多篇黨建工作相關文章，2005年取得助理政工師職稱，2008年由于在抗冰搶險宣傳工作中表現突出，被選派到江西省電力公司農電工作部掛職鍛煉4個月，2009年又通過了政工師的評審，2011年參加省公司政工調考獲全省第二名……
