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課堂教學設計論文范文1
1.1研究對象
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
通過在互聯網、圖書館、中國知網查閱關于高中體育教學設計的相關材料和文獻,進過分類和整理,全面地掌握新形勢下高中體育課堂教學的發展狀況,從中汲取經驗,為論文構思做基礎。
1.2.2問卷調查法
本研究的問卷分為體育教師和高中生,問卷采用當面發放的形式,體育教師的問卷發放數量為50份,回收46份,有效回收率為97.8%。發放高中生的問卷數量為500份,回收率為472份,有效回收率為96.8%。
2結果與分析
2.1高中體育課堂教學設計的現狀
新課程改革的實施和推廣為高中體育課堂帶來許多優良現象,但是與新課程改革目標還相差較遠,在高中體育課堂中仍存在較多問題,值得我們思考并加以解決。
2.1.1高中體育設備和場地基本滿足教學需求
體育場地和設施的建設是保障高中體育課程順利開展的必要條件,通過對廣州市高中體育教師有關體育硬件設施的問卷調查，從表1中可知,接近60%的體育教師反饋學校體育場地是足夠供應體育教學工作開展的,但是體育設施處于基本足夠狀況的現象存在也較常見。這充分說明了近幾年來的新課改帶給體育教學質量的改善和提升,部分學校也充分認識到教學設計對教學的重要作用。
2.1.2高中體育教師對教學設計的理解偏差
該文通過對高中體育教師進行問卷調查和訪談,發現眾多體育教師并不能全面理解教學設計的概念,對教學設計的內涵沒有深入的了解,對教學設計存在一些偏差理解。體育教學普遍將教學設計與“備課”混淆一談,實質上這兩個概念之間不能劃同等號,二者既有聯系又有較大區別,“備課”主要是對課程內容和方法進行整理和構思,而教學設計是關系到教學目標、教學模式、教學內容等長遠發展的構思。教學設計的概念引入到我國教育事業中并不長,在課程改革的過程中才備受人們的關注,對這兩個概念的區別和相似點并沒有做出明確的規定。
2.1.3高中體育教學目標單一、教學內容陳舊
通過對高中體育教學進行訪談了解到,在教學設計過程中教學目標的制定過于單一,缺少深度和廣度,目標的制定多圍繞著單個運動項目為目標,這限制了學生的思維和能力發展。體育教學內容中競技體育與其他類別的運動項目的安排比例嚴重失調,競技體育所占比例遠遠超出了其他項目,競技體育對技術動作的標準性、統一性、復雜性要求極高。體育教師在教學中過分追求競技水平的提升。使得學生心理倍感壓力,單一的訓練使課堂枯燥無味,影響了教學目標的實現。而且,枯燥的教學內容導致學生喪失對體育學習的興趣,扼殺了學生的創新能力,體育運動的實用功能也失去原有的價值。
2.1.4課堂教學內容不完全適應高中生身心發展特征
教學內容是指教師在教學過程中傳授給學生的主要信息,教學內容是組成教學過程的重要部分。表2、表3是對高中體育教師、高中生對課堂教學內容設計的問卷調查和訪談結果。從兩個表格中可知57.78%的體育教師認為教學內容的設計能夠滿足學生的身心發展特征和體育需求,但對于高中生而言,則有58.23%的學生認為教學內容的設計并不能夠滿足自身的發展需求。分析其導致原因,主要表現在兩方面:一是由于高中體育教學內容存并沒有具體的分支和歸類,內容存在“雜、亂、多”的特點,體育教師在教學內容的整合和分類上存在缺陷;二是由于高中生并不能正確認識自身的個性發展特征,認為高中體育運動是對中小學體育課程的延續,常在體育課堂教學中變化運動項目,學生面對多種運動項目,存在一定的疲憊心理和身體狀況,這違背了運動技能的形成規律。長期如此,高中生很難找到適合自身特征的運動項目,不利于終身體育習慣的形成。
2.1.5學生認為教師在課堂上考慮自己的感受較少
體育課堂要圍繞學生為主體進行開展,因此學生對教師在課堂上是否考慮自己的感受就尤為重要,這同樣也是衡量課堂教學效果的重要指標之一。從表4、表5的調查結果可知,教師在課堂設計上考慮學生的感受占大多數,這表明教師意識到學生主觀感受在教學過程中的重要性。但是由于設計和教學實踐之間存在較多不確定因素,例如學生對教師采用的手段并不理解和接受,或是教學設計中的方法在操作中不容易把控,這均造成學生認為體育教師在課堂上并未關注自己,調查顯示,只有34.93%的學生認為教師是關注自己的,這就形成了師生之間的不對等性。從以上關于高中體育課堂教學設計的發展現狀可知,體育課堂教學設計還未實現“以學生為根本”的教學目標,雖然部分體育教師已經重視到學生的主體性,但是在教學設計時在教學方法、手段等方面沒有結合學生實際情況,因此對學生的主觀感受帶來忽視感,體育課堂教學設計缺乏科學合理性。
2.2課堂體育教學設計內容的確定
2.2.1教學內容設計的靈活與結構化
體育課程教學內容是實現教學目標的主要載體,是學生獲得知識信息的主要途徑,教師在教學內容的設計上要以教學目標為主線和出發點,對教學內容進行整合和篩選,并結合高中學生的認知水平、技術基礎、智力和非智力因素等方面進行內容安排,其中要尤其注重對內容的重難點劃分。針對高中學生的身心特征,在體育教學內容上要彌補以往傳統教學內容的單一性、枯燥性等不足,盡量安排出靈活多樣的內容供學生體驗。這就需要教師對相同的教學內容進一步進行加工、創新和豐富,依據教學目標的變化安排與之相適應的教學形式。例如在田徑短跑教學中,為了激發學生的爆發力、速度和堅強意志力,可采用傳統的教學手段,若教學目標是提高學生的合作精神和責任感,教師則可選擇接力賽、追逐跑等體育項目加強教學效果。如此看來,在不同教學目標的指導下,教師可通過加工和創編促進學生對相同內容的掌握和理解。良好的教學效果需要體育教師對教學內容加以設計和組織,使教學內容形成網絡知識體系,將抽象的理論知識轉變為直觀和具體的事物傳達給學生,利于學生理解與掌握,并逐漸形成自己的一套認知構想,這種方式符合科學的學習規律。加工和設計后的教學內容具有系統性、簡潔性、思維性,方便學生對重難點的歸納和總結,提高高中體育課堂教學質量。
2.2.2教學內容要符合高中生身心發展特征
高中體育課程內容具有基礎性、綜合性和實踐性等特征,主要是傳授學生理論知識、體育基本技能和訓練方法等內容。在受到競技體育訓練思想的制約下,多數體育教師忽視對高中學生個性和興趣愛好的因素,高中學生的身體和心理處于高度發展階段,在一定程度上并不完全成熟。傳統教學內容設計過于競技和復雜,并實施用運動技能標準來評價學生的體育能力。教學內容和評價方式設計的不合理性使基礎條件較差的學生倍感壓力,久而久之,失去對體育課程的興趣。體育教學應綜合考慮多方面因素,深入了解學生內心想法和興趣愛好,對學生的身體水平、心理狀態和認知能力做一步評估,在因材施教的教學思想指導下安排具有差異性的體育教學內容,將教學內容分層次,使每位學生都能通過努力獲得勝利的喜悅,并從中發現自己擅長的體育運動項目,針對不同程度的學生教師要制定不同的教學目標和要求,不應刻意追求體育項目的高競技技能。
2.3課堂體育教學設計手段的確定
課堂教學手段是指為了促進教學目標的實現,保障教學內容的順利實施,是連接教學目標和教學內容橋梁的重要方法。教學手段主要分為兩種形式:一種是硬件化,是指學校為課堂教學所配備的教學場地、設備、教科書、多媒體課件等媒介物質；另外一種是軟件化,即教師所使用的教學方法、肢體、語言、表情等一切教學非物質輔助。
2.3.1注重對體育課堂教案的設計
一堂成功的體育課需要教師為本節課設計出精彩的教案做準備,教案的設計要嚴格依照本節課的教學目標以及本節課中重、難點內容的劃分。此外,還要結合學生身心發展特征,考慮教學場地和器材的實際操作性,緊密聯系教案與實踐過程。最后,教案的設計中要考慮到課堂上出現的一些常見問題,體育負荷和強度是否超出高中學生的承認范圍,技術動作中常見的錯誤、出現的事故損傷與急救等。
2.3.2注意教師的傳授語言和示范動作
體育課程有別于其他學科教學,需要在室外和室內兩種環境下進行,體育教學除了要具備扎實的理論、技術體系外,還需要較強的課外組織和管理能力,從而有效地感召和引領學生開展體育活動。據調查傳統的體育課堂上學生對教師的語言魅力存在較多不滿,這就需要體育教師不斷加強自己的語言組織能力,以及對聲音亮度、表述清晰的高要求,教師語言的使用可根據具體課堂的要求靈活變化。在體育動作技能教學中,教師需要不斷進行示范,一次要注重自身動作的準確性,其中包括自身服裝大方、整潔的搭配。體育教師的肢體語言可以在很大程度上影響整節課程的教學效果,通過觀察教師準確的動作激發學生對完美技能的求知欲,教師的傳授語言和動作都在潛移默化地影響著學生的自我意志,良好的教師素養可以培養學生的審美能力和個人素質。因此體育教師要注重對自身的要求,在教學過程中加以運用。
3結語
課堂教學設計論文范文2
好的教案設計，是對一節課的重要規劃，既要確定教學目標，也要明確教材的重難點，同時還要設計一堂課的教學方法、每一個教學環節等。教師在進行教案設計時，要經過一番深思熟慮，要立足于構建高效課堂，對于一堂課要進行精心編排。其實教師在進行教案設計的過程就是課堂構思的過程，好的教案，要預設教學環節，同時也要把教師應說的話進行提前設計。教師如果不精心準備教案，就可能在教學過程中出現紕漏，導致課程安排不夠緊湊。因此，教師在進行教案設計時，要把教學過程摸清，還要根據實際情況進行調整，畢竟教案需要不斷完善。教師要保存好自己的教案文本，要在教學過程中不斷完善和豐富，逐漸讓自己的教案趨向完美和高效。
二、確定清晰可行的教學目標
教學目標是教學的指導思想。教師在進行教學設計的過程中，必須明確一節課的教學目標，這是一堂課能否上好的關鍵所在。明確教學目標，是進行教學設計的前提。教師在進行教學設計時，要依據教學目標，把握教材內容。眾所周知，隨著課程改革的推進，教材文本在進行編排時，就已經明確反映了教材的編排意圖、知識點的分布等。教師在進行備課的過程中，只有明確教學目標，才能有效地對教材進行處理。具體而言，教師在進行教學設計時，要立足教學目標，從數學的基礎知識、基本能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面進行分析。在進行教學設計時，要充分體現三維目標的有效落實。針對小學數學的具體特點，教師應該把課堂教學的目標之一放在對學生數學興趣的培養上。小學生的好奇心和求知欲都比較強，教師在課堂教學中，要把興趣培養放在一個顯著的位置，同時還要兼顧對學生學習習慣、學習方法、學習能力的培養。教學實踐證明，教師在落實教學目標的過程中，要通過檢測來檢驗教學目標的落實情況，這樣既符合教育精神，也符合課程改革的理念。教學目標要具有指向性和針對性，要能在課堂教學中切實有效地予以貫徹。
三、有效把握教學的重難點
教師進行教學設計的另外一個重要問題，就是有效把握一節課的重難點。教師在授課過程中，如果對教材的重難點把握不到位，首先是不利于教學目標的有效落實，其次會導致課堂教學過于分散，使學生聽課后無法把握教材知識，不能做到學有所獲。教學重點是一堂課中教師依據課程目標確定的，一般而言，一節課的教學重點只集中在一兩個知識點上，教師要通過鉆研課程標準和教材進行有效把握，并在課堂上充分落實。教學難點一般而言是學生難以理解的知識，需要教師運用教學藝術和教學技巧，深入淺出地給學生講解明白，讓學生真正理解。例如在給學生講解“找規律”這一內容時，依據教材給出的場景，給學生規律性地擺放了三種物體：盆花的顏色依次是藍、紅、藍、紅……彩燈的顏色依次是紅、紫、綠、紅、紫、綠……彩旗的顏色依次是紅、紅、黃、黃、紅、紅、黃、黃……然后向學生提出問題：“大家能觀察到盆花、彩燈、彩旗這幾種物體的擺放規律嗎？按照這種規律，右起第12個是一盆什么顏色的花？”在進行教學設計時，有些教師認為讓學生通過計算的方法找出簡單的周期規律是重點。但筆者認為，這節課的重點在于讓學生通過多樣的方法找出規律，運算只是其中的方法之一，重點是讓學生理解計算的具體方法，這樣才抓住了問題的本質。
四、課堂教學設計與教學生成
教學設計是理想化的課堂，教學設計中最重要的其實是教學生成的具體效果。教學設計最終要落實到課堂教學中，通過教學實踐去檢驗其設計得科學與否。因此，教師要把教學設計落實到課堂中，并不斷完善教學設計。例如一些教師在進行教學設計時，會設計一些師生間的互動或者同學之間的合作交流。在設計之前一般只是設想，但在實際操作中可能會遇到一些狀況，比如由于學生知識的不足，導致教學環節不能充分有效地開展；或者由于預留時間不足，導致在活動后，教師不能在規定時間內完成教學等。這些問題都需要教師根據實際情況去發現和改進。有的時候，課堂教學的生成效果和不同班次間學生的差異性也具有密切聯系的，因此，這就要求教師在進行課堂教學時，針對不同班次學生的具體情況要進行適當地調整，這樣才能收到預想的效果。教學設計是理論，課堂教學是實踐，教師必須要處理好兩者之間的關系，這樣才能進一步完善課堂教學設計。
五、結語
課堂教學設計論文范文3
微課主要以視頻的形式呈現，視頻的時長較短一般在1至10分鐘之間，這樣的時長對于現在習慣了“碎片化”學習形式的學習者是非常合適的。微課對視頻質量的要求也不是很高，只要有好的內容，只需借助手機等一般的視頻設備即可制作。微課舍棄了傳統教學必須具備的教師形象、學生形象、教室環境等信息，只留下經過微型化、情境化和可視化處理的精華內容，使教學內容不再冗長。微課所講解的知識點一般較小，打破了人們習慣的系統化的知識呈現形式。傳統的授課方式，包括慕課等形式，往往是將知識系統地進行呈現，動輒數十分鐘、數十集地進行錄制和播放。微課則打破了這一思維定式，無論知識點有多小，只要適合以網絡的形式傳播，就可以進行制作，使人學到知識，解決實際問題。由于知識點小，微課可以將其講解得十分透徹精細。微課所講解的知識點，既有專業的內容，也有生活的常識和竅門，但無論是哪一種，都是非常具體的內容，很容易理解，即使是沒有太多專業背景的人也能很快掌握。微課使師生聚焦教學重點、難點、疑點、易錯點、易混點等，排除了無關信息的干擾，因而使知識傳授更加精準。微課的制作門檻低，只要有基本的互聯網知識就可以制作，更有利于廣大制作者發揮創造性，創作出有趣的作品。微課作品沒有傳統課程“正襟危坐”的嚴肅感，形式多樣，更加具有趣味性。
二、微課可以成為工業設計專業教學的有益補充，拓展了教學維度和知識廣度
首先，微課在課前、課中、課后等各環節都成為工業設計專業教學的有益補充。一般的工業設計專業教學中，課前教師習慣于要求學生預習，但這種要求是被動的，效果也不好控制。在這種情況下，教師可以將需要預習的內容制成微課。借助微課，教師可以引導學生預習重點、難點，回顧先前所學的知識，喚醒已有經驗，介紹背景知識，激發學生的學習興趣。工業設計專業課堂教學中往往有很多知識的講解和技能的傳授，教師可以將一些重點、難點或者比較不容易掌握的技能點制成微課，穿插在教學中。這樣一方面可以增加教學的趣味性，另一方面可以提高教學效率。微課給了教師更大的發揮空間，授課教師可以充分發揮自己的創造力，將一些知識點、技能點以各種有趣的形式呈現出來，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。有些技能要領，如表現技法課上的手繪輔導、電腦軟件課上的工具使用技巧等，只經過一次演示學生往往掌握不了，可以通過微課反復演示，這樣既降低了教師的勞動強度，又提高了教學效率。在工業設計專業教學的課后，微課也可以發揮重要作用。將主要的知識點制成微課，可以幫助學生梳理課程內容，達到復習、鞏固重點、難點、疑點、易錯點的目的，還可以擴展學習和應用。其次，微課不僅從時間、空間、授課對象三個維度上拓展了工業設計專業教學，還能擴大知識的廣度。微課使部分教學內容不再局限于課堂45分鐘的傳授，課后、假期等各個時間段，只要有時間，學生就可以利用信息終端設備進行學習，學習沒有了時間上的限制。微課便捷高效的授課方式，使教學不被限定在教室這個空間中進行，將課堂拓展到了教室之外的空間。在專業教學中，由于專業、班級、學校等的不同，很多專業課教學是不能共享的，尤其是對于一些細小的知識點難免有缺漏，微課使授課對象更加廣泛，打破了班級、學校甚至專業之間的界限，任何人只要想學，均可以利用微課學習工業設計專業的知識點。運用微課可以在一定程度上拓展工業設計專業教學的廣度。如，教師可以將很多在傳統課堂上難以見到的生產工藝和新材料等制造環節的內容以微課的形式在課堂上呈現。工業設計專業中，除了技能訓練，對生產工藝的了解和掌握也十分重要，在這一點上，微課也可以發揮重要作用。學?？梢院推髽I合作，將這些生產工藝的關鍵環節制成微課，供學生學習。
三、結語
課堂教學設計論文范文4
《平面設計》課程在本校是作為計算機專業學生的必修課程進行教授的，學生必須掌握學校所要求的相關操作技能。因此研究如何提升中職計算機專業《平面設計》課堂教學有效性這一問題必須面向學生，以學生的需要為主，就需要對學生的需求進行調查研究，通過研究做到真正的知學生之所需，解學生之所疑。研究對象是本校三個2012級計算機專業班級，共103名學生。選擇這三個班的原因是因為這三個班級正在學習《平面設計》這一課程，并且都是研究者正在教授的班級，適合筆者進行實驗教學。調查方法采用問卷調查形式。在多媒體教室教授理論課的中間下課階段，組織三個班級的103名學生進行問卷調查。問卷題型為十道選擇題和五道問答題。試卷發放為103份，收回試卷為100份，有效試卷為98份。課后，對收回的98份試卷進行了數據統計分析。在以往的《平面設計》教學中，根據調查總結得出導致學生學習態度不佳、學習成果不明顯的主要因素為：①學生對所學習的內容缺乏興趣，認為學習后沒有用處，學習積極性不高；②學生對課程的重視不夠，并且缺乏能夠學好的信心；③教師“教”的原因等。
二、確定平行班級，確定教學方法
針對調查數據發現的問題研究者進行了具體的問題分析，并進行了一些相應改善措施。首先是隨即確定其中一個班級為實驗班，另兩個個班級為平行班，再借助項目教學法對實驗班改進一些教學措施，其主要的措施為：
（1）改進內容，激發興趣。
選擇學生所感興趣的內容及其需要學習的知識，激發其興趣，以期學生能夠更加積極主動的進行學習。
（2）改變方法，重拾信心。
在這點上研究者主要是通過改變一些教學的方式方法，采用項目教學法為主，其它教學方法輔助，以學生能夠學習到知識技能為目的進行教學，堅持以培養學生的技能為教學目標，將教學重點側重于技能上面。
（3）改變順序，體現地位。
課堂中學生的主體地位一定要得到體現。教師僅僅是作為一個輔導者的身份存在，但是這并不是教師的地位無需重視，教師的一言一行有時候是會影響到學生的學習情緒和學習態度的。
三、制作項目教案
同一課程不同的教學方法，我們制作不同的教案，在項目教案中我們著重突出一個項目中所涉及的具體內容，以及具體的教師和學生的活動。（詳細教案略）四、研究成果
1.學生成績方面
經過短短半年多的實踐，學生們也取得了碩果，對學生的鼓舞很大，但三個班級的成績有明顯的差別。從期中，期末考試的成績來看，采用項目化教學的班級很明顯成績偏好。從設計的作品來看，12高計1班學生的作品更能體現學生自己的想法，作品的實用性也更強。
2.學生方面
興趣性差別很大：采用項目教學法的班級更喜歡上平面設計課了。他們覺得平面設計是計算機專業學生非常實用的一門的課程，認為其后期發展潛力大，掌握了這些技術，學生們就認為掌握了一項謀生技能，而另外兩個班級的學生們更是把學習當作應試，毫無興趣可言，導致課程有效性不理想。主動性差別很大：采用項目教學法的班級，從上課的積極性上來看，12高計1班沒有上課都已經做好了上課的準備，而平行班級相比之下比較松散；從課堂的反映來看12高計1班課堂反映強烈；從課后練習來看，12高計1班學生能夠將每個項目后面的小試身手部分完成，而平行班級學生基本不能。創造性差別很大：在自主設計項目部分12高計1班學生能自主分析設計，根據具體的情況選擇適當的素材進行設計，并且能夠設計較完整的作品。而平行班級的學生，教師必須給學生選擇好素材，指導他們制作作品，自主設計性較差。
3.教師方面
課堂教學設計論文范文5
課堂教學是有現場感的，預設與生成隨時交替著，即便事先設計好了結語，也可能因為課堂的即時生成，而顯得難以體現課堂的生機與智慧。這時，教師如能根據學情作出及時調整，那么結語所起的作用則可能是余音繞梁，不絕于耳的。教授必修5《我有一個夢想》一課時，我預先設計好的結語是“夢想，是有力量的，為夢想執著努力的人，勢必有圓夢之時。馬丁•路德•金就是證明。同學們，勇敢地追逐夢想吧！”在課文學習的過程中，“我也有夢想”的即興演講，讓學生群情激越，心潮澎湃，大理想、小理想在小小課堂上碰撞，心靈的共鳴交匯成動聽的樂曲。在這樣的情勢下，若還以事先設計的結語結束課文的學習，顯然是不能很好地體現教師的課堂駕馭能力的。于是，我結合在即興演講環節中學生的表現，及時地調整了結語：“擁有夢想的人，是幸福的；追逐夢想的人，是勇敢的；實現夢想的人，是偉大的！我們的人生因夢想而精彩！同學們，讓你我都做個追夢人吧！”德國的第斯多惠強調：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。”教學以情為主的文章自然要求師生能真正進入其中，并沿著課堂情感發展的趨勢，將情感向前進一步，或向下深入一層，讓學生感受到情感的強大力量。這樣，語文教學既教了文，又育了人。
2.結語設計可充分利用文體特點加以體現。
結語設計可以考慮將文體特點融入其中。教授《林教頭風雪山神廟》一課中，兩個課時的結語設計，我都融入了章回體小說的特點，“欲知林教頭風雪夜買酒返回之后事，請聽下節課分析”“欲識梁山泊上英雄好漢，請課下閱讀《水滸傳》”。雖然只是短短的一句話結語，學生卻也能從中感知章回體小說的一些特點，同時，結語也起到了激起學生深入閱讀的興趣之作用。在中國古詩詞鑒賞選修課教學中，進行了宋詞賞析的一般知識梳理后，為進一步鞏固知識點，并提高學習興趣，我在結語設計中，選擇以自己填詞的方式來小結宋詞學習。我設計的結語為：《虞美人•宋詞學習》“宋詞學習難幾許，常識要記牢。意象意境和技巧，鑒賞不離感悟情與志，風格語言多品味，辨明考查點。問君能握幾多成，別似鏡中望月兩茫然。”學生在我自填的詞中，對宋詞學習的知識點再一次理清，也能感覺自己填詞是一件有意思的事，隨之有動手創作的念頭。將文體特點融進結語設計中，既可調動學習興趣，還可以讓學生對已學文體有較系統的認知。更重要的是這樣的結尾讓學生接觸到比教材更廣闊的世界，進而充分體現“生活即語文”的大語文觀，引導學生課后走進更為廣闊的語文學習天地，以便充分體現新課程要求，提高語文學習效率。
3.結語設計可考慮結合單元要求加以強調。
課堂教學設計論文范文6
隨著互聯網的發展，越來越多的傳統企業意識到電子商務的重要性，除了在各大電商網站注冊會員宣傳推廣產品之外,也開始紛紛建立自己的網站，這使得市場對網頁設計人才的需求逐年增加。作為高職院校,素以培養應用技能型人才為主,在學生網頁制作的能力培養方面更應充分重視?！毒W頁設計》是一門理論與實踐并重的課程，目前該課程的授課以教師在課堂講授，然后學生到機房練習的方式為主,這種方式本身沒有問題,但實際情況卻是幾年執行下來,學生反映雖然也學到了不少網頁設計的操作技能,但學到的知識較為零散，如果讓自己獨立設計一個網站,哪怕是一個完整的模塊也往往是力不從心。究其原因，不同專業的學生在網頁設計方面的需求層次應該是不一樣的，因此針對不同的教學對象，選擇不同的教學內容，探討《網頁設計》課程有針對性的授課方法與模式，就顯得至關重要。
二、《網頁設計》課堂教學現狀分析
目前《網頁設計》課程在電子商務和市場營銷專業均有開設，從課堂反饋來看，這兩個專業的學生對這門課的講授效果較為滿意，但從學生畢業后，用人單位的評價來看，其效果卻不盡如人意，原因有以下幾點。
（一）不同專業講授無差別
現在開設《網頁設計》課程的專業主要是電子商務和市場營銷專業，電子商務專業更傾向于網站開發，營銷專業則更偏重網站的維護。但在實際的教學過程中，這些不同專業網頁設計課程的教學大綱和授課安排幾乎完全一致，體現不出專業特色，這是導致學生競爭力不強、用人單位評價不高的一個重要因素。比如電子商務專業，因其所學課程內容跟市場營銷專業完全一樣，營銷專業的學生做不出的網頁特效電商專業的學生也很難做出來，這樣就體現不出電子商務專業學生的技術優勢，同時也給學生一種專業不純的感覺。
（二）內容與時代接軌不夠緊密
《網頁設計》是一門更新發展很快的課程，其內容必須及時更新。大多高職院校在網頁設計的軟件選擇上都會選取網頁制作三劍客軟件,即Dreamweaver、Flash、Fireworks，而這三種軟件幾乎每隔兩年都會推出一個新的版本，不同版本除增加不少新的功能外，在頁面布局方面也有很大差別，而有些老師為了圖省事，三四年也不換教材和軟件，還在講自己很熟但在社會上早以不用的版本，這直接導致學生所學跟企業所需嚴重脫節。
（三）教學模式不恰當
網頁設計課程的教學大多是以先在教室上理論課，然后去機房練習的模式開展。老師在上理論課時往往講的很仔細，學生也的確是聽懂了，但是上機練習時卻發現問題成堆，因為上了理論課后往往要過兩三天才上機，更有甚者要到下一周，教師上課的演示步驟早就不記得了，上機時又要重復講解，效率不高。
三、針對高職院?！毒W頁設計》課堂教學的建議
（一）明確不同專業在網頁設計方面要達到的目標
不同專業對網頁設計能力方面的需求是不同的，因此必須首先明確各專業在網頁設計方面要達到什么目標，然后有針對性的選取適合的教學方法和內容。對電子商務專業來講，在課程設計中應突出對行業企業網站建站技術方面的掌握，尤其在Dreamweaver軟件中用CSS進行網頁布局方面的培訓要加大比重。因為現在很多公司招聘網頁設計人才時都以CSS網頁布局為考核依據，這樣的課程設計才更有針對性，也更符合社會市場對人才的需求。相較于電子商務專業，市場營銷專業在網頁設計技術方面的要求較低，主要以網站維護為主，能夠對網頁進行一些簡單的文本和圖像編輯就行。但除了這些基本的網頁設計和維護技能之外,還要求他們掌握一些基本的SEO（搜索引擎優化）知識,因為現在很多公司要求應聘的營銷人員除了具備基本的網站維護能力之外，懂一些搜索引擎優化的知識更好，所以此項內容應在市場營銷專業授課計劃當中添加。
（二）根據教學對象的不同選擇適當教材并安排相應的教學內容
對電子商務專業學生來講，因其計算機操作功底較好，所以在教材選取上應以那些功能講授較為全面，內容較為充實的教材為主，這樣課堂上“吃不飽”的學生課下可繼續補充能量；對于市場營銷專業，因為其計算機操作功底較為薄弱，應盡量選取那些簡單易懂，圖形較多的教材，這樣學生學起來沒那么費勁，容易產生興趣，從而順利完成該課程其他內容的學習。在教學內容的選取上，不同專業也應當有所側重。對于電子商務專業學生，因其將來的工作是以網頁的設計為主，所以應將講授內容的重點放在網頁設計的技巧方面，如站點的建立、網頁的框架布局、CSS樣式表、層動畫、導航設計等功能性內容。而對市場營銷專業來講，懂一些網頁維護方面的技能即可，如一條新聞，修改一個連接，替換一些圖像等，因此應以講授Dreamweaver、Flash等軟件的基本功能為主，但因其將來主要是在互聯網上開展一系列相關的網絡營銷活動，所以網頁美化方面的內容必須要有，如可傳授一些網頁色彩搭配的技巧，主頁不同區塊內容如何更為合理的分布等等。
（三）注重因材施教，改革課堂教學方法
不同專業的學生，因其文理科背景及智力方面存在較大差異，因此在網頁設計教學過程中，要根據學生實際水平的差異，給予不同的要求。在考核時，對電子商務專業的學生可采取上機考試的方式，讓每一個學生在限定時間內獨立完成一個小型網站的設計，從而考查其對網頁設計技能的掌握情況；而對于市場營銷專業來講，則可以令三人為一小組共同設計一個網站，這樣既考查了學生網頁制作技能，要求也不算很高，學生壓力不大，同時還鍛煉了團隊協作能力。由于各方面的因素，高職學生在學習習慣上和本科生都很大的區別，雖然他們學習的主動性不強，但目的性很突出，凡是跟以后工作相關的課程內容興趣就比較大，教師在課堂教學中，要充分利用高職學生這些特點改革教學方法，如在某個模塊內容講授完畢時，布置難度稍大的一個綜合性任務要求學生完成，一旦學生獨立完成任務，其成就感會對后續的學習產生巨大的推動力。另外，在教學中盡量以一個完整的網站建設項目作為一條主線貫穿整個教學，增強學生對網站架構的整體性把握。
（四）加強實驗實訓環節,明確每次上機內容和要求網
