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沖壓工藝與模具設計范文1
作為應用型的本科院校，《沖壓工藝與模具設計》是機械設計制造及其自動化專業的一門必修課程，其目的是在培養應用型人才，適應我國社會主義發展需要、經濟建設需要、信息化社會發展需要。然而，近幾年，企業與大學畢業生共同面臨這樣一個嚴峻的現實：企業需要理論扎實、設備操作能力強、具有較強綜合分析能力的模具技能人才，而許多畢業生的綜合運用能力達不到企業要求，難以勝任工作[2]，出現了企業與高校脫節的現象。究其根本原因，主要體現在以下幾點：
1.1課程關聯性強
《沖壓工藝與模具設計》該課程以機械制圖、機械設計基礎、工程力學、金屬材料及熱處理、公差配合等許多基礎學科為基礎，覆蓋了機構學、材料學、力學等多個學科，同時又與沖壓設備、模具制造工藝學這幾門課密切相連，如果沒有扎實連貫的理論基礎，很難學好這門課。
1.2學科應用性強
大學生基本無工程背景，對模具沒有感性的認識，不理解沖壓的過程；不了解實際應用情境，搞不清楚各知識點間的脈絡關系；學習起來普遍感到吃力，枯燥難懂，從而打擊學習的積極性，產生了厭學的情緒。
1.3教學方式與實際應用脫節
該課程是一門實踐性和實用性很強的學科，教師在教學過程中過于強調課程的知識體系，并沒有很好地將實際與教學相匹配，重理論、輕實踐；同時，理論知識集中時段講授，在實踐授課時，出現理論與實際前后脫節，學生不能連貫對照的現象，而且理論學習與實際操作時間間隔過長，知識容易遺忘?；谝陨显?，導致學生對本課程知識難以理解甚至望而生畏，學習積極性下降，最終導致基礎知識掌握不扎實，走上工作崗位時，出現模具設計不合理、模具制造不精確、模具裝配不達標、修模水平不合格等現象，無法滿足相關企業模具崗位需求。然而，本專業主要是培養面向生產第一線、具有扎實的理論知識，較強實踐能力的應用型人才，因此，必須提出有效的解決辦法，及時解決以上問題。
2教學方法與手段
針對當前的教學情況，參考其它高校的專業培養計劃，提出以下幾點措施：（1）激發學生興趣在開課之初，選擇學生較為熟悉的典型沖壓件進行實物引入，例如食堂餐盤、水壺、易拉罐、電機中的零部件、電腦主機外殼等，啟發學生的思維及學習積極性。（2）模具的感性認識在課堂上展示沖壓模具模型，在拆裝模型過程中，講解零件結構、工作原理、各零件名稱及用途等知識，讓學生對模具有初步感性的認識。（3）以作業為引導要求學生選擇感興趣的產品零件，跟隨教學進程，獨立完成各自產品零件的全部流程分析和設計，并繪制相關的裝配工程圖和零件工程圖。并引導學生應用UG、PRO/E等CAD/CAM軟件，完成設計內容，做到應用型教育的初步實現。（4）開設專業講座邀請相關企業的專家和工程技術人員為學生講授生產實踐中的有關知識，及時了解企業生產的實際工況、企業對人才的綜合素質、知識結構的要求以及所學專業知識在工程實踐中的應用情況。（5）實施動態教學在課程講授時，教師可從網上搜集或者自制一些模具動畫，利用多媒體技術進行教學演示，對各種復雜的模具結構及其工作原理用圖片和動畫進行詳細的講解。（6）知識的自我探索引導學生瀏覽模具信息網、中華模具設計論壇等網絡資源，關注企業動態，讓學生學會利用網絡平臺資源解決專業問題。推薦學生學習國內知名高校的《沖壓工藝與模具設計》網絡精品課程，提高學生自主學習的能力，加深對知識的理解。（7）實現校企合作組織學生在校內實訓基地或企業內部工廠舉辦多次模具設計、制造比賽，由專業人士對比賽進行指導。深入學習高水平的應用技能，以此激發學生學習自主性，提高學生動手能力。為提高教學質量，提高學生對沖壓工藝和模具設計知識的掌握。課程教學改革對教師綜合教學能力、現代設計方法的運用方面、教材選擇方面提出了更高的要求。
3課程改革的建議
3.1師資力量的要求
教師首先要具備相關的專業知識，不僅要懂理論，更要懂模具實際加工要求。建議學校安排專業老師到企業、工廠進行實踐操作和調研。另外，教師在教學中應結合先進的現代模具設計方法，結合課本的知識，借助CAD、Pro/E、Dynaform等平臺進行CAD/CAE/CAM模具設計。例如運用CAE軟件模擬金屬的變形過程；將二維軟件CAD和三維軟件PRO/E結合，并運用PRO/E軟件的PDX模塊設計沖壓模等。這就要求教師不僅要把握教材的知識脈絡，同時能夠熟練地將多種現代設計工具運用于教學中。
3.2教材選擇的要求
目前，采用的《沖壓工藝與模具設計》教材偏重知識的系統性和完整性，而對實踐的重視程度不夠，建議選擇一本實踐性較強的課程搭配使用，同時安排技能訓練。另外，教師在教學過程中，不應拘泥于教材順序，可以根據模具設計步驟對教材的內容和章節進行調整，使學生在設計模具過程中，更加具有邏輯性。
4結束語
通過教學改革，培養學生解決工程實際問題的意識，更好地掌握理論知識，并將理論與實踐相結合，同時積極主動地融入到知識的探索中。為了提高應用型本科的專業素質，培養綜合型高素質人才，《沖壓工藝與模具設計》課程的教學仍在探索中改革。通過不斷摸索、改進教學方法及教學手段，提高教師的綜合專業能力，提高教學質量，改善理論教學與實踐相脫節的現狀，為培養高技能應用型人才而努力。
作者:郭穎穎 盧建湘 楊元慧 單位:龍巖學院
參考文獻：
沖壓工藝與模具設計范文2
關鍵詞：冷沖壓工藝與模具設計；教學內容；改革；教學效果
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0137-03
根據技工院校突出技能型專業人才培養的目標，《冷沖壓工藝與模具設計》課程的教學改革應按照沖壓模具制造工作崗位的需求，以模塊教學為主旨和特征改革教學模式，使沖壓工藝、模具設計和模具制造有機銜接，以沖壓制件的工藝分析和模具設計的實際工作過程為基礎設計教學過程，從沖壓工藝制定、模具結構設計、設備選擇應用和模具制造的教學流程，對學生進行模具專業核心知識和職業能力的培養。
開展工學結合實踐，以模塊教學、頂崗實習的學習方式，使學生能夠較快地適應生產實際的要求，突出對學生綜合職業能力的培養；依托技術先進、環境真實的實習實訓平臺，使理論教學與實踐教學有機結合，可培養學生熟練掌握沖壓模具設計、制造及設備應用操作的能力，強化學生對職業技術能力、創新工作能力關鍵性的知識和技能的掌握，培養學生的沖壓工藝分析、沖模設計和模具制造的能力。
教學內容改革
教學內容分為課程教學、項目實訓、沖模拆裝與測繪、模具制造、頂崗實習五大部分，具體分解如下。
課程教學內容課程教學具體內容如表1所示。
實訓內容在進行模塊教學時，從校外實訓工廠選題或接受校外工廠的委托，以真實產品設計模具，學生作為一個項目來完成實訓。學生需要收集原始資料、分析產品的工藝性、確定沖壓工藝方案、確定模具結構總體方案、沖壓工藝計算、編寫設計說明書、繪制總裝圖、零件圖，具體過程如表2、表3所示。
模具制造內容學生模塊實訓的內容經教師審核后，進行模具制造，具體過程如表4所示。
頂崗實習內容以上課程內容教學完成后，安排10周的時間讓學生下廠頂崗實習，讓學生在企業進行社會實踐，完成本課程的延伸教學。在工作現場，學生學習知識和技術，可培養實踐動手能力和專業技術應用能力，提升職業素質，加強學生對職業崗位的認識，提高學生學習本專業知識、技能的主動性和迫切性。具體如下：（1）專業能力。培養學生制定沖壓工藝和分析模具結構的能力；培養學生選擇、使用沖壓設備的能力；培養學生對沖壓模具加工制造、裝配、調整開發和創新能力。（2） 職業素質。培養學生的溝通能力，自我發展能力，自學能力，解決問題的和使用技術的能力，團隊協作精神，及勇于創新、敬業樂業、吃苦耐勞的工作精神。
教學內容組織與安排的改革
課程內容總體設計學習情境構建表（載體：沖壓制件）如表5所示。
教學內容組織及學時安排教學內容組織及學時具體安排如表6、表7所示。
教學改革效果
通過在《冷沖壓工藝與模具設計》課程中實踐教學環節所進行的嘗試性教改，筆者從重視研究“教法”轉向了重視研究學生的“學法”，并從“如何指導學生明確問題”、“如何引導學生開展研究”、“如何對學生進行評價”、“如何結合學科特點開展實踐教學活動”幾個角度進行了研究。在組織教學的時候，筆者有時不自覺地偏重學生學科知識的建構和深化，卻忽略了實踐教學過程中學生探究能力和實習態度的培養與發展，通過教學中的反思不斷改正自己的不足，使自己的教學水平得到了一定的提高。通過實施新的教學模式以及采用新的教學方法，筆者感受到了一些改變，學生從以前的不愿意問問題，變為追著教師問問題，在模塊實踐過程中，學生能夠理解和把握課程要求的知識和技能，體驗了創新的艱辛與樂趣，培養了分析問題和解決問題的思想和方法，進一步提升了學生的專業技能。
通過教學改革，不僅能有效地調動學生的學習主動性，使之產生強烈的學習動機，而且培養了學生檢索文獻能力、獨立思考能力、文字表達能力和文字組織能力等，從而大大提高了學生的綜合素質。當然，在本課程教學過程中，有極個別學生由于集體意識不強或有惰性，導致其不適應該教學模式。所以教學改革還需進一步探索、完善，以便調動所有學生都參與到教學中，取得更好的教學效果。
參考文獻：
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[3]湯習成．冷沖壓工藝與模具設計[M]．北京：中國勞動社會保障出版社，2008.
作者簡介：
沖壓工藝與模具設計范文3
關鍵詞： 沖壓工藝 模具設計 網絡課程 模式構建
1.引言
沖壓工藝與模具設計是模具設計與制造專業的一門專業核心課程。其主要任務是使學生掌握沖壓工藝與模具設計的基本理論知識和基本技能，即具有針對具體零件進行沖壓工藝分析、制訂沖壓工藝方案的能力；具有實施該工藝的沖壓模具設計能力；具有查找和采用行業標準的能力等。
沖壓工藝與沖模設計是一門專業性和實踐性都較強的學科，對于高職學生，單憑傳統的課堂教學方法很難獲得理想的教學效果。隨著網絡、信息技術的迅速發展，網絡課程等教學手段已被廣泛地應用到各學科教學當中。新形勢下，專業課教師必須更新觀念，更新知識，采用現代教學手段，把課程教好，讓學生學好。
2.構建網絡課程模式
2.1構建思路
網絡課程應該堅持以學生為中心來構建[1]，融入教師的教學經驗來引導，以設置問題為主線，運用大量生動有趣的多媒體素材，供學生學習參考，同時還需建立師生和生生的交流平臺，使問題得到及時解答；為學生提供自我評價平臺，及時評價學習效果。因此，一個比較完善的網絡課程，至少包括在線學習內容、教學資源、學習評價、交互性平臺四方面內容。
2.2構建情況
沖壓工藝與模具設計網絡課程以朱正才主編《冷沖壓工藝與模具設計》（第1版）教材為藍本，設置了課程介紹、教學資源、在線學習、實驗輔導、在線測試、教學評價、留言論壇、在線交流模塊，各模塊主要用途如下：
2.2.1課程介紹模塊
設置課程簡介、教學團隊、課程標準、教學計劃、適合專業等欄目，讓學生對本課程的性質、特點、學時安排、學習的重、難點有較明確的認識。
2.2.2教學資源模塊
設置了圖片資源、動畫資源、課堂教學錄像、電子課件、單元設計等教學資源，提高了學生自主學習的自由度。
2.2.3在線學習模塊
以各個項目中的知識點為主線，以文字、圖像、動畫講述，包括教材相關知識點及知識擴展，讓學生輕松、有趣地學習[2]。
2.2.4實驗輔導模塊
設置了實驗標準、實驗講義、實驗操作錄像、實驗報告范例、實驗常用設備等欄目，使學生在課前明確每次實驗的目的、要求、內容，課后復習與強化。
2.2.5在線測試模塊
編排了單項選擇題、多項選擇題、填空題、名詞解釋、問答題、分析題六大題型模塊，讓學生自我評價學習效果。
2.2.6教學評價模塊
學生可以匿名登錄該模塊，反饋教學效果，有利于教師改進教學。
2.2.7留言論壇和在線交流模塊
為師生及生生提供人機交互、人人交互學習平臺，使學生的疑問得到及時、有效、正確解答。
3.教學實踐與應用
沖壓工藝與模具設計網絡課程制成后，掛在校園網上用于輔助教學，得到師生歡迎。投入使用后，年點擊率數千次。該課程應用后，解決了課程教學中的諸多難題：
3.1學生通過自學網絡課程內容，能有效緩解授課學時數少而學科信息量不斷增加的矛盾。
3.2學生可根據自己的實際情況，有目的地選擇學習網絡課程上的信息資源，激發學習興趣，滿足不同學生的學習需求。
3.3網絡課程提供了在線聊天室、留言論壇、教師信箱等欄目，師生之間交流不再受到課堂教學時間的限制，增強了互動效果。
3.4網絡課程內容豐富、生動、形象、有趣，大大提高了學生的學習效率，減輕了教師課堂授課的壓力，使學生的學習成績得到了提高。
4.課程建設的體會
網絡課程在教學資源、異步交流、學生主體性發揮等方面有較大的優勢，但網絡課程本身涉及教育學、計算機學、心理學等多學科[3]，其建設是一個復雜的系統工程。如何建設好一門網絡課程呢？
4.1網絡課程開發應具有針對性
學生是網絡教學活動的中心，對學生進行特征分析是開發網絡課程的首要環節，包括對學生的學習期望、學習風格和已有的知識結構的分析等。這樣才能有針對性地收集和制作素材，制作出實用性好的網絡課程。
4.2組建有教學經驗豐富的專職教師參與開發
網絡課程的重點是教學資源的應用與開發，使用的素材例如典型的圖片、視頻、案例分析等往往是該學科全體教師多年教學經驗和成果的累積。開發一門優秀的網絡課程，需要成立網絡課程開發團隊，由教學經驗豐富的專職教師牽頭，計算機專業的人員共同協作，發揮團隊合作的優勢。
4.3正確認識網絡課程建構思想
在網絡課程建設過程中，教師要正確認識網絡課程的構建思想，從根本上轉變只重視教的思想，明確認識網絡課程建設的目的是為學生提供豐富的學習資源。因此，網絡課程構建的一個指導思想是不斷滿足學生的要求，吸引學生學習。在課程建設上，應建立豐富多樣的資源庫，如圖片庫、動畫素材庫、教學課件、案例庫、課堂教學錄像、課外學習、相關知識網站的網址，等等，為學生提供多種途徑的信息資源，不斷滿足學生的要求。
4.4正確認識網絡課程內涵
在網絡課程建設過程中，教師應該根據自己的教學經驗，將一些抽象而且難以理解、記憶的學習內容制作成圖像、動畫或者視頻，將抽象的文字描述與直觀的聲像媒介有機結合，使抽象、枯燥的理論轉化為直觀的學習素材，發揮多媒體的作用，這樣才能調動學生的積極性和主動性，更好地發揮網絡教學的優越性。
參考文獻：
[1]陳柳君，房愛蓮.基于情境的網絡課程教學設計模式研究[J].中國教育信息化，2008，21（4）：297-298.
[2]朱正才.高職院校項目制教學改革探析[J].文教資料，2002（6）235-237.
沖壓工藝與模具設計范文4
關鍵詞：現代教育技術；教學動畫；仿真資源
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0083-02
毋庸置疑，計算機的發明是人類的一大創舉。當今社會，各行各業已經無法離開計算機和信息技術，對高校教育特別是專業課程教學來說，更是如此。高職學生的形象思維能力較強，非常需要以信息技術為主要依托的現代教育技術來助推教學，為教學質量的提高做出貢獻?！稕_壓工藝及模具設計》是模具類專業的一門核心課程，具有較強的理論性和實踐性，教和學均存在一定困難。作者通過多年來的課程教學改革與實踐，在該課程的教學中成功應用了現代教育技術，幫助學生理解晦澀難懂的專業知識，學生學習興趣高昂，教學效果較為理想。
一、制作內容豐富、形象生動的教學課件，使教學質量和效率得到有效提升
根據高職教學規律和高職學生認知特點，作者綜合利用含沖壓制件、沖壓機床、沖壓模具等在內的典型圖片、深入相關企業拍攝的沖壓工藝特、精心制作的沖壓原理教學動畫以及沖壓工藝及模具設計流程框圖等資源，制作了內容豐富、形象生動的電子課件。教學時，教師在電子課件的輔助下，可以有效激發學生的學習興趣，不至于枯燥乏味，學生對重點知識、難點知識的理解更為輕松，從而使得教學質量與教學效率得到有效提升。
二、拍攝制作典型沖壓工藝的生產視頻，方便教學使用與資源共享
以教學需要和高職學生認知規律為出發點，深入相關企業錄制沖壓生產的典型加工視頻，剪輯后，單個生產視頻的播放時間控制在3分鐘之內。沖壓加工的相關動作是沖壓設備在操作人員的掌控下重復循環進行的，一般單件沖壓過程時間很短，故控制視頻播放時間并不損害沖壓加工的完整性，沖壓加工的動作過程也可以從不同角度加以展現。當然，控制視頻播放時間還有以下三個方面的好處：第一方面，短小精悍的教學視頻占用的存儲空間較少，存儲、使用、共享都非常方便；第二方面，能夠避免教師因播放冗長的教學視頻而耽誤教學進度和教學效率，同時又能夠使用這些短而精的視頻資源打破時空限制，開展“理論”與“實踐”有機融合的新型課堂教學，使學生在“理論”與“實踐”的穿梭中加強對課程內容的理解；第三方面，精短的視頻資源可以保持學生高昂的學習情趣，避免倦怠厭煩情緒的出現。
三、拍攝、收集典型精美的沖壓生產圖片，方便課程教學與資源開發
根據課程教學內容的特點，深入相關企業拍攝制作生產場景類、沖壓產品類、沖壓設備類、沖壓模具類等典型圖片資源，亦可通過網絡等收集整理相關沖壓加工的圖片資源。生產圖片取材于生產現場，能把沖壓加工的相關情境固化下來，比教材上所提供的一些二維圖片更為直觀易懂。這些圖片資料可以方便教師在課堂教學時進行展示，亦可為教學資源的二次開發提供素材，同時可以幫助學生自主學習，加深對抽象知識的理解。
四、開發制作生動形象的教學動畫，輔助抽象內容的講解與理解
必須認識到，圖片資源和視頻資源雖然直觀，但其亦有短板存在，有些信息還是很難從圖片和視頻上直接獲得，比如沖壓原理、模具動作、加工過程等。這些抽象問題在教學時難以表述，即使是在生產現場教學，也難免有這類問題的困擾，往往授課教師累個半死，卻收效甚微，學生不知所云。因而，開發助學助教動畫就非常有必要。作者應用Flash等軟件開發了一系列助學助教動畫，使表述困難的問題以形象化、可視化、動態化的形式予以呈現，突破教學模型和生產加工的局限性，在教師課堂教學和學生自主學習中均可使用。形象生動的教學動畫可以幫助學生加深對學習內容的理解，提高學習效果，教師也可以從煩瑣的表述和繁重的勞動中解脫出來，收到事半功倍的效果，同時，也可以節省部分教學成本。
五、開發沖壓模具虛擬仿真資源，開展虛擬實訓，彌補實訓資源不足
在現場教學中，生產模具無疑是一種很好的教學材料，但在其廢舊之前，不可能給學生提供裝拆實訓機會，又由于模具價格較高，也不可能有很多新模具供學生進行裝拆實訓，所以學生只能通過觀察外形的方式來對模具進行大致了解，而對模具結構，特別是模具的具體部件的裝配關系卻不甚明了；而供拆卸用的少量廢舊模具和教學模型，雖然可以讓學生了解模具結構，但在模具動作演示方面卻有所欠缺。為了突破教學模型和沖壓模具的物理局限性，同時彌補實訓資源不足的問題，開發了《沖壓模具虛擬仿真資源》，開展虛擬實訓，無疑是對生產實訓的一種有益補充。該資源精選13套典型沖壓模具，涵蓋了沖孔模、落料模、彎曲模、拉伸模、成形模，以及復合模和級進模，以CAXA實體設計等三維軟件造型開發并經Flash集成，每套模具均含虛擬裝配、虛擬拆卸和虛擬動作，立體展現模具動作、模具拆卸、模具裝配，與實際生產相比，具有較高的仿真性，是“虛擬”與“現實”的對接，可以輔助相關師生的教與學，增強學生的感官認識，培養學生的空間想象能力，激發學生的學習興趣，輕松學習晦澀難懂的專業知識，節省教育教學成本，提高教育教學質量。該資源于2011年7月份獲得了“全國第三屆教學仿真軟件評獎”二等獎。
六、開發虛實互補的“沖壓工藝及模具設計網絡教學平臺”，進一步推進教學改革
為了對教學內容和教學理念進行持續改革更新，進一步整合優化教學資源，更加利于教和學，開發了虛實互補的“沖壓工藝及模具設計網絡教學平臺”，使“虛擬”與“現實”成功對接，使教和學變得更為輕松有趣。該平臺教學資源豐富，虛實結合，教學時“宜虛則虛，宜實則實，虛實互補，剛柔并濟，相輔相成”。該平臺可以單機使用，也可以在網絡上共享，使用靈活方便。由于該平臺特色突出，于2011年8月份獲得“威海職業學院2011年度課件大賽”一等獎，于2011年10月份獲得“第十一屆全國多媒體課件大賽”高職組二等獎。
七、建設內容豐富、突破時空限制的課程網站，方便課堂教學和自主學習
沖壓工藝與模具設計范文5
關鍵詞：翻轉課堂 沖壓工藝與模具設計 solidworks軟件
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（a）-0195-01
《沖壓模具設計》是材料成型與控制專業的一門核心專業課程，課程既具有很強的理論性，又具有較強的實踐性和應用性，是一門綜合性很強的課程。根據這一情況結合學院的實際情況我們確定課程的教學目標是：1.使學生能夠掌握沖壓工藝與沖模設計的基本知識，熟悉沖壓模具設計的過程和步驟；2.能夠對來自生產實際的沖壓零件圖進行工藝分析；3.使學生能夠熟悉沖壓模具的典型結構，并能夠熟練的識圖；4.能夠進行零部件的工藝計算、設計并利用三維軟件（Solidworks，Pro-E等）繪制相關的圖紙。從而使學生們在進入企業之后能夠快速的適應企業生產環境。如何實現以上的教學目標已經成為我們教授沖壓工藝及模具設計課程的一個關鍵課題。而近年來翻轉課堂的教學模式在國內外都受到了廣泛的關注，且在國外的一些課程中的實施結果也相當不錯。因此，對于翻轉課堂教學模式在高校沖壓工藝與模具設計課程中進行教學應用的可行性進行分析研究以及探索是非常有必要的。
1 當前沖壓工藝與模具設計課程的教學現狀分析
當前，在沖壓模具設計的課程教學中，主要采用多媒體教學加實驗教學相結合的教學模式。多媒體教學雖然可以為學生展示沖壓模具的二維及三維圖形所以學生直觀的了解課程內容，有助于學生更好的學習。但是多媒體教學還存在著很多的不足之處，因為在使用多媒體教學時，學生每次只能看到當前的一頁，而且教學改革后課時縮減，課堂時間緊張所以老師們在播放時往往是一頁一閃而過，學生們思維稍慢便跟不上老師講課的節奏，一旦學生跟不上教學的節奏落下了部分課程以后便會對該課程失去信心，從而進入惡性循環，最終導致教學效果不佳。最關鍵的還是采用多媒體教學時，主要是老師灌輸而不是學生自己去積極地學習，這不利于學生將知識消化吸收。
實驗教學是在實驗老師的指導下，學生動手拆裝模具，并進行沖裁、彎曲、拉伸等實驗從而實現將課堂知識消化吸收的作用。但是在實驗課時有限，學生較多的情況下，只能進行分組實驗，這樣的情況下就很難保證每個學生都能認真地去做實驗，同時在有限的實驗時間內老師們也很難做到及時處理每一位學生在實驗中遇到的問題。所以實驗教學的效果也不是很理想。
在這樣情況下，有必要探索其他的教學模式來改變目前的教學狀態，解決教學中存在的問題。
2 翻轉課堂教學模式的特征與現狀
翻轉教學是一種新的教學模式，它與傳統的教學模式不同，這種新的教學模式以學生課下自主學習為主和以課堂上老師與學生、學生之間的協作學習為輔。翻轉教學的具體實施方法是，學習者在課前觀看老師指定的教學視頻（可以是老師自制的視頻也可以是網絡環境中的教學視頻），學習者根據視頻內容提出學習中遇到的問題，老師在上課前要收集學生的問題，總結出有概括性且有意義的問題，依據學生提出問題的差異進行分組，把不同問題的同學分到同一組，然后進行分組討論，達到協作學習的目的，如果學生在分組討論中不能夠解決提出的問題，那么再由老師進行剖析講解。通過這樣的一種學習、討論、再學習的過程達到知識的內化。
3 沖壓工藝與模具設計課程翻轉課堂教學模式的可行性
雖然翻轉課堂在國外的教學中取得了一定的成效，但是并不是所有的學科和課程都進行過實踐，也有可能有些課程不適合采用翻轉課堂的教學模式，另外，在國內翻轉教學這一教學模式無論對于老師還是學生都是一個全新的事物。所以我們對于翻轉課堂的教學模式是否能夠適用于大學中沖壓工藝與模具設計的教學進行一次論證。
首先從教師層面出發來看，近年來我國教育界一直提倡對于大學教育要因材施教，老師不僅要傳授學生知識，更要教會學生如何去學習，正如韓愈所說：師者傳道授業解惑者也，所謂傳道應該就是教會學生怎樣去學習，授業是向學生傳授知識，解惑是解決學生所不能解決的問題。這正好與翻轉課堂教學的模式相類似。因此，翻轉教學中老師的角色依然和以前沒有很大的區別，是完全可以適應的。
其次從學生層面來看，要學好沖壓模具設計這門課程，學生必須要有一定的設計經驗，那么在傳統的教學中學生都是通過實驗或者去參觀學習來實現這一目的，但是效果不佳，而在翻轉課堂教學中可以讓學生去觀看沖壓模具設計的視頻，然后自己根據老師提供的題目去設計一個模具，在模具設計的過程中記錄下所遇到的問題，然后在上課時向老師求助，從而達到真正的知識內化。一方面隨著科技的發展和人民生活水平的提高，現在的大學生特別是高年級學生90%以上都擁有電腦，而幾乎所有的學校都為學生提供了校園網絡。因此學生可以利用網絡隨時可以觀看老師提供的視頻進行自主學習并利用電腦上的三維軟件進行模具設計。另一方面，大學生中95%以上的人都達到了18歲，因此具有較好的自控能力和學習能力，同時大學生思維活躍，具有很強的創新能力和發現問題的能力，這些特點都與翻轉課堂的教學模式相符合。因此可以看出，沖壓模具設計課程應該可以采用翻轉課堂的教學模式。
4 結語
翻轉課堂的教學模式能夠更好的利用學生的主觀能動性，培養學生自主學習的習慣，能夠更好的幫助學生實現知識的內化，而教師則能夠更好的為學生傳道授業解惑。因此將翻轉課堂教學引入沖壓模具設計課程教學是可行的，并將培養出既具備沖壓模具設計理論知識，又具有一定設計經驗的模具行業人才。
參考文獻
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沖壓工藝與模具設計范文6
【關鍵詞】 沖壓模具設計；機械運動；控制；靈活應用
中圖分類號：TG38文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)03-124-01
一、引言
本論文是以沖壓工藝學基本理論為依據，通過對各種沖壓工藝基本運動的分析，提出了對沖壓模具設計的要求。首先闡述沖壓過程中，機械運動的基本概念，然后逐項分析了沖裁、彎曲、拉深工藝的基本運動機理，指出模具設計中應著重控制到的內容，并介紹了在模具設計中對機械運動靈活運用的方法和一些實例。最后總結了根據具體情況進行產品工藝運動分析的方法，并強調在模具設計中，對機械運動的控制和靈活運用對提高設計水平和保證沖壓件品質的重要意義。
二、沖壓過程中機械運動的概述
冷沖壓就是將各種不同規格的板料或坯料，利用模具和沖壓設備（壓力機，又名沖床）對其施加壓力，使之產生變形或分離，獲得一定形狀、尺寸和性能的零件。一般生產都是采用立式沖床，因而決定了沖壓過程的主運動是上下運動，另外，還有模具與板料和模具中各結構件之間的各種相互運動。機械運動可分為滑動、轉動和滾動等三種基本運動形式，在沖壓過程中都存在，但是各種運動形式的特點不同，對沖壓的影響也各不相同。
沖壓過程的主運動是上下運動，但是在模具中設計斜楔結構、轉銷結構、滾軸結構和旋切結構等，可以相應把主運動轉化為水平運動、模具中的轉動和模具中的滾動。在模具設計中這些特殊結構是比較復雜和困難，成本也較高，但是為了達到產品的形狀、尺寸要求，卻不失為一種有效的解決方法。
三、沖裁模具中機械運動的控制和運用
沖裁工藝的基本運動是卸料板先與板料接觸并壓牢，凸模下降至與板料接觸并繼續下降進入凹模，凸、凹模及板料產生相對運動導致板料分離，然后凸、凹模分開，卸料板把工件或廢料從凸模上推落，完成沖裁運動。卸料板的運動是非常關鍵的，為了保證沖裁的質量，必須控制卸料板的運動，一定要讓它先于凸模與板料接觸，并且壓料力要足夠，否則沖裁件切斷面質量差，尺寸精度低，平面度不良，甚至模具壽命減少。
按通常的方法設計落料沖孔模具，往往沖壓后工件與廢料邊難以分開。在不影響工件質量的前提下，可以采用在凸凹模卸料板上增加一些凸出的限位塊，以使落料沖孔運動完成后，凹模卸料板先把工件從凹模中推出，然后凸凹模卸料板再把廢料也從凸凹模上推落，這樣一來，工件與廢料也就自然分開了。
對于一些有局部凸起的較大的沖壓件，可以在落料沖孔模的凹模卸料板上增加壓型凸模，同時施加足夠的彈簧力，以保證卸料板上壓型凸模與板料接觸時先使材料變形達到壓型目的，再繼續落料沖孔運動，往有些沖孔模具的沖孔數量很多，需要很大沖壓力，對沖壓生產不利，甚至無足夠噸位的沖床，有一個簡單的方法，是采用不同長度的2～4批沖頭，在沖壓時讓沖孔運動分時進行，可以有效地減小沖裁力。
四、彎曲模具中機械運動的控制和運用
彎曲工藝的基本運動是卸料板先與板料接觸并壓死，凸模下降至與板料接觸，并繼續下降進入凹模，凸、凹模及板料產生相對運動，導致板料變形折彎，然后凸、凹模分開，彎曲凹模上的頂桿（或滑塊）把彎曲邊推出，完成彎曲運動。卸料板及頂桿的運動是非常關鍵的，為了保證彎曲的質量或生產效率，必須首先控制卸料板的運動，讓它先于凸模與板料接觸，并且壓料力一定要足夠，否則彎曲件尺寸精度差，平面度不良；其次，應確保頂桿力足夠，以使它順利地把彎曲件推出，否則彎曲件變形，生產效率低。對于精度要求較高的彎曲件，應特別注意一點，最好在彎曲運動中，要有一個運動死點，即所有相關結構件能夠碰死。
有些工件彎曲形狀較奇特，或彎曲后不能按正常方式從凹模上脫落，這時，往往需要用到斜楔結構或轉銷結構，例如，采用斜楔結構，可以完成小于90度或回鉤式彎曲，采用轉銷結構可以實現圓筒件一次成型。
值得一提的是，對于有些外殼件，如電腦軟驅外殼，因其彎曲邊較長，彎頭與板料間的滑動，在彎曲時，很容易擦出毛屑，材料鍍鋅層脫落，頻繁拋光彎曲沖頭效果也不理想。通常的做法是把彎曲沖頭鍍鈦，提高其光潔度和耐磨性；或者在彎曲沖頭R角處嵌入滾軸，把彎頭與板料的彎曲滑動轉化為滾動，由于滾動比滑動的摩擦力小得多，所以不容易擦傷工件。
參考文獻：
[1]王啟等.常用機械零部件可靠性設計[M].北京:機械工業出版社,1996．
