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沖壓模實訓總結范文1
論文摘要:中職學校模具設計與制造專業課程的教育方式，要突破以理論指導實踐、全面化學習的模式，轉而實行項目化教學，采用以點帶面、以技能實踐促進理論掌握的教學方式，促進學生技能與知識的轉化，突出中職教育以實踐為主理論為輔的指導方針，培養出具有很強的技能操作能力和一定理論水平的學生，以適應現代模企對一線生產技術人員的社會用工需求。
1現狀分析
作為我國職業技術培訓中堅力量的中職、高職、高專院校，相繼開設了模具專業，教學用書紛紛出版，專業發展與課程建設都取得了一系列重大突破。然而，數量眾多的模具專業教材，大部分是針對高職高專教學編寫，鮮有適應中職教育而編寫的模具專業用書，各中職學校不得不采用僅有的大學教材來進行課程教學。中職模具專業課程建設，應以提高實踐技能為目標，對教學內容進行項目化整合，明確、細化技能要求，結合學校自身實際情況，采用行之有效的教學手段，切實提高教學水平。
2課程項目化
2.1確立培養方向
要設置出適合中職教育特色要求的沖壓模課程，必須明確設置標準。當前中職學生畢業后往往應聘到生產一線崗位。所以，對《沖壓模具設計與制造》這門課程進行項目化，在“制造”與“設計”這兩個方面，重點應突出“制造”這個方面，在制造的過程中了解、熟悉設計原理，再進一步提出創新要求，實現以專業技能實踐為主，理論學習為輔的教學目標，最大程度地提升學生動手能力，并在擁有一定的理論知識的基礎上，能分析或解決沖壓加工生產中的問題，提高創新能力。
2.2確立項目內容
項目內容的選取要符合教學大綱和反映社會技術要求，要易于被學生接受、了解和運用，要在強化技能實訓的同時，穿插理論指引;不是理論指引實踐，而是通過技能實踐，了解與消化理論，再利用了解的理論促進技能水平升級，形成以技能實踐溶解理論、以理論強化技能水平的良性循環。
《沖壓模具設計與制造》這一門課程涉及到沖裁、彎曲、拉深、成形等多種模具的設討一制作，初步接觸時，一個學生必須花費大量的時問和精力才有可能在腦海里把這一系統工程初步建立起來。因此，在確定沖壓模這門課程的項目內容時，應選定其中某一種類型的模具相關知識進行內容組織，整合為項目形式，對課程實行項月化教學。當項目完成，學生容易在大腦中建立起清晰的模具制造工程模型，之后就可以此為突破口，擴展教授其它類型的模具知識，形成以點帶面的沖壓模知識教授方法體系。結合學生學習特點，分析各類型沖壓模的結構特征和所需要運用的知識內容，選取沖裁模作為沖模知識學習的突破門。沖裁模是沖壓模中用得最多的一類模具，其結構組成具有代表性、典型性。學生通過沖裁模的學習，擁有了堅實的模具制造知識基礎，那么，在后續的彎、拉深等沖模的學習上，將會呈現事半功信的效果。
2.3分項目制定
根據沖裁模的結構特點，本著由淺人深的原則，可選取單工序的落料模作為具體項月實施裁體，把完成整副沖裁模具的制造過程，分解成多個項目內容依據模具結構零件的功能特點和加工過程，聯系各知識要點，可把整個項目分化成以下七個分項目:①沖裁?；A知識:進行模具拆卸實踐，一了解模具結構，對沖模和沖壓加工生產形成初步認識;②沖床與沖壓加工基礎知識;了解沖床結構，分析沖壓原理;③模架零件制造:對模座板、導向零件等進行加工，強調技術要求，學會車、銑、磨等機床加工手段，強化機床操作技能，了解模架設計要求和選用方法;④凸模和凹模制造:學會用數銑、線切割、電火花等技術手段加工凸、凹模，了解凸、凹模零件的設計要求，學會凸、凹模尺寸的確定方法;⑤墊板與固定板制造:加工上、下墊板與凸、凹模固定板，對上、下墊板以及凸、凹模固定板進行加工，強化加工技能，了解凸、凹模固定板設計的要點;⑥卸料裝置部件制造:對卸料零件進行加工，了解卸料裝置的結構組成和設計要求;⑦沖裁模裝配與調試:對已經加工完成的模具零件進行組合裝配，掌握裝配模具的技術要求和方法，完成整副模具的最后組裝，把模具裝在沖床上進行試加工。
2.4項目實施
項目的實施過程是以學生為主老師參與指導的方式實行，老師選定兩個結構不同的沖裁件，并預先為其中一個零件設計出完整的模具結構，作為學生進行加工的對象。每一個項目中，學生親自對零件加工，老師則對其加工過程進行必要指引，從工藝、技術要求等方面進行詳細要求;當加工完成后，教師對其加工過程進行點評，指出不足之處以待改進。此時，由于學生剛完成零件的加工，精神狀態高度集中，且加工過程中親力親為，對零件的各部位結構印象深刻，學生的學習積極性已充分地調動起來，老師對所加工零件的功能、設計原理、設計要點等理論知識進行講解將會獲得良好的教學效果。在每個分項目進行的過程中，教師要注意引導學生思考，把“為什么會是這樣”引人到項目過程中每個技能和知識點里，激發學生思維多多思考，培養學生不斷進行探索。
2.5項目的檢查評估
每一個分項目的完成，學生都要進行自我評價，把該項目所用的技能和自身的掌握情況進行歸納總結，并形成分析報告書，認清長短，指出問題，針對性解決或強化。
沖壓模實訓總結范文2
【關鍵詞】沖壓模具 課程改革 教學模式 教學方法
《沖壓工藝與模具設計》是模具設計與制造專業的核心課程之一，要求學生在學完沖壓變形和沖壓工藝的知識后，能夠正確設計比較簡單的沖壓模具，并對沖壓生產中經常出現的問題和缺陷做出正確地判斷。
這是一門實踐性和理論性很強的課程，傳統的教學均以教師課堂講授為主，僅局限于書本的知識和內容，在教學學時有限的情況下，自然就采用了填鴨式的教學方式。這種教學方式不但讓老師感覺到教學時間緊，教學任務重，重點知識不能充分講解，難點也不能取得突破，而且讓學生感覺到學習很累，很被動，學習內容很空洞，無法產生學習興趣，導致學生不想參與到學習中去，實踐能力得不到提高。而該教學效果的好壞直接影響到后續各教學環節質量的高低，如何激發學生學習的積極性和主動性，提高模具設計能力，是教學改革的關鍵。在學校全面開展2+1學制的背景下，為了讓學生在頂崗實習中能利用他們所學的專業知識解決生產問題，我們對沖壓工藝與模具設計課程進行了多方面的教學改革，總結了一些教改心得，以供探討。
一、沖壓工藝與模具設計課程教學難點
沖壓工藝與模具設計課程的主要教學內容是沖壓加工及沖壓工藝、沖裁、彎曲、拉深、成形等沖壓工序的工藝設計、模具設計；多工位級進模結構；沖壓工藝規程的編制等內容。該課程的教學難點有以下幾個方面：
1.典型模具結構復雜，種類繁多，教師須講解清楚其結構、原理、各個零部件的功用，特別是模具的運動過程，僅靠教科書的二維圖形、輔以有限的模型和掛圖是相當困難的，加上中職學生的空間想象能力不足，機械制圖專業知識容易遺忘，造成學生在學習的過程中比較生疏、無從下手、難以理解。
2.教學內容較多，知識點比較分散，學生在學完基本概念和基本理論后，仍不能形成系統的知識，不能解決實際的問題，實踐能力不強，學習效果不佳。
3.沖壓工藝與模具設計課程涵蓋面廣，涉及工程力學、機械制圖、工程材料及熱處理、公差配合、沖壓設備等課程，為能在有限的時間內達到理想的教學效果而增加了學習和講授的難度。鑒于此，我們采用多種教學方法，引導學生積極參與到教與學的活動中來，讓老師在“做中教、教中做”，讓學生在“做中學、學中做”，經過教學實踐，取得了良好的教學效果。
二、巧用多種教學手段，提高教學效果
教學手段是師生教學相互交流信息的工具、媒體或設備，教學手段包含傳統教學手段和現代教學手段，像幻燈片、收錄機、小黑板、多媒體、實物展示臺等。隨著現代教育科技的發展，越來越多學校的教室都安裝了多媒體設備，教師也越來越依靠多媒體來進行授課，但效果并不是很好?，F代教學手段與傳統教學手段融為一體，以多媒體的形式出現，才能提高教學質量，加強教學效率。
（一）展示現實生活中的實物模型，提高學生認知度
該課程的每一章節的第一堂課程都是概述類的知識，學生每當接觸到新知識的時候，都表現出渴望和期待的心理，如講述沖裁工序的時候，激發學生的興趣，要求學生在生活中找出屬于沖裁加工的東西。“興趣是最好的老師”，興趣是非智力因素中最活躍的成分。在這個時候許多學生就開始在教室的每個角落尋找屬于沖裁加工的物品，興趣就被激發出來了，同時，我們教師也可以從生活中、校企合作工廠、其他方面搜集沖壓制件，把平時搜集出來的沖壓制件展示給學生觀看，學生很直觀地理解了該工件生產所需的工序，提高了學生認知度。
教師展示的制件要求具有代表性、典型，并且學生能想得到的，看得著的，如沖裁工序中的墊圈、拉深中的易拉罐、不銹鋼的杯子，這些都是學生熟悉的東西，學生就會思考提問：易拉罐怎么做出來的？為什么瓶蓋的厚度與瓶身不同？怎么控制不被拉裂？這個時候教師拿出幾個易拉罐給學生們摸著看，學生的思維馬上就被打開了，教師總結和分析學生所提出的問題，學生就會帶著問題去聽課，課堂氣氛活躍，提高教學效果。
（二）運用多媒體技術呈現典型模具結構
沖壓模具結構復雜，種類繁多，模具零件圖和裝配圖難以在黑板上表達出來，特別是模具的運動過程沒有辦法通過黑板和粉筆展示出來，這樣對于教師的教和學生的學都有難度，針對這個問題可以通過多媒體來解決。多媒體可以將傳統教學手段難以表達的內容和難于理解的沖壓加工過程、模具內部結構、工作原理、各零部件的運動情況等內容，通過圖片、動畫、工廠加工視頻等多媒體手段生動、形象、直觀地展現在學生的面前，變繁雜為簡單，變抽象為直觀，使學生容易理解，激發學生的興趣和積極性。
（三）借助AutoCAD軟件計算彎曲件毛坯尺寸，降低學生的學習難度
彎曲工藝與模具設計章節內容中，需要學生具有計算彎曲制件毛坯尺寸的能力，此類教學內容多為計算公式的推算、工藝參數的選擇，其中有許多三角函數的公式，中職學生推理起來很吃力，計算過程復雜，計算容易出錯。教學中可以借助AutoCAD軟件來計算彎曲毛坯展開長度，可以避免繁瑣復雜的人工計算，降低了學生的學習難度。中職學生對軟件類的課程都比較感興趣，操作AutoCAD軟件比較熟悉，同時也加強了軟件的操作能力，為課堂增添了新的元素，提高了學生的學習興趣愛好，實現了工廠學校零的對接。
（四）采用現場實踐教學，提高學生的動手能力
典型模具結構的拆裝、模具的安裝與調試、沖壓設備的安裝與調試等，可以通過學校實訓車間的真實模具、模型、沖壓設備來進行現場教學，幫助學生對課程難點深入理解，設計實驗實訓課，調動學生的主觀能動性，突出學生動手能力的培養，提高學生的主動性和創新精神。
三、活用教學方法，有效提高教學質量
教學方法是在教學過程中，教師和學生為實現教學目的，完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的統稱。教學方法具有雙邊性，既包括教師的教法又包括學生的學法，教師的教法和學生的學法是相互聯系和相互作用的。沖壓工藝與模具設計是一門理論性與實踐性很強的核心專業課程，傳統的教學模式已經不能適應人才培養的需求，新課改要求我們在教學中優化課程結構，讓學生在動手實踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去質疑、去辨析，直至豁然開朗，發揮學生的主體地位，進行有效教學，不斷提高教學質量。
（一）創設問題情境，激發探究欲望
思維的過程是信息積累的過程，經過學生分析和加工的信息更加容易記憶、更深刻永久，我們需要為學生創設一個信息平臺，在老師的引導下讓學生去探究問題，尋找解決問題的方法。在教學過程中，教師需要根據教學內容、學生認識規律及學情，創設問題情境，鼓勵學生多思考，大膽地去猜想、去探索。設計問題要一環扣一環，由淺入深、從簡單到復雜，激發探究欲望，活躍課堂氣氛，有效地調動學生思維積極性，能收到意想不到的效果。
案例1：在教學典型模具結構內容時，用多媒體展示典型模具結構裝配圖，我設計了這樣的問題情境：
（1）這套沖壓模具是屬于什么類型的模具（單工序模具、復合模具、級進模具）？
（2）該套模具包含幾個工序，工序名稱分別是什么？
（3）條料是從模具的哪個方位送進去的，是左右送料還是前后送料？你是怎么判斷的，說出判斷的方法和理由？
（4）從裝配圖中找出條料導向的方式，并用自己的話表述導向的作用？
（5）分析條料定位裝置，概述定位的作用？
（6）分析該套模具的卸料元件，到講臺上用手比劃出卸料零件的運動過程，概述卸料元件的作用？
學生根據我設計的問題情境去看圖，帶著問題去思考，有針對性，不至于看著復雜的模具裝配圖無從下手，使同學們能逐步看懂模具結構圖，又能提高學生的口頭表達能力。在學習的過程中，學生積極開動腦筋，提出自己的看法，大膽地說出自己的方法，更加全面地考慮問題，靈活運用知識，激發學生的創新意識，不斷培養學生創新思維能力。
（二）優化課程結構，引導自主探索
案例2：在教學沖裁間隙時，為了優化教學結構，把沖裁刃口尺寸和公差放在一起學習，設計一些問題引導學生自主查表完成沖裁刃口尺寸的計算：
測量落料凸模和凹模的刃口尺寸，計算出該模具的間隙值，并與沖裁模初始用間隙表進行比較，判斷該間隙是否適合2mm厚的Q235鋼？
現實訓車間缺少一批墊片，厚度為1mm，材料為黃銅，根據沖裁基準刃口磨損原則試著設計凸模和凹模的基本尺寸？
根據所學的知識，按“入體”原則討論刃口尺寸公差的確定原則，請大家提出自己的方案？
面對這些問題，絕大部分學生能積極看書探索、討論、合作、尋找答案，根據已學的知識大膽地思考，嘗試各種方法去探究解決問題的方案，讓學生自主學習，使學生在動手、動腦、動口中去找到解決問題的方法。
（三）創設合作機會，培養團隊精神
案例3：在計算沖裁刃口尺寸和公差時，為了提高學習效率，關于多個刃口尺寸計算時，將數據分成幾組，把全班學生分成幾個小組來完成計算，每個小組4個人，一個小組安排一個小組長，由小組長來分配計算任務，大大節省了計算的時間，提高了學習效率。讓學生在合作交流中學習別人的方法和思路，表達自己對這個問題的看法，從而學會從不同的角度學習沖裁刃口尺寸的計算，學會傾聽別人發表意見的好習慣，有助于學生團隊合作精神的培養。
（四）理論實踐一體化，加強學生動手能力培養
案例4：在教學到沖壓設備時，在老師的指導下進行沖壓加工操作，認識沖壓機的結構原理，通過手動調試沖壓機的調節螺桿長度來適應沖壓模具的安裝，在同學的配合下，大家一起完成沖壓機的調試與安裝。老師設置一些故障點來引導學生去排除問題，幫助學生較快地學會操作沖床。同時也輔助一些實驗來提高學生的動手能力，如試沖墊圈制件，觀察制件的斷面質量，若發現斷面質量不合格，提出小組的改進方案？模具的閉合高度大于壓力機最大裝模高度該怎么處理？
理論與實踐一體化的開展，極大地調動了學生學習的積極性、主動性，使學生自覺地參與到教師的教學中，讓學生真正做到“做中學，學中做”，讓教師做到“做中教，教中做”，也培養了學生的綜合應用能力。
四、結束語
《沖壓工藝與模具設計》課程的教學從傳統的純理論教學模式過渡到“學做結合”的教學模式，教學中運用了多種教學手段和教學方法，取得了良好的教學效果。一方面可提高學生的學習積極性和學習熱情，保證了教學質量和教學效果，另一方面可提高教師專業教育教學能力。新的課改下，教師在課堂中如何去把握，需要我們轉變觀念，改革教法，增強緊迫感和責任感，為培養一批合格的中等技能型人才繼續努力。
【參考文獻】
沖壓模實訓總結范文3
項目教學法的主要特點在于避開傳統的學科知識體系的完整性和系統性，從以邏輯思維方式為主轉向以形象思維方式為主，始終圍繞著項目是否能夠完成而進行，對知識結構的要求本著“夠用”的原則，重在培養學生的動手能力、獨立獲取信息和自主建構知識的能力，重在實踐能力和創新能力的培養。
一、模具專業項目教學中的項目內容設置
模具專業項目內容的設置必須切合實際，作為教師必須清楚要給學生講什么？達到什么樣的教學目的？這一點在模具專業的項目設置中尤其重要。因此，模具專業項目的設置可以根據國家的模具專業職業技能鑒定的標準要求及考慮學生的興趣來設置。通常，模具專業的整個教學內容可分為兩大項目，即模具設計項目和模具制造項目。
模具設計項目主要包括基礎項目、機械基礎項目、proe基礎項目、機械制圖項目、機械測量項目等，此項目要求學生能夠根據相關的設計資料，運用常規設計手段和專業模具設計軟件（如proe）進行一般構件的沖壓模具和塑料模具設計。
模具制造項目，包括模具鉗工項目、電加工項目、數控銑床項目、沖壓模拆裝項目、塑料模拆裝項目、模具制作項目、CAXA制造工程師2006應用及自動加工項目等。
根據以上教學內容的設置，模具專業實訓項目通?？蓜澐譃槿髮嵱栱椖磕K進行（如圖1所示）。
二、模具專業項目化教學的實施過程
項目確定后，應對每一項目提出具體的實施方案、教學要求和必須達到的教學目標。模具專業“項目教學”的教學過程一般有五個步驟：任務計劃實施檢查評價。
任務階段：教師布置任務，幫助學生理解任務；知道自己要做什么，要學哪方面的知識，練習哪方面的技能，達到什么樣的目標。
計劃階段：學生一般以小組形式工作，制訂工作計劃。
實施階段：教師做演示，學生在旁邊看，學生可以隨時提問題，教師要對學生提出的問題做解答；學生根據計劃完成自己的任務，教師觀看、指導。
檢查階段：學生自行檢查實訓過程、結果。
評價總結階段：自我評價，同時對組內其他同學提出問題，交流心得。教師對學生在整個過程中出現的問題予以評價，對于學生在制作過程中出現的問題要給予及時糾正。目的是使學生通過一次技能訓練對自己所掌握的理論知識及技能有所認識、有所提高。
例如，在制圖與測繪實訓項目中，可按以下步驟實施：
1.項目任務
部件測繪內容：齒輪泵。
2.項目實施
（1）教學目標。初步掌握畫裝配示意圖、零件草圖的方法，掌握測量工具的使用要領，尺寸標注要求，了解技術要求的注寫要點，最后繪制零件工作圖及裝配圖；培養動手能力、綜合能力，以及耐心細致的工作作風和合作精神。
（2）項目選擇分解。指導學生分項目小組形成團隊，各團隊分工合作組織拆卸裝配體部件――齒輪泵，根據所拆卸的零件確定項目名稱，并提出項目工作任務：繪制非標準件各零件完整的工作圖。有條件最好能配合機加工實訓，在車間根據他們繪制的零件圖加工成零件，然后組裝成部件，進行后續課程的實習。
（3）項目計劃。引導學生利用已有基礎，制訂項目計劃，確定步驟，選擇材料。教師先提供幾種類似典型零件的尺寸標注、技術要求的圖例，并分析為什么要這樣標注和選擇，給學生以啟發。然后各團隊討論分析：各零件的特點？零件草圖選擇？尺寸標注方案？技術要求參考？如何繪制零件工作圖？各團隊準備好測量工具、方格紙、繪圖圖紙，各種手冊、工具書；分發學習參考資料，內容包括零件表達方案如何選擇，各種測量工具如何使用，尺寸基準、技術要求的選擇，繪制草圖的注意事項。各團隊還需確定各人的分工，選出小組長協調工作，主動學習相關知識。最后小組長向教師匯報本小組工作計劃、小組疑難問題，教師審閱后進行適當指導，提出建議。如有些學生設計的圖樣有問題，教師就引導他再看相應的理論知識，讓他慢慢理解，并且不斷鼓勵，使學生能夠完善自己的作品。
（4）實施項目計劃。組織各小組團隊自行獨立測繪零件，繪制裝配示意圖、零件草圖、零件工作圖、齒輪泵裝配圖。團隊間可進行討論、交流；教師巡視、指導、解疑，及時恰當地對學生進行指導，解決他們遇到的難題，增強他們的信心，使學生能把書本知識和實物聯系起來。根據經過團隊討論所確定的方案，各同學獨立完成項目任務，完成各零件的零件工作圖及裝配圖的繪制，并標注尺寸、技術要求，在教師指定的時間內上交。教師可在課堂對草圖進行答辯式批閱，這樣可使學生直接得到指正而留下深刻的印象。強調學生要根據零件草圖和裝配示意圖畫出部件裝配圖。在畫裝配圖時，要及時改正草圖上的錯誤，零件的尺寸大小一定要畫得準確，裝配關系不能搞錯。裝配圖視圖選擇的一般原則要掌握。
另外，在完成項目的過程中要因材施教，針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。如果學生有問題，教師應該適當地給予啟發和提示性指導，不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的思維，培養其創新能力。
（5）項目展示評價。各團隊選一套齒輪泵零件工作圖及裝配圖在教室進行展示，讓全班學生依據評論，評價項目：零件表達方案的優劣，尺寸標注是否正確、完整、清晰、合理，技術要求是否符合零件工藝性能；分析裝配圖選用了哪些特殊的表達方法，如拆卸畫法、夸大畫法、簡化畫法等，能否較好地反映部件裝配關系、工作原理和主要零件的結構形狀。主視圖可按工作位置選定，采用全剖視圖主要表達裝配關系，左視圖可采用半剖視圖，一半表達外形，另一半表達內部結構及其工作原理等等。教師應和學生一起檢查圖樣，一起分析問題，裝配圖要著重檢查螺紋緊固件的連接畫法，常用件中齒輪嚙合區的特殊表示法等。然后各小組選派代表，上臺介紹團隊及自己的工作結果。先由學生講解圖樣，總結項目教學活動的意義，通過總結，使學生找到自己在理論及操作技巧上的不足。然后由教師檢查評分，并指出項目活動存在的問題及解決方法，教師要善于總結和比較學生的優點，引導學生學習他人的長處，使學生的綜合能力在總結評估中得到提高。
3.項目評價
（1）作品評價：專業知識應用、制圖規范、作品質量。
（2）學習過程評價：合作程度、努力程度、交流表達能力、工作態度等方面。
三、模具專業項目法教學建議
1.模具專業實訓基地
模具專業實訓基地是實施模具專業“項目式教學”工作的重要載體，學校應充分重視實訓基地的軟件和硬件建設。
模具專業項目化教學要求教師的“講”和學生的“練”有機地結合起來，授課的方式不再是以教師為主的講授，而是以學生為主體的實操應用式的教學。根據這一授課方式和模具制造加工行業的特點，教學應該具備“計算機（學生用）+電化教學設備（教師用）+機床（包括數控機床）”的設備環境。
2.教材建設
教學過程應編寫模具專業的項目教學任務書與指導書或工作頁等教輔材料。要創新教材編寫模式，組織開發一體化課程教材。打破學科體系，編寫理論教學和實踐教學相融合的教材和教輔材料。依據勞動者的職業特征、職業成長規律和典型工作任務設計教材教學單元，力爭實現工作過程導向的教學模式，實現理論知識與技能訓練的有機結合。
3.要增強教師的專業素養，提高教師的實際操作技能
在提高教學實效性方面，教師必須不斷充實自己，及時吸取本學科及相關學科的最新知識，以當代最先進的知識技能裝備自己，不斷調整社會所需要的知識結構，把握教學改革的動向，增強教學的預見性，這樣才能培養出適應社會需要的具有較強實際操作技能的高素質的勞動者。
4.學校要加強一體化課程師資隊伍建設
學校要根據技工院校一體化課程教學改革試點工作方案的通知的精神，加快培養既能講授理論知識課，又能指導技能訓練和生產實習的一體化課程教師。要注重在一體化課程開發試驗的過程中，促進教師更新教學觀念、創新教學方法、提高教學水平和能力，不斷提升教師企業實踐能力、一體化課程開發能力，要給教師不斷提供繼續教育的各種培訓學習機會，逐步形成一支教學質量高、結構合理、示范性強的優秀一體化課程教學團隊。
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關鍵詞：項目教學課程；做中學，做中教；以產促教，以產帶教。
【中圖分類號】TG76-4；G642.4
引言
隨著模具工業的不斷高速發展，社會對模具人才提出了更高的要求，針對《國家中長期教育改革和發展綱要規劃（2010―2020年）》“職業教育”部分所提出的“以服務為宗旨，以就業為導向，推進教學改革”的目標要求，為了培養適應市場發展需求的應用型技術人才，中職模具專業必須不斷創新、不斷探索全新的教學模式。
優化模具專業傳統教學模式，以“做中學、做中教”為培養中職學生的教學理念，以市
場和企業需求的適時變化為契機，創建模具專業項目式教學課程，培養出更多既有一定動手能力又有扎實專業理論基礎的應用型、實用型技術人才，是制造業向更高層次發展所賦予我們的重任。
一、創建模具專業項目式教學課程的重要性
（一） 模具專業課程的特點
模具設計與制造專業的相關課程，例如：冷沖壓模具設計、塑料模具設計、模具 CAD /CAM、數控加工機床等都是理論性和實踐性較強的課程，要求學生必須有一定的綜合應用能力。而傳統的教學一般都是采用灌輸式方式，理論教學與實踐教學不能有機結合，使課堂上理論教學難懂、抽象，學生們似懂非懂，學習興趣下降，真正進行模具設計與制造時學生又覺得無從下手，從而造成教學效果不理想。針對這一特點，創建模具專業項目式教學課程是非常必要的。
（二） 項目式教學法的內涵與優勢
所謂項目式教學法是指師生以團隊合作形式共同實施一個完整“項目”工作而進行的教學活動，即教師將授課內容寓于項目中，輔助和引導學生實施和完成項目，學生在項目實施的過程中，學習和運用相關的知識，從而培養分析問題、解決問題的能力。
與傳統教學法相比，項目式教學法優勢主要表現在：教學過程由以教材為中心轉變為以“項目”為中心，教學場所由以課堂為中心轉變為以實訓為中心，教學主體由以教師為中心轉變為以學生為中心。
項目式教學法有利于提高學生的學習興趣和自主探究的能力，使學生的學習方式由單純的被動接受型向主動求知型轉變，養成學生獨立思考的能力，可最大限度地調動學生學習的積極性、主動性和創造性。學生進入企業后，能在較短的見習期內適應崗位需求，快速融入企業所需崗位，使學生在走出校園，就能具備一定的工作能力。
二、模具專業項目式教學課程的教學環節
項目式教學包括以下五個環節，即：確定項目任務、制定計劃、實施計劃、檢查評價、成
果歸檔。
1、確定項目任務。一般由教師根據教學目標綜合學過的專業課程，結合生產的實際實施一個產品生產的綜合項目教學，提出一個或多個項目任務設想，然后組織學生討論，最終確定項目任務。
2、制定計劃。在廣泛收集資料的基礎上，學生圍繞項目任務制定詳細的工作計劃，確定工作步驟。經過教師確認后，明_各自在小組中的分工。
3、實施計劃。學生根據各自在小組的分工，按制定計劃有步驟的實施項目任務。實施過程中，教師一般采取“做中學、做中教”的方式，指導學生綜合運用所學的專業知識與技能。
4、檢查評價。一般采取學生自我評價、小組評價、教師評價綜合評分方式。教師引導學生進行反思和總結，并給出建議和措施。
5、成果歸檔。對各小組完成的成果進行展示，歸檔。
三、模具專業項目式教學課程在實訓教學中的應用實例
傳統的模具專業教學中，《塑料模具課程設計》、《模具 CAD /CAM 實訓》和《模具制造技術課程設計》等實踐教學，其課程設計題目是彼此獨立的，是在相關課程教學完成后分別集中進行。設計題目綜合了各自課程的主要內容，具有一定的代表性，對學生鞏固所學知識，加深對所學知識的理解是很必要的，但對學生綜合能力的培養還不夠，不能滿足現代社會對高素質模具人才的需求。
創建模具專業項目式教學課程，是將學過的《模具繪圖》、《塑料模具課程設計》、《模具 CAD /CAM 實訓》和《模具制造技術課程設計》等課程結合起來，通過與企業生產實際結合，使學生完成塑件設計、模具設計、模具零部件繪圖、加工生產、產品檢驗等生產流程，讓學生得到整體的訓練，從而提高學生理論知識的應用水平和實踐動手能力，調動學生的學習積極性和學習興趣。
下面以2013年職業院校技能大賽加工《小夾子注塑模具》為例，結合自己多年的教學經驗，說明模具專業項目式教學課程在實訓教學中如何培養學生分析問題和解決問題能力的。
本項目適用于中職模具專業二年級第二學期學生，學生需要掌握全科專業課程，此項目教學可以把全部專業學科融匯到一起，通過實訓教學，以“做中學、做中教”為載體，指導學生綜合運用學過的模具專業相關課程，讓學生了解完整一套模具的加工流程，完成《小夾子注塑模具》的加工。
（一）實施過程
將學生 7―8 人分為一組，各小組確定一個項目負責人，采用小組合作學習的方式，對小組成員進行合理分工，保證每個學生的工作任務既有共同的部分（ 重要的知識點要求每個學生都得完成），又有不同的部分，如：模具設計中的工藝計算每個學生都必須獨立完成，且要求每個學生完成模具中不同零件的加工工藝編制和編程模擬。
為了確保項目能順利實施，教師要因材施教，根據班級的整體情況調整、控制好項目的進度，合理分布項目式課程的學時。在項目實施中，學生始終處于“在學中做，在做中學”的狀態，從而使學生加深對所學知識的掌握。
確定了項目任務后，便要圍繞該項目制定出詳細的工作計劃。先由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。工作計劃包括產品圖紙的繪制、模具圖的設計、工件的加工方案及實施過程、CAM編程、模具的裝配、檢測和裝機調試等內容。在計劃實施的過程中，先要確定學生各自在小組的分工及小組成員合作的形式，然后按已確立的工作步驟和程序進行。
產品的造型和模具的設計，經過學生們討論達成共識，確定產品的尺寸和模具的結構形式。交教師確定后，由學生通過學過的電腦軟件將產品結構圖和模具結構圖設計繪制出來。《小夾子注塑模具》總裝圖如圖一所示。
在設計過程中，學生必須綜合運用所學的模具繪圖、注射模結構設計和AutoCAD、Pro/E 和 Solidworks 等方面的知識，以檢驗學生將所學的理論知識運用于實際生產過程的綜合能力。
模具設計完成后，可按照其結構拆畫各零件圖（零件圖略），對所使用的標準零件可列出清單進行采購。
在模具的加工制作過程中，針對具體的零件結構，學生可從選擇材料、組織材料、對材料
進行粗加工著手準備，其過程即可合作完成，也可單獨完成。
在加工各零件前，學生們要先熟悉相關設備的操作方法，在實施過程中要熟練掌握數控銑床、電火花、線切割及臺@等設備的使用，在教師的指導下利用設備來完成所有零件的加工。對不會操作的設備，可通過教師的集中指導和培訓，使學生掌握獨自操作設備的方法后，再來完成零件的加工。
在加工完零件后還要對零件的結構尺寸進行綜合檢查評估，以檢驗加工過程所完成的質量狀況，最后對模具進行裝配和調試，加工完成后的模具如圖二所示。
試模前，先把加工好的模具裝配于注塑機上。試模時，必須在教師的指導下進行。試模過程是制造塑件的最后一個工藝過程，這一過程主要使學生熟悉注射工藝過程以及模具調試的各種相關知識。
（二）小夾子注塑模具專業技術上難點分析
小夾子注塑模具的結構由注塑機的類型和塑件的結構特點所決定，模具由動模和定模組成。動模安裝在注塑機的移動板上，而定模則安裝在注塑機的固定板上。注塑時，動模與定模閉合后構成澆注系統及模腔，當模具分開后，塑件或啤件留在動模一邊，再由設置在動模內的脫模機構頂出塑件。
注塑模推出機構有導向機構，成型零部件，型腔，澆注系統，加熱與冷卻裝置，排氣系統，支承與緊固零件。小夾子注塑模具最突出的重點和難點是結構組成。以下是具體分析：
1、模腔
模具中用于成型塑料制件的空腔部分，模腔的形狀與塑件的形狀必須一致，模腔一般由型腔、型芯組成。
2、成型零部件
構成塑料模具模腔的零件統稱為成型零部件，通常包括型芯（成型塑件內部形狀）、型腔（成型塑件外部形狀）。
3、澆注系統
將塑料由注射機噴嘴引向型腔的流道稱為澆注系統，澆注系統分主流道、分流道、澆口、冷料穴四個部分，是由澆口套、拉料桿和定模板上的流道組成。
4、導向機構
為確保動模與定模合模時準確對中而設置的導向零件。通常有導向柱、導向孔或在動模定模上分別設置互相吻合的內外錐面。
5、推出機構
在開模過程中，將塑件從模具中推出的裝置。有的注射模具的推出裝置為避免在頂出過程中推出板歪斜，還設有導向零件，使推板保持水平運動。由推桿、推板、推桿固定板、復位桿、主流道拉料桿、支承釘、推板導柱及推板導套組成。
6、冷卻與加熱裝置
為了滿足注射工藝對模具溫度的要求而設置的冷卻或加熱系統。冷卻系統一般在模具內開設冷卻水道，加熱則在模具內部或周圍安裝加熱元件，如電加熱元件。
7、排氣系統
在注射成型過程中，為了將型腔內的氣體排除模外而開設的排氣系統。一般由分型面間隙、型芯、型腔間隙或排氣槽排氣。
8、支承零部件（結構零部件）
用來安裝固定或支承成型零部件及前述的各部分機構的零部件。支承零部件組裝在一起，可以構成注射模具的基本骨架。
（三） 檢查評價 完成項目任務后，要對學生進行成績評定。先由學生進行自我評價，再由小組評價，然后由教師對項目的工作成績進行檢查評分。教師評分一是以能力為標準，注重過程性評價。二是實行以實踐為主，筆試為輔的考核方式。采取筆試、動手實做、產品制作、綜合分析報告和現場解決實際問題等方式，完成學生評價。綜合三級評定情況來確定每一名學生的學習成績。評價過程中，師生共同討論、評判在項目工作中出現的問題、學生解決處理的方法以及學生獨立探究的能力和小組合作的精神，教師及時引導學生進行反思和總結，幫助學生增強信心。
（四） 成果展示歸檔 對每個小組的成果進行展示，進一步提高學生的成就感和成功感。對相關的成果、文件資料進行歸檔。
四、項目式教學課程促進了教師素質的提高
項目式教學法能夠實現教學相長。教學中，教師不僅是教師而且也是學員。一方面，教師是整個教學的主導者，掌握著教學進程，引導學生思考，組織討論研究，進行總結、歸納。另一方面，在教學中通過共同研討，教師不但可以發現自己的弱點，而且從學生的認知和興趣，尊重學生的個性，從他們的生活經驗、知識水平、認知規律和心理特點出發，要求教師教學方法要形象化、多樣化，要體現“做中學、做中教”，切忌概念化、抽象化。
五、項目式教學課程對教學實習基地提出了更高的的要求
教學實習基地是為學生提供參加教學實習和社會實踐的場所。實習基地建設如何直接關系到實習的教學質量，對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力有重要作用。因此應進一步加強和規范實習基地的建設和管理，不斷更新設備，并從實戰角度出發，將企業實際生產項目引進校園，使項目式教學涉及的項目與企業生產保持零距離，從而保證學生走出校園，就能具備一定的工作能力，能快速融入企業所需崗位。
六、構建學生、學校、企業、社會共同參與的多元化教學評價模式
為了和企業接軌，加強對人才質量的培養，在學生、學校評價的基礎上，可以邀請企業參與教學評價。一是企業參與人才質量評價方案和標準的制定，引入企業對員工的評價標準；二是學校教學過程中，邀請企業外聘專家、兼職教師從專業技能和學習態度等方面，對學生進行評價；三是學生深入企業進行專業實習和頂崗實習過程中，邀請企業技術人員（師傅）對實習學生的實習態度和實習效果進行評價。
同時還可以采取社會評價，邀請行業專家參與人才質量評價方案和標準的制定，引入職業資格鑒定考核標準等。
結束語
通過創建模具專業項目式教學課程實踐，我深深體會到項目式教學對培養中職模具專業學生綜合能力提高所發揮的重要作用。
當今社會經濟迅猛發展對教育提出了種種要求，職業教育體系中眾多不符合要求的教W環節、模式都需要改革，好多課題還要做深入的研究?？傊?，我們必須改變當前“以學校理論主導的線性系統的學習模式，逐漸形成學校實踐主導的環形系統的學習模式和校企合作主導的協同系統的學習模式”，加大實訓教學，通過“做中學、做中教”更好地促進職業教育的發展，為社會培養更多的技能型人才。
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沖壓模實訓總結范文5
【關鍵詞】提高學習興趣 模具課程設計 教學改革方法
Teaching reform method of Mould design to Improve students' learning interest
【Abstract】 The paper introduces a teaching reform method of mold manufacture design. Change the traditional design with boring calculation drawing. It could make the drawings of book vivid and moving into real using the 3Dmax software. Improve students' learning interest， at the same time， the students could have a comprehensive understanding of to mold manufacture design. And They could master the skill of 3D animation ，also.
【Keywords】Improve students' learning interest， Mould design CNC， Teaching reform method
引言
高校機械類專業在現代工業發展中起著舉足輕重的作用，目前，機械類專業又以其技術性強，就業前景好等優點廣泛地被考生接受，招生前景看好。模具設計與制造這門課程是高校機械類專業開設的一門重要的專業課程，隨著模具行業在國民經濟中的地位不斷加強，也使得企業對模具專業人才的需求不斷擴大，就業前景廣闊。目前各高校對于模具課程的培養方法主要是課堂教學、課程設計、現場實訓等環節，但因為模具專業領域廣闊，內容枯燥，不能引起學生的興趣，學習效率低下，學習效果不好，很多學生由于沒找到合理的學習方法，不能由淺入深循序漸進，學習每深入一步都困難重重，最終失去了學習興趣，產生厭倦，最后只能放棄，畢業時也就無法掌握應有的技能知識，不能適用于用人單位的需求，即便能夠進入企業工廠，也會經歷很長的一段培訓適用期，造成培訓成本的浪費。
隨著電腦的廣泛使用，現在的大學生對計算機也普遍具有信賴性，我們可以利用這一點，將模具課程設計增加一部分電腦設計的內容，在理論課上有了相關知識積累，更深層次掌握軟件也就水到渠成。如果方法正確，有教師指導，學習進展沒有了障礙，設計作品流暢而出，學生們看到自己每天的進步，就會充滿成就感，自然越學越入迷。再結合實際工程項目，妙趣橫生，可以有效地提高學習興趣。
1. 模具結構模型的創建
在實踐教學活動中適當降低理論課學時，相應地增加實踐課及課程設計的學時量，因前期的機械零件課程設計中已經有了手繪圖和計算機二維AutoCAD繪圖的訓練，所以將學生由教室設計改為計算機機房，每個學生分配一張已成型的模型二維平面圖，內容包括沖壓模具、塑料模具等皆可。
學生在課堂教學中已經看到很多演示模具動作過程的動畫，并且對動畫有著很高的興趣，我們可以通過課程設計，先讓學生利用三維軟件在計算機中建立起相應的模具模型，在建立三維模型的過程中對二維圖紙就會有了透徹的理解，建模軟件可以是ProE、UG，或是CAXA三維實體設計等。三維模型的建立是一項很精細的工作，需要對圖紙有著透徹的了解，必要時還要進行計算和設計，如何將一張平面的圖紙變成計算內的三維模型，將是考驗學生耐性和設計能力的一項重要工作。模型創建完成后，檢查各結構與圖紙是否完全吻合，這一步驟很重要，避免后期制作過程中不必要的重復模型處理，可以將學生分成幾個小組，以每一個小組為單位，分別對每一個學生所創建的模型進行集中校對檢查，以激勵的方法獎勵找出問題的學生，既提高了所有學生對各個模具結構的理解能力，又增加了學生間的溝通，使得整個過程充滿挑戰性。
模型經過檢查沒有問題后，就可以通過輸出功能轉化成*.3ds文件，這是一個各軟件通用的轉化格式，然后再打開3dmax軟件，將模型導入下一步也就是真正提高學生學習興趣的工作了——讓學生的模型動起來。
2. 三維動畫設置
無論哪一種模具結構，其動作過程一般都比較簡單，可以通過設置這些簡單的動作過程，讓模型在學生的手中“活”起來。
以一個簡單的單分型面注塑模具為例，其動作過程包括：合模注射保壓定型開模推出制品，最后，再設計一個5秒左右的產品展示放置的動畫。由于設計時間有限，動畫設置只是模具的動作過程，不包括注射機部分，這些動作對于強大的3dmax軟件來說是最基本的設置，設計時間為20秒，以每秒30幀計算，總幀數為600，各時間段分配如下：
① 0～3秒，合模。
動模和定模分別設置移動的初始、終止位置。
② 3～6秒，注射。
流體的動畫設置是比較難的，在3dmax中，可以用loft方法創建一個圓柱，在流道中充當粘流態的塑料液體，并設置這個圓柱從無到變長的動畫（這個過程較為復雜，但是由于時間短暫，可以簡單表示即可）。
③ 6～10秒，保壓、定型。
這一過程在塑料的成型過程是非常重要的，但在這里卻不用設置任何動作，只要復制前面的動作保等合模位置即可。
④ 10～12秒，開模。
動模和定模分別設置與①動作相反的位置。
⑤ 12～15秒，推出制品。
這一動作是所有動作中相對來說最復雜的，需要設置的組件相對多些，可以把同時動作的零件如推桿、推桿固定板、推板組合（group）在一起設置一次動作，制品設置移動動作。
⑥ 15～20秒，制件旋轉展示。
這個動作在設置時，放置角度不能過大，否則旋轉速度過快看不清楚。
這樣，一個完整的動畫演示過程就設置完成了，再輸出動畫即可。做得快的同學，可以設置相對復雜一些的背景作為練習。
3. 課程設計時間安排
整個課程設計時間為兩周，第一周進行模型的建立，因前期學生們已經學習了相應的三維軟件，所以內容的重點在模型與圖紙的符合程度及模型的細節的創建上；第二周為動畫的設計，機械不開設3d動畫課程，因此前兩天最主要的內容是熟悉3dmax軟件，對導入的模型進行處理，分離開可動作和不可動作零件，賦予不同的材質以使動作更加明顯，最后三天，設置、輸出動畫。
4. 總結
通過這樣的課程設計，我們把一個枯燥的學習過程轉化為活靈活現的設置過程，既讓學生對模型有了透徹的理解，又使學生掌握了動畫的設計過程，為以后的工作、學習打下了堅實的基礎，提高學生興趣的同時也為就業增加了一份動畫技能，本項教學研究的廣泛深入開展，提高了教師的業務水平和業務能力，更新、充實了教學內容，對模具課程建設和整個教學工作起到了極大的促進和提高作用。
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沖壓模實訓總結范文6
項目教學法是一種融合了理論知識與專業實踐技能的現代化教學模式，這種模式以職業活動為基礎，以技能為先導，在模具設計與制造課程教學中具有明顯性的促進作用。職業教育轉型發展形勢下，相信通過項目教學法的深入應用，能夠更好地激發學生的學習興趣，并實現學生學習方式的轉型，從而讓他們在模具設計與制作課程學習中有所裨益。基于此，文章就模具設計與制造課程中的項目教學法應用這一課題展開探析，以供參考。
關鍵詞：
模具設計與制作課程；項目教學法；應用
職業教育改革深入推進環境背景下，社會向技師學院的學生提出了新的要求。就機械設計制造及自動化專業來說，要想滿足企業對一線專業人員的需求，學校必須要革新教育理念，推進課程教學模式的革新?！赌＞咴O計與制造》課程是機械設計制造及其自動化專業的專業選修課程，其課程教學質量的優劣直接影響都學生模具設計和模具制造能力的培養。項目教學法是一種與傳統教學方式完全不同的教學方式，能夠有效解決“重理論輕實踐”的教學問題，是一種能夠幫助學生更好掌握課程知識和實現知識應用的教學方法?？梢?，探討項目教學法在模具設計與制造課程中的應用，將有著十分重要的現實意義。
1項目教學法的內涵概述
項目教學法，是國內外在理科專業課程教學中廣泛應用的一種教學方法，具體步驟實施如下：①方案的設計：教師事先準備好一個相對獨立的項目，學生針對教師提供的項目案例和提出的問題，在教師的指導下做好資料的搜集工作；②項目的實施。各小組對同一項目進行剖析，并通過分析、梳理形成小組意見，為下一個討論環節做好準備。那么，在討論結束后，教師就可以指導各小組學生獨立進行項目分析和評價報告的撰寫。③評價總結。這一環節主要是做好學生項目分析成績的評定，評定的內容包括資料的搜集情況、討論的發言情況、項目報告分析等等，是一個綜合素質型的評價。
2項目教學法在模具設計與制造課程中的應用策略
2.1項目實施準備階段，設計有新意的教學項目
對于模具設計與制造課程教學而言，要想順利開展項目教學，必須要做好項目的布置準備工作，才能以此為基礎，進一步落實教學活動。為此，教師應針對教學的實際需要，針對性地篩選項目案例，充分考慮所選擇的項目是否能夠幫助學生解答所遇到的學習問題，并通過案例組合方法來強化學生對知識點的理解與掌握。項目案例的運用，需要經過合理的計算分析，確保常規的教學任務能夠順利進行，課堂教學時間畢竟是有限的，倘若項目分析階段占據的時間過長，那么就會影響常規教學（即理論性教學）的進度，學生對理論知識掌握不足，也會影響到項目實施的效果。為此，教師應在項目實施準備階段，針對教學的實際需要，搜集相關資料，并設計有創意的教學項目作為教學應用的根本條件。
2.2項目實施的中期階段，確立項目方案及實施
項目實施是項目教學法應用的主要階段，在這一階段中要求學生能夠根據所制定的項目實施方案，運用自身的知識儲備完成任務。在這一過程中，教師可以在劃分學習小組的基礎上，安排相應的項目負責人對組內成員進行項目分工。而教師則要對熟練掌握項目的實施內容，并在實施的工程中落實好跟蹤工作，根據學生的進展情況，進行指導，必要時還可以提醒項目中所需要用到的基礎知識和技能。除此以外，教師還要指導學生做好項目實施活動的記錄，包括實施的內容、完成的效果、遇到的問題、解決的方法和新技能等。
2.3項目考核的后期階段，及時檢查評估及歸檔
模具設計與制造課程的教學并不是簡單地向學生傳授理論知識，而是在理論知識的基礎上，引導學生學會總結規律、發現問題、分析問題、解決問題，最后學會知識的遷移應用。為此，在項目實施結束后，教師需要對項目教學的情況進行總結，分析學生的項目實施能力，以及學生在探討過程中存在的問題以及探討結果的不足，幫助學生從“問題解決能力”上升到“知識建構能力”。其次，教師還要對案例教學效果進行評定，判斷是否存在需要改善的部分，對欠缺的進行補充，以整個學生所反饋的信息，為下次課堂教學提供參考。除此以外，教師還要根據學生上交的《項目說明書》對學生的項目學習情況進行分析，進行資料的歸檔整理，讓學生在對項目的實施有一個整體性的認識，從而形成良好的項目學習習慣。譬如說：在教學“沖壓模設計”和“塑料模設計”內容時，教師可以各安排一個模具設計項目，讓學生按照相關要求，在規定的時間內完成設計。在此基礎上，教師就可以根據學生所上交的《項目設計說明書》，對此進行審核，并結合學生日常的作業表現，給學生一個綜合性的評定。
3結語
實踐證明，項目教學在模具設計與制造課程教學活動中發揮著極其重要的作用，能夠有效實現理實一體化教學，化平淡為神奇。為此，有關教學工作者應立足模具設計與制造課程的本質屬性，根據理工科學生的實際情況，積極引進項目教學法，為社會培養更多的綜合素質型人才。
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