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花式籃球教學范文1
關鍵詞：初中體育；籃球教學；趣味化教學
初中階段是培養學生能力和意識的重要階段，為了讓學生有終身體育的意識，在體育教學的過程中教師要實行趣味性的教學，讓學生先喜歡體育，然后再樹立終身體育意識?；@球是初中階段很普遍的一個體育教學項目，也是日常生活中人們經常進行的一個體育項目，所以在體育教學過程中，籃球是一個很好的培養學生興趣的切入點。同時在進行籃球教學的時候教師也要通過不斷地改善教學形式來吸引學生的注意力，為籃球教學增加一些活力和趣味，使學生在學習籃球的過程中逐漸樹立終身體育意識。
一、引用比賽法提高學生籃球學習的興趣
設置比賽是一種能調動學生激情，挖掘學生能力的一種教學形式，所以在培養學生興趣的時候設置比賽是不能缺少的一個環節，當然籃球教學中的比賽設置不僅僅是指籃球比賽，教師在初步教學的時候也可以設置比賽，以提高學生的學習熱情。例如，在籃球學習的過程中學生一定要學習如何運球，運球是籃球的基礎，也是根本，在老師教給學生基本的學習要領之后，教師就可以讓學生先練習然后通過小游戲的方式設置比賽，可以給學生設置50米的距離，然后在這段道路上給學生設置障礙物，讓學生進行運球比賽。體育雖然是在課外進行教學，而且比文化課的學習輕松，但是如果讓學生一直進行動作練習，學生一定會覺得枯燥，而且也看不到自己和別人的差距，這個時候設置一些小游戲，不僅可以豐富學生的體育課堂，還可以讓學生找到差距，在學習的過程中有更大的動力和目標。在學生學會了基礎動作之后，教師也要適當地給學生安排一些比賽，讓學生實戰一下，對于最后的籃球比賽，教師也可以從兩個層面出發，首先教師可以安排學生進行觀戰，看一些有實力、專業性的籃球對決賽，使學生對籃球比賽有一個初步了解，同時也要在學生的心里種下了一個想要去試一試的種子。相信學生看完別人的比賽后，心里一定會想著自己去比賽，這時候教師再給學生安排一個籃球比賽，這就正好應了學生的心意，學生也會積極地去參與，在比賽的過程中增加對籃球的興趣。同時教師還可以將籃球中的動作編成舞蹈，讓女生作為拉拉隊給參與籃球賽的學生加油打氣，這樣就可以讓所有學生都因為籃球而動起來，讓籃球教學變得更加有趣。
二、開發籃球教學新資源，提高籃球學習的興趣
隨著社會的進步與發展，籃球也在不斷地改善和變化，近幾年籃球出現了很多新的形式，使青少年十分喜歡，在籃球教學的過程中插入新型的籃球形式，學生很容易會對這一體育項目感興趣。近幾年來，街頭籃球、花式籃球等都很受廣大青少年的喜愛，所以在教學的過程中教師可以給學生展示幾個花式籃球的動作，初中生一定會覺得很酷，這樣他們就會很樂意地去學習籃球，帶著興趣學習會大大提高他們的學習效率。為了讓學生更加詳細、準確地了解籃球的新發展，在教學的過程中，教師可以利用多媒體和網絡資源讓學生更好地學習籃球，通過籃球的新潮流增加學生對籃球的興趣。如果條件允許的話，教師還可以組織學生去參加一些籃球社團，讓學生在社團里和大家交流對籃球的想法，在社團里了解更多的籃球知識，在社團里進行切磋，培養學生對體育鍛煉的興趣。
三、建立籃球角
建設趣味的籃球教學，少不了增加學生之間的交流，只有學生之間經常交流，才能在交流的過程中增加對籃球的熱愛。在初中階段，教師可以給學生建立一個籃球角，主要目的就是將學生聚集在一起，讓學生在這個環境和氛圍下進行籃球交流，學生經常交流才能保持對籃球的喜愛。為了給學生增加交流的話題，學校可以安排播音站定時定點地播報籃球資訊，讓學生可以在學校里就了解到最新的籃球動向，還要鼓勵學生發表自己的意見，可以寫一段話或是寫一個稿子送到播音站進行播報，以擴大大家的交流范圍。趣味性的教學不能局限于課堂上，還要在課下鼓勵學生動起來，讓學生能時刻了解、關注籃球，在日常交流和探究中增加對籃球的興趣，增強鍛煉意識。老師，既是學生的引導者，還是學生的榜樣，所以在教學的過程中教師也要積極地參與學生的活動，通過自己的行為調動學生的積極性，讓學生更加有動力、有熱情地參與到籃球學習中。
體育鍛煉是現在大家都很關注的一個話題，因為身體是學生學習的根本和保障，在初中階段要通過體育教學幫助學生樹立終身體育的意識，為學生以后的學習打下基礎。因此，在初中體育籃球教學的過程中，教師要不斷地改善教學形式，增加趣味性，讓學生主動地參與、學習。
參考文獻：
花式籃球教學范文2
摘 要 籃球是我國高校體育教學課程中極為重要的課程內容，無論是其參與人數，還是其影響力，都有其他運動無可超越的參與度。在開展高校籃球教學活動時，不僅教學理念和教學方法能夠對其產生影響，同時籃球文化也能產生引導作用，積極向上、健康樂觀的籃球文化能對學生產生心態和行為上的正面引導。NBA和CBA分別是美國和我國職業籃球賽事，也是被大學生廣泛關注的賽事活動，對大學生籃球學習活動有極大影響。本文擬從兩大籃球賽事的文化特征及影響力入手，進而探討賽事文化與籃球教學的融合點，從而尋找到賽事文化對高?；@球教學的具體影響和作用。
關鍵詞 籃球賽事文化 高?；@球教學 影響作用
一、引言
NBA和CBA作為當今職業籃球聯賽的巔峰之作，吸引了大多數青年人廣泛關注。尤其是隨著信息時代的到來，傳播速度的加快，使得這兩大籃球賽事深入青年人的業余生活。相對以往機械死板的籃球教學來說，如果能將籃球賽事文化引入高?；@球教學，勢必起到完善高?；@球教學的內容，改善籃球教學活動的效果。
二、NBA及CBA籃球賽事的文化氣息分析
隨著信息傳播進一步便捷，加上職業籃球聯賽的水平逐漸提升，越來越多的青年人積極關注這兩大賽事狀況，每當這兩大賽事活動舉辦“全明星賽”和“季后賽”時，很多學生為了觀看廢寢忘食，更有甚者，為了觀看比賽，竟然選擇曠課這一消極方式。而在高?；@球教學活動中，我們也能發現這一現象，就是籃球上的“佼佼者”一般也會是“球賽迷”。這二者是否有一定關聯，結果是肯定的，而這就需要從賽事文化背后的文化氣息分析。
NBA籃球文化興起于美國，經過長期發展至今已經成為全世界關注的籃球賽事。而美國獨特的文化氛圍也賦予了這一賽事活動別樣的特征，NBA賽事更為正規的籃球比賽，規則更完善科學，同時匯集了世界上具備籃球頂尖水平的專業運動員也讓球賽更具觀賞性，同時球賽中所反映的兼容并包、海納百川、團隊配合、頑強拼搏的職業精神更是讓每一個觀眾都為之牽掛，而這也正是NBA將一場場球賽發展升級成為一種文化。CBA則是我國向美國學習所舉辦的職業聯賽，有極大相似之處。
這兩大籃球賽事文化有著極其鮮明的文化氣息，通過與時展進步相融合，結合觀眾的客觀需求和社會主導文化的滲透，如今籃球文化已經極富時代氣息。其次，籃球賽事文化無論多傾向市場化、商業化，其本質水平不但沒有下降，反而逐漸提升，依然保留了其應有籃球賽事文化特征。而這些文化賽事積極與世界其他文化相互融合，已經成為具有世界影響力的文化符號。創新發展的賽事文化，始終與時代相同步的舉辦理念，也讓這兩大賽事文化找到了本質和歸宿，對規則和戰術進行創新修改，也讓這兩大文化成為當今籃球比賽的風向標和卓越代表。NBA和CBA賽事文化以其深厚的內涵和悠久歷史，實現了成熟發展，并深深影響高校學生對籃球的看法和對籃球活動的參與[1]。
三、NBA、CBA籃球賽事文化對高?；@球教學的作用與影響
在之前開展籃球教學活動時，我們更多關注的是講述籃球運動的基本動作規范以及相關理論知識，很少涉及籃球文化教學，而對籃球理論的講述也更多傾向于基本規則和比賽形式等。然而與國外高等教育相比，我們所開展的高校籃球教學存在許多問題和不足。在發達國家進行籃球教學時，不僅要求學生掌握必要的籃球運動規范和相應技能，還要對籃球文化進行學習和了解，實現深度籃球教學。
（一）豐富教學形式和內容，提升教學效果
作為高校參與度最高的體育活動，以往籃球教學活動開展過程中，所采取的授課形式較為單一，而內容也比較枯燥，不但學生不愛聽，同時也無法達到教學效果，盡管很多學生參與籃球課學習，但更多的學生希望盡早結束教程，立馬投入到籃球室外活動中。因此體育老師通過借助NBA和CBA賽事文化的影響力，將其精彩內容引入高?；@球教學活動，從而有效豐富課堂教學形式和內容，顯著改善教學結果。
（二）培養學生精神素養，提升學生參與興趣
就當前時展形式和人才要求而言，不僅要培養學生的基本技能，還要重視培養學生的綜合素養，這就使得我們在進行高?；@球教學過程中，不僅培養學生掌握籃球技能和規范，同時還要對學生進行必要的籃球文化教學。要針對籃球文化教學的缺失，借助籃球活動開展，豐富教學活動的內涵，提升學生的適應能力，同時在提升學生籃球水平的前提下，幫助學生實現身心健康發展[1]。
（三）極富正能量，助推學生完善人格和人生成長
籃球賽事文化中濃厚的正面情感，不屈不撓的人格魅力，互相擔當、相互配合的團隊精神都是傳統籃球教學所無法教育的，而通過引入籃球賽事文化，能讓學生在學習籃球知識的同時，完善個人人格，升華個人情感，也能尋找到激發自己的成長目標，從而助推個人持久努力。實現情感和熱情共同發展，愛好和技能共同進步。
四、結語
這兩大賽事文化在高校學生中的傳播深度和廣泛度不但在持續加快，其背后的團隊精神、頑強拼搏等一系列精神和相關籃球比賽規則都在鼓舞學生積極參與籃球教學活動，可以說這兩大比賽所形成的賽事文化已經對高?；@球教學活動產生了極其深刻的影響和作用。相對我們機械死板的籃球教學活動來說，學生對職業籃球比賽表現出了更大關注度。學生對NBA和CBA賽事的興趣根本不需要刻意培養，學生完全自發主動的參與其中，由此可見，如果我們能將這兩大賽事文化與籃球教學活動有效結合起來，勢必促進高?；@球教學活動取得更大成績、更多收獲。
參考文獻：
花式籃球教學范文3
摘 要 運用教學實驗、數理統計、問卷調查等研究方法，對高校體育專業籃球課程教學、訓練、競賽一體化的教學模式進行研究，結果表明采用教學、訓練、競賽一體化的籃球課程教學模式，對提高籃球課程教學效果、培養出色的技能型與創新型籃球專業人才、提高學生的就業競爭力具有重大的意義。
關鍵詞 體育專業 籃球課程 一體化教學模式
一、研究目的
長久以來，廣西高校體育專業的籃球普修課與籃球專項課都采用傳統的教學模式進行教學。自2007年廣西實行體育高考改革，取消了各專項技術的考評，體育考生們只需要參加身體素質的測試，造成體育專業學生的身體素質較好而各專項的技術水平較差的問題逐漸暴露出來，籃球專選學生的專項技、戰術水平普遍較低，而體育院系是培養體育專業師資的主要基地，如果繼續采用傳統的教學模式進行教學，對培養合格、出色、創新型的籃球人才是極其不利的。針對這一矛盾問題，提出：改革現有的籃球課程教學模式，建立課內教學+課外籃球俱樂部訓練+各形式籃球競賽一體化的創新籃球課程教學模式。課內按照大綱要求的教學進度進行教學，課外籃球俱樂部訓練可以在教師的正確指導下，針對學生的個體差異與需求在籃球技術、專項身體素質、臨場裁判能力或臨場指揮能力等方面制定訓練計劃，充分發揮學生的主觀能動性，使學生根據需求自由選擇各塊面的訓練內容，并定期考核；籃球競賽是開展籃球專選班聯賽、或與兄弟院?；@球專業學生邀請賽、友誼賽，每周保持2次正規籃球比賽，比賽中讓學生擔任裁判工作與教練員的臨場指揮工作。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
以廣西民族大學體健學院2010級48名籃球專選學生為研究對象。
（二）研究方法
1.調查訪問法
對廣西大學、廣西師范學院等高校進行調查走訪，同時訪談有關專家及籃球課程任課老師。
2.教學實驗法
將體健學院10級（1）的24名籃球專選學生定為實驗組，10級（2）班的24名籃球專選學生定為對照組。實驗組采取課內教學+課外籃球俱樂部訓練+各形式競賽一體化的創新籃球課程教學模式，對照組采用傳統的教學方法進行教學，實驗前對48名學生的籃球技術及專項身體素質進行第一次教學測試。2012年3月至2012年6月進行第一輪教學實驗，2012年9月至2013年1月進行第二輪教學實驗，實驗結束對學生進行第二次教學測試。
3.數理統計法
對實驗前后的數據進行統計學的處理與分析。
三、分析與討論
（一）實驗前實驗組與對照組籃球專項身體素質指標比較
選取動作速度、移動速度、專項耐力、專項彈跳力、爆發力5個指標作為學生的籃球專項身體素質指標。動作速度指標通過1分鐘內對墻（墻與人的距離為3米）傳球完成的次數來反映；移動速度指標通過直線運球往返球場一次所需要的時間來反映；專項耐力指標通過3人直線快攻往返5次所需時間來反映；專項彈跳力指標通過助跑摸高的高度來反映；爆發力指標通過跳躍相同高度相同數量障礙物（每次測試要求障礙物的總體長度相同）所需的時間來反映。
實驗組與對照組的5項籃球專項身體素質比較顯示，教學實驗前兩組的五個指標差別不具顯著性，說明兩組學生的籃球專項身體素質在教學實驗前處于同一層次水平。
（二）實驗后實驗組與對照組籃球專項身體素質指標比較
從表2可知，實驗組與對照組在籃球專項身體素質的5項指標中，動作速度、移動速度、專項耐力三個指標的P值均小于0.01，說明兩組的差別具高度顯著性，可見實驗組通過一年的課內教學+課外籃球俱樂部訓練+各形式競賽一體化的教學模式的教學，學生在籃球動作速度、有球移動及場上耐力方面取得了顯著性地提高。
（三）兩輪教學實驗前實驗組與對照組籃球技術指標比較
選取5點投籃重復五次（共投25個籃）的命中個數、2人往返2趟快攻所需時間、全場運球過障礙物所需時間、全場按規定路線腳步移動所需時間4個指標作為反映學生籃球技術水平的指標。
教學實驗前實驗組與對照組的4項籃球技術測試成績比較顯示，兩組的4個指標的差別不具顯著性，說明兩組同學的籃球專項技術水平在實驗前處于同一層次水平，技術水平相差不大。
（四）兩輪教學實驗后實驗組與對照組籃球技術水平指標比較
實驗組與對照組的4項指標比較差別具有高度顯著性。教學試驗后，實驗組學生的投籃命中率顯著高于對照組，而投籃命中率的高低直接反映籃球運動員的投籃技術水平；2人全場往返快攻的速度顯著高于對照組，說明實驗組學生的行進間傳接球能力更加強，傳球的準確性更加高，各籃球技術動作的銜接與轉換更加的熟練；全場運球過障礙物的速度也顯著高于對照組，說明實驗組學生各種運球過人技術運用的更加嫻熟自如；腳步移動的測試中，包括有轉身、加速跑、側身跑、后退跑、前滑步、側滑步、等的腳步動作組合，腳步移動技術是完成籃球各項技術動作的基礎，實驗組的同學完成規定路線的腳步組合動作的時間更短，說明實驗組的腳步移動技術更好，動作的轉換與銜接更加的快速、合理，比賽中根據實際情況采取合理的進攻、防守步伐的能力更強。
四、結論
（一）從實驗組與對照組教學實驗后5項專項身體素質指標比較后可知，其中3項指標差別具有高度顯著性，實驗組學生的3項專項身體素質成績明顯優于對照組。證明實驗組學生在課內籃球教學、課下參加每天的籃球俱樂部訓練、每周2—3次校內校外的正規籃球競賽顯著提高了實驗組學生的專項身體素質水平。
（二）從實驗組與對照組教學實驗后4項籃球技術指標比較后可知，4項指標差別具有高度顯著性，實驗組的投籃命中率、行進間傳接球技術、運球技術、腳步移動技術的各項成績顯著優于對照組?；@球課程教學、訓練、競賽一體化教學模式對于學生籃球技術水平的提高作用顯著。
（三）籃球課程教學、訓練、競賽一體化教學模式彌補了學生之間的個體差異，充分發揮了學生的主觀能動性，使不同技術水平、身體素質水平、裁判臨場執裁能力、包括臨場指揮能力在新的教學模式下得到顯著而全面的鍛煉與提高。
基金項目：2012年度新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目，項目編號2012JGA130。
參考文獻：
花式籃球教學范文4
摘 要 本文概述了花式籃球的主要特征以及分類，分析了花式籃球在中學體育課程中開設的必要性，并對花式籃球引入中學體育課程的過程中可能出現的問題進行了闡述。
關鍵詞 花式籃球 中學課程 必要性
風靡全球的花式籃球源于美國籃球圣殿紐約市哈林區洛克公園。雜耍般的運球，充滿想象力的傳球和扣籃，與強勁的Hip-Hop音樂融合，使花式籃球成為一種極具觀賞性和娛樂性的籃球表演。作為一種運動時尚，它講求風格、自由和創意。挑戰籃球極限，展示自我，花式籃球代表對籃球技術和表演的無上追求，深受中國青少年的喜愛。
花式籃球深受青少年的歡迎和喜愛，花式籃球作為一種新興的籃球運動，以其獨特的魅力受到了無數年輕人的追捧，在全球的發展速度快得驚人。這種花式籃球的浪潮也影響到了中學籃球課程，傳統的課程教學模式受到了挑戰，花式籃球所推崇的自由、個性、創造力被越來越多的青少年所接受。我們可以嘗試將花式籃球引入到中學籃球課程的教學中去，使之與普通的籃球課程相結合進行教學將是一個全新的籃球教學模式，給籃球的教學增添更多光彩。
一、花式籃球的分類
花式籃球的表現形式主要分為實戰型和表演型兩大類。實戰型花式籃球主要以運用花哨的運球和傳球技巧以得分為目的，例如：半場一對一、二對二、三對三，全場五對五籃球比賽。表演型花式籃球主要以個人或者全隊整體的freestyle為中心，其表演型和觀賞性更強。
二、花式籃球的主要特征與中學教學的適應性
（一）花式籃球的運動場地與籃球教學的適應性
花式籃球的運動場地簡單，運動服裝不統一，在任何一塊空地上即可進行花式籃球運動?？梢杂行У慕鉀Q場地資源限制的問題，在教學過程中，選則一塊空地便可進行花式籃球的教學.
（二）氣氛熱烈，多有音樂相伴籃球教學的適應性
花式籃球通常在節奏鮮明的背景音樂，如RAP、HIP-HOP等音樂的伴奏下進行花式籃球運動，各種玩球動作、球繞身體轉動等各種技巧應有盡有，由于其活動性強，不僅運動者本身有很大的興趣和激情，在籃球教學的過程中，大大提升學生學習籃球的興趣，調動其積極性，發揮其主動學習、創新的精神。
（三）靈活多樣的表現形式籃球教學的適應性
花式籃球與傳統競技籃球有著本質的區別，它不受時間和空間的限制，是一項以人為主體，以熟練地控制籃球為目的的娛樂健身活動。花式籃球淡化最終的勝負結果，注重技術的協調性和柔韌性，強調動作的觀賞性、技巧性、表演性。所以花式籃球在形式上是通過破壞競技籃球運動的一些常規來達到享受籃球的樂趣，是一種新的玩籃球方式。富有節奏的音樂讓學生感受籃球運動魅力的同時，更培養了學生審美能力以及協調能力?；ㄊ交@球和傳統的競技籃球在最終的價值取向上有著本質的不同，但是花式籃球的融入會更多的增添籃球游戲的娛樂性和趣味性。使得更多的學生能夠參與進來，從而達到宣泄情緒、愉悅身心、展現自我的效果。
（四）強調個人技術，注重性格的培養籃球教學的適應性
花式籃球由于以娛樂性為主，項目本身對球員的籃球技術要求高，并能夠充分利用身體的各個部位，將籃球技術里面的運球、傳球、突破等靈活地展現出來。“花式籃球”融入到籃球教學中，在加強了籃球技術的學習的同事，更加強調球員個人張揚的技術表演，所以在中學籃球教學中，引入“花式籃球”是對籃球基本技術教學的有利促進。在個人技術的訓練中常常融入自己想象力、創造力，人球合一。
（五）側重表演，觀賞性強籃球教學的適應性
花式籃球比賽過程中，球員看重的是個人技術的表演，在籃球教學中，我們可以根據學生的現實情況進行花式籃球技術動作的編排，使每個學生都可以掌握并且能夠進行表演，可以在學校的各種晚會進行展示，不僅得到觀眾的掌聲和喝彩，還能夠增加學生學習的信心和動力。
（六）花式籃球對課堂學習氣氛的營造籃球教學的適應性
籃球教學模式就是老師教、學生學，幾乎沒有學生與老師交流。氣氛不是很活躍，老師教學中對課堂氣氛的營造只能靠一些調侃的話語，便經常會出現一些尷尬的場面。花式籃球的優點就在于它并不是一成不變的技術動作，而是靈活多變的技術。許多技術可以用游戲的方式進行教與學，通過游戲，學生在不知不覺中已經掌握了要學習的技術，并逐漸培養了花式籃球的基本功，教師也很輕松地完成了教學任務，可謂一舉多得。
三、花式籃球引入中學課程過程中需要克服的問題
（一）師資力量
花式籃球是一項時尚的籃球運動，要求體育教師不僅要掌握花式籃球的基本動作，還要有一定的音樂節奏能力?；ㄊ交@球基本動作的掌握需要通過網絡視頻學習。目前，我國還沒有花式籃球教師資格這一行業，要想成功的將花式籃球引入到中學體育課程中，難度是較大的，這對籃球教師各方面的能力要求較高，需要我們籃球教師自己去不斷的摸索和學習。
（二）動作的編排
花式籃球是集雜耍般動作、強勁節奏音樂于一身的時尚籃球運動的代名詞。如何將雜耍難度的動作拆分為簡單動作。如何將簡單動作流暢又富有想象力的連接在一起，使之適合不同年齡段、不同籃球水平的中學生。這些問題成為了花式籃球能否順利的引入中學體育課程的重要原因。
四、結語
花式籃球深受青少年的喜愛，如何使之適應中學體育教學，是一個值得研究和深思的問題。我們應該讓它以獨有的特點和形式作用于中學體育教學，豐富中學生的文化生活，使他們牢固樹立生命在于運動的終身體育意識。
參考文獻：
[1] 許雯雯，許博.街頭籃球文化對HIP-HOP時尚的影響[J].吉林體育學院學報.2006（26）.
花式籃球教學范文5
2006年3月2日，在中國人民大學世紀籃球館，美國哈林巫師花式籃球隊與運動品牌德爾惠簽署冠名贊助協議。美國哈林巫師籃球隊號稱“歷史上最偉大的花式籃球隊”，代表了40多年來世界范圍內花式籃球運動的頂尖水平。此次雙方簽約，意味著這支球隊已經得到了中國商家的認可。與德爾惠簽約后啟動的“德爾惠哈林巫師籃球隊中國行”巡回賽，將為國內務大城市帶來30多場“耍球”表演。
一直以來，校園群體就是德爾惠的主流目標群體。2001年以來，德爾惠相繼推出“街頭酷火”“都市魅影”“N度空間”、“三年二班”等多個系列的產品，致力于塑造自己的新生代品牌形象。2006年，德爾惠更足將產品主題定為“校園地帶”，而簽約哈林巫師籃球隊則是其切入校園的很好方式。北京明日陽光體育文化公司的一份報告稱，中國校園里玩街球的學生已經超過100萬。這一新興的群體引起了德爾惠的極大興趣，德爾惠早早開始了卡位―――要把“哈林旋風”刮向校園，把校園當作品牌文化展示的第一現場。
結盟“哈林籃球”解決品牌文化問題
同許多體育類產品一樣，生產運動鞋的德爾惠確定的品牌戰略也是體育路線。同激烈而正規的體育對抗不同，德爾惠的“體育”帶有更多的娛樂色彩。這也使得德爾惠曾備受詬病。業界曾經認為，這一路線充其量不過是一種對專業化體育的刻意回避，并無實質性的內容，因為一個愛運動的周杰倫盡管并不矯情(周杰倫確實足一個籃球迷)，但歌星終究是歌星。如今，哈林巫師籃球隊的加盟卻能幫助德爾惠從根本上解決品牌文化問題：美國哈林巫師籃球隊是世界上娛樂化體育最偉大的實踐者。在德爾惠高層眼里，“哈林籃球”是體育娛樂化的極致。美國人的個性向來是“人來瘋”――愛做秀，會做秀，“哈林籃球”就是地地道道的美國秀。在美國，“哈林籃球”名氣很大，無人不知，它是一支由眾多高手組成的幽默籃球表演隊。隊中有不少NBA明星，而且這支球隊多次戰勝NBA明星隊和全美總冠軍，隊中還有不少球星入選美國籃球名人堂。打籃球不僅需要身體素質和戰術素養，更需要過硬的技術，但“哈林籃球”就不一樣了，它不追求實用技術，而是注重觀賞性?！肮只@球”有很多絕活，如從自己的籃下直接把球投入對方的籃筐，空中轉體飛躍扣籃，背對籃筐投籃百發百中，等等。
哈林巫師籃球隊在中國的表演引起了德爾惠高層的注意，把哈林巫師籃球隊和周杰倫拉到一起做代言人，德爾惠高層意外地發現了兩者的共同點：周杰倫和“哈林籃球”，屬于同一種流行文化傳統――HITHOP。本世紀初，一股美國HITHOP風暴襲擊中國。從極限運動到街舞，再到現在的街頭籃球，美國文化追求技術極限以及展現自我個性的精神已被廣大青少年所接受。而R&B音樂則是HITHOP的另一張面孔，周杰倫則是代表人物。更為巧合的是，周杰倫也是街球愛好者，在各種演唱會和歌迷見面會上，他總不忘拿出籃球來秀一番。而且又是因為“哈林籃球”，周杰倫第一次當上了廣告導演。最近，由周杰倫和哈林巫師籃球隊搭檔的德爾惠品牌廣告片剛剛在中國臺灣封鏡。
周杰倫與“哈林籃球”這種文化上的一致性對德爾惠來說有著不同尋常的意義。哈林巫師籃球隊不僅僅是德爾惠的新代言人，更為重要的是，它是周杰倫代言以來所宣揚的時尚體育的一種更為清晰、更為貼切的表達。近年來，國內體育用品市場有兩路線：耐克、李寧等專業體育路線，阿迪達斯、德爾惠等時尚體育路線。這兩路線在中國鞋都晉江都不乏追隨者。幾年來，“我運動”“我時尚”“我酷”之類的品牌口號不絕于耳。但平心而論，很多運動鞋企業基本上沒有搞清楚“我是誰”。因為“哈林籃球”，德爾惠終于在魚龍混雜的中國體育用品界率先找到了一種屬于自己的特色文化。
堅定不移地走娛樂路線
與晉江其他一些品牌在娛樂明星與體育明星之間搖擺不定不同，德爾惠自2001年起用臺灣影視歌三棲明星吳奇隆作代言人，到2003年起用周杰倫作代言人，始終堅定不移地走娛樂路線，將體育徹底娛樂化。哈林巫師籃球隊的加入使德爾惠找到了時尚體育的新載體，同時也使自己的品牌個性更為彰顯。
選準了時尚體育定位，德爾惠就一心沿著這條路線走。周杰倫加盟德爾惠的時候，中國移動、松下電器、美特斯?邦威都看上了他，但德爾惠仍然不惜重金，毫不猶豫地選擇周杰倫。對德爾惠來說，周杰倫這個高端資源同樣可以放在運動領域進行開發。事實證明，選擇周杰倫給德爾惠品牌加了分。從2002年起，時尚、張揚、動感的周杰倫幫助德爾惠突破了娛樂和體育的界線。
起用“哈林籃球”，對德爾惠來說也是順理成章的事。德爾惠需要一種具體的、有名有姓的娛樂化運動。2006年，“德爾惠哈林巫師籃球隊中國行”活動將在北京、上海、成都、濟南、武漢等城市舉行。德爾惠哈林籃球訓練營也將成為2006年中國體育領域的一件盛事。有了一種讓目標群體玩起來的時尚運動，德爾惠也就進一步強化了品牌的時尚運動概念?！爸芙軅?哈林隊”這一品牌代言搭檔的推出，將德爾惠品牌在娛樂化體育的道路上推進了一大步。
最近，德爾惠正在緊鑼密鼓地籌劃打造“明星運動裝備”，德爾惠始終在借助明星的感召力。“哈林籃球”到了中國，就被“周杰倫化”了，娛樂與體育更加交融。德爾惠敏銳地察覺到了正在向中國年輕人刮來的街球旋風，同時也讓中國街球從“地下”走到地上，漸登大雅之堂。作為一種美國式的“文化輸出”，哈林的籃球巫師們有意在中國組建中國哈林隊。如今，這項使命落在了德爾惠身上。
中國的眾多運動品牌都面臨著“專業做不過阿迪達斯，‘體育’做不過耐克，知名度做不過李寧”的困境，模仿建立起來的知名度只能獲得短暫的成功，無法形成持久的競爭力。只有建立獨特的品牌個性，運動品牌才有機會成為同一領域的另類霸主。可以說，德爾惠的全部用心就是要成為“另類霸主”。給德爾惠的時尚體育再次加分，一場花式籃球風暴正在醞釀之中，30多場表演賽釋放的能量肯定會讓國內的街球火起來。在談到哈林巫師籃球隊和國內品牌的合作時，哈林巫師籃球隊的中國商楊光說：“我認為德爾惠和哈林合作再合適不過了，這個品牌一直以來就定位在時尚體育，把體育娛樂化，而哈林足地地道道的時尚體育。”
將街球打上“德爾惠制造”烙印
德爾惠一攬子的推廣計劃包括開辦德爾惠哈林籃球訓練營和運作德爾惠秀王籃球表演隊。德爾惠哈林籃球訓練營以全新的教學模式、純英文的教學環境、專業的籃球裝備支持、美國哈林巫師籃球隊頂級球員親臨指導，造就最具有號召力的籃球訓練營，培養青少年籃球愛好者正確的籃球理念、基本技術、戰術素養。在訓練營的基礎上，選拔有前途的隊員入選“秀王”俱樂部，建立德爾惠秀王籃球表演隊。德爾惠秀王籃球表演隊注重社會形象、公益意識和自我表現，將為德爾惠專賣店或各類會等商業活動進行表演，同時將參加各種社會公益活動和各類大、中、小學?；顒印Ｔ诘聽柣菪阃趸@球表演隊運作成熟后，德爾惠將在全國各區域組建表演隊，有計劃地組織各支隊伍進行表演比賽，使之成為一個在青少年群體中最具影響力、有組織、有規則、有計劃的全國性街頭籃球活動。
花式籃球教學范文6
摘 要
為推動幼兒園籃球活動的開展，教育者選擇適宜的活動形式，通過表演大賽形式進行驗證，以期通過適宜活動方式在幼兒園推廣，從而把幼兒籃球活動在幼兒園普及。結果顯示，幼兒的表現非常出色，表演大賽四大項活動都適宜在幼兒園開展。并提出增加游戲活動方式，適當調整規則等建議，豐富適宜的幼兒籃球活動形式。
關鍵詞
幼兒籃球 適宜形式 實踐 體育教學
《幼兒教育指導綱要》指出：“幼兒園要開展豐富的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高幼兒對環境的適應能力”。 為此，無數幼教工作者為下一代的健康成長，努力探究各項活動?；@球運動是美國的詹姆士·奈史密斯博士受兒時“石頭上的鴨子”(Duck On A Rock)游戲的啟發，在綜合美式橄欖球、長柄曲棍球、英式橄欖球、足球等球類項目的方法與原則的基礎上發明的，屬于同場對抗的命中類技能與體能類項目,是深受人們喜愛的一項運動。作為一種全身運動，它有助于參與者培養團結友愛的集體主義精神和嚴格的組織紀律性；培養勇敢頑強、機智果斷的意志品質；培養敏銳的觀察力、判斷力和反應能力；能夠促進人體速度、耐力、靈敏、協調性等多方面素質的全面發展，改善和提高人體器官系統功能，也有助于參與者豐富自己的文化生活，陶冶情操，促進身心和諧健康發展。為此，在幼兒園開展適宜的籃球運動是一項不錯的選擇，其所涉運動技能的多樣性與所包含的多重教育價值，都值得在幼兒園教育中予以嘗試和推廣。
浙江省幼兒體育協會，致力于各項體育活動在幼兒園開展而進行科學研究、培訓、指導、組織表演，以期推動幼兒體育活動的有效展開。經過調查研究，組織浙江省首屆幼兒籃球表演大賽，檢驗幼兒體育協會所設計的幼兒籃球運動環境、內容與形式是否適宜，以期更有效的推動幼兒籃球在幼兒園的開展。
幼兒籃球是指在遵循成人籃球運動的基本規則的基礎上，根據幼兒的年齡特點和體能發展水平，簡化籃球運動技術與理論而形成的一種幼兒體育運動形式。組織者將根據幼兒年齡特點，設計適宜的幼兒籃球運動環境、適宜的幼兒籃球內容與形式，包括設計適合幼兒使用的籃球場地、籃球架、籃球等硬件設施，及相適宜的活動內容、方式、要求，并根據幼兒的認知理解能力與心理承受程度，在一定范圍內修訂籃球比賽規則，開展適宜幼兒的運動。
一、表演大賽的基本情況
浙江省首屆幼兒籃球表演大賽是2014年新增加的浙江省幼兒體育大會的其中一個項目。主辦單位是浙江省體育總會、浙江省婦女聯合會、浙江省教育廳關工委、浙江省學前教育研究會等等十二個單位，承辦單位是寧海縣體育局、寧?？h教育局寧海縣體育總會。協辦單位是寧?？h實驗幼兒園。比賽時間是2014年5月30—31日，地點是寧海。
參加本次表演大賽的隊伍、人數及項目情況見下表。
從上表可見，參加本次表演大賽的幼兒園有十一所，與幼兒體育大會的其他項目差不多。
每個幼兒園的實際情況不同，參加的項目各不同，其中有5所幼兒園參加了所以項目的比賽，其余幼兒園參與了部分項目。主要原因是本次比賽時間安排造成的。由于碰到六一節，很多幼兒園其地方有活動，導致其不能參與。其實在預報名時，隊伍是不少的。事實上，參與的總人數還是不少的，這樣的規模，也有助于我們組織比賽，尤其這是第一次。
二、表演大賽的內容及要求
表演大賽設了四大項目，是為了鼓勵幼兒及幼兒園的參與，多設獎項，因此，又設了若干小項（共10個小項）。為了便于了解，表演大賽的內容通過文字和視頻的形式在協會的網絡平臺上。具體如下：
（一）個人表演項目（小籃球標準直徑為20厘米）
1.拍球（一分鐘拍球計數）。
① 單手拍一球（高度20厘米）
② 雙手左右交替抬腿胯下拍一球
③ 雙手拍雙球（高度20厘米）
2.10米繞桿往返運球計時（左右手交換運球。桿距為2米。進行中，何處掉球，撿回球回掉球處后繼續。）
3.45秒投籃計數（框高1.8米，投籃線離籃柱距離為2.5米）。
（二）集體表演項目
1.10人14米運球接力（用一只球，計時）。
進行中，何處掉球，撿回球回掉球處后繼續；運動員人球過13米后，以任何方式交接；以最后一名隊員，人球一起過線停表。
2.10人依次三步上籃投籃（起步線距籃柱5米。前一人出手投籃后第二人出發，三分鐘計數）。
3.10人45秒投籃（框高1.8米，距離2.5米。以10人依次參加45秒投籃數之和計算集體成績）。
（三）自編花式籃球操表演
自編一套花式籃球操，時間為3分—3分15秒，音樂自選，場地大小不限。評分參照幼兒基本體操和特色體育評分，結合籃球特點設編排5分、完成5分，總分相同，編排高者列前。
（四）小場地比賽
1.場地、器材、時間。
①場地長18米，寬9米。
②框高1.8米，小籃球標準直徑為20厘米。
③每場3節，每節時間5分鐘（毛時間），節間休息2分鐘。
2.參賽人數、服裝。
①5人對5人比賽，男、女不限。
②服裝統一，深、淺各一套，號碼必須是4-15號。若只有一套，再準備一套不同顏色的號碼。
3.比賽通則。
①第一節，跳球開始比賽，后二節交換發球。
②每小節可暫停一次，暫停時間30秒，死球可換人。
③比賽結束時比分相等，比賽延續，先進球一隊為勝。
④運球：單手運球，持球隊員允許二次運球，超出二次作違例。
⑤帶球走：持球隊員在進行運球、傳球、投籃時可跑或走二步，超出二步作違例。
⑥犯規：比賽時隊員出現推人、拉人、撞人等違反體育道德的判作犯規。每個比賽隊員可四次犯規，第五次犯規退出本場比賽(換人)。投籃犯規不罰球，發界外球，進一球為二分，積分多為勝。
⑦在每節比賽后2分鐘暫停，停表。
⑧其他規則待定，未盡事宜，領隊、教練會議上商議(組委會解釋)。
4.比賽方法：采用分組循環，按照勝一場得2分，負一場得1分計分排名。
三、表演大賽結果與分析
(一)個人表演項目
從表1一分鐘拍球的三個項目表中發現，參加表演幼兒的籃球基本技術中的運球水平相當的高。通常，打球的都會講到球性或球感，這三項充分反映出孩子不僅有良好的球感，而且水平之高，讓很多幼兒家長和幼兒教師覺得無法比擬。尤其后兩項技術，是有難度的，但表演的結果是令人興奮的。通常理解男孩子會更喜歡籃球，但表演結果顯示幼兒園女孩子的表現不會比男孩差，每項參與者平均數女孩高于男孩。
目前幼兒園玩球是最普通的內容，要求也相當的低，小班5次以上，中班10以上，大班20次以上就可以了。其實，孩子的潛力是很大的，主要是大部分幼兒教師對籃球不了解，她們自己不喜歡、不會選擇合適的球，也不會合理的教學指導，因此減少了孩子鍛煉的機會。導致我們的認識——打球是很難的，孩子無法完成。這項表演充分說明，孩子是有能力和潛力的，能夠掌握好籃球的運球技術和投籃。從表1中，可以看到幼兒在一分鐘拍球中單手和雙手平均都能夠達到168次以上，胯下拍球平均達到35次。表2中10米繞桿往返運球中男孩平均達到11.68秒，最高7.7秒。我們可以對照一下，國家的幼兒體質標準中10米往返平跑的數據，就知道，孩子在運球的情況下能夠達到這個速度，非常的強。6歲幼兒（男）10米折返跑的標準：9.4~8.0得1分；7.9~6.9得2分；6.8~6.3得3分；6.2~5.8得4分；小于5.8得5分。這也充分說明孩子的控制球能力的出色和良好的協調性。從表3可見，45秒投籃男女平均達到9個，最高進29個，也就是說，一秒多進一個。這樣的正確性是成人也難達到的。一方面說明孩子有良好的力量素質，另一方面也反映出孩子出色的投擲準確性和個體良好的協調性。
項目1成績的數值讓幼兒得到滿足；項目2中球、障礙、人的綜合讓幼兒得到刺激；項目3的命中讓幼兒體驗驚險。因此幼兒在個人項目中的表現看，在廣大幼兒中開展這三項活動是沒有問題，是幼兒的能力范圍內的，是適宜的。
（二）集體表演項目
集體項目的目的是幼兒園小朋友進行合作配合完成表演。 集體項目1的技術要求是最基本的運球控制能力，需要每個幼兒快速前行，同時進行合理的交接。 交接的好壞直接影響集體的成績，參與的10支隊伍，都表現出良好的合作，發揮較高的水平。這個項目，在孩子中開展是適宜的。
集體項目2注重技術，這個動作本身存在一定的難度，可以說很多幼兒女教師都不會做。因此在表演時，我們的關注點在于是否投進。通過表演，孩子的表演讓我們驚訝，我們的擔憂也是多余的。尤其寧?？h實驗（聞裕順）幼兒園的小朋友，在3分鐘時間里進了108個球，在我觀察中，不進的球不會超過10次，也就是說每個小朋友最多只有一次沒進。其余投的球都進了。小朋友的動作太漂亮，準確性太高了。其實其他隊伍的表現也是相當的高，畢竟這個動作有技術難度。孩子的表現讓我們認識到，經常運動和有效的指導，孩子完成難度動作也是可行的。
集體項目3是在個人項目3上的多人重復，孩子的表現都不錯。
從集體項目來講，項目1是適宜，體現出合作，項目2、3還是傾向個人，是個人的累加，且項目2難度偏大。針對幼兒喜歡游戲的特點和集體項目的特點，設立合作性球類游戲。如按照一定隊形傳接球游戲或兩兩合作持球游戲。
（三）自編花式籃球操表演
幼兒操節是幼兒園體育活動的主要內容之一，根據幼兒年齡特點，每個幼兒園在每天的晨間活動中多會做幾套操——徒手或輕器械。球是孩子受歡迎的器械之一，很多幼兒園都編球操和游戲進行鍛煉，尤其晨間活動中。 為此，本次表演活動把自編花式籃球操作為一個項目進行表演。表演中，孩子們把籃球的基本技術和隊形、音樂融合在一起呈現出來。
為了充分發揮每個幼兒園的特色，我們規定時間為3分鐘到3分15秒，沒有規定音樂、隊形及動作要求。評分標準參照浙江省幼兒體育大會特色體育評分標準——編排和完成各占一半。7個表演隊伍，表現都很出色，尤其前二個隊伍，充分表現出幼兒籃球的活潑，蓬勃向上。各隊根據自己的特點，設計出具有相應音樂風格、融入獨特的籃球技術動作，結合舞蹈動作，再根據音樂的段落，把動作放在相對應的隊形中將它表現出來，給人以活潑、歡快、優美、輕松自如的感受。之所以有這么好的表現，是因為表演的7支隊伍中有三支隊伍前幾年都參加了幼兒體育大會特色體育表演，有一定的經驗和基礎，形成一定的梯隊建設。
在歡快、優美的音樂伴奏下進行的趣味籃球活動，不僅可以激發幼兒對音樂節奏的強烈共鳴，而且對幼兒的活潑開朗性格的形成也極為有利，更主要的是它能預防和糾正一些幼兒的不良體態。使幼兒保持挺拔、精神，身體各部位的靈活性得到發展。因此，這項表演無疑最適合在幼兒園開展。
（四）小場地比賽
本次小場地比賽有六個隊參加，根據幼兒年齡的特點，在要求上進行了調整（包括——場地、器材、規則）。由于時間關系，分兩組進行分組循環，共六場比賽。從下表的得失分就能夠看出，對抗賽能夠進行，而且比賽很激烈，也很順利。除個別隊特別強以外，始終控制著球，其他隊的比賽都有來有往，表演賽有模有樣，很精彩。
注：分兩組進行，按照勝一場得2分，負一場得1分計得分。＊為一小組，其余隊為一小組
我們了解到，有些幼兒園開展籃球特色活動，教師根據幼兒掌握籃球基本技術的前提下，成立幼兒籃球隊，進行基本技術與素質的學習與訓練（包括拍球的“手型手法”“步型步法”“手感球感”“行進運球”“障礙運球”“投球”等）并進行簡化的籃球對抗活動（包括“傳接球”的配合、“過人假動作”“二打一”“場上的跑位”等）。為驗證對抗性籃球活動能否在幼兒園開展，特嘗試進行小場地表演賽。
孩子的健康、快樂是我們關注的，活動時的安全更是我們所關心的。對抗與安全之間存在著某種不可分割。但是，對抗是孩子體驗成功、快樂、成長的好手段，無論個性品質的培養，還是社會性培養，或者說運動技能的提高。
通過嘗試發現，其實我們的擔心是多余的。各隊的表現相當出色，他們之間配合默契，互相合作，對抗隊之間規則意識強，不隨意推拉。進攻有章法，防守也不亂陣腳。而且表演有很大的觀賞性，無論教練，還是家長、裁判，都為他們叫好。六場比賽沒有出現受傷等問題。其實，孩子比成人守紀律，講規則。只要指導人員在開展這類活動時，把要求交代清楚，孩子們能夠有序進行活動的。
從上述結果可見，基本技術是基礎。寧?？h實驗（聞裕順）幼兒園兩場表演進球得分70，表演賽中，球權基本他們控制，是他們有扎實的基礎做后盾。因此，有了良好的技術基礎，再進行對抗活動，就得到了保障。
通過本次表演，為我們提供了好的范例，為我們推廣積累了經驗。因此，有了一定基礎，再開展對抗活動也是適宜的。
四、對各隊教練或領隊、工作人員的訪談結果及分析
十一個幼兒園中有十個幼兒園是男教師在教學和指導，沒有男教師的幼兒園只有一個。 因此，籃球活動給男教師在幼兒園充分發揮自己的特長提供了機會，男教師是推動幼兒園籃球活動的主力軍。
十一個幼兒園中，有三個幼兒園曾經參加過浙江省幼兒體育大會的特色表演的籃球表演。在他們幼兒園，有廣泛的籃球活動基礎 ，并逐漸形成自己的籃球特色活動。這三個幼兒園結合籃球活動的課題研究，把籃球作為園本課程進行推廣和普及。
十一個隊伍中，有一個男教師是帶班教師，孩子從中班開始進行籃球活動，本次表演大賽是來檢驗自己的試驗成果。孩子的表現讓其欣慰，其他隊的表現也讓其感觸很深，更加確認其在幼兒園推廣籃球活動的目標。
十一個隊伍中，有一個隊伍進行籃球活動僅一個學期，在其中一項表演中就獲得一等獎。收獲讓其得到肯定，同時其他隊的表現是他今后努力的方向。
每個被訪者都認為這是一個讓孩子很好展示的平臺，參與籃球活動，孩子喜歡、家長支持、幼兒園園長提倡、教師熱情投入。大家都期望，這個平臺越做越好。
本次表演大賽中不管是教練還是領隊及工作人員，覺得表演是可行，同時對孩子的表現可以用驚訝來形容。孩子們表現太優秀，四個項目所表現出來的技能水平很高，有些技能是家長和教師無法想象的。
十一個幼兒園中，部分幼兒園組織過家長籃球活動或親子籃球活動。他們，通過這一手段來推動幼兒籃球活動的開展。
另外被訪者，對表演大賽的組織、內容、規則等各方面提出了意見和建議。如集體項目選擇體現合作性；項目設置應根據幼兒年齡特點，強調游戲化；表演項目操作性、公正性要強化，尤其規則制定，應有效開展籃球活動，而不是制約等。
五、小結
（一）結論：本次表演大賽中的內容在幼兒園是適宜開展的；本次表演大賽教練、領隊及家長覺得是可行的；本次表演大賽，孩子的表現是優秀的。
（二）建議:根據幼兒年齡特點，創編好的球類游戲活動進行推廣；在幼兒園中進行籃球活動的培訓和指導，提高幼兒教師的幼兒籃球技能，從而科學開展幼兒籃球活動。幼兒園要加強對家長的引導，通過親子活動，認識籃球活動對孩子的有效作用，推動幼兒籃球的開展。
參考文獻
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