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花式籃球轉球教學范文1
素質教育要求學生德、智、體、美、勞全面發展。然而，在初中階段由于學生面臨升學壓力，重知識學習、輕體育鍛煉的現象十分普遍。加上部分體育教師所教內容技術要領要求較高，學生心存畏懼心理，無形中削弱了他們對體育課學習的積極性與主動性，從而致使初中體育教學面臨重重危機。我認為，要想讓體育教學走出困境，提高學生的學習興趣是關鍵。因此，我根據多年教學經驗，自主編排了花式籃球教學，以激發學生參與課堂教學的積極性與主動性，讓學生在游戲中能夠體驗到籃球運動的樂趣，并從中提高隊員之間的配合能力，順利實現有關教學目標。
一、花式籃球可以提高學生的鍛煉熱情
花式籃球既具有籃球技術的基本要求，也具有一定的趣味性和觀賞性，既適合男生練習，也適合女生掌握。因此，通過花式籃球教學不但能夠激發學生鍛煉的自覺性和主動性，而且還能讓學生在籃球練習中享受到運動帶來的愉悅。初中生正處于生理的發育期，他們具有活潑好動的特征，樂于接受新鮮的事物，花式籃球恰恰符合他們這一內在的心理需求。特別是一些女生，她們對一些技術要領較高的體育項目往往心存畏懼，如跳鞍馬?；ㄊ交@球則完全不同，它雖然也有一定的技術要求，但符合游戲的基本特征，能夠讓學生在輕松、愉悅的情景中進行練習和訓練。
二、花式籃球的常見形式及技術要領
1.指尖轉球。在花式籃球視頻中我們最常見的形式就是指尖轉球。指尖轉球訓練的是平衡力。練習者首先要解決的是起球，需用手進行加轉，努力使球做水平旋轉，然后用食指指尖對準球的中心頂住球；接球時，手臂可隨球下落的方向做下落動作，以達到緩沖的效果，使球平穩地落在指尖；同時食指應始終保持豎直向上，并盡量穩定不動，以免失去平衡。
2.左右手銜接轉球。即將球由右手指尖轉向左手指尖，這實際上是一個球的重心實現過渡的過程，這里面主要涉及哪只手起球的問題。如果右手起球，左手不牽扯到起球問題，練習時需左右手來回輪換。除熟能生巧外，練習者還應注意背后左右手銜接、背后左右手拋接、胯下左右手銜接等動作。
3.左右手背銜接揉球。即手心揉球，手掌向外翻轉，使球移至手背，讓球在手背轉動，另一只手用手背銜接持球，順著球轉動的方向將球旋轉。以上動作，學生應加強左右手銜接的練習。另外，在兩手背的銜接處，球從一只手背到另一只手背是朝一個方向轉動的，然后球再向另一個方向轉動，由一只手背移到另一只手背，此時要注意球與手的粘連性。
三、花式籃球練習的實施步驟
根據一年左右的教學實踐，我把花式籃球的教學模式歸納成如下步驟：精心設計教學內容組織學生進行練習及時反思與優化教學過程（觀察找問題、學習動作解決問題、練習與糾錯、師生溝通）教學鞏固創新與提高激勵性評價。
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花式籃球教學模式科學化流程圖
整個行動研究方案，就是在反思以往的教學過程中（包括反思學生、同伴、同行和本人以往的教學經驗、教訓及本人即時的教學經驗、教訓）重新制定教學方案，在反思與重新制定教學方案的基礎上實踐行動。這是一個循環往復的、螺旋式展開的教學過程。體育教學游戲化能提高教師的素質，喚醒教師改變觀念、方法、手段、策略的自覺，讓籃球教學更符合學生的特征。教學中，教師要充分發揮自己在課堂中的主導作用，設法創設各種游戲情境，積極投入到學校體育的教學改革中去，大力地推行游戲化的教學模式，使學生熱愛運動、喜歡體育、追求體育給他們帶來的無窮樂趣，從而為終身體育和全民健身打下基礎。
四、結論
1.花式籃球教學實現了寓教于樂的教學目的，尊重了學生的主體性教學地位，增強了學生體育鍛煉的意識，發展了學生的身體協調能力。
2.花式籃球教學改進了籃球教學方式，改變了以往籃球教學中競技化、成人化的教學模式，創設了融娛樂性、健身性于一體的快樂籃球，形成了籃球游戲化教學模式及科學化流程。
3.花式籃球教學充分發揮了教師在課堂教學中的主導作用，激發了教師游戲化的創造性教學，提高了教師分析與解決問題的能力。
在教學實踐中，體育教師除了要講解花式籃球的技術要領外，還應重視對學生戰術思維的訓練。激發戰術思維是培養籃球戰術意識的核心。戰術思維的敏捷性和靈活性，是培養戰術意識的中心環節。為此，教師應要求學生在訓練中學會用腦，在練的過程中要積極思考，使籃球運動與思維訓練有機地結合起來，從而使學生在鍛煉的過程中不僅提高了體育技能，同時也提高了思維判斷能力。
參考文獻：
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[2] 孫先寶.淺談新課標下的初中體育教學[J].教師，2011（26）.
[3] 張蕊淺.談新課改背景下的初中體育教學[J].教育教學研究，2011（37）.
花式籃球轉球教學范文2
一、立章建制，探問長效機制的建構
由于受應試思想的影響，體藝教育在學校長期被邊緣化。雖然教育部推出“2＋1”項目，但如果沒有通過一定的制度去促進理念的轉變，并使之在個體學校內實現常態化，便無法將這一重要工程落到實處。
為此，我校成立由校長任組長，其他班子成員及教師參與的“2＋1項目”工作領導小組，由教導處、少先隊等部門負責，制定具體的“2＋1項目”評價體系。我們組織教師認真學習教育部文件精神，明確分工，落實到人。其中教務處負責安排課程并落實實施，定期檢查教學進度與效果；班主任主要從思想上正確引導學生，培養學生興趣，并用自己的親身實踐來影響、教育和鼓勵學生積極參與活動，布置任務，定期檢驗學習效果，并做好記錄；體育老師主要負責學生技術指導，保證動作規范，每學期要對自己擔任的班級進行測試和負責課程的開發與延伸，定期組織展示或比賽。明確責任的同時，開展多種形式的宣傳活動，充分認識活動重要性，有計劃、有組織，將該項常規納入學校常規管理體系，將各班“2＋1項目”實施的成績和教師年度業績考核掛鉤；每學期期末組織體、音、美三科老師對各班推薦的“三好學生”、“優秀班干部”、“學習進步獎”的學生進行簽名鑒定，凡是三科達不到良好以上的將一票否決，從制度上保障該項工程的積極穩步推進；我們還將測試的結果以素質報告書的形式發到每位家長手中，讓家長共同關注孩子的身體素質與藝術興趣，引起家長重視，爭取社會各界特別是學生家長的理解支持，為實施工作奠定良好的基礎。
二、課程化管理，探討校本課程的開發
教學改革最終只能發生在課堂，離開了課堂，素質教育將是無源之水，無根之木。而作為一所小學，要想將作為素質教育重要內容的體藝教育進行個性化的詮釋與實踐，相關校本課程的開發自然成為首選的手段與渠道。在學年初，我校根據新課改有關校本課程開發與實施的相關理論，結合本校實際情況，進一步完善了校本課程實驗教材的內容。并根據學生的年齡特點，制訂考核評價內容與標準，由易到難，循序漸進，有個人項目，又有合作項目。通過一年的實驗，各項目深受學生歡迎和喜愛，極大地激發了學生的鍛煉的興趣，提高學生的身心發展水平和藝術素養，促進學生健康成長。
（一）體育方面
1． 教學內容
根據學生身體發展規律和我校的實際情況，確定我校的體育校本課程，一年級呼拉圈（單人單轉、單人帶多圈轉）、二年級跳繩（單人單搖、一帶一單搖、單人雙搖）、三年級乒乓球（顛球、對墻打、打單）、四年級毽球（單踢、發球、接發球）、五年級籃球（行進間運球、傳接球、投籃）、六年級任選其中二項，進行鞏固與提高。
2． 具體安排
（1）每周各班的體育課中有一節體育校本課，利用這一節體育課來實施校本課程。
（2）每天上午大課間活動時間30分鐘，把各班的活動項目和校本課程進行有機結合。
（3）每天下午的第二課堂時間合理安排特長生的訓練和陽光體育活動。
（4）利用校外教學資源在二年級引進跆拳道課，利用每天下午的陽光活動開展輪滑訓練。
（5）每學期對所有的學生進行校本考核，通過對學生進行考核，促進學生利用空余時間、節假日時間自主學習，鞏固與提高。
（二）藝術方面
1． 教學內容
根據學生不同年齡段設立相應的藝術技能，堅持普及與提高相結合，把聲樂、器樂、舞蹈、兒童畫、水墨畫、書法等列為學校藝術特色課程，確保每位學生能夠掌握一項藝術特長。
2． 具體安排
（1）利用每周的音樂、美術課堂教學，積極改善課程設計，完善教學過程，培養學生的興趣。
（2）利用每天下午第二課堂時間，組建合唱隊、舞蹈隊、水墨畫組、書法組等，提高他們的藝術素質和技能，彰顯學生個性特長。
（3）邀請校外舞蹈、書法老師前來學校授課，培養學生的正確姿勢，同時鼓勵學生參加書法考級，提高學生學習的積極性。
（4）把“唱響校園”列入課程表。各班主任充分利用“每天一歌”的時間，開展全校性的班班有歌聲大合唱活動。學生個個精神飽滿，歌聲嘹亮，體現了很好的音樂素養和班級凝聚力。
（5）每天利用大課間活動時間，充分把音樂與體育活動結合起來，學生在歡快優美的樂曲聲中，自由地、有節奏地進行身心活動，學生既學會欣賞音樂又鍛煉了身體，更重要的是用音樂來調整和指揮隊伍，使學生在活動中學會創造美、欣賞美，以藝術教育陶冶學生情操，美化孩子的心靈，從而達到體育與藝術的完美結合。
三、課內、課外相結合，探尋育人環境的營造
學生體質體能的發展、綜合素養的提高，不是單靠每周兩三節體育課與藝術課就能完成的，還需要利用課余活動與訓練來發展他們的各種興趣和愛好，增加學習的時間，強化學習訓練的內容，提高綜合素養能力。所以，除了按規定上好常規課外，我們還開展內容豐富、形式多樣、健康文明的課外文體活動，增強學生美感體驗，培養學生欣賞美、創造美的能力，促進學生的全面發展，使素質教育能夠貫徹到學生課內外、校內外生活的全過程，學生的全面發展也就能夠較好地得到落實，并形成習慣。如我校通過利用大、小課間增加學生體能練習的時間；布置家庭體育作業——一年級轉呼拉圈、二年級跳短繩、三年級玩花式乒乓球、四年級踢毽球、五年級打籃球等來提高學生的體能，學生通過回家完成作業，家長也會參與其中，帶動了家長參與體育鍛煉的習慣。家庭、學校合作，已經成為現代基礎教育發展的趨勢，它也是體育與健康課程的學習讓學生發展社會適應能力和社會責任感的重要方式。我們的目的就是要通過實施“2＋1項目”，促進學生的各種智能和諧發展，達到學校、家庭、社會三結合。
四、落實評價體系，探究學生發展的促進
成立由體育教師、音樂教師、美術教師、各興趣小組負責教師和班主任聯合組成的“2＋1項目”認定小組。根據學校制定的《“2＋1項目”體育與藝術技能標準》和學校實際，制定《“2＋1項目”評定細則》，在學期末安排時間進行測評認定，并將認定結果記入《學生綜合素質報告單》和學生成長記錄冊，認定應采取本人現場表演、創作和測試等方法進行。美術類還應按標準規定數量的作品進行認定。學生獲得項目認定后，可由學校在成績冊中設“2＋1項目”認定專欄加以評定。
（一）考核方式與手段
達標評定采取靈活的方式，訓練測試評定可隨時進行，做好記錄。每期學期結束前進行匯總達標評定，評定結果記入《學生綜合素質報告單》和學生成長記錄袋?；顒拥拈_展和評價以掌握技能、技能為主，評定等級分為：優秀、良好、合格與待合格，以促進學生對項目的興趣，并終生受益。
（二）考核與評定時間
1． 第一學期中下旬進行第一次測試，可以進行不定期補測，（三次機會）。
2． 第二學期開學初進行第二學期測試，主要檢測假期學習情況。
3． 第二學期中下旬進行第三次測試，總體評價該項目掌握情況，進行數據對比，匯總，總結經驗。
4． 每學期期末組織體、音、美三科老師對各班推薦的“三好學生”、“優秀班干部”、“學習進步獎”的學生進行簽名鑒定，凡是三科達不到良好以上的將一票否決。
五、搭建展示平臺，探察學生個性的彰顯
科學規劃、制訂學校課外文體活動制度，堅持普及與提高相結合原則，保證每年一次全校性文化藝術節、每月舉辦一項全校性體育競賽和開展大課間才藝展示活動等，以形式多樣、生動活潑的課外體育和藝術活動，豐富學生的校園生活，為學生搭建平臺，提供機會，讓每一位同學都有機會展示自己，滿足全體學生個性發展和成就感需求。例如：三月份跳繩比賽、四月份呼拉圈比賽、五月份乒乓球比賽等等，讓每一個學生都有自己的“絕活”，每一個學生都有現成的榮譽證書；六一期間開展以“我是明星”等為主題的六一兒童節活動，集中展示學生獨唱、獨奏、書畫展、合唱、舞蹈、小品等方面的才藝，我們還邀請兄弟學校的名師前來指導與同場獻藝，邀請專家、家長檢驗學校的體育藝術教育成果，豐富校園文化，提升辦學水平。