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校園搞笑故事范文1
有一個臺灣的大學生,畢業后很想創業,但一直舉棋不定。轉眼他已經娶妻生子,擁有穩定的職業,和諧的家庭,但創業的夢想仍然時刻侵擾著他。
他把自己的想法向岳父傾訴,岳父不贊成,跟他算了筆賬?！耙晕規资甑慕涷灴磥?在你們年輕人中,有90%的人想過創業;在想過創業的人中,有90%的人只是想想而已;在付諸實踐的創業者中,有90%的失敗了,失敗的原因不在于努力不夠,而是沒有碰到好的項目;在碰到好項目的人中,有90%只是小有成就而已。所以,要想成為大企業家,好比爬上金字塔的頂尖,難上加難呀。”
這番話,著實讓人頭腦發昏,目瞪口呆。岳父原本想讓他知難而退,沒想到他卻興奮地說:“謝謝您的點撥,我知道該怎么做了?！?/p>
不久,他便辭去工作,取出自己所有的積蓄,又向父母借了點錢,果斷地踏上創業的征途。他從電視零件生產起家,掙到了第一桶金,而后又投資建成模具廠。那一年,臺灣的房地產市場大火,商人們紛紛轉戰地產界,而他堅持沒有買房置地,而是一心經營自己的模具廠。一年以后,地價整整翻了一番,不少人勸他把模具廠賣了,進軍房地產,他固執地拒絕了。幾年后,房地產市場逐步萎縮,而他的模具廠無論技術水平還是效益都突飛猛進,成為了同行業中的佼佼者。上世紀90年代初,電腦工業起飛,他以成熟的模具技術進入個人電腦連接器領域,從此他的連接器王國開始建立起來。1999年,他一口氣吞下眾多中小企業,使得自己的公司從地區性企業搖身一變成為世界級集團,企業員工從最初的10名擴增到遍布全球的五萬多人。他便是如今叱咤風云、縱橫四海的臺灣科技首富—鴻海集團董事長郭臺銘。
有記者問他:“您在30歲時還名不見經傳,后來是如何一步步地走向成功的?！?/p>
他幽默地說:“長輩們曾告訴過我,最后的成功者好比爬上金字塔的頂尖,我的成功正是一步步地‘算’出來的?！?/p>
記者不解,他笑而不答,似乎頗有玄機。幾年后,在一個企業家論壇上,他發表演講,這樣描繪自己的發展軌跡:“有人說,想創業的人有90%沒有付諸實踐,我想當那10%,所以30歲時果斷創業;有人說,創業的人有90%沒有成功,主要是因為項目沒選對,我要當那10%,所以當房地產火爆之時,我冷靜觀察、理性分析,堅持選擇了更熟悉、更有興趣的模具行業;有人說,項目選對的人中90%只是小有成就,我想當那10%,所以放眼全球,進行了一番科學規劃,有效地整合資源,大膽地創新,這才有了鴻海集團的今天?！?/p>
看了這段話,我忽然明白,失敗者與成功者的區別就在于:前者總是看到一連串90%的失敗而畏懼不前,后者卻看到一連串10%的成功而欣喜若狂。金字塔尖向來屬于看到并樂于追求10%的人。
校園勵志故事廣播稿：我不能在這里變老
我從來不覺得人的成長是為了證明之前的不切實際和幼稚。夢想是用來實現的，但是太容易實現的，那不叫夢想。
以前在墨爾本的一個室友，突然打電話給我，在我這里馬上要凌晨3點的時候。他讓我猜他現在在哪里，我說，你不是在墨爾本嗎，你還能去哪兒。他很神秘地說，不是哦，我現在在西班牙。然后我一下子就愣住了。因為很久之前，我在網上看到過有關西班牙的照片，那時候我跟他說，西班牙那么漂亮，我將來一定要去一次。沒有想到的是，在我就要把自己曾經一閃而過的想法忘記的時候，他的電話就這么來了。到最后，站在我最想去的地方的人，卻不是我。
如果你有夢想，就一定要捍衛它。
老爸同事的女兒，高我幾屆，我剛上高中的時候，她已經出國兩年了，恰好我們的老師是同一位。高二的時候，老師給我們讀了一封信，是她從英國寄回來的。她說現在過得很好，謝謝老師當年的教導，最后老師慢慢念出信的最后幾個字——來自劍橋。當時我一下子就懵了，對那種學校只有神往的份兒了。后來有幸跟她見面，她說的一句話我至今記憶猶新，她說，我想要過自己的人生。
很多事情就像旅行一樣，當你決定出發的時候，最困難的那部分其實就已經完成了。
突然就想到了自己，第一次出國的時候，離自己的17歲生日還差3個月。奇怪的是在機場的時候，我并沒有想象中那么不安，我只是反復告訴自己，這條路是你自己選的，不管怎么樣也要走下去?？墒橇魧W生活并沒有想象中那么順利。
后來有一天，我在Facebook上看到Leo——一個澳洲本地小伙兒，成績好到令人眼紅，最可貴的是他的性格還很好，做事能力強到讓人嫉妒。我就開始跟Leo聊起最近的生活，到后來就變成了我在訴苦。等我說了很多，過了很久，我才看到他發過來的文字。他說，我到現在都用不起iPhone這種在你們那里隨處可見的東西，我現在的學費都是自己賺的，雖然你離家很遠，但是你父母一直在后面資助你，你每天就做那么一點兒事情，憑什么說自己撐不下去了，你有資格嗎?那些比你累的人都沒有說什么，那些比你優秀的人都比你努力得多，你有什么資格在這里唉聲嘆氣?
然后他對我說了一句我到現在還一直記著的話：要么就拼，要么就滾回家里去。
我突然就醒了。我一直只看到那些閃閃發光的人身上的閃光點，卻不知道他們到底付出了什么樣的代價，才換取了這樣的人生。付出甚微的我，有什么資格怨天怨地?
我一直覺得自己的青春很苦，老是在想這么下去會不會有未來，自始至終也沒能對這個不屬于我的城市產生過一絲歸屬感，很多想法都只是一閃而過。為什么明明知道時間那么少、青春那么短，想得最多的，卻不是怎樣去接近夢想，而是反復地不安和疑惑?
終于覺得，那些熬夜的日子，最終會讓我迎來屬于我的結局。從離開家的那一刻起，就注定了我無法回頭的青春。記得上次一夜沒睡跟朋友去山上看日出，偶然聽他們說起自己之前的生活，才明白不管是表面多么快樂優秀的一個人，不管是外表多么光鮮亮麗的一個人，都有各自的心結。就像青春注定要顛沛流離一樣，那些流過的淚、受過的苦，總有過去的一天。
一個人20歲出頭的時候，除了僅剩不多的青春，什么都沒有，但是你手頭為數不多的青春能決定你變成一個什么樣的人。往往你將來成為一個什么樣的人，就在于在這個階段你想要什么。一個人一輩子能去幾個想去的地方?能看幾處難忘的風景?能讀到幾段改變你人生的文字?又能經歷多少次難忘的旅行?
就像歌里唱的那樣：我不能在這里變老。我要在變老之前，做一些到了80歲還會微笑的事情。
我想，一個人最好的樣子就是平靜一點兒，哪怕一個人生活，穿越一個又一個城市，走過一條又一條街道，仰望一片又一片天空，見證一次又一次別離。然后在別人質疑你的時候，你可以問心無愧地對自己說，雖然每一步都走得很慢，但是，我不曾退縮過。
校園勵志故事廣播稿：樂觀,讓理想飛翔
小時候,每次考試之后,總有幾個成績不理想的女孩哭得一塌糊涂,急得周圍的同學們搜腸刮肚地想法子勸解。她卻是個例外。成績一向突出的她即使偶爾失手,大家也絲毫看不到她的失落和難過,掛在她臉上的始終是開心爽朗的微笑。時間一久,班里的同學都明白了一個事實—想讓太陽從西邊出來有可能,想讓她放棄自己的樂觀根本不可能!
幾個要好的女同學私下里問過她:“你考試成績不好的時候不傷心啊?怎么就沒看見你哭過鼻子呢?”她臉上仍舊掛著蜜一般的微笑:“誰也不能時時刻刻都出類拔萃,只要我盡力做到了最好的自己,那就夠了。全力以赴地付出過,剩下的就是樂觀地面對生活?！?/p>
后來,她身患重病的父親去世了,家里的生活一度拮據到了極點,有時候一天只能用一個面包勉強充饑。然而,即使面對如此惡劣的環境,擦干眼淚的她仍舊面帶笑容繼續生活,并且在學業上取得了驕人的成績。
十幾年之后,已經成為上海電視臺當家花旦的她,生活有了巨大改變—擁有一份人人羨慕的職業,還買了自己房子,事業、生活一帆風順。就在此時,中央電視臺突然向她發出了邀請。一方面是已經擁有的不小的成功,依靠幾年辛苦打拼才積攢下的人脈和地位;一方面是一個全新的發展機會,卻要面臨著一切從零開始的挑戰。經過慎重考慮之后,她還是毅然選擇北上,在競爭異常激烈的中央電視臺開始了新的打拼。
剛剛來到北京那會兒,是她人生最低落、最壓抑的一段日子。在那段最苦最難的日子里,她沒發過一句牢騷,也沒有絲毫的抱怨。她告訴家人和朋友,自己已經盡全力做到最好的自己了,如果不能成功,也該輕松快樂地去面對。她的樂觀感染了身邊所有的人,大家不再多說什么,只是力所能及地多給她一些幫助。
校園搞笑故事范文2
發揮示范效應是國家示范以及骨干高職院校建設的根本目的，包括培養理念、人才培養模式、教學資源建設等方面。示范及骨干高職院校通過內涵提升、總結建設成果、建立示范效應有效途徑，在保證自身可持續發展的同時，也帶動了全國高職院校的有序健康發展。
關鍵詞：
國家骨干；高職院校；示范效應；研究；實踐
中圖分類號：
F27
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2015）09007203
1國家骨干高職院校示范效應的內涵
1.1創新辦學體制，優化人才培養機制――改革的示范
高職院校自本世紀初以來在數量上和規模上取得了快速發展，隨著國家職業教育的改革，職業教育現已從原來的外延發展轉向內涵發展。在高職教育內涵發展過程中，在人才培養質量上遇到了一個個瓶頸，國家推出的高職示范骨干建設，正是想通過這一批院校通過創新教育理念，改革人才培養模式，來突破職業教育當下發展遇到的瓶頸。職業教育的目的在于為我國經濟發展和產業升級轉型提供高水平技能型人才，但是現有的狀況很不理想，職業教育培養的人才難以滿足社會的需要，與企業需要脫節的現象很嚴重。骨干院校在建設過程中，需要突破原有的辦學模式，走工學結合，產教結合的道路，將行業企業引入職業教育發展中來，改革培養模式，讓學生走出去，讓企業行業專家走進來，從而實現人才培養過程與實際工作過程的對接，培養出社會需要的高技能應用型人才。
1.2增強教學服務意識，提升辦學質量――管理的示范
教學模式的改革必然要求教學管理的改變，管理跟不上，教學模式設計的再理想，效果也很難實現。隨著改革的深入，教學管理在管理對象、管理過程、管理形式上都將發生重大的變革，高職教學中強調工學結合、校企合作、我們要將學生推出去，同時實踐過程中還要將校外企業專家引入校內進行教學，教學對象會發生重大變化；隨著教學方法的改革，比如微課、慕課、翻轉課堂等新型教學方法的實施，我們教學過程的管理將更加復雜，不僅僅要求老師備好課，老師還要懂得管理，要跟隨社會發展的節奏，不然難以跟學生進行有效的溝通。因此骨干高職院校在體制機制改革的同時，要不斷探索高校的管理方式。
1.3樹立專業品牌觀念，實現可持續發展――發展的示范
職業教育也是現代市場經濟的一個參與主體，其發展也需要受經濟規律的制約。因此對于微觀層面的各個職業院校來講，要想實現可持續發展，必須要打造品牌，否則在競爭中就難以持續發展，甚至被淘汰。品牌專業需要經過相當長時間的文化積累，一旦形成，將給職業院校發展帶來巨大的競爭優勢。品牌專業建設需要考慮很多方面的因素，首先，要選好品牌專業，院校需要考慮社會的宏觀環境，要進行充分的調研，分析競爭對手的狀況，并結合自己的現有狀況，合理選擇建設的品牌專業；其次，加強教學資源建設，包括師資隊伍建設、教學資源庫建設、實習實訓軟硬件建設，以學生專業技能培養為目標，合理組織教學資源，有效提高教學質量；第三，提升社會服務能力并進行充分宣傳，職業教育根本目的是為產業服務，因此只有在為社會提高服務的過程中才能夠體現出其價值，彰顯其辦學水平，同時要抓住一切可利用的機會進行充分宣傳，比如會議交流、職業技能大賽、中職骨干教師培訓、對口支援等途徑。
2骨干高職院校示范效應的體系結構及其實現途徑
2.1示范效應體系結構
（1）示范效應要素構成。
示范效應的發揮從動態角度看經歷了示范成果、示范經營、示范效應三個階段，高職骨干院校示范效應發揮首先要總結骨干建設過程的經驗和成就，并進行充分的提煉，使之具有借鑒的可操作性。同時示范效應的發揮還需要示范經營，需要對示范成果進行提煉、營銷以及管理，示范經營包括對內的進一步完善，以及對外的宣傳推廣。通過示范經營最終達到骨干院校示范效應的目的，一方面對其他高職院校起到了示范模范作用，另一方面，展現了骨干校的辦學實習以及豐富的內涵，達到了品牌宣傳和塑造的目的。
（2）示范效應體系結構。
從發展機制來看，示范效應不是一個靜態事物，而是一個動態的行為過程，包括內隱層、核心層和外顯層，三者之間逐步遞進，前后關聯性很大，如圖1所示。
示范效應三個層級之間相互聯系，相互影響，三者通過一系列行為形成一個完整的發展過程，正是這種閉合的關聯性產生了示范成果和示范效應的再循環，在循環中實現不斷的增值。另一方面，以上示范效應的結構也能體現出示范效應的三個特性，即過程性、時效性和價值性，骨干高職院校示范效應的發揮要把握好這三個方面的特征。
2.2骨干高職院校示范經營過程的途徑
國家骨干建設院校建設成果的示范效應發揮需要平臺，這個平臺的建設需要政府主導，更需要多方主體共同參與，示范效應的發揮也是政府骨干示范院校建設的主要目的。結合當下的高職院校教學管理過程，現有的發揮示范效應的主要途徑包括對口支援、骨干教師培訓、中高職銜接、社會服務、技能大賽等方面，對口支援以及中高職骨干教師培訓中可以將示范成果進行直接的宣傳和展示，社會服務以及技能大賽過程中，優秀的服務水平和比賽結果也很好的反映出我們的辦學水平，也是對我們示范成果的檢驗，骨干建設成果的輻射功能發揮需要在這幾個方面做好工作。
3我院會計專業骨干建設內涵提升及示范效應實踐探索
安徽商貿職業技術學院2008年被省教育廳、財政廳確定為首批“安徽省示范性高等職業院?！绷㈨椊ㄔO單位，2010年被教育部、財政部確定為國家骨干高職院校立項建設單位，2014年以“優秀”等次通過教育部、財政部驗收。
3.1我院會計專業骨干建設內涵顯著提升
（1）“崗證學”和“教學做”一體，完善工學結合人才培養模式。
本專業面向現代服務業，立足中小企業的會計崗位、記賬、財務咨詢等領域，培養能夠從事出納、成本核算、往來核算、納稅申報、資金管理、稽核等各類會計崗位及其他相關崗位的技能應用型專門人才。我們在原先確立的會計人才培養模式基礎上繼續完善，細化培養方案，注重“崗證學”和“教學做”的深度融合。
在教學實施中，我們把“教學做”作為一項系統工程來推進，基于“教學做”構建專業課程體系、設計教學內容、運用教學方法、設計考試內容、建設實訓基地和打造“雙師素質”師資隊伍。通過項目的建設與實踐，形成了教學做合一的教育體系及實施途徑。通過項目建設，會計專業在教育教學改革中，不斷研究高職學生學習特點和要求，反思傳統教學方法，探討適合“教學做”的教學方法，形成了五步教學法。五步教學法是指通過任務下達、知識導學、動手操作、討論交流、點評歸納等五個實施步驟，實現做中學、做中教、教學做一體化的教學方法。運用這些教學方法，極大地激發了學生學習積極性，取得了良好的教學效果。
（2）多方參與、創新校企合作體制與運行機制。
依托學院校企合作理事會平臺，與蕪湖市財政局、蕪湖市國稅局等政府部門，安徽省財政會計學會、安徽省商科高職院校與企業合作教育聯盟等組織，蕪湖本源財務咨詢服務有限公司、蕪湖端木財務咨詢服務有限公司、安徽新中天會計師事務所等多家企業共同制定了“校企合作理事會章程”。在“引企入校”的基礎上，建立會計專業建設委員會，與政府、行業企業、學院專家共同創建一個“崗證學”和“教學做”為一體的工學結合人才培養模式，形成一套基于會計職業能力與素質要求的、按崗位工作內容和過程設計的、以“任務驅動式”職業課程模塊為基礎的會計職業人才培養方案，全面施行會計專業課程體系改革，大力加強專業系列教材建設和實訓基地建設，推行“教師工作站”和“校中企”，全面提高師資隊伍教科研水平。專業委員會每年召開一次年會，不斷完善課程體系。
（3）重構會計專業課程體系，建立核心課程教學資源。
按照高職教育人才培養目標和質量標準，與企業（行業）共同制訂的會計專業人才培養方案，實現了專業教學要求與企業（行業）崗位技能要求對接，專業課程內容標準與職業標準對接；實踐課程形成了相對獨立體系，在教學計劃中占50%以上。本專業課程體系由原來的公共基礎課、專業基礎課、專業課和限選修課四個部分逐漸演變為三個遞進式模塊構成，即基本素質模塊、專業能力與素質模塊和個性化發展模塊。
（4）教學與實踐并舉，建設成效顯著。
以培養專業帶頭人和骨干教師為核心，以“雙師”素質師資隊伍建設為重點，以提高教學質量為根本，建設一流的專兼結合、校企結合雙師結構專業教學團隊，為會計專業教學提供豐富教學成果和師資資源，充分發揮專業輻射功能，提高專業的社會服務功能和社會影響力。2012年會計專業教學團隊獲得安徽省教育廳批準，標志著我院會計專業教學團隊已經達到省級一流水平。2013年會計電算化專業教學團隊又獲得安徽省教育廳批準。兩個省級教學團隊的確立，使會計專業及專業群的優勢更加明顯，教師學歷結構、職稱結構、教科研能力等方面有較大提升，向著國家級會計專業教學團隊又邁進了一大步。
（5）教學實訓條件明顯改善，“校中企”成效凸顯。
本專業實驗實訓條件按照“崗證學”、“教學做”為一體的工學結合人才培養模式的整體要求，通過校企共建、引企入校等方式開展校內外實驗實訓基地建設。三年來，會計專業校內實驗實訓條件建設新增投入資金238萬元，校內實訓室教學場地由原來的1200平方米擴大為3000平方米；與校外的20家緊密合作企業簽約了校外實習基地，校外實習基地數量由原來的22個增長到44個，增長率為100%。
3.2我院會計專業骨干建設示范效應實踐探索
（1）發揮培訓基地作用，培養高職師資隊伍。
2009年我院入選省級專業骨干教師培訓會計類教師培訓基地以來，積極開展對我省中等職業學校會計類專業教學一線的專業課或實習指導課骨干教師進行培訓。通過培訓，使教師逐步形成現代職業教育理念，初步具備職業教育課程開發能力，進一步提高專業教學水平，熟練掌握會計專業的知識和關鍵技能，能夠積極進行職業教育教學改革試驗，具有創新精神、一定的研究能力和較獨特的教學特色。為中等職業學校培養造就一批理論水平較高、實踐教學能力較強，在教育教學工作中起骨干示范作用的“雙師型”會計類專業優秀教師。五年來，共計培養我省會計類中職骨干教師培訓248人。
2012年申請國家級會計、會計電算化項目培訓基地，獲得教育部批準。當年招收來自全國各地的28名學員，他們系統地學習了會計及會計信息化最新、最前沿的理論和實務，并取得ERP工程師資格證書。培訓工作得到學員一致好評，同時受到省廳相關領導的表揚。
（2）對口支援合作院校，帶動受支援學校發展。
利用本專業傳統優勢和優質教育教學資源，對本地區職教中心和欠發達地區的職業院校進行對口支援、師資培訓、經驗交流，傳授先進的職業教育教學理念和專業建設等方面的經驗，強化職業教育資源的統籌協調和綜合利用，推進城鄉、區域合作，增強服務能力。同時積極主動地與同類職業院校建立廣泛的聯系，加強交流與合作，實現資源共享，優勢互補，帶動本地區職業教育的發展。目前，我院會計系對黃山職業技術學院進行對口支援，2013年4月經會計系的支持，對該院會計與審計專業的人才培養方案提出合理化建議，2013年7月該院成功申請“會計與審計”專業，并于當年招收學生115人，報到率到達95%。此外，對安慶理工學校、內蒙古商業職業學院等單位進行幫扶，取得明顯效果。
（3）積極探索中高職銜接，實現高端技能人才系統培養。
我院根據會計專業人才需求和技能型人才成長規律，完善職業學校畢業生直接升學和繼續學習制度，自2010年秋季開始在全省對口招收中等職業學校在校生，每年招收60多人，到2013年底在校生規模已經達到198人。2012年7月，學院與蕪湖市職業教育中心舉辦“中高職銜接五年制專業建設研討會”，會上對中高職銜接的人才培養模式、課程設置銜接、課程認證、教育生涯的安排等方面進行全面研究。2013年經安徽省教育廳批準，蕪湖市職業教育中心計劃招收會計電算化專業五年制學生100人。學生和社會反映良好，本年圓滿完成招生計劃，報到率為100%。
（4）積極開展職業培訓，提升社會服務水平。
依托會計專業在蕪湖及區域的辦學優勢，我院會計專業教師在會計從業資格、會計專業技術資格、會計制度培訓、會計人員繼續教育等方面的培訓中積極發揮優勢，滿足本地區會計及相關專業人員職業培訓、職業技能鑒定和技能考證需要，三年來培訓人數達到28090人，完成的培訓“人日數”達到246305，在提升社會服務能力的同時，服務了地方經濟的發展。
（5）安徽省從2009年開始舉辦全省會計職業技能大賽，全國的會計職業技能大賽是2012年開始的，近年來隨著大家對技能大賽的重視程度越來越高，每個省的會計技能大賽都已成為全省會計類院校的一個大型聚會，這是一個非常好的經驗交流平臺，但是基本上每個省都沒有充分的利用起來，該方面有很實用的研究價值，我們可以通過讓建設成果顯著的院校承辦該賽事，賽前進行師資培訓，學生實踐交流，從而讓老師和學生都去尋找存在的不足，比賽方案可以適當的進行修改，在技能競賽比拼的基礎上，讓普通學生參與進來，實現日常教學方法和培養模式的經驗交流，從而達到借鑒提高的目的。
參考文獻
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[4]黃術芳.論國家示范性高職院校的示范效應[J].湖南工業職業技術學院學報，2010，（06）：9293.
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校園搞笑故事范文3
關鍵詞 故事梗概 札記 高職管理
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A
1故事的梗概與札記
故事1：英國哲學家休謨晚年時，把學生們召集到曠野上最后一課。休謨問：“怎樣才能除掉這些雜草？”學生們沒想到一直在探討人生和世界奧妙的哲學家，最后一課問的競是這么簡單的問題。有的說用鏟子除，有的說用火燒，有的說在雜草中撒上石灰等。等學生們講完，哲學家站了起來，微笑著說：“課就上到這里了，你們回去后按照各自的方法除草。一年后，再來這里相聚?！币荒旰螅攲W生們再來到這片狂野時，那里已不再雜草叢生，而是成了一片莊稼地。這時休謨已經去世了。休謨在書中留下了這樣一句話：“要想除掉狂野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。同樣，要想讓靈魂無紛擾，唯一的方法就是用美德去占據它?！?/p>
作為借鑒，高職院校加強教育管理，需要制止教師、學生的一些不規范行為，與休謨除草的故事正有異曲同工之妙。高職院校的教師不坐班，也沒有升學率的要求，加之福利待遇低，教學動力不足，以致做些與自己教學無關的事情，使得教學松弛；學生沒有高考升學壓力，自身文化基礎薄弱，對現有高職課程學不進去，也產生不了興趣，加之手機、互聯網的誘惑，以致有些人經常不來上課，去干些與自己學習無關的事情。雖然學校有一套教學管理制度，但執行不到位，使得教學質量和學風建設的效果不明顯，社會上有詬病。
這就像曠野一樣，當它的上面沒有任何作物時，那些雜草必然會冒出來占據地盤。當一個人有過多的空閑時光無法消磨時，能占據他的生活和時間的往往是玩樂?！靶葜兂荨钡恼軐W故事，告訴我們：高職院校要除去師生中那些消極、頹廢的“雜草”，最好的辦法就是要用積極、有用的活動去占領，努力營造“人人有事做、事事有人做、人人能做事、事事能做好”的新局面。
故事2：美國石油大王洛克菲勒在談到工作熱情時，曾講到一個石匠雕石像的故事。同樣都是石匠在雕塑石像，面對“你在做什么”的問題，三個匠人回答各異。蹲在挑臺上邊的甲說：“我正在砸石頭，砸完這個我就可以回家了?！闭驹谔襞_下邊的乙說：“我正在做雕像，這是一份很辛苦的工作，但是報酬很高。畢竟我有家和孩子，他們需要穩定和溫飽?！倍蛟谑竦撞康谋畔洛N子，驕傲地指著石雕說：“你看到了嗎？我正在創造一件藝術品?！?/p>
這個故事說明：價值觀不同，對待工作的態度就不同。甲匠人視工作為懲罰，在他嘴里最常抱怨的一個字就是“累”，工作不快樂。乙匠人視工作為負擔，在他腦子里最常想的一句話就是“養家糊口”，工作雖然不快樂，但為生計所迫，不得不做這份工作。丙匠人以工作為榮、以工作為樂，在他心里最常流露的一個聲音就是“很有意思”，跪著干活也很快樂。人之為人的快樂很大一部分是在工作中感受到的。當然，只有真正喜歡做這件事情，本身就是享受，這是幸福感的一個重要來源。藝術家就是這樣，創作本身就是最大的快樂。
教師工作并不僅僅是辛苦的，更是神圣的、充滿樂趣的。亞里士多德曾說：“教育的根是苦的，但其果實是甜的。”一批好教師可以造就一所好學校，一個好教師可以影響一批學生的未來。教師要教出幸福的學生，首先要讓自己成為幸福的人。
2故事對高職院校管理的啟發
2.1高職院校管理要以師為本，用教師的幸福引領學生的幸福
“以人為本”的管理即“尊重人、解放人、發展人”的管理。學校人本管理最中心最重要的群體就是教師。著名教育家葉瀾曾說：“沒有教師生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。”只有教師感到幸福了，才能引領學生幸福的學習與成長。在實踐中，學校要從以下幾方面著手：
（1）真情關懷，提升教師職業幸福感。目前高職院校教師普遍工作負擔很重，待遇不高，缺乏職業的歸宿感與幸福感，或多或少存在著職業倦怠心理。沒有教師“幸福地教”，也就無法真正實現學生“幸福地學”。因此，學校管理應關注教師的幸福。盡力為教師創造優越舒適的工作環境，千方百計提高教師福利待遇，熱心關注教師的家庭生活，力爭讓老師不為職稱所困，不感待遇不公、不因工作而煩，不以付出為苦。同時要為迫切希望成長為“雙師型”的教師，幫他們“登高”；對盼望展示自己才華的老師，要為他們“搭臺”；對害怕檢查聽課的老師，要為他們“助力”。幸福是可以傳遞的，教師的幸福就是學生的幸福。
（2）規范行為，加強師德培養。教師的職業特性決定教師必須要師德垂范。師德需要教師自我修養，也需要學校教育培養。學校要在“培訓育德、評比活德、制度保德、典型引德”工作上下功夫，抓好教師自身教育教學的制度建設和教師教學的過程管理。教學的每一個環節、每一個教學過程都是教學質量的真實體現，只有注意抓好教學環節質量管理，才能切實提高教學質量。在實踐中，學校要通過構建由教學信息反饋、教學檢查督導、聽課賽課、教學評價等四大系統組成的較為完善的教學質量監控體系，對教學實施全程管理。督促教師把敬業愛生作為教育工作的根本準則。唯有敬業愛生，才會獻身教育，心系學生；才會嚴以律己，為人師表；才會嚴謹治學，誨人不倦；才會終身學習，追求進步；才會成就自己，成就學生。
（3）搭建平臺，建立激勵機制，促進教師在教學中創新，在教學中要成果，在教學中成長。人的精力是有限的。人要想做出一點成績，讓人生過得有意義，就必須把精力集中在某一件事情上，全心全意地投入才是可行之道。其間，不可或缺的就是時時為自己的心靈除去雜草。教學生就像種莊稼、澆澆水、驅驅蟲、施施肥、用心栽培，不可著急，更重要的是，作為教師要牢記崇高使命，堅守神圣職責，去除浮躁之氣、遠離功利之風、執著于教書育人，把心放在學生身上，把根扎在三尺講臺。學校要鼓勵教師讀書，加強繼續教育培訓，鼓勵教師積極下企業鍛煉，不斷解決理論與實踐脫節問題，推動職業教育與人才市場全面接軌。在激勵政策上，應堅持多元激勵，使每一位教師都能得到激勵、感受成功。
2.2高職院校管理要以生為本，為學生今后人生出彩增加正能量
“培養人就是培養他對前途的希望?！甭殬I教育培養出“數以億計的高素質勞動者和技術技能人才，”身上正能量如何，關系到個人進步、家庭幸福、學校聲譽和企業持續發展。學校必須抓好三個環節的育人工作。
（1）抓教學環節，強調“教書育人”。這個環節要求注重兩個方面，即選配教師、輔導員和他們工作行為。教師、輔導員在這環節所表現的專業素質和道德素質，對學生的影響非常重要。把德育放在學校工作的首位，營造學校德育文化，引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀。其次要大膽進行教學改革。根據生源特點，改革現有教材，編寫校本教材，增減課時，采取項目化教學等形式。結合學校辦學特色，實施科目互補，即安排理科的學生學一些文科知識，文科的學生學一些理科知識。再次要組織一些學科知識、技能競賽，讓學生獲得知識均衡，能力優先的效果，為學生畢業創業、求職取勝奠定基礎。
校園搞笑故事范文4
近幾年，我校大力推廣高效課堂。在尖子班、重點班正如火如荼地開展這種課堂，并見效顯著的時候，我接手了高一的一個美術特長班。如何響應學校的要求，在特長班也開展高效課堂，這讓我陷入到一種困境當中。眾所周知，高效課堂是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。而特長生是一個特殊的群體，他們大多文化課基礎薄弱，學習自主性較差，依賴性強，自信心和定力都不夠等等。因此在特長班開展高效課堂著實有難度，尤其是古詩單元的高效教學，那更是“難于上青天”。如何讓學生盡快適應我這個新老師的教學風格，順利度過磨合期;如何讓學生對學古詩產生興趣;如何讓特長班的古詩教學也能高效起來，這是開學之初擺在我面前的三大難題。
首先，與學生玩游戲，激發學生學習熱情，拉近師生距離。我知道學生對新老師肯定充滿了好奇心，所以新學期的第一堂語文課我沒有馬上講新課，而是跟學生們玩了一個成語接龍的游戲。至于玩什么游戲我上課之前是經過了一番思考的，本想讓他們進行初高中所學詩歌背誦比賽，勾起學生對古詩的記憶，以便導入第二天即將要學的古詩單元。但考慮到特長生語文底子薄弱，學過的古詩未必能記住多少，玩這個游戲怕打擊學生的自信心，所以后來改成難度較低的成語接龍游戲，果然學生的參與熱情很高。從中我欣喜地發現許多學生活潑膽大，集體榮譽感強，很在意小組的加分，這無疑有助于高效課堂的實施。
其次是培養特長班學生學習古詩的興趣。我一直認為古詩教學應以誦讀為主，在誦讀中感知詩歌的音韻美，體會詩歌語言的精煉。所以在預習課上，我并沒有按常規教學方法要求學生從思想感情、表現手法等角度去思考，也沒有要他們提出問題。因為以他們的基礎提不出有價值的問題，即使提出來了，也是從參考資料上獲取。所以只要求他們先準確流暢地朗讀，然后再背誦。這兩個要求對于特長生而言是完全可以做到的。但他們的耐力不夠持久，注意力容易分散，要緊緊抓住他們的心，確實需要費很多的心思。在朗讀時我要求學生以小組為單位進行齊讀，其他小組注意糾錯，或者是個人朗讀比拼，以加分進行刺激，讀的和聽的都十分積極認真。讓我印象深刻的是有一位基礎較差的男生，在讀《山居秋暝》時讀得不怎么準確也不怎么流暢，但他聲音洪亮，還配以搖頭晃腦，讀到“隨意春芳歇，王孫自可留”時，還把手一揮，把頭一擺。他在朗讀時似乎心領神會了王維欲遠離塵囂、隱居山中的那份灑脫。這種令人耳目一新的朗讀方式也給我們帶來了無盡的快樂，贏得了同學們的掌聲。在背誦時我抓住學生渴望加分的心理，提高加分額度，學生在我指定的時間內拼命記憶，爭相背誦，課堂氣氛熱烈。一節課下來學生因參與而有了收獲，因收獲而產生了興趣。
再次是充分發揮學生的特長，樹立自信心，讓特長班的古詩教學也能高效起來。傳統觀念認為文化成績優秀的學生才是好學生。而特長生有一小部分是因為興趣愛好選擇了學特長，大部分是因為文化成績不好，學特長能增加考上大學的機會才選擇了學特長，很少有文化特長兼優的學生。他們受傳統觀念的影響，也認為自己不是好學生。曾經有不少學生在周記里寫到他們是被學校、老師瞧不起，被尖子班、重點班的同學鄙視的一個特殊群體。當然這只是他們的自卑心理在作怪而已。記得英國的約翰遜?塞繆爾在《蒲柏生平》中說過“自我信心是偉大行動的首要條件”。哈茲里特在他的《文學貴跡》中也談到：“如果你相信你能得勝，你就會得勝。信心是勝利所必需的。”可像這樣一群自慚形穢、妄自菲薄的孩子，把他們的自信心樹立起來才是學好語文的前提。我一直在尋找他們的專業與語文學科之間的契合點，以發揮他們的特長，從而樹立自信心。古詩單元給了我一個機會。蘇軾評王維的山水田園詩是“詩中有畫，畫中有詩”。所以在學習《山居秋暝》時，我讓學生用畫筆展現詩中那“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的優美畫卷。學生興趣盎然，躍躍欲試。在畫作呈現活動中，學生相互鑒評，互相探討。因為是他們熟悉的領域，人人都有發言權，所以參與度高，場面熱烈。學生竟然在不自覺中準確把握了詩人王維在詩中營造的清新、寧靜的優美意境。學生不是被動接受，而是主動探究。課后學生向我感嘆到：“沒想到詩歌學起來還這么有意思?！辫b于此，在學習蘇軾的《赤壁懷古》時，我讓學生把“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的畫面畫出來，看誰最能理解“穿”“驚”“卷”這幾個詞的妙意。學生目前最擅長的是人物畫，所以我讓他們用畫筆勾勒蘇軾筆下的周公瑾形象，白居易筆下的琵琶女形象。這樣就促使他們去研讀文本，準確把握人物的形象特征，調動了學生的主動性，了無痕跡地達到了我的教學目的。課后學生普遍反映古詩學習變得不再枯燥乏味，不再高深難懂。尤其是能發揮他們的特長，讓他們樹立了自信心，并找到了學習古詩的樂趣。
多年的教學經歷告訴我，研究學生比研究教材要難得多。教師應當根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，選擇適合的教學方法，以發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心。這應當就是孔子所說的因材施教吧。高效課堂同樣離不開因材施教，只有結合學生實際，真正做到“以教師為主導，學生為主體”，才能真正地實現高效。
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論文摘要：本文闡述了高校圖書館文獻資源建設的現狀，分析了高校迎評工作中存在的問題，高校圖書館應該抓住評估的契機，真正做到以評促建，評建結合，在相互促進中達到館藏建設和評估工作雙贏的最佳效果，進一步改善高校圖書館文獻資源的比例結構，提升文獻資源的質量。真正達到以評促改,以評促建,以評促管,評建結合,重在建設的目的,從而加速推動高校圖書館事業不斷發展。
一、高校圖書館文獻資源建設在迎評工作的重要性
近年來，教育部按照“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的原則，逐步開展了全國高等院校的辦學水平評估工作，其主要任務是對高校教學基礎設施、師資隊伍、管理水平、教學質量進行綜合性的評估。圖書館作為為教學、科研服務的重要部門，自然也在評估之列。面對評估，圖書館都會經歷一個自我審視、改革發展的過程，在迎接挑戰的同時，也贏得了發展的機遇。圖書館能否在評估中過關,能否取得好的成績,關系著評估的最終結果，對學校辦學聲譽和發展前景有著重大的影響。因此,水平評估必然會促使學校各級領導對圖書館工作的重視與關心,使其從財力,物力和人力上給予大力的支持。這是改善辦館條件的重要決定因素，為圖書館的發展提供了有力的保障條件。
圖書館應不失時機地抓住機遇，一方面積極準備迎評資料，另一方面以評估為契機，努力改善辦館條件，在迎評中找差距、求發展，不斷完善圖書館的業務工作，提高現代化管理水平，加大力度搞好硬件及軟件建設，為學校順利通過教學工作合格評估發揮積極的作用。
二、高校圖書館在迎評工作中存在的問題
為了迎接國家教委的教學評估，各高校圖書館把增加藏書數量作為迎評的一項重要任務，但是由于缺乏監督力度，一些高校采取各種辦法在數量上大做文章，這些做法帶來了一系列的問題。
1.文獻購置的不合理
為了迎接評估，文獻購置行為容易演變成非常時期的救急行為。為了使藏書量達標，各高校都給圖書館增加了購書經費。但是，在短時間內買到大量適用圖書十分困難。由于時間緊，任務重，書源有限，因此，打破了圖書館制訂的藏書發展規劃和年度購書計劃，采購原則和標準也無法執行。買處理書、低價書、剔舊書充數為了迎接評估，使藏書量在規定的時間內達到評估指標要求，一些學校圖書館把增加冊數作為最終目標。圖書館根據學校撥給的購書經費和藏書的缺口數量進行測算，一部分經費用于買新書，另一部分經費用于買處理圖書。由于有限的經費無法買到足夠的新書，一些圖書館將買處理圖書作為應急手段。而處理圖書普遍存在應用價值不高、印刷質量差等問題。
2.捐贈圖書質量難把關
一些高校圖書館在資金十分困難的情況下，動員學校師生捐贈圖書。但是，捐贈的大部分圖書的質量不高，內容過時的書和復本數很多，小說和用過的教材所占比例比較大。圖書館面對這些使用價值不大的贈書，棄之可惜，留之無用。但是，為了迎接評估，增加藏書冊數，又不得不花費人力進行處理，造成人力、物力的浪費。
3.停止藏書剔除
在高校教學評估把圖書館印刷本藏書的數量作為一項硬指標時，一些圖書館將長期堅持的藏書剔舊工作停了下來，知識老化、陳舊的圖書占據大量的書庫空間，且因與新書排列一起，影響了讀者選書。
三、以評估為契機改善高校圖書館文獻資源建設
1.以評估為契機建立多元化的文獻資源格局
首先，圖書館文獻資源包括館藏資源和網絡資源，也就是說包括傳統的印刷型文獻和新型載體的視聽資料、電子出版物等。作為電子文獻和其他載體的文獻的網絡資源可以是館藏資源的一部分，作為紙質文獻的館藏資源也可以是網絡資源的一部分，且兩者在一定條件下可相互轉化；其次，樹立“兼顧文獻載體和使用權的購買”等新觀念，在信息網絡飛速發展的今天，方便、快捷的網絡資源日益受到人們的青睞，圖書館作為各種文獻信息的采集、處理的中心，理應順應歷史的發展趨勢，為讀者提供盡可能豐富的網絡資源；再次，圖書館應充分利用信息技術，通過搭建文獻資源加工平臺進行文獻資源建設，逐步實現資源加工、存儲、傳遞、利用的自動化、數字化和網絡化，提高文獻資源的利用率。
2.以評估為契機提升文獻資源建設的規劃理念
長期以來，高校圖書館在制定文獻資源建設規劃時，受傳統觀念的束縛，強調的是“大而全”或“小而全”，文獻資源建設雖有數量的增加，但難以形成自己的特色。面對文獻量的激增和網絡環境，高校圖書館在規劃文獻資源布局時，應逐步向按“需”收藏方向發展，文獻資源建設更強調專業化、特色化，更注重針對性和有效性。文獻資源建設應強調以“應用為主”。
隨著網絡技術的發展，高校圖書館的文獻類型日益增多，這必將導致館藏文獻獲取方式的多元化。許多高校圖書館在加強印刷型文獻采集同時，加強了電子文獻和網上資源的采集，注重館藏資源文獻收藏、電子文獻和網上資源的采集，注重館藏資源文獻收藏與網上資源采集的均衡發展，尤其對相同文獻信息的不同載體的文獻要有選擇地取舍。
在現代網絡環境下，圖書館文獻資源的質量評價已不能局限于本館實際收藏為評價依據，同時還要看其在網絡上獲得國際、國內信息資源的能力。因為信息的需求者更注重的是圖書館及時、快捷的信息服務。根據這樣的評價標準，高校圖書館的館藏質量不僅取決于它的規模結構以及借還的服務質量，更重要的是利用館藏文獻和網絡文獻的質量是否能夠滿足讀者的需求。所以在網絡環境下，高校圖書館都不可能在量上“大而全”，在收藏策略上應該發揮各個院校的優勢，向專業特色方向發展，要有自己的院校特色、學科特色、人文特色。
3.以評估為契機全面提高文獻資源建設質量
評估的關鍵在于“以評促建，重在建設”，提高藏書量必須以保證質量為前提，做到質量與數量并舉。高校圖書館要抓住教學水平評估的有利時機，提高擴大文獻收藏的范圍、確定本校重點學科文獻收藏的范圍。要根據學校學科發展規劃，做到對重點學科文獻資源全面系統收藏，相關學科有選擇收藏，形成較為完整、有一定水平的文獻資源體系。
圖書館要抓住評估這一千載難逢的發展機遇，不失時機地要求學校加大文獻資源建設經費的投入，制定科學的藏書建設規劃，不僅要從藏書的等級、學科結構、層次結構、語種結構、類型結構等方面滿足本科教學及科研需求，而且要結合學院辦學宗旨、教學及科研水平、師生人數、學科專業設置，加強和提高藏書質量，極大地豐富館藏，促進圖書館建設，為提高科研水平及本科教學質量奠定良好的物質基礎。
抓住機遇，提高擴大文獻收藏的范圍、確定本校重點學科文獻收藏的范圍。根據這幾年學校學科的發展規劃，重點學科的設立，碩、博士點的設立，做到對重點學科文獻資源全面系統收藏，相關學科有選擇收藏，形成較為完整、有一定水平的文獻資源體系。要達到高質量的藏書體系，就應加強對重點圖書文獻、原版圖書及核心期刊的采集。在當今的信息時代環境下，要逐步加大電子文獻的采集力度，不斷調整館藏的種類，保證讀者對重點學科的文獻使用。
四、在迎評工作中完善文獻資源建設的思考與對策
（1）圖書館全體工作人員共同參與，真抓實干，把評估的責任落實到工作目標中去
將做好評估工作與實現學校的創建目標結合起來，將做好評估工作與狠抓文獻資源建設結合起來，加大宣傳力度，充分調動大家的積極性和主動性，克服“等、靠、要”的無所作為思想，要樹立一盤棋思想，要心往一處想，勁往一處使，一切為了評估，一切服從評估。
（2）圖書館必須順應高等學校教學科研的要求不斷地進行變革和進取
本科教學水平評估是一項系統工程，它要求參評院校在較短時間內準備評估，對參評院校來講，平時工作非常關鍵，要用科學的發展觀來管理，在日常工作中下功夫，不斷積累文獻資源，不斷提升辦館水平。評估是一場硬仗，要想取得好成績必須建立在實事求是的基礎上，建立在實際建設成果上，建立在所付出的智慧和汗水上。與最后的結果相比，建設的過程更為重要。
（3）處理好短期行為與長期建設的關系
文獻資源建設是一個日積月累的過程，需要長期投入，長期建設，以形成本校資源特色。切忌為了評估達標，只顧數量、不顧質量的做法，造成資源的浪費。實際上，文獻資源數量上的不足帶有普遍性，應該在重視質量的基礎上增加數量建設，注重內涵建設，使有限的評估經費落在實處。
（4）不僅要增加紙質文獻的數量，還應加強電子文獻和其他載體文獻的采集
圖書館應根據自身的性質、任務和讀者對象，系統地收集各種類型的藏書，經過科學的加工整理，合理地排列組織，成為有層次的多元化圖書館藏書體系，并作為評估圖書館的一個重要指標。
（5）以評估為契機，積極爭取學校投入
由于辦學規模的不斷擴大，教育資源全面吃緊，教育經費短缺，圖書館經費普遍不足。教學評估為圖書館帶來了機遇，必須以此為契機，積極爭取學校支持，補充、完善圖書館文獻資源。事實證明，通過評估，圖書館得到上級主管部門的政策支持與財力支持，豐富和拓展了文獻資源的同時，圖書館也得到了較好的建設與發展。
五、總結
總之，高校圖書館應乘教育水平評估的東風,高瞻遠矚,長遠規劃,整體部署,科學組織，建立健全水平評估的規章制度。對圖書館各項工作嚴格考核，全面落實評估指標內涵,本著實事求是的原則使自評自建與時俱進地貫穿圖書館建設的始終，真正達到以評促改，以評促建，以評促管,評建結合，重在建設的目的，對圖書館文獻資料建設進行合理的修正、補充和完善，更好地促進高校圖書館事業的不斷向前發展。
參考文獻：
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校園搞笑故事范文6
【關鍵詞】 橈骨遠端骨折；手法復位；石膏外固定；中藥
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.27.163
橈骨遠端骨折是臨床上較常見的上肢骨折， 多以老年骨質疏松的女性患者最為多見， 常因摔倒等輕微暴力就可引起骨折， 研究顯示， 約75%的橈骨遠端骨折均是通過手法復位而獲得臨床治愈[1]。但作者在長期臨床中發現， 雖然多數橈骨遠端骨折通過手法復位均能獲得良好的對位對線， 但術后必須要有牢固的固定。由于石膏具有良好的塑形性， 在橈骨遠端骨折手法復位術后采取石膏固定已是非常常用的方法， 然而石膏并無伸縮性， 加之骨折早期局部腫脹明顯， 且老年骨質疏松患者骨折愈合緩慢， 致使腕關節功能恢復差， 為了解決這些問題， 近年來， 作者在對在本院診治的63例橈骨遠端骨折患者施行手法復位石膏固定后進行中藥內服， 消腫效果佳， 腕關節功能恢復好， 收到了良好的臨床療效， 現將相關情況報告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 選取2013年7月～2015年12月在本院骨科門診和住院治療的114例老年橈骨遠端骨折患者作為研究對象。納入標準：①按照《中醫病證診斷療效標準》進行診斷[2]；②均為新鮮性閉合性骨折， 無神經血管損傷；③按醫囑服用中藥， 中途無放棄者。排除標準：①嚴重心腦血管疾病不能耐受手法復位所致疼痛者；②妊娠哺乳期女性；③精神疾病患者。所有患者均符合入選標準， 無剔落病例。將患者隨機分為觀察組（63例）和對照組（51例）。觀察組男24例， 女39例， 年齡60～81歲， 平均年齡（66.8±7.5 ）歲， 伸直型48例， 屈曲型15例， 累及關節面37例。對照組男19例， 女32例， 年齡62～83歲， 平均年齡（67.6±7.8 ）歲， 伸直型40例， 屈曲型11例， 累及關節面35例。兩組患者一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 治療方法
1. 2. 1 對照組單純采用手法復位石膏外固定， 具體方法：患者取坐位， 骨折端用利多卡因局部麻醉， 前臂旋前位， 反向牽引骨折端， 維持約1～2 min， 糾正短縮和側方移位， 采用折頂手法糾正成角移位， 伸直型骨折采用腕屈尺偏位， 屈曲型骨折采用腕關節功能位進行石膏外固定， 術后注意觀察石膏松緊度和肢端血運。約45 d后拆除石膏進行功能鍛煉。
1. 2. 2 觀察組在對照組的基礎上加用中藥內服。具體方法：①骨折早期（1～2周）：治則：活血化瘀， 消腫止痛。采用桃紅四物湯加減治療。方藥：當歸尾15 g、熟地 12 g、赤芍 15 g、川芎12 g、桃仁12 g、紅花15 g、元胡12 g、茯苓15 g、澤瀉12 g。②骨折中后期（2～6周）：治則：舒筋活絡、補益肝腎。采用續骨活血湯加減。方藥：當歸尾12 g、赤芍12 g、白芍10 g、生地15 g、紅花12 g、地鱉蟲9 g、骨碎補15 g、煅自然銅3 g、川續斷15 g、羊藿15 g、菟絲子15 g、枸杞15 g、炙甘草9 g。③熏洗治療：石膏固定6周左右， 復查X線片， 如果出現骨折端骨痂生長， 拆除石膏， 行中藥熏洗。選用本院熏洗協定方進行。方藥：紅花30 g、當歸30 g、雞血藤60 g、透骨草30 g、伸筋草30 g、桑枝30 g、木瓜30 g、海桐皮30 g、威靈仙 60 g、五加皮30 g、細辛10 g。將上述方藥置于合適容器中， 加水3000 ml， 武火煎煮15 min， 然后文火煎煮， 將患肢手腕置于容器上， 再用毛巾覆蓋在上面， 同時不停地轉動肢體， 使關節各個方向都能均勻地得到藥物的熏蒸， 待藥液的溫度降至 40℃左右時， 可將關節置于藥液中浸泡30 min， 2次/d， 共治療1周。
1. 3 觀察指標 對比兩組患者治療后疼痛情況， 采用VAS評價疼痛程度， 0分為無痛， 10分疼痛相對明顯。測量腕關節活動度， 根據X線片觀察骨折愈合情況， 統計比較平均骨折愈合時間。對兩組患者腕關節功能進行比較。
1. 4 療效評定標準[3] 優：無疼痛腫脹， 功能基本恢復， X片顯示有連續性骨痂形成；良：可耐受小范圍輕度痛感， 劇烈活動受限， X片顯示有連續性骨痂形成；可：輕度活動受限；差：因疼痛失去勞動能力， 有壓痛、叩擊痛， X片顯示骨折不愈合。優良率=（優+良）/總例數×100%。
1. 5 統計學方法 采用SPSS17.0統計學軟件對數據進行統計分析。計量資料以均數 ± 標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P
