前言：中文期刊網精心挑選了初中地理教學案例范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中地理教學案例范文1
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）07-049-1
一、在初中地理中實施案例教學法的重要性
從學生角度看，在地理課堂教學中實施案例教學，一是強調了學生學習地理的實踐性。案例教學能夠展示給學生具體典型、客觀真實的事例情景，促使學生將所獲得的知識加以內化，形成自己特有的知識，并能夠自主地運用。內容豐富、完整的地理案例，能夠激發學生強烈的好奇欲，促使學生將自己置身于案例的情境中，從地理案例的角度去思考、解決問題。二是突出了學生學習地理的自主性。一個優秀的教學案例，能真實地再現案例情景，學生在教師的引導下，直接能夠獨立自主地分析案例，深入案例特定的環境中，主動探索問題、積極分析問題，學生根據案例所提供的信息，努力尋求解決問題的方案，有利于提高學生處理問題的能力，對學生今后的繼續教育和終身教育百利而無一害。三是注重挖掘學生的思維創造性。案例自身有著多樣性、客觀性、典型性、可讀性特點，它可以為學生提供思維創造的平臺，為學生營造活躍的學習氛圍、寬松的學習和實踐環境，這樣學生有著多方面展現自我的機會，對培養學生的思維創造能力有著重要的作用。四是培養學生群體的合作性。案例教學要求學生圍繞實際生活中出現的地理問題，學生與學生之間、學生與教師之間通過討論分析，完成探究內容的確定、相互溝通、相互交流的過程，學生之間相互合作、相互尊重，不僅能夠增強群體凝聚力，還能夠充分調動學生的積極主動性，發掘自身的優勢，培養學生群體的合作性。
從教師角度看，一是教師在進行地理案例教學前需精心選擇和編制案例，而這恰恰需要將理論知識與教學實踐融為一體，用理論指導實踐，讓案例成為聯系理論學習和教學實踐的橋梁。教師實行案例分析的過程實際上也是主動學習地理知識的過程，將所獲得的知識加以內化，并運用到實際教學中去。二是案例教學法對教師的自我反思有很大的促進作用。只有不斷地進行自我反思是，教師的綜合素質才能得以提升，教學經驗才能加以積累。在地理課堂中，選取合乎課本內容的事例加以討論分析，可以讓教師更深刻地明白哪些地方存在不足，需要進一步完善，哪些地方效果理想，這對于提高教學質量有著重要的作用。
二、在初中地理教學中實施案例教學法的策略
1.選取典型、有針對性的案例進行案例教學
案例教學法實際上就是運用具體案例進行課堂教學，選取的案例越好、越典型，案例教學質量就越有保證。因此，所挑選的案例應具有代表性，與課本內容相一致。如在講解《不同的人種》時，教材中對世界不同人種的不同特點、分布地區、分布的原因等羅列得比較詳細，然而，這些內容無法給學生創造較大的思維空間，學生看了很容易就忘記了。為了讓學生更透徹地理解內化這些內容，筆者在課前設計了相關的案件進行對比分析，通過多媒體投影展示不同人種的圖片資料及文字描述，如黑人主要分布在非洲、美洲，讓學生比較非洲的黑人和美洲黑人有何異同點。在教師的幫助下，學生會想方設法尋求所需的信息源，探求正確答案。
2.運用多種形式進行案例教學
初中地理教學案例范文2
關鍵詞：導學案；初中地理教學；應用
在初中地理學習過程中，傳統的教學模式不利于培養學生主動學習的積極性，也不能充分發揮教師的引導作用，無法激起學生的學習欲望，教學質量不高。通過應用導學案的教學方法，教師對學生進行有效的引導、啟發，讓學生充分思考，在獲取知識的同時體會到學習帶來的樂趣。為此，在初中地理教學中應用導學案具有重要的現實意義。本文主要分析了導學案在初中地理教學中的應用價值以及導學案的實際應用。
一、導學案在初中地理教學中的應用價值
1.提高學生學習地理的興趣
導學案打破了傳統教學模式的單一性和枯燥感，有利于營造更好的學習氛圍，引起學生的注意力，進一步提高學生學習地理的興趣。此外，導學案教學方法還有利于提高學生的理解力，增強知識記憶力，促使學生摒棄死記硬背學習方法，讓學習方式變得更加靈活有效。
2.培養學生的創造思維分析能力
地理是一門較為復雜的學科，對學生的空間感要求比較高。在日常的學習過程中，教師不僅要正確指導學生如何學習地理知識，還要從學生的特點以及能力出發，充分應用導學案教學模式，給予學生更多的思考空間，讓學生自主發現問題、提出問題并解決問題，讓學生在學習過程中累積經驗和方法，形成較好的空間感和邏輯思維，并學會舉一反三，不斷發揮發散性思維，達到培養學生的創造思維分析能力的目的，符合當前素質教育的本質要求。
二、導學案在初中地理教學中的實際應用
初中生有好奇、喜歡新鮮事物的特點，若是教學環境太過于枯燥，學生的學習熱情低，久而久之還會出現消極情緒。因此，積極應用導學案的教學方法，打破過去傳統教學模式帶來的乏味感，給課堂注入一股活力，不斷激發學生的學習熱情和能動性，達到事半功倍的教學效果。
例如，在學習“北方和南方區別”這個章節內容的時候，教學活動方案可設計如下：在教學前一天，教師首先制作好導學案，并編印好發放給學生，一人一份，或者是以小組合作的形式，每個小組一份。在導學案中，教師要明確提出學習的內容、問題、方法等，讓學生根據導學案中的設計方案結合教材，提前進行預習，在預習過程中學生要獨立思考，能自己解決的問題盡力自己解決，若無法解決的問題可用筆圈出，與其他學生共同探討，若依然無法解決，則可在課堂中向教師提問，教師把該內容作為課堂重點。學生通過導學，對即將學習的內容有一個大概的了解，有助于教師引導學生快速進入學習狀態。在課堂上，教師充分借助多媒體技術，給學生展示北方和南方不同地區的地理特征、人文、風俗習慣等。通過預習，學生對北方與南方有了初步的了解，加上圖片直觀欣賞，進一步增強記憶力，大大降低了學習難度。
課堂中，教師把導學案中的問題向學生提出：北方和南方的氣候有哪些特點？北方和南方的人文生活習慣有哪些不同？學生先前已對相關問題進行探討，結合課堂中D片提供的信息，可快速作答。教師對學生討論過程中無法解決的問題給予詳細解釋。
通過導學案教學法，教學活動可迅速、有序地展開，不但充分發揮了教師的引導和學生自主學習的作用，還培養了學生獨立分析、創造思維的能力，從根本上提升了教學實效性。最后，教師還可播放黑龍江“冰天雪地”與海南島的“沙灘陽光”，讓學生感受到祖國的大好河山，達到情感上的升華，激發學生的愛國熱情。
三、結束語
導學案是一種優質的教學模式，將其應用在初中地理教學中，有利于教師對學生做出更加充分的引導，激發學生的學習熱情，讓學生利用已儲備的知識去解決問題，降低學生學習地理的難度，讓學生在不斷學習的過程中形成較好的空間感，掌握一套學習地理的有效方法，意識到學習地理的重要性，并為高中學習奠定扎實的基礎。
參考文獻：
[1]古穎.初中地理教學中的圖像教學的研究[J].赤子（上中旬），2016，23（16）：45-47.
[2]張彩霞.淺談初中地理課堂生活化教學[J].學子（理論版），2016，11（19）：152-155.
[3]聶家穎.新課程理念下的初中地理教學探討[J].新課程（中），2016，34（9）：88-90.
初中地理教學案例范文3
關鍵詞：圖像教學；初中地理；教學效果
中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0069-02
圖像是地理知識的重要組成部分，教師通過圖像進行教學是傳播知識的一種重要手段，運用這種方法進行講解，能夠形象化地理知識，促進學生理解，同時也可以培養學生的學習興趣，實現教學效果的最大化。本文分兩個部分對初中地理圖像教學進行分析，首先分析了圖像教學的好處，然后提出幾點具體的圖像教學方案。
一、初中地理教學中采用圖像教學的好處
1.能夠促進學生思維空間的擴散。一般來說，地理圖像中所包含的知識點比較明顯，并且這些知識點一般比較復雜，難以理解，教師通過圖像進行知識點講解，能夠擴散學生的思維空間，促進學生更加靈活地理解知識，這樣就能夠避免死記硬背的缺點。例如，在講解我國各個省市的基本輪廓時，就可以通過圖像進行講解，讓學生觀看圖形輪廓，不僅能夠加深學生的記憶，而且能夠擴散其思維，促進知識的理解。
2.能夠加深學生的探索欲望，提高教學效率。純文字性的教學容易引起學生厭倦，而運用圖像進行教學，能夠激發學生的學習興趣，吸引學生參與到課堂學習中，有助于營造輕松的課堂氛圍。同時，在初中地理課堂教學中，教師針對所講授的內容選擇合適的圖像，有助于學生從具有針對性的圖像中直觀地獲取知識，培養其學習興趣，調動其學習的積極性。例如，在初中地理課堂教學中，教師可以向學生展示各個地區特有的地貌或者地形等，學生看見和自己生活區域不同的地區狀況時，會產生好奇感，容易集中注意力，這樣就能夠使得原本枯燥的課堂內容變得富有活力，無形中提高了課堂教學效果。
3.可以增加學生對地理知識的理解能力。通過圖像分析，能夠增加學生對不同知識點的記憶和比較，從而增加學生對地理知識的理解能力。例如，當講述河流方面的知識時，通過看圖像，學生可以明白黃河最終是流向了海洋，而對塔里木河最終是怎么樣消失的有了更加清晰的認識，兩者相互對比可以更加清晰地理解知識，更容易記憶。
二、初中地理圖像教學的方法分析
1.通過運用地理圖像巧設教學情境，激發學生的興趣。初中地理教學中，文字和圖像相結合教學是地理課程教學的基礎，這就要求教師要對教材內容進行深入分析，對課程內容的難點、重點以及結構等進行合理劃分，并找出與之相匹配的圖像，設計包含課程內容的情景，讓學生在輕松活躍的氛圍中學習知識。在授課過程中，教師可以通過設計問題情景進行知識傳授，同時也可以通過圖像進行知識的分析，讓學生更好地理解。例如，在講解七年級上冊第四章“天氣和氣候”這一課程內容的時候，教師在課前可以依據教材內容準備好相關圖像，可以準備一些氣候分布圖，也可以準備一些人們穿著各個季節衣服的圖像，讓學生區分同一天穿著不同衣服的人們所在的大致位置，在講解的過程中穿插圖像。也可以通過問題情景激發學生的學習熱情，可以這樣詢問：“為什么有些時候太陽會很明媚，而有些時候，天氣是灰蒙蒙的呢？吸引起來學生的興趣之后，教師進行講解，通過具有吸引力的講解，把天氣和氣候的相關知識傳授給學生，這樣學生更容易接受。
2.設計動態模擬圖像生動展現教學內容。初中地理學科中，一些內容比較抽象，單靠文字性的講述不能較好地傳達知識，這時教師可以利用多媒體技術進行動態圖像模擬，將完整的圖像呈現給學生，也可以將發展變化的地區自然狀況通過多媒體完整地展示給學生，培養學生的興趣，讓其在好奇中掌握地理知識。例如，在講解八年級上冊第二章“中國的氣候”這一章節的時候，學生不容易了解季風方面的知識，這時教師就可以結合氣壓進行內容講解，教師可以依次制作這樣的動態等壓線分布圖：大陸地表性質均衡時氣壓帶的分布以及形成，由于海陸熱力性質的差異導致氣壓變化，把氣壓帶切斷時所形成的氣壓中心布局和間隔，最終是由于氣壓差異導致風的形成，然后引出季風，這樣學生就更容易理解知識。
3.加強實踐活動的比重，增加學生的圖像運用能力。傳統模式下，課堂教學的方法比較單一，往往是教師進行知識講解，學生進行知識記憶，純文字性的講解占據了較大的比重，這樣不能提高課堂教學的效率，并且容易限制學生的思維空間。在初中地理課堂教學中，為了提高學生的識圖能力，加強知識理解，教師可以定期組織學生進行課外實踐活動，進行水文以及地貌考察，組織運用實地地圖尋找目的地的比賽等，這樣不僅能夠培養學生的探索能力，加強知識的理解，也可以加強學生的圖像運用能力。例如，可以利用課余時間組織一次探路比賽，事先把全班學生分成幾個小組，讓學生在大型公園中進行探路，可以自由游玩，走到某一個地點時拍攝幾張照片，走到終點之后再返回原點集合，然后完成任務。任務是根據自己對路線的記錄繪制地圖，設計一張自己的行程圖，這樣學生不僅能夠欣賞公園的景觀，還可以對地圖的運用有更深的了解，增加了學習的樂趣。
三、結束語
在初中地理教學中，運用圖像進行知識講解，能夠極大地提高學生的積極性，增加學生的學習興趣。圖像情景教學法、比賽法、動態模擬圖形法等，都是比較好的圖像教學方法，在運用的同時教師要根據本班學生的實際狀況選擇合適的教學方法，只有這樣才能提高初中地理課堂教學的效率。
參考文獻：
初中地理教學案例范文4
【關鍵詞】初中地理；教學模式；創新應用
前言
隨著我國的經濟改革和社會發展，我國的教學改革也在如火如荼地進行當中，各種關于教學改革的新理論、新方法、新成果層出不窮。學案教學就是其中一項重要的研究成果。我國的教育界對于學案教學的研究尤為重視，各種相關的論文、文獻數量也隨著時間逐年增加。這些論文、文獻深刻分析了我國的教學現狀，對促進學案教學的實際應用具有重要的指導作用。初中地理作為一門具有一定專業性與實際意義的學科，能夠結合學案教學模式對教學成果進行鞏固和深化。探討如何在初中地理教學當中滲透學案教學模式，對初中其他學科的教學也具有重要的參考意義和價值。
一、引導自主學習
學案教學模式下，學生的自主學習是一項關鍵環節。但是由于初中生年紀尚小，缺乏學習的積極情緒和正確方法，需要教師加以引導?？茖W調查表明：學生不能夠自主完成課程內容的學習，很大一部分原因是因為不知道需要學什么，怎么學，按什么順序去學。所以，教師要幫助學生理清所學知識的脈絡和結構，引導學生由淺入深，按照科學合理的步驟和順序去進行自主學習。比如人教版教材當中的“全球氣候變化”一節，教師在講解之前提出“全球氣候的變化趨勢是什么”、“引起這種變化的原因是什么”、“這種變化是有利還是有害”這幾個問題，就能夠順理成章地給學生布置好學習的線索。
二、組織學生討論
分組討論是一種能夠讓學生吸收他人觀點，尋找自身不足，并且鍛煉自身表達能力和分工協作能力的教學方法。教室布置一定的教學任務或者討論話題，學生進行分組討論，學生們相互傾聽、相互交流，記錄并且整理所有人的意見，然后派出一個代表向教師進行匯報，從而回答教師提出的問題或者完成教室布置的任務。比如說在人教版教材當中的“地球總體環境”一節，教師通過課文概括出地球的幾點環境特征，向學生提出“你認為人類想要在地球上生存，還應該了解哪些知識”這一問題，交給學生進行討論。在學生討論交流的過程中，學生們能夠傾聽別人的意見，調整自己的看法，達成小組內的共識。
三、設問答疑
這一階段是對學生討論的結果進行評價的過程。對于一些簡單的、學生很容易找出的答案的問題，教師就可以在學生充分理解的基礎上簡單帶過；對于一些正常的問題，教師要注意糾正學生理解當中的偏差，對學生沒考慮到的角度進行補充完善；對于一些學生不能解答，或者學生解答起來比較困難的問題，教師要進行重點分析和解答。對于這些教學問題的設置，教師要盡量控制在合理的難度范圍內。如果學生對學習內容感興趣，可以鼓勵學生去進行獨立探索思考。
四、歸納總結
歸納總結是教師將課堂上的零散、瑣碎的知識整理為各個知識點，將膚淺的、表面的認識深化為系統的、直指事物本質的認識的過程。通過歸納總結，教師能夠糾正學生在學習過程當中出現的錯誤和偏差，總結整理這一節課學習的內容，進一步明確了教學的目標，加強了教學效果。比如人教版教材當中學習“全球的溫度帶”時，教師就可以在課堂教學的最后通過圖表、圖畫的形式總結出全球各個溫度帶的范圍，特點和分界線。
五、鞏固訓練
鞏固訓練階段是教師促使學生將所學的知識和技能轉化實際應用能力的過程，通常形式就表現為教室布置的課后作業。傳統教學的課后作業要考慮到學生的平均學習水平與接受能力，保持在一個中等難度水平，這就容易造成一些學生不能完成作業，另一部分學生又輕易完成，沒有學習上的滿足感。在學案模式當中，可以根據學生的接受能力不同布置不同難度的作業，避免布置大量重復性質的作業。要鼓勵學生積極探索解決問題的方法，反思出現知識運用錯誤的原因，并且記錄下來，防止以后再犯類似的錯誤。
六、結論
學案教學是利用學案這種載體，倡導“教師引導，學生自主學習”的教學模式。我國在學案教學上的相關研究文獻不計其數，在實際教學應用中發揮著重要的指導作用。然而，我國的學案教學的實際應用還存在一定的缺陷，這一教學模式的價值還沒有發揮到最大。對此，我國的初中地理教學要全面落實學案教學的應用，彌補學案教學的缺陷，從引導自主學習、組織學生討論、設問答疑、歸納總結、鞏固訓練等角度入手，發揮學案教學的積極作用，推動我國課程改革的進行。
【參考文獻】
[1]劉崗.我國學案教學研究的回顧與反思[J].課程?教材?教法，2014.v.34.No.37008：98-103
初中地理教學案例范文5
>> 《祝?！方虒W案例設計 優質教學案例開發方法研究 計算機基礎課程教學案例的開發設計與實踐思考 面向幼兒教師培訓的視頻教學案例課程資源的設計開發研究 一個基于Java Web開發應用的教學案例設計與實現 勾股定理教學案例設計 教學案例的設計與解讀 內部類教學案例設計 《云雀的心愿》教學案例設計 計算機教學案例設計 “氯氣的性質”教學案例設計 視覺設計的教學案例體現 談初中數學教學案例設計 游戲程序設計教學案例 鄉土地理教學案例的開發 淺談小學語文教學案例的開發 論高中地理教學案例開發的價值 教學案例的內涵特征及其開發應用 慶陽民間美術校本課程開發教學案例 高中地理教學案例的開發策略研究 常見問題解答 當前所在位置：l，下載本文所涉源碼壓縮包――SourceCode，包中包括四個部分：
這些代碼包括數據庫端、服務器端、Android端和IOS端四個部分，“”符號代表文件夾，即打開后還有文件。
（1）數據庫端源碼清單
SourceCode->Chapter3->Database
createTable.sql--創建數據庫表
InsertAction.sql--插入數據
DeleteAction.sql--刪除數據
ModifyAction.sql--修改數據
createbatchTable.sql--創建批次表
insertbatchTable.sql--向批次表插入數據
createcategoryTable.sql--創建科類表
insertcategoryTable.sql--向科類表插入數據
（2）服務器端源碼清單
SourceCode->Chapter4->Server
server.xml--綁定域名文件（xml）
Hello_BaoKaoTong.java--新建服務器類
->Zhushou
JsonAction.java--Json解析類
struts.xml--增加Json類中方法
ControlLineAdapter.java--省控線查詢Adapter類
（3）Android端源碼清單
SourceCode->Chapter6->Android
->NewScore_test
OpenDoorActivity.java--開門動畫類
->res
->layout
content_frame.xml--程序主界面布局
fragment_enroll.xml--學校錄取線頁面布局
->values
Styles.xml--菜單Menu布局
->drawable
menu_btn.xml--特殊圖片狀態布局
menu_pressed.xml--按下按鈕狀態
menu_unpressed.xml--按鈕未按下狀態
->src
MainActivity.java--主界面相關事件
->score
EnrollScoreFragment.java--查詢學校錄取線事件
EnrollScoreResultFragment.java--查詢結果布局
TrendView.java--生成趨勢曲線事件
->util
AccessToServer.java--服務器端訪問工具類
（4）IOS端源碼清單
SourceCode->Chapter8->IOS->NewScore_test
->GaoKaoHelper
->GaoKaoHelper.proj--XCode項目程序（執行程序）
->GaoKaoHelper.test--項目測試包
->GaoKaoHelper--源代碼包
AppDelegate.h--程序監聽接口頭文件
AppDelegate.m--程序監聽接口實現文件
Main.m--程序入口方法
BaseViewController.h--根視圖頭文件
BaseViewController.m-根視圖實現文件
BaseNavigationController.h--基導航控制器頭文件
BaseNavigationController.m--基導航控制器實現文件
myScoreViewController.h--我的高考模塊頭文件
myScoreViewController.m--我的高考模塊實現文件
shengyuandiViewController.h--生源地選擇控制器頭文件
shengyuandiViewController.m--實現生源地選擇控制器
subjectViewController.h--科類選擇控制器頭文件
subjectViewController.m--科類選擇控制器實現文件
batchViewController.h--批次選擇控制器頭文件
batchViewController.m--批次選擇控制器實現文件
recommendViewController.h--推薦學校模塊基視圖頭文件
recommendViewController.m--推薦學校模塊基視圖實現文件
SchoolInfoViewController.h--學校信息控制器頭文件
SchoolInfoViewController.m--學校信息控制器實現文件
proViewController.h--省份選擇視圖控制器頭文件
proViewController.m--省份選擇視圖控制器實現文件
searchScoreViewController.h--省控線查詢模塊基視圖頭文件
searchScoreViewController.m--省控線查詢模塊基視圖實現文件
provinceViewController.h--省份選擇控制器頭文件
provinceViewController.m--省份選擇控制器實現文件
LineViewController.h--省控線查詢結果控制器頭文件
LineViewController.m--省控線查詢結果控制器實現文件
schoolScoreViewController.h--學校分數線查詢模塊基視圖頭文件
schoolScoreViewController.m--學校分數線查詢模塊基視圖實現文件
schoolViewController.h--學校選擇控制器頭文件
schoolViewController.m--學校選擇控制器實現文件
ScoreLineViewController.h--學校分數線查詢結果控制器頭文件
ScoreLineViewController.m--學校分數線查詢結果控制器實現文件
CurveViewController.h--趨勢曲線控制器頭文件
CurveViewController.m--趨勢曲線控制器實現文件
CurveView.h--趨勢曲線圖視圖頭文件
CurveView.m--趨勢曲線圖視圖實現文件
->ConnectNetWork--網絡連接判斷第三方類
Reachability.h
Reachability.m
->MBProgressHUD--讀取信息進度轉輪第三方類
MBProgressHUB.h
MBProgressHUB.m
->Utility--界面布局工具
->ASIHttpRequest--實現網絡連接第三方類
->SBJson--JSon解析第三方類
SBJson.h
SBJson.m
GaoKaoHelper-info.plist--項目配置文件
infoPlist.strings--配置文件字符
area.plist--地區信息plist文件
GaoKaoHelper-Prefix.pch--預編譯文件
4 基于局域網的教學環境搭建（Setting up teaching and learning environment based on LAN）
下面介紹如何搭建支持App客戶端可訪問的本地服務器和如何修改的客戶端的請求URL鏈接。由于豹考通服務器端代碼是由JSP編寫，如果要讓此服務器代碼在本地機運行，則需用到的軟件包括Tomcat、JDK和MySQL。
4.1 連接局域網本地服務器方法
將實驗室的教師端電腦與學生端電腦互聯在一個局域網內，只需將請求的URL地址修改為教師端或任何一臺學生機服務器的IP地址即可，如192.168.1.100（教師機），192.168.1.101（小組1服務器）。若服務器連接成功，不論是手機還是模擬器都能讀取到對應省份學校數據；如果連接服務器失敗，則不顯示學校數據。
4.2 啟動本地服務器的步驟
（1）下載bkt_android.rar壓縮包，http：///download/bkt_android.rar。
（2）將壓縮包解壓，請將bkt_android解壓在不帶有空格的路徑上，如D：＼bkt_android。
（3）運行JTM1.1.exe程序，單擊“啟用（調試模式）”，Tomcat和MySQL服務器的指示燈變成綠色。需注意的是這兩個彈出窗口不能關閉，關閉后會停止相關服務，導致本地服務器關閉。
（4）通過瀏覽器進行訪問測試http：//localhost：8080/，若出現“服務器搭建成功測試頁”信息，表示JSP服務器環境搭建成功。
4.3 修改客戶端URL訪問本地服務器
Android端：
修改豹考通NewScore_Test項目src下包名為.android.score.util的工具類Constants.java。將類中的遠程服務器地址URL修改為：http：//{IP}：8080/bkt/；即public static final String URL=" http：//192.168.1.101：8080/bkt/"；修改URL后，重新App和啟動Android模擬器，這樣Android客戶端訪問的數據就是本地服務器中的數據。
IOS端：
與Android端類似，IOS端訪問本地服務器只需要將進行網絡訪問接口域名更換成本地服務器所在PC機的IP地址即可。遠程服務器的url為：
http：///zhushou/getRecommendSchoolsJson.action？
域名為：，將域名更換成服務器本機IP地址加上端口號，http：//{IP}：8080/bkt/。
即URL="http：//192.168.1.102：8080/bkt/"；修改URL后，重新App，這樣IOS客戶端訪問的數據就是本地服務器中的數據。
IP為本地服務器PC機的IP地址，比如http：//192.168.1.101：8080/bkt/，然后再次編譯運行，即可訪問本地服務器。
5 結論（Conclusion）
通過“豹考通”軟件引入App開發流程，并對“豹考通”App進行相關介紹，最后介紹了服務器端局域網配置的基本知識，讓讀者通過本地服務器進行與客戶端的交互。
參考文獻（References）
[1] Levin B. B.Using Case Method in Teacher Education：The Role of Discussion and Experience in Teachers' Thinking about Cases[D].Unpublished Doctoral Dissertation，University of California-Berkeley，1996：22-24.
[2] Laurence.E Lynn Jr.Teaching&Learning with Cases，A Guide book[M].Chatham House Pub，1999：98-161.
[3] 鐘元生，高成珍.高校Android編程教材設計研究[J].計算機教育，2014（10）：105-107.
[4] 蔡建平.軟件開發綜合能力培養的案例教學[J].計算機教育，2011（20）：102.
[5] 李偉.基于工具軟件和案例開發的軟件工程教學方法[J].中國科教創新導刊，2014（01）：152-153.
作者簡介：
初中地理教學案例范文6
關鍵詞：做中學；初中地理；教學理念
“做中學”教育理念在現代教育改革中起到了不可替代的作用，它既是一種教育思想，又是一種教育方法，更是一種教育過程。這種思想和方法的主要目的是培養學生的科學素養，包括培養學生科學學習方法、思維方式和學習態度等；這種教育理念也是順應時展的需要而誕生的，特別對初中地理教學實踐及教育改革具有重大意義。
一、“做中學”理念的來源和興起
“做中學”作為一種重要的學習方式，最早由美國教育家、思想家和哲學家杜威提出，他認為教學應該從學生的心理生活經驗出發，讓學生在做的過程中學習[[1]單中惠 “從做中學”新論[J]. 華東師范大學學報（教育科學版）， 2002（20）： 77- 83.
[2]秦旭芳， 龐麗娟. “做中學”科學教育的主要理念[J]. 湖南師范大學教育科學學報， 2004（3）： 35- 38.
[3]周兆濤. 初中地理教育中培養學生的實踐能力和創新精神[J]. 學周刊， 2013， 14： 18.
[4]蔣尚雯. 地理教學中的“做”與“學” [J]. 科學大眾（科學教育）， 2012，10： 28. ]1，2。這一觀點被許多國家應用于科學教育實驗，我國在總結國外科學教育的基礎上自2001年開始在20多個城市實施，并且取得了很好的效果。
二、“做中學”理念與初中地理教學
初中地理是一門綜合性學科和人才培養的基礎性學科，是國家要求義務教育階段的必修課程，也是實行素質教育環節中重要的內容，所以初中地理教學在人才培養上起著重要作用。九年義務教育新課改的核心觀念是使學生在教學活動中培養探究精神和創造精神，讓學生在探索過程中學會思考和和解決問題。“做中學”教育理念在初中地理教學中的應用是素質教育培養和課程改革的完美結合，是指教師依據初中地理課程標準，選擇合適主題，組織學生進行調查和操作活動，讓學生在這種活動中探究和體驗知識，并感受到初中地理的樂趣，不斷提升創新能力和實踐能力，讓學生全面發展[]3。其教學目標是：（1）以觀察、提出問題、探索和解決問題為課程核心內容；（2）讓學生在課堂中進行實踐性和探索性學習；（3）以《初中地理課程標準》為主導，淡化教材的重要性；（4）著重培養學生的學習方法、思維方式和學習態度[]4。
三、“做中學”教育理念的實踐現狀與思考
在新課改革背景下，初中地理傳統教學模式和教學方法正在被淘汰，取而代之是“做中學”理念的應用，這不僅是符合培養方式的改進，也是符合初中學生心理和生理特征，更是符合初中地理的學科特點[]5。但是，在我國“做中學”理念模式下初中地理教學發展影響的研究還不多，而在教學中真正采用“做中學”教學方式更是少之又少。
（一）初中地理“做中學”教學模式[]5：
1提出問題：教師講授案例，引起學生的注意力和好奇心，從而引導學生去思考、觀察和提出問題。
2回歸知識：學生在思考問題時，對解釋不了的現象或景觀就會主動去尋找相關知識，嘗試用來解釋和說明為什么會這樣。
3相互交流：學生充分思考和探索后，相互間進行交流，這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，也能增強學生的表達能力和自信心，而且更能激發學生的學習積極性。
（二）“做中學”理念在初中地理教學中的實踐方式：
1 “做”的過程中教學：在地理課堂中，讓學生動手做科學，使學生經歷和感受解決科學問題的探究過程。例如動手做教學模具或繪制地理簡圖、示意圖來引導學生進行自主學習，這方面的研究就表明[]4，5，7，在初中地理教學中讓學生制作簡易的模具如地球儀或用橡皮泥、塑料泡沫來制作一個等高線地形模型能提高學生學習積極性，而且能使學生很好掌握地軸傾斜的角度、地球自轉、等高線地形特征等基礎知識，而傳統的“教”中學卻阻礙了學生學習的積極性和思考問題能力的發展。
2運用案例教學：案例教學是培養學生學習技能的一種教學方式[]8，案例往往來自于我們的生活而且來源十分廣泛，可以來自于報刊、電視節目、圖片、漫畫等，教師在平時生活中可以通過關注這些載體而發現和教學有關的案例，通過對案例分析不僅能讓學生很快掌握案例所隱藏的知識點，真正理解到學以致用；而且能加深學生對知識的理解和記憶；更關鍵的是通過對案例的分析使學生掌握一種學習方式、解題方法，從而達到學習技能的培養。
3野外觀察地理環境進行教學：通過野外觀察地理環境能夠培養學生閱讀地圖的能力[]8，因為實際景觀能更形象、更直觀的反映某些地理現象或地理特征，從中增強了教學的趣味性；其次，在野外觀察中進行教學可以培養學生的人文情操和專業認知能力和達到情感教育的目的。
4布置課后任務[]4：讓學生利用課余時間去查閱資料，這種“做”中學觀念下的教學方式最主要是看學生如何去操作，所以，教師在布置任務時，需要根據學生的年齡特點和性格特點來巧妙布置，從而調動學生動手的積極性，比如采用比賽的方式來進行教學或者布置一些具有很強吸引力的教學任務來進行教學。
（三）建議：
1教師要充分準備，精心設計和選材，特別在教學案例、知識點和教學方式的選擇上下功夫，使背景知識、地理現象和探究活動相結合。2教師應充分發揮主導作用，不能一味突出學生“自主性”學習而對學生放任自流，要對學生設計思路或活動方案進行引導，特別在學生遇到問題而無法解決時要進行適當指導。3平等對待學生，在教學中把握每個學生的特點來進行針對性教學，甚至要根據不同學生制定不同教學目標、教學要求來進行分層次教學，以滿足不同學生的需要。4“做中學”課堂不能一味“趕時間”，要給予學生自主支配時間，給他們提出問題和回答問題的機會，真正做到“做”中學習。
參考文獻：
