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八年級下冊知識點總結范文1
本學期是整個九年制義務教育的最后一個學期，學生即將面臨著中考考驗。這是一次真正意義上的選拔考試。迎接好這次中考就成為本學期教學的一個重要工作。為此做以下計劃。（3號仿宋GB2312）
一、指導思想（3號黑體）
全面貫徹落實黨的教育方針，以學校工作計劃要點為指導，積極推進基礎教育課程改革，轉變觀念，加強課堂教學，強化質量意識，堅持教育創新。以培養學生主動學習精神和自主學習的實踐能力為目標，扎實開展教與學的實踐活動，爭當名師，全面實施素質教育，著眼于學生的發展。（3號仿宋GB2312）
二、教學目標(三維目標)
通過任務型教學訓練學生的應用語言的能力和對知識的掌握能力！讓學生熱愛學習。
三、情況分析
1.學生情況分析（3號仿宋GB2312）
總共幾個班級，學生的基本情況：基礎差，在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都還不及格。大部分學生都想學好，也很愿意吃苦，他們的學習情緒基本穩定，也能堅持不懈，較能井然有序地安排自己的學習，偶爾會受到環境和其他不利因素的干擾，能夠及時與教師進行溝通，幫助老師調整自己的教學方法；有10多個的學生屬于鞭策進步型，此類學生平時基本能夠配合老師的教學，但自覺性和定性不足，課堂有些喜歡享受歡樂，有些來個默不出聲。他們希望有好的成績，但怕吃苦受罪，不愿付出勞動，上課時精神不振，課后很少復習功課，需要老師的督促才會有所作為；尚有極個別學生屬于不思進取型，積極性和主動性極差，他們或偏科甚至對英語學習毫無興趣，需要老師再三強調才能勉強完成作業。
2.教材分析
初中英語共五冊，三月中旬復習完六七年級上下冊課本，邊復習、邊歸納、邊練習，復習一冊就測試一次。三月下旬及四月初復習八年級上下冊課本，在檢測學生學習中存在的問題的同時，及時向學生反饋遺漏、模糊、條理不清的知識，使學生在最短的時間內對學過的知識有一套系統的、完整的體系。四月份專項復習，五月份系統復習，六月份做模擬套卷。
四、教學措施
根據學生的情況和班上的實際，本學期采用以下措施：
（1）首先要從思想上扭轉學生以往的不良學習習慣和態度，培養學生自覺的學習習慣，動腦的優良習慣，課堂上精講多練。即將面臨的是中考，學生的態度變化多變極不穩定，要動員好學生做好思想工作。
（2）根據學生各人的具體情況，要求各自提出明確的學習目標，具體的分數，每次考試都要寫總結并制定下一次的目標只準前進不許后退，建立錯題庫自我評價。并督促為實現目標切實地進行刻苦學習．
（3）每堂課教師一定注意當堂的學習效果，突出重點難點．務必要求學生掌握必須掌握的基本的東西．注意檢查學生做筆記的情況。每天都要布置作業不然有的學生比較懶散。記憶背誦是很重要的老師沒有時時跟著學生，我選了學習小組長每天跟蹤復習，自己隨意抽查哪組做不好就狠狠的懲罰。
（4）教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
（5）重視創設英語學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生應用的機會。作文教學與閱讀教學相結合，在寫作中學閱讀，閱讀中學寫作。積累經典名言名句等。
（7）作業要天天有，作業教師要收上來改并寫上評語，做得好的要表揚，沒有按時完成要給予批評，并監督完成。作業上問題比較突出的要提出來講解分析。對與問題比較嚴重的，如有必要，教師要單獨做做思想工作。
（8）利用課外時間進行培優補差。把學生分成兩類，中上提高括充知識點，中后有一定潛力的，以抓好基礎知識為重。縮小兩極差異兼顧整體共同進步。
（9）要想學好英語就要用英語.學生大部分不好意思開口說話.這給聽力教學和交際教學帶來了嚴重的障礙,特別語言越來越注重交際性.好多學生學了只是為了考好試,不愿去說.為了克服這個問題,我先帶好幾個積極的同學,鼓勵他們帶動大家的積極性.以部分帶動整體。
五、教學進度安排
第一周：寒假作業檢測，六年級上冊
第二周：六年級下冊
第三周：七年級上冊1一4單元并檢測
第四周：七年級上冊5一8單元并檢測
第五周：七年級下冊1一4單元并檢測
第六周：七年級下冊5一8單元并檢測
第七周：八年級上冊1一4單元并檢測
第八周：八年級上冊5一8單元并檢測
第九周：八年級下冊1一4單元并檢測
第十周：八年級下冊5一8單元并檢測
第十一周：專項復習——冠詞、名詞、代詞、數詞、形容詞、副詞。
第十二周：專項復習——介詞、連詞、動詞分類和時態動詞、被動語態、情態動詞。
第十三周：專項復習——非謂語動詞、主謂一致、感嘆句、祈使句、并列句和復合句，模擬考試。
第十四周——中考：三輪復習、模擬考試。本段仿真模擬訓練，還要精講多練。
八年級下冊知識點總結范文2
1. 學習內容
學習內容即是一堂課里所要學習的教學資料上面所安排的內容?！缎履繕恕钒娴挠⒄Z教材編排，每個單元都有它固定的框架，總體可分為三個部分：Section A、Section B和Self Check.八年級下冊及九年級全冊在原有的基礎之上添加了Reading（泛讀）這一部分。簡而言之便是“詞、句（視聽說）——語法（歸納）——閱讀——寫作”這樣的分布特點。所以在安排導學內容時，可以按以下課時進行編排：Section A為兩課時，第一課時重點內容為詞匯、短語、句型和語法的學習，第二課時為精讀與寫作。Section B比Section A少了語法部分，但因其內容的深度跟廣度，也要分為兩課時。Self-check和后面的Reading（泛讀）則可以各劃分為一個課時。當然，這僅為參考。因為教師在確定教學內容之時，可以根據學生的具體情況進行教材內容的增加或刪減。也可以根據教學的需要，適當調整教材內容的順序。此外，還需考慮教學進度與課堂的容量。
2. 導學目標
導學目標為整篇學案的靈魂，它的確定應具體而明確，要讓學生明白學些什么，練些什么，達到什么樣的目的。導學目標的重點需要突出強調，讓學生一目了然。例如在Section A的第一課時里，我們往往會把目標制定為要求學生掌握在這一談論話題之下的詞匯與句型，并能夠自由使用這些知識，完成對應的練習，達到交際運用這一目標。同時也能通過自己的觀察、思考或是跟別人合作討論歸納總結出這一知識點中的語法現象。
3. 導學過程
導學過程為導學案的血肉，它最少應該包含指導預習、練習訓練和存在問題總結這三版塊。
在編寫指導預習這一版塊中，教師編寫時要注意激活學生已有的知識和經驗，為學習新內容創造條件，同時要做到有效集中學生的注意力設置認知沖突，調動學生的學習積極性和興趣，能夠順利引導學生進入新的學生情境，學習新的內容。例如七年級下冊Unit 3 “Why do you like koalas？”第一課時的預習指導中，教師可以利用頭腦風暴，在指定時間讓學生回憶已經學習過的動物名稱，讓他們按照回想的順序寫下來，并想想為什么會有這樣的順序安排，讓他們跟其他同學對比一下所寫到的名稱和順序，都有哪些不同，為什么。
至于練習訓練，當然是針對教材中的內容進行編寫，旨在對所學知識的訓練與鞏固。因此，要遵循以下原則：有可操作性、有強烈的針對性、有一定的趣味性、訓練題型要多元化、設計要多層次化、難度要有一定的梯度。
在經過預習的指導與練習的訓練之后，學生自身存在的問題就暴露無疑了。此時，問題總結這一版塊便起了作用。此處可要求學生將學習過程中存在的各種困難和疑問做個全面的總結，并將它們寫下來。這樣就有利于老師根據其存在問題，在教學中有的放矢，做到精講多練，向課堂要效率。
4. 導學資源
這一環節提供給學生的可以是一些拓展詞匯、相關句型、語法總結、背景知識等。只有這樣，才能給學生提供更加充足的學習資源，方便學生學習，節省他們寶貴的時間。如在學習八年級Unit 9 Reading “Have you ever been to Singapore？”時，如果能給學生提供關于新加坡旅游的背景知識，學生讀起文章來一定會感覺簡單許多。又如在八年級Unit 4 “He said I was hard-working”，學習語法時，學生不可能根據簡單的五個句子，就能概括出直接引語如何轉化成間接引語具體方法，所以，他們需要一些額外的相關知識做為鋪墊。
八年級下冊知識點總結范文3
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）12A-
0111-01
在地理學中，地理知識常常寓于地圖之中，而初中地理學科的學習也時常將地圖作為輔助工具。依靠地圖進行學習，學生可以直觀地看到世界某個國家、某個地區的地形特點、行政區劃及其他地理信息?！耙詧D導學”指教師以圖像作為輔助手段，幫助學生具體認知某種地理信息。教師采用“以圖導學”教學模式，可以幫助學生提升讀圖分析能力、地理知識應用能力，并培養學生良好的地理學科素養。在此，筆者談談如何采用“以圖導學”教學模式來優化初中地理教學。
一、以圖導課，激發學生的學習興趣
地理課程是初中階段的重要課程之一。然而，傳統的以知識為主要教育點的教育理念，讓一切教育資源、教育環境等都在為成績服務，學生處于“唯知識為上”的學習氛圍中，這不利于學生的發展。在地理課堂中，運用圖形進行知識點的講授與對比，可極大地激發學生學習地理知識的熱情，從而提升地理課堂的教學效果。可以說，“以圖導課”是初中地理課程改革的重要嘗試。
例如，教學人教版地理教材八年級下冊第六章“北方地區”時，筆者將北方地區所轄的東北三省、黃土高原及北京等區域的自然風光、氣候地形等相關圖片制作成PPT，用以引入本節課的內容。筆者一邊播放PPT，一邊進行講解，學生們頓時被吸引住了，筆者隨即順勢引出：“在本節課中，我們將一起學習、探討北方地區的地理信息?！边@樣，自然地切入了正式的教學活動，學生的學習興趣被激發，學習氛圍極為濃厚。
又如，筆者在講解“北方地區氣候”的內容前，利用多媒體將北方地區所種植的“玉米”“小麥”等作物的圖片展示出來，并提出問題：“請大家思考一下，為什么北方常見的種植作物為玉米、小麥？”學生們紛紛舉手發言，并且大部分學生都能將其原因歸于氣候問題，也有的學生考慮到了地勢因素。這樣教學，極大地活躍了課堂氛圍，幫助學生理順了學習思路，也為后續教學奠定了良好的基礎。
二、趣味填圖，培養學生的地理空間感
初中生雖然比小學生認知事物更加理性，但是其在學習過程中仍然喜歡趣味性、競技性較強的活動。在地理課堂中，教師如果能夠利用學生的這一偏好，結合學生的認知能力水平與教學內容組織“趣味填圖”活動，那么，學生將更加容易理解與掌握教學內容，對地理信息的空間化想象與理解更加深入，同時還能培養良好的地理思維。
例如，教學人教版地理教材八年級下冊第七章“南方地區”第四節《祖國的神圣領土――臺灣省》時，筆者在課堂的最后部分設計了“趣味填圖”活動。在課前，筆者要求學生以學習小組為單位在紙上合作繪制臺灣省的地圖（兩個具體地名留空）。在課堂上，筆者讓學生們搶答，猜、填非本組繪制的地圖上空出的地名，答對一空得10分，答錯則扣除10分，得分最高的小組為獲勝小組，并獲得“填圖英雄組”獎狀。此外，筆者還用多媒體展示臺灣省地圖，隨意指出地圖上的任意位置盲抽學生填地名，并要求學生以旅游向導的身份向大家介紹該地的信息（尤其是地形、氣候等方面的信息）。這樣教學，學生不再使用死記硬背的方式來學習地理知識，其學習興趣濃厚，學習程度加深。
三、引導識圖，培養學生的自主學習能力
在地理學習中，學生不免會遇到需要自主讀圖的情況。教師要充分利用教材中的地圖或其他圖像，教會學生自主讀圖、識圖，觀察、分析地圖，掌握地理學習技巧和方法，從而培養其自主學習地理知識的能力。
例如，教學人教版地理教材八年級上冊第三章“中國的自然資源”第一節《合理利用土地資源》時，筆者首先引導學生對我國草原牧區、山林地區及平原地區的城市村落分布地圖進行分析、總結，并針對土地利用現狀，要求學生思考：“地形、地勢不同，對土地利用有何影響？”學生以學習小組為單位對課本中的插圖進行分析，期間教師巡回指導，最終得出“山丘地帶適宜種植林地，平原地區適宜耕地”的統一認識。此外，筆者還利用相關視頻資料幫助學生從不同側面了解土地利用問題。這樣教學，實現了“授之以漁”，使學生在學習地理知識點的同時掌握了學習地理知識的方法，培養了學生的自主學習能力。
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關鍵詞：初中地理；有效性；主體地位；生活化
下面，我就結合自身教學經驗和感悟，從轉變課堂教學方式、踐行生活化原則這兩方面，對初中地理課堂教學有效性進行探討。
一、轉變課堂教學方式，突出學生的學習主體地位
傳統教育理念指導下的初中地理課堂，教師所采用的教學方法是強行向學生灌輸地理概念和要點，并要求學生死記硬背，這種以教師為主體、學生為客體的教學方式，不僅無法激發學生的學習興趣，學習效果也會大打折扣。所以，我們應轉變這種傳統、落后的教學方式，把學生當做課堂學習活動的主體，從而調動學生的學習興趣，使學生主動參與教學過程。
如在學八年級上冊第三章中國的自然資源中第二、三、四節知識時，我們就可依據這三節的專題名稱，將全班學生分成三大組，讓學生以小組形式，借助網絡技術或者閱讀書籍，分別搜集與中國土地資源、水資源、海洋資源相關的地理信息，并利用PPT軟件對搜集到的資料進行整理歸納，課堂上，每一組派出一名代表展示、講解本組課件。這樣，我通過讓學生以小組形式對中國的自然資源狀況進行探索、研究、總結，一方面做到了尊重學生主體地位，改變了傳統教學方式；另一方面使學生對我國的自然資源狀況有了較為深刻的理解和感知，有利于增強學生的學習效果。
二、踐行生活化原則，賦予地理內容生活化氣息
地理作為一名應用性學科，與人們的生產、生活有著密切的聯系?！皩W習對學生生活有用的地理”“學習對學生終身發展有用的地理”也是新課改對地理教學提出的新要求，所以，我們應踐行生活化教學原則，將地理知識與學生的生活實際緊密結合起來，進而促使學生主動參與到課堂教學中。
如在學八年級下冊第二章沿海萬里行中第九節內容時，我們就可從學生的生活實際出發，向學生介紹本節內容的知識點，如我市的地理位置、森林資源、水產資源、旅游資源等等，這樣，學生就會對本節內容產生親切感，進而滿腔熱情地投入進來，進行有效的學習。
當然，提高初中地理教學有效性的措施還有很多，由于受時間和篇幅所限，在此不一一贅述。希望我的這兩點闡述，能為廣大地理教學在初中地理教學有效性的問題上提供一些幫助。
八年級下冊知識點總結范文5
教材版本：人教版八年級下冊地理第六章第一節
學生分析：八年級下學期的學生，在經過了一年半時間的地理課程的學習，已經學會了怎樣讀圖析圖、總結歸納知識點，進而掌握一個國家或地區的地理位置、地形氣候、歷史文化、經濟發展等地理課程的項目。對于我國首都北京，很多同學都有一定的興趣和了解，因此學生對本課的學習沒有壓力，滿懷期待。
教材分析：本課是八年級下冊地理教材第六章第一節的內容。教材中的文字說明不是很多，卻配有較多的地圖和圖片，另外需要學生思考和討論的活動題設計的也不少。因此在教學中就要求教師要引導學生利用地圖和相關圖片以合作交流的方式完成對知識的理解和學習。真正讓學生“手動起來、腦學起來、思維活起來”。
教學目標：1、了解北京悠久的歷史文化；2、理解北京地理位置的優越性；3、知道北京的城市職能；4、激發熱愛祖國北京的思想感情。
重點難點：重點：北京的自然地理特征、悠久歷史和城市職能
難點：對北京地理位置的評價
教學準備：教師準備：多媒體課件
學生準備：課前完成學案自主學習部分，以備課上展示
教學過程：
導入新課：多媒體課件播放音樂，問學生歌曲的名字？學生回答：《北京歡迎你》
教師：沒錯，是《北京歡迎你》?？梢哉f自08年北京奧運會成功舉辦以來，北京正在吸引世界越來越多關注的目光。作為一個中國人，你對這座文明古都又了解多少呢?接下來，就請同學們簡單說說你心目中的北京是什么樣的？
講授新課：學生述說對北京的印象
教師：大家眼中的北京美麗而又生動，同學們對北京的了解也涉及了很多方面。歸納起來，主要是從悠久歷史的角度來說的。但我們學習一個地區，更重要的是要了解它的地理位置。同時，北京作為我國首都，還有它特殊的城市職能。這節課我們就圍繞著這三個方面，走近北京，對我們的首都進行更深入的了解。
學生：展示學案
教師：利用多媒體課件出示問題：說北京是一座歷史悠久的古城，主要體現在哪里？結合課本和學案，哪位同學來回答？
學生：回答問題（一方面它是多朝古都，金、元、明、清先后在這里建都；一方面它的名勝古跡眾多，其中長城、明清故宮、天壇、頤和園、周口店猿人遺址被列入世界遺產名錄。）
注釋：學生在回答問題時，教師利用多媒體播放相關名勝古跡圖片并讓學生對其中某一兩處景點作簡單介紹。
教師：大家對北京的名勝了解得真不少！其實除了這些古跡名勝，北京的舊城布局也能體現出它悠久的歷史。（多媒體出示北京舊城圖）結合學案內容和北京舊城圖片，哪位同學愿意到前面來給大家介紹北京舊城城市布局的特點？
學生：到講臺結合圖片作介紹（城內建筑排列呈棋盤狀，皇宮居于城市的中心，通過中心有一條南北延伸并使城市左右對稱的中軸線，整體上呈凸字軸線型的城市格局）
教師：一回生二回熟！哪位同學愿意再來說說？（又一名同學臺上展示）就剛才兩位同學的表現，誰來點評一下？可以從語言、表情和對知識的掌握情況來評價。
學生：點評（一至兩名同學）
教師：大家的點評很中肯。希望在接下來的環節中，能有更多的同學到前面來展示你的風采！
剛才我們知道了北京舊城布局的特點，而我們此時看到的北京舊城，也是經過了幾番朝代變更的（多媒體出示北京古代城區變遷圖）請同學們仔細觀察圖片并思考圖中的兩個問題，同桌間可以相互交流意見。
注釋：問題1：自遼代以來，北京城城址在空間上是怎樣變化的？2：分析說明北京古城城址變遷與水源的關系
學生：思考并與同桌間交流后回答問題（向東、北擴展；與水源越來越近）
教師：北京城城址的變遷是朝代變更的結果。幾百年的滄桑歲月積淀了北京城厚重的歷史文明，也給北京帶來了豐富的旅游資源。尤其是越來越多的人來北京故宮參觀，給故宮的保護帶來了很大壓力。結合學案和課本24頁活動2題，小組討論怎樣緩解故宮的壓力。
學生：組內討論交流并發表見解
教師：了解了北京的古城文明，我想問大家，為什么北京會有這么悠久的歷史（學生齊答多朝古都）為什么都選擇北京作都城呢（學生齊答地理位置優越）接下來，我們就共同來分析北京所處的優越的地理位置。
教師：多媒體出示有關地理位置的圖片及文字
學生：邊讀圖邊分析填寫學案后臺上展示。
注釋：北京地理位置的優越性主要體現在：1、緯度位置：屬于暖溫帶、半濕潤地區，干濕適中；2海陸位置：雖居內陸，但距海較近，交通發達；3戰略位置：戰爭年代三面環山易守難攻；和平年代東西平坦，適宜經濟發展、城市建設。
教師：通過對北京悠久歷史、地理位置和城市職能三方面的學習，大家對知識點的掌握情況如何呢？我們做幾道練習題來檢測（多媒體出示練習題）
學生：回答練習題
教師：同學們對知識的掌握情況很不錯。通過這節課的學習，你對北京有了哪些新的認識？誰來談談你的收獲和感想？
學生：積極發言、暢談收獲
教師總結：大家的發言很精彩！懷抱著對北京的濃濃情感，希望同學們今后都能夠有機會去北京走一走、看一看，真實地去感受我們寶貴而又可愛的首都，偉大而又驕人的祖國！它正敞開雙臂迎接世界的檢閱，展現迷人的風采！愿我們同祖國北京一起，加油努力、共創未來！
八年級下冊知識點總結范文6
[關鍵詞]物理教學 調侃
[中圖分類號]G427 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962(2012)03(a)-0103-01
1 擬人化的“調侃”
在講短路現象時，學生對課本上關于短路的解釋“把不該相連的地方直接連接了起來”不能很好理解，原因是不知道哪些地方該相連，哪些地方不該相連，做題常常出錯就不足為奇了，采用擬人化的“調侃”可撥開學生頭上的迷霧。
例1：如圖1，當閉合同時S1和S2、S1和S3時，三個燈泡的連接情況如何(哪些或哪個燈泡會發光)?
分析：解答該題的關鍵是電流流到L1左邊的節點會不會分支，如果分支則三燈泡都發光，若不分支則只有L3發光，該如何解釋呢?把電流比喻成汽車司機，導線的電阻很小相當于高速公路，燈泡的電阻相對于導線較大相當于泥巴路。問學生：如果你是司機，你會選擇哪條路走呢?學生會不加思索的回答：高速公路。同理，當電流流到此處時，它會選擇對它阻礙作用較小的那條路走，即從S2閉合后的導線上流過，所以當同時閉合S1和S2時，只有L3會發光。同樣可分析，當同時閉合S1和S3時，只有L1會發光。這是順便加以“調侃”：其實電流這人也挺“賊”的。以后再出現短路現象時，學生潛意識里就知道：“其實電流這人也挺‘賊’的”。
2 用歌詞“調侃”
在學習初中電學時，學會簡化電路是學生必須掌握的一項基本技能，也是學習電學的基本功，是老師們重點訓練的內容。在突破該知識點時，采用“調侃”的方式可起到事半功倍的效果。
例2：如圖2，仔細觀察該電路圖，分析各電流表和電壓表示數間的關系如何?
分析：解答這類題的關鍵是如何正確的將電流表和電壓表去掉，對電流表，由于內阻非常小在電路中視為導線，簡化時直接用導線劃過；對電壓表，由于內阻非常大在電路中可視為斷路，簡化時可直接拿掉。按上述方法簡化后，發現該電路是一個串聯電路，電流表、電壓表的示數就滿足串聯電路中電流、電壓的規律。在總結這類問題時“調侃”到：仿照大家熟悉的一句歌詞“都是電表惹的禍”。學生自然明白了，再遇到同類問題時就是簡化電流表和電壓表。不只不覺在歌聲和笑聲中學到了知識。
3 用順口溜“調侃”
凸透鏡成像及其規律的應用是八年級物理上冊的一個重點，學生學完后對物體在哪兒，像在哪兒，物距變化時，像距如何變化，像如何變化……等一系列問題容易混淆。在總結凸透鏡成像的規律后我使用了一順口溜：“一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小，物近焦像遠大，實倒虛正要記清”，或者直接用“敵進我退”學生只要記住了，在解決這類問題時，就能得心應手。
例3：小明同學在拍完2寸照片時還想再拍一張壘身照，如果你是攝影師，你該怎樣調節相機?
分析：解答該題的方法是在分析像如何變化的基礎上應用上面的規律。像由2寸照片到全身照片(底片大小不變)，所以像要減小，根據規律“物近像遠像變大”，倒用規律：已知像變小，所以像近(減小像距，鏡頭向后縮)，物遠(增大物距，攝影師向后退)。同時強調像與像距總是同步變化的，人與鏡頭的移動方向是同步的。
又如，在學完生活用電后，要求學生會用試電筆來判斷電路故障。我給學生編了一順口溜：“氖管發光火線通，發生短路燒保險，處處氖光零線斷，沒有氖光就缺電?！睂W生用這個口訣，很快解決了下面的問題。
例4：如圖3是接在家庭電路中的一燈泡，開關閉合后，燈不亮，用試電筆去測試各點，若A、B、C、D、E、F各點氖管均發光，則______，若A、B、C、D、E、F各點氖管均不發光，則______。
4 用歇后語“調侃”
