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學習精神匯報材料范文1
為進一步加強安全生產工作，提高安全生產監督力度，確保“十一”和中秋期間及全年生產形勢的穩定，迎接建國60周年大慶。根據舒安辦[2009]33號文件《關于開展全縣安全生產大檢查的通知》精神要求，局安全生產領導組及時召開系統安全生產專題會議，對節前的安全生產大檢查工作進行布置，要求各企業于9月15日前開展自查。并對查出的問題及時進行整改。局安全生產領導組于9月16日到20日對本系統的企業及商場開展了全面檢查?，F將檢查情況總結如下：
……
來源：[范文大全網]，查看完整文章：關于開展“十一”前安全生產大檢查的檢查報告
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縣安委會：
為進一步加強安全生產工作，提高安全生產監督力度，確保“十一”和中秋期間及全年生產形勢的穩定，迎接建國60周年大慶。根據舒安辦[2009]33號文件《關于開展全縣安全生產大檢查的通知》精神要求，局安全生產領導組及時召開系統安全生產專題會議，對節前的安全生產大檢查工作進行布置，要求各企業于9月15日前開展自查。并對查出的問題及時進行整改。局安全生產領導組于9月16日到20日對本系統的企業及商場開展了全面檢查。現將檢查情況總結如下：
……
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學習精神匯報材料范文2
關鍵詞：興趣；計劃；總結
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-186-01
綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。綜合性學習應充分發揮學生的主體性，學生在活動中有很大的自。教師提出要探究的問題之后，學生圍繞這個任務擬定活動計劃、確定活動方式、商量查找資料。教師要合理安排課內外的活動時間。課堂上布置學習內容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據活動計劃，一步一步地開展學習活動。教師可以根據本班的實際情況選擇學習內容和學習方式。對于學生積極性高、學習資源豐富的班級，教師要調動學生的興趣，放手讓學生學習；對于學習資源缺乏的班級，教師則可以帶領學生仔細學習“閱讀材料”，達到最基本的要求。
一、閱讀導語，激發學習興趣
小學語文綜合性學習都有一則導語，指導學生如何進行綜合性學習。教師在實施綜合性學習之前，應和學生共同學習導語，激發學生學習的興趣。人教版語文課程標準實驗教科書四年級上冊有這樣一次綜合性學習：“中外童話是一座巨大的寶庫。讓我們開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學習，從童話的寶庫中得到更多的寶物。先各自搜集自己喜歡的中外童話，認真讀一讀；再互相推薦，交換閱讀；然后自由組合，商量一下，如何匯報展示?！边@則導語確定了此次綜合性學習的主題――遨游童話寶庫；提出了綜合性學習的途徑――讀童話、講童話、編童話、演童話；介紹了綜合性學習的方式――小組合作學習。小學生都喜歡童話，都對童話感興趣，師生共同學習導語就會少走彎路，同時也能激發學生合作實踐的興趣。
二、制定活動計劃
制定活動計劃可以保證綜合性學習有序開展，使小組每個成員明確活動時間、內容、方式、分工等。教師要指導學生制定活動計劃。活動計劃是一種應用文，分標題、正文兩部分。標題要寫清什么單位、開展的是什么活動。正文要寫清“什么時間”、“做什么”、“做到什么程度”和“怎樣做”以及“由誰做”，也可以把要做的事逐項列出。末尾寫上制定計劃的日期。筆者在組織學生進行“閱讀童話故事”綜合性學習時，第三小組制定了自己的活動計劃。
三、開展小組活動
就一個班級來說，小組活動可以有“并進式”和“階段式”兩種方式。“并進式”是各小組自選內容，同時開展不同的活動。如，第 1 組讀格林童話，第 2 組讀安徒生童話，第 3 組讀中國古代童話，第 4 組閱讀中國現代童話。由于小組學習任務不同，教師可以編制“活動建議卡”，提示不同內容的活動要點，發給相關的小組，供學生制定計劃和活動時參考。“階段式”是根據班上多數學生的需求和本地條件，集中開展兩三項活動，逐項進行。各小組活動內容相同，但具體材料和活動方式仍然有自主性。如，讀安徒生童話，有的學生讀《海的女兒》，有的學生讀《皇帝的新裝》，有的讀《豌豆上的公主》等等，在小組活動的基礎上全班集中交流。不論采用哪種方式，教師都要及時了解各個小組的進度，進行具體指導和幫助。
四、匯報、交流和總結
在綜合性學習活動結束之前，要進行匯報、交流和總結。匯報、交流的形式有多種，要根據大多數學生的意愿確定。但不論采用哪種形式，要讓全體學生參與。編手抄報或辦展覽可以以小組為單位進行，充分反映小組合作學習的成果。成果匯報會也以小組為單位準備，全組成員推舉代表匯報?；顒涌偨Y可以師生合作進行，既有學生談收獲，又有教師談體會。教師的總結要充分肯定學生的自主態度、合作精神和創造意識，也要適當對知識和能力進行梳理。匯報、交流的形式有：
1、故事會。學生以小組為單位，閱讀喜歡的故事，先組內交流，然后每組推選一名代表全班交流。
2、朗讀比賽。組內學生選擇本組的朗讀篇目，男同學可以選擇古詩詞，女同學選擇抒情散文。先自己練習朗讀，教師指導。然后小組內部比賽，優勝者參加班級內的朗讀比賽。班級的朗讀比賽最好和課堂教學相配合，做到課內和課外的結合。
3、讀書交流會。學生課外獨立閱讀自己喜歡的書籍，之后小組內交流自己讀后的感受。交流的內容可以是對文章的理解、自己受到的教育，也可以是文章寫作方法的借鑒、摘抄好詞佳句等。交流的形式最好先采用口頭交流，隨著活動時間的推移和年級的升高再慢慢過渡為書面交流。不論采用哪種方式，都一定要使聽眾“有所得”。組內交流之后還可以全班交流，甚至在同一年級交流。
4、辯論。有時候，對一個問題有兩種不同的看法，這就需要辯論。辯論能夠培養學生有理有據地陳述自己的觀點，反駁對方觀點的能力。
人教版小學語文第十一冊第六組的一次辯論――小學生要不要多看電視。具體程序可以為：
選擇一個主題――小學生要不要多看電視。學生分為正方和反方兩部分，每人立足于自己的立場搜集佐證材料。
分組――學生四人為一組，每組分為正方和反方兩對。每隊中應保證有一名閱讀優秀者。
分配任務――根據自己的立場和小組成員一起搜集資料，同時準備一個有力的陳述來說服對方。組內交流搜集的材料，并讓其他成員了解組內的信息。
組內辯論――每小組成員根據自己搜集的資料組內辯論。這時不允許爭論，同學們認真傾聽別人的立場。
重新分組――全班的學生分為正方和反方兩大組，每組推選四人，班級內辯論。其他學生認真傾聽，也可以做筆記。
學習精神匯報材料范文3
根據*縣組織部[2009]26號《關于開好2009年度黨員領導干部專題民主生活會的通知》精神和工業聯合社黨支部《關于召開二九黨員領導干部專題民主生活會的報告》的安排，*縣城鎮集體工業聯合社于二九年六月十二日下午召開二九年度黨員領導干部專題民主生活會?，F將會議情況匯報如下：
一、會議概況
會議由聯合社機關支部具體負責，機關支部書記主持會議。會議議題有3項：1、傳達學習有關文件精神。2、由黨員領導干部作一年來工作、思想情況匯報。3、開展群眾評議。
參加會議的有：聯合社機關全體工作人員。
二、領導重視，會前準備充分
聯合社黨支部對開好專題民主生活會十分重視。為了開好這一次專題民主生活會，黨支部會同機關有關部門召開一次聯席會議進行討論研究，提出一個整體方案，并報縣組織部，縣紀委和縣經濟貿
易黨委和第三指導組。會前準備抓了4件事。
1、組織機關工作人員有關文件學習工作，學習采取自學與集中輔導相結合。做好思想發動，統一認識，動員干部職工積極參與。
2、請黨員領導干部按文件要求，認真總結一年來工作、思想、寫出書面匯報材料。
3、組織一場座談會。于5月25日召開機關工作人員座談會，征求干部職工意見，并及時將群眾意見反饋黨員領導干部。
4、確定民主生活會的時間、地點、參加對象和議題，并做好上報工作。
三、加強領導，認真組織，確保質量
會議由機關支部書記主持。首先由黃忠輝主任進行一年來工作、思想、廉政自律等情況匯報。他們的匯報即講了工作情況，也講了個人的思想、廉政方面的情況，既講了一年來取得的成績，也講存在的問題和今后打算，進行自我剖析，查找自己的不足之處，并真誠地歡迎同志們對自己提出批評和幫助。
學習精神匯報材料范文4
省委、省政府已確定12月上旬對我市黨委、政府年度執行人口目標管理責任制情況進行全面考核。今天我們召開這次會議，主要任務是動員各縣（市）區和全市人口和計劃生育領導小組各成員單位，立即行動起來，按照省考核的標準要求，認真做好各項準備工作，積極迎接省考核辦的考核。
剛才，同志傳達了國家計生委李斌主任來濟南視察工作時的講話精神和省人口計生委主任會議精神，巨生同志就省考核的有關程序和注意事項作了具體說明。從總體情況看，這次考核與以往相比，盡管程序有所簡化，但注重考核工作的硬指標，內容更多，方法更活，標準更高，要求更嚴，涉及的部門也更廣泛。對于做好這次考核工作，我講幾點意見：
一是各級各職責部門要高度重視。在近幾年的考核中，我市都取得了不錯的成績。特別是各縣（市）區和各成員單位做了大量的工作，得到省、市領導的充分肯定。這次考核，是本屆黨委、政府任期的第一次考核，牽涉到本屆黨委、政府人口目標管理責任制的落實。最近，國家人口計生委李斌主任來我市進行學習實踐科學發展觀調研和“十一五”人口發展中期評估時，對如何以科學發展觀為指導做好人口計生工作提出了新的要求，姜異康書記、姜大明省長、黃勝副省長也分別就進一步加強人口計生工作、推進科學發展觀的全面貫徹落實發表了重要講話。幾位領導同志的講話都充分體現了科學發展觀的要求，符合我市人口計生工作的實際，是我們做好當前和今后一個時期人口計生工作的重要指導和依據。我們要認真貫徹落實好這些講話精神，進一步統一思想，增強抓好人口計生工作的自覺性。各縣（市）區和各成員單位要高度重視，認識到位，把這次迎接考核的過程變成改進工作、提高工作水平的過程，積極參與，密切配合，解決突出問題，推進工作提升。
二是抓緊時間查缺補漏。省里的《考核方案》下發以來，各縣（市）區和各成員單位都進行了學習，基本掌握了考核的方法、內容和要求，但對照省里的考核要求，還存在一定的差距。會后，各縣（市）區和各成員單位要進一步加強學習，及時召開專題會議，對照《考評辦法》和簽訂的《責任書》中的責任指標，逐條認真梳理，全面掌握情況，做到心中有數。要防止和克服僥幸心理和麻痹思想，認真查找在穩定低生育水平，統籌解決人口問題，促進人的全面發展中存在的問題，切實把迎考的過程變成促進工作的過程。各縣（市）區和各成員單位要重點查找本部門履行計劃生育職責的薄弱環節和問題，本著缺什么補什么的原則，邊整邊改，采取有針對性的措施馬上解決。關于行風建設問題，最近，省人口計生委又專門下發通知，對計劃生育服務管理做了進一步規范，重申嚴禁搭車收費、強行服務，嚴禁從事任何企業商業活動，嚴禁興辦實體等。請各縣（市）區，切實增強政治意識、大局意識、責任意識，按照《通知》精神，令行禁止，確保不出現任何問題。
三是認真做好迎查準備。這次省考核，黨政線和基層線合二為一、同時進行，且更加注重考核基層的情況，對此，剛才主任講得很具體了。因此，各縣（市）區要抓緊時間，把基層基礎工作再攏一遍，特別要注意看看在有獎舉報方面還有沒有問題，及時跟市里溝通信息。一些需要提供給考核組檢查的檔案資料，要早做準備，特別要注意補充新的材料。在匯報材料的準備上，各縣（市）區要認真撰寫向省考核組的書面匯報，匯報要堅持實事求是，在總結工作成績的同時，對本地區存在的主要問題進行深入分析，各項數據要前后一致，領導同志要認真把關。
學習精神匯報材料范文5
關鍵詞:交通工程設計;科研;教學模式
《交通工程設計》課程又名《交通工程設施設計》，是交通工程本科專業的核心課程［1］。由于《交通工程設計》課程理論概念多、知識結構復雜，一些高校老師提出了該課程改革的設想，探討了多種新型教學模式［2］。但現狀教學改革研究多為單純的案例講解和分析。教學科研深度融合的教學模式是對科研項目進行教學化再開發，使科研與教學融合的效果最大化［3］。考慮交通學科的綜合性，將科研項目研究全面結合理論教學，有助于《交通工程設計》課程教學水平的提高。
一、《交通工程設計》課程特性
《交通工程設計》課程涉及交通專業的交通規劃、交通安全和交通控制等領域，且與光學、電學和管理學等領域知識密切相關，因此該課程知識體系較復雜，公式和原理數量較多，學習難度較大。
二、基于教學科研深度融合的《交通工程設計》教學模式
該教學模式旨在突出學生主體，促進學生主動參與交通工程設計方案，培養學生主動探索、團隊合作的科研精神，同時增進師生間的交流與探討，引導學生自發進行文獻閱讀，有助于學生對課堂知識的理解。(一)課堂理論知識教學依據教材內容，結合相關規范和指南，編制多媒體課件。同時采用視頻制作軟件，以駕駛員為第一視角，制作生動活潑的公路沿線交通工程設施視頻。在此基礎上，靈活展示交通安全設施、收費系統、監控系統、照明系統等交通工程設計方案。(二)案例式教學(1)依據教師參與的科研課題，進行典型案例探討。引入“交通安全評價”、“交通安全專篇”等實際工程案例，結合科研成果，在教師進行案例分析后，組織以案例為主題的研究性學習活動。該學習活動將學生分小組討論，探討實際案例的優缺點，并提出問題的解決方案。(2)開展師生專題案例研討會。在講解一定數量的案例后，要求學生歸納該類科研問題，提出《交通工程設計》課程涉及的若干研究方向。(三)科研項目研究(1)應用型科研項目研究。針對《交通工程設計》課程涉及的各個具體交通工程系統，設置特定的科研型課程項目。該項目研究周期短，研究目的明確。例如預先給定校園周邊某條道路的初步設計方案，要求學生依據現行標準、規范和指南，參考國內外相關文獻，在課余時間完成現場調研，進而通過路線、路基路面、交叉口、交通特征等交通安全要素分析，進行該道路的交通工程系統設計。(2)研究方法培養。根據學生科研項目研究的進度與問題，教師及時講解如何提出問題、分析問題、解決問題的基本研究方法，并指導學生有效處理相關工程材料，要求學生以標準格式撰寫研究報告和畫出CAD設計圖紙。(3)團隊精神培養。工程項目是團隊合作的結果，要求學生分組完成材料收集和數據調研，并能夠在小組內部形成研討的氛圍。(四)項目成果匯報與點評根據學生的分組情況，推薦一名代表進行項目成果匯報。在匯報過程中，要求其余學生發現項目設計存在的問題，提出疑問，并讓匯報小組現場回答。在各研究小組結束項目匯報后，首先教師總結本次項目研究的經驗與不足，然后各小組進行科研效果自我評判。對學生而言，通過交通工程設計項目研究，可深入理解課程教學內容，同時了解交通工程設計的諸多專業技術。(五)指導學生發表學術論文學術論文是教學科研深度融合的典型成果。通過項目成果匯報與點評，發現學習與科研能力較強的學生，進一步培養他們的科研興趣，指導他們參與學術論文寫作。(六)指導學生作好課程學習過程記錄要求學生在聽課與實踐后，完成學習過程記錄。通過記錄與總結，促使學生將該課程知識系統化，并能及時總結自己的不足，有利于學生的學習思維活動進一步活躍，保證學習經驗和方法得到穩固發展。課程學習過程記錄包括理論知識總結、案例問題歸納、項目研究經驗、項目匯報方法、學術論文撰寫過程等內容。(七)考核方式改進根據學生的案例探討深度、應用型科研項目研究能力、項目成果匯報效果、學術情況和課程學習過程記錄，給出學生的平時成績。將科研項目的內容適當放入期末試卷中，結合理論知識考核，給出學生的期末考試成績。
三、結語
學習精神匯報材料范文6
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材并使學生的心理機能得到發展的教學方法。
一、中職計算機基礎教學對情境教學模式的訴求
基于當前中職計算機應用基礎課程存在的教、學、評中的問題，中職計算機基礎教學對情境教學模式的呼聲越來越高。
1.教師教學方式相對傳統
首先，計算機理論知識相對枯燥，目前教師的教學多以PPT講解為主，學生在學習過程中感到索然無味；其次，教師過多重視學生的技能型培訓，對學生創造性思維的培養和在實際應用中遷移計算機知識，不能起到積極的作用。
2.學生學習的自主性較差
當前的中職生都為90后，他們獲取信息的渠道多，對科技新產品的嗅覺靈敏。然而，在學習過程中中職學生學習積極性相對較低，課前不預習，課上無法集中精力，課后不復習。中職學生基礎知識比較薄弱，有畏難情緒，沒有耐心學習。因此，學習的積極性和主動性比較差。
3.教學評價比較單一
中職學校計算機應用基礎課程的考核主要以完成上機作業為主，局域網的教學環境既為教師的教學帶來了便利，也為學生共享上機作業提供了平臺。傳統的教學評價方式只重視學生完成上機作業的結果，忽視了學生完成上機作業的過程，但學生原有的知識基礎和學習能力存在的差異性必然導致不同的學習效果。
二、情境教學模式在中職計算機基礎教學中的價值體現
情境式教學模式是以技能培訓為核心的一種教學模式，具有靈活性、針對性、現實性的特點。情境教學模式不但重視知識的傳授，而且更重視知識的應用，把學生作為教學的中心，強調學生在教學中的主觀能動作用，注意調動學生的學習自覺性和主動性，充分體現教師和學生之間的互動式教學模式。
計算機應用基礎作為一門中職公共基礎課程，即公共技能通用性課程，通過情境預設，給學生思考和想象的空間，使學生能在自身原有的知識結構基礎上掌握計算機的基本原理和操作方法，培養動手能力，使計算機成為學生獲取知識、提高素質的有力工具，促進相關學科的學習。
1.“word海報設計”情境式教學案例實踐
（1）前期準備。教師就海報制作項目給學生提相關要求，布置任務。學生通過自由組合的形式并根據各自特長進行小組組建。每小組先通過小組開會進行人員分工，如會計1班1小組分工：主編全面協調小組工作，負責最后的校稿及審報；采編負責資料的下載與編輯；美工負責版面設計、色彩的搭配，圖片的加工；排版負責版面編排及文字、圖片的搭配，也進行紙質文檔的初稿設計及框架的構建。
（2）授課過程。其一，教師創設情境。各小組組成創業團隊，成立公司，為了加大宣傳力度，請各公司董事們根據自己的創業項目設計一份海報。此教學環節主要是吸引學生的眼球，明確學習任務，激發學生濃厚的學習興趣和強烈動手實操的欲望。其二，由小組代表對全班同學的海報制作進行匯報。匯報內容主要包括：創業項目的確定與海報的設計；小組分工安排；具體制作過程：前期準備、版式設計、材料收集（借助工具介紹）、版面排版、修飾調整（使用工具人介紹）、技術難題及解決方法；作品展示；海報制作心得體會。匯報是課堂教學的重點環節，通過小組匯報形式，讓學生自己表述海報制作的具體過程，一方面培養學生掌握良好的學習方法以及自主學習、自主探研、自主解決問題的能力；另一方面，培養學生組織管理能力、積極的團隊合作精神，以及較強的語言表達能力，從而讓學生學會如何正確運用計算機工具來解決問題的綜合能力。其三，小組匯報完畢后，進行作品點評。點評分為兩大環節，先由學生從作品的版面設計、色彩搭配、內容的閱讀價值進行點評，學生發言點評都十分積極與踴躍，既講到作品的優點，對不足的地方也提出寶貴的建議，促進各小組的交流學習。其四，教師就學生的作品及學生匯報的具體環節進行綜合點評，讓學生更清楚海報制作存在的問題及改正的方法，也為操作能力較差的學生提供學習借鑒的機會，讓他們從中學習到快捷有效的操作方法，達到如下效果：檢測學生對word技能掌握情況以及如何靈活應用所學知識解決實際問題的技能；注重課堂教學的信息反饋，了解學生對word軟件文字與圖像處理工具的熟悉度；培養學生的語言表達能力、組織管理能力和團隊合作能力。最后，教師就本次匯報課中的知識要點，從word排版頁面設置、文字編輯處理、圖片編輯處理、圖文混合排版4個方面進行歸納總結，同時也對學生在制作過程中易出現的問題進行強調和詳細講解，幫助學生系統地梳理和掌握知識，從而更加明確學習方向。
2.情境式教學案例實踐心得
（1）真正體現了“以學生為主體，教師為導”的教學模式。課堂教學的過程是師生互動的過程，課堂上側重讓學生進行匯報講解，通過自身的操作活動，使學生的語言表達能力、創造性得到充分發揮。
（2）激活了學生的內在情感動力，將活動建構教學的基本思想融匯其中，從而使學生的創新精神與創新能力的培養具有良好的切入點。情境式教學要求學生必須獨立地完成一項又一項的工作任務。這些工作任務由自己設計，使學生體驗成功的喜悅，提高了學生的自信心，激發了學生的學習熱情，從“要我學”逐步變成“我要學”。小組匯報形式為所有學生提供了相互交流學習的機會，操作能力較差的小組可以從優秀小組匯報講解中學習相關技術的操作方法，幫助他們解決實踐中遇到的難題。這既為學生提供了解決學習問題的交流平臺，也培養了學生的語言表達能力和邏輯思維能力，大大提高了學習效率。
