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八年級下冊歷史的總結范文1
文學作品經過了藝術手法加工，用具體、直觀、形象的方式來真實地展現和反映歷史。在課堂教學中，教師可運用文學作品去創設歷史情境，在情境中活化歷史人物和歷史事實，借用歷史人物形象對學生開展道德教育、人格教育等思想教育，從而促進學生整體素質的提升。
例如，教學“三國鼎立”（人教版歷史教材七年級上冊）的內容時，為了讓學生能夠認識到那是一個人才輩出的亂世，教師可以引入北宋著名詞人蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》，讓學生在這首大氣磅礴、意境遼闊的詞中，感受到周瑜的颯爽英姿和赤壁之戰的激烈。之后，教師再對教材中所描述的赤壁之戰進行歸納和總結，讓學生了解戰役的具體情況、當時著名的歷史人物以及此戰役對當時歷史發展的重要意義。又如，教學“”（人教版歷史教材八年級上冊）的內容時，教師可以播放電影《甲午風云》中的片段，讓學生切身感受的歷史，并且體會到鄧世昌等愛國將士為了維護國家利益不惜犧牲生命的愛國主義熱情。這樣，激活了歷史事件中英雄人物的形象，自然地對學生進行了愛國主義教育。
二、用文學作品激發學生探究歷史的興趣
在歷史教學中，為了培養學生的創造力，教師應該激發學生對歷史知識的探究興趣。在文學作品中，有許多對歷史知識栩栩如生的描述和抒情，而這些文字往往引人入勝，能激發學生探究知識的興趣。在教學中，教師可以借助文學作品的這一特點，激發學生探究歷史的熱情。例如，教學“明清經濟的發展與‘閉關鎖國’”（人教版歷史教材七年級下冊）的內容時，教師應重點說明從明朝中期以來，在江浙的蘇州一帶的紡織業發達地區出現了雇傭關系，這是一種資本主義的生產關系。而在明清小說《警示恒言》中，講述了一個施復夫婦通過做生意發家致富的故事，正是這種資本家雇傭關系的具體表現。教師可以講述這個故事，讓學生探究資本主義生產關系萌芽為什么能在江浙的蘇州一帶興起，以及研究為什么這種資本主義生產關系萌芽沒能得到發展壯大。在探究過程中，學生既加深了對明清歷史的認識，又培養了創造力。
八年級下冊歷史的總結范文2
有人把教師比作橋，橋的一端連著學生，另一端連著知識，學生要想達到知識的彼岸，那么這座"橋"就得發揮自身應有的功能。因此，教師應該采用何種最恰當、最科學、最有效益的教學方法來"傳業、授道、解惑"，以及更好地培養學生各方面能力的發展呢？前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：當學生體驗到一種親自參與與掌握知識的情感，是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。也就是說讓學生親自參與教學過程，是培養學生興趣的重要前提。如何把長期以來教師占據的"課堂主角"的位置讓給學生，樹立學生是歷史課堂的主人呢？我在上歷史課時，結合歷史的教學內容和學生的特點，改革傳統的教學模式，創造了一些新的教學方法，謹此羅列，以求拋磚引玉。
1.“角色反串”法
在學習七年級上冊《都江堰》這一課時，由于區域條件的限制，學生沒有辦法親身領略都江堰風采依舊的風光，如果單憑教師在舞臺上獨舞的話，那么整堂課肯定會枯燥無味的，如何讓這堂課動起來呢？我就想出了一個角色換位法，我先把都江堰大概的形勢圖畫在黑板上，讓學生有一個最初的印象，然后讓同學們在閱讀課文的基礎上，把都江堰的各個結構畫在黑板，并讓學生把自己當作老師，來講解各個結構的特點和為什么要建成那樣子及其功能，同學們反應都非常積極。為了能夠當好"教師"，他們仔細、認真地閱讀課文，并能有見地提出一些問題來。在歷史課上穿插這種"角色反串"的教法，既可使師生雙方在相互體驗的基礎上達到心理上的互通、情感上的互融和教學上的互長，也可培養和發展學生多種能力包括獨立思考能力、分析判斷能力、創造能力、語言表達能力和動手制作能力等。
2.“歷史短劇表演”法
在學習七年級下冊《宋金南北對峙》時，為了讓學生更全面地了解岳飛，從而培養學生學習岳飛等人為了維護民族利益而英勇斗爭的優良品質。我引導幾個學生課前合作收集歷史資料并編演歷史短劇――《岳飛》。在短劇中同學們圍繞岳母刺字、精忠報國、郾城大捷、十二道金牌、班師回朝等情節來編演，短劇表演后，我又讓同學們進行"質疑他答，合作探究"活動，針對短劇內容，各抒己見，說說自己的感受或提出一些疑問，問題的提出讓同學自己解答，不懂的地方再由教師來引導。為了激起學生對岳飛的尊敬和懷念，增強師生的關系和交流，我又建議師生集體演唱歌曲《滿江紅》，從而讓歌聲與情感交融，使知識在情感中傳遞、升華。在課堂上穿插歷史短劇表演，從而培養學生自主、合作、探索的學習習慣，充分發揮學生創作的能動性和想象力，抓住初中學生好于表現自己的特點，提供平臺，讓學生真正成為課堂的主角，鍛煉了學生表演的能力，增強了膽量，也加強學生之間的合作精神。同時，樹立學生的愛國主義情操，形成正確的情感、態度和價值觀。在歷史課上，我經常采用這種教學，引起了同學們的極大興趣，學生表現得異常活躍，效果甚佳。
3.“創設歷史情境、感悟歷史真諦”法
給學生創設一種能激發起興趣的歷史情境，使學生思維活躍，積極思考，竟相發表各自的意見。如在八年級上冊《中華民族到了最危險的時候》，在同學表演完歷史短劇《兵諫》后，我便創設了這么一個情境：假如你身處當時中國面臨日本鬼子瘋狂侵略，在民族危機深重的歷史環境下，你會如何處置呢？請說說理由。同學們興致高漲，議論紛紛，有的主張把殺了，有的主張把扣押，有的主張把放了，有的主張逼迫停止內戰，一致抗日。在同學發表意見出現爭執時，不要輕意否定任何一方，而應鼓勵求異思維，讓各方面的觀點都擺出來，然后和學生一起在平等、民主的氣氛中進行討論，讓學生在討論中盡情地發揮他們思維的潛力，廣泛地進行交流。經過師生共同探討、交流和溝通后，使學生對歷史的感悟上升到一個新的高度：即看歷史、判斷歷史切記勿以個人恩怨、個人主觀態度出發，而要以國家利益、民族利益為重，為出發點。
4.“實踐操作”法
課堂教學是在教師指導下，學生自主學習，自己探究的過程。通過學生自己動手動腦實踐突出學生的主體性在課堂上應充分解放學生的眼、口、手、腦，給學生提供動手動腦實踐的空間。古人說"紙上得來終覺淺，要知此事須躬行。"空洞抽象的講解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功的實踐活動將使人終生難忘。如在講七年級下冊《雕版印刷術》時，為了讓學生更加清楚地明白什么叫雕版印刷術，我讓同學準備了橡皮泥、印泥、紙張等，當場根據你對雕版印刷術概念的理解，把你的名字雕刻出來，此活動可以幾個人共同合作，也可單獨完成。結果是同學刻出來的字：有的
是正的，有的卻是反的，于是我讓同學們再去尋找源由，讓實踐來印證科學。從而加深了學生對雕版印刷術的理解，體會先人的聰明和智慧，激發學生好學、好探究、好動手實踐，更好地理解知識的含義。
5.“辯論交流法”
八年級下冊歷史的總結范文3
關鍵詞： 課本插圖 初中《歷史與社會》教學 運用
自新課程標準實施以來，“插圖”就成為教材的一個重要組成部分。新版初中《歷史與社會》教科書僅七年級上冊就有204幅圖片，八年級上冊有239幅圖片，八年級下冊有237幅圖片。這些插圖生動、有趣，具有很強的觀賞性和可讀性，體現了新課程標準對教材“應圖文并茂，精心配置能夠有效地輔助文字敘述的圖片、圖表、地圖等”的要求。
前蘇聯著名教育家烏申斯基曾說：“把畫片帶進教室，就是啞子也會說話了?！庇纱丝梢姡瑲v史與社會教師應充分利用課本中的“插圖”，加強和改進插圖教學，引導學生通過讀圖掌握歷史與社會知識，這樣不僅有利于培養學生的學習興趣及學會分析和解決問題的能力，還有利于發展觀察、思維和想象能力，提高學生的多種素質。近年來，我經常運用課本“插圖”進行教學，深受學生歡迎，教學效果也比較明顯。那么，課堂上如何巧用課本插圖，更好地為教學服務呢？下面我談談自己的體會。
一、不同插圖，作用各異
初中歷史與社會，是地理、歷史、政治的結合體，插圖很多，涉及內容非常廣泛。從形式上看，歷史與社會教材中的插圖可分為地圖、統計圖、景觀圖、概念圖、聯系圖、示意圖、漫畫和史料圖等，它們在教材中的地位和作用各有側重。
1.地圖。
七年級學習的內容主要是地理部分，包括認識地圖、地球、氣候等，因此插圖中所占比重最大的是地圖。地圖可分為兩類：
（1）一類確定某事物的位置和范圍，闡明其分布特征。對這類地圖的教學，首先要讓學生了解與教材相關的某事物的分布知識，然后再把它們準確地落實到分布圖上；其次要啟發學生進行歸納總結，找出該事物的分布特征和規律。
（2）一類表示某事物的形態，如大小、高低、形狀等。這類地圖的教學，首先要求學生明確圖例、單位等內容，其次引導學生分析該事物的變化規律、極值大小，并找出原因。
2.統計圖。
統計圖的教學首先要使學生明確圖例、縱坐標、橫坐標，在此基礎上再引導學生分析某種事物的規律，并進一步找出原因，培養學生的分析和判斷能力。統計圖根據其表現形式的不同，有柱狀圖、曲線圖、餅狀統計圖和綜合圖等。
3.景觀圖。
景觀圖多用于反映各種自然景觀和社會景觀，這類圖在課本中所占比例較大，且多以照片的形式表現，可以直觀地反映事物的突出特征。
4.概念圖。
這類圖主要是幫助學生加深理解某些地理概念。這類圖的教學，教師要引導學生找出圖中相應概念的關鍵點或要素，在圖中加以識別、理解，并搞清它們之間的相互關系，使學生通過感知觀察、概念描述、比較分析來理解概念，并在讀圖的基礎上培養學生觀察、分析、概括、歸納的能力。
5.聯系圖。
聯系圖多用于表示各種現象之間的相互關系，反映各種現象之間的規律性，使復雜的現象簡明化，有助于教師口頭講授，也便于學生理解和記憶。因此，在分析這類插圖時，要引導學生在不斷找出各種現象之間相互聯系的過程中積極思維，探求其邏輯聯系，逐漸獲得知識，培養學生分析問題、解決問題的能力。
6.示意圖。
示意圖是為了說明內容較復雜的事物的原理或具體的輪廓而繪成的圖，如第八冊中的“三身六部示意圖”和“種姓制度示意圖”等。因為是“示其大意”的圖，示意圖通常非常簡略，抽象反映其本質的圖，可以讓學生更直觀、更清晰、更好地分析問題。
7.史料圖。
史料圖亦可稱為可視史料或影像史料，主要是指適用于歷史教學與研究的視覺圖像，一般指地圖、圖片等傳媒對象。初中歷史與社會課本中有不少珍貴的史料圖片和生動翔實的文字解說，直接反映史實，為學生提供了解真實歷史的機會。
8.漫畫。
初中歷史與社會中也有不少的漫畫，它是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。如第七冊中“表妹身邊的規則”，用漫畫的形式告訴學生“什么是規則”。
二、插圖在課堂教學中的運用
1.以圖導課，激發興趣。
利用插圖導入新課的學習，能從一開始就引人入勝，把學生吸引到課文中心上來。插圖加上教師精心設計的導言，在激發學生的熱情、培養學生的興趣、發展學生的歷史思維能力等方面具有獨到的優勢。
如在講七年級下冊“走進社會”中的“沒有規矩不成方圓”一課時，先引導學生讀漫畫“表妹身邊的規則”，然后提問：“這說明了一個什么道理？”該漫畫因其簡單易懂而幽默諧趣，很快就吸引了學生的注意力，從而順利進入新課的學習：“什么是規則？為什么要制定規則呢？”
又如在學習七年期上冊“世界大家庭”時，我先讓學生閱讀課本彩圖“不同的人種”，讓學生先觀察然后站起來向同學解釋黃種人、白種人和黑種人的體表特征差別。不少學生積極舉手發言，這樣就達到了我想要的目的：一方面激起學生的學習興趣，另一方面有利于自然地導入新課“上述三大人種的體表特征的差別”及對下面知識“人種的分布”的學習。
2.以圖提問，巧設探究。
許多歷史與社會知識是相比較而存在、相比較而認知的，所以，比較和鑒別在課堂教學中被大量采用。而教材中的許多插圖恰好為比較法的實踐運用提供了豐富的素材。利用插圖進行對比，可以使學生更直觀地認識事物的內在特征及其本質區別。
如浙江省歷史與社會特級教師唐少華老師曾開過一節公開課《讀圖學史》，讓學生通過閱讀五組圖片、設置探究性問題，幫助學生掌握閱讀歷史地圖的方法：從整體到局部，再關注細節。如看了《清明上河圖》后，問學生：“我們要從哪個角度去研究它？我關注店鋪與酒樓，這是為什么？招牌，現在叫廣告牌，從中可看出什么？”引導學生帶著疑問去看，由此又產生許多疑問，直至最后解決所有的疑問。通過一層層的比較、提問、推理、想象，把表面信息轉化為深層含義，培養學生的學習方法、思維能力，也激發學生思考。
課本插圖是課文的再現和補充，利用圖片提問能培養學生觀察思維的能力。如七年級第四單元的“傍水而居”中有三幅圖“太湖流域”、“水鄉景觀”、“水鄉城鎮化”，都是圍繞水鄉城鎮的形成、特色與發展而設置的。三幅圖都緊緊扣住“孕育”的主題。教師可以設置這樣兩個問題：太湖流域城鎮的出現和發展，與密集的水網有什么關系？說說水鄉城鎮居民的日常生活與水的關系？充分利用這三幅圖，可啟發學生從城市產生、人們的生活和城鎮發展幾個方面體會水與水鄉城鎮的血脈關系，更好地理解“孕育”的涵義。通過此種教學，可提高學生的讀圖能力。
3.以圖釋文，通俗易懂。
在初中歷史與社會中，相當一部分教材插圖還是課文內容的重要組成部分，替代了文字說明。課本插圖和正文、閱讀材料、活動等內容相得益彰，使教材圖文并茂，增強課本的可讀性和說服力。
以八年級第三單元的綜合探究三“從宗教景觀看文化的多樣性”為例，教材用多幅圖片“印度的佛塔”、“日本的佛寺”、“中國的佛寺”、“天主教堂”和“清真寺”等展示了不同宗教的建筑風格外觀各不相同，從而說明了文化的多樣性。對課本插圖的分析，也就是對地理文字知識的傳授過程，掌握了插圖知識就能更好地理解教材的文字內容，所以教師在教學中要將二者有機結合起來，把歷史與社會知識落實在地圖上。
4.適時讀圖，釋疑解惑。
“左圖右史”、“索象于圖，索理于書”為古今學者治學和讀史的重要方法。比起文字的表現形式，地圖在反映事物所處空間狀態方面具有更簡明、直觀的特征。因此對于教材中的重點、難點和原理性、規律性較強的內容，有時利用課本插圖可以在教學中起到釋疑解難、幫助理解與記憶的作用。
如講到七年級“大洲和大洋”這部分內容時，學生普遍感到抽象，難于理解和接受。想到插圖與文字相輔相成，插圖印證文字內容，文字描述插圖，于是我把課本中“七大洲和四大洋”一圖用幻燈片放大，再叫學生看圖敘述“全球七大洲和四大洋的名稱”及“大陸主體部分位于赤道南的有哪些？位于赤道北的有哪些？”，達到深入淺出的教學效果，同時也令學生對該部分知識理解和記憶深刻。
5.引導欣賞，陶冶情操。
課本中為學生提供了大量的具有較高藝術欣賞價值的圖片，有人物圖、文物圖、復原圖、遺址古跡圖、藝術珍品圖等。這些圖片與課文內容緊密結合，圖文并茂，烘托出濃厚的審美氣氛，拉近了學生與書本的距離，讓學生樂于學習。如第八冊中的“古希臘航海浮雕”可以讓學生體驗古希臘的文明與先進。在教學中引導學生欣賞圖片，培養學生的審美感，提高藝術鑒賞水平。第七冊中的“追求真善美”中畢加索的“格爾尼卡”，畫面調子陰郁，情景恐怖，這是畫家對戰爭暴行的控訴，對人類災難的同情，教育學生要熱愛和平。
教師還可以通過圖片展示世界各地的美好河山和人文景觀，各民族各地區的風土人情和工農業生產情況，從而使學生感受到大自然的美麗，樹立其熱愛自然、保護環境的意識。如第七冊中的“自然環境”一課，有白雪皚皚的“北美洲的落基山脈”、遼闊的“中國的東北平原”和牛羊成群的“東非高原”。這些插圖在給學生帶來美的享受的同時，也激發了其對大自然的保護。
三、教師運用插圖的注意點
1.熟悉插圖內容，正確把握插圖的內涵。
在備課的時候，教師要結合教學目的、教學內容的重點及教學活動的設計的需要，對插圖中的每一個細節、情景進行琢磨、研究，正確把握插圖的內涵，尋求教學的切入點。有的插圖用來導入新課，以引起學生對即將學習的內容產生興趣；有的插圖用來顯示教學內容、教學重難點；有的插圖用來引導學生進行觀察活動，從插圖中提取有效信息；有的插圖是用來引出討論的議題，組織學生進行探究。教師根據每一幅插圖的功效，即考慮在這一節課的教學中用這幅圖片來做什么，然后與自己所設計的教學過程結合起來，達到預期的目標。
2.選講插圖，精心設題。
插圖這么多，有的插圖可以一筆帶過，讓學生欣賞一下即可。而有的插圖，則需要教師精心設計。教師根據相應教學活動的需要，對可用的插圖進行精心的篩選，選擇出典型的、信息含量大的、有利于展開的圖片。在進行課堂教學時，對這些插圖要盡量用生動、精練、直觀的語言對其進行細膩描繪，提問或討論，將學生帶入相關的知識環境中，強烈吸引其注意力，讓學生帶著好奇心，積極、主動地去追尋知識。
如第七冊中的“中國的疆域”這一插展示圖后，教師可從以下幾個方面要求學生分析：（1）我國領土的最東端、南端、西端和北端分別在哪兒？（2）中國大部分地區在哪個緯度帶？（3）中國大部分地區在地球上的五帶中的哪個帶？根據班級學生的實際水平，教師還可以提問：“看看中國大約跨越多少經度？根據經度相差15度，時間即相差1小時計算，中國最東端和最西端的時間大約相差幾個小時？”等等。
3.豐富課外知識，適當補充圖片。
歷史與社會這一科目的知識本來就包羅萬象，插圖也是豐富多彩。這對教師提出了較高的要求。教師需要涉獵更廣泛的課外知識，把這些插圖所包含的知識更全面地、更精確地介紹給學生。初中學生的好奇心非常強，也敢于發問。比如七年級“干旱的寶地”中有一幅插圖“沙漠都市”，是“迪拜帆船酒店”的圖片。教師提前獲知相關的知識，就能坦然面對學生的提問：“老師，這是什么建筑啊？”“老師，迪拜在哪里??？”“老師，不是說是沙漠都市啊，這個建筑怎么在水上??？”等等。
必要的時候，教師為了教學的需要，可以補充展示一些課本插圖之外的圖片。比如在講八年級第二單元時，對其中的插圖“商朝婦好墓出土的玉人”，教師除了適當介紹相關的課外知識，如：婦好是殷商武丁王之妻，是一位英勇善戰的女將軍；玉人是婦好墓玉器中最為珍貴的部分等，讓學生感受中國古人的偉大、中國古代文明的偉大之外，也可以補充展示一些相關的圖片。如在浙江博物館拍來的照片，比圖上的插圖更真實，讓學生實實在在地、更好地了解“文明的起源”。
總之，只要課堂上充分、合理地利用課本插圖，不僅可以充分調動學生學習歷史與社會的積極性，還可以通過對插圖的觀察、分析、討論等加深學生對知識的理解和記憶，從而增強課堂教學效果。
參考文獻：
[1]周建娥.圖里乾坤大——例談初中歷史與社會教材插圖的運用策略.考試周刊，2012.3.
八年級下冊歷史的總結范文4
一、 教會學生閱讀教材
閱讀教材是歷史教學中重要的一環，閱讀歷史教材質量的高低在很大程度上決定歷史學習效果的好壞。
中學歷史教材的語言分為敘述性語言和結論性語言。敘述性語言是對某一歷史事件或歷史過程的描述，這部分內容是要了解而不需要記憶的；結論性語言是對某一歷史事件或歷史過程或某一歷史人物的總結和評價等，這部分內容既要記憶，又要理解掌握。
教會學生在閱讀歷史教材時，要把重點放在結論性語言上。要教會學生對結論性語言包含的諸多歷史信息進行加工整理，并在此基礎上加深對歷史事件、歷史過程或歷史過程的理解。
還需要教會學生在閱讀教材的過程中，有意識的去尋找知識之間的聯系，并加以歸納、總結，形成一個一個的知識體系，再把這些體系連接起來，形成知識的網絡，幫助學生形成清晰地歷史體系，形成歷史思維。
二、運用目錄建立知識體系
新教材采用主題式結構，一個主題就是一個單元，一個單元由若干課組成。教師引導學生根據主題、目錄從整體上把握教材，處理教材的知識體系，使學生掌握歷史知識的基本結構和內在聯系，勾勒出歷史的階段概況及其特征。如七年級歷史下冊第一單元“繁榮與開放的社會”第一課“繁盛一時的隋朝”，第二課“貞觀之治”，第三課“開元盛世”，第五課“和同為一家”，第六課“對外友好往來”，從開明的民族政策和和諧融洽的民族關系，平等包容的對外政策，海納百川的文化交流，講述了隋朝的開放。即構建為：
繁榮與開放的社會
從目錄入手進行學習，學生不僅系統的掌握了隋唐的基本歷史線索，歷史特征，而且培養學生綜合分析歷史問題的能力。
三、充分利用課本中的文獻資料，培養學生運用史料的能力
新教材中有許多歷史文獻、 史料，包括歷史典籍、先賢明哲、詩歌民謠等，這些文獻有利于對歷史知識的理解，有利于對學生進行思想品德教育，還有利于培養學生的思維能力，為學生提供了古典源流，增加了歷史親近感。教師在教學中要交給學生結合課文內容閱讀史料，運用史料理解歷史事件、歷史人物的能力。
如七年級歷史下冊第二課“貞觀之治”講唐太宗具有開明的治國思想，教材引用了唐太宗的“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟亦能覆舟”，指導學生閱讀理解唐太宗把君民關系比作舟與水的關系，水能載舟亦能覆舟，這就反映了唐太宗開明的治國思想，為抽象理論提供了歷史依據，加深了對唐太宗治國思想的理解。在學習唐朝民族關系時“動腦筋”，引用了唐太宗“自古皆貴中華賤夷狄，朕獨愛之如一”。指導學生閱讀理解意思，唐太宗把對中原漢族對民族和邊疆少數民族一視同仁，平等對待，反映了唐太宗開明平等的民族政策。
四、 教會學生利用地圖讀圖識史
新教材有許多歷史地圖，如重要朝代，重大歷史事件，偉大古都，杰出工程等等，這些歷史地圖，不僅增強的歷史真實感，使相關內容具體、形象、生動，其中還蘊藏著豐富的歷史信息。要教會學生運用地圖，最大限度發掘出有效的歷史信息，培養學生以圖學史，讀圖識史能力。比如學習唐、北宋歷史時，教學生觀察《唐長安平面圖》和《北宋東京平面圖》，對兩城平面圖進行比較，了解兩城特點：唐都長安有“市”有“坊”，“市”是商業區，“坊”是住宅區，“市”“坊”分離；實行宵禁，商業活動受時間限制。北宋東京打破長安城“坊”、“市”界限，商業活動不再受區域限制；北宋東京有早市、夜市、商業活動不受時間限制；出現了娛樂場所“瓦肆” 。通過比較不僅直觀掌握兩市特點，得出宋朝城市比唐朝城市商業發達結論。這樣，還提高了學生比較、分析歷史問題的能力。
八年級下冊歷史的總結范文5
“興趣是最好的老師?！比绻處熗ㄟ^設疑，創設一種有趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。例如，講《美國南北戰爭》前，我首先出示了美國第一任黑人總統奧巴馬的照片，從一個黑人能成為美國總統談起這場戰爭，進而引發學生思考這場戰爭的原因，性質，結果。結合問題把學生帶入教材，帶著問題去認識，分析，概括和評價，這樣便激發了學生的思維，教學效果較好。親愛的讀者，小編為您準備了一些歷史教學工作總結，請笑納!
歷史教學工作總結1感悟一：丹心熱血沃新花
有人說，認真做事，只能把事情做對，用心做事，才能把事情做好。__老師從課件的設計，到課堂的活動都精心設計，用盡苦心。從形象直觀的圖表，精美的圖片到中考鏈接，深入淺出，娓娓道來，形式各異。使單調的歷史復習課的形象，在老師，學生的腦海中鮮活起來，豐滿起來。整節課時時處處無不彰顯著提高學生的課堂效益而設計。有人說：課堂教學分為四種境界。第一種境界遭受——一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走;第二種境界忍受——此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭;第三種境界感受——忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開;第四種境界享受——悠然心會，妙處難與君說。要想達到第四種境界，我認為應做到向__老師那樣用“心”備課、上課。
感悟二：腹有詩書氣自華
激情是歷史課堂教學的生命，教育是一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云的事業。如果教師自身死水微瀾，而期待學生洶涌澎湃，只能是癡心妄想。__老師激情高昂，妙語連珠，實屬課堂一道亮麗的風景，這樣的課堂學生難拒誘惑，“親其師，信其道”怎能不學好歷史。
工欲善其事，必先利其器, 回眸__老師這堂課，在今后的工作中，我要努力提升自身專業素養，重點做好以下幾點。
一、專業知識 ——深挖井，廣積糧
在學科知識方面，要認真學習新課標，建立起初中學段的歷史學科知識樹，做到深挖井。在教育科學知識方面，要廣泛閱讀，做到廣積糧。只有輸入，才有輸出，才能在課堂上做到旁征博引，左右逢源。
二、專業技能——多實踐，練真功
加強專業技能的提高。要做到用教材教，而不是教教材。要大膽的開發、整合教材，不唯教材。
總之，正如中學老師所說的那樣，暖暖的三月，我們蓄勢待發，播下希望的種子，在我們細心的呵護下，期待六月絢麗的開放
歷史教學工作總結2本學期我擔任七年級兩個班的歷史教學工作任務。雖然是老教師，我對教學工作絲毫不敢怠慢，我認真備課，扎實開展教學活動，勤于聽課學習他人長處。經過一個學期的努力，順利完成教學任務，以下是我本學期的歷史教學工作總結。
一、認真備課。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節。備課既要備學生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和教學效果。我不管多忙在教每一節課前我都仔細研讀教材和相關的教學參考材料，明確本課的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，確定重點難點，設計新課導入、子目之間的過渡語，然后擬定具體的教學設計，編寫教案。
二、結合學生的學習狀況，選取擬定適合學生的教學方式，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。因為所教學生整體基礎差，學習習慣不佳，學習不主動。因此，我把握照顧全體，關注個別的原則。以講授法為主，啟發式教學為輔，注重基礎知識的教學和學習方法的指導。
三、運用現代教育技術，采用多媒體教學。歷史課堂容量大時間緊，多媒體教學能較好解決這個問題。教學網站上有大量的課件資源，為節省時間，我通常采用下載加修改的方式準備課件，甚至期中、期末復習課、試卷講評課也制作課件采用多媒體教學。
四、興趣是最好的老師，學習興趣的是學生學習歷史的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，我主要是注重新課導入，采用學生感興趣的歌曲、歷史謎語、歷史迷案、歷史故事、視頻等導入。教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，教學中主要采用講述法加問題教學法，讓學生從問題中學會思考。在問題中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發學習興趣。努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。
五、學生學習基礎差，學習成績不佳，學習信心不足。我沒有急于求成，總是給學生鼓勵，對學生耐心的輔導和幫助，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學習。在教學中還多對學生進行情感態度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。
六、積極參加教研活動。圍繞“如何上好公開課”“如何學好學科知識”“教學中如何滲透德育”等主題開展教研，完成主體教研文章撰寫。積極參加聽課評課，本學期完成20節的聽課任務。在教學公開周活動，積極參與聽課評課。
七、履行骨干教師職責，認真開展教師“結對子”活動。本著互相學習，共同提高的目的，制定結對子計劃，互相聽課評課，本學期有明顯提高，本人聽了許老師9節課，而許老師聽了我10節課。通過結對子活動，我認識到自己存在的許多不足，也認識到結對子是雙向交流，“三人行必有我師”。較好發揮骨干教師的作用。
八、有計劃舉行單元測試。本學期積極收集單元試卷，做到每單元都進行測試。通過測試能及時了解學生平時學習情況，有針對性進行輔導，調整教學進度和策略。期末練習卷也進行測試，并進行詳細講評。期中考試是四校聯考，對比認識教學差距，促進良性競爭。
九、積極參加培訓學習，本學期參加20__年“初中教師崗位培訓班”學習、“__教育接力”活動、名師講堂等。
十、存在的不足是個人備課有時針對性不強，對課標要求不能較好把握，特別是在具體的課堂教學中，往往還是老師講得多，提問學生偏少。新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多，不敢采用新的教學模式。
歷史教學工作總結3本學期，本人任教八級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，用心參加科組活動和備課組活動，上好每一節課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以的精神狀態站在教壇，以和藹、簡單、認真的形象去應對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
作為教八年級歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。透過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的用心性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
透過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫忙差生。同時發覺很大一部分學生理解潛力較差，學習自覺性不高。
在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
本學期，本人任八年級二個班的歷史課。我認真學習從各方面嚴格要求自己，適應新時期教學工作的要求，用心向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足此刻，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，期望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的搞笑教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都用心征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改善工作。
三、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上個性注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得簡單，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分思考每一個層次的學生學習需求和學習潛力，讓各個層次的學生都得到提高。
歷史教學工作總結4學年度第二學期就將結束了，本學期按照教學計劃以及新的《歷史課程標準》，已經如期完成了八年級歷史下冊的教學任務。下面就分幾個方面來說一說我在這學期教育教學方面的心得和體會，總結如下：
一、備課——周到細致，找準重、難點
作為一名老教師，我能堅持認真備課和教學，備課時認真鉆研教材、教參，學習好《課程標準》，虛心向同年級老師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。提前一周備好課，寫好教案。平時也堅持做到周前備課。積極參加備課組活動和晉江市的各種聽課交流活動，上好公開課，并能經常聽各有經驗老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
為了上好每一節課，我經常上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，常常忙到夜里十一、二點。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我還積極查找課件，制作課件，雖然學校初中部無法采用多媒體進行教學，但我仍不斷進行教材分析，制作課件，爭取把第節課都備到完美。
復習階段，我把全書及每一單元的重點內容、知識點的內在聯系予以概括總結，給學生一個明確的學習思路。并精心印發了一些歷年中考、期末試卷中出現的最新題型，及時地讓學生明確考試的方向。
二、上課——做到線索清晰，層次分明
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學生的學習興趣，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進生回答。上課后及時做課后反思和寫教后感，找出不足之處及時加以改進。
三、作業布置——有針對性和有層次性。
為了減輕學生的學習和作業負擔，每次布置作業時，我都會精心地挑選，認真地選擇一些有利于學生能力發展的、有利于學生發揮主動性和創造性的作業。作業批改后，我又能及時給予講解;對于作業錯誤教多的學生，我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。這樣雖然作業量不多，但是作業的質量很高，學生通過不多的練習既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。
四、輔導——面向全體，關注個別。
在課后，我根據不同層次的學生的情況進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的不同需求，避免了只重視優生忽視后進生的思想和做法。在課后的輔導中我加大了對后進生的輔導力度。我對后進生的輔導，主要是學習思想的輔導，在解決學生的疑難問題的同時，不斷的給予鼓勵和支持，讓他們認識到學習的重要性和必要性，逐漸培養他們學習的興趣，事實證明，我的這一做法收到了很好的效果。
總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也隨著社會的不斷發展發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決教育教學工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命?！皩W高為師身正為范”，成績已經成為過去，在今后的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鉆研教育教學，不斷提高自身的業務水平，為我校的教育事業做出自己的一份努力!
歷史教學工作總結5本學期我擔任八年級的歷史工作教學。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
一、精心備教，全面把握新課程標準
本人力爭在每節課前仔細研讀教材然后制定具體的教學方案，在教每一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長城》時候，這課的主題是“”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的感性材料，以一條謎語導入新課。授課時就胸有成竹了。學生特別用功，教學效果十分理想。由此相比可見，認真備課對教學十分重要。為了這一目標，我做到了課前認真研讀教材，學習新目標，精心設計教法，指導學法，認真落實上課，作業，練習，復習，單元檢測等環節的工作，做到超周備課，作業全批全改，不定時抽查學生的背誦和記憶。通過單元檢測考察，評價學生的學習情況，反饋教學效果，使歷史課教學質量大幅度提高。
二、培養興趣，激發學習積極性
興趣是最好的老師，學習興趣的是學生學習歷史的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，我主要是這樣做的：教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，教學中主要采用問題教學法，讓學生從問題中學會自主學習。在問題中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發學習興趣。努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。
三、多給學生鼓勵和幫助培養學習自信心
由于學生基礎差，學習感覺難度較大，學習信心不足，有的學生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發展培養學生的興趣出發。適時給學生鼓勵，從多方面對學生的學習情況進行評價。用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動。如(1),交流歷史學習方法，經驗。 (2),觀看愛國主義影視片：上時，給學生推薦一些抗戰的影視片如《》等。(3)學習方法，復習方法指導。
四、轉變教學觀念，不僅教書而且育人
放棄老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學習。在教學中還多對學生進行情感態度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。
以上是本人對本學期的教育教學工作的總結，工作中也有疏漏和不足，在以后的教學中要不斷的努力，力求更上一層樓。
五、存在的不足：
1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。
2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。
3、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。
六、今后努力的方向：
1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。
2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。
3、實質性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內容。
八年級下冊歷史的總結范文6
關鍵詞：開放性試題 評卷案例 經驗 科學性 命題
開放性試題因題型靈活、思維開闊決定了其答案具有靈活性和多樣性的特點，在一定限制的范圍內，只要能正確解決所考查的問題，允許學生從多角度、方位甚至不同學科的知識來回答同一問題，從素質教育的角度看，還鼓勵學生創造性地提出個人的看法和觀點，因此，許多開放性試題的題末或參考答案后面都附帶有“允許學生從其他角度回答，言之有理即可”或“適當給分”等字樣。
學生的答題大致要經歷三個思維過程：仔細審題，領悟命題所要考查的知識；將問題與所學的知識進行鏈接并準確地還原；對各個有用信息進行篩選、剪切、組合，將答案用文字的方式盡可能準確地表達出來。這些過程的任何一個失誤都可以導致失分，在評卷工作中，效率最高的是完全正確和完全錯誤這兩類答案，評卷的工作量最大的是在標準答案或供參考的幾種答案外的模棱兩可、似是而非的答案，該不該得分、該得幾分這一評判尺度的把握既體現評卷老師對學生智力勞動的尊重，也體現教師個人的業務水平和敬業精神。
非參考答案外的其他答案在開放性試題中出現的數量多，教師把握的尺度差別大，爭議自然也多，我們在評卷過程中堅持“一把尺子量到底”的原則，僅僅減少了不公平的評分的整體，即所有出現同一類型答案的考生均得到相同的分數，不易體現對這些考生個體評價的科學性和對整體考生的公平性和公正性，因此，評卷教師的個人業務素養會直接影響到對學生成績鑒定的公平公正性。
以下舉例評卷工作中發現的問題來探討開放性試題評卷的科學性及其經驗：
1、情境試題：假如你遇到以下情境會怎么辦？（2分）請簡要說明理由（2分）
小虎的爸爸閑來無事常與幾個朋友在家徹夜打麻將，媽媽更喜歡賭，家中時常熱鬧非凡，在自己的學習與父母的娛樂、親情與法律的問題上，小虎十分矛盾。
本題用于八年級上學期第一單元“相親相愛一家人”的單元考，考查P17“要用正確的方式孝敬父母”這一知識點。教材的準確表述是：如果父母作出不道德的事，我們要勇于批評和制止，這是為父母好，也是孝的表現；如果他們觸犯法律，做兒女的要按法律辦事，不能因親情而寬恕，包庇其違法行為。這是一道典型的活學活用的試題，從內容上看，小虎父母的行為既不道德（如徹夜打麻將必定影響鄰居休息）也違法（如賭），按教材要求，小虎最標準的做法是：先勇于批評制止，不行的話就按法律辦事----報警！有哪個老師會教學生這樣做呢？但的確有許多學生是這樣回答的！我在講評試卷的時候問學生：假如這件事真的出現在你身上，你會去報警嗎？----沒有一個學生敢承認自己會真的這樣做。推測學生的心思應該是：會不會真的這樣做我自有主張，教材這么寫，我就這么答才能得分！我用這樣的一句話來歸納這個問題：書是死的，人是活的，要學會活學活用，實際問題實際處理。
2、與父母交往是一門藝術，對此，你有哪些小竅門？請說一說。（6分）
題目來源于教材的P26的課堂活動中的思考題，屬于試卷中的基礎題，其參考答案也很直接，即教材中的四個小點：贊賞父母、認真聆聽、幫助父母、與父母不必太計較。無論是在課堂教學中還是在試卷上，開放性的試題都鼓勵學生交流來自自身的經驗體會，如在節日時要給父母祝福、特殊要求要在父母開心的時候才能提出來、媽媽嘮叨的時候就用糖果塞住她的嘴巴等。如果在課堂上學生有通過交流并認真做好筆記，考試中出現問題的并不多，但如果學生考前準備不充分，對教材不熟悉，或者審題馬虎，出現的典型問題是將題目理解為“如何與父母交往？”或“如何孝敬父母？”這些話題與原題屬于交叉關系，是否給分的標準要看其“交往/孝敬”的做法是否具有藝術性、技巧性。
如果教師在課堂教學中能注意到這些細節，并有意識地提醒學生（怎樣才算竅門？），可以大大減少學生的失誤；在考試中發現問題，在講評試卷時解決問題同樣能起到亡羊補牢的作用；命題老師在命題時能夠充分預測到學生可能出現的種種失誤，也可以采取一些方法方式提醒考生來減少考生的失誤，如將“小竅門”一詞字體加粗或加下劃線等，在其他考題中可以采取增加限制性詞語來約束考生的思路不至于偏離考題的原意。我的經驗是命題時應該在老師的角度（應如何考學生）和學生的角度（我應如何應答）中找到一個平衡點，從平衡點出發考慮如何命題更科學，更富有人性化。
3、舉例說明合作有利于個人成長和社會進步（2分）
舉例子的試題答案可能天南地北，無奇不有，但評卷的尺度比較容易把握，以下點評兩個特殊個案：
個案一：歷史上國共兩黨的兩次合作都推動了中國歷史的進步。
點評：在我校八百多名學生中，這是惟獨僅有的一個讓我印象深刻的好答案，到八年下冊時，思品課教完“競爭與合作”時，歷史教材也已經教完中國近現代史，學生能觸類旁通，將歷史的知識應用于思品試卷，是一種成功的學習方法。而且提醒我要注意融合多學科的知識應用于今后的教學。
個案二：我被高年級的一個學生欺負了，我打不過他，就請幾個好友把那家伙給扁了，合作成功。
