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解剖生理學論文范文1
很多師范院校學前教育專業對人體解剖生理學實驗不夠重視，有的甚至沒有開設實驗課，這樣純抽象的理論教學大大地削弱了學生對該課程的學習熱情。人體解剖生理學實驗是人體解剖生理學教學過程非常重要的一部分，學生通過實驗能加深鞏固驗證理論知識，是學好生理學的重要方法和手段，同時也是培養學生學習興趣的契機。例如，運動系統中骨和骨骼肌各論的教學在理論教學中不介紹，放在實驗課上介紹。借助于實驗室的標本、模型等教具，先讓學生自己觀察，并選出學生代表給大家講述，使學生積極主動地參與到教學活動中，提高了學生的學習興趣和熱情。這樣，既節省了理論課時，又可取得較好的教學效果。而在生理實驗內容的安排上，先使學生掌握生理學實驗常用手術器械的使用方法，常用儀器的操作步驟以及常用的手術技術。通過一些簡單的生理實驗，如坐骨神經－腓腸肌標本制備，刺激與骨骼肌收縮的關系，讓學生加深和鞏固生理實驗基本操作及基本原理。而后逐漸過渡到較復雜的綜合實驗，如呼吸運動的調節和動脈血壓的影響因素等，這些實驗項目多，難度系數較大。通過綜合實驗旨在進一步強化學生的實驗基本操作，掌握實驗方法，并培養學生分析問題與解決問題的能力。在實驗課中，鼓勵學生學會思考，學會分析實驗現象，能找出實驗成敗的原因并獲得設計實驗的素質。鼓勵他們把勇于探索、富于想象的精神與嚴謹務實、鍥而不舍的工作作風有機地結合起來，幫助他們逐步建立處理和獲得資料的能力與信心。一部分師范院校缺少人體標本室和解剖室，這樣就使人體解剖生理學的教學缺少實踐性，故可與當地的醫學院合作，定期帶領學生去相應的人體標本館和解剖室進行教學見習。并由專業老師演示人體解剖全過程，讓學生親臨其境，加深和鞏固理論課內容的學習和理解。
二、理論聯系實際，使知識點具有趣味性
人體解剖生理學教學內容抽象、理論性強，但每一章節的內容都非常完整且與人類生活息息相關，各種正常的生理現象，學生可親身體會到，甚至是非正常的生理現象，即病理現象，也很熟悉。在講解時，結合實際來講解，有利于學生的理解。例如，在講解血液生理時，可根據學生去醫院抽血化驗，醫生根據化驗單上的不同細胞數值輔助判斷疾病，幫助學生理解不同細胞的生理功能;或者靜脈輸液時，所用的生理鹽水或葡萄糖溶液濃度的限制，加深學生對血細胞滲透壓的理解;比如在講述運動系統骨骼時，講解骨骼的組成和功能后，提問同學，人工骨骼如何做呢?怎樣能夠達到真正骨骼的要求，如何實現等等?這樣既能提高同學的興趣，又引導學生遇到問題時進行思考;又如，在講述靜脈回流的影響因素時，可聯系生活中長時間蹲著突然站立，會出現暫時的頭暈、昏厥、視物不清的情況，進而引出機理:久蹲突站血液滯留于下肢靜脈回心量心輸量血壓腦、視網膜供血不足暫時的;另外在心血管活動的調節章節中，可聯系臨床常見的疾病，心力衰竭，治療時多采用強心藥，以增強心肌纖維的收縮力，改善心血管的功能狀態，加深學生對心血管生理活動的神經和體液調節。這樣可以在理解人體解剖生理的同時，擴展相關的臨床醫學知識和解決辦法。
三、多種教學方法并用，使知識點易于理解、記憶
解剖生理學論文范文2
2005-2006學年，擔任班級組織委員；
2005-2006學年，參與市場營銷活動，并且業績良好；
2006-2007學年，參與市場營銷活動，并且業績良好；
2006-2007學年，擔任學院體育部部長；
2006-2007學年，單位學校計算機協會會長；
2006-2007學年，負責學校校園網站二期工程
2007-2008學年，在微軟中國實習體驗
專業課程 無機及分析化學 無機及分析化學實驗 有機化學 物理化學 生物化學 生物化學實驗 植物學 動物學 微生物學 微生物學實驗 遺傳學 植物生理學 解剖生理學 解剖生理學實驗 現代生物技術概論 細胞生物學 分子生物學 分子生物學實驗 多媒體課件制作 電子商務 專業英語等
公共課程 體育 大學英語 高等數學A 線性代數 大學物理 大學物理實驗A 計算機文化基礎 C語言 軍事理論 思想品德修養 法律基礎 科技寫作等選修課程 C語言、C++、數據庫技術原理與SQL Server2000、數據結構、軟件技術基礎、微機原理與匯編語言、電工、電子技術（數電、模電）、計算機圖形學、數字圖像處理、視頻技術及運用、計算機網絡與數字通信、多媒體技術及運用、Web技術及網絡出版、色彩學、信息論與編碼技術、信號與系統等。技能專長 繪畫：國畫、水粉、素描、油畫等。
擅長寫作，曾在院學生會新聞部、晨帆詩社編輯部工作。
熟練運用Word、Excel、Authorware、Powerpoint等軟件，能使用C語言編輯基本程序。
課外曾協助老師和獨立作過研究工作，熟悉部分生物技術藥品、儀器、基本原理及流程。論文《關于黑曲霉產纖維素酶能力的研究》獲得大學生“挑戰杯”課外學術科技作品二等獎。畢業論文《產堿性果膠酶細菌的分離純化及其酶活測定》獲得優秀。個人愛好 讀書、繪畫、下棋、辯論、聽音樂、看電影、講故事等自我鑒定
性 格：沉著穩重，勤學好問，樂觀自信，做事仔細認真，表達能力、適應能力強，有責任心和極強的親和力，具有較強的團隊合作精神。
自我評價誠實守信、塌實肯干、肯吃苦、做事細心、責任心強、有較強的團隊精神；上進心強、性格開朗有較強的自學能力和適應能力；年輕的我希望點燃自身的熱情來使貴公司發光發熱，一定會實現自身價值并在工作中為企業創造更大的財富。我真誠的向您提出求職的懇求，以我拳拳寸草心，濃濃赤子情期待與貴公司共呼吸，共命運，同發展，求進步。工作態度: 誠實守信，敬業樂業。沒有最好，只有更好。榮獲獎勵 2004年11月 院大學生辯論賽最佳風度獎
2005年 5月 院環保征文二等獎
2005年 3月 大學生“挑戰杯”課外學術科技作品二等獎社會實踐 課余時間從事家教工作，受到家長和學生的好評。
有教師資格證。普通話二級甲等。英語四級。計算機一級。工作及實習經歷 2003.7青島野外實習
2006.2-2006.6畢業實習
2006．7中國水產煙臺海洋漁業分公司家工廠實習一周
2006．8-2007．2煙臺好利潔水性涂料有限公司化驗員
解剖生理學論文范文3
1.1藥學心理學具有更加廣泛的專業知識藥學心理學必須掌握相關專業藥學知識外，還包括神經病學，精神病學，心理障礙，藥物濫用，兒科及老年心理學等方面的專業知識。藥學心理學專業的課程包括6個領域：神經藥理學，毒理學，社會行為藥學，包括研究和診斷中所應用的評估方法，藥代動力學，藥物化學和藥劑學。這些涉及到3大知識體系。
1.2生物學知識心理學藥師必須對神經系統解剖學，病理生理學，生物化學等專業知識有所了解，必須掌握神經解剖學，神經生理學以及神經藥理學知識。
1.3物理學和化學知識一些心理疾病的評估技術和物理療法需要物理學的先進知識和實踐，包括神經遞質及其代謝產地的測量，受體結合的鑒定，疾病狀態的體表標志，腦波記錄，大腦成像技術和電驚厥的技術等也是心理學藥師必須熟練掌握的知識。另外，還必須掌握有機化學和藥物化學的知識。
1.4行為科學行為科學知識對藥學心理學的實踐是非常必要的。它包括藥物治療技術，環境和心理社會壓力，心理學測試等知識及在診斷疾病和評估效果時采用的評價方法等。同時，對心理學藥師來說溝通也是非常必要的，因為他們必須把藥物信息傳遞給患者和其他專業人員，提高患者的認知，減少患者用藥時的抵制心理，提高患者對藥物治療的依從性，從而增加藥物治療的有效性。
2心理學藥師的專業能力構成
作為一名心理學藥師必須具有全面的專業知識，交流溝通能力以及綜合技能。包括：①根據基礎藥學知識，如精神藥理學，藥動學，藥效學等，制定合理的治療方案和判定治療結果的能力。②獲取及傳遞患者的醫療數據有效信息的技能。③使用計算機檢索工具，獲得新知識信息的能力。④分析和評價藥學文獻的能力，確定其合理性。⑤評估患者身體狀況的能力。⑥有效溝通的能力。⑦能熟悉與臨床研究有關的法律和倫理學問題的能力，以及論文寫作能力。
3心理學藥師的作用
在不同的崗位以及對不同的患者，心理學藥師的責任各不相同。但主要作用有以下幾個方面：①以精神病理學和藥理學為基礎，收集相關患者的臨床數據加以解釋，并對其的診斷與治療提出自己的意見及建議。②對相關醫學，藥學文獻進行評估，綜合整理出確實可行的治療方案。③對患者及其家屬提供相關藥物治療的教育和專業咨詢，加強溝通，以增加患者用藥依從性。藥師良好的形體素質可發揮治療的暗示效應.。整潔的環境、良好的形象、貼切的語言、專業的動作神態能夠拉近藥患雙方的心理距離，贏得患者的信任，積極肯定的語言能夠提高患者的康復信心，有效提高患者的依從性，改善患者的身心反應過程。④開展臨床查房，與治療體系的相關人員進行藥物治療的有效溝通，設計更為安全有效的治療方案。⑤從事學術交流，更好的為患者服務。
4結論
解剖生理學論文范文4
著名魯迅研究專家學者王錫榮日前在接受本報記者專訪時透露，他最近在參與國家社科基金重大課題“《魯迅手稿全集》文獻整理與研究”時發現大文豪魯迅其實也非常關注和熱愛自然科學。魯迅一生都在從事科學啟蒙工作，希望通過介紹科學知識，啟發國人正確認識世界、認知自己。據不完全統計，魯迅寫過和翻譯過的科學論著不下數十種，涉及化學、物理學、地質學、生物學等諸多領域。
據王錫榮介紹，還在童年時期，魯迅就喜愛有關草木蟲魚的自然科學讀物；而系統地接觸自然科學知識，則是在進入南京的水師學堂和路礦學堂之后。在學堂里，他知道“世上還有所謂格致、算學、地理、歷史、繪圖和體操”；感到“非常新鮮”。據記載，那時候中國已經引進介紹了達爾文的《天演論》，魯迅特地在假日趕到城南買回來，如饑似渴地學習。直到很多年以后，魯迅依然能背誦它的一些段落。
除了自己努力學習自然科學知識，魯迅總是及時地把世界上最新的重要科學研究成果介紹給國人。1902年，魯迅前往日本留學，第二年便根據日文譯本轉譯了法國作家儒勒?凡爾納的兩部科學小說《月界旅行》和《地底旅行》。這一時期，魯迅還親自寫了一些自然科學方面的著作。而有感于中國礦產豐富、國人卻知之有限，魯迅與同窗顧瑯合作編著了《中國礦產志》。該書詳盡地介紹了中國18個省份的礦產資源及分布情況，另附錄《中國礦產全圖》，書后有《中國各省礦產一覽表》。這本書不僅讓當時的國人了解了祖國的富饒礦產，同時也呼吁同胞們抵御列強對國家資源的覬覦和掠奪?！吨袊V產志》出版后，被當時的教育部門推薦為“國民必讀書”和“中學堂參考書”。至1912年10月，6年間再版了4次。
魯迅十分重視用先進的科學知識啟迪學生，把它作為“立人之要”。1909年，中國還處在清朝末年，他就在浙江兩級師范學堂開設《化學》與《生理衛生》課程。學堂沒有教材，他就自己編。現尚保存完好的《生理學講義》長達兒萬字，共248頁，內容主要包括生理學、解剖學和衛生保健的知識。講義中還附有魯迅自繪的插圖72幅，附表5個，末附14項實驗，是我國近代最早的生理衛生學講義之一。
王錫榮透露，魯迅教生理學時，曾應學生的要求，加講生殖系統的內容，這在當時簡直不可思議，魯迅卻很坦然。上課前，他對學生提出一個要求：就是在他講授的時候，不許笑。他曾對同事說：“在這些時候，‘不許笑’是個重要條件。因為講的人態度是嚴肅的，如果有人笑，嚴肅的空氣就破壞了?！?/p>
解剖生理學論文范文5
1高職護理教育的發展趨勢
衛生部科教司《關于我國護理人力資源狀況分析和加強護理緊缺人才培養培訓工作的建議》中指出“加快推進護理教育教學改革,專業基礎課中應減少醫學基礎性知識的比重,增加與護理工作密切相關的內容,以突出護理的內容和特色”[1]。隨著護理教育改革的深入,護理專業的醫學基礎課學時逐漸減少,而社會和人文知識課程增多,這是順應社會發展,培養護理行業,實用性人才的發展趨勢。目前從國際護理教育改革來看,在新加坡國立大學采用“面向臨床”,注重解剖學在臨床護理的運用,將護理專業不常用的血管神經的小分支、一般肌的起止點等內容在教學中省略。英國的半島醫學院在人體解剖學教學中不用任何的尸體材料,而是采用活體表面解剖和圖象獲取解剖學知識,這是基于“醫護人員所接觸的都是活體以及由各種成像技術提供的人體圖像”的理念[2]。這些都說明了基礎醫學的改革趨勢是學以致用,與臨床結合,與專業運用聯系。
2基礎醫學課程教學現狀
護理學是一門實踐性很強的學科,護理操作技術建立對人體形體本身了解基礎之上,基礎醫學課程是護理學專業必修的基礎課,作為護理教育的主干課程,是護士最先接觸的醫學課程,基礎醫學主要包括了《人體解剖學》、《組織胚胎學》、《生物化學》、《生理學》、《病原生物學》、《免疫學》、《病理學》和《藥理學》等課程這些課程間有著廣泛密切的聯系。學生對人體形態學知識掌握得如何,對其后續的其它護理學專業基礎課程和臨床護理學課程的學習有著舉足輕重的影響。
2.1課程和教學內容體系
目前的高職護理在教育上基本是本科的壓縮,課程體系上基本是臨床醫學專業課程的壓縮和翻版,很多內容已超出了護理學的實際需要。同時,各門課程都為了強調系統性、完整性,忽視了學科之間的交叉滲透,忽略了與專業的相關性和實用性。
2.2教學方法
由于護理學科的不斷發展和新興學科的不斷涌現,各門課程的教學內容在日益膨脹,要在有限的課程計劃內完成繁重的教學內容,致使教師教學多采用灌輸式,以教師為中心,沒有發揮學生的主體作用和主動性,忽視了對學生的智能和創造精神的開發。純粹的專業知識傳授,只僵化于固定教材、大綱,重視生物、醫學護理,而忽視了社會、心理護理,培養出來的畢業生,只會從事眼前的工作,缺乏做人的意識,不利于良好醫德的形成,不能滿足社會對高層次護理人員的需要。2.3實驗教學絕大多數高職教育的學校是由中專衛校升格,實驗室結構、功能、內容單一,只能以驗證性、簡單性實驗內容的開設為主。由于學科間長期缺乏橫向聯系,很少開設綜合性、設計性實驗,忽略了實驗學對學生基本技術與方法、整體技能訓練的主要任務,普遍存在著“重理論輕實踐”的現象。實驗課時明顯偏少,安排欠合理,無暇顧及實驗教學的改革,學生不愿意或者沒機會動手參與實驗操作。結果造成實驗教學多年來基本停留在反復做幾個固定的實驗,沒有多大的改進,并且只強調實驗課的上課率,實驗質量無法保證。因此,高職學生實踐能力差的現象一直困擾著護理教育。
3對基礎醫學課程教學改革的思考
近年來我國醫學院校陸續進行了基礎醫學課程整合[3,4],主要是如下2種模式:一是以器官系統為中心的教學模式。按照“從宏觀到微觀,從形態到機能,從正常到異常”的原則,注重知識的系統性,將《人體解剖學》、《組織胚胎學》、《生理學》、《生物學》和《病理學》等課程分別按人體器官系統進行整合,以人體系統逐一進行基礎醫學知識教學。從宏觀到微觀的教學可以幫助學生記憶,從形態到機能的教學可以幫助學生對功能的理解,從正常到異常的教學可以加強比較,增加對疾病病變認識,從而為學生學習醫學專業課程打下系統堅實的基礎。二是以問題為基礎的教學模式(problembasedlearning,PBL)。是以問題為引導、學生自學討論為主體的一種教學法,于1969年由美國神經病學教授Barrow在加拿大麥克斯特大學首創。目前,已成為國際上一種流行的教學模式,它以模塊式教學為構架,強調多學科的滲透融合,有利于高素質醫學生的培養。對于我們高職醫藥院校,對于優化高職護理基礎醫學課程體系應以專業培養目標為依據,以理論教學的應用為目的,以必要、夠用為度,以講清概念、強化應用為教學重點,突出特色的原則對其進行整合。
3.1轉變基礎醫學課程教學理念
基礎醫學教學的重點應該是整體優化課程結構,淡化學科界線,重視課程之間的相互聯系。強化知識的整體性和實用性,做到基礎醫學課程的教學內容應與護理專業相呼應。護理專業一直提倡理論知識須以“必需、夠用”為度,隨著發展,其對教學改革的要求更加迫切。針對?？茖哟蔚淖o理專業,應壓縮基礎醫學中有關疾病表現、診治方面的內容,增加與護理程序、整體護理、健康教育、護理操作等有關的內容。如人體解剖學數學中可針對護理專業的特點,將最常用的護理技術操作歸納為3類,即注射類:如臀大肌、三角肌注射等;穿刺類:如股靜脈、鎖骨下靜脈穿刺等;插管類:如胃插管術、導尿術等。通過詳細介紹這些常用操作技術的解剖部位、特點、操作方法以及可能出現的損傷、并發癥等為臨床應用莫定堅實的形態基礎,從而提高教學的針對性、實用性,使學生對解剖學產生濃厚的興趣,提高學習的自覺性。收到良好的教學效果和啟蒙作用。教學內容按專業需要進行精選,著眼于實際運用,壓縮基礎醫學各門課程的學時,如有需要可增加選修課。
3.2創新基礎醫學教學方法
改革創新教學方法,即拋棄傳統的知識灌輸型教學模式,充分利用現代化多媒體教學手段,加大課堂信息量和直觀性。充分發揮學生學習的主體作用,激發學生的自主性和創造性。將教學過程作為學生對知識的再發現過程,創造更多的師生交流空間,激發學生獨立思考與創新意識。培養學生的自學能力、溝通合作能力、動手能力,使學生成為持續發展的個體。同時,將人文素質、健康教育和相應的社會課程貫穿于基礎醫學教育的全過程,使學生綜合素質得到全面、協調發展。
3.3突出基礎醫學實驗
實驗課是教學的重要環節,可以使學生更好地理解和消化理論知識,激發學生學習興趣,培養學生創新思維能力和一定的科研能力[5]。增加實踐教學時數,使實踐與理論比真正成為1∶2,給學生充足的時間進行實踐探索調整實驗內容,順應課程整合改革,優化重組實驗項目,刪除重疊、陳舊性實驗,減少驗證性實驗,增加探索性、綜合性及基礎與臨床緊密結合的應用性實驗,突出學生實踐技能的一體化培養,把綜合能力、創新能力和個性發展有機結合起來。根據護理學專業培養目標的要求調整實驗教學內容,選擇性的弱化與護理應用相關性不大的知識,比如解剖學實驗中可適當增加人體表面解剖的相關內容,并加入臨床護理應用知識,實現系統解剖學內容和護理應用解剖學內容的有機結合,對護理專業學生將來學習輸液、注射和常用穿刺等操作技術具有非常重要的指導意義。#p#分頁標題#e#
3.4完善實踐操作考核
完善實踐操作技能考核,根據實驗實訓教學大綱的要求分階段進行操作技能考核(即認識能力、觀察能力、動手能力)及實驗結果分析考核(學生分析、判斷問題的能力,語言表達能力)。同時針對不同層次的實驗,采取不同的考核方式,客觀、準確、科學地評價學生成績,引導學生知識、能力、素質協調發展?；A性實驗的考核主要依據:實驗預習與報告,實驗操作,實驗考試;綜合設計型實驗的考核主要依據:選題的合理性和難度,設計方案的完整性、合理性、正確性,測試結果和設計報告;創新研究型實驗的考核主要與項目作品、論文、答辯情況以及競賽結果相結合。
解剖生理學論文范文6
為了培養適應21世紀需要的醫學人才，1995年9月原 中山醫科大學以世界銀行貸款支持的高等教育發展項目的 實施為契機，在國內率先對基礎醫學課程教學實驗室管理 體制進行改革，撤銷了各教研室所屬的實驗教學實驗室，組 建成實驗教學中心，中心下設4個實驗室:化學、生物化學實 驗室，形態學實驗室，實驗生理科學實驗室和綜合實驗室。 承擔我校臨床醫學、預防醫學、法醫學、口腔醫學、視光學、醫 學影像學、營養學、護理學、醫學檢驗等本科專業、七年制臨 床醫學專業、研究生、成人教育本科班、?？瓢嘟^大部分的 基礎醫學實驗教學任務。2001年10月中山大學與中山醫 科大學合校以后，新的中山大學決心以“高起點、高水平、高 效益”的標準創建校級基礎醫學實驗教學中心。根據學科 課程的特點，在資源共享的理念的指導下，對原有的基礎醫 學實驗課程進行了優化整合，重新組建了中山醫學院教學 中心實驗室，包括分子醫學實驗室（適宜課程為生物化學、 免疫學、遺傳學）形態學實驗室（適宜課程為組織胚胎學、 病理學、生物學）病原生物學實驗室（適宜課程為寄生蟲 學、微生物學）實驗生理科學實驗室（適宜課程為藥理學、 生理學、病理生理學）人體解剖學實驗室和醫用化學實驗 室。在學校和學院的領導與支持下，通過多年的建設和 “ 985專項實驗室建設”資金的投入，實驗室增添了一大批先 進的教學儀器設備，加強了實驗教學手段，改善了教學環境， 提高了實驗技術水平，為培養適應新世紀國家建設與社會 發展需要的、具有國際競爭能力的高素質創新實踐性醫學 人才創造了條件，提供了良好的實驗教學技術平臺。基礎醫 學教學實驗室管理體制的改革已經取得明顯成效，先后獲 得衛生部、教育部及廣東省高等教育廳和學校多項教改課 題資助，取得了一批有示范推廣意義的成果，獲得了國家級 優秀教學成果二等獎1項，廣東省優秀教學成果一等獎3 項，現已發展成為在國內有重要影響的基礎醫學實驗教學 單位之一。2005年3月，中山大學正式成立中山大學基礎一，還被評為廣東省首批高等教育實驗教學示范中心。
1 明確提出基礎醫學實驗教學理念與改革思
路實驗室是高等學校進行教學和科研的重要場所，是學 校教學和科研水平的重要標志，對提高教學質量和科研水 平產生影響。為鼓勵實驗教學人員、實驗技術人員和實驗 管理人員進行科技研究和革新，學校制訂了一系列相關政 策來正確評價他們做出的貢獻，調動他們的積極性和創造 性，積極為實驗教學、科學研究工作提供良好的技術服務和 條件保障。
中山大學將實驗教學置于與理論教學同等重要的地 位，實驗室建設和管理、實驗教學研究和改革（包括綜合性 和創新性實驗項目的建立）由設備與實驗室管理處負責。 學校擬建立以學校為主導的校級實驗教學中心和以學科專 業為主的功能實驗室，搭建文、理、醫基礎教學大平臺?，F已 撤銷了學校原有的90多個教學實驗室，建立了 3個校級實 驗教學中心和學院管 理的 9個實驗中心 及專業實驗室 建立 了集教學、科研于一體的實驗教學中心，為進行實驗教學改 革提供了條件。
學校將對實驗教學中心在管理體制、運行機制、實驗人 員隊伍建設和設備管理等方面進行新的探討。由各學院提 出實驗室建設需求，并負責實驗教學，由設備與實驗室管理 處統籌規劃，實驗教學中心提供條件保障，分工合作；以實 驗教學改革帶動實驗室建設，建立一體化、多層次、開放式 的實驗教學體系，由驗證式實驗教學轉變為探究性、研究 性、綜合性實驗教學，為創新性實驗教學提供平臺，培養實 踐和動手能力強的高素質人才。在實驗人員隊伍建設方 面，實行實驗教學人員和管理人員分開，培養管理專門化隊 伍，人員定編、定崗、定員，實驗教學人員實行統一管理、管用 分離、開放共用、專管共用的機制，并逐步提高實驗教學人 員的素質。
中山大學基礎醫學實驗教學中心屬于校級實驗教學中 心建制，由學校委托基礎醫學院進行管理，實行校、院二級 管理。實驗中心的管理理念是：以教學為中心，以服務為 目標，以管理出效益，以培訓為基礎。做到五個“一流”，即 一流管理理念、一流人才隊伍、一流服務意識、一流條件保 障和一流教學質量。
我們將建立一個為基礎醫學實驗教學服務的大平臺， 實現實驗資源有效共享、實驗室的開放和創新，保證全?；?礎醫學課程的相關實驗教學任務的順利落實和完成，為我 校培養創新性和研究性醫學 人才 提供條 件和 服務 在 2 年 ~ 3年內爭取建設成為國家實驗教學示范中心。
2 構建有特色的基礎醫學實驗教學課程體系
2.1基礎醫學實驗教學改革的背景
目前，國內外醫學教育主要有如下三種教學模式：以器 官系統為中心的教學模式，以問題為基礎的教學模式和以 學科為中心的教學模式。我國當前大多數院校的醫學教學 模式屬于第三種，這種模式存在的主要問題有：①每門課程 都有對應的獨立的教研室，每個教研室都有自己的學生實 驗室，由各教研室負責理論和實驗教學，實驗課從屬于理論 課教學，以驗證課堂教學理論為主要目的。而隨著醫學的 發展，理論教學內容越來越深入，實驗課內容已經越來越不 現“機體從徤康到病死，’這一整體性，但以學科為中心的教 學模式使人體系統知識被人為分成的諸多學科所分割。因 此，淡化學科界限、整合課程內容是基礎醫學教學改革的一 項重要課題。③醫學教育應該重新認識實驗教學的地位和 重要性。隨著醫學科學的發展和醫學模式由“生物醫學模 式，’向“生物一心理一社會醫學模式，’的轉變，高等醫學教育 的目標轉變為培養高素質的創造型人才。醫學教學的實踐 性很強，實驗教學是理論聯系實際的重要環節，實驗課教學 不僅傳授“系統性，“整體性，’的醫學知識，更應該成為培養 學生創新能力的重要場所，要在實驗課教學過程中培養學 生的科研能力。
2.2構建有特色的基礎醫學實驗教學課程體系
基礎醫學實驗教學是構成高等學校課程教學的重要組 成部分。實驗教學中心按照新世紀經濟建設和社會發展對 高素質創新型人才的需要，將實驗教學同理論教學緊密結 合，科學地設置實驗項目，并注重先進性、開放性和科研成果 的轉化，形成適應學科特點的、系統的、科學的、完整的課程 體系，自行研制開發實驗設備和實驗軟件，開展具有自身特 色的實驗項目并應用于實驗教學，探索實施開放式實驗教 學。1]全面培養學生的科學作風，實驗技能以及綜合分析、 發現和解決問題的能力，使學生具有創新精神和實踐能力。
2.3構建有特色的基礎醫學實驗課程體系本中心
開設的各門實驗課程均包括基本實驗、提高型 實驗（綜合性、設計性、應用性等實驗）和研究創新型實驗， 其中提高型、研究創新型實驗應當在全部實驗項目中占有 一定的比例。中心實行開放式教學，實驗室提供選題（含必 修、選修）學生可以自帶題目，中心為學生提供技術指導等 全方位服務。中心承擔的實驗課程主要有:分子病原生物學 (病原體形態與病原學檢測實驗、病原體的免疫學檢測試 驗、病原體的分子生物學檢測試驗、病原生物學綜合實驗、開 放性實驗）生命化學基礎技能實驗，分子醫學技能、實驗生 理科學、人體解剖學（含斷層解剖學和局部解剖學）組織學 與細胞生物學實驗，病理學實驗。
分子病原生物學實驗課程教學時數為98學時，實驗項 目35個。其中，基礎實驗10個，技能熟練實驗9個，綜合性 實驗11個，綜合與創新實驗5個。此外，還有21個探索性 實驗，供學生課余科研小組及七年制醫學生選修。學生也可 以在課余時間自選課題進行研究，每個課題在一個學期內 完成。生命化學基礎技能實驗是將原來的醫用基礎化學實 驗和醫用有機化學實驗課程的內容優化重組而成，實驗項 目總數19個，共57學時，其中基本技能實驗14個占42學 時，探索性實驗5個占15學時。分子醫學技能教學時數為 150學時，其中基本技能實驗42個占75學時，探索性實驗 29個占75學時。實驗生理科學總時數為72學時，教學按 照三個階段進行，即基本知識、基本技能實驗12學時，綜合 性實驗40學時，探索性實驗20學時。人體解剖學總學時數 為126學時，其中基本知識、基本技能實驗100學時，綜合性 實驗20學時，探索性實驗6學時。組織學與細胞生物學實 驗總學時數為85學時，其中基本知識、基本技能實驗60學 時，綜合性實驗15學時，探索性實驗10學時。病理學實驗 總學時數為65學時，其中基本知識、基本技能實驗40學時，3實驗教學與科研、臨床等實際應用密切結合3 1人體解剖學實驗室人體解剖學實驗室在全國率先提出并實施“系統解 剖一局部解剖相結合的解剖學教學新模式”這一教學模式 符合當前醫學教育課程改革的綜合、精簡、聯系臨床的整體 趨勢，減少了如肌肉、血管、神經等知識內容的大量重復，并 在整體上保持系統解剖一局部解剖一中樞神經系統解剖的 循環教學方式，有機地彌補了傳統的局部解剖學和系統解 剖學相分離的教學模式的缺陷；該模式增加了學生解剖操 作的時間，使學生動手操作的機會增多，“讓學生從解剖實 踐中學習解剖知識”從而充分調動了學生學習人體解剖學 的積極性，提高了學生動手操作的能力與觀察和分析問題 的能力。教師能夠在一個學期內完成該課程的教學，因而 有較多時間從事科研和教學研究，有利于教學與科研相結 合和教學內容的改革。這種新的教學模式的建立帶動了人 體解剖學課程的建設，促進了本門課程教學內容、教學方法 和考試等方面的改革。該教研室還安排臨床手術科室教師 參加人體解剖學實驗教學，從而促進了基礎與臨床的雙向 滲透，促進了人體解剖學與臨床醫學的密切聯系，使實驗教 學生動活潑，激發了學生學習人體解剖學的興趣。教研室 還采用諸如討論式教學、教師指導下的學生自導學習，安排 學生參加暑期科研活動(simmersiudent)等多種方式，引導學生積極主動地學習人體解剖學，以培養學生主動獲取知 識及動手操作的能力。2'5J3 2形態學實驗室形態學實驗室負責的生物學、組織胚胎學和病理解剖 學都是通過顯微鏡來觀察正常的或病理的細胞和組織的形 態，在授課內容上互有關聯又有重復。實驗室擬把部分教 學內容統一歸由某一學科重點講授，這樣既可以減少課程 間的重復，節省學時，又可以保持課程的系統性。因此，要求 各學科教師不僅要精通本學科的知識，而且對其他學科的 知識也要有相當的了解。這樣在授課時才能將3門課程內 容融會貫通，避免不必要的重復，有利于增加授課的趣味性 和實用性。組織3個學科的教師相互聽課，促進相互了解， 優化3門課程之間的組合，在實驗教學內容上也可以適當交 叉滲透。例如，在學習正常組織顯微結構時，也讓學生觀看 一些病理切片，讓學生開闊視野、活躍思維，并調動學生學 習組織胚胎學的積極性。
3.3機能實驗室機能實驗室
把生理學、病理生理學與藥理學3門實驗課 程有機地重組成一門“實驗生理科學”獨立開課，獨立考 核，不與理論教學同步進行。實驗生理科學教學打破過去 以教師為中心、以教室為中心、以書本為中心的教學模式， 樹立教師在教學中的主導作用與學生在教學中的主體地 位，促進學生主動參與，促進師生雙向交流，促進個性化教 學，從而對培養學生的綜合素質起到了極大的促進作用。 該研究于2001年獲得國家級優秀教學成果二等獎及廣東省 優秀教學成果一等獎。從2000年起，該教研室還啟動了 “高等醫學教育機能學科實驗教學深化改革的研究”計劃， 該研究已在教育部“高等醫藥教育世行貸款教改項目”中 立項并獲得資助，該研究把“實驗生理科學”的教改引向深 科學教程》該教材已被教育部評為高等教育“面向21世紀 課程教材”。該教研室還引進網絡信息技術，創建成功先進 的、多功能的網絡化機能教學實驗室，把實驗技術水平推上 一個新的臺階，在全國居于領先地位。[6J實現了實驗教學手 段現代化，促進了教學質量的進一步提高；積極開展多媒體 教學與遠程教學，進一步改進了教學方法，推行創新教育，對 探索性實驗的實施與管理做了進一步的探索，并積累了寶 貴的經驗。教研室還進一步完善了學生成績評價體系;成功 地舉辦了國家級繼續教育項目“網絡化實驗室的創建與應 用講習班”。機能學科的教改大大促進了學生綜合素質、開 拓創新精神與各方面能力的提高。
3.4病原生物學實驗室
病原生物學實驗室將原有的醫學微生物學的實驗和人 體寄生蟲學的實驗內容優化、創新、重組成為病原生物學實 驗課。病原生物學實驗課將保留部分基礎實驗內容，如病原 的形態學，使之與臨床應用相結合，構成病原體形態與病原 學檢測實驗系列。該課程還將把免疫學、生物化學及分子生 物學的臨床診斷新技術引用到實驗教學中，開設病原體免 疫學檢測實驗和分子生物學檢測實驗系列。增設一些綜合 性的病原生物學實驗，并在綜合性實驗中設置病例討論，使 學生能夠早期接觸臨床。此外，還增加了探索性實驗，供學 生課余科研小組和七年制醫學生選做，鼓勵學生自選課題 做實驗。Iq全面開展計算機多媒體教學，使圖像逼真、生動、 重點突出，學生易于掌握。
3.5分子醫學實驗室
分子醫學目前正沿著基礎研究、應用研究、高技術開發 的模式不斷深入發展，逐漸滲入生物學、臨床醫學、預防醫學 等各個領域，并形成多分支學科和交叉學科，而各學科與分 子醫學的有機結合，又產生了一大批新的學科增長點和研 究成果。目前，學科的相互滲透、融合是現代科學發展的必 然趨勢。免疫學、遺傳學及生物化學相互融合的趨勢正在形 成，一門嶄新的學科——分子醫學正呼之欲出。將免疫學、 遺傳學、生物化學和分子生物學合為一門學科——分子醫 學，并在此基礎上開設高級實驗課程，不但順應了現代醫學 的發展趨勢，有利于培養掌握現代醫學尖端技術的高級醫 學人才，而且課程優化重組也有利于儀器設備的優化共享 提高儀器設備的利用率，避免重復建設，有利于學科之間的 合作互利。該門實驗課程將原有的免疫學、生物化學、遺傳 學3門實驗課內容進行優化與整合，刪除陳舊的或重復開設 的實驗，增加綜合性實驗，設置創新性、探索性實驗，使學生 能夠盡早熟悉診斷疾病的各種實驗室方法以及重大疾病的 分子診斷方法。開放實驗室，為學生自行設計并完成實驗提 供條件，有利于培養學生的動手能力及創造能力，達到全面 提高學生整體素質的目的。
4 創新實驗教學方法與手段
4.1根據學科特點建立以學生為中心、以學生自我訓練為 主的教學模式
實驗中心開展的實驗教學從學生的認識規律和實際水 平出發，實驗安排由淺入深、由簡單到綜合，并能充分調動學 生學習的主動性。學生通過實驗教學掌握了基本實驗操作 方法，能夠正確地使用儀器設備，準確地采集實驗數據。使觀察實驗現象并進行分析判斷、邏輯處理、做出結論的能 力；正確設計實驗（選擇實驗方法、實驗條件、儀器和試劑 等）并通過查閱手冊、工具書及其他信息源獲得信息以解 決實際問題的能力。注重培養學生實事求是的科學態度， 百折不撓的工作作風，相互協作的團隊精神，勇于開拓的創 新意識。
4.2運用現代化技術及先進的實驗教學手段，促進虛擬、仿 真實驗與實際實驗相結合
本中心充分利用網絡，使用計算機輔助實驗教學軟件 和多媒體教學課件，推廣運用虛擬、仿真等實驗技術手段。 中心承擔的各門實驗課程均在教學中充分運用現代教育技 術，各實驗室均有多媒體設備，形態學實驗室有3間數碼互 動（mctiq實驗室，中心建有網站，初步實現了網上教學和學 習。中心實行開放式教學，教學中全面運用計算機多媒體 教學，并采用多種實驗技術和教學方法。中心計劃內的教學任務服從教學計劃的安排，實驗室 每天開放時間不少于10小時，有的實驗可以實行階段性全 時開放或預約開放。這些教改措施大大促進了學生綜合素 質、開拓創新精神與各方面能力的提高。
4.3實驗教學的考試與考核改革
本中心實驗教學的考試與考核鼓勵創新，采取平時成 績同期末考試成績相結合的做法。平時成績以實驗操作、 實驗結果及實驗報告是否準確、規范為主要依據。對開展 探索性、研究性和綜合性實驗的學生要求提交論文，為鼓勵 學生在實驗中有所創新，對于有創見的學生，成績從優。實 驗成績要登記、建檔。例如，人體解剖學改革實驗課考核，采 取課堂評分與標本考試相結合的方式，增加實驗技能標本 考試的比例，建立標本試題庫等，使考試成為引導學生思 考、創造的“指揮棒”
5 重視實驗教材建設，豐富教學資源
實驗教學中心擬定了正式出版的與理論教學相結合的 自編實驗教材和中長期編制實驗教材的計劃，并對教材的 選用實行以下原則：各實驗課均使用自編或引進的高水平 教材；教材應當多樣化（包括立體化教材）并有廣闊的覆蓋 面和足夠的實驗項目（包括計算機輔助實驗教學軟件和多 媒體教學課件）教材內容應當反映課程內容與體系改革以 及實驗教學改革和研究的成果，既要體現基礎性又要具有 先進性，既要體現學科內涵、實驗內容的更新，又要有反映 新技術、新方法、新設備的現代實驗技術和手段；教材要符 合實驗教學大綱的要求，對不同專業的實驗課程教學留有 充分的選擇余地；各類實驗教材要在保證質量的原則下充 分體現自身的特色。中心鼓勵實驗教學教師在學校和設備 處課題資助下，與出版社合作編寫教材，目前已正式出版的 實驗教材有《實驗生理科學教程》等20余部。
