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摘要:人體解剖生理學是高職院校醫學專業教學實踐中的重點科目，同時也是教學過程中的難點，因此為了提高教學質量，老師應該積極創新和改進教學形式，解決影響教學質量提升的主要問題，深化學生對于知識的掌握和理解。本文在深入分析高職院校人體解剖生理學教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了教學改革的有效對策。
關鍵詞:高職院校;人體解剖生理學;教學改革;建議
高職教育是職業教育的關鍵階段，因此在教學實踐中，職業人才培養是其主要的教學和發展目標。但是受到諸多方面因素的不利影響，當前的高職院校教學過程中還存在著一定的問題，人體解剖生理學是醫學教育實踐中的重點科目，但是因為傳統教學觀念的影響，導致整體的教學質量不高，難以達到理想的職業教育要求。在這樣的情況下，積極開展教學改革就顯得尤為重要。
一、高職院校人體解剖生理學教學改革過程中應該遵循的基本原則
(一)有效性原則
在高職院校人體解剖生理學教學實踐中，不管是全新教學形式的應用，還是課程教育體系的優化，其最終目的都是為了實現教學質量的有效提升，提高學生的綜合職業能力。［1］因此對于高職院校人體解剖生理學教學改革來說，有效性是首先應該遵循的基本原則。如果老師在課堂教學結束之后，雖然運用了全新的教學理念，同時也在教學實踐中采取了各種教學手段，但是學生對于知識的理解和掌握程度較之前相比沒有明顯的變化，預設的教學目標沒有完成，那么這樣的教學就是無效的，即使教學過程再豐富，也只是形式上的應用，對于學生職業能力的培養并沒有起到良好的作用。因此對于老師來說，有效性原則也是檢驗教學改革質量是否提升的有效標準。
(二)漸進性原則
高職院校教學改革是一個相對復雜的過程，需要老師在平時的教學過程中進行潛移默化的滲透，因此短時間之內想要達到職業能力的有效提升，基本是不可能實現的。但是在傳統的教育機制之下，經常會出現急于求成的現象，似乎教學方法的應用，馬上就能起到立竿見影的效果，這是不符合教育發展規律的。高職院校人體解剖生理學教學具有一定的職業性特點，老師在實際開展教學措施優化和改革的時候，應該重點強化職業能力培養的教學目標，然后結合學科教學特點，選擇能夠使學生有效接受人體解剖生理學知識，同時能夠促進高職學生職業發展的教學形式，并且在開展教學改革的時候，老師應該遵循正常的教學規律，而不能一味的急于求成，否則是達不到人體解剖生理學教學改革目標的。這也是培養學生職業素養的有效途徑，因此老師應該遵循漸進性原則，不能急功近利。
二、高職院校人體解剖生理學教學改革的有效對策
(一)以問題為導向，啟發和引導學生思維
在教學實踐中發現，在進行正式的教學之前，針對教學內容給學生提出一定的問題，教學效果就會十分理想，學生對于知識的掌握也會更加牢固。因此在高職院校人體解剖生理學教學改革實踐中，為了培養學生的綜合能力，老師可以以問題為導向，啟發和引導學生思維能力。［3］在課堂教學開始之前，老師可以針對即將講解的人體解剖生理學知識，給學生提出具有啟發性的問題，從而激發學生的求知欲，使學生產生深入學習和探索知識的欲望，這樣在課堂教學過程中，學生就會更加快速的融入到課堂之中，跟著老師的思路進行學習，從而更好的學習相應的知識，并且在思考問題的時候，逐漸將其內化成自己的綜合能力，逐漸形成一定的思維習慣，促進高職院校人體解剖生理學教學改革質量不斷提升。
(二)設立明確的教學改革目標，優化教學模式
一直以來，在高職院校人體解剖生理學教學改革過程中，應該具有明確的教學改革發展目標。但是在之前的教學實踐中，受到應試教育觀念的不利影響，提高學生的人體解剖生理學考試成績被認為是教學改革的主要發展方向。［4］而考試過于偏重理論知識，忽視學生的實踐操作能力，因此這種評價形式較為單一，老師如果在教學實踐中一味的提高學生的考試成績，即使學生具備較高的理論水平，但是缺乏良好的實踐操作能力，也不符合當前職業院校人才培養的整體要求。因此，老師應該樹立明確的教學改革目標，在強化學生理論知識水平的同時，培養學生的綜合實踐能力，然后以此為基礎，進行教學計劃的制定和教學措施的選擇，從而使高職院校人體解剖生理學教學改革更加高效。
三、結語
綜上所述，在高職院校人體解剖生理學教學改革過程中，老師應該結合高職院校人體解剖生理學教學特點，制定具有明確發展方向的教學改革目標，引導和啟發學生的思維，提高高職院校學生的綜合實踐能力，促進教學改革質量不斷提升。
參考文獻:
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［3］聶利華，廖鵬，黃曉霞．高職高專藥學專業人體解剖生理學課程教學探討［J］．衛生職業教育，2016，34(20):51-53．
［4］張承玉，王笑梅，李燕平，等．高職藥學專業人體解剖生理學課程的教學實踐［J］．中國醫藥指南，2014(35):359-360.
作者:李清葉 伍愛榮 單位:湖南環境生物職業技術學院
