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解剖實驗報告范文1
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0271-02
植物學是高等農林院校涉農專業的專業基礎課。植物解剖學實驗是植物學教學過程中必不可少的教學環節。植物解剖實驗的內容包括：（1）觀察植物細胞的結構、細胞有絲分裂、組織的類型及植物各器官的結構等。（2）對所觀察的材料進行形態描述，在分析總結的基礎上完成實驗報告。實驗目的：（1）培養學生正確操作儀器設備、加強觀察分析、實驗設計及對結果的分析總結能力。（2）通過完成實驗報告，驗證并理解課堂教學中所講授的內容，達到對所學內容總結和鞏固的目的。實驗報告內容的科學設置有助于學生有目的地完成實驗內容，將課堂內容與實驗相結合，提高實驗課程的效果。近幾年，各高等院校非常重視實驗教學改革，在實驗設計、實驗報告冊的修編等方面的研究，也取得了較好的效果[1-4]。本文作者根據教學大綱要求，結合多年實驗教學經驗，在參考總結相關課程《實驗報告冊》修編成果[2]的基礎上，修編了《植物解剖學實驗報告冊》，并且通過2年的試用，對《報告冊》內容進行了完善。以下對本《報告冊》特點及應用結果作簡短報道，希望能為相關農林院校植物解剖學實驗教學提供借鑒與參考。
一、存在的問題
植物解剖學課程是新疆農業大學農學、園林、草業及農業資源類專業的必修課，每年為相關專業25個左右班級的學生開設該課程，課程計劃46學時，實驗課20學時，分十次完成。該課程有統一的大綱、指導書[4]及完整的考核體系。通過多年的努力，該課程曾被評為自治區級精品課程。但是，實驗報告一直沿用傳統的圖畫本或實驗報告單方式，報告內容根據不同老師的要求而不同，主要是繪制結構圖并注字。該實驗報告單存在以下幾個缺陷：（1）不能有目的地引導學生完成相應的實驗內容，不能將實驗內容與課程內容有機結合。（2）學生將過多的時間投入到結構圖的繪制，甚至出現有些學生在沒有搞懂實驗結果的基礎上，參照掛圖進行結構繪制，出現只要圖畫好了，植物學實驗成績就高的錯誤傾向，影響了實驗課程的效果。（3）實驗報形式單一不能夠完整地考核學生對實驗內容的完成及總結情況，削弱學生對實驗課程的積極性。
二、修編《實驗報告冊》的特點及優勢
1.實驗報告冊的形式及內容多樣化。根據試驗大綱的內容，本實驗報告冊設置了10個實驗。每個實驗包括實驗目的、實驗內容及實驗報告。學生在了解實驗目的的基礎上，根據實驗內容及實驗觀察結果完成實驗報告。實驗報告包括繪制結構簡圖并注字、完善結構簡圖的部分內容、根據實驗內容完成表格、根據實驗內容完成填空，以及根據實驗結果對課程關節內容進行總結等。該實驗報告冊形式多樣化，解決了以往所使用實驗報告單中報告形式單一的缺點，能夠比較系統地總結和考核學生對實驗內容的理解狀況，較好地引導學生細致觀察材料結構特點的實驗態度，有利于學生將理論知識與實際實驗結果相結合，有效提高了實驗的效果。
2.引導學生細致觀察實驗材料的學習態度，培養學生根據問題設計實驗的能力。本報告冊實驗報告內容及形式多樣，如：在植物輸導組織這個實驗中，學生需反復地觀察比較南瓜莖橫切面和縱切面切片才能完成實驗報告中所要求的（1）繪制所觀察到的導管縱切面簡圖。（2）繪制篩管、伴胞橫切面簡圖并注字。（3）完形填空等內容。新修編《報告冊》，在保留傳統的、以永久切片的觀察為主的實驗方式之外，采用了使用新鮮材料制作徒手切片為主的實驗報告內容，如：在植物細胞及組織相關實驗中，我們采用了使用西紅柿、土豆、辣椒、洋蔥等材料；在根、莖、葉結構相關的實驗中，我們增加了以洋蔥、豆芽、蒜臺、芹菜、天竺葵等為實驗材料。在制作切片、觀察比較相關結構基礎上，完成不同形式實驗報告的內容。通過這一過程，增加了學生動手操作及實驗設計能力。
3.利于資料保存，方便學生預習和復習。以往的實驗報告單，每個實驗為一頁報告紙，實驗報告只記錄了實驗結果的內容，不便于保存，也不利于復習。修編后的報告冊包括了實驗內容、實驗重點過程以及形式多樣的實驗報告。在實驗報告冊最后附錄了相關的習題，便于學生在課前對將要做的實驗內容進行預習，有目的地進入實驗室，在實驗老師對報告內容完成批改之后便于修改，同時，在年終考試之前，本報告冊是學生復習的重要資料。因此，本報告冊的修編達到了理想的效果。
三、《實驗報告冊》的應用及評價效果
通過2014、2015年在11個班學生中試用及修改，達到了比較完善的效果。2016年9月開始，我們將在我校其他班級中推廣使用。3名使用《實驗報告冊》的教師認為：新報告冊的使用，明顯提高了學生對實驗課時間的利用效率、師生互動及學生提問明顯增加、學生動手能力顯著提高、期末考試成績有所提高。對2014、2015級117學生對《實驗報告冊》滿意度問卷調查結果表明，91%以上的學生對本報告冊各方面內容表示滿意（見表1）。
實驗教學不僅要強化學生對知識點的理解與記憶，同時還要訓練學生的基本技能、培養學生獨立思考問題及解決問題的能力。兩年的試用證明，我們修編寫的《實驗報告冊》能較好地調動學生的學習積極性、提高學生動手能力、提高了實驗效果。本報告冊的修編為我們繼續修編“植物分類學實驗報告冊”提供了基礎，同時也為相關院校對相關專業實驗報告冊修編研究提供了借鑒。
參考文獻：
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Revision Research on Plant Anatomy Experiment Reporting Agricultural Universities
― Taking Xinjiang Agricultural University as an Example
AMANNULA Yimingniyazi，DILIXIATI Hasimu
（College of Pratacultural and Environmental Sciences，Xinjiang Agricultural University，Urumqi，Xinjiang 830052，China）
解剖實驗報告范文2
1.1應用理論與實踐相結合的教學模式
在對關節運動的實驗教學中，以現場觀摩為主，引導學生去發現和探討動作過程中關節的運動形式與肌肉的工作規律以及人體運動器官與動作之間的關系，激發學生的求知欲。如在分析關節的功能性“主動不足”和“被動不足”時要求學生親自實踐，為什么關節在運動時各肌的運動要協調？在分析肱二頭肌的功能時，讓同學們示范正握和反握的效果，為什么正握的難度大于反握？用這些與同學們平時運動中息息相關的例子來講解，既容易理解，又加深了記憶。凡能在活體上看到的必須要求學生在活體上尋找、觸摸，以感知、加深對人體形態結構的認識［1］。
1.2運用多媒體進行實驗教學
解剖學實驗課的目的是驗證所學的理論知識，通過對標本、模型的觀察，讓學生建立正確的、直觀的人體各器官的大置、形態及毗鄰關系。采用多媒體輔助課件授課與實驗操作同步進行，其效果明顯優于其他傳統的實驗課教學方式。在分析人體運動時，必須明確動作的姿勢及其變化過程，才能說明關節的運動方向和運動幅度，才能探討骨骼肌工作與運動變化的規律，對關節運動做出正確的評價［2］。多媒體課件能充分利用其直觀、生動、形象的圖像展現人體的形態結構，有利于加深學生對理論知識的理解和掌握，提高解決實際問題的能力及創造性的思維能力。
1.3解剖實驗課教學方法
分組學習法：把學生分成若干組，學生學習觀察標本、辨認結構、互相討論，老師巡回輔導，最后根據對巡回輔導所發現的問題進行答疑。鞏固學習法：利用實驗課的多媒體設備播放同教學內容有關的電教片，加強對解剖學的認識。
1.4充分利用實驗室，解決學生對認知的不足
根據學生所需，安排好實驗室的利用時間，不同學生做實驗的時數不等。技能不強的可以反復操作，實驗結果不理想的可以重做實驗。如在學習骨骼部分時，骨性標志非常多，難以記住，讓學生反復觀察、觸摸，提高了學習效果。
2在解剖學實踐教學中融入人文教育
2.1要注重對學生的心理輔導
在學生進入解剖實驗室時要注重心理輔導，消除學生的焦慮，因一些學生一開始對實驗室環境較難適應，對解剖學實驗課的學習產生厭惡情緒。因此在解剖學實驗課中要融入人文教育.
2.2培養學生不怕苦、不怕臟、不怕累的精神
在觀看標本或分組觀看標本時，學生要通過分工合作做到人人動手，由淺入深，逐步辨認，培養學生不怕苦、不怕臟、不怕累的精神和膽大心細的人文素質。
2.3營造健康的人文環境
師生的身心健康是開展人文教育的重要前提。改善實驗室環境，加強通風，完善設備，緩解學生的恐懼心理，使學生認識到在標本上學習是解剖學學習的重要一環，為進行人文教育提供良好的教育環境。
3考試方法的改革
3.1實驗考核
改進考試方法，以提高實驗室教學效果：①階段性結構辨認：運動系統是解剖學的重點內容，同時也是一個教學難點，其中骨可視為關節與骨骼肌的基礎。為了督促學生學習，檢查本階段的教學效果，在講完骨的全部內容后安排一次骨標本的結構辨認。向學生說明結構辨認的要求，在測試前應將標本、模型展出一定時間，供學生復習用。在部分實驗內容學習時，讓學生和教師互換角色，培養學生的表達能力；②課后作業考核：在每一系統結束后，要求學生在限定的時間內完成作業，并互相討論。考核題靈活，聯系要廣，可以表格的形式總結軀干、四肢諸關節的名稱、結構和肌群的功能。也可采用學生獨立填寫實驗報告，表達出實驗的內容，期末累計每次實驗報告的成績，然后按比例記入總成績。
解剖實驗報告范文3
2．學生要認真聽講，在教師的指導下按步驟操作實驗。
3．學生要認真觀察實驗現象，細心解剖，做好記錄，填好實驗報告。
4．注意實驗室衛生，對解剖實驗的物品，不能亂扔，要放在指定位置。
5．做完全實驗后要把儀器、標本放回原處，防止損壞。
解剖實驗報告范文4
關鍵詞 家畜解剖學；實踐教學；改革；實踐
中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）08-0280-01
家畜解剖學是研究家畜和家禽機體各個組織器官正常的位置關系、形態構造等的一門課程，是畜牧獸醫類專業非常重要的一門專業基礎課[1]，也是一門實踐性非常強的課程[2]。為真正掌握本課程涉及的理論知識，需要學生通過實驗去驗證教師所授知識，只有采用這種理論加實踐的學習方法才能學好本課程。因此，在授課過程中對本課程的實驗教學進行了一些改革和嘗試。
1 自編實驗實習指導
為了提高本課程的實踐教學效果，根據教學大綱和塔里木大學動物科學學院學生的實際情況自主編寫了實驗實習指導。在教師講完理論課后，學生根據教材結合實驗指導在標本上指出肌肉、骨骼、臟器的名稱、結構和位置形態。動物醫學專業的學生有為期1周的課程教學實習，本書按照實習要求對內容進行細化，便于學生在實習中參考。
2 加強標本室的建設與管理
動物標本是家畜解剖學教學過程中最重要的教學工具，而家畜標本室是進行本課程實驗教學的重要場所。隨著學生班級越來越多以及標本在使用過程中損壞，標本室里的標本數量逐漸不能滿足教學要求。教師們積極制作了大量的試驗用標本，并且將所有標本按照一定的規則存放，以便于取用，按照“哪里來，哪里去”的原則要求學生有序使用標本。另外，本課程的實驗室對學生實行開放制度，調動學生的學習積極性。不少學生在完成專業教育后，對本專業產生了濃厚的學習興趣，而本課程又是學生接觸的第一門專業基礎課，因而非?？释麑W好本課程為今后的專業課打好基礎。而本課程知識點非常多又不容易記憶，為此，開放家畜解剖學實驗室，以便學生利用課余時間通過觀察標本的方式鞏固所學知識。在學生觀察標本學習的過程中如果遇到疑問，本課程的實驗教師會一一詳細作答，提高了教學效果，激發了學生自學的積極性[3]。
3 制作掛圖
掛圖在學生學習本課程的過程中起著非常重要的作用。講授本課程的教師們制作了牛、馬、豬等動物骨骼系統、肌肉系統、神經系統的掛圖張貼于家畜解剖學教室的墻壁上，將一些解剖知識非常直觀地展示出來，便于學生們一起討論、共同學習。另外，教師還可以聯系臨床獸醫學上實用的知識進行講授，以加強記憶。比如，可以利用肌肉系統的掛圖介紹牛、馬的靜脈注射部位從而講授動物頸部肌肉相關內容，利用牛、馬肌肉注射的方法講授動物的臀部肌肉相關內容以及不同動物的異同之處。
4 充分利用課程教學實習
本課程為期1周的教學實習是本院動物醫學專I學生非常重要的課程教學實習之一。新的教學大綱壓縮了本課程的理論教學和實驗課的學時，但教學實習得以保留，課程學時的減少使教學實習顯得更為重要[4]。由于實驗經費不足，而牛的價格比較昂貴，故使用羊作為代表動物進行教學實習，根據班級人數每個班2～3只羊。教學實習由教師每天進行肌肉、骨骼及內臟系統的分別示教，然后由學生分組進行討論、學習，教師每天進行1次考核，并且按照10%的比例計入期末考試總評成績，以此督促學生掌握所授知識。
5 教師全程巡視和指導
實踐教學是本課程教學的重要環節，關系到學生對本課程涉及知識的掌握，更是對學生今后專業課的學習有重要影響。因此，抓好實踐教學、提高本課程的教學質量十分重要。不論是實驗課還是教學實習，教師都是全程巡視，對學生不懂的知識點和提出的問題現場解答，對于少數學有困難的學生進行單獨指導，爭取不讓任何一個學生掉隊。另外，這種指導方式可以有意識地培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，從而也潛移默化地培養了學生的自學能力和科學思維方法[5]。
6 加強實驗課考核
教學的最終目標是讓學生理解、掌握所授知識，考核是促進學生學習的手段，而不是目的。實驗課在本課程中有著舉足輕重的作用，本院非常重視實驗課的教學，實驗課教學效果的檢驗方法就是考核。因此，采用統一實驗內容、單獨抽考的方式進行考核，并且實驗成績占期末成績的10%。利用實驗考核的方式促進學生將書本知識聯系到實物標本、模型上來，培養學生理論聯系實際的能力，改變學生只會背書記憶、不會聯系實際的現狀，為將來學習專業課打下堅實的基礎?？己瞬皇悄康?，只是一種教學手段，對于實驗課考核沒通過的學生，不允許他們離開解剖實驗室，直到能答出實驗課涉及的問題為止。另外，在下次上課前所有學生提交實驗報告，并對實驗報告內容進行抽查，防止學生不認真對待實驗課，培養學生嚴肅、認真、踏實的科學態度[6]。
7 結語
本課程學時較少，但內容繁多、難于記憶，教師在授課過程中不僅要重視理論教學，還要重視實踐教學，只有以理
論課中所授知識幫助學生在實踐課中予以消化，才能學好本課程，為學生后續的專業課學習打下堅實的基礎。
8 參考文獻
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解剖實驗報告范文5
高專護理專業教學目標是培養應用型護理人才，因此護理專業解剖學教學有其特殊性，應更注重人體整體結構的把握和常用穿刺、注射、插管等技術涉及的局部結構的掌握。而目前高專護理專業的解剖學教學尚沒有成熟實用的教材使用，大多照搬3年制臨床專業《系統解剖學》教材，內容過深過多，缺少局部解剖學方面的內容，更缺少護理應用解剖學方面的知識，而且其內容過細過深增加了學生的負擔，同時阻礙護理專業必備知識的學習，非常不適合護理專業的教學需要。在近年的教學實踐中，連續3年使用由我校教師主編的世界圖書出版社出版的“十一五”規劃人體解剖學教材，其中縮減了大量與護理專業無關的內容，并增加了部分局解內容。同時使用人民衛生出版社《護理應用解剖學》作為補充教材，教學效果較好。因此正積極組織相關教師編寫適合護理大專用的解剖學教材。
2整合教學內容。突出護理專業特色
教學內容的改革是課程體系改革的重要組成。護理專業解剖學教學內容必須緊緊圍繞“護理”這個中心，以護理專業“必需、夠用”為原則，突出護理專業特點，精選教學內容，使其更好地與專業培養目標保持一致[2]。
2．1縮減或刪除與護理操作無關的解剖學內容
本著“必需、夠用”的原則，在護理解剖學教學中適當地減少對醫生來講是必需的，對護士來說并不重要的內容。如神經系統只扼要介紹腦和脊髓的形態結構和位置，刪減其內部結構中過多過深的內容，周圍神經系統則刪減細小神經的分支分布，內臟神經及神經傳導路損傷后病例分析則一帶而過；內臟學中重點闡述與護理操作有關的器官形態、結構和位置，對與該專業關系較少的器官則簡要介紹，適當壓縮器官的內部結構與功能、毗鄰等；在脈管系統中削減血管的細小分支、淋巴結的分布等內容；運動系統中簡明介紹骨的位置和形態結構，刪除了顱底的溝、管、孔、裂等結構，肌學部分著重強調肌性標志，略講肌肉的起止點，刪減頭、頸、軀干、四肢遠端的細小肌肉等；感覺器中刪減內耳的部分內容。這樣不僅減輕了學生的負擔，而且增強了實用知識的掌握。
2．2增加與臨床護理操作有關的局解和護理應用解剖學內容
掌握常用的體表骨性和肌性標志及深部結構在體表的投影，對于掌握規范的護理操作具有重要意義。本著突出實用，注重實踐的原則，我校在相關章節適當增加表面解剖學的內容，培養學生活體觸摸體表標志的能力；同時增加和突出護理應用解剖學內容，如與注射技術、各種放置導管、內鏡、各種穿刺及與手術相關的解剖學內容，為專業課所需的操作基本技能奠定基礎。
3探索適合護理專業的教學方法。提升課程魅力
解剖學由于教學內容多、名詞多，圖片多，傳統的教學方法往往事倍功半，且學生學習興趣不高。因此，教師積極嘗試多媒體教學、PBL教學、網絡教學和第二課堂教學等多種教學形式，提升課程魅力。解剖學知識很適合多媒體教學。教師通過圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，彌補教具的不足，增強學習內容的生動直觀性，突出重點、難點，使課堂的有效時間增加，讓學生的學習成為一種愉快的身心享受。在講授解剖學知識的同時，播放些與之相關的解剖操作和臨床護理操作教學錄像，可加深學生對書本知識的理解，增加感性認識，提高教學效果。在解剖學教學入門期，常規教學方法利于學生掌握基本的解剖學知識。但在后期，我校適當引用以問題為中心的教學(PBL)方法，緊緊圍繞臨床護理問題展開討論，激發學生早期接觸臨床護理，可培養學生解決問題的能力。網上解剖學學堂突破課時空間限制，將解剖學學習延伸到課堂外，學生可以登錄我校解剖學精品課程網站，自行學習網絡多媒體課件、授課錄像、圖片、臨床護理操作錄像等教學資源，并進行網上測試、網上討論答疑，極大地擴展了學生的知識面和知識量，有利于學生自主、交互和個性化學習。而且也解決了人體解剖學學時少，內容多的矛盾。我校還開設解剖學第二課堂，組織學有余力、且渴求親自動手來提高操作能力的同學，利用課余時間及假期進行尸體解剖標本制作。要求學生明確操作目的，制作與臨床護理操作密切相關的解剖標本；要求學生嚴格按照規定的解剖步驟進行操作，從而讓學生逐步形成基本的操作程序和方法，達到鍛煉自身的目的，也為今后臨床護理操作打下一定的基礎。
4建立突出護理專業特色的多元化考核評價體系
傳統的教學評價以掌握知識的量，知識鞏固程度為標準，以平時成績、實驗報告和理論考試來評定學習成績，考核方式單一，將促使教師和學生將更多的精力和時間用在知識積累方面，嚴重地壓制了學生學習興趣的多元化，抹殺了學生個性和動手操作的積極性，“高分低能”的現象越來越突出。教學評價是實現教學目的的一個重要手段，從改革考核方法著手，可直接轉變學生的學習思維方式，提高學習主動性和創造性。我校逐步建立了突出護理專業特色的多元化考核方法，綜合評價學生素質。其中理論考核占5O％、操作占2O、平時課堂討論和互動占2O％、實驗報告占lO％、課外科技和競賽活動額外加分(滿分1O分)。(1)減少理論考試成績比例，增加平時表現成績的比例，使學生清楚地意識到大學教育旨在培養綜合能力。(2)理論考試中縮減大量單純記憶性知識的考察，增大與護理操作有關的判斷、理解、應用性知識的考察比例，每套試卷最后另設一道密切與護理專業結合的開放式討論附加題，重點考察綜合分析解決問題的能力，對創新性的回答，給予優秀的評定。(3)平時成績將把實習課知識的講授、資料的查閱、課堂交流與思辨、團隊協作、出勤等作為評分依據，建立平時少量多次的形成性評價，使學生學習的主動性和創新性得到較大的發展。(4)課外解剖學科技活動和競賽活動均可適當加分，包括參與實驗準備、解剖標本制作、參與省級或校級大學生研究性學習和創新性實驗項目、知識競賽、解剖結構手工制作大賽等，這樣大大激勵學生更多的參與課外解剖學科研活動。(5)增加與護理有關的實驗技能考試比重，如在標本或模型上進行穿刺、插管、按摩等技能。這樣可促進學生把理論知識和臨床應用結合起來，培養動手能力，為后期專業技能培訓打下基礎。
5強化解剖學教師護理操作的感性認識。加強師資隊伍建設解剖學教師大多畢業于臨床專業，往往習慣用臨床專業的方法進行教學，由于不熟悉護理工作，難以把解剖學與護理融為一體，在教學模式和內容上不能體現護理專業解剖學的特點，在一定程度上影響了護理應用型人才的培養；此外，長期從教，對臨床護理中的科技進步、護理模式的轉變及許多新技術、新方法的應用不十分了解，造成了適應現代護理學發展需要的解剖學師資不足?；诖?，我校解剖教研室一方面有計劃地選送承擔護理專業解剖學的教師去教學醫院參觀學習護理工作，增加對護理工作的感性認識，盡可能掌握規范的護理技術操作要領及發現操作失誤的原因，及時發現護理工作可能需要的解剖學知識和遇到的解剖學問題；另外召開解剖學教研室和護理教研室座談會，討論護理專業技能訓練中常用的、基礎的解剖學知識點的教學要求，以便在教學工作中有針對性地開展護理應用解剖學方面的教學，為培養有堅實的基礎理論知識、熟練護理技術的高層次護理人才打下牢固的基礎。
解剖實驗報告范文6
關鍵詞：職高 動物醫學 實踐性
由于高等動物醫學教育存在著自身特殊性，涉及的課程和學科門類多，實踐教學比重大，使得動物醫學教育必須長期保持較高的投入比例。為了提高動物醫學專業人才培養質量，我們從以下幾個方面進行了實踐教學改革的探索與實踐，取得了較好的效果。
一、加強實驗教學，提高實驗教學質量
1.改革實驗課程體系，優化人才培養方案
實驗課程體系的構建是否合理，直接關系到人才培養的質量。隨著我國改革開放的深入，社會對動物醫學專業的人才需求發生了根本性的變化，原有的課程體系已經不適應市場經濟新形勢下人才培養的需要。同時，學分制的實施和學生個性化培養的趨勢，也要求對原有的課程體系進行改革。我們修訂人才培養方案的總體思路是以培養學生的實踐能力和創新創業能力為目標，以創新實驗教學模式為突破口，打破課程間的壁壘，整合動物醫學相關實驗課程，構建新的實驗課程體系，將實驗課程由原來依附于理論課程改為與理論課程并立的獨立體系。根據實驗內容及其內在聯系，可將本專業實驗課程整合為4大課程群，即：動物形態學實驗課程群，包括動物解剖學、動物組織與胚胎學、動物病理解剖學和動物寄生蟲學等實驗課程；動物機能學實驗課程群，包括動物生理學、動物病理生理學、獸醫藥理與毒理學等實驗課程；動物疫病防治學實驗課程群，包括獸醫微生物與免疫學、動物傳染病學、動物寄生蟲病學和動物性食品衛生學等實驗課程；動物普通病學實驗課程群，包括獸醫臨床診斷學、獸醫內科學、獸醫外科學、獸醫產科學和中獸醫學等實驗課程。以課程群為單位的實驗課程體系可以使每個課程群內各課程間優質實驗教學資源共享，提高實驗教學效果。
2.改變以往以單門課程獨立進行實驗的實驗教學模式
遵照動物醫學教育階段性和循序漸進的規律，根據本校的辦學定位，我們以學分制改革為契機，依托動物醫學實驗教學中心，整合每個課程群內的相關實驗內容，根據其內容及性質劃分為三大模塊：基礎獸醫學實驗(涉及動物形態學課程群和動物機能學課程群相關內容)、預防獸醫學實驗(涉及動物疫病防治學課程群相關內容)和臨床獸醫學實驗(涉及動物普通病學課程群相關內容)。每個模塊實驗內容分為三個層次：基礎驗證性實驗、創新綜合性實驗和課程群綜合課程實習。
三大模塊三個層次的實驗教學新模式壓縮了傳統的驗證性實驗學時數，增加了綜合性實驗學時數，增添了4個小模塊課程實習。通過開設綜合性實驗和課程實習，使學生在實驗方案的設計、儀器設備的操作、實驗數據的分析和處理及實驗報告的撰寫等方面都得到了綜合訓練，培養和提高了學生綜合運用知識及創新的能力。
3.改革實驗教學及其成績評定方法，提高學生實驗技能和分析能力
在動物醫學專業四大課程群實驗中，動物形態學課程群的實驗教學過去主要是采用放幻燈，看標本、掛圖等方法，學生對動物復雜的解剖組織和病原體形態構造常感到枯燥與乏味。近年來，我們采用多媒體教學方法，收集和制作了大量的圖片、影象資料，通過聲音、圖像和立體動畫的方法，清晰地反映了動物組織和病原體的形態結構和生活史過程。學生在比較輕松愉快的環境下學習，提高了學習興趣，增強了記憶。學生還可以拷貝或下載這些實踐教學資料，利用課外時間進行預習和復習，從而可以牢固地掌握課堂教學內容。
二、建立“系——課程組——實驗指導教師——實驗員”負責的實驗管理機制
