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解剖學理論知識范文1
【關鍵詞】人體解剖教學；臨床醫學；結合策略；研究
【引言】
人體解剖學的主要教學內容為人體形態結構的相關理論以及臨床解剖實踐。對醫學專業學生來說，人體解剖學是一門基礎性的課程，也是醫學臨床實踐的重要指導理論。人體解剖課程具有明顯的專業特性，其教學也體現出復雜性，如果在教學過程中只注重人體解剖理論教學那么將不利于學生整體臨床經驗的積累以及實踐素質的提升[1]。在本文中，筆者主要探討人體解剖學教師應當具備的教學素養，重點探究人體解剖學理論教學與臨床實踐教學的具體策略，以期為提升醫學專業學生的人體解剖理論實踐素養提供幫助。
一、醫學專業人體解剖學的教學基本理念
1.醫學教師教學素質基本要求。
醫學專業本身就是一門實踐性極強的專業，在人體解剖學教學過程中必須保證適當的理論教學與臨床實踐教學的結合才可以確保教學質量效果。醫學教學應當堅持以人為本的基本教學原則，從本專業的基本特點出發，善于通過人體解剖理論教學與臨床實踐結合的有效策略保證教學成果。教師還應當注重變換自己的教學思路，改造自己的知識結構，并且靈活運用理論教學與實踐教學的結合測略，為學生提供更加開放，更能夠激發思維，更有利于專業知識掌握學習的教學氛圍。
2.學生學習的基本要求。
醫學專業學習項目對學生的自主學習能力有著較高的要求，而且學習興趣的培養對于最終的學習效果會產生深遠影響。在人體解剖學課程教學過程中學生通過濃厚的學習興趣可以形成學習的積極性，并且充分加深對所學知識的理解與記憶。教師在人體解剖學理論教學過程中，應當通過臨床實踐教學項目充分擴展教學空間，引導學生進入更為廣闊的知識平臺，使學生的理論知識學有所用，并且在實踐鍛煉過程中全面提升自己的醫學職業素養，為將來的工作打下良好基礎。
二、人體解剖理論教學與臨床實踐相結合的教學策略
1.靈活采用多種課程教學方式，提高學生學習興趣。
人體解剖學具有嚴謹的理論知識結構，教材中有著大量的圖解分析。為了方便教學，醫學教師可以采用計算機與多媒體教學軟件設備，在具體教學過程中將體統完整的人體解剖學理論轉化為各種圖文資料在課堂上進行展示，這樣既可以提高學生們的學習興趣，又可以實現理論知識的平面化與立體化，提高課堂教學的有效性。將數字化虛擬化教學技術運用于醫學教學是未來教學工作發展進步的必然趨勢，可以改善教學效果，提高學生的學習效率[2]。
2.實現全面化的課堂實踐教學，增加課堂立體感受。
人體解剖學課堂教學中，教師應當注重課堂內的實踐教學。在理論教學的基礎上，模擬臨床手術操作，讓學生在仿真的手術環境下進行人體解剖操作訓練，確保理論知識能夠運用于實踐，并且在實踐中逐漸鞏固并加深理解。實踐教學環節中動手能力的培養是重中之重，醫學教師可以專門設置開放性實踐教學課堂，倡導學生積極主動進行解剖操作。利用課余時間，為學生們開放實驗室，為學生創造更多的實踐操作機會，充分鍛煉臨床解剖實踐能力。人體解剖實踐教學應當注重培養學生們的團結協作能力，可以采取分組實踐學習的方式，是學生在團隊合作中得到充分交流與解剖實踐素養的提升。
3.及時進行課后臨床實踐，鞏固所學知識。
學習人體解剖學的目的是為日后臨床實踐打基礎，在活體上快速正確找到臟器的位置，并清楚其結構與相鄰臟器的關系，是一項必備的基木功。人體解剖學的實踐主要是尸檢、人體解剖，通過參觀和見習的形式，起到開闊視野，提高學習主動性的作用。學生在學習課本理論知識之后，盡快進入實踐解剖內容，不僅有助于強化學生的記憶，更能讓學生體會到學有所用，使之對自身所學有所認識，并從中看到自己的不足，不斷提高自身解剖實踐水平。課后臨床實踐應由教師親自督導，及時為學生答疑，并且手把手教授各種技巧[3]。
4.充分聯系各種醫療機構，為學生提供臨床實習的機會。
學校方面應當為學生的臨床實踐聯系各種醫療機構，為學生創造良好的臨床實習機會。在臨床實習過程中，需要由專業教師和醫院專業人員進行指引輔導，使學生能夠快速適應臨床人體解剖實踐環境，初步形成職業素養。學生個人在臨床實習過程中應當調動自己的積極性，通過觀察、模仿與自主實踐全方位提高人體解剖實踐能力。在實習過程中還應當注意善于發現問題，虛心向指導教師請教，確保臨床思維能力與實踐能力的全面提高。學校方面加強學生實習制度管理，適當提高實習成績檢驗指標水平，激發學生實習工作的認真度。
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關鍵詞：解剖；腧穴；針灸推拿
1.課程設置
局部與腧穴解剖課程設置總學時32學時，其中理論課16學時，實踐操作課16學時，共6次教學內容。課程主要針對針灸及相關專業的中年級學生開設。針灸推拿專業學生在學完正常人體解剖學、生理學、診斷學等課程的基礎上，再學習局部與腧穴解剖學課程理論與實踐，可為后續臨床課程的學習奠定基礎，也為提高臨床療效、避免實踐操作中針刺意外事故的發生提供了理論保障。
2.教學方案
（1）教學內容教學內容分8次講解，主要內容如下表。
（2） 教學方法。本課程注重理論與實踐相結合，“教”與“學”并重，側重培養學生學習的主動性和積極性，兼顧自學能力的培養。教學方法與手段采用多媒體動畫軟件、穴位解剖圖片講解和繪制、解剖模型應用等形式，鼓勵學生與腧穴學專業學生加強聯系，增進彼此的交流和學習，多討論多研究，自行查找相關文獻和資料，提高學習興趣，滿足針灸推拿專業的教學需要，實現針灸推拿專業的教學要求，真正達到“以教師為主導，以學生為主體”的教學目的。待每章節課程結束時，由任課教師針對本章節提出相關問題，由學生回答，教師做出點評和指正，同時注重對該章節內容進行歸納和總結，尤其要重視針刺應用的解剖要點，以提高教學效率和教學質量。
3.小結與不足
設置局部與腧穴解剖課程的初衷在于將解剖學知識和臨床的針灸推拿知識有機地結合起來，以擴大解剖學知識的應用范圍。這樣做不僅可激發相關專業學生學習解剖學的興趣，而且在學習本門課程之前必須鞏固系統解剖學知識，同時強化局部解剖學學習，融入針灸推拿知識，有利于教師提高教學質量和學生鞏固基礎知識，使得解剖學在學生臨床實踐中能更好地發揮作用。
但是，本課程的開設和教授仍有許多不足之處。比如局部與腧穴解剖學課程在本校屬于新開設課程，由于本課程的授課安排和講授方式尚處于探索階段，需要廣大解剖學教師共同研究和探討。而且教研室教師大多為臨床醫學專業畢業，對針灸推拿專業知識知之甚少。為了能順利教授學生，達到更好的教學效果，廣大解剖學教師不僅要掌握針灸推拿知識，還需要學習中醫相關基礎理論知識，從而融會貫通。同時由于一些教師缺乏局部與腧穴解剖學的相關教學經驗，不能高效地將解剖學知識與針灸推拿操作技術有機地結合起來，一定程度上會影響教學質量。因此，應鼓勵中醫院校的解剖學教師深入中醫學習課堂和針灸推拿臨床，將解剖學與針灸推拿完美地融合，真正了解針灸推拿臨床工作中最需要的解剖學知識是什么，如何將解剖學知識融入針灸推拿臨床工作，及時發現教學中的不足，不斷學習，不斷創新，為培養高層次針灸推拿人才積累足夠的知識儲備，著實提高局部與腧穴學解剖課程的教學質量。
參考文獻：
解剖學理論知識范文3
1及時改進教學內容，迎合畜牧獸醫職業需要
根據國內農業院校動物解剖學課程設置堯動物醫學與畜牧業的迅速發展堯飼養動物品種發生較大改變等方面的變化，相應調整及優化動物解剖學的核心內容。
1.1完善課程設置，突出解剖學的重要性
為使課程設置更具科學性和合理性，根據國內農業院校課程設置模式，經課程組的申請和學院的慎重考慮，將合并在一起的家畜解剖學及組織學課程再次分開設置成為2門獨立課程，更加突出了動物解剖學這門課程的重要性。
1.2準確選用教材，整合教學內容
首先，考慮到飼養動物的種類多與范圍廣的特點，及時更新選擇了高等教育出版社的國家野十一五冶規劃教材畜禽解剖學，教學內容能適應和滿足新形勢的需要。其次，以常見的大家畜和家禽解剖學內容為基礎，考慮到牛堯羊堯馬等家畜的飼養逐漸增加，相應深化牛堯羊堯馬等家畜的系統解剖構造曰同時，隨著寵物行業的迅速發展，選擇性地將部分寵物與小家畜解剖學作為輔助和參考學習內容，適當增加兔堯犬和貓的系統與器官結構的比較解剖學內容，上課時盡量結合目前寵物飼養與動醫行業的特點，講解相關的教學內容[5]。最后，由于農業機械化程度的深入，散養役用家畜的飼養比例越來越少，而另一方面，伴隨規?；B殖業的發展，肉用畜禽依然是養殖的主要對象，適當增加學時，加強講授家畜的運動系統內容。
1.3優化教學大綱，及時更新教案
針對理論課程學時合理編排動物解剖學大綱，并依據教學大綱重新修改和完善教案，將教學內容堯學時分配堯重點難點及其他教學細節安排更為準確和清晰，讓每一堂課的教學目的與內容變得更為明確和具體。
2努力改善教學手段，注重加強實踐教學
2.1針對動物解剖學實驗課程教學，完善實驗內容和教學手段
實驗課教學強調以實物標本為主，結合使用教學模型堯解剖視頻堯多媒體圖片播放等多種方式作為直觀形象教具，從眼觀堯手觸堯心想堯腦記多方面結合增強學生記憶，啟迪思維，提高教學效果[6]。首先，為增強學生對實驗課的興趣，實驗課程盡可能少用福爾馬林浸制標本，逐步增加更多其他標本類型，包括塑化標本堯干制標本堯新鮮標本及標本模型。其次，購置了畜禽解剖學的教學錄像，視頻可以更加全面和清晰地顯示畜體的系統組成結構與器官形態特征，教學實習期間每天均會播放至少2個學時的錄像，通過解剖錄像彌補理論教學和實驗教學的不足，讓學生對畜禽解剖有全面和整體的認識。
2.2鼓勵學生親自動手參與解剖實踐
實驗課期間教師示范解剖并引導學生進行觀察和解剖操作，以培養學生的基本技能和實驗能力。購置鮮活小家畜與家禽供學生親自動手解剖，通過親身操作不僅能讓學生熟悉畜禽解剖的過程和必要的準備工作，使學生深刻記憶畜禽解剖學的理論知識，而且可讓其掌握一定的解剖技巧與技能，將畜禽解剖學知識深深烙入學生的心里。
2.3延長教學實習時間，增加鮮活畜禽解剖內容
考慮到理論課時的縮減，有針對性地增加了教學實習時間。將原本3d的解剖學教學實習延長至5d，這樣便可以將原來安排輔助或選取的部分理論教學同容通過以實習教學的形式加以補充，從而拓寬了該課程的理論知識和實習內容，使學生能夠從原來品種單一的畜禽解剖轉變為現在品種多樣的畜禽解剖實習。
3創新改進教學方法，注重提升教學效果
動物解剖學重點講解畜禽有機體結構與器官解剖特征，理論課主要引導學生進行聯想，強化課堂得到的感性知識，加深學生對理論知識的理解。實驗課采用觀察和解剖畜禽實物堯課堂問答與討論相結合的方法，理解和掌握理論知識，培養學生親自參與實踐堯主動獲取知識與掌握技能的能力。
3.1及時改進教學課件，提升教學效果
充分利用多媒體教學特點，通過形象生動的課件，強化畜禽的形態與結構性理論知識，培養學生的整體想象力，將被動堯傳統和生硬的教學變得更為積極堯現代和鮮活的教學。當前，學校均采用多媒體形式對學生進行授課，學生上課時在很多情況下主要通過老師制作的CAI課件來獲得信息，CAI課件質量成為學生學習的關鍵因素。因此，以常見畜禽解剖內容為基礎，強化核心內容，根據畜牧獸醫職業的內容進行適當修正，對CAI課件加以完善。
3.2增加標本種類
考慮到福爾馬林浸制標本的刺激氣味對學生的影響，陸續購置了豬牛的教學模型及塑化標本堯畜禽解剖學錄像，不斷增加標本種類，既有家畜浸制標本和解剖模型，也有塑化標本和新鮮標本。教學模型和塑化標本可以清楚地顯示家畜機體的結構和系統的組成，便于加強學生對家畜的機體結構堯器官形態與位置關系的掌握。新鮮標本既有系統器官標本，也有零散器官標本以及鮮活畜禽，運用新鮮標本便于向學生清楚顯示系統的組成及器官的形態特征，可以強化學生對畜禽器官大體解剖特征的理解和記憶。
3.3布置課后作業，鞏固教學內容
解剖學理論知識范文4
關鍵詞：中職護理專業；《解剖學基礎》；教學體會
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0184-02
《解剖學基礎》是中職護理專業學生必修的一門重要的醫學基礎課程。其主要研究正常人體形態結構及其發生發展，與其他醫學課程密切聯系，為進一步學習醫學知識奠定基礎，是醫學生構筑醫學知識體系的奠基石?！督馄蕦W基礎》是學生入學后接觸到的第一門專業知識，由于其研究的對象是人體，符合學生求知探密的心理，這就給學生一種新鮮、神秘的感覺，使他們對其產生濃厚的興趣，但其內容繁多枯燥、名詞生僻難懂、微細結構抽象等，開始學生還存有好奇心，但時間久了則對這門課程產生了厭學情緒，嚴重影響了教學質量[1]。因此如何調動學生的積極性、主動性，提高教學質量，一直以來都是授課教師所思索的問題，并為取得更好的教學效果我們不懈努力著，教改背景下《解剖學基礎》教學不斷的發生轉變。以下是筆者對多年來在《解剖學基礎》教學工作的體會。
一、充分結合中專學生特點，合理安排教學內容
中職學生學習基礎差，沒有學習的動力，缺乏自信心和學習興趣。另外，年齡小、理解能力和思維能力不強，要求學生在短時間內完全轉變學習觀念有一定的難度。因此，應改變原有的“面面俱到”，而變為教學內容重點突出、針對性明確，強調與其他醫學學科、護理專業關系密切的解剖學內容，而那些聯系不密切的（如神經系統中的內臟神經、腦、脊髓傳導通路等）內容，可以引導學生自學。把握好“管用、夠用、會用”的“三用”原則，做到合理安排教學內容，這樣不僅可減輕學生的負擔，也可減少學生的厭學情緒。畢竟在短時間內讓學生掌握全部內容是不現實的，通過“少而精”的教學內容來提高教學效果[2]。
二、理論知識與生活、臨床實踐相結合，充分激發學生的學習興趣
興趣是學好這門課程的關鍵[3]。只有學生對教學內容感興趣，才能使其主動學習的自主能動性充分發揮出來?！芭e例子、打比方”往往是最基本的，也是最有效的方法。聯系生活現象和臨床知識會激發學生的學習興趣。因此，任課教師在課下應多積累一些常識或直接深入臨床實踐，在課堂上講授理論知識時，積極聯系生活現象和臨床知識。課上多聯系生活和臨床，能夠激發學生的好奇心，這樣也調動了他們的求知欲望。
三、讓課堂“動”起來，發揮學生的主觀能動性
合理、有效地利用教學資源，如動畫、動態流程圖等三維畫面使靜止的圖片、模型等“活”起來，這樣更形象、更逼真，并很好地調動了學生視聽器官的積極性，激發學生的求知欲，尤其針對那些較難理解的微細結構[4]。例如纖毛的定向擺動、巨噬細胞的變形運動和吞噬作用、尿液濾過、腎小管的重吸收等，讓抽象的知識點變得更加清晰、立體、真實，學生學習興趣備增，極大提高了課堂教學效果。另外，做好課堂互動，如讓學生在自己身上摸一骨角等體表標志、做一做屈肘運動、感受一下隨意肌的迅速而有力地收縮等，通過互動活躍課堂氣氛，有利于學生對理論知識的認識和理解。最后，還可以引導學生利用身邊的一些材料，親自動手制作教學模型。學生通過自制模型后能加深對理論內容的認識。
四、優化教學方法，培養學生的學習能力
改變傳統的“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式為以問題為中心、以培養學生解決問題的能力為目標，即PBL（Problem-Based Learning）教學模式[5，6]。PBL強調把學習置于復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學習者以小組合作的形式共同解決問題，學習問題背后的科學知識，以促進他們解決問題、自主學習和終身學習能力的發展。但基于中專學生年齡小、基礎差等特點，不能完全照搬高等醫學教育現有的PBL模式，可將講授和討論結合起來。中職任課教師應做好問題設計、合理配置討論小組、鼓勵學生利用圖書館資源和網絡資源等，逐步形成解決問題的技能，培養學生的自主學習能力。對于成績評定，可以根據學生的準備情況給予一定的鼓勵分數，這樣可以培養學生的自信，調動學生的積極性。當然，每一種教書模式都有其局限性，這就需要專業教師在今后的教學中逐漸摸索，尋找更適合的教學方法。
五、不斷提高教師的業務能力，有利于提高教學水平
中職教師要不斷更新教學理念，還要重視對學生的理論教育，更要重視對學生能力的培養。樹立教師是學習的主導，學生是學習的主體，媒體是認知工具的現代化教育技術觀念。教學過程以學生為中心、問題為中心。另外，教師應不斷加強自身的知識儲備和能力素養。隨著數字化技術和信息化的迅猛發展，每位教師應與時俱進，提高自身創造、使用先進資源的能力，不斷更新、完善教學內容和教學方法，同時響應國家的號召不斷向“雙師型”教師發展，將專業理論與臨床實際結合起來，將前沿、最實用的醫學知識傳播給學生，讓學生“一聽就懂、一學就會、一用就靈”[7]。
在教學過程中，培養學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與，是獲得良好教學效果的根本，選擇合適的教學方法是手段。在輕松愉快的教學氣氛中使學生的個性得到充分發展，把知識、能力、素質有機結合，培養出適合時代需求的技能型人才。
參考文獻：
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解剖學理論知識范文5
一、改革課程教學內容
《植物形態解剖學》課程的一個重要特點就是內容多而雜，內容涵蓋植物的外部形態特征、組織結構特點與功能等內容，是學習植物系統分類的必備基礎。長期以來都沒有?？茖哟蔚闹参镄螒B解剖學教材，大多使用本科教材，其教學內容上注重向學生傳授系統的、科學的知識，因此有很多枯燥的專業術語、概念如組織類型、胎座類型等需要記憶。對于高職院校的大一學生來說，學習起來也有一定的難度。因此，我們認為應根據我校的具體情況，調整某些章節內容的學時數，突出重點教學內容，體現生物教育專業特點，增加自學、野外實物觀察時數，調動和培養學生的自主精神。如學習植物的成熟組織時，應適當增加學時重點講授，各種成熟組織是學習植物各種器官結構的基礎。大一學生剛進校，很多學生依舊沿用高中時期學習模式，自學能力較差，對于一些簡單的知識應引導學生自學。另外，減少與后續課程重復內容的講解時數，及時補充相關的新研究進展，提供學生參考書、期刊、雜志等信息，提高學生學習興趣，利于學生后續課程的學習。如，講解木材三切面時會涉及年輪的概念，多數樹木可以通過數年輪的方法來鑒定年齡，但這樣通常需要砍伐樹木，有很大的傷害性。近年來，科學家利用14C技術和CT掃描的方法來測定樹木年齡，這些方法對樹木的傷害性較小，但測定誤差較大。而隨著端粒分子生物學的發展，人們有望借助端粒長度與細胞壽命的關系來推測樹木的年齡。
二、改革課程教學方法
教學方法的改革是提高教學質量和效果的關鍵，關系到學生學習興趣、自主學習與創新能力的培養。我們應根據教學階段和教學內容采用不同的教學方式，交叉靈活運用，將多種形式的教學方法有機地結合。
植物形態解剖學主要以植物的個體發育為主線，教學內容多、概念抽象、難記憶。新進校的大一學生學期開始時面臨著學習環境的轉換，對植物形態解剖學課程的了解也不多，對學生學習興趣的啟發顯得尤為重要。教師可以通過展示豐富多彩的植物或其花、果實等器官的素材，其中不乏學生熟悉常見的植物，給其以美學、視覺沖擊，進一步啟發其學習的積極性。學期末學生對學習環境逐漸適應，可能出現學習興趣降低的現象，在課堂內外同樣需要進行啟發式教學。在整個教學過程中，有的教學內容常常容易混淆或需要系統掌握，如有限花序和無限花序，初生生長與次生生長等，采用對比方式的教學方法，加強了學生對所學知識的理解和記憶，從而提高教學質量和效果。如講授葉片的結構時， 可將雙子葉植物與單子葉植物以及裸子植物葉片的結構進行比較學習，，從而把握不同類型植物葉的結構特點。在講解不同層次結構之間的聯系與差異時，同樣可以采用比較教學法[3]，如教師在講授雙子葉植物莖的初生結構時，可與雙子葉植物根的初生結構進行比較，使學生在學習新知識的同時，溫習已學知識，真正理解并掌握雙子葉植物根和莖的初生結構的異同，突破難點和重點，有利于學生牢固、系統地掌握知識。
課堂中將教學內容講透徹很重要，但是常常會出現教師口若懸河，學生注意力不集中、興趣缺缺的現象，講解不容易理解、記憶的知識時尤為突出，學生學習接受能力低。針對這種現象，教師應改變教學方法，激發學生的學習積極性，突出學生的主體地位，給學生留出充分空間發散思維。通常教師給出一定的材料，提出問題，引導學生積極參與討論，從而達到學習的目的。如講解旱生植物葉的結構特點時，給出一系列旱生植物葉的典型代表圖片，引導學生展開課堂討論，討論其相似之處及其環境影響因素，最終掌握旱生植物葉的結構，更進一步理解這是對環境的一種適應性，結構與功能相適應。通過討論式教學使植物學中用語言描述起來枯燥乏味的形態結構特點等知識顯得生動起來，讓學生提前感知，并根據感知和書本理論知識展開討論，在老師的協助下理解記憶，調動了學生的主動性。另外，還可以將理論知識與日常生活中發現的現象聯系起來，讓學生展開討論，如為什么空心的樹仍能生長？為什么說“人怕傷心，樹怕剝皮”？這類對常見現象的討論在活躍課堂氣氛的同時，使學生理論聯系實際對知識加以運用，提高學生靈活運用知識的能力，更好地掌握相關植物形態解剖學知識。
三、改革課程教學手段
《植物形態解剖學》內容中抽象的概念較多、理論知識難記憶而又極富實踐性等特點，用抽象的語言來描述植物的組織結構，不夠生動，感覺枯燥，尤其是植物的顯微結構以及生長發育的動態過程，教師難講，學生難懂。隨著信息化社會的的發展，多媒體技術迅猛地進入課堂。直觀教學是教學環節中傳授知識最有效、最生動、最容易被學生接受的教學手段之一，而多媒體教學具有直觀性強、效率高以及不受時間和空間局限等方面的優勢，教師可以在有限的學時數中，插入一定的代表性植物解剖圖片以及flash動畫等，充分刺激學生的感官，使一些抽象難懂的概念、結構簡單化、直觀化，大大增加了課堂教學的信息量，同時有助于培養學生想象力、創造力，突出教學重點、突破難點，更好地激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。例如：雙子葉植物根的次生結構是植物形態解剖學的一個重點內容，在講解過程中運用flash動畫、視頻錄象等手段，可以將次生結構的形成過程這一抽象的知識動態、形象地展現在學生眼前，便于理解記憶。但是多媒體的運用增加課堂教學信息量的同時也使學生學習容易疲勞，教師應適當結合板書或簡單的教具來講解。例如， 講解凱氏帶結構時，以一個立方體如粉筆盒、粉筆擦等充當教具演示內皮層細胞，標示其增厚的細胞壁，區分單子葉植物與雙子葉植物的凱氏帶特點。
四、加強實踐環節，提高綜合素質
植物形態解剖學是一門實踐性很強的課程，實驗課是學生掌握理論知識的主要實踐平臺，學生只有通過自己動手實踐來驗證與探究，才能真正掌握植物形態解剖學的基礎理論和基本的技能[2]。教師要充分利用實驗課、校園及其周邊植物資源，讓學生多觀察、多動手，在學習中培養動手能力，并從中歸納總結知識，進一步鞏固課堂知識。
（一）調整實驗開設順序，與理論課同步進行，進而縮短講授時間，讓學生有較多的時間進行實驗操作和觀察，更好地加深鞏固課堂所學理論知識[4]。理論知識需要實踐來驗證，縮短理論學習與實踐驗證之間的時間差，有利于學生短時記憶向長時記憶轉化。
（二）優化整合實驗教學內容。以往學生大多通過做驗證性的植物形態解剖學實驗，觀察現成切片或按照書中的步驟，在已有實驗材料基礎上， 自制切片觀察，驗證課堂理論知識，其學習的積極性不高。因此，教師在培養學生基本實驗技能和研究方法、指導學生做好驗證性實驗的基礎上，鼓勵學生自主準備不同實驗材料，在教師的指導下設計方案、進行實驗，激發學生學習興趣，讓他們主動參與，逐步培養學生的創新能力。例如在做單子葉植物與雙子葉植物莖初生結構的實驗時，學生自主設計實驗，查閱資料、選擇材料、徒手切片、顯微觀察，不僅掌握了單子葉植物與雙子葉植物莖的形態特征及組織結構，而且對其實驗過程中所存在的問題進行深入探討，培養了創新及獨立實驗的能力。
（三）改革實驗教學模式，采取室外觀察、采集植物和室內解剖相結合的方法進行，充分利用校園植物資源。我校地處民族地區鄉鎮，有山有水，有教學區，生活區，花卉栽培試驗基地等，生境多樣，在原有植被的基礎上還引入多種珍稀植物，植物種類比較豐富。學生在教師的指導下在校園及其周圍觀察和采集各種生活型的植物，把這些植物帶回實驗室，對其根、莖、葉，或花、果實和種子進行形態觀察，并進行解剖，比較其組織結構，提高學生學習積極性，更好地鞏固課堂知識。如上葉的形態課，講葉序時可在校園內找到各種類型，如車前草葉為基生，銀杏短枝葉為簇生，香樟葉為互生，康乃馨葉為對生，七葉一枝花葉為輪生等等，學生更直觀地比較各種葉序并加以辨別。校園植物資源的有效利用有利于提高學生學習興趣，聯系生活實際，使學生對常見植物的形態、結構印象深刻，幫助學生理解抽象的植物形態、解剖，提高學生的探究意識、培養學生的科學研究方法，便于學生畢業后從事相關教學工作。
（四）開放實驗室，讓學生在課余時間可以自由地到實驗室進行實驗，充分發揮學生學習的主動性，培養獨立工作能力[5]。教師通過鼓勵學生參加課外實踐活動，培養學生的動手能力和學習興趣，激發學生的專業學習熱情。例如在學習植物葉與花的形態結構期間，動員學生利用課余時間采集自己感興趣的各種小型植物的葉與花，制做臘葉標本、葉脈透明標本及花的浸制標本等，增強其實際動手操作的能力，學到了許多書本中學不到的知識。此外，還可結合校園實踐基地（花卉栽培試驗基地），參與教師科研項目，學生選擇一些小課題進行研究，如杜鵑的扦插條件，不同光照強度對金盞菊生長的影響等。
我校地處山區，鄰近峨眉山、青城山、臥龍自然保護區，具有就近實習的優勢。該地區植物資源豐富、群落結構多樣化、天然植被保存較為完整等諸多優點，是極為理想的植物學、生態學野外教學實習基地。
五、改革成績評定方法，提高教學效果
考試是檢測教學效果的一種有效的方法，也是促進學生學習的一種非常有力的手段。傳統的考試學生主要靠期末復習，死記硬背，背書背筆記，但是考完就忘。為了全面、客觀公正地對學生的學習成績和能力進行評定，進一步完善植物形態解剖學教學改革，我們對理論課考核采用綜合考評方法。綜合考評包括平時成績和期末考試成績兩個部分。
平時成績主要根據課堂預習、課堂回答問題及課后作業等進行評分，這部分占綜合考評的30%，其中課后作業加入更多的實踐性內容，如講到葉的形狀時，可以提前讓同學們在校園里采集10余種植物的葉片，注明其葉形，鞏固課堂教學內容。期末考試成績主要通過筆試來考查學生對課堂教學重點、難點的掌握情況，這部分占綜合考評的70%。期末考試題不僅要對課堂教授內容具有足夠的覆蓋率，也要能涵蓋學生自學部分的知識。教師指定參考書目的自學內容在試題中占有一定的比例，有利于提高學生學習的主動性，有利于學生自學能力的培養和素質的提高。植物形態解剖學一直采用題庫出題，客觀性試題占40%，包括選擇題、判斷題、填空題、填圖題等，主要為本門課程應該掌握的基本知識；主觀性試題占60%，包括名詞解釋、簡答題、論述題等，主要為通過自己對已學基礎知識的理解，進行綜合、分析才能完成的內容，沒有標準答案，更多地涉及到知識的靈活應用?？荚囶}型堅持以素質和能力的培養為目標，加大主觀試題的分量，突出對學生理解能力和分析能力的考核，引導和培養學生創新思維。整張試卷涉及的內容范圍比較廣，難度范圍比較大，能夠客觀真實地檢測教學效果。
解剖學理論知識范文6
【關鍵詞】人體解剖學；教學改革；研究
人體解剖學是基礎醫學中的支柱學科，它與生理學、病理學、藥理學構成了基礎醫學的必修學科。隨著醫學科學的發展，知識的更新換代日新月異。人體解剖學由于其傳授知識的內容是正常人體的基本形態結構，知識變化不大，而大量人體形態結構的內容、醫學名詞和術語影響著學生的學習效果，這也就是解剖學教學中需要認真解決的“瓶頸”問題。怎樣解決這一問題，搞好解剖學教學，提高教學水平，突出特色，提高教學質量，是每位解剖學教師的責任。因此，解剖學的教學改革將是一個及其重要的課題，需要深入進行研究和思考。
1解剖學教學改革應突出學科特色
1.1教材建設的改革。教材是學生學習的基礎，其選取對學生學習效果起著決定性作用。我們在教學中根據教材的使用情況，對不適合的教材進行不定期的更換。結合我校高職高專的辦學特色和解剖學的形態學特點，教材選取本著能重點突出，文字簡練，通俗易懂，適當介紹有關對醫學生培養有重要意義的解剖學新進展，注重素質教育和創新能力與實踐能力的培養為原則。
為讓學生加深對課本理論知識的理解和掌握，提高學生的動手能力和觀察能力，我們結合教材編寫《人體解剖學實驗指導》和《人體解剖學實驗報告》，列出每次實驗課所需要的標本和模型及相應的觀察內容和方法等，并突出教學大綱要求掌握的知識點、重點和難點，經多年使用受到學生的歡迎。
1.2考核方式改革。我們通過探索新的考核手段，以達到通過考核，提高學生的動手能力和創新精神，促進學生主動學習的目的。解剖學考核內容主要包括期末考試（70%）、標本模型考核（20%）和平時成績（10%）。標本模型考核采用分階段考核和期末考核相結合的模式，主要是三次階段性考核和期末考核相結合，每次考核要求學生辨認10個標本結構，以鍛煉學生對標本、模型的識別能力，提高對解剖學的認識。
2解剖學教學改革應以學生為中心，提高教學效果
2.1以學生為中心，嘗試新型教學模式。在傳統的教學形式下，課堂教學以教師講授為主，學生只是被動的接受，嚴重阻礙了學生的創造性思維。對于名詞較多、不易掌握的解剖學來講，學生在學習過程中始終處于壓抑和被動消極的狀態，考試時則靠臨時突擊和死記硬背來應付過關。針對解剖學名詞和概念較多，學生難以掌握等特點，可按解剖學名詞的命名原則進行總結，減輕學生的學習負擔。
2.2以問題為中心展開討論。巧設懸念、牽住心弦，喚起學生求知欲。如突觸，通過引導學生對神經元樹突和軸突的認識，突觸可以簡單理解為是“神經元突起與突起的接觸點”。這樣既可以促進學生主動學習，還能培養學生自學能力和運用知識的能力。
2.3活躍課堂氣氛，提高學生學習效率。教師講課必須有感染力，做到察言觀色，適時調節。教師教學中不僅要重點突出、條理分明、語言簡練，而且應把趣味性、知識性與思想性有機結合起來，以活躍課堂氣氛，使學生盡可能地認真聽講，提高學習效率。可編一些口訣提高興趣幫助記憶，結合臨床和實際，制造出輕松愉快的學習氣氛，使學生對所學知識加深印象。
3解剖學教學改革應注重理論與實驗教學的融合
3.1教學時數改革。人體解剖學是形態學科，同學在實驗室只有文、圖、物密切相結合進行學習，才能提高其發現問題、分析問題、解決問題的能力。我校人體解剖學總學時為128學時，理論與實驗比率為1:1.8，保證了學生有較充足的時間完成實驗，提高學生實驗動手操作能力和分析問題的能力，為學習其它基礎醫學課程和臨床學科奠定了堅實的基礎。
3.2課程建設和教學研究。課程建設是提高教學效果的基礎，在提高教師教學能力的同時，為學生也提供了良好的學習平臺。我們通過精品課程的建設，提高了教師對本課程的整體認識，提高了教學能力，學生通過精品課程網站的學習，彌補了學習中的不足。
4解剖學教學改革應注重教師隊伍的建設和培養
在學校注重教師隊伍培養的大環境下，我們教研室重視對青年教師的培養。通過青年教師進修學習、攻讀學位、以老帶新等，提高教師的知識結構和教學能力。通過多途徑、多層次培養措施，極大地促進了中青年教師的成長，使他們具有了較深厚的基礎理論和較寬廣的知識，從而逐漸成為為人師表，教書育人，具有豐富解剖學理論與實踐教學能力的教師，部分已經成為科研的主力和學科帶頭人。教研室通過教學觀摩、教學競賽及教學研究，在教師間形成研究教學和教學反思的良好格局，為教學改革的研究提供了堅實的基礎。
參考文獻
