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校園生活初中作文范文1
一、教師個性化作文教學
1.作文輔導個性化
我們要針對學生個性上存在的差異，進行個性化輔導。對于畏懼寫作的的學生，了解原因與思想感受，幫助學生尋找提升寫作能力的途徑。在此基礎上，為學生設計一些有話可寫的練筆，消除學生畏懼寫作的心理，激發學生寫作興趣。對于少數生活困難或單親學生，我們要從關心學生的生活入手，了解學生家庭情況與心理需求，關注學生生活細節，將寫作作為學生抒發內心情感的渠道，例如我們可以通過周記與學生展開交流，教師要通過溫暖的評語激發學生的動筆欲望，提升學生寫作水平。對于寫作基礎較好、有一定文學興趣的學生，在完成平時作文任務的基礎上，教師要為學生布置一些高要求的寫作任務，例如在寫作材料的選擇、構思獨特、立意新穎、語言優化等方面提出要求。通過個性化輔導，讓所有學生都樂于寫作，并在寫作中獲得成就感。
2.呵護學生寫作個性
中學生處于青春期，個性張揚，這些張揚的個性往往表現在寫作中。對于學生寫作過程中表現出的寫作個性，教師要學會呵護，我們應該解放思想，打破傳統的寫作要求與條例，鼓勵學生在寫作中進行創新，發揮學生在寫作教學中的主體作用。對于非積極個性，教師要及時加以引導，在引導過程中要注意保護學生的寫作熱情。此外，我們要鼓勵學生突破寫作的框框條條，不受寫作題材的束縛，引導學生突破常規文體及自己擅長的文體，挑戰一些沒寫過的文體。
3.個性化風格引領學生
教師要狠練下水作文，將下水作文作為傳達個性寫作教學思想的載體，尤其要注意突出教師寫作的個性風格。一方面，通過下水作文讓學生領略到教師的風采，進而產生欽佩之心，激發學生寫作熱情；另一方面，可以將我們的個性寫作思想滲透在下水作文中，有效避免了理論講解的枯燥、空洞，便于學生領會寫作技巧及理論，從而以教師的風格引領學生寫作個性的形成。
4.建立個性化作文評價方式
作文評價方式是促進個性化作文教學的重要手段，我們要嘗試通過個性化作文評價方式促進個性化作文教學。既可以是師生間的評價交流，又可以是學生間的互評。在評價中，我們要突出寫作個性化特色，對于個性化特色要多肯定，多引導。我們還可以采用角色扮演的形式，讓學生扮演教師的角色，對學生的寫作進行評價。通過個性化作文評價方式，促進師生、生生合作與交流，形成寫作思想的碰撞與共鳴。
二、學生個性化寫作
1.觀察生活積累寫作素材
“巧婦難為無米之炊”。在個性化寫作中，積累素材是關鍵。我們要引導學生通過多種途徑積累素材，為個性化寫作奠定素材基礎。
第一，觀察生活?！吧钍莿撟鞯脑慈?。學生只有深入、細致地觀察生活，才能在寫作中做到有話可說，才能寫出具有一定深度、一定思想和富有個性的作文。我們要引導學生從觀察家庭生活開始，深入觀察家庭布置和家庭成員的性格、外貌、言談舉止、生活習慣、工作等，增強對家庭的了解，只有這樣才能表達出對家庭及家庭成員的真摯感情。然后，引導學生認真觀察校園生活。學生大部分時間生活在校園，校園生活是豐富多彩的，也是最具特點的，這有利于幫助學生積累校園生活素材，寫出個性化作文。最后，引導學生認真觀察社會生活。社會是一個大舞臺，每時每刻精彩紛呈，我們要引導學生通過多種手段觀察生活，例如借助報紙雜志、音像媒介、網絡媒體等，感知生活大事，走出狹隘的生活圈，只有這樣才能具備獨到的視角，寫出富有個性的作文。
第二，個性化閱讀。閱讀是幫助學生積累素材、增長見識的有效手段。學生的文采、寫作靈感很大程度上源自閱讀，教師要引導學生進行個性化閱讀?？梢悦恐馨才乓淮伍喿x實踐活動，在活動中，學生可以對自己喜愛的作品、故事進行交流，也可以對富有特色的精彩句子、片段進行交流，在交流中激發學生閱讀的興趣，讓閱讀成為學生的一種自覺需要。
2.加強平時練筆
學生只停留在素材積累階段是遠遠不夠的，我們要積極引導學生將觀察到的現象、感悟等轉化為語言文字，特別注意要善于從獨特的視角寫出獨特的感受。
3.在活動中彰顯個性
寫作需要良好的氛圍，我們可借助語文實踐活動為學生創設寫作氛圍，在活動中彰顯學生個性。我們可以通過開展講故事、美文共欣賞、新聞會等活動，營造良好的寫作氛圍，同時促進學生聽、說、讀、寫等各項素質的提高。
校園生活初中作文范文2
關鍵詞： 初中思品 生動教學 教學方法
在初中思品教學工作中，教學生動程度如何直接影響教學綜合成效。新時期的思品教師應當立足教材教法和教學對象進行教學改革方面的深入研究，通過扎實有效的措施打造生動課堂，使學生受到正確的引領，健康地成長。
一、讓思品教學更加貼近社會發展
思品教學承擔著對學生進行思想引領的重要職責，學生生活在社會之中，校園的圍墻無法讓他們生活在真空之中，對社會上發生的各種事情、出現的各種現象，學生懷著濃厚的興趣。借助思品教學契機，廣大教師要想方設法讓社會發展與思品教學緊密結合起來，特別是運用教材內容和社會生活中的一些聯系幫助學生加深理解，受到正確引領。偽劣商品橫行、傷人事件時有發生，這是社會普遍關注的話題，也是社會發展進步過程中正逐步解決的一項重要工作。在《消費者的合法權益受法律保護》教學中，筆者向學生列舉了本地區三起偽劣商品侵害消費者合法權益的事情，有造成人身傷害的，有造成財產損失的，以這些案例作為素材組織學生進行分析：消費者的合法權益有哪些，受到什么樣的法律保護，應當采取哪些方式進行維權，等等。建立在學生生活中發生的事件基礎上的教學更加生動活潑，學生在學習過程中感到似曾相識、非常熟悉，進而有效強化了針對性效果。
二、讓思品教學更加貼近學生思想
在初中生的成長中，青春期屬于一個非常關鍵而特殊的時期。這一時期的學生渴望獨立，渴望得到尊重，渴望表達自己的觀點，也形成了一些思想。但是人生社會閱歷短淺、涉世不深，使這些初中生在成長中容易受到一些不良思潮的侵蝕。如受一些港臺影視作品的影響，盲目講義氣、逞強好勝在一些初中生身上初見苗頭，應當引起教師的高度重視。筆者結合《讓人三尺又何妨》這一課教學，使學生受到深刻教育。筆者在教學中出示了兩個典型案例，都是本地區中學生因為一句話或一件小事的緣故逞強好勝，盲目講義氣，結果大打出手致人重傷的慘痛案例，逞一時之勇給雙方家庭造成了極大的傷害。這樣的負面案例讓學生感到非常震撼，筆者乘勢引導學生懂得包容禮讓是中華民族的傳統美德，在當代青少年身上應當得到更加充分的體現。通過正面引導和反面案例警示相結合的方式，筆者有效化解了學生逞強好斗的不良思潮，對他們盲目講義氣的不良傾向進行了充分的教育引導和糾正。
三、讓思品教學更加貼近校園生活
初中生的校園生活應當充滿陽光、積極向上，每一位學生在寶貴的三年時間里都應當認真刻苦地學習、快樂幸福地生活。青春期學生思想波動性較強，容易受一些外在因素的影響，思品學科對學生的教育承擔著非常重要的職責，應當結合教學內容，選取和校園生活的結合點進行深入的研究，開展行之有效的引導。在《相逢在花季》一課教學中，筆者針對校園中一些學生時間意識不足的現象進行了專題分析引導，要求學生算一算三年初中在校時間是多少，除去法定假日、雙休日、寒暑假之外，一共用于學習的天數是多少、用于學習的小時是多少。經過這樣計算，學生突然覺得原來三年看似較長，而實際上可以運用的時間并不多，對如何珍惜時間爭分奪秒學習有了更加強烈的感知。同時，筆者指導學生正確處理與同學之間的關系，在燦爛的花季相逢，在一起學習生活同窗三年是人生的難得緣分，大家應當珍惜彼此之間的緣分，在學習上相互幫助，在生活上相互關心，班集體應當大力弘揚團結友愛的良好風格，使學生既增強時間意識、團結意識，又以積極的心態投入到學習生活中，以這種正能量的引導有效抵制校園的不正常風氣。
四、讓思品教學更加貼近家庭變化
思品教學中的一些內容和社會生活聯系非常緊密，具體到學生的家庭生活也有所體現。將思品教學和學生的家庭生活特別是發生的一些變化聯系起來，可以加深對教學內容的理解。如在《走共同富裕之路》教學中，筆者專門制作了多媒體課件，向學生展示了近三十年來城市和農村在經濟建設發展方面發生的巨大變化，從宏觀角度讓學生對我黨的富民政策、改革開放的成果有了初步的了解。接下來，筆者要求學生從自己家庭生活的變化入手驗證這一段發展的歷史。這一環節事先進行了布置，學生發言過程中有很多內容需要表達，有的從自己家里存款的變化、家庭飲食結構的變化論證發展，有的從家里交通工具的變化、通信工具的變化體現生活條件的提高，等等。這些方面都是學生家庭生活中親身感受、形象感知的內容，經過他們的口敘述出來更具說服力，讓學生對教材內容的理解更加深刻，同時強化社會主義制度自信、道路自信的教育滲透。
五、讓思品教學更加貼近思想成長
思品教學對學生健康成長發揮著引導促進作用，教師在思品教學中要針對青少年將來所要肩負的重要責任，結合具體教學章節對學生進行理想信念教育，幫助他們樹立遠大的理想，將中長期宏偉目標和現在的學習任務緊密結合起來，做胸懷大志、踏實學習、快樂生活的青少年一代。在《放飛理想立志成才》教學中，筆者引導學生認真分析了中國當前發展所面臨的國內外形勢、機遇和挑戰，讓他們將自己的成長進步與祖國的發展緊密聯系起來，進而引導學生樹立理想并在全班表達。每一位學生所表達的理想都是慷慨激昂的，都是充滿激情的，對于他們的豪情壯志，教師要加以積極地引導和妥善地保護，并引導他們將胸懷大志和做好當前結合起來，目前最重要的就是認真學習提升自我，為將來承擔更加重要的職責奠定扎實基礎。通過這樣的正面引導，學生所樹立的人生理念積極向上，心態更加陽光。
綜上所述，在思品教學中，廣大教師要善于發掘各種資源，在方式方法改變和資源整合方面下工夫，打造更加生動的思品教學，為學生的健康成長提供保障。
參考文獻：
校園生活初中作文范文3
為了了解中學作文教學的現狀，改進作文教學，提高學生作文水平，最近，我們對作文教學的諸多方面作了一次問卷調查。調查的班級有8個，共410人。其中初中4個班，204人；高中4個班，206人。8個班既有城市中學的，也有農村中學的；既有重點中學的，也有一般中學的，因此具有一定的代表性和說服力。調查內容包括作文題材、命題形式、表達方式、作文指導和講評、課外練筆等方面，幾乎涉及到作文教學的各個環節和層面。下面結合調查的結果加以分析、探討。
一、關于作文題材
題材是寫作者攝入文章用以表達自己的思想情感的材料。了解學生熟悉哪些題材領域，了解他們作文材料的來源，對我們的命題及作文指導具有重要意義。學生所熟悉的題材領域從總體上來說依次是校園生活、社會生活、家庭生活。這里有兩點值得注意：一是從校園生活、社會生活到家庭生活，高中的人數呈遞減的趨勢，而初中則反之，呈遞增趨勢?？梢哉f高中生的生活視野比初中生要廣闊一些。二是中學生對社會生活的關注和興趣。社會生活的急劇變化，再加上電視、廣播、報紙、雜志等信息傳播手段的多樣化和形象性，使學生對社會生活表現出了極大的熱情，從中獲取了豐富的知識。為了具體地了解中學生對社會生活關注的焦點，我們設計了一個簡答題：“在社會生活中（包括新聞媒介所報道的），你最關注哪一方面的事情？”回答當然是五花八門的，但比較多地集中在重大新聞、熱門話題（包括《焦點訪談》中的內容）、世界體育賽事、國際軍事沖突等，可見當代中學生興趣廣泛，視野開闊，思維活躍，有強烈的參與意識。由此我們可以引導學生開展對社會熱點問題的思考和評論，如《向“下海”的老師進一言》、《閑話“追星族”》、《我看學校招收“自費生”》、《我為東亞殘疾人運動會歡呼》和《小山智麗（即何智麗）該不該挨罵》等。
學生作文題材取自自身生活經歷的為數最多，而虛構的也不在少數。學生的虛構不宜一概否定，但不合情理的生編硬造毫無疑問要加以反對。學生寫作時生編硬造往往是教師隨心所欲的“命題”逼出來的。以取自書刊的間接材料作為作文題材，高中生人數超過初中生一倍，可見高中生的閱讀面更廣，吸攝力更強。在作文指導中，我們應多引導、多鼓勵學生去寫自身的生活經歷和情感體驗，寫出真情實感。
二、關于命題形式
命題形式指教師命題與自由命題、命題作文與供料作文。
喜歡自由命題的學生比喜愛教師命題的多，占被調查人數的66.6%。究其原因，一是自由命題在選材、立意、謀篇、表達等方面有更大的自由度和更多的靈活性，符合青少年自由、活潑的天性；二是有些教師命題或脫離學生生活，或過俗過濫，限制過死，以致倒了學生的胃口。適當地讓學生做一些自由命題作文，即古人所倡導的“放”或“先放后收”，是一條契合學生寫作心理的成功經驗，值得我們汲取。歐陽修主張“作文之體，初欲奔放”，謝枋也認為“凡學文，初要膽大，終要小心”。劉國正先生也提倡讓學生多寫“放膽文”，即讓學生自己擬題自由作文，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。當然，完全“放”長期“放”是不行的，可將教師命題與學生自由命題結合起來，間隔反復，形成螺旋形上升。而教師的命題一定要切合學生的生活、情感實際，點燃他們寫作的欲望。
喜愛命題作文的同學略多于喜愛材料作文的同學。從具體的調查材料來看，初中學生喜愛命題作文的更多一些，而高中學生在兩者之間沒有太大的差別。這與初中段較多地訓練命題作文，而到了高中段適當地增加了材料作文所造成的學生的思維定勢有一定的關系。
三、關于文體和表達方式
從表5、表6統計的數字來看，初、高中學生在文體和表達方式的選擇上存在著明顯的年齡段差異，初中學生喜歡記敘文和敘述、描寫表達方式的占有優勢，高中學生喜歡議論文和議論這種表達方式的占有優勢，反映了初中學生偏重感性思維、高中學生偏重理性思維的心理特征。在教學中，可因勢利導，引導初中學生多寫記敘性的文章，要求寫得具體、生動、形象；而對高中學生，應引導他們多分析一些社會、人生問題，力求深入、辯證，具有理性色彩。
選“說明文”和“說明”的只有20人和12人，分別只占總數的4.9%和2.9%。學生為什么對寫說明文這么不感興趣？一、說明文的內容要求具有科學性，不含或較少含有形象性和情感性，因此，一般來說，學生較難把握，缺乏探究的熱情；二、說明文閱讀教學往往顯得枯燥、平板，知識講解多，而情趣激發少，因而也間接影響了學生對寫作說明文的興趣；三、說明文寫作教學方法單一，往往滿足于布置題目，不善于喚起學生的寫作沖動，不能使學生體驗到作“有米之炊”的成功的樂趣。說明能力是一種重要的表達能力，與學生今后的生活、學習、工作都有十分密切的關系，因此，我們要重視說明文的寫作教學。在說明文寫作教學中，要激發學生的寫作欲望和寫作興趣，要有一個搜集、分析、整理材料的階段，決不能以布置一個題目或交給幾則材料而簡單了事?？梢院蛯嶋H生活結合起來，如組織學生上街檢查、搜集錯別字，然后，說明產生錯別字的現象、原因和糾正的方法；也可以設置特定的情景，如讓每個學生帶一樣自己心愛的玩具或工藝品，互相觀摩、欣賞，然后說明它的形象特點和心愛的原因等等?？傊?，要讓學生有話要說，有話可說。
四、關于作文指導
根據“你對作文指導有什么要求和建議”的提問，學生作出了令人深思的回答。這些回答出自內心，發諸真情，是我們平時所不易聽到的，對我們改進作文指導具有重要的參考價值。學生的要求和建議主要集中在下列三個方面。
第一，作文指導要著力于激發寫作興趣，打開思路，并給學生留下思考、想象的空間?！白魑闹笇冈谝μ?，導在興趣上，讓學生的眼睛發亮、發光?！薄爸笇r多點撥，少一些老師自己的見解，這樣可使我們打開思路，按著自己的想法去寫，不致在框框里打轉?！薄皩τ谝恍╊}目，老師不應講得十分透徹，應該留給學生思考的余地?！边@些話語在指出了教學弊端的同時提出了懇切的希望，值得我們反思。在這方面，國外的一些作文指導經驗可資借鑒。如英國的作文教學，鑒于學生不會寫好自己不感興趣的內容，就在學生作文前，教師先設法給學生各種各樣的啟發和素材，如看圖畫，讀書，聽音樂，看戲劇，討論等，以喚起學生作文興趣。
第二，喚醒學生的生活積累和情感體驗，或設置一定的情境讓學生神游其中，使他們有話可說，有話要說。學生的生活經歷比起成年人來當然不夠豐富，但也并不是白紙一張。作文指導應該喚起學生對自己某種生活的回憶，激起相應的情感體驗，使之產生不吐不快的強烈沖動。學生說得好：“建議老師著重開發同學們的生活和思想的源泉，從而使同學們寫出自己印象最深的、體會最深的，而不是按老師講的一般套路去刻意虛構?！薄皠撛鞕C會讓學生親自體驗生活?！贝_實，有豐富的生活，有強烈的表達動機，才有可能寫好作文。
第三，適當淡化寫作技巧的指導。對寫作方法、寫作技巧作一些相機點撥，是完全必要的，但如果喋喋不休大談作法，而不注重開啟生活、情感這一源泉，那就是一種舍本逐末的做法，非但收不到良好的效果，反而會誤導學生，使他們以為只要掌握一些寫作技巧，就可以包醫百病了。不但如此，“過多地強調寫作技巧的提高，學生反而對寫作文易產生厭惡的情緒”。（王晨、徐同編《國外語文教學概況》第39頁）因此，有必要提出“適當淡化寫作技巧的指導”這一觀點。對此，學生也有強烈的呼聲：“作文指導對寫法不能提示太多，否則會影響學生的寫作情緒和思路?！薄皯碚撀撓祵嶋H，少講空話、套話?！薄白魑闹笇獙W生易寫偏的地方加以點撥，但最好不要多舉例，多講解寫法，否則易把學生的思維限制在一個范圍內，得不到擴展?！贝_實，在作文指導中，教師應力戒空話、套話，作一點切實、精要的點撥。
五、關于作文批改和講評
真正要求精批細改的學生只占少數（這部分學生往往是差生），另有一部分認為不妨在教師指導下讓學生自改或互改，而大部分學生認為比較有效的作文評改方式是教師批閱后加以講評。這后一種評改方式是教師所經常運用并取得了實際成效的，為學生所熟悉和喜愛。
為了更加具體、深入地了解學生對作文講評的要求和建議，我們又采用要求簡答的形式進行了具體的調查。學生的回答主要集中在下列三個方面：一是遵循鼓勵性原則，就是多肯定，多表揚，少批評，不嘲諷，即使對一些典型的毛病非指出不可，也要抱著誠懇親切的態度，嘲諷決不是教學幽默。學生說得好：“講評時，好的文章應加以表揚和宣讀，而對較差的文章則不應責備。否則容易使這些學生難堪，從而失去對作文乃至對語文的興趣。講評時，應將作文中欠缺的地方分析透，然后告訴學生改的方法?！薄安灰炎魑闹v評課上成批評課或笑話課?！蔽覀儜撟寣W生特別是作文差生體驗到成功的快樂，使他們樹立起寫好作文的信心，并使這種快樂和信心轉化成追求的具體行動。二是多采用比較的方法。學生說：“講評時應重復一下作文指導時的話，好讓學生與自己的文章對照一下，看是否符合要求。”“在作文講評時最好把好的作文與差的作文都讀一讀，先讓我們自己比較，然后再指出好的好在哪里，差的差在哪里，最后再讀一、兩篇范文，讓我們在比較之后有所收獲?！薄白魑闹v評應以一至兩篇好文章和差文章為例，先讓同學們發表意見，然后老師講評。”這些建議包括了三方面的比較：一是將習作與寫作要求進行比照，二是將好作文與差作文進行比較，三是將學生作文與范文（或優秀作文）進行比較，在比較中讓學生明白差距所在及努力的方向。三是多分析“為什么”。講評時羅列一些現象，套用幾句術語是懶漢的做法，我們需要的是根據學生的作文實際作一些具體深入的分析，正像學生所要求的：“作文講評要有針對性，哪篇好，好在什么地方，為什么說它好，哪篇不好，不好在什么地方，為什么說它不好，都要使我們弄清楚。”講評不必面面俱到，但對講到的那一點必須抓準、講透，分析得情理俱足，使學生不但知其然，而且知其所以然。
六、關于課外練筆
課外練筆是作文教學的有機組成部分，是課堂作文教學必要的補充和延伸，理應列入我們調查和思考的范圍。
表8
（附圖{圖}）
表9
（附圖{圖}）
校園生活初中作文范文4
一、仔細觀察，說話、寫作
學生的生活是一個色彩繽紛、五顏六色的世界。它推動著學生的認知發展，也是作文的重要源泉。引導他們觀察、描述他們感興趣的事物。如根據初一學生好吃、好玩、好奇的心理，常買來幾種不同的水果，讓學生說這些是什么季節產的，最喜歡吃哪種水果，它的形狀、顏色、味道怎么樣。也可以找些小動物掛圖，讓學生說說最喜歡哪種小動物，它的外形是什么樣，怎么叫，愛吃什么食物，有什么特點。這樣的訓練，學生看得認真，聽得仔細，說得有趣。這時要求他們把內容寫下來，內容具體，形象生動。
二、利用活動，說話、寫作
活潑好動是學生的天性。開展各種有意義的活動，是訓練學生說話、寫作的極好題材。
1.利用活動課時間，進行說話寫作訓練。如科技活動課上，學生學會制作風車后，我要求學生先說說制作風車的過程，然后把“先——再——后——”用在說話中，最后要他們寫下來，這便是內容具體的文字。
2.利用課外活動，進行說話、寫作訓練
課外活動時，我常有目的地帶學生做游戲，然后讓學生說游戲內容，說游戲方法，談做游戲的感受等。學生玩得高興，說得有趣，寫下來便是極好的小作文。如有一位學生寫到：今天課外活動時，老師領著我們玩老鷹捉小雞的游戲，班長當老鷹，老師當母雞，我們都是小雞，我們這些小雞緊緊跟在母雞后面，很怕被老鷹捉住，我玩得可高興了。
3.參與社會活動，進行說話、寫作訓練
學生生活在社會這個大環境中，說的、寫的不只是校園生活，走出校園，能說出、寫出老師意料不到的精彩語段。如我市在創建旅游城市時，我要求學生搜集我市旅游景點的知識，活動課上開展“我說濮陽名勝景點”的活動。課后，要求學生寫出自己的感受。一位學生寫下了下面的話：今天，我知道了我們濮陽是集古代文明和現代科技于一身的新興城市，我要努力學習，把她打扮得更漂亮。
三、利用閱讀，說話、寫作
閱讀可以吸取知識營養，只有讀得多了，說、寫出來才能準確表達出自己所見所聞、所思所想。在教學實踐中，我由課內指導閱讀做起，再擴大學生的閱讀量，最后利用課外閱讀，進行說、寫訓練。
1.指導閱讀，模仿說話。在教《山的那一面》時，讓學生體會“山”、“?！钡囊饬x，在學生理解后，再指導學生用這兩個詞造句，這樣不僅對所學內容有更深的理解，還實現了讀寫結合。
2.拓寬閱讀面，增加閱讀量。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。為擴大學生的閱讀量，我在班內建立了圖書角，還鼓勵學生節假日去書店或閱覽室。大部分學生有自己喜愛的書，有的學生有幾十本屬于自己的書。
3.利用課外閱讀，進行說話、寫作訓練。讓學生在閱讀的過程中，把好詞好句抄下來，不定期進行“優美詞句大展示”，同學之間交換優美詞語、句子摘錄本。再進行優秀作文評選活動，以讀促寫，收到了很好的效果。
校園生活初中作文范文5
都說最美好的校園生活在小學，天真快樂，無憂無慮；都說最放肆的校園生活在初中，意氣風發，任性叛逆；都說最難熬的校園生活在高中，三點一線，溺于書海?？墒?，我的高中歲月還沒來得及珍惜就快要與她分離。時間就像一把重重的錘子一樣給我狠命一擊，讓我感受到了陣痛與難舍。而那些點點滴滴的回憶如同潮水般漸漸涌入了我的腦海，模糊了我的視線„„
我依然深刻地記得第一次踏進校園的時候，那種陌生感與緊張感；我依然深刻地記得第一次和同學交談的時候，臉通紅通紅的樣子；我依然深刻地記得軍訓的時候，我們響亮的口號，我們整齊的步伐。仿佛一回頭，我還可以看到高一時青澀的我們穿著軍服在烈日下被曬黑的樣子，而瘦瘦的老班則拿著礦泉水，拿著解暑藥，頂著烈日，默默地陪伴著我們。風像熱浪一般吹起*散落在肩頭的幾縷發絲，干干地，帶著夏日特有的味道；吹起每一個人心中的綠葉“嘩嘩”作響，仿佛在唱著動聽的歌。那個夏天是我一輩子都無法忘記的一個季節，它深深地鐫刻在了我的腦海中。
漫步在校園里，往事歷歷在目。校園的每一個角落都曾留下我們的足跡和身影。升旗臺下，我們曾莊嚴而肅靜地注視著鮮艷的五星紅旗冉冉升起在校園的上空，我們身上所穿的藍色校服在晨光的照耀下閃著耀眼的光芒，就像陽光在藍色大海上留下的點點波光那樣得美麗。教學樓后面的草地是我們經常光顧的地方，也是最不寂寞的地方。我們總喜歡在溫暖而慵懶的午后，懶洋洋地坐在草地上聊天。天南地北地聊，“人生夢想”等詞句從我們嘴里自然地跳出來，演化成為最濃郁的信賴。有時候，還可以看見一群學長在草地上奔跑著踢球，因為奔跑，因為運動，豆大的汗水順著臉頰往下掉，滴落在草地里，滋潤了腳下的土地。小草，來年的春天，它們肯定會更加地綠意逼人。還有校園的籃球場，也是我們最喜歡去的地方。在那里，我們會看到一群群生龍活虎的學生在奔跑著，揮灑著他們的汗水，激揚著他們的快樂。只見他們用手運著籃球就像是牽著自己的孩子一樣，自然而嫻熟。籃球與地面因相碰撞發出有節奏的“砰砰”聲，急促而響亮，就像看球的人的心在跳一樣。而有時，還可以看見老師們的身影。此時的他們，全然沒有了課堂上的嚴肅，而是散發著青春的光和熱。他們與學生一起歡快地運動著，彼此融洽地仿佛就是要好的朋友。緊挨著籃球場是我們學校最漂亮的運動場，紅色的塑膠跑道，綠油油地塑膠草皮，還有像戰士一樣靜靜地守護著運動場的青少
年校外活動中心，他們彼此映襯著，彰顯著不凡的氣質。每天下午，我們都可以看到穿著各種顏色的體育特長生在跑道上進行著艱苦的訓練。他們奔跑在紅色的跑道上，一圈一圈地跑著，從不放棄。我仿佛看見他們奔跑在時光的隧道上，向著勝利進發，朝著那叫夢想的光芒進發。
這一幅幅畫面定格在我的腦海里，還是那么得鮮明，還是那么得芬芳。這種鮮明與芬芳，就像校園里桂花的味道，淡淡地縈繞著鼻息卻緊緊地裹住心脾。而這一切，怎么就那么快地接近尾聲了呢？這個我深愛著地方，是我的校園。這里有著我敬愛的老師們，親愛的同學們；有我曾灑下過的歡聲與笑語，有我曾流下過的汗水與淚水，有我艱難成長中的點點與滴滴。此時的我，靜靜地坐在高三的教室里，盯著掛在墻壁上的高考倒計時的牌子，那上面的日子在一天天地減少?？粗@一切，心中像是長了一地的糾纏的藤蔓在錯綜復雜地生長。有對未來美好大學的向往，有對即將逝去的高中生活的依戀；有對美好未來的無限憧憬，有對磕磕碰碰的成長路上的迷茫；有對告別的傷痛，有對離別的不舍„„
校園生活初中作文范文6
有人說生活是清茶，須在斜陽夕照、微風拂面時清啜；那杯盞之間的一縷余香才最令人心怡。有人說生活是烈酒，須在颯颯寒風卷襲塵土時隨風暢飲，折射出的閃爍著炙熱余光的甘醇，才最有味道。而往往，喜清茶者會在暴雨雷鳴時悲嘆生活的殘酷無情，樂烈酒者在和風煦日時愛上生活的索然無味。?
我既不愿做喜清茶者，也不愿為樂烈酒者。所以，我要將生活點綴得五彩斑斕。?
有人說“小學生太單純，大學生又太世故，只有中學生的生活最豐富多彩”。的確是這樣，中學生活就像一盤怪味豆，充滿了酸甜苦辣。
自從上了初中三年級，學習的重擔壓得我喘不過氣來，各科的試卷、習題像三月的牛毛細雨，連綿不斷。大家都在背地里使勁兒?？荚嚽?，人人睜大紅腫的眼睛，愣說沒復習，考試成績一出來，一個比一個分數高。唉，虛偽！?
看看時鐘已過了兩點，夜靜靜的，只有父母的鼾聲與我做伴，我輕輕地呷了口熱乎乎的咖啡，真苦呀！看著月亮恬靜的笑臉，我機械地牽動一下嘴角。接著學！?
沒有苦，哪會有甜！快樂才是中學校園生活的主旋律。在我精精細細地跋涉生活的每一朝暮的同時，我悟出了一個道理：一分耕耘，一分收獲。即：有多少付出就有多少回報。?
回首望去，在我們辛勤耕耘的土地上，留下我深深的足跡。我相信，我們都將收獲那豐碩的果實。校園的花，豐富多彩；校園的樹，茁壯挺拔；校園的人真誠熱情；校園多姿多彩。?
