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職業學習計劃范文1
關鍵詞：中職學校；計算機專業；信息化；建設
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）08-0047-03
當前中職學校計算機專業畢業生普遍存在崗位層次低、發展后勁不足，就業后工作適應能力不理想，需要重新培訓后才能適應工作需求等問題。由此可見，這些畢業生實際應用和操作能力遠遠不能適應各行各業對計算機專業多方位、高素質人才的需求。用人單位反饋的信息也印證：中職學生進入用人單位后，能夠獨當一面的極少，多數只能擔當基礎性或維護性工作。
一、問題分析
大企業中分工較細，比較注重員工在某些方面的突出能力，而小企業則往往要求員工是個多面手，希望員工能同時滿足多方面的需要。在現有專業設置與專業人才培養方案下，職業學校卻不斷地在批量、規格化地培養學生，培養出來的計算機專業學生不能適應企業需求勢所必然。究其原因，與職業學校計算機專業在專業設置、專業課程的內容呈現出結構不合理，教學方法及手段出現滯后等有關。因此，職業學校計算機專業建設必須面向職業崗位的多層次、多元化特點。
二、信息化促進專業建設
當前，應如何加強專業建設以提高職業教育教學質量和辦學效益？顯然，信息化的手段提升專業建設內涵，創新教學模式，將現有的資源合理有效配置、促進教學資源充分應用，提高教學質量是很好的路徑，教學基礎平臺、教學資源、教學過程和教學管理等信息化將是職業教育專業建設的很好抓手。
（一）提升教學內涵，創新教學模式
拓展原有的教學模式，建設學生學習的社區網站、學習網站與學習軟件資源，營造信息化的學習環境，滿足師生通過網絡開展教學互動、教學輔導、教學測評等活動的要求。讓學生借助信息技術提升學習效率，引導學生利用網絡開展基于問題的遠程協作學習，學會利用信息化教學平臺發現問題、分析問題、解決問題，不斷提高團隊精神、協作意識和實踐能力。
（二）促進教學環境及教學支持服務體系的構建
采用信息化手段后，教學模式由傳統的以教師和課堂為中心，轉為以學生與學生的自主學習為中心，要使學生在自主的條件下學到他們所需要的知識和技能，順利完成學業，就必須為學生創建一個周到細致的網上教學環境。
1.網上教學基礎設施的建設。包括互聯網站、遠程教學平臺、網絡答疑平臺、教學管理軟件，計算機網絡閱覽室、雙向視頻直播課教室、多媒體視頻直播課教室、多媒體視聽教室、電子閱覽室、網絡答疑教室等設施的建設。
2.遠程教育網上教學資源的建設。包括網上文本教學資源和各種課件資源、實驗資源的建設，以滿足各類學員對遠程教育教學資源的需求。
3.建立遠程教學支持服務體系。除有豐富的網上教學資源外，還應有功能強大、細致周到的支持服務體系作保障。包括建設各種功能完備的教學服務平臺，及時提供學員所需的各種服務，如實時與非實時的課程學習，教師與學生的實時與非實時交流討論、資源下載、各種教學管理信息的及時傳遞等。
（三）適應行業技術發展，便于因材施教
計算機行業技術飛速發展，這就必然要求教師在計算機教學中采用信息化手段。備課時，能靈活地將新的技術和方法融入課程中，能用更多的教學形式和教學方法，精心設計，以期更好地突出教學重點、突破教學難點。施教時，能根據學生不同的差異施以不同的指導方法；能讓不同層次的學生學習時，都能體驗到成功喜悅，能最大限度地調動每個學生的學習積極性、主動性，使每個學生的聰明才智都得到發展，充分體現學生在學習中的主體性，從而大面積地提高教育教學質量。建立良好的師生關系，使學生真正能放開手腳，產生與教師合作的愿望，有效地進行學習。輔導時，能突破時間和空間的限制，更容易把握學生的學習進程和學習效果。反饋時，能更好地了解學生在學習過程中產生的信息和新需求，逐步加強動態化學習資源的建設，及時解決學生在學習過程中的問題，為他們提供及時的學習支持服務。
（四）促進資源的優化配置和高效利用
信息時代的來臨不僅改變著人們的生產生活方式，同時也改變著人們的學習思維方式。Internet的崛起、信息高速公路的建設、計算機新技術的使用，為廣大用戶提供了不受時間、地點限制的學習方式。信息技術手段的使用促進了計算機新技術和教學的有機結合。利用計算機網絡技術、多媒體技術、VR（虛擬現實）等技術經過數字化處理或者經過再加工和制作，可以在網絡上運行傳播、能夠展現相關知識內容的教學材料，具有豐富性、靈活性、動態性、交互性等許多優勢。信息化推動了教育理念和教學方法的改革，學校從教學及科研實際出發，從培養高素質創新人才的需要出發，充分合理利用已有的信息化教學資源，優化資源配置，發揮綜合優勢，建立網絡化、智能化、數字化的全方位服務模式，可提高信息化教學設施與資源使用效率。
（五）優質教學資源共享
專家、名師、教學設計師、技術人員應設計和研發出具有計算機學科專業特色、規范的、質量高、效果好的課件庫、課程庫、試題庫、文獻庫、案例庫等數字化教育資源，以形成資源共建共享機制，擴大優質教學資源受益面，提高資源使用效率和效益。應加大職業學校校際之間數字教學資源的整合與共建共享力度，按照多方合作、優勢互補原則，建立優質數字教學資源中心，以實現對優質數字教學資源的“共知、共建、共享”。同時要開展學校多媒體教學課件（程）遴選和學生多媒體作品競賽活動，鼓勵師生積極開展基于網絡的課程改革研究與應用，不斷推進學校優質數字教學資源的廣泛應用。還要鼓勵學生利用信息化手段和優質教學資源主動學習、自主學習，增強分析解決問題的能力。
（六）促進教學互動，提升學習效率
教學資源平臺提供的“網絡學案”“互動討論”“測評反饋”“作業指導”“在線備課”“教學測評”等功能，可幫助師生在課前、課中、課后各環節建立教與學的及時反饋渠道，能有效提升學生自主學習的效率。
（七）提升計算機專業服務能力，促進專業建設
學校應利用自身信息技術方面的優勢，以工作室聯系企業，參與企業的網頁、動畫、多媒體和軟件項目的開發工作，這樣的校企合作有利于縮短學生在就業后的磨合期、促進學生就業，有利于學校及時獲得人才需求信息，便于按社會需求培養人才?；谥新毿Ｓ嬎銠C特色專業建設的要求，雙方的合作應以人才培養模式改革為基礎，通過調研行業企業的用人需求，對中職計算機專業學生適合的職業、崗位及所需匹配的能力、素養要求進行梳理，制訂相應的人才培養方案與課程體系規劃、師資隊伍建設方案等，促進學校的專業建設。
三、信息化促進專業建設的途徑和方法
（一）構建數字化學習空間
應構建學校數字化、交互式學習系統與平臺，建設融虛擬空間與現實空間為一體，支撐“協作學習、研究性學習、研討課”等新教學模式的數字化學習空間。學校應根據人才培養和課程學習的需要，通過增加硬件設施，保證學生有一定的時間和條件進行網上學習。同時也要提高教師使用課程網站、主流媒體等網絡教學手段支持教學的能力，努力建設良好的數字化學習環境。
（二）課程內容項目化
計算機課程內容必須強調應用性，要以項目（或模塊）為單位，對相關的課程進行整合，使教學內容體現出針對性、實用性、理論聯系實際等原則；通過對教材內容的整合，使學生明確學習目的和內容，從而能將所學知識迅速轉化為實際能力。
（三）加強實踐能力
面向學生開展信息技術培訓、專題講座、報告會、公選課或媒體宣傳等活動，不斷提高學生的信息技術水平，引導學生利用網絡開展基于問題的遠程協同學習，多途徑加強計算機實踐，切實提高學生解決實際問題的能力。
（四）大力加強教師信息化素養和教學能力
組織開展教師信息化教學能力培訓，切實提高教師隊伍的整體信息化素養和信息技術的綜合應用能力，開發優質培訓課程與資源。
四、信息化促進專業建設的注意點
（一）信息化系統建設
教學信息化建設是一項長期性、基礎性、系統性的工程，信息化建設應統籌設計和整體規劃；要立足于學校的現實，突出重點，強調應用，又要緊跟世界最新發展前沿，與時俱進，具有前瞻性，體現實用性與先進性的統一。信息化建設應“面向用戶服務的一體化建設”。要定期引進硬件、軟件、平臺、資源、教師培訓設備日常維修維護等，保障教學信息化各方面工作協調發展，并形成信息化建設經費投入與管理的長效機制。
（二）教學資源建設
以多方合作，優勢互補，互利共贏的原則建立統一、規范的優質數字教學資源。教學資源應簡便實用、保證質量、多樣化、動態更新。
職業學習計劃范文2
關鍵詞：的職業學校 職業指導課程 重要性 問題 措施
一、職業學校職業指導課程體系建設的重要性
受到傳統思想的約束，大多數的畢業生都想找到一分體面、輕松、工資待遇與福利待遇優厚的工作。隨著我國高等教育大眾化的不斷提高，每年的高校畢業生逐年遞增，勞動力的供應量已經超出了我國經濟增長所需的勞動力，受此影響社會上大多數企業采用招聘只看文憑，看學歷的不合理招聘方式，直接導致了許多優秀的職業學校的優秀學生無法就業。
面對這么一大批職業學校的學生，如何解決他們的就業問題，這是所有職業學校面臨的主要問題。職業學校的學生是一批，具有一定知識水平，充滿活力，而且擁有很強的社會活動能力，如果，不能夠很好的解決他們的就業問題，很有可能造成社會“結構性失業”危及到社會的穩定，阻礙和諧社會的建設。
二、目前職業指導課程中存在的問題
盡管很多職業學校都意識到了開展職業課程的重要性，但事實上各職業學校的職業指導課程還存在諸多問題。
（一）師生普遍對課程認識不足
職業指導課程的開設目的即是讓學生對職業進行了解和把握，這對于學生提高就業能力、提高適應社會的能力有著至關重要的作用。但目前，仍有許多職業學校的師生對職業指導課程的設置缺乏正確的認識。
部分人認為職業指導課沒有完整嚴謹的知識體系，不能成為一門課程，也有部分學生認為求職技巧等可以在實踐中學習，這些課程沒有開設的必要性，因而學生學習的熱情不高，教學的實效性也不理想。
（二）課程的體系設置不科學、缺乏系統性
首先，大部分職業學校的課程設置隨意性強，缺乏系統管理，沒有按照學生不同時期的需要和困惑進行分別指導。課程設置的隨意性便不能形成系統科學的課程設置，使職業指導工作的作用發揮不出來。
其次，課程的設置針對性不強，課程的設置并沒有以學生為中心，沒有按照學生年級專業的不同需要進行輔導，只是按照學校的實際情況招生，并按照國家出臺的政策安排就業。職業指導課程的設置也應該按照就業市場來設置，按照學生的實際情況進行人性化的設置和開展。
（三）職業指導教學的隊伍建設落后
職業指導課程涉及到社會學、心理學等各科的知識，這就要求職業指導課程的教師要擁有豐富的知識理論儲備、就業的實際經驗，同時還需要對就業政策、就業市場等有深刻的把握。
然而目前，從事職業指導課程教學的教師在數量和質量上遠未達到標準。首先，缺乏專業教學人員，教師中職業指導專業出身的較少；二是缺乏實踐經驗。當今職業學校的教師，普遍存在社會閱歷偏少，缺乏社會求職經驗，難于理論聯系實際的問題，造成了在教學中缺乏說服力。
三、學校職業指導課程體系的設置及優化
面對以上職業指導課程中存在的問題，我們要積極地探討課程設置以及如何優化的方法與途徑。
（一）加大宣傳增強思想認識
面對廣大師生對指導課程缺乏認識，對職業指導課程的認識不公全面，我們要加大宣傳力度。通過先關領導分片管理，針對管理。
首先，要在讓老師在思想上轉變看法，把職業指導課程重視起來。要充分發揮他們的主觀能動性，可以組織職業課程創新比賽之類的活動，用激勵機制鼓勵老師，不斷創新課堂內容，不斷優化課程的建設。
其次，就是要改變學生的思想認識。要通過老師細心、全面的講解職業課程指導的重要性，然后通過邀請社會名流、知名專家舉辦現場講座，向廣大同學講解職業指導課程的重要性，對以后自己就業發展的作用，在課堂上要積極鼓勵同學們踴躍發言，表達自己的想法和見解，讓同學融入到課程中學到真正有用的知識。
（二）加強職業指導工作的師資隊伍建設
職業指導課程涉及多科知識，要求職業指導課程的教師擁有較高的素質，然而目前職業指導課程的教師的素質明顯低于需要。加強就業指導的師資隊伍建設，要培養具有一定理論知識、又有較強動手操作能力的高素質應用型人才，就必須有一支高素質的教師隊伍，這支隊伍應該是“雙師型”教師隊伍。 除了提高教師專業水準，培養高素質教師隊伍之外，要針對目前職業指導課程教師隊伍的現狀，要配置結構合理的教師隊伍，理論與實踐結合，專兼職相結合，多學科相結合。另外，讓職業指導教師享受職稱評審、工資待遇、師資培訓等專業教師享有的同等待遇，以滿足課程教學的需求。 （三）建立全面系統的的指導課程體系 職業指導課程的設置，要根據學生的不同年級和專業以及需求和個人的優劣勢老設置。同年級、不同專業、不同需求進行分類，開設不同的職業指導課程，形成完善的職業指導課程體系。 對于大一的學生指導重點為行業介紹和個性心理的培養。對于剛入學的大學生，應該對他們進行正確的心理引導。所以，對于四年級學生的職業課程設置更多的是就業技巧的提升，使他們能夠從容的面對企業面試。 四、結語： 在社會越來越大的競爭壓力下，我們要采取積極措施保證廣大職業學校能夠很好的就業。建立一個完整的、合理的、科學的職業指導課程體系顯得尤為重要，這是為了讓學生更早的認識社會，更好就業。
參考文獻：
[1]張紅英.對職業學校職業指導課程設計的思考[J].現代農村科技.2009.（1）.
職業學習計劃范文3
【關鍵詞】免費醫學生；職業生涯規劃；對策研究
【中圖分類號】G647.38
職業生涯規劃對于促進學生的全面發展起著至關重要的作用，不僅可以引導學生學習知識技能、拓寬學生視野、促進學生多方面的能力與素質發展，還可以明確未來的發展方向，體現現代化教育中終身教育的理念。因此，指導學生進行職業生涯規劃對于教師而言是將職業生涯教育融入教學工作當中的一個切實可行的落腳點。長期以來，我國的免費醫學生由于受到“定向發展”的影響，在學習與工作時顯得被動、茫然、缺乏自主性，忽視了職業生涯規劃的重要意義，因此，對免費醫學生的職業規劃問題展開研究顯得十分必要。
一、免費醫學生職業生涯規劃的重要價值
職業生涯規劃對于免費醫學生認識自我，認識社會，實現人生價值有著十分重要的意義，合理的職業生涯規劃有助于他們加深對自身的了解，幫助他們對未來的發展方向及發展目標進行明確，從而對免費醫學生合理制定學習計劃、工作目標起到一定的指導作用。近年來，我國的醫療衛生事業發展迅速，對醫學人才的需求不斷增加，但在實際情況中，我國的醫療衛生機構，尤其是基層醫療衛生機構的人才緊缺，醫療人員素質較低，且人才隊伍缺乏穩定性，這些問題對基層醫療衛生事業的發展造成了嚴重的制約。免費培養醫學生是近年來解決基層醫療衛生問題的一項重大舉措之一，對于基層醫療衛生事業的發展起到了一定的推動作用。免費醫學生作為一個較為特殊的學生群體，合理有效的職業生涯規劃不僅對其自身有著重要的意義，對國家醫療事業的發展也有著不可忽視的作用。
二、免費醫學生職業生涯規劃中的問題
職業生涯規劃是指學生以自身的實際況為依據，結合現實中的機遇與制約因素，確立職業目標、職業方向和發展計劃，簡單來說就是學生為實現職業生涯目標而制定的行動方案。但對于免費醫學生而言，其職業方向在確定專業的那一刻起就已經確定了，因此其職業生涯規劃往往存在以下幾個方面的問題：
（一）免費醫學生的職業生涯規劃意識一般比^淡薄，其原因是學生畢業后就回到定點的醫療衛生機構工作，其就業方向在畢業前就已經明確，就業壓力較小，就業崗位固定，導致他們對自身的職業生涯規劃不足。
（二）合理有效的職業生涯規劃卻需要在學生正確認識自我，合理審視當下環境的基礎上進行，然而當下的許多免費醫學生對自身的認識并不全面，在專業選擇前對自我的定位及分析不夠全面，部分學生的選擇都只在親友或老師的建議下進行的，并未結合自己的心里狀態與專業前景，因此，對職業生涯規劃的設計存在著偏頗。
（三）許多免費醫學生在進行專業選擇前，對于所選專業的認識并不到位，抱著畢業后即可參加工作的盲目心理加入到免費醫學專業的填報隊伍當中，對所選專業缺乏客觀的認識和理性的判斷，對專業的就業前景及自身未來的發展方向也不夠明確，因此，在學習時缺乏學習興趣，學習積極性較低，學習態度不端正。這些問題也會在一定程度上導致他們的職業生涯規劃缺乏合理性，影響到免費醫學生就業后的工作開展。
（四）誤解職業定向的相關概念，對免費醫學生來說，職業定向會對其未來的確切發展方向造成影響，但部分學生為了就業而忽視了自身的興趣愛好，對醫學知識的熱愛程度不夠，學習動力缺乏，因此，學習成績并不理想，專業知識掌握不牢固，這會嚴重影響其未來的競爭力，職業定向并非是人生定向，對于這一概念的忽略很容易導致免費醫學生在進行職業生涯規劃時設計不合理。
三、免費醫學生職業生涯規劃問題的相關對策
合理有效的職業生涯規劃是免費醫學生向成功邁進的第一步，深刻影響著其人生的發展道路。針對免費醫學生當前職業生涯中存在的一系列問題，筆者現提出解決措施如下；
（一）加強自我認識，了解自身發展需求。每個學生在選擇專業前都應對自身進行一個全面的審視，不僅要明確自己的實際狀況和未來發展需求，更要明確自己的興趣愛好與發展目標，不能因為某些主觀或客觀原因選擇自己沒有興趣的專業。
（二）加強對專業的認識，許多免費醫學生之所以在職業生涯規劃的設計上存在著諸多問題，歸根結底還是因為在選擇專業前對將要學習的專業了解不夠，因此，學生在選擇免費醫學的相關專業前，需要對專業進行全面的審視和透徹的掌握，確定該專業為正是自己要學的專業后，再進行填報。
（三）對于醫學院校的就業指導部門來說，指導學生制定科學合理的職業生涯規劃是其義不容辭的責任與義務，不僅會對學生的未來發展起到積極的影響，也有助于推動國家免費醫學教育政策的實施。其次，相關部門還應當對免費醫學生開展適當的職業生涯教育工作，堅定其職業理想，幫助免費醫學生樹立奉獻基層，服務社會，實現人生價值的理想。
（四）學校要注重免費醫學生職業觀、人生觀與價值觀的樹立，重視對學生的心理輔導與人文關懷，在開展免費醫學生的教育工作時，滲透誠信教育，加強理想教育，幫助免費醫學生客觀審視自己，全面了解自己未來的職業特點，用積極的心態面對客觀矛盾與內心沖突，增加心理輔導，幫助免費醫學生盡早做好職業生涯規劃。
結語
免費培養醫學生是近年來解決基層醫療衛生問題的一項重大舉措之一，對于基層醫療衛生事業的發展起到了一定的推動作用。免費醫學生作為一個較為特殊的學生群體，合理有效的職業生涯規劃不僅對其自身有著重要的意義，對國家醫療事業的發展也有著不可忽視的作用。職業生涯規劃是每一個學生在就業時的指路明燈，對于免費醫學生來講，其指導作用更加明顯。因此，只有切實加強免費醫學生的職業生涯規劃，才能滿足新時期下社會與時代的要求。
參考文獻
職業學習計劃范文4
關鍵詞：醫學檢驗技術專業；分析化學；課程設置；教學
一醫學檢驗技術專業分析化學課程設置的現狀
我校醫學檢驗技術專業在大二年級開設分析化學課程，選用教材為中國中醫藥出版社張凌和王淑美主編的分析化學上冊和下冊，總時數為54，其中理論教學為28學時，教學內容主要包括誤差和分析數據的處理、滴定分析概論、酸堿滴定法、配位滴定法、沉淀滴定法、氧化還原滴定法、電位法及雙指示電極電流滴定法和紫外-可見分光光度法。
二醫學檢驗技術專業分析化學課程教學的現狀
（一）醫學檢驗技術專業分析化學理論教學的現狀
本人在我校2017級醫學檢驗技術專業分析化學課程教學過程中發現，學生只學習了基礎化學，沒有系統的學習無機化學和有機化學，因此，學生化學基礎知識相對薄弱，還有很多學生由不同的專業轉入醫學檢驗技術專業，學生基礎不一，教學難度大。此外，分析化學的教學內容涉及很多數學公式，但是醫學檢驗技術專業的學生大一沒有學過高等數學，部分公式理解起來吃力。因此，如何能在有限的學時內讓學生掌握教學內容和知識，教師和學生都面臨著很大的挑戰。
（二）醫學檢驗技術專業分析化學實驗教學的現狀
我校醫學檢驗技術專業分析化學實驗課開設的六個實驗項目和藥學類專業一致，與臨床檢驗聯系并不緊密，專業相關度低，因此，學生的積極性并不是很高。此外，由于開設的實驗項目均是驗證型實驗，且學生人數多、課時有限，實驗中所需的試劑都是由實驗教師配制準備好后供學生使用，學生參與的實驗并不完整，不利于學生對整個分析過程的理解和掌握，實驗課的實際體驗并不好。
三醫學檢驗技術專業分析化學課程設置的探討
（一）適當增加醫學檢驗技術專業分析化學課時
分析化學作為醫學檢驗技術專業學生的專業基礎課程，對其學習后續的專業課程非常重要。目前，我校醫學檢驗技術專業分析化學總時數為54，其中理論教學為28學時，實驗教學為26學時，通過筆者的教學實踐發現無論是理論教學課時還是實驗教學課時均不能滿足教學需要，由于受到課時限制，要不只能對教學內容進行有選擇性的調整，要不就只能給學生講授教材上的基本原理和基本內容[4]，而不能就與醫學檢驗技術專業實際聯系比較緊密的章節進行擴展，教學效果不是特別理想，學生感受不到分析化學對醫學檢驗技術專業的重要性，也影響學生的學習興趣。因此，建議適當增加醫學檢驗技術專業分析化學理論教學和實驗教學的課時，在醫學檢驗的過程中體現分析化學的重要性[5]，提高教學效果。
（二）醫學檢驗技術專業分析化學理論課程設置的探討
我校醫學檢驗技術專業歸屬于第一臨床醫學院，而分析化學的教學任務由藥學院承擔，課程的設置不是很符合實際需求，因此，在設置課程之前，任課教師應該與醫學檢驗技術專業的負責人員充分溝通，優化教學體系，根據醫學檢驗技術專業的實際需求設計教學內容，適當減少滴定分析的教學內容、增加色譜法等章節的教學內容。在教材的選用上，中國中醫藥出版社出版的分析化學教材是針對藥學類專業的，對于醫學檢驗技術專業而言，并不具有針對性，應重新選用教材。
（三）醫學檢驗技術專業分析化學實驗項目設置的探討
醫學檢驗技術專業的分析化學實驗課應該盡量與臨床醫學檢驗接軌，以培養學生今后的實際工作能力。在實驗內容安排上，應該更新實驗項目，減少滴定實驗項目的學時數，提高紫外可見分光光度法的實驗學時數量，并增加原子吸收光度法和色譜法中相應章節的實驗，如學時緊張，可通過開放實驗室的方式，間接增加學時數量[6]。此外，應該提高學生的實驗參與度，讓學生獨立準備實驗過程中所需的試劑，如果學生人數較多，采用分組的方式。
四醫學檢驗技術專業分析化學課程教學改革的探討
（一）結合實際，開展案例式教學
案例教學法（Case-basedLearning,CBL）是教師以案例為基本素材和問題為先導，引導學生通過對案例進行討論分析，將理論與實際聯系起來，培養學生的學習能力和思維能力[7]?？蓪咐虒W法應用到醫學檢驗技術專業的分析化學課堂教學中，例如，將“人體血清鈣指標的測定”引入到配位滴定法的課堂教學中[8]，圍繞配位滴定法“能不能測人體血清鈣？”、“為什么能測？”和“怎么測？”展開討論，讓學生在實際案例中學習和掌握配位滴定的理論知識，感受分析化學對醫學檢驗的作用和意義，激發學生學習分析化學的主動性，提高教學效果。
（二）要求學生提前預習實驗
在每章理論課結束，要求學生做好實驗的預習，并書寫好預習報告，老師在實驗課開始前要予以檢查，實驗課時，老師只要簡單講解一下實驗的內容、強調關鍵的步驟即可，以此調動學生參與實驗的主動性，讓學生把問題帶到實驗中解決，讓每一位學生都參與到實驗中去，避免有人做有人看，提高實驗課的教學質量。
（三）增加實驗考核
現有的實驗課考核方式主要是依據出勤、實驗態度和實驗報告計算分數，這種考核不能夠真正地評價學生是否掌握了實驗內容和技能，同時也導致部分學生對實驗課不夠用心，因此，應該在所有實驗課結束后增加實驗考核，讓學生在平時實驗中感受到壓力，化壓力為動力，對疑惑的地方主動向老師提問，主動掌握實驗技能。
職業學習計劃范文5
關鍵詞：職教集團；交易成本；規模經濟；范圍經濟
職業教育集團出現于20世紀90年代初，它是由兩個或兩個以上的學校、企業或社會團體為成員單位組建的聯合體，并且以職業教育的教學為主要活動，不以營利為目的。
職教集團的產生有一定的宏觀背景：首先，我國市場經濟制度的逐步確立，職業教育的供給從政府單一的投資模式變為政府主導下的多元投資模式。其次，職業教育在發展的同時呈現出新的問題，如管理模式和辦學體制單一的局面沒有得到徹底改變，職業教育投入嚴重不足等。再次，相關政策、法規的出臺給職教集團的發展提供了良好的政策環境。近十年，職教集團迅猛發展，從開始的幾家發展到現在的近百家，除了以上因素外，職教集團的發展還有一定的理論依據作支撐。本文基于經濟學的視角，在對職教集團進行理論分析的基礎上，提出需要注意的相關問題，以期對職教集團的發展有所借鑒。
一、交易成本與職教集團的發展
交易成本(Transaction Cost)（也稱“交易費用”）這一概念是1937年新制度經濟學派創始人之一科斯(Ronald H.Coase)首次提出來的，后來經過威廉姆森(Oliver E.Williamson)等人的進一步研究和發展，目前已形成了一個比較獨立的理論體系，并在眾多領域中被廣泛運用。人們的合作是通過交易來實現的，每一個個體、團體、企業或學校都在不間斷地與他人發生著合作的關系，為了完成合作（交易），人們必須支付相應的成本費用，如發現交易對象、尋找交易伙伴的成本，了解交易價格的成本，討價還價的成本，訂立交易契約的成本，履行契約的成本，監督契約執行和制裁違法行為的成本等。這可以被理解為一種組織成本（組織之間的交易所引起的成本）。后來，交易成本的概念進一步擴大，涵蓋了一系列制度成本，包括信息成本、談判成本、擬訂和實施契約的成本、界定和控制產權的成本、監督管理的成本和制度結構變化的成本。簡言之，包括了一切不直接發生在物質生產過程中的成本。
交易成本也可運用到職教領域中來。職業教育中的交易費用主要包括以下幾個方面：職業教育資源的配置成本；職業教育中的人員組織、監督與管理成本；職業教育的信息成本；職業教育活動之間、職教組織之間以及職教組織和其他組織之間的社會協調成本；職業教育制度的運行與維護成本。
組建職教集團，能夠更好地達到降低交易成本的目的，這表現在以下幾個方面：第一，在招生時，由集團統一宣傳、廣告及組織人員到各地進行招生工作，避免一個地方重復派人招生，減少不必要的費用。職業院校為了降低入學后的學生流失率，往往安排預錄學生對學校的辦學規模和教學條件進行實地考察，如果一次性對各成員學校進行考察，由集團統一招待，則可節約招生費用。第二，通過職教集團統一招聘教職員工，并使他們在各成員學校之間進行流動，能夠節約各職業院校單獨聘用員工所必須花費的搜尋費用、談判費用、簽約費用。第三，降低用人單位對畢業生考核費用，考核就是指信息的數量測定，信息的收集需要耗費資源。在用人單位和畢業生達成工作協議的過程中，職教集團可安排用人單位對集團進行一次整體性的考核并統一安排學生應聘，無需用人單位為了招聘、談判等事項而往返于各學校之間。第四，集團可以統一協調與政府的關系，或疏通與上級主管部門的關系，盡量達到與行政部門進行一次接觸，解決多個成員學校的共同問題。第五，統一制定規章制度、培養目標、教學計劃，學管理、教育質量的監控檢查、招生及學籍管理等，減少重復制定與維護成本。
然而，職教集團組建后不一定會降低交易費用，因為在與外單位聯合組建職教集團時，可能會發生兩種不良情況：一是政府利用行政手段強制性地將各單位捏合到一起；二是在自由組合時，各學校沒有充分掌握對方的情況。這都可能將無共同利益基礎的單位拼湊成集團，導致內部連接紐帶脆弱，或者是名存實亡，形同虛設。在這兩種情況下，由于集團內部成員之間沒有形成很好的合作關系，無法統一進行工作，以致交易費用難以降低。因此，各成員單位在充分了解彼此的情況后，在自愿平等的基礎上科學地結合在一起是非常重要的。
二、范圍經濟與職教集團的發展
范圍經濟(Economies of Scope)的概念是20世紀80年代初由美國學者Teece(1980)、Panzar Willing(1981)以及Chandler(1990)等人首先使用，它是指單個企業聯合生產兩種產品或兩種以上的產品時，其成本要比將它們分別放在不同的企業生產要節省。一般來說，范圍經濟主要來源于生產多種產品時“共用物品”的充分利用，一旦這種共用物品為生產一種產品而投入，無需增加太多的費用，或無需付出代價就可以部分或全部用于其他產品時就會產生范圍經濟。
在職教集團內開展不同層次的教育，辦不同類型的學校與企業，可以說也是進行多種產品的生產。通過集團化運作，各學校、企業組織能夠分享許多“共用物品”，以減少經費的投入：一是學校的師資、教學設備、校舍、實驗室、圖書資料、企業的實際操作場地等硬件資源。當若干個單位組織共用這些資源時，就會使集團內的每個單位分攤到的成本大大降低。二是辦學理念、管理模式、實驗成果、知識產品、教育信息等軟件資源。采用相同的辦學理念和管理模式，有利于統一思想，達成共識，以便于管理。而且，先進的辦學理念和管理模式容易輻射到薄弱學校，使職業教育整體水平得到提高；實驗成果和知識產品依附于人的特殊性質，使它們在交易中只發生使用權的讓渡，不發生所有權的讓渡，導致它們的市場存在較高的交易成本，而在集團內實現共享，使其內部化后，可以減少各單位重新試驗與研究的成本；教育信息的共享，則可以減少各單位搜索和獲取信息的費用。三是組織結構和管理模式。同類型同層次的學校采用相同的組織結構設計和管理模式，有利于統一管理并減少磨擦成本。另外，一所成功學校運行良好的組織結構可為其他學校所復制和借鑒，不但可減少各學校的磨合時間和管理成本，使其他學校較快地步入良性循環軌道，也可降低他們的結構與管理模式的設計成本。四是品牌標識。若干個學校、企事業成員單位以同一品牌作標識（品牌連鎖），可以迅速擴大各單位的知名度和影響力；新辦的單位利用已有組織機構統一的品牌，能夠較快地吸引社會的關注和提升學校名氣。
然而，職教集團內每所學校在辦學理念與管理模式上存在差異，如果在重新組合的過程中沒有協調好，會產生一定的沖突，使成員之間難以融合，相互排斥，互不信任，更嚴重的是某些人員以離職來抵觸聯合，情緒低沉，工作不積極，直接影響到教學質量。另外，盲目地將一些弱小的職業學校組合進來，雖然為它們營造了一個更為寬容的交易環境，使它們在集團的保護之下，不用為了應付外部激烈的競爭而付出太多成本，但因此也會影響另外一些社會聲譽好、實力強大的學校。若讓這些實力強大的學校付出太多的利益，則會影響其辦學的積極性，導致整個集團經濟效益的下降。因此，在組建職教集團時，要注意協調各方面的利益，避免一邊倒的現象發生。
三、規模經濟與職教集團的發展
規模經濟(Economics of Scale)，是英國人馬克西和西爾伯斯在研究汽車工業規模經濟時提出來的。當生產規模擴大，投入以一定比例增加時，產出增加的比例大于投入增加的比例，這時就會產生規模收益遞增的現象，即規模經濟。反過來，規模擴大，而產出增加的比例小于投入增加的比例，即規模效益遞減，便是規模不經濟。
企業規模經濟是指由于企業生產經營規模擴大所帶來的經濟上的有用性，這種規模擴大表現為聯合在一個企業中的生產同類產品的若干工廠，或者處于生產工藝過程中不同階段的若干工廠在數量上的增加或生產能力的擴大。企業規模經濟的形成主要有兩方面的原因：一是技術的不可分性。它決定了生產某一產品的經濟活動具有整體性特點。在一個完整的經濟活動過程中，某些生產成本也是完全不可分的，或者是部分地不可分的。隨著規模的擴大，這些成本作為一個整體就可分攤到更大的產出量上，使單位成本降低，提高經濟效率。二是生產的專業化。當企業規模足夠大時，人們可以采用專門化的設備與工具來提高效率，更好地在工人中實行分工，從而有利于改善勞動訓練程度和積累經驗。
在企業規模經濟理論的基礎上，對職業教育集團的規模經濟進行研究時，必須注意到職業教育與企業的不同，職教集團的規模經濟必須在保證職業教育質量的前提下獲得。它是指各成員單位的資源獲得充分和適當的使用，以使集團內學生總數增加的比例大于單位學生成本增加的比例。職教集團規模經濟的形成，主要體現在以下方面：
職業教育資源利用的充分性。對于學生的培養，職業教育資源具有整體性和不可分性，如校舍建筑、教學設備、教室、實驗室、圖書館、教師、行政人員等。所謂整體性，是指職業學校在辦學及培養學生的過程中，這些資源必須同時投入與運用，不可能因學生人數少而不采用其中某種資源。所謂不可分性，是指這些資源的運用一次至少采用一個單位，而不能因需求不及一個單位而將其分割使用。在這種情況下，學生人數太少，每一學生分擔的成本就高；學生增加后，這些資源分散到更多的學生身上，使得生均成本降低。因此，若干所職業學校聯合組建成集團后，各成員之間資源相互利用，減少設備重復建設和資源的投入，將每所學校的資源利用率提高到最大，并進行統一招生、統一分配，避免某些學校招生困難而師生比過小，資源浪費與閑置，導致生均成本過高，以及經濟效益過低，或解決生源爆滿，師資、設備不夠用的問題。但是，在整個職教集團投入不變，而學生不斷增加的情況下，必須注意規模不經濟的問題，也就是當學生總人數增加的比例小于單位學生成本增加的比例時，就應該停止擴招，否則就會造成學校過于擁擠，設施設備等使用過度等不良后果。
教師分工與教學專業化。在職業教育中，教師的知識結構具有很強的專業性，主要是專業課教師在不同專業之間，甚至同一專業的不同方向之間難以互相替代，如果學校規模不大，聘用的教師數目也小，容易導致專業課教師不足，使非專業教師替代他們照本宣科地講授專業知識，沒有達到專業化分工，也難以滿足教育上的需求。亞當·斯密在《國民財富的性質和原因研究》中曾論述：“有了分工，同數勞動者就能完成比過去多得多的工作量?！痹诮M建職教集團后，集團作為一個整體，其規模比組建前單獨的學校規模要大些，教師可以在各成員之間流動，缺少教師的學校無需到外面臨時聘請不合格教師，或讓其他非本專業教師代替專業教師進行課程的教學。但關鍵是應讓教師按其專長任教，提高人力資源的使用率，促進課程教學的合理分工和教學內容的專門化，從而提高集團內的整體教學效率。
然而，目前我國職教集團的發展尚處于初始階段，眾多學校、企事業單位一窩蜂地盲目聯合，在組建職教集團的過程中貪大求快，片面追求規模，而不注重效益，具體體現在兩個方面：一是造成了組織機構龐大，管理環節增多，層級距離拉長，以及信息傳遞遲緩或失真等，使得各成員之間溝通與協調困難，集團內部交易成本加大，甚至使其與集團外部交易費用相抵消（或大于），造成規模不經濟。二是集團規模越大，其組織結構就越復雜，難以對人、財、物進行有效管理，從而不能保證教育資源在各成員之間的優化配置與充分使用，造成規模不經濟。因此，組建職教集團時要注意進行適度規模擴張，而不是成員越多、規模越大就越好。
注 釋：
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職業學習計劃范文6
關鍵詞：職業學校；教學；信息化；云計算
中圖分類號：TP311.13 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 24-0000-01
The Analysis of Cloud Computing Applications in Vocational School Teaching Informatization
Huang Yu
(Guangdong Forestry Vocational School,Guangzhou 510520,China)
Abstract:In recent years,the vocational schools in teaching information technology,modern computer network technology has played an important role in cloud computing technology which not only played a secondary objective of teaching,but also for teaching reform to provide the necessary technical support.In this paper,the author many years of experience in vocational schools,teaching and research,a brief exploration and analysis of cloud computing in teaching the application of information technology related issues.
Keywords:Vocational schools;Teaching;Information;Cloud computing
在現代信息技術不斷創新與發展的背景下，信息技術已經實現了由計算機時代向網絡時代的跨越，特別是在現代教育工作中，信息技術的應用日趨廣泛，有效促進了教學效率與質量的提升。在職業學校的教學信息化中，云計算作為一種新型的信息技術，得到了廣泛的應用，而且是構建信息化教學體系的關鍵技術基礎，對于其實際應用問題進行深入的研究是十分必要的。
一、云計算的含義與特點
云計算主要是指通過網絡以按需、易擴展等方式，滿足用戶對于相關服務的實際需求。云計算的基本技術原理為：用戶所需進行處理的數據不是存儲在本地，而是保存在互聯網中專門的數據中心，由專業的技術機構負責相關數據的管理與維護，并且提供強大的計算能力與足夠的存儲空間，以滿足用戶的各種實際要求，是現代網絡信息服務的主流趨勢之一。從現代信息技術的角度進行分析，云計算的特點主要表現為：1.安全性：云計算可以為用戶提供最為安全、可靠的專業數據存儲中心，相關數據將自動同步，以滿足用戶的實際應用需求；2.虛擬化：云計算的應用中，用戶無需關心應用的運行模式與具置，通過網絡連接的終端設備直接獲取相關服務即可；3.超大規模：“云”的規模十分巨大，賦予用戶難以想象的超強計算能力，例如：Google云計算目前已擁有超過100萬臺的專業服務器；4.廉價：由于“云”的容錯措施較為特殊，用戶可以采用相對廉價的節點去構成云，“云”的自動化集中式管理為單位或個人提供了廉價的數據管理服務；5.按需服務：“云”是一個非常龐大的資源池，可以像人們生活中的自來水、電、煤氣等，按需購買計費，從而保障了用戶的切身利益；6.可擴展性：“云”的規?？梢詣討B伸縮，從而滿足應用與用戶規模不斷增長的需要。
二、職業學校教學信息化中云計算的應用
在我國職業學校的教學工作中，為了實現教學效率與質量的不斷提升，紛紛加快了信息化建設的進程。在職業學校的教學信息化中，云計算應用涉及到的范圍較廣，發揮了良好的技術支持與保障作用。
（一）SaaS的應用有利于優化教學設計，提高教學有效性。SaaS（軟件即服務）主要是指用戶通過網絡獲取軟件服務的一種新型模式，與傳統的在計算機系統中安裝軟件方式相比，SaaS是利用特殊的服務協議，通過網絡向用戶提供專業的應用軟件和相關功能服務。SaaS的本質是云計算運營商為了滿足用戶的實際需求，提供相應的消費軟件與計算能力。在職業學校的教學設計中，教師可以利用SaaS獲取自己所需要的教學資源，通過各種信息技術手段與學習資源的有機結合，支持與指導學生的主動探究、自主學習、交流合作、問題解決等學習活動，以全面提高教學的有效性。同時，在應用SaaS的過程中，開展以信息技術、網絡教學環境為特征的新型學習方式也是極為有利的，如：基于網絡的自我評價學習、遠程協作學習、探究性學習等。在SaaS的實際應用中，教師應合理利用各類資源，盡量創造有利的教學條件，鼓勵學生根據學習需要，選用相應的信息技術工具。教師還要充分利用各種已有的“云服務”資源，例如：騰訊QQ的各類社會化服務、Google的教育套件、百度的服務群及各類社會性軟件。
（二）應用在線Office軟件教學，提高學生的辦公自動化技能與協同工作能力。在職業學校的教學信息化中，辦公自動化是學生必須掌握的一項技能，也是提高學生協同工作能力的基礎。在職業學校的教學工作中，教師應積極利用在線Office軟件進行辦公自動化教學的改革，國內較為流行的在線Office軟件主要有：Office Web App、Google Does、Zoho Office等產品，學生只要按照規定進行帳號的注冊，既可以免費使用相應的在線Office軟件，由于網絡運營商會實時最新的在線Office版本，學生無需在計算機中進行軟件的更新，就可以隨時使用新版的Office軟件。學生在初中階段都接觸過微軟的Office軟件，所以，本文以Office Web App為例進行簡要的介紹。學生在按照要求注冊Windows Live ID后，可以在Internet上進行在線編輯Office文檔，而無需進行Office軟件客戶端的安裝，通過Internet可以隨時、隨地使用Office Web App。Office Web App還為學生的協同工作提供了便利，學生可以通過其進行跨地域合作學習，而不是局限于課堂環境中的協作。Office Web App為職業學校教學中的小組合作學習提供了廣闊的教學平臺，有利于強化學生的辦公自動化技能，更好的培養學生了的合作精神。
（三）應用云計算平臺輔助教學。在云計算的技術環境下，職業學校教師最為關心的是：如何構建個性化的專業教學平臺，并且加強課下與學生的互動、交流，從而增強教學工作的延續性。在職業學校的教學信息化中，實訓環節是不容忽視的，但是由于職業學校的實際辦學資源有限，難以構建相應的實訓環境。云計算在職業學校實訓教學中的應用，可以起到良好的補充作用，利用云計算技術將分布在大量的分布式計算機中的內存、存儲與計算能力進行集中，形成一個虛擬的“資源池”，通過網絡為實訓教學提供實用的計算服務。應用云計算技術可以實現計算機資源的整合，構建快捷、高效的信息服務平臺。在職業學校的教學信息化中，應用云計算平臺輔助教學無需考慮本機的性能與計算機能力，即可實現信息共享，以及軟、硬件資源的共享，構建一個虛擬的實訓環境，從而提升學生參與教學的熱情和積極性。
三、結束語
綜上所述，在職業學校的信息化教學中，云計算的應用為教學效率與質量的提升創造了良好的契機也為教學工作和學生的學習活動提供了良好的網絡操作平臺，所以，在職業學校教學中，廣大教師必須充分利用云計算的技術優勢，更好的服務于教學工作，并提高學生的知識與技能水平。
參考文獻：
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