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班主任工作建議范文1
【關鍵詞】自理;主動;自立
人們常說老師的工作是“教書育人”。我認為，作為老師，首先要育好人然后才可以教好書。如何培養他們的責任感，實現自我管理是教育的重中之重。
多年的班主任經驗告訴我，要教好學生，就要對學生進行思想品德教育，一句話，教書先育人，只有育好人才能教好書，教育的最高境界是實現學生自我管理，自我控制，自我教育。
1. 對班級實行層層管理的模式 劃分學習小組，組員的學習由組長抓，學習委員管理小組長，班長負責監督學習委員。這樣一來，我的工作就輕松多了――只要與班長溝通，我就知道誰的學習進步了，誰最近總是不認真。然后針對這些反饋，抓好個別學生的思想工作，督促他們及時改正錯誤、認識自己的不足。我發現學生比以前更自信了，并且學習的積極性也比以前更高了。
2. 教育學生變被動為主動 過去，他們總是像機器一樣機械地接受知識。我從實際出發，鼓勵學生在課前做好充分的預習，包括熟讀課文、理解字詞、劃出自己喜歡的句子或片段并標注自己的感受、認真傾聽別人的發言等。從此，語文課上沉默不語的少了，很多學生能對新課文發表自己的見解，他們更會表達自己的情感，理性地去看待問題了。后來我還組織學生就一些敏感的問題開展辯論賽，在辯論中，雙方辯手針鋒相對、妙語連珠，歡聲笑語洋溢了整間教室。
班主任工作建議范文2
對這個我經常拿來教育學生的至理名言產生懷疑，始于2004年。那一年，我帶的班級是高三⑻班，由于我一向的嚴格班級管理的作風，班級管理得頗有成績，讓我意想不到的是，該學年的老師滿意率調查中，我的得分很低，連一些我認為對學生要求不嚴的老師的滿意率都比我高，這對我很震動，并促我反思：是現在的學生不喜歡嚴格的老師呢？還是我在其他的地方出了問題呢？緊接著不久，在我嚴厲批評班上一個男生違紀現象時，那個男生竟然拿板凳砸向我的頭部。板凳雖然被我擋開了，卻讓我對自己的管理不得不作重新的認識。在我的班級管理中，不僅制訂了嚴格的班紀班規，還制訂了相應嚴格的懲罰措施，當然，還有我經常的嚴厲的批評。前些年學生的思想還比較單純，我的嚴厲他們很快就會習慣。可隨著網絡普及，社會價值觀念的多元化，學生的思想也逐漸變得豐富和復雜，他們開始對老師的嚴厲產生叛逆，對老師的權威開始懷疑。就這樣，我的“嚴”也就慢慢開始失效了。我也開始明白我的“嚴”也有些過時了。
于是，我開始閱讀大量的教育理論書籍。不斷豐富提高自己的教育理論修養，并結合自己的班主任工作中大量的實踐體會和反思，初步從理論思想上認識到，教育今天的中學生，光一個“嚴”字是不夠的，還得用上“情”和“理”這兩個字。
先談這個“情”字。即對學生要有情感，教育學生要采取情感陶冶的方法。作為教師，“以德化人”“以才服人”固然重要，但如果離開了“以情感人”，教育是很難收到效果的。一味的嚴厲，更只能是壓制學生對老師暫時和表面上的聽從，而心里或許會對老師反感甚至厭惡。這就需要我們做老師的在嚴厲的同時，要對學生傾注自己的情感。教育的本質是以愛為中心的，沒有愛的教育是蒼白無力的。愛生是教師必備的美德，也是教師的天職。而站在學生的角度，能夠得到老師的愛，是他們最起碼的心理要求。師愛對學生來說是一種鞭策和激動，是他們前進的巨大動力。教育的過程是師生間心靈撞擊，情感交融和呼應的過程，而情感的交融的呼應，離不開平等、真誠、相互尊重和關愛。只有借助于情感的觸動和催化，受教育者才會愉快、主動地接受教育。這就是我們所說的“親其師，信其道”。
基于這個意義，老師傾注到學生身上的愛心，是情感教育的基礎。而要做到這一點，這需要老師具有強烈的事業心，高度的主任感，持久的耐心和真摯的愛心，在學生的心靈中去播種理想，培養文明，啟迪智慧。
情感教育在具體方法上是很靈活的，結合個人實踐體會，作如下一些參照：
首先要尊重和信任學生。自尊心是人的心靈中最敏感的角落。他也是學生對自己在集體中的地位，作用的一種認識和評價。老師在教育學生的過程中，一定要充分地尊重和信任他們，時時顧及到學生的自尊。
其次，老師要善于傾聽學生的意見和呼聲，要勇于在學生面前坦承自己的錯誤與缺點，并及時作出改正。再者，老師要勇于放下自己的架子，和學生在思想和情感上作平等的交流，和學生廣交朋友，老師甚至可以把自己的生活經歷和情感體驗講給學生聽，以引起師生在情感上的共鳴。
培養了學生良好的情感，反過來又能促進他們形成良好的品德行為。前蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“善良的情感是良好行為的肥沃的土壤?！绷己玫那楦校€具有延續美德的作用。教師的情感教育具有鮮明的延續性。當老師的美好情感影響學生時，將來他們也會用同樣的方式去影響別人教育別人，去影響下一代，教育下一代，到那時，老師的愛方顯得博大精深。
當然，情感教育的內容是寬廣的，方法是靈活多樣的。但其精髓不變，那就是愛生如子。學生感受到你寬厚的愛意，即使是你對他的嚴厲，他也能感受到這是你對他的異樣的關愛。
再談這個“理”字。即說理，這是班主任在給學生做思想工作一種非常重要的方法。班主任只有用擺事實，講道理，以理服人，才能打通學生的思想，解開學生思想上的“疙瘩”，使學生既懂得了道理，又提高了覺悟，達到真正的自覺，把事情辦好。相反，如果只是對學生一味的嚴厲，采取強硬的態度，不但能真正打通學生的思想，提高學生的覺悟，使學生真正地自覺，反而會使學生思想上產生抵觸，把事情弄糟。
然而，同樣一個道理，有的班主任說出來使學生是心悅誠服，茅塞頓開，有的班主任說得口干舌燥，也見不出學生一點的感染和觸動，那班主任怎樣才能把這個說理的工作做得更有效呢？
首先要遵循說理的基本原則：
一是要講真實的道理。
二是要因人施“理”。
針對不同特點的學生要采取不同的方式。對外向型性格的學生，可直截了當；對內向型性格的學生，要點到為止；對脾氣急燥、容易沖動的學生，對其要用暗示的方法；對于較成熟的學生，要通過有力的事例和深刻的道理，使他們心服口服。
三是理要說得觀點分明。贊成什么，反對什么，要十分鮮明，敢于在是非面前表明態度。
四是要有耐心。當學生的思想行為出現反復時，班主任要不怕麻煩，不怕反復，不急于求成，要有足夠的耐心進行反復的說理，并且做到每一次都有不同層次的明確的要求。
其次，要掌握一定的說理技巧：
一是寓理于真情之中。在進行說理教育之前，不急于說理，要極力表現真誠的心意，這樣可創造出融洽的說理教育氣憤，增強學生對你的信任感。說理者的心情越舒暢，態度越和藹，交談越親切，學生對其所講的道理就越樂意接受，越聽得進去。
二是寓利于事例之中。就是把要闡述的抽象的大道理同具體而又有說服力的事例結合，使之具體化，通俗化，形象化。將理性的東西感性化，把要說明的道理寓于歷史，寓言或現實生活中發生的事例之中，學生就容易理解了。
班主任工作建議范文3
關鍵詞 少數民族 中職學校 班主任工作
1問題的提出
中職班主任是班級直接的管理者、引導者，學生專業素養的建構者，肩負著學生學習、生活的管理和思想素養教育及專業素養的建構等多重任務，所以班主任在中職教育中起著非常重要的作用。
松桃地處貴州的東北部，與湘西相接，典型的苗族聚居地之一，這里的人們教育觀念較落后，家庭中整體不太重視教育，絕大多數是留守在家的兒童，尤其對中職學校更不看好，認為讀中職就是混日子，學不到真正的知識與技能，加之中職學生處于青春叛逆期和少數民族的心理特征也給中職班主任管理工作帶來極大的困難。筆者自從教以來，一直擔任中職班主任，通過不斷學習，嘗試新的管理模式，總結管理經驗，初步總結出一條適合少數民族地區中職學校班主任管理模式，以供各位同行參考。
2中職班主任要具備“三心”，愛心、細心、責任心
2.1愛心
少數民族地區大都地處邊疆或西部欠發達地區，父母長期在外打工，對子女疏于管理，情感溝通甚少，學生的心靈比較脆弱，行為比較粗獷，內心世界比較空乏，具有少數民族執著、執拗的心理特征，且這些學生在大多數人心中是不學無術、調皮搗蛋的壞學生。對待這樣的學生班主任不但要有淵博的知識，還要擁有母親一樣的愛心，真正的去關心學生的學習、生活，幫助學生的困難，理解學生的難處，包容指正學生所犯的錯，這樣才能真正的走進學生、管理好學生和引導學生學習。每接收一個新的班級，筆者都會第一時間記住每個學生的名字，深入的了解每個學生的家庭情況，通過主題班會，課后輔導，課后和同學聊天，班級活動等活動來了解學生的興趣愛好，性格特點。對待“特殊”學生要“特別”關注，面對個性較強、品行不正、調皮搗蛋和較強民族心理特征的學生，班主任要深入的了解學生的家庭情況，性格特征，心理特征，父母的教養方式和交友情況，針對學生的特點站在學生的角度和學生進行溝通，包容學生的不足，指出學生的過錯，學生才會信任我，把老師當成知心人，只有這樣學生緊緊的圍繞在我周圍，才能是班級更加團結和諧。
2.2細心
細心是班主任工作之基，中職學生正處于青春叛逆期，易沖動、好斗經常因為一點小事和別人爭吵打架，常常約上本班、本?；虮咀宓耐瑢W與人打架，作為班主任要事先做好預防，及時了解情況，及時制止，這要求中職學校的班主任要時時了解學生思想動態，積極引導，做生活中的有心人。班主任的細心不僅僅體現在這上面，我們還要深入到學生中去，聆聽學生的聲音，發現問題及時處理，更要善于發現學生的問題，及時解決問題，用發生在學生身邊的事來教育學生。對“重點”學生“重點”關注，對學生心理狀況作出正確的分析和準確的判斷，將可能被激化的矛盾扼殺在萌芽階段，有效的避免引發更大的矛盾沖突，營造一個和諧的班級氛圍，促進學生的成長、發展。
2.3責任心
教育無小事，事事皆育人，在教育中沒有小事，在管理班級的道路上更沒有小事，班主任應該關心每個學生的學習、生活，關注班上的大小事務。筆者每天6：30起床，7：00進教室陪學生上早讀、指導學生搞好衛生，有時間就去教室和學生談談心，交流學習學習方法和給學生一點指導，每次學?；@球賽和花鼓操大賽我都親自帶學生訓練和參加比賽，精心指導學生參加職?；顒又芑顒雍蛯W校、市、省技能大賽班主任就是在這些大大小小的事件中和學生一步一步的走近，一c一滴的小事中取得學生的信任，在言談舉止間引導學生學習和做人做事兒。
3組建一支執行能力強的班委會
要帶出一個團結向上、富有朝氣的班級，僅僅靠班主任一個人的努力是不夠的，必須選拔出一批能和班主任緊密配合、在班級有威信、有工作能力和闖勁的人組建成班委會幫助班主任管理班級。這在少數民族地區尤為重要，班長是其中的核心，這使班長要有較強的執行力、有親和力，有干勁、思想積極向上，能夠協調苗族和漢族同學之間的關系，調動學生的積極性，帶領學生積極的參與到班級建設中來。在管理中班主任要適當放權，讓班干部合理的組織管理，有意識的培養班干部科學的有藝術的管理，及時對工作中出現的問題分析總結，讓他們了解中職學生正處于青春叛逆期，學生渴望獨立與得到別人的尊重及苗族學生耿直、執拗等特點，根據學生的這些特點來對班上的學生進行管理。班主任應組織班干部定期開展班委會會議，了解班干部在工作中出現的問題，分析問題的原因，總結經驗與教訓。
4建立健全班級制度，實施量化管理
少數民族地區中職學生自覺意識和規則意識比較差，很多事情不能判斷其輕重，他們往往只從自己的角度去想問題，致做出很多違背校規校級的事，少數民族地區中職學校應根據中職學生的特點制定一個完備、健全、操作性強的班級量化管理制度是高效管理班級的前提，使學生在安全、衛生、紀律、學習、請假、儀容儀表等方面用制度的方式量化，使學生有章可循，按規矩辦事，來規范學生的行為習慣。在制定班級量化制度時，班主任不要一手操辦，要充分發動學生的主動性，積極參與班級量化制度的制定，實現量化制度的民主化，學生一起參與制定的量化制度學生才會維護本制度和監督量化制度的實施。在制定量化制度時要綜合考慮本校的基本情況，學生的學習特點，年齡特點和少數民族的心理特征。
5幫助學生樹立正確的專業觀
本地區中職學生專業概念不是很強，很多學生今天想學汽修，明天想學電子電器，后天想學烹飪技術，沒有一個明確的目標，作為班主任我們要為學生掌好舵，給學生一個正確的引導，根據學生的性格、興趣愛好，本地區的經濟發展情況和就業前景給學生做好專業引導，幫助學生樹立專業觀。學生的這種情況不是學生意志不堅定，缺乏主見造成的，而是中職學生年齡尚小，大多十五六歲，沒有形成獨立的人生觀、世界觀和價值觀，學生想學汽修時可也摸摸汽車，學學前教育課彈彈鋼琴，他們還不清楚學習本專業后就將決定以后的發展，大多數學生只是貪圖眼前的玩樂，而缺乏長遠的發展眼光來看待專業這件事，所以作為班主任就要給學生做好專業引導。
6做好學生的正確引導工作，加強學生良好行為的培養
少數民族地區中職學生或多或少的存在著一些不良的行為，這些不良的行為改正過來很困難，而且在面對這些不良行為的學生時班主任往往不夠耐心，沒有足夠的愛心，每次有問題出現就是把學生叫到辦公室，教育一次，教育后不對學生進行真正的引導，不太關注這部分學生的學習生活，導致學生形成惡性循環，學生的問題可能會越來越重，最終導致學生流失。一種良好的行為更需要長時間的培養，因此班主任因具有較為足夠的耐心，給予所有同學一視同仁的愛心，給予有不良行為的學生更多的幫助和鼓勵，培養學生養成一些良好的行為習慣，這也需要班主任要有一個良好的形象展示在學生的面前，給學生做好榜樣，讓學生在這種潛移默化中養成一個良好的行為習慣。
7做好與學生家長的溝通、聯系工作
想要做一名成功的班主任，能與學生家長進行有效地溝通是必不可少的條件之一，少數民族地區的中職學校中很多學生經常遲到、無故曠課，違反校規校紀，行為品行較差，甚至辱罵老師等等，這些事情中很多都需要與家長溝通，與家長溝通中要注意方式方法，要分清事件的輕重緩急，溝通的事件大致可以分為兩類；一類是學生“無故曠課，嚴重違反校規校紀”溝通一定要及時，如實的反應學生在學校的情況，請家長一起做學生的思想工作，有必要時來學校一起做學生的思想工作，家長來學校后班主任應該在家長心平氣和的情況下，在實事求是的基礎上，用征求意見的態度，與家長共同研究解決問題的辦法。另一類是與之相反的，即便這類學生身上有一些不好的行為或現象，作為班主任要指出學生身上的不好現象和不良的行為，針對這類學生與家長進行溝通的目的是全面了解學生的情況，有利于班主任對學生做出正確的引導。
參考文獻
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班主任工作建議范文4
關鍵詞：以生為本；中職學校；班主任管理
班主任管理工作是保證班級建設有效性，營造優質學習環境的學校德育建設中的重要方式，班主任管理工作的有效實施對提高學生思想道德品質具有重要的現實意義。中職階段學生已經具備明白是非的能力，但處于這一階段學生，正直青春叛逆期，故此，在這一階段引導學生，培養學生形成正確價值觀、行為習慣的規范具有積極的推動和促進作用。在基礎教育開展過程中，每個班級之間由于受各種因素的影響，其所形成的文化氛圍和思想環境也不盡相同，班主任管理工作的有效實施，可以幫助班級形成優越的文化氛圍，并起到統攝學生的精神行為的作用。
一、班主任管理工作中以人為本教育思想的滲透
以生為本是新課改教育理念下提出的新思想，以生為本顧名思義為以學生為根本，從促進學生全面發展為著手點，進行班主任管理工作。班主任管理工作涉及到班級建設，學生思想工作引導，學生學習督促，教學環境營造等多方面， 但不論哪一方面班主任工作的實施皆以是為了學生的良好成長與發展。故此，也可以說，中職學校班主任良好的管理意識，將確保中職學生身心培養與三觀建設，其對中職學習學生的未來發展意義重大。
科學開展中職班級管理工作，從學生學習成績督促、班級文化建設等角度出發，有效建設良好學習環境，培養學生學習積極性，并尊重學生的個性化發展，最終落實“一切為了學生發展”這一核心理念。但班主任在進行班級建設和管理過程中，要需注重在尊重個性化差異的同時，以共同發展為原則，促使學生在思想意識及行為方式上將個人利益與班級整體利益緊密聯系，從班級整體利益的情況出發，進而培養學生鑒定信念，為學生成長發育打造優質環境。
二、以生為本加強中職班主任管理工作的建設途徑
（一）樹立以生為本的班主任管理教育理念
班主任管理工作要樹立以生為本的班級教育理念，以人為本科學發展觀為指導思想，重視中職學生在班主任管理工作建設過程中的主體地位，尊重學生的個性化差異，進而實現班主任管理教育效果的最大化。班主任管理要以德育教育工作為前提，充分利用德育教育的相關理論對學生進行指導，側重于穩抓學生的養成教育，實現班主任管理工作的有效實施，最終達到建設優秀班集體的教育目標。同時，教師要在素質教育理論及新課程改革相關內容的引導下，對學生的思想道德、行為意識、人格品質等方面進行有針對性的教育，深入細致的了解W生的精神需求，通過個性化的滿足引導學生的集體主義意識。
（二）關注學生學習為學生學習營造優質環境
班主任管理工作包含眾多內容要求，學生學習是班主任管理工作中不可忽視的重要項目。因此在進行班主任管理工作時，需要在教學活動中建設優良的學習環境，將日常教學活動與班級文化建設緊密聯系，加強兩者的聯動性，進而為學生學習營造優質環境。在教學活動中，教師要建立以引導和啟發為主的課堂教學模式，利用德育教育的相關理論內容對學生的思想行為進行有效的引導，側重于鼓勵學生學習，幫助學生解決學習中的各種問題，積極挖掘和高效整合教育的相關教學資源，創新教學方式，構建民主、平等、互動的新型師生關系，營造良好的教學氛圍，進而增加學生的優越感。
（三）以學生為根本創新班主任管理新模式
要不斷創新班主任管理新模式，需要班主任進行科學化、規范化的優質管理，并對班級管理的目標、組織形式、管理制度、管理方式等方面進行創新，將發展性的管理理念落實在實際的管理工作之中。首先，要在人本教育理念的基礎上，側重于對學生個性與班級集體發展相協調的理念，管理方式以班級內部的實際情況而不斷革新；其次，管理方式要以學生的自主性為前提，實現學生的自我管理、自我約束的教育目標；最后，以平等的方式與學生進行對話，班級事務的處理過程中采用集體協商等形式，滿足學生民主需求，實現班集體管理模式的優質化發展。
（四）舉辦教育活動重視班級干部的帶頭示范作用
教學活動是班主任管理工作中不可缺少的重要項目，為促使中職學校班主任管理公眾的有效實施，就需注重教育活動，并將以人為本的班主任管理思想滲透于活動之中，以此實現寓教于樂的良好教育目的。班主任管理工作要以本班的視情況出發，從而保證各項活動的全體性、基礎性和實踐性。
班主任管理工作除了應注重教育活動外，還應重視班級干部的示范帶頭作用，通過班級干部良好的行為表現，對班級學生進行管理教育，進而實現以生為本的教學思想。首先，教師要積極聽取學生的意見和建議，采用班級內部民主選舉、學生推薦等方式挑選班級干部，并對班級干部的集體榮譽感、組織能力、進行綜合考察，保證班級干部具備基本的示范素質。其次，教師要對班級干部進行耐心培養，對班級干部的管理方式給予積極的引導，進而提高班主任管理工作的實效。
綜上所述，班主任管理工作以促進學生全面發展為本質目標，通過個體學生的全面發展實現班級內部學生整體素質的有效提高，將以學生為本的教育貫徹和落實于管理工作的各個環節之中，加強班主任工作的實效，以促進學生的良性成長。
參考文獻：
[1]凌萬里.堅持以生為本，增強中職班主任管理工作實效[J].中國校外教育，2015，09：26.
班主任工作建議范文5
某同志從2002年9月起擔任英普021班班主任工作，2003年09月到2004年09月擔任英普 031和英普034的班主任工作。在學生思想工作中，該同志始終把德育工作放在首位，加強學生綜合素質的培養。正確引導班級輿論，在全班形成了一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論；注意思想教育工作的針對性和實效性，加強心理健康教育，為學生提供心理咨詢；對學生的工作深入細致耐心，以學生為本，進行人性化管理，利用班集體的力量培養人，促進學生的全面發展；加強學生干部“自我教育、自我管理、自我服務”的工作職能和意識，發揮他們的先進模范帶頭作用，讓學生學會自我教育自我管理；鼓勵學生大膽創新，勇于開拓；鼓勵學生參加豐富多彩的校園文化活動，增強團隊精神和合作意識，提高自身綜合素質，形成積極、樂觀的生活態度，促使整個班級團結協作，積極向上，形成了良好的班風?？偟膩碚f，該同志在學生思想工作方面成效顯著。
對該同志2008年度、2009年度的政治思想工作考核等級均為A級，綜合評定等級為 A級。
外國語學院
2010年10月10日
班主任工作建議范文6
一、德育重小事，潤物細無聲
一個人的任何言行都表現著自己的思想、精神、品質，任何思想、精神、品質都是由點滴言行積淀的而形成的。古人云：“不以善小而不為，不以惡小而為之?！边@就是說，學生良好行為習慣、思想品德的形成要從小事抓起，不從點滴小事著手，學生優良品質的養成就無從談起。為此，學校應提出 “德育無閑人、人人育人，德育無小事、事事育人，德育無空地、處處育人”的思想，做好三方面工作：一是加強“兩規”教育。各班班主任可以利用班隊會、晨會對學生重點加強以《小學生日常行為規范》、《小學生一日常規》為內容的“兩規”教育，從道德行為習慣培養入手，持之以恒地抓好學生的養成教育，使學生從小養成講文明、守紀律、勤奮學習、艱苦樸素、助人為樂等良好的思想品德和行為習慣。二是注重發揮教師榜樣示范作用。每位教師都應參與到學校德育工作上來，形成德育合力。教師從小事做起，時時處處嚴格要求自己，用高尚的人格、良好的習慣、積極的人生態度影響教育學生。三是充分利用各種宣傳陣地，如紅領巾廣播站、櫥窗、升旗儀式等，弘揚孩子身上的每一個閃光點，引導孩子糾正和克服身上的不良行為的萌芽點。讓孩子的閃光點不斷閃亮，輻射他人，影響并連成一片，使不良的行為沒有成長的土壤，從而使孩子能在健康的道路上成長。要植真正做到每一位教師都是德育工作者，教育資源每一要素都是育人的園地，像春雨一樣滋潤著學生的心田。
二、德育重主體，活動促發展
學生思想品德形成過程是學生政治思想和道德認識、情感和行為習慣從簡單到復雜、從低級到高級、從舊質到新質的矛盾運動過程，是知、情、意、行相互作用、相互影響、共同發展的過程。在這一過程中，要求受教育者作為參與德育活動的主體，主動積極地認識、體驗、踐行，能夠自主地解決知不知，懂不懂，信不信，行不行的問題。這就需要我們關注全體學生，以學生為主體，開展豐富多彩的活動，讓學生的情感、意志、品德、性格和性情在實踐與體驗中得到升華，使學生們的知行得到統一。
1、體驗活動
可以創設特定的情境，引導學生入境，從中萌生真切的感受和體驗，使自己的道德情感在潛移默化中得到內化、升華。可以開展 “我為父母做件事”德育體驗活動，以“兩愛兩爭做”（“愛父母，爭做好子女；愛勞動，爭做好少年”）為主題，以“我為父母做件事” 為載體，引導學生在一周內每天堅持為父母做同一件事。并以此為契機，號召、鼓勵學生在“體驗周”后養成習慣，更要不遺余力的幫父母做一些力所能及的事情。使學生帶著一顆感恩的心，去重新思考親情，重新去看待父母，培養學生孝敬父母的傳統美德。類似的體驗的活動，能促進學生良好的生活習慣的形成，學會如何去合理安排自己的校外生活，為學生形成正確的人生價值觀奠定基礎。
2、班隊會活動
德育的特點是從培養學生健全的人格、優良的品質著眼，不斷地強化、深化，在潛移默化中，在學生的認同中完成對學生的教育。班隊會活動是德育少先隊教育的主渠道，對學生進行思想教育重要途徑，對良好的班風形成有著重要作用。圍繞學期德育重點，學校校每學期都應開展豐富多彩的班隊會活動，圍繞安全教育、“十心”教育、文明禮儀、理想教育等方面，使學生受到深刻的感染，心靈上得到溝通，使德育內容潛移默化地融入學生的心靈之中。
3、表演活動
學生如果作為表演者、觀察者，或是作為藝術作品的欣賞者，就會進入一個真實的問題情境中，這有利于德育的內化。同時，表演活動具有很強的吸引力和感染力，能滿足學生的表現欲，使其體驗到成功的快樂。無論作為怎樣的角色，學生都會深入地挖掘其中所蘊涵的道德力量，明確自己的價值觀，形成明辨是非的能力。如課本劇表演、器樂表演、演講等一系列活動的開展，為學生創設了發揮才能的舞臺，在一定程度上促進了思想品德教育。
4、競賽活動
為了滿足學生爭強好勝的心理，可以針對一個時期的德育重點精心設計競賽活動，讓學生興致勃勃地參與其中，比一比，賽一賽，如每學期開展一次自理競賽活動，每學年開展一次文體競賽、小制作比賽等，不僅培養學生的競爭意識，而且也讓學生在競賽中潛移默化地受到教育。
5、展示活動
為凸顯學生個性，為學生提供自我展示的時空，可以在學校走廊的櫥窗內開辟作品展示臺，展出學生的書法、繪畫、剪紙等作品。開展“慶六一”歌詠比賽，，將活動作為平臺，讓學生在自我展示中受到熏陶，得到陶冶，激發內因，積極地接受教育。
6、實踐活動
學生除受學校、家庭的影響外，還要接觸社會，受到社會的不同影響，而這些來自各方面的影響對學生道德行為的養成起著不可忽視的作用。學校要積極引導學生參加社會實踐，組織學生走出校門，在社會實踐活動中學會做人，在實踐中認識到自己肩負的社會責任。如走上街頭，清掃街道垃圾；鼓勵學生自愿組成關愛小隊去敬老院為孤寡老人服務；用積攢的零花錢買上一些日常用品，到福利院、軍烈屬家送溫暖……引導學生從自身做起，關心他人，關心社會，爭做對社會有貢獻的人。
三、德育重課堂，堂堂皆育人
