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歷史文化課論文范文1
關鍵詞：活動理論；誤區分析；優化設計
引言
基礎教育中教師對信息技術與課程整合的認識存在著誤差，對多媒體、網絡等信息技術的教學使用僅僅是替代了傳統的教學手段，并沒意識到信息技術對教學活動的支持、變革作用。由于教師對其認識不足，信息技術在優化課堂教學活動的作用并不突出，教學結構和教學模式偏離了正確的信息化道路。本文將從活動理論這一視角，重新分析信息技術與課程整合的過程，以便獲得更有實際意義的教學設計思路。
一、關于信息技術與課程整合的思考
信息技術與課程整合是在課堂教學中將信息技術（多媒體、網絡等）、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，為學生提供優質的信息化學習資源和合適的信息技術學習方式，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。同時，教學的目標也不僅僅是學生認知獲得，還有信息技術技能、解決問題技能和思維方式的改變。此外，以先進的建構主義學習理論為理論基礎的信息技術與課程整合提倡以學生的學為中心，強調學生自主學習和知識的意義建構。這些目標的實現，需要信息技術的課堂活動支持，實踐中，教師對信息技術支持教學改革的存在一定的不信任，僅將其當作黑板一樣的工具，具體存在以下四種問題：
1.1信息技術與課程整合不注重教學目標、教學內容課堂中使用信息技術是為了促進學生的認知，從而提高學習質量。要達到此目的，信息技術的使用要符合一定的教學目標和教學內容。實際教學實踐中，某些教師不顧教學內容的特點，只重視信息技術的使用形式。比如某位教師執教圓的認識時，為了演示圓的畫法，利用3D建模做了一個圓規模型，并制作了一段三維動畫。案例的結果表明，雖達到教學目標，但是費時又費力，用傳統的教學手法同樣可以做的，甚至教學效果要明顯的多。信息技術使用過程中，不注重教學目標、教學內容的研究，只注重信息技術使用的形式，為創設教學情景而使用的音樂、動畫、視頻等，不僅不能達到預期的效果，反而會給學生的認知過程帶來干擾，影響態度、情感的培養。所以，信息技術與課程整合的過程中，教師首先應分析教學目標和教學內容，選擇符合學生特點的信息技術，以待提高教學質量。
1.2信息技術代替傳統媒體，教學手段單一現代科技手段的運用，致使很多教師課堂中往往直接運用多媒體的展示代替傳統的教學手段，但是多媒體、計算機、網絡等信息技術的使用并不能涵蓋所有的教學內容，有些教學內容如數學、物理課程中的推導過程使用傳統的教學手段（黑板書寫）等就可以很好的展現。
由于傳統媒體教學手段具有其獨特的長處，如黑板板書的可隨時調整功能，模型的的空間結構功能，投影儀的靜態展示功能，幻燈機的實景放大功能等等，這些都有較理想的教學效果，而且使用十分方便，投資少，設備要求不高，因此至今仍具有很大的魅力。[2]并且傳統的教學手段更有利于教師的靈活發揮，具有一定的延時性，給學生留出適當的思考時間。單純應用計算機多媒體技術進行教學，學生面對的只是機械的演示，減少了和教師互動的時間，效果并不比傳統手段顯著。因此，信息技術與課程整合中，教師應該根據不同的教學內容，選擇那些用其它教學手段難以表達或不能表達的內容作為制作多媒體課件的題材，把握現代教學手段在教學過程中應用的最佳時機和位置。
1.3信息技術的使用干擾學習活動的進行杜威曾指出，經驗是通過個體的活動實現的。課堂中使用多媒體、計算機等技術也是為了促進學生認知，但是由于部分教師對技術的誤解，課堂中從開始到結束都在應用課件演示，使原來的教師的教變成觀看計算機的演示，缺少師生之間的課堂互動。缺失教師的引導，減少了學生自我想象思考的時間，不利于自我知識的建構。尤其對于一些需要實際觀察和動手實驗的課程，若只是應用電腦進行演示教學，甚至取代學生的實際動手實驗操作，會使學生產生依賴性和懶惰性，減少學生進行探索的機會和興趣，錯過了培養學生科學探究能力的機會。實際教學時，可以采用計算機輔助實驗課的教學與真實觀察相結合，計算機實驗演示與動手實驗操作相結合。
1.4對學習評價的忽視評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。信息技術與課程整合中的評價并不能只是簡單的認為是學習結果的總結性評價，隨著教育信息化的深入，教師的教學方式和學生的學習方式都發生了變革，在教學過程中，一定的形成性評價是必要的，教師根據教學目標、教學內容對教學活動的自評、學生的評價及學生之間的評價結合一起，有助于提高信息技術與課程整合的效果。
二、活動理論的核心特點
活動理論是一個交叉學科的理論，是研究在特定社會文化歷史背景下人的行為活動的理論?；顒永碚搶⑷祟愓J識的起點和心理發展的過程放在活動上，認為人的心理發展（有意識的學習）與外部實踐活動是辯證統一的。活動不能在沒有意識的情況下發生，意識也不能發生在活動情境之外。
2.1活動構成要素之間的互動活動系統包括六個要素：主體、工具、客體、分工、共同體和規則(Engestrm，1987)?；顒酉到y里的構成要素并非穩定且互相獨立，而是動態且持續不斷地與其他構成要素互動。在活動系統中，主體、工具和客體是核心要素。也就是說，所有活動都是以客體為導向（object-oriented），是由人類（主體）通過工具作為媒介對客體進行改造來完成的。每種活動最終都產生一定的結果，這種結果可以是物質的、精神的或符號的。人類的行為活動處于社會文化的情境脈絡中。而在活動系統中，規則、共同體和分工是對人類個體活動發生的社會文化環境因素的描述。共同體是活動主體所在群體，對學生來說，可能是學習小組或班集體等。規則是指對活動進行約束的明確的規定、法律、政策和慣例，以及潛在的社會規范、標準和共同體成員之間的關系。分工是指共同體內合作成員橫向的任務分配，也指縱向的權力和地位分配（Engestrm，1999），即分工可以根據各活動的具體情況協商進行，也可以自上而下縱向組織。一個組織如何分工，在某種程度上決定了參與者的工作文化的性質和氛圍。由此可見，這六個要素是互動聯系的，共同制約著活動系統的活動進行。
2.2活動具有層次結構(hierarchicalstructure)活動理論認為，活動是由動機和目的聯接的活動，是活動、行動和操作的完整體系?；顒邮怯幸庾R的過程，包括一連串的行動，行動又包括一連串的自動化的、無意識的操作。它們之間的關系是雙向動態的：活動可以分解成為行動，并最終被分解為操作；操作也有可能被打斷而成為行動。
2.3活動以工具作為中介(toolmediation)活動理論認為人類活動必須以工具作為媒介。工具是人類（主體）作用于客體的手段。工具可以是像榔頭、計算機等物的東西，也可以是像符號系統、程序語言、模式或啟發等抽象的、精神上的東西。工具將活動主體與客體聯系起來。工具不僅在活動自身的發展中形成，而且還保留了特定的社會、文化、歷史色。因此，對特定文化工具的使用影響了個體外部行為的屬性和內部心理機能的發展。
三、活動理論對信息技術與課程整合
過程的啟示實施信息技術與課程整合過程中，信息技術不僅僅是一種技術手段，也是一種學習方式的變革。信息技術與課堂教學的整合，對于學生而言，學生的學習由被動的接受，轉變為主動的意義建構，成為積極的學習者。對于教師而言，不僅是教學手段的多樣化、信息化，規則共同體分工工具主體客體結果活動行動操作同時他們從知識的傳授者轉變為課堂教學活動的設計者和參與者、學生學習的指導者。所以信息技術參與下的課堂教學活動發生變革，提倡的是以學生為主體，教師為主導的教學模式。活動理論自誕生之日起就反對以灌輸為主要特征的傳統教育，強調學生是學習的主體，要促進學生的主體性發展，就必須首先讓學生作為主體去活動，在活動中完成學習對象與自我的雙向建構。參照信息技術與課程整合中的問題分析，活動理論對信息技術環境下的學習活動的啟示如下：
3.1強調活動基本要素的分析課堂教學中使用使用信息技術后，教學活動中的基本要素有學生個體、學習工具（多媒體、計算機、網絡）、學習內容和目標、遵循一定規則組成的學習共同體（班級或是小組）、小組內部分工和學習成果。
3.2強調活動流程的設計這里所說的活動是教學活動，因為信息技術的使用服務于課堂教學?，F代科技手段應用于教學后，教學結構、教學模式應隨之發生變化，課堂活動流程也會隨之調整?；顒邮怯梢幌盗械男袆雍筒僮鹘M成的，它們之間具有序列性和層次性。信息技術與課程整合后，學生的學習過程設計亦須從活動、行動、操作的層級關系考慮，將每個活動分解為若干個行動或操作，并且將這些行動或操作序列化，形成連貫的活動流。
3.3強調工具的中介作用工具是主體作用于客體的重要中介。課堂學習活動中，工具是指學習活動的支撐環境，是學習活動得以開展和持續的技術條件，包括各種學習資源、認知工具、通訊交流工具和學習方法等（kuutti，1996）。
3.4強調活動的設計應體現教學目標學習目標是信息技術與課程整合的出發點，也是終結點。信息技術與課程整合中活動系統中各要素的設計應遵循同一目標，體現同一性，有利于整個系統效率的提升。
3.5強調活動的設計體現學習者的個性特征信息技術與課程整合提倡學生的自主學習和自我知識建構。知識的建構需要學生原有經驗的基礎上進行，所以活動系統的設計注重學生原有的學習經驗和興趣特點等個性特征。
四、基于活動理論的信息技術與課程整合的設計
從以上對信息技術與課程整合的誤區分析，結合活動理論對其實施過程中的理論借鑒，活動理論中，教學設計的最佳分析單位是活動，隨著現代科技手段的發展，技術勢必融合于教學、學習過程中，因此信息技術環境下，活動設計的任務就是分析學習/教學活動系統的要素及各要素之間的動態關系。
4.1確定活動系統的整體目標活動理論認為，活動是由動機和目的聯接的活動。動機和目標是保證確認活動系統中的各要素復雜關系的重要因素，起到引導設計者和學習者正確行動的作用。學習活動的設計首先分析學習者的特征，根據學習者先前經驗和個性特點以及學習目標、學習內容確定活動系統目標。
4.2確定活動任務信息技術環境下的學習活動不同于傳統的教學活動，教師通過對學習內容的剖析和對學習者先前知識的了解，對學習內容的重新排序，以便確定活動任務。這一環節的進行，有助于根據不同學科的特點，選擇合適的信息技術與課程整合模式，便于學習活動的開展。
4.3確定活動學習共同體根據學習者面對的多種類型的學習任務的綜合程度，一般將學習任務分為三類：概念學習、問題解決和設計。對于不同的學科，應用信息技術手段的教學模式都不盡相同。教師依據不同的任務的特點，靈活選擇不同的信息技術與課程整合模式。
4.4活動設計流程
1）活動規則的建立分析學習目標、學習內容以及學習主體特點將學習內容劃分或重新排序選擇信息技術與課程整合的學習/教學模式設計活動框架（各階段的目標）選擇合適的信息技術手段、建立學習資源庫設計活動策略和規則設計活動評價設計活動過程修正為了保證活動的順利進行，加強活動中學習主體的交流溝通，制定共同規范，包括任務完成進程、學習者交流時間及教師指導時間和方法等。
2）活動工具的選擇及學習資源的建設活動工具包括信息技術手段和傳統的教學手段。工具的使用應遵循學習者的興趣特點和學科內容，以激發學生主動發現、主動探索的精神。資源環境的設計就是要求教師優化整合信息資源，圍繞學生需要合理組織信息資源，并保證資源、信息的及時供給。
3）活動任務的細化活動任務的細化主要是教師作為設計者，遵循循序漸進的學習特點，將活動任務逐步劃分為各個任務子系統，給予學生思考和自我建構的空間，有助于學生的自主學習，保證學習任務的完成。
4）教師的主導作用信息技術學習環境下，學生是學習的主體，并不等于放棄教師的主導作用。在信息技術學習環境下，教師要定位為教學情境的創設者、學生運用信息技術進行學習的指導者、學習工具運用的幫助者、協作學習的組織者、意義建構的促進者。尤其是中小學學生的認知水平較低，自制力有限，在以多媒體和網絡資源為主的信息技術學習環境下，教師的主導地位就更加重要。
4.5活動評價的設計信息技術環境下的評價，活動的評價應是總結性評價和過程性評價結合，同時學習者之間可以互相交流并反饋活動過程信息，教師對其是否達到目標進行總結，對結果進行評價。
在評價過程中，及時發現問題，總結學習的優缺點，為后繼學習積累經驗。
五、結語
活動理論僅是作為優化框架應用與信息技術與課程整合的過程。信息技術作為一種教學、學習手段，是促使教學變化的催化劑，其與課程教學的融合過程是長期的過程。需要廣大基礎教育工作者的不懈努力，及時發現問題，并提出解決方案，才能達到深層次整合的目的。
參考文獻：
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歷史文化課論文范文2
思想品德課多由故事為主體，教學中如不注意在敘述事實材料時言簡意賅地引導學生作深入領悟，不能升華事理，品德課就會演變成“故事課”。因此，在思想品德課中必須注重升華事理。
升華事理主要有三種方式：
1、由點到面的擴充式
課文中的事實材料是多樣的，諸如一個事件，一段人物特寫，或者人物的只言片語。授課時要通過啟發誘導，運用聯想、對比、展望，從這些個別的但卻是典型材料的“點”擴充到范圍廣、影響大、層次新的“面”，使單一的事物之理得到擴展升華，燃起學生的高尚情感，加深教育力度。
2、由表及里的深化式
課文中有些事實材料，經過點染，才能使學生透徹領悟其深刻意義。經過教育的揭示與深入提煉，學生才能取其愉悅而興奮，知其情節而滿足。如同從沙礫中發掘出閃亮的金子，從蚌貝中發現耀眼的珍珠，使學生更多增加追求“真、善、美”的志趣。
3、由此及彼的引申式
其中主要的是教師常用的設境式升華方式，既由一個感人的閃光鏡頭推想出另一些緊扣題旨的情境，并寓理于情境之中，達到事、情、理的高度融合，還有粘連式，既由課文本義轉換升華成理性色彩的意義。
歷史文化課論文范文3
1.1對人事檔案工作的重視不夠一直以來，由于人事檔案管理工作是內部性、保密性很強的工作，是一項并不引人注目、默默無聞的工作，因此，有些單位領導對人事檔案的重要作用缺乏足夠的重視，認為抓事業發展是硬指標，抓檔案管理是軟任務，存在著一些認識誤區，一是認為選人用人重在現實表現，檔案沒有多大的作用；二是認為人事檔案工作就是簡單的收存材料，只要“守好攤”，確保檔案不丟失，能應付外調、查檔就行了。沒有把人事檔案管理作為人才資源開發的重要內容來抓。同時，隨著人事制度改革的進一步深化，人才流動日趨活躍，但在人才流動的過程中，相當一部分人對個人檔案的作用認識不足，認為選用、用人重在筆試、面試環節，人事檔案不外乎是個人簡歷而已，沒有多大的作用。在這種思想下，就出現了有些單位只用人、而無檔案，新招聘人員的人事檔案還長期滯留在原單位或人才交流中心的現象，未能實行“檔隨人走”，而是“人檔分離”“、有人無檔”。
1.2檔案管理不規范人事檔案的收集工作一直是檔案工作中的重點和難點，由于需要入檔的材料太多，加之有些單位、部門及干部、職工個人對其重視不夠，因此不能及時將一些學籍檔案、培訓、考核、獎勵等材料送交檔案管理部門分類明細整理并歸檔，導致部分檔案材料內容不完整，不能跟上個人經歷的變化。另外，現在存檔材料的紙張大小不一，以致原規格的檔案盒存放不下。有的人的檔案里出生年月、工作時間填寫的不準確，檔案中有多個年齡、工作時間前后不一致，有些人的檔案中個人履歷表填寫不完整，有許多必填欄目空白，難以反映個人真實情況，有些人的檔案材料填寫時字跡潦草，難以辨認，有的還用復印件代替原件或用原珠筆填寫等，這都嚴重影響了檔案質量，給人事管理工作造成了很多困難。
1.3硬件設施不到位有的單位受辦公條件的限制，沒有專用的檔案庫房，檔案室與辦公室為一體，保管條件相對較差，既影響正常辦公，又影響檔案管理。有的單位檔案室建設不標準、不規范，基礎設施差，防火、防水、防蟲、防霉等設備不配套，防盜設施也不具備，安全措施落實不到位，這些情況對于檔案的長期安全保管也造成了隱患。
1.4人事檔案的現代化管理明顯滯后如今的社會已進入信息化時期，一些發達國家和地區，早已用電子檔案取代了紙質檔案，并通過網絡，實現人事檔案資源社會共享。同發達國家、先進地區的信息化檔案管理相比，我們的檔案管理手段和方法還是顯得陳舊、落后。目前，大多數人事檔案的管理基本上還是采取手工操作的傳統管理模式，沒有把一些先進的現代化管理技術應用到人事檔案工作中，使檔案工作者忙于日常繁雜、冗長的折、裝、查、找的具體工作中，既費時、費力、效率低下，也不利于檢索利用，阻礙了檔案工作的科學化、標準化管理。
2做好人事檔案管理的對策和思考
2.1加強隊伍建設，提高人事檔案工作者的素質要提高人事檔案的管理水平，一是應依照《人事檔案工作條例》的規定，按規定配備政治可靠、作風正派、責任心強的干部從事檔案工作，保證檔案員的素質。二是嚴把隊伍的進口關，實行執業資格證書制度，凡從事人事檔案工作的人必須經過考核，合格的發給檔案執業資格證書，“準入”上崗；三是加強培訓。從政治思想、業務能力等方面對檔案人員進行綜合培訓，同時鼓勵檔案人員學習計算機、網絡應用、信息管理等現代化管理知識，使之能夠適應人事檔案工作的素質要求。四是增強檔案工作者的事業心、責任感。人事檔案管理工作是一項繁雜、單調、艱苦細致的服務性工作，檔案工作者要充分認識到檔案工作在組織人事部門的作用，在工作崗位上努力學習，刻苦鉆研，做到“眼勤”“、手勤”、“腿勤”，立足崗位創業績，實現自己的職業價值。
2.2加強信息化建設，提高人事檔案的現代化管理水平檔案信息化建設是提高檔案管理水平的基礎，同時也是保證檔案管理質量的最佳手段。隨著我國科學技術水平的不斷發展，為提高檔案現代化管理提供了有力的技術支持。因此，在人事檔案管理中，應建立人事檔案信息數據庫系統，實施人事檔案的動態化管理。可以利用計算機、掃描儀、數據庫管理軟件等現代化設備和技術，將文字、圖片、聲像等資料轉變成數據資料，比如把個人照片、基本信息、崗位變動、職務職稱晉升、工資、獎懲、教育培訓等動態信息轉變成數據資料，實現人事檔案紙質與數據格式并存，根據需要，通過屏幕查閱有關內容，同時要充分利用計算機網絡技術來進行人事檔案管理創新，在檔案的查閱、借閱、歸檔、檢索等日常工作方面實行計算機操作，為人力資源管理提供準確的人事信息和數據。
2.3推行人事檔案科學化管理人事檔案的科學化管理，就是把先進的科學技術手段應用于人事檔案管理，以達到提高工作效率和延長人事檔案壽命的目的。推行科學化管理，是人事檔案服務于人事制度改革和發展的需要，是推動人事檔案管理科學化、規范化、現代化的必由之路。因此，可以從以下幾個方面來著手考慮如何推行人事檔案的科學化管理：首先，檔案管理人員應全面熟悉和了解《檔案法》、《人事檔案管理條例》、《檔案整理工作細則》等有關法規條例，提高業務水平和規范管理能力；其次，要強化規范管理意識，加強各項制度建設，嚴格工作程序，做到人事檔案管理流程規范、檔案內容規范、科學分類規范。其次，要嚴格執行檔案管理規章制度，即：查、借閱檔案制度、收集歸檔制度、保管保密制度等，使檔案管理工作有章可循、有法可依。第三，建立收集歸檔聯系制度，及時全面地收集新的人事管理數據，不斷充實檔案材料內容。在日常工作中，應隨時了解掌握和收集員工在各項工作中的獎懲情況、教育培訓情況等，一旦發生變化，及時的補充到檔案和信息數據庫中，為信息利用增添新鮮內容，這是住處化管理的基礎工作。
2.4提高的人事檔案管理工作的重視，拓展其價值的開發人事檔案管理工作的順利進行，離不開領導層面的重視，在新時期，要充分開發人事檔案管理工作的價值，通過分析人事檔案的信息，對人才進行科學合理的歸類、組合，并根據員工的日常工作表現，建立相應的培訓督導機制，深度挖掘檔案信息的利用價值。通過比較員工的縱向檔案信息的變化，梳理出員工的個人工作變化軌跡，在此基礎上落實員工的管理考核政策，實現檔案管理價值的最大化。與此同時，還要學習優秀公司的先進人事檔案管理策略，深化檔案管理工作的內涵，把人事管理同檔案管理相互有機結合，促進內部員工組織關系的和諧順暢發展。
3結束語
歷史文化課論文范文4
人類的生存和發展，需要以自然生態環境、資源為其絕對永恒的自然基礎。城市人也不例外。保護城市自然生態環境、資源，使其能永續提供城市人世代生存和發展的物質基礎，是當代城市人義不容辭的責任和義務，是城市規劃、建設的首要任務和工作重點。只有將環境、生態保護意識融匯到城市規劃建設全過程，并積極采取措施加以保證，付諸實施，才能為城市的經濟、社會可持續發展奠定基礎和創造條件?！吧鷳B城市”這一概念是在20世紀70年代聯合國教科文組織發起的“人與生物圖”計劃研究過程中提出來的。前蘇聯生物學家場諾斯基、美國生物學家理查德．瑞杰斯特等學者分別對生態城市進行了研究。之后，國際上生態城市的研究蓬勃發展。1986年，我國江西省宜春市在總結我國生態農業幾個典型事例(生態村、生態農場、生態縣等)的基礎上，提出了建設生態城市的發展設想，并于1988年初開始生態試點工作，邁出了我國生態城市建設的第一步。
一、生態城市的內涵
何謂生態城市?從近年來國內外對生態城市建設的探索和實踐結果來看，生態城市的基本內涵應該是:在一定區域內，以生態環境建設和社會經濟發展為核心。道循生態學原理與生態經濟規律，把區域內生態建設、環境保護、自然資源的合理利用、生態破壞的恢復以及區城內社會經濟發展與城鄉建設有機地結合起來，通過統一規劃、綜合建設。培育天藍、水清、地綠、景美的生態景觀。誘導整體、諧同、自生、開放的生態文明、孵化經濟高效、環境和諧、社會適用的生態產業，建設人與自然和諧共處的段實、健康、文明向上的生態社區，最終實現區域性經濟效益、社會效益、生態效益的可持續發展和高度統一。
二、可持續發展
1987年世界環境和發展委員會在《我們共同的未來》的報告中，第一次明確提出了可持續發展的概念：“既滿足當代人的需要，又不損害后代人滿足需要的能力的發展?！鄙鷳B城市是以可持續發展思想為指導的。同時兼顧不同時間、空間，合理配置資源。既滿足當代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構成危害，保證其健康、持續、協調的發展。
中國目前的城市化水平約為29％，世界城市化規律表明：一個國家城市化水平達到30％以后，將進入加速發展階段。本世紀上半葉是我國實現“三步走”戰略目標的關鍵時期，中國經濟將繼續保持高速增長的勢頭，城市建設的速度還將加快。從世界范圍來看，據聯合國人居中心預測，世界城市化水平到加2050年將達到61％，21世紀可謂是真正的“城市化”世紀。但另一方面受資源、環境、人口等條件限制，人類社會在建設城市時，將面臨前所未有的挑戰。中科院第一號國情報告指出：“中國未來必然受到三種基本態勢的制約：第一，人口規模規定了中國現時代和未來的消費基礎，人口增長規定了對資源及環境的壓力程度，人口素質規定了資源平衡和環境保護的認識水平；第二，中國土地資源的開發在其外延上已接近極限……；第三，中國生態環境的基礎具有先天自危特征……”。為此，我國政府于l994年頒布了《中國2l世紀議程——中國2l世紀人口、環境與發展白皮書》，以此作為我國可持續發展的總體戰略。并在1996年3月通過的《“九五”計劃和2010年遠景目標綱要》中，明確將可持續發展作為兩大發展戰略之一。從可持續發展的戰略出發，縱觀我國目前的城市規劃與建設工作，應審慎地看待我國目前經常提及的所謂城市“超常規發展”的突進模式，決不能以犧牲地區環境品質和未來發展所需的生態資源為代價，用“向后代借資源”的方式求取一城一地局部的利益和發展，陷入短期突進，長期停滯的怪圈，而應該走可持續發展的生態建城的路子。
三、科學規劃，合理布局
“天人合一”一直是中國傳統文化的核心內容之一。道家講“人法地，地法天，天法道，道法自然”。儒家講“觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下”。所有這些，都表達了我們祖先追求人與自然和諧統一的樸素思想。從最終意義上講，保護環境，保護自然就是保護人類自身。規劃是指導城市合理發展、建設和管理的依據和手段，是“龍頭”。所以，確保城市的可持續發展，首先必須從規劃開始。區域規劃要根據發展需要和資源條件，給城市群或城市帶中的每一座城市準確定位，確保資源共享和優勢互補，避免無序發展，各行其是，甚至惡性競爭，造成水、土地、礦產等資源的浪費和對環境、生態的破壞。而每座城市自身的規劃，尤其在城市功能分區規劃中，應合理布置居住區、商業區和工業區的位置，充分保護好原有的江、河、湖、海和山、園、林、樹，融城市的現代文明于自然環境之中。城區開發應重視建筑與環境的融合，均衡分布，相互襯托，天然一體，避免過度密集，見綠插房。必須尊重人對自然的情感，充分利用好原有的地形地貌和自然界景觀，忌諱大挖大填或以人工“美化”代替自然景色，以實現“人—建筑—自然”的融匯這種建筑設計原則。城市規劃建設中要保護好自然地貌，強調自然景觀。充分利用氣候條件和鄉土樹種、花灌木等豐富資源建設“綠城”
四、生城市的發展策略
土地使用規劃應考慮與周圍環境的共生共榮，并應有相應的評估措施?？疾旎嘏c周圍環境的日照、風場等物理環境關系。考察基地與周圍環境之間的景觀整體性。考察基地與周圍環境之間的文脈連續性。交通運輸規劃應充分考慮當前現狀與未來發展需要，做到高效、合理、便捷，控制汽車數量。在制定交通規劃的時候，必須將環境與經濟要素納入其綜合評估范圍，包括對城市與自然環境影響的評估和對城市生態環境的評估以及節能降耗、減少污染等方面的評估。同時，應大力發展以互聯網為主導的信息產業建設，提高工作與辦事效率。理配置基礎設施，不斷提升城市功能。城市基礎設施的配套與完善，是城市功能得以發揮的保證。城市規劃要在現狀調查的基礎上對城市發展進行充分論證，慎密計算，統籌布局交通、給排水、供電、通訊、燃氣、熱力、環境、綠化、抗震、防災等各項基礎設施，使城市功能得到正常發揮。重新編制城市綠地系統規劃，建立整體性、多層次、立體式城市綠化系統。具體可包括城市公共綠地、居住區綠地、單位附屬綠地、防護綠地、風景綠地和道路綠化。并有效加以實施，努力提高城市綠化覆蓋率、綠地率及人均公共綠地占有面積。
考慮區域內水資源的自然循環與利用，創造有吸引力的易于接觸和使用的親水空間。建立高效的污染排放控制系統，即物質還原體系。包括工業廢氣和廢水處理率、達標排放率、固體廢物無害化處理率、污染物排放總量削減率、城市區域噪聲達標覆蓋率等內容。這是實現環境質量目標的保證系統。有效保護生態建設中的生物資源。即運用生態學的基本原理，借助政治、經濟、科技、文化、法律、道德等一切可利用的手段，從大國土的廣度、大生態的高度、大資源的深度，在開發利用生物資源的同時，致力于物種、遺傳及生態系統多樣性3個水平上的全方位保護，從而使生物資源各得其所、豐富多樣、生機勃勃。
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利用三維可視化技術將水利水電工程中河流，水利的探測起到關鍵的數據處理，它可以將數據快速處理從而使將數據迅速篩選，將錯誤的數據篩選出來，把數據的準確性提升，真正的三維模型是指，三維空間結構的構造用立體的表面顯現圖層，使物象中的圖層準確的表達出來，每一個三維象素具有一個與數據原體相像的一個子體，對于水利水電工程的探測來說三維可視化技術可以有效的為探測，繪制提供精確的數據與立體圖形。
2三維可視化技術
在現如今的工程方面日益廣泛，在地質探測的方面都有優秀的顯而易見成果，根據數據體的透明度屬性，假定地下界面的反射率是地下界面的原始在水利方面可以探測出河床的深度和地質巖層沉積的程度，為大型水利樞紐的建設提供了有效的幫助，水利水電工程中數據的準確與圖層的準確是相吻合的，利用三維可視化技術的立體成像原理，將數據產生的圖像達到標準化的分布?，F如今我國的三維可視化技術比其他國家而言相對于落后，但是三維可視化技術的技術應用范圍卻非常廣闊，其前景應有廣闊的市場，尤其在地質探測，河流的探測與工程的繪制都有廣闊的前景，將三維可視化技術與水利水電工程放到一起將會有顯而易見的效果，三維可視化技術有助于水利水電工程中的探測、規劃、施工、科研，如果將水利水電工程與三維可視化技術融為一體，便為水利工程的建設有著巨大的改變，在相關的技術領域，三維可視化技術有著不同于一般測制技術的獨特方面，三維可視化技術是把描繪物理化數據轉換為圖型、圖像、并運用顏色、透視畫像等特點和視覺觀點等實時改變的視覺現象。在水利水電工程中將運用到物理數據的改變，和數據處理與篩選，而一般的技術處理達不到處理到精準的要求，可以利用三維可視化技術的快速數據處理和精準程度通過三維可視化技術的精準性篩選出不符合數據中心中不承認的錯誤數據，從而提高數據的準確程度還能快速形成三維立體圖形，并利用顏色透視動畫等特點與我們的視覺呈現出符合數據的表達形式的圖像，三維可視化技術的兩種類型是基于圖形的平面化和數據的可視化的兩個基本的類型，這兩個基本的類型使三維可視化技術在水利水電工程方面可以有較大的提高，利用這兩個基本類型中的其中一項，也可以使數據化信息轉換成標準的圖層，這就是所稱的圖層可視化，圖層可視化是指地質的圖層和斷層，這也在水利水電工程方面有著廣闊的前景，三維可視化技術不但能快速的處理數據，篩選，形成準確的立體圖像，還能勘測水利水電工程的系列工程中，如勘測河川中的斷層，水流中河床的沉積，地質中勘察沉積巖等方面都起到關鍵性的作用，對于我國而言環境是我國的關鍵性的因素，國家強力發展可持續化經濟建設，這使河流等自然能源的提高利用有著關鍵性的提高，發展自然能源的同時，水利水電工程起到了關鍵性的角色，三維可視化技術在水利水電方面的應用促進了社會進步的科技發展也對未來的建設提供著新的目標。
3三維可視化技術在水利水電工程中的應用技術
在目前國內三維可視化技術應用較為廣泛，尤其在土木建筑和地質勘測方面都有著極其重要的作用，其渲染動畫性、仿真性都在工程建設中有著不同程度的提高，三維可視化技術應用于水利水電工程的設計是水利水電勘測設計是為人世后參與國際科技競爭中重要的一項技術，三維可視化技術可以在軟件中對象間、摸型與對象間或按照對象高的計算，達到一定的仿真性，便于減少在水電工程建設中的數據誤差，是水利水電工程的建設提高顯著的效益，將三維可視化技術的應用在水利水電工程中的范圍中不僅提高了技術人員的效益還能有效的減少設計人員的勞動工作量與施工人員的勞動強度，極大的縮短了時間，增加了效益，全面提高了勞動效率。
4三維可視化技術的應用前景
現階段三維可視化技術的成熟和廣泛的應用使得在工程建設中有著極其開闊的空間，尤其在工程設計的各個領域中廣泛使用三維可視化技術縮短了設計人員篩選數據的時間，使工程的周期縮短，設計成本低和設計偏差大導致大量資源浪費與施工工期的延誤的不必要性。將三維可視化技術與水利水電工程結合起來看，三維可視化技術是計算機可視化技術與水利水電工程系統相結合產生的一種仿真體，它能有效的顯現出數據的精準，其實質通過圖形、圖像的方式對仿真計算過程的追蹤與結果的處理，使用三維可視化技術的優越性不但節省勞動者的勞動強度，縮短周期，更能有效的為水利水電工程人員提供一個快捷的數字化平臺，有效的提高工程建設的工作效率。建立基于GIS交互式可視化仿真系統框架，將可視化技術與系統仿真的各個環節相結合，實現仿真建?？梢暬⒎抡嬗嬎憧梢暬?、仿真結果可視化。根據水利水電工程的特點和實際需要，將可視化仿真技術與具體的工程問題相結合，提出可視化仿真技術在水利水電工程中應用的具體途徑，水利水電工程施工系統仿真軟件的通用化不僅是關鍵技術問題之一，而且是推廣應用的前提。
5結束語
歷史文化課論文范文6
一、可以更清晰地認識傳統文化
文化不是孤立的現象，是和特定歷史時期的地理、政治、經濟緊密相連的。我們了解了文化背后相關的歷史背景后，就可以從全局去觀察傳統文化的來龍去脈，從而幫助我們準確把握文化的內涵和本質所在。例如，教師在講述諸子百家思想時，春秋戰國時期是個大動蕩、大變革的時代，正是經濟上井田制的瓦解，政治上分封制的破壞，周王室的衰微，社會上“士”階層的壯大，教育上私學教育興起，不同階層表達了對當時社會動蕩如何治理的看法，從而形成了“百家爭鳴”學術繁榮的景象。
二、可以加深對文化的理解
例如，在學習儒家文化時，就可以將春秋戰國時期、漢代以及宋元、明清時期的儒家文化進行縱向比較，分析其隨著時代的發展，其內涵上有哪些不同。同時，對于同一時期不同地域的文明進行橫向比較。有比較才有鑒別，將傳統文化放在特定的時空去考查，從而更好地理解傳統文化。
三、通過歷史教學法來促進傳統文化學習
通過歷史教學法來學習傳統文化，往往起到意想不到的效果。
1.材料解析法。
如對于儒家的“義利觀”的講解，可選用如下材料：
“不義而富且貴，于我如浮云”；“富而可求也，雖執鞭之士，吾亦為之。”――孔子
“正其義不謀其利，明其道不計其功。” ――董仲舒
“大凡出義則入利，出利則入義，天下之事惟義利而已?！报D―程顥
“體民之情，遂民之欲。”――戴震
思考：不同時期義利觀'有什么變化？變化的原因和影響有哪些？通過教學設計，讓學生結合課本知識進行思考，這樣既能培養學生分析、歸納問題的能力，又能加深對傳統思想文化的深刻認識和理解。
2.專題探究法。
以某一主題來引領學生，如利用歷史資源查找并列舉諸子百家中“人本主義”思想這一主題，讓學生自學，自己找材料，做讀書筆記，再展開討論，鑒別剔除，形成觀點。這樣既能延伸課本知識，又能啟發學生思維，同時鍛煉了學生動手動腦的能力。通過采用具有歷史教學特色的教學方法，學習傳統文化，在習得知識的同時，能培養創新能力。
四、通過歷史人物學習，來繼承傳統文化的精髓
“文化的核心是為人之道”，也就是說文化的最高層面是社會道德，它是文化的精髓所在。而社會道德往往承載在優秀歷史人物身上，體現在他們嘉言懿行上。歷史教學的任務之一就是對學生進行情感和價值觀教育。在漫長的歷史長河中，涌現了無數仁人志士，他們或有驚天動地的壯舉，或有振聾發聵的言論，這些歷史人物的言行舉止，已經升華為中華傳統美德，成為中華民族不斷前行的動力和寶貴的精神財富。在這一點上，歷史學科有著不可替代的作用和優勢。
五、歷史學科通過大量的史實，來支持、印證傳統文化里的思想觀點
