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護理大專畢業總結范文1
方法：對照組采用傳統模式帶教；觀察組由教學小組對不同層次護生實施崗前教育、“一對一”基礎帶教、“分層次帶教”、“分組帶教”相結合的教學管理方法。
結果：觀察組評教、評學、理論和操作考核皆合格，教學評價滿意度達90%以上。
結論：多形式結合教學管理方法能提高消毒供應中心不同層次護生畢業實習的教學質量（P
關鍵詞：消毒供應中心 不同層次護生 帶教方法
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.03.308
【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）03-0206-02
我院為二級甲等綜合醫院，近年來，我院消毒供應中心針對不同層次護理專業學生的畢業實習帶教，實施了“一對一”帶教為基礎的多形式結合的帶教方法，收到較好效果，現報道如下：
1 資料與方法
1.1 資料。選擇2009年我科實習護生75人為對照組，大專28人，中專47人；選擇2010年我科實習護生79人為觀察組，大專35人，中專44人。年齡17歲―25歲，兩組護生年齡、學歷比較，差異均無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法。對照組采用傳統模式帶教；觀察組采用“一對一”帶教為基礎，“分層”和“分組”帶教形式相結合的帶教方法。實習時間均為4周，觀察并比較兩組帶教效果。實習結束時從理論學習和基本操作學習兩方面評價帶教老師。本次發評教表154份，收回154份，收回率100%。
1.2.1 教學小組師資配備?？剖医虒W小組分別由副主任護師（教學組長）、主管護師組成；她們皆為本科學歷；工作年限15年以上；年齡在34―49歲。
1.2.2 崗前教育。每位實習護生到科室，首先由帶教組長實施崗前教育。介紹消毒供應中心的性質和任務，查對制度等規章制度、勞動紀律，工作人員、環境，消毒供應中心建筑布局和工作區域劃分應遵循的基本原則，診療器械、器具和物品處理的操作流程。介紹護理道德、倫理，講解服務理念和信條、實習計劃。
1.2.3 “一對一”基礎帶教。確定“一對一”師生帶教關系，實習生多時“一對二”帶教，即一位主帶教老師負責1-2位實習護生入科到出科的理論、技能、職業道德的培訓、培養與考核，完成實習任務。專科理論知識講授的同時手把手教學指導診療器械、器具和物品處理流程，如回收、分類、清洗、消毒、器械檢查與保養、干燥、組裝等，帶領護生操作。
1.2.4 分層次帶教。我科接收實習護生學歷有大專、中專二層次。根據其特點，對理解力差的中專實習護生多安排理論學習時間和手把手教學指導時間；多安排護理服務理念、職業道德教育時間，在操作中做到“放手不放眼，放做不放教”，不斷提高中專實習護生理論水平、操作能力和思想素質。對大專實習護生進行護理教育、護理管理和護理科研能力的培養，圍繞消毒供應中心新進展每人安排45分鐘的科內小講課一次，課前由帶教老師修改講稿保證質量，全科人員和實習生都參加，一起學習、討論、分析和總結當前工作與新進展之間的差距，培養他們的創新意識并改進工作。各流程大專實習護生以自作為主，帶教老師陪同，堅持“放手不放眼”的原則，提高他們的操作和創新能力。
1.2.5 分組帶教。工作區域包括去污區、檢查包裝及滅菌區（含獨立的敷料制備或敷料包裝間、潔具間）和無菌物品存放區。[1]我科按工作區域劃分將工作人員和實習護生分清洗組、組裝組和滅菌組。實習護生按排班表上每日指定跟班老師分組實習，在跟班老師指導下鞏固學習各工作區域理論知識和操作技能，提高了理論聯系實踐的能力。
2 結果
觀察組評教、評學、理論和操作考核皆合格，教與學互評滿意度達90%以上。采用SPSS11.0軟件進行統計分析，計數資料采用X2檢驗，P
3 討論
布盧姆認為：學生在教學中不應是被動接受知識的容器，而是與教師共同進行創造性勞動的教學活動的主體。[2]根據新型的護理模式，創新教學關系，讓實習護生從被動參與教學活動逐漸轉變為主動參與、和帶教老師共同參與，將教學互動落到實處，營造良好教學氛圍和建立良好師生關系，讓實習護生盡快適應環境，提高教學質量。
加強護理實習生的崗前培訓，提高護理實習生的法律意識。[3]將消毒供應中心相關法律法規的學習納入崗前培訓內容中，如《中華人民共和國傳染病防治法》、《醫院感染管理辦法》和《醫院消毒供應中心規范》。用實例讓護理實習生明白常見的潛在法律問題，從思想上引起高度重視，培養他們的法律意識、職業防護意識，把各種制度和職責當做義務去履行。
帶教老師對護生的客觀、公正地評價具有激勵護生主動學習的積極性。[4]雙向評價有利于提高老師的帶教水平、保證師資隊伍質量、調動護生學習熱情，從而改進教學，提高教學質量。
參考文獻
[1] 劉玉樹，梁銘會.醫院消毒供應中心崗位培訓教程[M].北京：人民軍醫出版社，2013：13
[2] 雪小玲，景秀琛，鈕美娥.護理臨床教學目標設計與應用[J].現代護理，2004，10（11）：982
護理大專畢業總結范文2
關鍵詞：實習護生；實習前；心理調查；對策
臨床實習是每個護理專業學生走向臨床工作崗位的必經階段；是接觸患者的開始；是為將來工作打基礎的關鍵時刻。目前處于深入開展優質護理服務的關鍵時期，對護理實習生的培養也是臨床的一項重要任務。根據護理實習生（下文簡稱護生）下臨床前的心理特點，制定規范合理的實習生管理方案，可為優質護理服務工作做好堅實的鋪墊，大大提高患者對護生的滿意度，從而使護患關系更加和諧。筆者對新疆醫科大學護理學院2014級01班及05班的護生進行了隨機臨床實習前心理狀態的調查，以更好的了解護生心理狀況，并進行分析。
1 資料與方法
1.1一般資料 新疆醫科大學護理學院2014級大專，01班及05班的護生進行隨機臨床實習前心理狀態的調查，護理學生141名，女生123名，男生18名，年齡19～23歲，平均年齡20.5歲。
1.2方法 采用在查閱文獻的基礎上、根據與護生溝通、總結自身教學過程中發現的問題，同經驗豐富的護理老師討論后，自行設計調查問卷（內容涉及護生實習前最擔憂的問題、是否具有良好的心理準備，是否具備較強的適應能力等），組織護生當場發放調查問卷141份，以不記名方式當場回首問卷，收回141份，有效回收率100%，見表1。
2 結果
2.1主要心理壓力來源 課堂學習的內容與臨床實際脫節；實習前學校對下臨床注意事項的指導不夠；與他人溝通能力較差，擔心與科室人員相處困難；沒有任何臨床工作經驗，擔心出現醫療事故；帶教老師對實習生指導缺乏耐心，責怪實習生；患者和/或家屬不愿意讓實習生實施護理措施；與患者和/或家屬發生沖突，產生醫患矛盾；由護生到實習護士之間角色的轉變需要時間；實習所在單位會影響將來就業去向；實習科室對實習生不夠重視；實習結束后，繼續讀書還是就業？以上為護生的主要心理壓力來源。
2.2不同性別大專準實習生心理壓力間的比較和分析 準護生男生和女生在心理壓力上存在較大差異，女生心理壓力（55.6±12.8），明顯大于男生的心理壓力（71.4±16.3）（t=2.847，P=0.006）。
2.3不同壓力源對男女準實習生心理壓力產生的影響 在對實習前護生心理壓力影響最大的項目中，男生和女生在與他人溝通能力較差，擔心與科室人員相處困難、患者和/或家屬不愿意讓實習生實施護理措施、由護生到實習護士之間角色的轉變中存在大差異，女生心理壓力大于男生。
3 討論
很多護理實習生均存在不同程度的心理問題，護理工作本身就是服務于患者，需要更多的愛心、耐心、細心和責任心，護理工作內容多，白夜班交替，勞動強度大，風險系數高。90后護理大專學生多數為獨生子女，正處于特殊時期，將從校園進入醫院，從一個被照顧關懷者轉變為一個關懷照顧他人者，加之患者病情家屬等方面各不相同， 因為技術不熟練被責備、被家屬訓斥時有發生，突然的反差讓很多護生難以適應，加上患者的法律意識不斷增強，遇到緊急情況不知該怎么處理，又害怕出現差錯，引起醫療糾紛，時常陷入兩難的境地，擔心課堂所學的知識與臨床實際情況有很大的出入等情況，造成護生很大的心理壓力。而處于學生向護士的角色轉變中產生的問題，若不能得到及時的解決，對護理實習生今后的從業道路將會產生不良的影響。
4 應對措施
4.1學校應采取的措施 ①實習前對護生進行規范化培訓：組織護生技能操作強化訓練，復習鞏固所學知識，減少因對技能和專業知識欠缺引起的部分心理焦慮。②平日在校上課期間，增加護生的見習機會，為下臨床實習做好最基礎的鋪墊。③在校期間，鍛煉護生的語言表達和溝通能力，培養良好的人際關系，普及法律知識，增強法律意識。④邀請正在實習中或已實習結束的護生回校講座，以親身經歷講述，實習中遇到的問題和實習過程中的收獲與總結，為準備下臨床實習的護生提供經驗和指導。
4.2醫院、護理部、科室及帶教老師應采取的措施
4.2.1向護生介紹醫院環境、規章制度、工作流程及服務理念等，使護生進入醫院后有初步的認識，減少陌生感。
4.2.2對護生進行全面評估，針對心理壓力較大的學生，給予專業的心理干預，提高護生對實習的適應能力。
4.2.3護理部設置分管護理實習生的小組，負責制定護生實習計劃，安排理論及操作培訓和考核，并定期舉辦不同形式的活動，豐富實習生活，調動護生工作積極性，及時聽取護生意見和合理性建議，真實的反應臨床一線帶教老師的水平及質量，不斷完善帶教工作。
4.2.4醫院按要求進行帶教老師資格審核，并組織培訓和學習，在不同科室內選擇綜合素質高，工作能力強的護理老師進行帶教工作，科室有針對護生帶教的專管員，有完整、規范的帶教工作安排等，科室領導及所有醫護人員對待護生必須一視同仁，營造良好的工作氛圍。
4.2.5帶教老師應熱情接待護生，詳細介紹科室環境及工作情況，主動與護生溝通，掌握其心理特點。工作中，盡可能多的提供讓護生完成操作的機會，將其所學的理論知識與臨床工作巧妙的結合，帶教中多鼓勵多關心護生，避免在公共場合批評護生，嚴格做到放手不放眼，放眼不放心，確保護生實習期間的護理質量安全。此外，對于不同時期、不同性別的護生，帶教工作重點不同，需采取針對性的個性化帶教方式。
4.3護生自身應采取的措施 ①樹立良好的實習心態，積極、正確的面對實習工作。②正確認識自身不足之處，實習中謹言慎行，多問、多學、多看，勤思考、勤總結、勤溝通。③增強自身服務意識，始終明確服務對象的特殊性，把“以患者為中心，以工作質量為核心”的理念放首位，不斷培養對患者的愛心、耐心和責任心。
5 小結
90后的護生剛離開校園，離開父母的呵護，進入醫院后，生活方式及個人角色完全不同，護生實習前甚至陷入迷茫、無助、苦悶與焦慮中，會產生危機感和失去信心，這種不健康的心理會直接影響他們將來的工作能力、信息捕捉能力、應變能力等。作為護理人員應盡快幫助其調整心態，盡早的適應角色轉換，克服不良的心理狀態，順利步入實習崗位，為將來畢業后獨立從事護理工作打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]譚冠文，吳鵬.護生臨床實習前心理狀況的調查分析及對策[J].當代護士，2012，01：129-130.
護理大專畢業總結范文3
1 資料與方法
1.1 一般資料 廣西醫科大學成人教育學院護理本科的學生，選取在我院工作的進入臨床實習階段的護士，每年60～100人。
1.2 帶教形式與方法
由護理部質控組的老師負責帶教，采取一對一帶教的形式，帶教的項目有：病房管理、急救物品配備、消毒隔離、基礎護理、分級護理、護理文書、護理技術操作、門診各科管理、特殊區域管理。
1.2.1 明確護理質量檢查標準及檢查內容
組織學習護理質量管理基本概念、護理質量標準體系、實施方案、監控手段等相關內容,使護生了解三級質控網絡的組成、明確護理質量檢查項目的標準及檢查內容, 同時采取提問等方式進行質量檢查標準及內容的考核,必須做到人人明確質量標準,保證質量檢查的準確性。
1.2.2 確保工作的保密性 首先確定檢查的方式為實時、隨機的檢查,明確參與質量檢查的工作具有保密性。
1.2.3 講授護理質量檢查方法 依據標準評估護理人員對各項護理規章制度、常規及護理工作流程的執行情況，指導護理人員按規章制度、護理常規及護理工作流程工作。對各環節實施動態監控,并適時指導其檢查方法和技巧，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
1.2.4 檢查中的存在問題及時反饋給護士長，限期整改。將檢查資料進行統計匯總，每月出版《護理信息簡報》一期，進行全院護理質量分析。并針對存在問題，深入相關科室，追蹤改進措施的落實情況持續改進質量。
1.2.5 實習結束后每個護士書寫一份實習報告，內容為參加護理質量檢查的心得及對帶教工作的評價。
2 結果
98％護士認為通過參加檢查，善于發現細小的安全問題，提高了發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高溝通交流和綜合分析的能力，增強了信心，收獲很大，對帶教滿意。
3 體會
3.1 提高了本科護士的護理管理能力 姜小鷹等調查顯示:護理本科畢業生護理管理能力的得分較低［1］。本科護士通過參與院級護理質量檢查,不僅加深了對專業理論知識的理解和對專業的認識,而且通過到臨床實踐工作中去檢驗、提高、論證自己的觀點,對發現的問題,能夠進行認真的思考,自覺地不斷補充新知識,形成自己的新見解,使自己解決問題的能力不斷提高,培養了本科護生的臨床實踐工作能力及科學思維能力;在真正參與病房管理中,培養了本科護生在實踐中應用護理管理知識的能力。
3.2 調動了本科護士生的工作熱情，本科護士由于其與中專、大專及其他學員在知識結構、個人經歷、心理方面有著不同的特點,以及學歷上的優勢,具有較強的優越感,用中專、大專生一樣的方法進行帶教,不分層次,起到了消極導向作用,易產生“失落感”和“專業挫折感”,不利于角色的適應與轉變,影響了護理教育、專業的發展及人才的合理使用［2］。通過參與院級護理質量檢查,會使她們感到與一般的護士不同,受到上級的器重,使他們在實踐中有了自豪感,增強了他們的自信心和工作積極性,個性得到全面發展,為其畢業后成為合格的高層次護理人才打下良好的基礎。
3.3 提高全院護理質量 臨床護士是護理質量的執行者和保證者,以往護理質量檢查中,護士只是被檢查者這個角色,所有護理質量上的不足之處只等著護士長和護理部指出,本科護士參與護理質量檢查后,回到原來的科室，能夠主動對本科室護理質量進行督促,發現問題,能夠向護士長匯報,并提出自己的建議,促進本科護理質量的不斷改進,從而帶動全院護理質量的不斷提高，患者從中得到實惠，真正享受到舒適、安全、滿意的護理服務。
3.4 實現了護理質量管理由被動管理向主動管理的轉變 護理質量管理是依據標準對護理工作服務的全過程進行有目的的評價、判斷、檢查患者是否得到應有的護理效果，并不斷總結經驗、找出差距，通過信息反饋，從而實行有效的控制管理過程。本科護士參與護理質量檢查，帶動年輕護士提高質量意識，注重了質量管理的過程,注重了環節質量的控制,不再出現質量管理檢查前忙碌、檢查中緊張、檢查后松懈的不良現象,自覺地將質量意識貫徹到護理工作中,將質量控制做實、做細,實現了護理質量管理由被動管理向主動管理的轉變。
參考文獻
護理大專畢業總結范文4
【關鍵詞】大專護生；技能強化訓練；問題；對策
江西省新余學院醫學院從2010年起，對所有準備進入臨床實習護生，在實習前安排半年時間到學校實驗室進行護理技能強化訓練。筆者發現“90”后護生存在訓練不認真、考核分數提高不快、實驗室安排不合理等多個問題，現就相關問題和對策提出來和大家探討：
1護理技能強化訓練中存在的問題
1.1大專護生基礎知識薄弱，理論和實踐脫節
對基礎護理學書本的常規知識和內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學等專科護理學理論知識掌握不扎實?！坝袠O少數學生由于學習態度不端正，缺乏學習熱情和主動性，對知識記憶不牢固，導致一些理論知識概念模糊不清?！盵1]理論知識的欠缺，直接導致在操作強化訓練過程中被動，練習效果差，耽誤強化訓練進程，給其他同學和老師帶教帶來壓力。
1.2 護生學習氣氛不濃厚，強化訓練過程中遲到、曠課現象時有發生
就新余學院目前教學實踐而言，白天實驗室安排了其他年級的護生常規上課使用，實習護生的強化訓練只能安排在晚上和下午的時間段進行，部分學生更希望白天或者上午上課，但這個時間點沒有帶教老師和實驗室，晚上強化訓練時很多學生找借口不來上課。另外一方面強化訓練成績不作為畢業學籍成績登記在案，部分學生認為可來可不來，反正不影響畢業，在思想上不重視。
1.3 培訓內容和醫院實踐脫節
醫療類知識更新和發展快，在授課過程中，學校教學內容滯后，跟不上醫院引進的新技術和設備[2]。
1.4 實驗器材大量浪費
新余學院醫學院的實習前強化訓練采取封閉實驗室和開放實驗室相結合的方式，最大限度的為學生提供練習的場地和平臺，過于寬松的管理環境，“90”后護生節儉意識較為淡漠，對實驗練習中用到的消毒液、一次性棉球、紗布、注射器、口罩、手套的使用沒有按照規定領取，往往是多領、冒領。
1.5 帶教標準不統一，缺乏集體備課
學院有十幾位護理帶教老師，每個人負責的強化訓練班級不用，上課的實驗室和時間也不同，護理組教研室沒有統一的訓練標準和制度，每個老師都按照自己所學授課，備課，沒有集中時間、地點進行集體討論、備課，反而是互不干擾，各自行事，缺乏交流和商討。
1.6 重技能培訓，輕人文、心理輔導
在技能強化過程中，各位老師重視技能訓練，半年中把基礎護理和臨床護理的各項操作技術在程序、注意事項、熟練程度上進行標準化、系統化訓練，但是對于學生即將開始的實習生活要注意的人際溝通、護患交流技巧、心理護理和實習前的焦慮心態關注過少，甚至沒有提及。
2 相關對策
2.1 安排專人管理，統一授課標準
所有帶教老師在授課前進行統一的培訓，參照江西省“三基”護理標準，結合我院授課情況，制定統一的技能強化訓練標準，對每個老師進行培訓，要求所有的老師統一備課，統一授課標準，進行授課。安排專人負責實驗器材和學生管理，書寫管理工作日志，對設備進行檢修和維護，統籌實驗耗材，杜絕浪費。
2.2 重視人文關懷和心理疏導，重視學生的思想引導
[3]在實習前的強化訓練過程中，既要重視技能和基礎知識的學習，也要重視思想教育，雙管齊下，缺一不可。只有從思想的源頭上解決了學生的心理壓力，對學生的學習、生活等方面進行關懷和疏導，解決他們認為最關鍵的問題。
2.3 制定學生強化訓練管理制度，保證強化訓練效果
合理安排實驗的時間，盡量安排在白天和周末時間段。成立由學生班干部、黨員組成、班主任參與的管理隊伍，做好考勤，對曠課、遲到、早退的個別學生進行談話和思想教育，對表現優秀的學生進行宣傳、表揚和獎勵，樹立正面典型。建立合理規范的考核制度，考核的分數作為分配實習醫院的依據，在強化訓練前，有分管教學的老師做動員，調動護生的學習積極性，營造老師認真教、學生努力學的良好氛圍，保證強化訓練的效果。
2.4 詳細講解理論知識，理論和實踐相統一
所謂“磨刀不誤砍柴工”，理論的系統扎實是進行強化技能訓練的前提，為后面的練習做好充分的準備，幫助學生把護理學的理論和實踐結合統一。一方面為進入臨床實習做準備，另外一方面對后期畢業時參加護士資格證考試打基礎，一舉兩得。
2.5 對接醫院，及時更新授課內容和實驗設備
學院的教學工作必須和醫院機密相連，不能斷層。以學生為紐帶，利用檢查實習的機會，加強和各大教學醫院的聯系，了解醫院方面最新的護理技術、醫學知識的最新情況、臨床使用的最新設備和醫院對護生的培養要求，不斷修改和完善我們的教學計劃和大綱，進行課程改革，制定密切銜接市場的護生培養方案，及時更新教學內容。
3 總結
綜上所述，首先對于護理技能強化練習三為了更好地完成臨床實習任務，使我院的護生從技術上、思想上做好了充分的準備，減輕臨床教學的壓力，得到了教學醫院的肯定，是一項利校利院利生的好事，應該長期堅持。
參考文獻
[1]劉慎梅.高職班護理技能強化訓練考核中存在的問題與對策[J].全科護理，2011，1（9）：177-178.
護理大專畢業總結范文5
我是在xx年年參加高考的，考取了廣東省的一所醫學院，說是一所醫學院，其實不過就是一間中專轉大專沒有多久的一所學校，學校不大，學生也不是很多，學校設有幾個專業，包括有臨床醫學、口腔、口專、檢驗、護理等，而他們最漂亮的招生牌子就是高護專業，每年都會招到不少的大專護生，而在那一年，我就是其中的一個。
現實與理想是有距離的，這是永遠的真理。做一名護士，并不是我人生的理想與追求，可事實上，你越不想走進去，你就進的越深。因為當時我們的校長說了，這間學校畢業的大專護生就業率很高，多半都能找到一份比較好的工作，而我又是一名農村的孩子，沒有富裕的家庭和良好的家庭背景，其次就是，我上的是職業高中，除了這間學校條件好點，就沒有再好點的了，我就是在這種情況下，走進了護士這個行業。
既來之，則安之。大專三年，兩年理論，然后再用一年的時間通過實踐來檢驗我們的理論是否正確，這就是我們的責任與義務。
兩年的理論生涯，匆匆而過，快的你都來不及收藏，總之，有快樂的也有不快樂的。在這之后，我們都各自匆匆忙忙地走進了我們的實習單位，之所以說我們是匆匆忙忙的，那是因為我們從此再也沒有寒假和暑假，各門功課一結束，我們都得來到各自的崗位，大家看上去都準備好了，其實心里都有一點點的不自信，我也不例外，誰也不希望倒霉的事情發生在自己的身上。
我們就這樣匆匆忙忙匆匆忙忙地來了，回憶起差不多一年前的事情，最熟悉最忘不了的是我們主任的那燦爛的笑容及幽默風趣的講話，在很多時候，一個人的情緒的好與壞是多多少少會影響別人的，尤其是你的領導，你的好領導。當我看到她的時候，我覺得自己很有活力，信心十足地就想馬上就去臨床大干、大學一番。事實上，這就是年輕人特有的性格——沖動。
護理大專畢業總結范文6
關鍵詞 護理 帶教 原因 對策
帶教老師必須擺脫固有的功能制護理模式，變被動服務為主動服務，變疾病護理為以人為本的護理［1］。新老護士的護理教育內容需要不斷充實，隨著社會對年輕護士的要求不斷提高，護士自我評價不斷更新，這要求帶教老師提高自身的帶教方法，對護生的管理也更科學、規范，更人性化。建立一個協調的帶教關系，利于雙方和諧學習和進步，助于護生早日擺脫不適應狀態。
臨床資料
2009年1月～2010年1月50名實習護生，20名年輕新畢業護士。年齡18～22歲，文化程度：15名本科，10名大專、45名中專。帶教老師：副主任護師2名，主管護師10名，護師6名，護齡年限7～21年，文化程度：8名本科，10名大專。
評價方法
針對2009年1月～2010年1月50名實習護生，20名年輕新畢業護士進行不記名問卷調查?？己死碚撝R和護理技能，問卷內容主要涉及影響帶教工作協調性的相關因素等10個方面，采用百分比描述?？己死碚撝R包括基礎護理和專科護理知識問答，護理技能包括基礎操作和本?？撇僮?。通過調查發現，80%的實習同學認為帶教教師責任心一般，90%的護生認為雙方是對等的關系，90%的護生認為教師的帶教方法有待改進，90%的護生認為教師的帶教態度對自己的實習有一定的影響。85%的帶教教師認為同學的承受力差，70%的教師認為同學的學習方法有待改進提高?？己死碚撝R實習護生60%合格，護理技能74%合格，證明有提高。
影響因素
帶教教師的問題：①帶教方法不當，在帶教方法中，采取傳統護理帶教模式和帶教方法，大多數批評、苛求的灌輸方法，不人性化，無法引起學生的興趣。帶教教師自身思想觀念落后，對待新的護理方式不適應，老一套方法和年輕護士有代溝。②責任心不強，造成護生無所適從。
學生的主要問題：①護士生學習態度不端正。②護士生學習方法不得要領，沒有工作經驗，造成事倍功半的后果；有的護生工作不專心，沒有長遠系統性的學習計劃，認知不足。③心理承受力差，面對帶教教師的批評難以接受。90%的護生認為教師的帶教態度對自己的實習有一定的影響。
對 策
提高帶教教師的帶教能力：①提高帶教教師的責任心：在帶教方法中，帶教教師要有良好的帶教心態，和護士良好溝通，克服自己不夠耐心的情緒，聽聽他們年輕的想法，對學生既嚴厲、認真，又要有媽媽、姐姐溫和親切的一面，帶教教師不以個人好惡看待學生，提高帶教教師專業知識水平，傳授知識要全面、系統，碰到問題多耐心講解，使護生明白自己的責任和義務，培養獨立操作能力和心理承受工作壓力。②改進帶教方法：在帶教方法中，改變傳統護理帶教模式和帶教方法，教師要善于引導學生不斷更新知識、觀念，護生80%認為教師的帶教方法一般，思想觀念落后，老一套方法和年輕護士有代溝。帶教教師要不斷提高自我能力，思考提出的新理論、新技術。工作中培養學生建立有利于健康的行為和方式，可舉社會實例使學生融匯貫通，帶教知識要兼顧全面，加深印象和了解，協助護生完成自我綜合素質全面提高。
護生的對策：①護生要端正學習態度：在帶教方法中發現，學習態度無所謂的護生40%，帶教教師指導學生理性面對各種壓力，學習目的明確，提升自身的積極性，熱愛護理崗位，做一名合格的新一代護理工作者。②改進學習方法：護生要克服各種消極因素，學習老師的經驗方法，不斷的改進學習方法、觀念。一定要主動和老師溝通，處理好師生關系，盡心盡力學習，對所學之物弄清原理，遇到問題明白處理方法。不足處反復實踐，多主動改進不足，除了學習教師傳授的知識操作技能，要有自學的刻苦精神，建立長遠系統性的學習計劃。③提高心理承受力：護生要學會處理各種突發性的事件，努力適應社會環境，自己解決護理小糾紛。要虛心接受帶教教師批評，碰到工作中患者的不滿，要客觀看待，學會如何避免此類事件的發生。學習老師處理問題的能力，成功處理好幾例此類事件后，護生自信心提高，如果總是碰到問題退縮，就不會有大的進步。甚至有的學習發生過激的行為都不可取，避免和患者正面沖突，學習整體協調能力和綜合能力，勇于承認失誤，有意識地學習，獨立處理此類事件，學會減少或解決護患矛盾的發生［2］。
針對護理中帶教問題分析總結，不斷提高護理服務態度，給學生做好的楷模，針對問題而學而思考，帶教教師通過提高自身的帶教方法后，年輕護士和實習同學基礎護理能力增強，使護生早日成為合格的新世紀人才，優秀的帶教教師能為培養護理人才打下良好的基礎。
參考文獻
1 徐繼紅.入世后我國護理面對的挑戰和應對策略.現代護理,2004,10(5):458-459.
