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火車實訓總結范文1
【關鍵詞】高校 團隊拓展 課程理論模式
拓展訓練是一種借助于精心設計的特殊情境，以戶外活動的形式讓參與者進行體驗，從中感悟出活動所蘊含的理念，通過反思獲得知識改變行為，實現可趨向性目標的教育模式。拓展訓練起源于二戰時期的英國，到了1942年德國一個叫漢斯的教育家創辦了海上訓練學校，該學校成為了拓展訓練的雛形。1962年拓展訓練又傳入美國，直到20世紀60年代后半期，美國一些中小學校開始引入拓展訓練的模式，對學生進行短期訓練活動，但仍然只是教師個人的科研與實驗，作為一種大膽的嘗試而已，并沒有列入正規的教學大綱。而隨著教育體制的不斷發展與演變，越來越多的教育者發現拓展訓練這一種新型的體驗式教學模式對學生的各方面素質的提高均有相當程度的影響，于是有更多的教育者投入其中進行研究與實踐工作，并使得拓展訓練漸漸走進學校課堂。
一、構建團隊拓展實訓課程理論模式的意義
在我國，拓展訓練是從商業培訓開始的，由于在商業領域的良好發展，國內的一些高校也瞄準了拓展訓練帶來的價值和對學生心理素質以及團隊合作精神的培養，便紛紛開始引入。目前來看，一些高校雖然引入了拓展訓練課程，并將其作為體育課程的組成部分，但并沒有真正形成一門完整規范的課程理論體系，或作為一門單獨的實訓課程納入到教學計劃中。
另外，目前大多數高校都希望通過教學過程提高學生個人能力和培養他們的團隊意識，但在整個教育內容體系內，涉及個人挑戰、團隊合作及團隊精神的教導太少，而且模式單一，形式簡單，基本起不到教育效果。目前我國高校教育對象的主體是獨生子女，其對團隊合作、團隊精神的理解和體驗比較缺乏。團隊拓展訓練以它“先行后知”的體驗式學習方式，走入了許多高校專家、學者的視野。其在體驗學習、體能鍛煉、毅力培訓、團體合作等方面與學校一些課程有一些互通的地方。將團隊拓展實訓引入課程體系，變成高校教育體系的一部分將極大地促進學生個人能力和團隊意識的提高。因此，在高校的實踐環節引入團隊拓展訓練就顯得非常必要，不僅能夠培養學生的團隊精神，而且為高校課程發展提供新動力。
二、團隊拓展實訓課程理論模式的構建
北京大學素質拓展訓練師錢永健先生在國內率先出版了關于拓展訓練的相關專著，他在專著中簡單提到了拓展訓練的課程模式，包括：前期分析、課程設計、場景布置、挑戰體驗、分享回顧、引導總結、提升心智、改變行為，并列舉了各模式項目下的具體操作內容。本文認為該模式有待于改進和加強，并在其基礎上進一步完善，最后設計成一個適合我國高校特征、針對學生特點的團隊拓展實訓課程的理論模式，見圖1。
該理論模式分五大部分，分別為前期準備、挑戰體驗、分享總結、提升心智以及改變行為，核心部分是改變行為。這五部分形成兩個環，外環和內環。外環是前四部分的循環，在每一次拓展實訓結束后，教師都要總結經驗以便更好地完善下一次實訓，如此循環往復，不斷提高。內環是核心部分改變行為，團隊拓展實訓的目的就在于通過這種體驗式學習，使學生的行為發生改變，打破原有的思維模式，注重團隊合作的重要性。
（一）前期準備
任何一項活動或課程的開展或多或少都需要進行前期準備，對于團隊拓展訓練這種偏向戶外體驗的活動來說，前期準備是非常必要的。
1.前期動員。高校開展團隊拓展實訓課程的目標人群是大學生，學生在得知要進行這門課程的學習之時，由于以前沒有接觸過類似的課程，首先的反應會是一連串的好奇和疑問：“這門課到底是要做什么？”所以，拓展訓練教師的首要任務就是讓學生對此課程在認知上有個基本的了解，這就是進行前期動員的目的。具體的動員內容包括：團隊拓展訓練課程的簡單介紹，開展課程的目的和意義，具體的時間地點的安排，實訓課程要求，安全教育以及學生成績考核辦法等。
2.學情分析。學情分析即是對學生基本情況，如學生人數、所在班級專業、男女生比例、有無特殊病等情況進行調查和了解，以便按照人數和專業進行分組。分組原則如下：一組人數控制在20～25之間；各班級各專業打亂，由教師來隨意分組，避免學生跟自己熟悉的同學一組；盡量使各組男女生比例一致。如果有特殊病不能參加某些高難度項目時要提前預知，以免造成不良后果。
3.課程設置。如今高校的大學生多以“80后”“90后”為主，他們是在新世紀的環境中成長起來的，獨生子女居多。他們思想開放，崇尚個性發展，往往致使他們團隊合作意識略顯薄弱。因此，針對這一特征，實訓課程的設置應多以團隊合作項目為主，從起始的組隊“破冰”，到最后的分享總結，都是以團隊形式進行的，從而增強學生對團隊合作意識的領會和踐行。
4.場景布置。每個拓展訓練項目都需要使用相應的器材和道具，因此，在進入活動之前，需要準備所需器材和道具，并對活動場景進行布置，以保證項目能夠正常進行。當然，最基本的條件是有個拓展實訓基地。實訓基地盡量選擇在自然環境優美、空閑場地足夠大且相對穩定的地方，同時還需要保證學生住宿和飲食的供應以及安全。
（二）挑戰體驗
前期準備工作完成后，下一步就該進入實訓基地進行真實的挑戰體驗了。根據拓展實訓課程的項目設置，分階段讓學生進行挑戰體驗（如圖2）。
1.基礎項目。基礎項目包括組建團隊、“破冰”游戲等。意在讓學生打破隔膜，互相熟悉，融入團隊。分組后各組組建團隊，包括起隊名，選隊長，創隊歌，想口號，在以后的各項活動中會帶給隊員歸屬感。隊長的責任重大，起到領導、鼓勵、調節隊員情緒和團隊氣氛的重要作用。團隊組建完畢后，需要各隊員進一步互相熟悉和了解。由此設置一些“破冰”游戲，比如縮小包圍圈，一個也不能少等游戲活動，讓學生在輕松的游戲氛圍下打破隔膜，以良好的狀態進入接下來的挑戰項目中。
2.提高項目。提高項目包括動力火車、穿越電網、信任背摔等。意在讓學生擁有團隊合作意識，主動提高團隊合作意愿。動力火車和穿越電網著重磨煉學生的作戰技巧和抗挫折能力。當一次次接近勝利邊緣而由于某種原因不得不又重新開始的時候，學生如何調整心理狀態是此項目的意義所在。信任背摔是考驗學生對同伴的信任程度，當毫無顧忌地背對倒下去的時候，在被接住的一瞬間相信學生的心情都是無比地激動。當然，所有項目的前提都是良好的團隊合作精神在支持。
3.升華項目。升華項目包括合力跳繩、合力顛球、不倒森林等比賽項目，還有畢業墻這種高難度挑戰項目。意在讓學生的團隊合作意識進一步提高，能夠明確自己在團隊中的位置，積極和其他同學合作共同高效地完成任務，并能深刻認識到團隊榮譽的重要性。這些項目對團隊合作的考驗更加明確，每個隊員都需要同時發力，齊心協力，有一個人落下就會影響團體成績。而且以比賽的形式進行，更加強調了每個人對團隊榮譽的影響力。畢業墻是全體學生參加，而不進行分組。學生們站在3米高的墻下面，從起初望而生畏，哀嘆不可能完成，到最后很快成功地完成，站在高墻上面，這個心理落差也使學生深刻認識到世界上沒有不能完成的事情，只要有意志堅持下去。
（三）分享總結
每個項目之后都要分享一下彼此的體驗和感受，總結各自存在的問題以及團隊的成功與失敗之處，使得下一個項目能夠更好完成。并且在項目都完成之后也要進行一次整體的大總結，由拓展訓練教師引導學生完成。
1.分享體驗。每個團隊拓展訓練項目完成之后，無論是順利完成還是經歷多次失敗之后才得以完成，每個人都會有不同的體驗和感受需要彼此分享。學生可以把在項目中自己所處的位置和在項目活動當中的心路歷程說出來，隊員之間可以相互指出對方出現的問題，彼此給出解決方法。
2.總結經驗。總結經驗是在分享體驗之后，是體驗的進一步提升。體驗只限于表面的感受和體會，而經驗是經過思想上的消化吸收之后得出的結論。分享體驗和總結經驗可以交叉進行，在交流感受的同時對活動的成功或失敗的原因進行分析，并總結成注意要點，對下一個項目的開展有積極的指導和借鑒作用。
3.教師引導。教師引導顧名思義就是拓展指導教師對學生活動中出現的問題和認知感受進行引導，用符合拓展訓練理論基礎的理念進行科學的總結，使其理論更加嚴謹與體系化。這部分主要是在所有拓展項目做完之后進行的，學生在之前的分享總結過程中也許會出現偏差，這時候教師就要正確地引導學生。
（四）提升心智
正如前文所說，團隊拓展訓練是一種體驗式學習，學生在做中學，更有效地從各方面提升學生的心智，學生在經過一輪訓練之后能把前所未有的潛能挖掘出來，心理素質有所增強，團隊合作意識也會相應提高。
1.潛能挖掘。每個人體內都蘊藏著為人所不知的無限潛能。在團隊拓展實訓課程中，當一些稍有難度的項目擺在學生面前的時候，他們的第一反應大都是不可能完成的任務。隨著項目的進行，在必須完成的壓力下，學生的潛能就會被挖掘出來，最后把看似不可能完成的任務順利完成，連學生自己都覺得不可思議。
2.心理素質提升。拓展訓練可以提高學生面對困難時自信心，尤其是在高空項目或者團隊挑戰較大難度的困難項目后，學生面對通常是陌生的、新鮮的、具有挑戰性的，與平常生活方式不同的經歷與體驗。在面對這些從未經歷過的活動時，將會產生心理壓力和生活中少有的危機感，由此而產生的心理體驗，必將帶來特有的經驗，提升自我意識和自我概念，從而促使學生的個人成長。
3.團隊合作意識。高校開展團隊拓展實訓課程的根本意義在于培養學生的團隊合作意識，拓展項目也基本以團隊形式開展，意在讓學生從實際活動中認識到團隊力量的無限可能，從而使學生在未來的學習生活以及工作中積極尋求團隊合作，與他人共同完成任務。
三、結論
綜上所述，根據我國教育現狀和教育改革方向，將團隊拓展實訓課程引入高校勢在必行。這種從做中學的體驗式教學方式對于學生的思維和心理的轉變有立竿見影的功效。本文構建的團隊拓展實訓課程的理論模式，將五大部分設計成一個環，以改變行為為核心環，外環套內環，形成一個循環往復的環形模式。沈陽理工大學應用技術學院經濟與管理學院通過不斷地理論實踐研究，已將該模式應用于本院的團隊拓展實訓課程中，并取得了非常好的成效，得到了廣大師生以及學校的一致好評。當然，這個模式并不是一成不變的，在未來的實踐過程中未免會出現新的問題和思路，這就有待于進一步的實踐和研究了。
參考文獻
[1]王海棠.“共享心智模型”體育課程的教學實踐與探索[J].現代企業文化，2010（14）.
[2]沈營.戶外拓展培訓對個人能力及團隊能力的提高[J].湘潭師范學院學報，2008（4）.
火車實訓總結范文2
為進一步適應公安教育培訓工作需要，解決教育教學工作中理論與實踐脫節的問題，促進公安教育培訓與業務實踐的良性互動；進一步提高教學的針對性和實用性，增強教學隊伍處理公安實際問題的能力；進一步推動公安教育培訓工作的體制改革，著力警、學、研一體化和校局聯動模式的形成，學院抓住“引進來”和“走出去”兩個關鍵環節，拓寬教育、培養渠道，加快學生(學員)管理干部隊伍、教學隊伍團隊建設，優化隊伍結構。
1．“引進來”
加強同兄弟部門的互動，邀請公安實戰部門和其他公安院校的專家、骨干到校開展交流；積極探索在公安實戰部門選聘業務骨干到學院擔任專、兼任教師，在公安實戰部門選聘開拓意識強、管理水平高的業務骨干到學院擔任學生(學員)管理干部，以提高學院實戰實訓和公安業務課的整體質量。如，在2008年，有四名公安實戰部門的同志到學院掛任學生處主任助理。他們分別從基層民警的工作情況、基層所隊的民警管理、公安基層工作對警院畢業生的要求等方面，對學生的實踐培養活動提出了很好的建議，對實踐教學改革起了很好的參謀作用。
2．“走出去”
鼓勵教師在假期和無課期問到相關業務單位、基層一線，也可根據需要到檢察院、法院進行業務調研，以提升其實戰教學技能。在市局領導和政治部的大力關懷支持下，從2008年起，學院與分局聯合建立了一批相對固定的教師業務實踐基地，每年選派一定數量教師到業務單位掛職鍛煉，安排教師在寒暑假或其它無授課任務期間到業務單位進行專業實踐，力爭教師每三年至少參加一次專業實踐。同時提出未參加當年掛職鍛煉或專業實踐的教師，原則上應進行不低于15天的業務調研的要求。2008年暑假，學院開始啟動了教師參加公安業務實踐鍛煉工作。各分局、派出所對警院教師參加公安業務鍛煉工作高度重視，按照“專業對口、深入基層、跟班作業”原則精心安排，制定了菜單式鍛煉流程培養規劃。在實踐鍛煉中，鍛煉教師在學中看，在看中學，在學中做，在做中學，緊密貼近一線，貼近實戰，在實踐中不斷總結和探索，逐步縮短了理論和實踐之間的距離，提高了實踐教學能力，增強了教學的針對性和實用性。
二、設置內容全面的實踐教學體系
經全校范圍內的廣泛調研，學校教師對教育教學中的問題達成了一致，大家認為，過去的教學偏重于理論講授，忽視實踐教學環節；教學計劃的制定同實踐教學不相適應；實踐教學內容同理論教學內容不相一致等等。針對這些問題，學院進行大膽教學改革，要求創新教學訓練方法；大刀闊斧地修改教學計劃，增強實踐性教學課程；采取措施，對每門課程的實踐性教學內容作出硬性規定；積極鼓勵走出教室，把課堂搬到公安實戰部門，搬到公安一線；與公安實戰部門緊密結合，推出一批實戰應用性強的研究成果，為公安一線服務，為公安民警服務。通過改革，形成了內容全面的實踐教學體系。
1．完善實踐教學形式
實踐教學形式分5種方式進行。一是專業認識教學。在入學教育周，安排學生到基層公安機關進行崗位觀摩。二是校內、校外實訓。加大各類課程尤其是專業課程的實踐課時比例，(如退役士兵班3學期的必修課總學時為1158學時，講授460學時，實踐698學時。其中實踐課占6O％，講授課占40％。)，注重以提高學生能力為重點的操作性實訓。三是公安工作見習。分兩個階段，第一階段為體驗性見習，第二階段為專業見習。四是專業綜合演練。集中進行，時間為1周。五是畢業實習。用近一學期的時間到基層公安機關進行跟班實習，完成規定的實習項目，提交警務項目設計或調查報告。
2．完善實踐課程
針對不同專業，每學期都制定完備的實踐教學課程。如偵查專業為例，在第一學期為基礎體育實訓、法學概論實訓；第二學期為刑法案例剖析、警體技能訓練、警察心理學實訓、現場勘查實訓、警務現場急救實訓；第三學期為國家安全學基礎實訓、刑事訴訟法案例剖析、文件檢驗實訓、計算機操作實訓、警察戰術基礎實訓、警察技能訓練；第四學期為偵查措施與手段訓練、大學英語讀寫練習、法醫學基礎實訓、警體技能訓練、偵查情報信息實訓、案件偵查實訓；第五學期為應用寫作實訓、警體技能實訓、痕跡檢驗實訓、經偵與禁毒工作實訓、偵查訊問實訓、刑事圖像技術實訓、偵查專業綜合實訓、公安執法綜合訓練；第六學期為就業指導、畢業實習。同時，為了適應社會形勢發展和現代警務的需要，在教材編寫和實踐教學的課程中突出“實用”二字。如《警務溝通技巧》和《民警執勤執法標準化建設》等民警實用教材的編寫，并已將警務溝通技巧運用于實踐教學中了。
3．科學合理地安排實訓項目
一是強調理論性的科目，理論講授課仍占較大比例。如通識課中的政治理論課(《思想道德修養與法律基礎》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》等)、文化課(《民族與宗教政策等》等)、專業基礎課(《公安工作概論》、《涉外警務》等)。二是在實訓項目上充分尊重了學科本身的特點和要求。如《思想和中國特色社會主義理論體系概論》的實訓項目為參觀改革成果展覽、觀看專題宣傳片等；《思想道德修養與法律基礎》的實訓項目為參觀優秀基層所隊、觀看優秀電視專題片、聽英模報告等；《駕駛》課項目為車輛繞樁訓練、車輛場地駕駛訓練、城市道路駕駛訓練、夜間駕駛訓練等；《公安工作概論》課項目為參觀指揮中心、參觀博物館、公安基礎知識競賽等；等等。
三、加強學生的實踐活動
1．利用節假日組織學生參加社會實踐活動
春節期間組織學院全體團員青年在重慶市范圍內開展主題為“創建和諧新重慶__微笑服務家鄉”的愛民實踐活動。在活動中，學員們宣講黨的方針政策；認真參與“警營開放日”活動；開展社區志愿服務和諧行動；進行普法宣傳。通過活動，切實增強了團員青年的責任感、榮譽感和使命感，提高了團員青年的綜合素質。
2．組織學生適當參加社會安保工作
安保工作是每位警察都必須面對的工作。學生作為預備警官，在校學習期間，適當參加社會安保工作，不僅能達到貼近實戰的訓練要求，而且能為以后上崗打下了良好的基礎。為此，學校每年組織學員參加圣誕平安夜、新年鐘聲、人才招聘會以及春運火車站等安保工作。
3．發動學生參加“獻愛心、鑄警魂”活動
院團委根據每年現實情況的變化和需要，及時組織學生進行捐款、義務獻血等愛心活動。
火車實訓總結范文3
關鍵詞:高職院校 就業 推動作用
abstract:this article firstly illustrates the background of the construction to the training base of the higher vocational college in guangxi,and summarizes the main achievement which is gained during the training bases which are taken employment as a guide constructed by the higher vocational college in guangxi,and analyses the problems which have been during the training base constructed.at last,we put forward the solving solution.
keywords:higher vocational college employment promoting function
1.廣西高職高專實訓基地建設背景
2006年6月,廣西教育廳提出了《關于加強高等職業教育實訓基地建設工作的意見》(下稱《意見》),《意見》中明確指出:“各院校的高等職業教育實訓基地的建設要堅持以服務為宗旨、以就業為導向,以學生職業能力訓練為核心,充分體現高等職業教育特色,立足全區經濟建設和社會發展,培養適應不同層次需求的高素質技能型人才。WWw.133229.COM”
在《意見》的指引下,近年來,廣西區內各高職院校實訓基地初見成效,目前實訓基地已涵蓋數控技術應用、汽車維修技術、計算機應用與軟件技術、電工電子與自動化、建筑技術、生物技術、旅游、護理、化工技術、農林、財經等專業領域。
當前,廣西高職學生就業難的難點之一就是缺乏實踐經驗。而可以彌補高職學生實踐經驗缺乏的有效途徑是畢業前的實習。因此,建設良好的實訓基地是解決畢業生就業難的一條有效途徑。
各院校在實訓基地建設上都有著自身獨到之處,通過校內實訓基地及校外實訓基地建設推動了本校畢業生就業率的提升。
然而,通過調研,我們也發現,實訓基地建設存在著諸如:投入與產出不成比例,一些實訓設備的可持續利用率不高,各實訓基地不能很好的實現共享,學生實習保障體系得不到完善等現象。如何利用有限資金將實訓基地的功能最大程度的發揮、進一步推動畢業生就業率,將成為一個亟待研究的課題。
2.高職實訓基地建設的主要成果
在經過幾年的實訓基地建設后,廣西各高職院校實訓基地都取得了一定的成果,各院校結合實訓基地的建設推動了本校就業率的提高,具體如下:
2.1 多種運作模式和運行機制并存推動了就業率的提升。從目前廣西高職院校實訓基地的運作模式和運行機制上看,高職院校通過以下四種運作模式推動了就業率的提升。
2.1.1 以中外合作模式建設的實訓基地。如廣西交通職業技術學院計算機軟件、土木工程實訓基地,這些基地由廣西交通職業技術學院與加拿大不列顛哥倫比亞理工學院(british columbia intstitute of technology,簡稱bcit)于2007年初正式開展。
2.1.2 以政府投入為主建設的實訓基地。如柳州職業技術學院數控實訓基地完全由政府投入,建成后一次性可同時接納1200多名學生實習,除接納本校學生外,還承擔了多所職院等外校近3000多人次的學生實訓。
2.1.3 以企業投入為主建設的實訓基地。如廣西交通職業技術學院機電工程系與一汽豐田汽車公司共同創立了廣西唯一一家豐田t-tep學校,從屬于t-tep學校的實訓基地主要設備由一汽豐田汽車公司提供。
2.1.4 引入企業股份制運作模式建設的實訓基地。如柳州運輸職業技術學院發起的廣西軌道交通工程職業教育集團,是由中鐵25局柳州工程公司等5家企事業單位共同入股合作建成的,該集團不僅能很好的解決學生實習實訓問題,同時也為學生就業創造了條件。
2.2 通過加大實訓基地建設的投入,使畢業生就業面更廣。
廣西高職院校都非常重視實訓基地建設,近幾年,各高職院校加大對實訓基地建設的投入,學生在校所開展的實習實訓項目緊密結合行業需求,使畢業生就業面更廣,競爭性更強。
廣西交通職業技術學院通過自籌、利用中央財政支持等多種方式,投資360萬元,建設了中央財政支持建設的國家級示范性汽車維修技術專業實訓基地。建成后的實訓基地功能龐大,除滿足本校學生實訓外,還充分發揮出了共享與示范功能。
柳州職業技術學院通過國家示范性職業院校建設、中央財政支持等,共向實訓基地建設投入經費1000萬元,近年來,該院添置了一大批先進的實驗實訓設備,主體專業實驗實訓條件達到廣西同類院校的先進水平,形成了“學院里面有企業,車間里面有教室”的職業辦學格局。
2.3 多種形式校企合作實訓基地的建設,拉近畢業生就業與實習的距離。
各院校在創新校企合作方式上進行了富有成效的探索,把強化技能訓練與拓展就業市場、優化人才培養途徑與畢業生質量有機結合起來。通過校企共建、校外建設、校辦企業等多種方式,拉近畢業生就業與實習的距離。
2.3.1 與企業合作的實訓基地建設,提高了學生就業競爭性。
廣西交通職業技術學院于2007年下半年與一汽豐田汽車公司共同創立了廣西唯一一家豐田t-tep學校,引入一汽豐田汽車公司的教學模式,完全按豐田4s店的要求進行組織教學。在課程上,嚴格執行豐田汽車的標準,從理論教學到實訓環境、實訓內容、實訓方法等都是以豐田汽車最新技術為內容。這種與企業合作建設的實訓基地,能真正把企業對員工能力的要求落到學生本人上,極大的增強學生就業競爭性。
2.3.2 充分利用行業、地域優勢推進校外實訓基地建設,為畢業生就業提供良好環境。
柳州職業技術學院、廣西交通職業技術學院、柳州運輸職業技術學院、廣西機電職業技術學院不斷加大校企合作的力度,積極推進工學結合的改革。廣西交通職業技術學院已先后與廣西機電設備有限公司下屬30多家汽車相關企業建立了良好的校企合作關系,為工學結合提供了很好的平臺。廣西機電職業技術學院利用行業優勢與玉柴機器股份有限公司、柳州微型汽車廠、柳州工程機械股份有限公司等建有校外實訓基地;柳州運輸職業技術學院利用行業優勢與南寧、桂林、湛江火車站、柳州五星商業大廈、中鐵二十五局柳州公司等單位建立校外實訓基地。
3.以就業為導向的實訓基地建設發現的主要問題
近年來廣西各高職院校實訓基地建設及校企合作雖然取得了一定的成績,但總體看發展不平衡,資金投入大與運轉不暢的矛盾比較突出,同時校企合作還不能適應技能型人才培養的需要,主要有以下問題。
3.1 政府投入用于實訓基地建設的經費過于分散,成效不夠顯著。
目前,實訓基地建設的最大問題在于資金投入與運轉的矛盾,大部分高職院校在實訓基地建設初期投入大量的資金進行建設,雖然初現成效,但因設備的更新周期縮短,投入與產出的不平衡將使實訓基地的可持續發展受到極大限制。
3.2 資源分布不平衡,部分院校校內實訓條件較差。
目前廣西高職院校實訓基地普遍處于初創階段,即使條件好的院校也只是部分重點、主干專業的實訓設施較齊備,多數專業的實訓條件較差,新建專業則幾乎沒有。
3.3 校外實訓基地建設受到企業積極性的影響。
企業參與校企合作沒有建立起有效的激勵機制,不能實現“雙贏”,企業要生產經營,追求的是經濟效益,而高職院校則注重人才培養的質量,有一定的周期性,要讓企業參與合作,多數是憑關系和個人感情。
3.4 有經驗的“雙師型”實訓教師數量較少。
目前廣西專門的“雙師型”教師培訓機構或基地較少,培訓經費較難落實,時間也不能完全保證。每年僅靠學校選送部分教師到企業參加實踐鍛煉是不可能滿足實際需要的。由于企業核心技術保密等原因,即使到企業參加實踐的教師也不可能接觸到最新技術。
4.以就業為導向的實訓基地建設的幾點思考
4.1 集中有限資金,建設集團化的實訓基地。
為了切實解決資金投入大與運轉不暢的突出矛盾,應將校內實訓基地建設的投人集中起來,建設一家集團化的實訓基地,同一區域的所有職業院校的實訓項目全部或大部分在該實訓基地內進行,集團化的實訓基地應能提供可靠的后勤保障,以解決到此實習學生的吃住問題;并配有專職的實訓指導教師,以確保學生實訓的質量。這種集團化的建設模式,除了極大的提高學生技能、學生就業競爭力、教學質量以外,還可以從根本上解決職業院校之間資源分布不平衡,部分院校校內實訓條件較差的問題。
4.2 建設有效的學生實習保障體系。
為切實推進企業主動參與、積極開展校外實訓基地建設的工作;要使企業不太愿意接收學生實習的現狀得以改善,應建立起可靠的實習保障體系,對于主動接收學生實習實訓、積極參與校外實訓基地建設的企業,可在稅費方面給予一定的優惠或減免。
4.3 建立健全的高職教師培訓制度。
“雙師型”實訓基地教師是實訓基地建設的重要環節,因此,在積極爭取中央財政經費支持的同時,建議地方教育與財政部門每年安排一定數量的專項經費,重點支持高職院校教師的培養工作,各高職院校之間也應加強相互聯系,或作定期交流,增進彼此間的技術水平。
參考文獻
[1] 宋若峰等.加強高職實習實訓基地建設的思考與實踐[j].教育與職業,2004,(23)
火車實訓總結范文4
關鍵詞： 旅游管理；實訓基地；實踐教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）05-0291-02
0 引言
建立完善導游校內實踐教學環節，是高職旅游管理專業教學改革的核心問題。建立高素質的技能培養模式同旅游專業教學相配合的人才培養模式，已是旅游管理教學改革的當務之急。旅游高職教育應根據旅游市場需求的變化對旅游管理專業的培養目標規格、專業結構、課程設置、教育模式等做出相應的改革。
1 逐步完善校內模擬實訓室的建設
由于大多數的學校經費有限，能夠投入實訓硬件設備的資金有限，不能建立真實的旅游經營單位。因此我們可以轉變思路，建設旅游模擬實訓室，為學生營造了逼真的旅行社實際工作場景，可以將學生進行崗位定位（并配備指導教師），主要分為四大業務部門：外聯/營銷部、導游部、計調部和票務部，根據旅游行業不同崗位的工作來進行模擬教學。①外聯/營銷部的導游實踐能力訓練：與校外實習單位、旅游相關組織、旅游專業畢業生等建立聯系，尋找合作機會；在校內開展旅游相關活動的宣傳等工作。②導游部的導游實踐能力訓練：組織開展模擬導游等相關工作。③計調部導游實踐能力訓練：針對不同的客源模擬設計適宜的旅游線路，并與校外的實習單位合作推廣部分旅游線路。④票務部導游實踐能力訓練：模擬購買機票、火車票及船票等業務流程，并在節假日時承攬學生購買返鄉票等業務。
2 旅游管理專業課程的教學中更加注重模擬實踐
旅游專業教師在授課過程中注重改革教學內容、教學方法及考核方法，通過情景模擬、角色扮演、模擬導游、實地導游等方式輔助專業實踐教學及考核。注重引導學生熟悉旅游服務流程；訓練和指導學生完成設計旅游線路、導游詞創作、模擬導游講解及實地導游講解等實踐活動；以角色扮演等方式演繹并處理旅游服務過程中的突發事件及客人投訴等，體驗和感受旅游服務工作。我校旅游管理專業教師在授課過程中，充分利用旅游模擬實訓室、酒店相關實訓室及校車等資源，讓學生完成相關導游服務內容的模擬?？傊?，教師積極探索通過各種“軟件”方面的改變來彌補校內“硬件”的不足，盡力為學生提供逼真的導游模擬實踐環境和平臺，培養和訓練學生具備旅游從業人員應具備的素質及能力，勝任日后的旅游服務工作。
結合旅游管理專業教學多年來的探索及實踐，逐漸完善旅游管理專業校內實訓室的建設，為學生提供校內模擬及校外實踐的平臺。注重將職業素養及能力的培養和訓練貫穿于專業教學始終，并利用多種形式的校企合作，不斷促進和改善實踐教學環節，為學生適應日后旅游服務工作奠定堅實的基礎。
3 旅游管理專業的專業課程改革創立全新的教學模式
3.1 結合學生所學專業特點，設置課前展示環節，逐步培養和提高學生語言表達能力、自我展示能力及當眾發言的信心和勇氣。在旅游管理相關專業課程的教學過程中，提前布置好導游風采展示的講解要求，在正式上課前給學生留出3-5分鐘的課前展示環節，通過導游風采展示環節，可以提高學生的導游講解能力和語言表達水平。在我校旅游管理專業課程的授課過程中，專業教師通過調動學生學習旅游管理專業課程的積極性，培養學生的策劃能力、團隊合作意識、組織協調能力及文字處理能力等，引導其提升從業必備職業能力。結合我院旅游管理專業人才培養目標的需求，通過導游實踐活動完成相關課程和內容的學習。
3.2 結合旅游服務全過程設定情境，應用交際教學法，讓學生以角色扮演方式進行導游服務實踐。在導游服務能力培養的教學環節中，通過角色扮演的方式，讓學生對導游服務程序和導游服務技巧的學習有一個更具體的認識。在《導游實務》的教學過程中，通過演繹對話及情景劇的形式來開展導游實踐教學。如機場迎接客人，酒店入住及結賬手續辦理，景點介紹，突發事件處理，送別客人等，通過學生們的角色扮演來完成教學內容的學習，同時完成了學生導游實踐能力的培養。這種角色扮演的方式，一方面能夠引起學生興趣，增強課堂參與度；另一方面能夠讓學生在融入角色及互換角色過程中體驗不同角色，培養學生角色意識、導游服務意識及換位思考能力，逐步引導其提升導游職業素質和能力。
3.3 充分發揮校內多媒體教室和語音室優勢，播放課程相關教學視頻輔助教學，培養學生的導游實踐能力。利用校內的多媒體教師和語音室的多媒體設備播放相關教學內容的視頻，可以使學生對所學的旅游管理知識有一個更全面的認識。在《導游實務》、《旅游英語》和《導游基礎知識》等課程的教學過程中，播放國內外景點介紹的視頻，導游講解的視頻資料和最新的旅游資訊等，開闊學生視野，使學生對所學的導游知識有更直觀的認識。學生在觀看視頻資料的同時，同時也在學習和模仿導游講解服務的技巧。在導游實踐能力的教學過程中，可以借助數碼相機及攝像機，將學生課堂展示、角色扮演、模擬導游、實戰演練等教學場景進行實拍，記錄下學生每一次的表現。在視頻和照片的回放過程中，讓學生仔細觀察自己導游實踐的表現，開展自評和互評，最后由專業教師進行總結點評。專業教師不僅要評價學生的語言表達能力，還要更注重語音、語調、語速、表情及肢體語言等導游實踐能力細節的培養，幫助學生發現問題，及時改正，不斷完善導游實踐能力。
4 支持鼓勵學生參加校內外的導游服務技能大賽，提高學生的學習積極性
結合全國職業院校技能大賽導游服務賽項的比賽內容和評分規則，我校每年都會定期在舉辦校內的導游服務技能大賽，將導游詞講解和才藝展示作為主要的參賽項目。旅游專業技能大賽是檢驗旅游管理專業學生學習成果的一個重要的標桿，學生都把進入決賽作為自己的專業實踐學習的奮斗目標。我校旅游管理專業的校內大賽每年都會邀請旅行社的專家評委到場為選手打分，選手們的優異表現獲得了旅行社各位經理的高度認可，紛紛邀請各位參賽選手去自己的旅行社實習和工作。通過導游大賽的的競賽環節，展現了我院旅游管理專業學生的青春風采和導游專業技能水平，展現了旅游管理專業校內實訓活動的成果。經過校內技能大賽的鍛煉，我校學生在全國性比賽和省賽以及大連市導游大賽上頻獲佳績，展示了我校學子的風采，為學校取得了榮譽。這些學生獲得的競賽好成績，都是對我校旅游管理專業人才培養方案的肯定，增強了我校旅游管理專業教師改革旅游實踐教學的信心和勇氣。
在校內實訓基地的建設過程中，應該始終堅持“以學生為主體”的教學理念，盡可能為學生提供展示和實踐的機會，通過多元化教學方法調動學生學習導游實踐能力的興趣和積極性；同時將導游實踐能力教學與旅游專業知識有機融合，在導游實踐能力教學中融入職業能力訓練和培養。通過旅游管理專業校內實訓基地的建設，可以使學生在校學習階段就可以得到導游實踐技能的培養和提高，為旅游行業輸送更多合格的導游人才，為學生從事導游工作創造良好的實踐環境和實踐條件，同時也為培養高職旅游專業化人才貢獻一份力量。
參考文獻：
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火車實訓總結范文5
一、當前廣告設計專業素描教學存在的主要問題
1.教學目標不夠明確廣告設計專業人才需要一定的造型能力，但造型能力只是必要條件。過分強調技術的訓練是當前廣告設計專業素描教學的一個誤區。從教學角度來講，廣告設計專業人才的培養計劃中最核心的任務就是學生創意能力的培養，廣告設計專業素描作為基礎課，應為實現這一核心任務來開展教學。
2.教學內容不夠合理“依葫蘆畫瓢”是當前廣告設計專業素描教學的普遍現象，教學課題的設置僅讓學生在表現技能上得到較好的訓練和提高。廣告設計素描的教學應在寫實訓練的基礎上，引導學生對主觀想法即創意進行表達。訓練不能拘泥于對物象本身的結構和特征的表達，應充分調動學生的想象力，把教學的內容從具象延伸到抽象，甚至是“無中生有”，引導學生通過觀察、分析、提煉、聯想、轉換重新創造出新的形象。創造性是廣告設計素描的本質特征，教學的內容必須為這一本質特征來設定。
3.教學方法不夠妥當教師在教學中起著“火車頭”的作用，引領著學生的學習方向。一直以來，教師局限于講授與示范，對學生的啟發、誘導較少，未能與學生形成良好的互動；教師點評作業時過于在意學生的造型基本功，忽視了學生的創新精神和創造能力，未能及時激發學生積極主動地去探索、發現藝術規律，影響了學生創造性思維的發展。
二、廣告設計專業素描課教學模式創新
1.明確教學目標廣告設計專業的素描與傳統寫實素描的教學目標有本質區別，它不只是表達作者繪畫技法的運用和對畫面效果的把握，更重要的是展示了作者對某一創意的表達，這一創意或許正是廣告主的訴求。教學需要加強對學生創意能力的培養，把教學過程作為設計的先導，引導學生以畫面的圖形語言去表達創意。從客觀表現物象轉移到以畫面物象表達訴求，是廣告設計專業素描教學的真正目的。
2.調整教學內容明確了表達訴求的目的，廣告設計專業素描的教學內容需要進行合理調整，具體可以概括為兩個階段：一個階段為素描寫實訓練，另一個階段為訴求表達訓練。
（1）表現物象。表現物象是對三維空間中的客觀物象在畫面的二維空間上進行可視性的表達，它側重研究光源、結構、色調、質感、空間等因素，是素描的寫實訓練階段。通過此階段的教學，訓練學生觀察分析能力和表現能力，不斷培養學生的觀察方法，激發學生的創造性思維的形成。
（2）表達訴求。傳統寫實素描中的圖形全面客觀地反映現實中的物象，它能表現出畫面美感和作者的繪畫技法，但是它始終脫離不了“原形”，是對客觀物象的再現。廣告設計專業素描的畫面，除了自身的審美還體現了作者的創意，畫面物象同某產品或品牌具有內在的緊密聯系，表達了訴求。廣告設計專業素描不再是“依葫蘆畫瓢”，有時甚至完全脫離“原形”，比如以客觀實體A為參考對象，經過創意思維后創作出圖形B，來表達某一訴求。在這個階段的教學過程中，要注重培養學生的創意思維，擺脫學生對客觀物象的依賴，有針對性地進行訓練，如以不同的圖形來表達同一個訴求，以相應的圖形來表達同一產品的不同訴求，在分析和比較中融入創意，創作出全新的畫面物象。
3.講究教學方法
廣告設計專業素描的核心任務是創意，為表達訴求服務，所以依靠傳統寫實素描的教學模式已不能滿足廣告設計專業素描的教學要求，應開辟更多的教學途徑，探索靈活有效的教學模式。在教學過程中，要注重培養學生從觀察物象到提煉元素進行創意這一思維的形成。教學的初步實施難免會遇到一些問題，學生不能夠適應和接受，可以從簡單的圖形聯想、圖形創意入手，逐步培養他們的創意思維。
（1）豐富教學形式。廣告設計專業素描不等同于畫畫，單純會畫畫是不夠的。教學中應借助多種形式，比如欣賞比較成熟的作品，分析其創意，借此引導學生自己進行嘗試，充分啟發學生的分析能力，從不同的層面尋求切入點，進行發揮和創意，創作出有一定深度和內涵的廣告設計素描作品。
（2）加強抽象意識。廣告設計素描作為培養和訓練學生形象思維的基礎課，在廣告設計人才培養中有著舉足輕重的作用。廣告設計乃至任何設計應面向未來，立足“大設計”的發展戰略，在教學中加強抽象思維的訓練，探索設計領域表現的新空間，以培養學生的綜合基本技能和先進的視覺審美觀念。
（3）開發創造性思維。廣告設計素描教學的重點和難點是開發學生的創造性思維。過去的教學對學生創造力的培養不夠重視，致使廣告設計素描只能是純技術性的訓練，阻礙了學生的創造性思維的發展。創造力是對自然客觀物象的獨特感受和見解，在教學中不能局限在常規視覺經驗里，要改變常規，形成新的超越自然的感受，使學生形成創造性思維的習慣，促進學生創造性思維的發展。
三、總結
火車實訓總結范文6
關鍵詞: 計算機網絡 教學方法 創新
隨著計算機網絡的廣泛普及和應用,網絡技術人才需求量不斷增加,計算機網絡技術也成為計算機科學中重要的研究和發展方向。目前,國內許多高校的計算機及其相關專業都開設了計算機網絡方面的課程,該課程具有發展快、知識點多、覆蓋面廣、應用案例變化多端,以及與其它計算機技術緊密相連等特點,是一門綜合技術性與應用性很強的課程。因此,如何根據課程特點,提高計算機網絡課程教學質量,使學生掌握更多的計算機網絡理論和應用知識,成為授課老師的一項重要任務。筆者主要從計算機網絡課程的教學方法入手,探討如何通過教學方法的改革和創新來提高教學質量,從而培養出真正適合和社會需求的高素質計算機網絡人才。
1.“問題―探究”方式
目前,學生接受的多是“老師講,學生聽”的灌輸式教學方式,因此造成了絕大多數學生缺乏主動思考、主動參與的意識。而“問題―探究”教學方式是一種教師設置問題情境,提出問題,然后啟發學生積極思考,自己尋求解決方法,最后由教師根據學生的解決方案給出分析和解決問題的方法。例如,在講授局域網時,筆者首先提出關于局域網的幾個現實問題,如針對我校的校園網,擴招后如何解決IP不足等實際問題,然后讓學生先帶著問題看書,而后再對實際問題進行探討和設計;任務完成后可先由一個學生講述對問題的解決方案,然后由其他學生提問補充,學生沒有問題后再由筆者提問和補充;最后由筆者就該內容做總結,提出要求掌握的重點和難點部分,使學生進一步透徹掌握該內容。這樣,盡管筆者沒有逐條講授,而學生掌握的程度卻比平常效果好。
2.實例教學方式
計算機網絡課程中涉及很多的概念和原理,因此如何利用有限的課時將看似高深莫測的概念和原理向學生描述清楚是解決問題的關鍵。筆者經多年的教學發現,在講解一個問題時,有時可以不用專業術語解釋,只要用學生能夠感興趣的方式和語言解釋清楚就可以,而用實例來說明問題就是一種最好的方式。例如,在講授Internet接入方式時,筆者介紹Internet的架構是由主干網、地區網和接入網組成,其中接入網是影響網絡的速度瓶頸。對于如何理解接入網是影響網絡的速度瓶頸這一問題,筆者用京津高鐵為例。高鐵建成后從北京到天津只需要半個小時,而從北京的家到火車站卻可能要花費近一個小時,原因在于從家到火車站距離雖短,但堵車嚴重,結果高鐵節省的時間卻花在了去乘坐高鐵的路上。如若有地鐵連接這“最后的一公里”這個瓶頸問題就得以了解決。經過這一實例的說明,原本看似復雜的原理問題就簡單化了。
3.充分利用多媒體和仿真軟件
為了讓學生更好的理解網絡的相關原理,清楚網絡協議的工作流程,教師可以通過Flash、Authorware、PowerPoint、3DMAX等軟件來制作出多媒體課件,同時也可以設計或購買一些模擬實驗環境的仿真軟件,將網絡的相關概念、原理及工作流程通過生動形象的方式向學生表述出來。例如,通過動畫和視頻演示分組丟失和延遲、CSMA/CD協議、DNS等較為復雜和抽象的概念、協議,可以激發學生學習的積極性,豐富課堂教學內容,加大教學信息量。再如,在講解數據通信里數據交換技術時,學生對電路交換、報文交換和分組交換的工作原理不容易掌握。那么教師可將信息分別在三種交換方式中傳輸的整體過程用多媒體課件動態地演示出來,學生就很容易理解三種交換方式中哪些需要建立連接,哪些需要存儲轉發和各種交換方式適用的場合。而對于最新型的網絡產品介紹、網絡綜合布線等教師可通過視頻的方式讓學生觀看,既形象生動、引人入勝,又讓學生記憶深刻。
4.專題自學方式
由于課堂教學的時間有限,因此,學生要想學好一門課程還必須要通過課后的自學來拓展。這就需要教師以課程教學為載體,注重發揮學生的參與作用,讓學生自主學習、創造性學習,培養學生的持續性學習能力,專題自學方式正是培養學生主動性、創造性的最好方式。例如,對于一些實踐性較強的內容,如VLAN規劃、子網劃分等,教師就可以安排成專題方式讓學生課后去自學、自主設計。根據專題內容的復雜情況,教師可以分為個人獨立完成或者由幾個人組成一個小組來合作完成,然后再在課堂教學中拿出一部分時間對學生所完成的專題進行討論、分析和評價。這種專題自學的方式可以調動每個學生的積極性,讓每個學生都參與到學習中來。這樣既活躍了課堂氣氛,又培養了學生的自學能力,同時也培養了學生團隊協作的精神。
5.綜合案例教學方式
在計算機網絡課程中引入案例教學,即在教師的指導下,根據教學目的要求,組織學生對典型案例進行調查、閱讀、思考、分析、討論和交流,從而教給學生分析問題和解決問題的方法或道理,提高其分析問題和解決問題的能力。案例教學所選擇的案例較一般的實例而言,系統性強且內容更要為豐富,案例中分析和解決問題的過程也更加復雜。案例教學的實施,是學生綜合運用已掌握的專業知識來完成實訓課教學內容的過程。例如教師可以學校的校園網為案例,來介紹局域網的結構、布局,網絡覆蓋整個學校,由核心層、匯聚層和接入層構成,擁有多種網絡數據交換設備,同時校園網還有至少一條廣域網線路與Internet連接,包括大批教職員工和學生用戶。把校園網作為教學案例,可以較全面地涵蓋相關專業知識的各方面問題,能夠充分體現案例的綜合性。
6.建設虛擬網絡平臺
計算機網絡實驗的有效開展,需要搭建一個能夠適應計算機網絡技術發展的,在網絡組建、網絡管理、網絡設計和開發、網絡安全、網絡應用等層次能夠提供全面的可擴展和易維護的實驗平臺。但由于受路由器、交換機等實驗設備昂貴、更新速度快、需要數量多等方面的限制,使得一些實驗因無法開展而影響教學效果。因此立足于現有設備,設計出既經濟又有效的實驗方案是十分必要的。而利用虛擬機來搭建的實驗環境,可達到優化實驗資源配置、提高實驗自主性和開放性的目的。例如,教師可利用Vmware虛擬機的虛擬網絡功能,使學生可以通過設置來完成虛擬機之間、虛擬機與主機之間、虛擬機與主機所在網絡上的其它計算機之間的網絡連接,實現操作系統的安裝、服務器配置、網絡組建等實驗。這種靈活的實驗環境,使得很多真實環境下因受設備條件限制而無法實現的實驗得以實現,使學生在實驗過程中因加深了對知識的理解而收獲成就感,從而增強學生的主動性、創造性和實際動手實踐能力。
7.設計合理的實驗形式
教師對網絡實驗內容的選擇要側重實用性,讓學生在實驗中接觸更多的實際網絡管理、操作、開發方面的內容,幫助學生及時了解最新的實用技術。在設計實驗形式時,教師可設置驗證型和綜合設計型實驗形式。驗證型實驗主要是讓學生掌握最基本的實驗配置知識和協議原理驗證,注重原理的理解。如,以太網幀的構成、IP地址分類與數據包組成、IP地址轉換協議、TCP數據通信、HTTP協議、應用層協議等,通過驗證型實驗可以使學生快速掌握最基本的網絡實驗知識,初步具備獨立實驗能力;綜合設計型實驗主要是讓學生更好地綜合應用網絡知識,提高實踐能力。如,教師可通過對一個中小型網絡系統的規劃、設計,使學生掌握中小型網絡系統組建、設備調試的基本技術和現場維護、管理技術。綜合設計型實驗,既能促使學生從宏觀上考慮問題,做到有目的、有方向性,也能促使學生在實驗過程當中對各環節涉及的技術加深理解和靈活應用。
以上是筆者對計算機網絡教學方法的一些改革和實踐總結。堅持以學生為本的教學理念,突破傳統的講學方法,以提高學生的實際動手能力和分析問題解決問題的能力,培養學生的自學能力和創新能力,這是一個需要不斷探索和改進的過程。
參考文獻:
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