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幼兒園美術教案范文1
活動目標
1、掌握紙船的折法。
2、發展幼兒手眼協調能力，能較均勻平整地將紙張向左右兩個方向對折。
3、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
4、體驗想象創造各種圖像的快樂。
過程與方法：
通過活動、教師示范、幼兒動手操作及游戲完成教學任務。
情感態度與價值觀：
1、培養幼兒的審美觀，提高幼兒手眼協調的能力。
2、激發幼兒的創新意識及好奇心
3、培養幼兒動手操作能力和集體協作精神。，
重點難點
教學重點：紙船對折的步驟。
教學難點：紙船翻折成形的方法。
活動準備
小船玩具、圖片，紙船范例一個，長方形紙若干張，布置成池溏的展板一塊，音樂片段。
活動過程
1、多媒體出示各種各樣的船，激發幼兒的好奇心。啟發引導幼兒觀看及總結船的外形特點。
2、出示范例，引導幼兒觀察范例中紙船的折法。
3、教師分步示范折疊方法，最后重點講解紙船的翻折成形。
4、鼓勵幼兒大膽嘗試，教師巡回指導，幫助幼兒掌握重點，體驗成功感。
5、游戲《劃龍船》
6、引導幼兒將“紙船”放在“池塘里”
7、教師口頭幫助幼兒復習紙船的折法，再引導幼兒進行講評。
8、活動結束。
活動延伸：
要求小朋友回家教家人折紙船進行游戲，既能復習，又能增進家庭親情。
教學反思
1、教學過程中能調動了幼兒的積極參與。每個幼兒都能完成一件手工作品。
2、幼兒之間能相互合作，又能培養了幼兒的團結協作精神。
3、在教學準備、幼兒動手操作方面等，考慮得較周到，但紙船對折方法的步驟的講解示范過程過快，有的小朋友看不清楚。
4、由于本人是小學教師剛轉崗的幼兒教師，教學經驗少，教學環節的過渡不夠自然。
幼兒園美術教案范文2
（一）研究的背景。教育家盧梭說：“兒童通過自我發現、自我想象的智力活動來達到智慧的更高境界?！焙⒆觽冊诿佬g活動中表現出來的創造想象之大膽是成人所不及的。偉大的畫家畢加索也說過：我花費了終生的時間去學習像孩子那樣畫畫。遙觀鎮是書畫之鄉，我們一開始就明確方向，申報了《開發創意美術與創建美術特色教育的行動研究》這一課題。
（二）研究的目標。1.通過開發創意美術，構建起幼兒園創意美術的目標和內容體系，探索一套卓有成效的引領幼兒進行創意美術的途徑和方法。2.通過研究創意美術，激發幼兒創作欲望和審美情趣，引導幼兒發揚創新精神，培養創美能力。3.通過研究，更新教師的教育觀念，提高教育教學水平。4.通過研究，培育本園創意美術教育特色，提高辦學水平。
二、研究過程與措施
本課題于2010年申報武進區級課題，2011年3月批準立項，2011年3月確立為常州市備案課題：1.準備階段；2.理論研究階段；3.行動研究階段；4.總結、結題階段。
近兩年來，圍繞此課題，我們采取切實措施，開展多項活動，以保證課題順利進行，通過扎實的研究過程推動幼兒園的主動發展。1.抓培訓；2.抓管理；3.抓實施。
研究措施：1.問卷調查。2.聘請專家指導。
三、研究內容與成果
（一）研究構建完整的系列化的目標和內容體系。根據小中大班幼兒的不同特點，制定創意美術目標。
（二）開發實施創意美術園本課程。為了更好地開發實施園本課程，我們利用家長資源帶孩子親近大自然，先后到遙觀的得園和仙湖公園參觀，積累生活素材。并開展各種各樣的實驗課，在操作材料上，我們選取隨手可取的材料，利用各種廢舊物品，充分體現樂活理念。
（三）營造開發創意美術的環境和氛圍。我們從尚美品味的高度營造“創意美術”特色課程氛圍，在接待大廳呈現“創意美術”課題的研究動態和多彩的幼兒創意美術作品；幼兒活動樓的東西兩側樓梯、墻面上分別以中國民族元素和外國西洋元素開創了創意美術的欣賞天地。
東樓梯的第一層是“創意魚”，材料是廢舊硬板紙和各種顏料瓶。第二層是“創意和平鴿”，材料是大量的螺結。第三層是“創意想象弧線”，材料是普通的PVC管。第四層是“創意隨想”，材料是枯樹枝和鐵絲。第五層是“創意組合”，材料是廢棄檔案盒。第六層墻面呈現的是“創意造型”，材料是廢棄碗筷和畫筆。
西樓梯的第六層是“創意水墨”，材料是鋼絲球。第五層是“創意表演”，材料是青花布和皮影。第四層是“創意剪紙”，材料是KT板。第三層是“創意青花”，材料是素胚白盤。第二層是“創意藤簍”，材料是藤簍和大紅花布。第一層是“創意臉譜”，材料是空白畫框、顏料和穗子。
兩個美術專用活動室一個側重于繪畫，一個側重于手工，里面準備了各種各樣的美術材料，孩子們常年在這里恣意創作。各班教室的背景墻都是用廢舊材料展現的各種名畫，各班午睡區樓梯和特色區域也都給幼兒營造了美術欣賞的氛圍。
（四）加強對幼兒創意美術活動的指導，提高教師自身的理論水平和藝術素養。我們要求每位課題組教師在平時的教學中圍繞課題研究目標積極開展研究活動，在級組里開展一課兩研活動，在活動設計時，從創意角度出發，從目標的制定到教學具、操作材料的準備處處體現創意，抓好備課、上課、評課各環節，強化課題組教師的研討意識，提高研究能力。
（五）研究建立幼兒創意美術活動的激勵評價機制：1.教師美術教學的考核；2.幼兒個案評價；3.幼兒的逐月發展評價
四、研究成效
通過一年來的研究和實踐，在全體課題組成員的努力下，本課題達到了預期的目標，取得了以下成果和實踐效應。1.教師方面：在課題研究過程中，老師們積累了豐富的經驗，認真撰寫的論文獲得了較好的成績。有50多篇論文獲得了省二、三等獎。根據平時的教學活動，收集了部分教案，撰編了園本教案集。2.幼兒方面：在全國創意美術大賽中，有450幅作品獲得了金銀銅獎，其中獲得特金獎9幅，金獎62幅，銀獎204幅，并舉辦了一次幼兒畫展。另外匯編成了一份幼兒作品集。3.幼兒園方面：兩年來，幼兒園獲得了各種榮譽，接待了很多批姊妹幼兒園的老師和武進區的園長來園參觀。
五、困惑與困難
通過近兩年的研究，在開發幼兒園創意美術課程，創新幼兒園美術教學方面取得了一些理論實踐成果，但還有很多不足，還存在很多困惑。如如何與生活緊密結合來開發創意美術；如何使創意美術和五大領域有效結合，如何提高老師開發創意美術活動的能力。
六、下階段研究計劃
下階段我們將從以下幾方面繼續研究：
（一）課程。完善創意美術課程體系。
（二）評價。進一步完善創意美術教學活動的評價表，創新評價機制，使研究中出現的問題能及時地得到解決或者商議。
（三）幼兒。制定并完善詳細的幼兒創意美術發展評價體系，有效提高幼兒的創美能力和審美情趣，促進幼兒全面和諧、富于個性的發展。
幼兒園美術教案范文3
關鍵詞 中職學前教育專業 幼兒園教育活動設計與指導 改革與創新
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.030
"Kindergarten Education Activity Design and Guidance"
Teaching Reform and Creative
WANG Yuexiao
（Fijan Changle Vocational School， Changle， Fujian 350200）
Abstract "Kindergarten Education Activity Design and Guidance" is anew course in vocational curriculum reform in recent years， it comes from the integration of six door nursery teaching Me. After the integration of programs to avoid duplication and overlap "Six methods" and another between the fragmented， but the drawback is the lack of practicality. This paper attempts to explore teaching reform and innovation of the course， so that teaching materials， teaching models and teaching methods to meet the needs of the current society of preschool teachers to effectively train kindergarten teachers teaching skills.
Key words secondary vocational school preschool education professional; Kindergarten Education Activity Design and Guidance; reform and innovation
中職學前教育專業傳統的核心課程是“三學六法”，“三學”即幼兒衛生學、幼兒心理學、幼兒教育學;“六法”即語言、計算、常識、體育、音樂和美術六門教學法。由于“六法”在內容上存在重復交叉，教學理念相對滯后，近年來，中職學前教育專業在課程建設上，嘗試打破學科界線，將“六法”整合為一門綜合性課程――“幼兒園教育活動設計與指導”（以下簡稱“活動設計”）。因此，“活動設計”既是中職學前教育專業核心課程，也是中職學前教育專業的創新課程。
“活動設計”有機地容納了“六法”，增加了與時俱進的內容，避免了“六法”內容的重復與互相割裂，確立了科學的幼兒園教學理念。但在實施過程中，該課程仍然存在諸多不足。如：教學原則、教學方法、幼兒園環境等內容與《幼兒教育學》重復，但提法卻不相同;關于“五大領域”的設計與指導內容過于簡單;各領域不同類型活動的設計與指導被刪減，導致實用性、操作性不足等等。這些都凸顯中職學前教育專業的課程建設現狀與社會對幼兒教師的職業素養要求不相協調。那么，對其教材內容、教學模式、教學方法及課程實踐等進行改革就很有必要。本文試圖就本課程的教學改革與創新進行初步的研究，探索解決問題的辦法。
1 課程內容的改革與創新
1.1 明確課程定位
“活動設計”一般開設在中職學前教育專業二年級，旨在讓學生初步學會幼兒園教育活動的設計與實施。而教育活動的設計與實施要在學生具備相應的專業技能――說、彈、唱、跳、畫的基礎上，以幼兒衛生學、幼兒心理學、幼兒教育學的基本原理為依據，圍繞某一活動主題進行設計并加以實施，形成初步的教育教學能力，并運用到綜合實習與頂崗實習中去。在見習和實習環節，活動的設計和實施成為其核心內容。因此，“活動設計”是學前教育專業必修的一門既重要又獨特的課程，與其它每一門專業課都密切相關，它以專業技能課為基礎，上啟“三學”，下啟“幼兒園教育見習、實習”、“幼兒園頂崗實習”，是理論和實踐緊密相結合的課程，是既注重理論基礎又注重實踐的應用型課程，對實現中職學前教育專業實用型人才的培養目標具有重要作用。
但是，在目前的課程內容設計下，學生普遍偏好“說、唱、彈、跳、畫”等專業技能課，對專業理論課的學習積極性不高，對于教學技能的學習重視不夠，對本課程的學習普遍存在畏難情緒，導致本課程的教學達不到預期目標，直接影響了中職學前教育專業人才培養質量。因此，在教學中，首先要讓學生明確本課程在專業課程體系中的重要地位，引起學生對本課程學習的重視。
1.2 整合、重構課程內容
“活動設計”涉及幼兒園健康教育、語言教育、社會教育、科學教育和藝術教育五大領域活動的設計與指導，為了避免原教材與“幼兒教育學”在內容上的重復交叉，筆者在教學實踐中，探索對課程內容進行整合與重構，以“總―分―總”的課程體系構成基礎性、技能性、拓展性三大模塊。
基礎性模塊即幼兒園教育活動設計基礎理論模塊，包括《幼兒園教育活動理論》、《幼兒園教育指導綱要》、《3～6歲兒童學習與發展指南》等;技能性模塊包括幼兒園五大領域教育活動的設計、實施、指導和評價;拓展性模塊包含周計劃的制定、半日活動計劃的設計和專門的說課訓練等。
具體的整合與重構如下：將“教學原則”、“教學方法”整合到《幼兒教育學》的“幼兒園教學”一章;將“環境創設”整合到《幼兒教育學》的“幼兒園基本要素”第三節“幼兒園環境”;把《幼兒教育學》的“幼兒園教案的基本格式與編寫要求”整合到基礎性模塊的“幼兒園教育活動理論”中，并作為重點內容進行講解與實訓。幼兒教師必須會聽課、評課、說課，所以這部分內容要從附錄中提到基礎性模塊進行教學和演練，使學生在學習技能性模塊之前，已初步了解如何聽課、評課、說課，從而確保五大領域的教學與實訓順利進行。在基礎性模塊中，還要加入《幼兒園教育指導綱要》、《3～6歲兒童學習與發展指南》，使學生盡快了解這兩個重要的幼兒園指導性文件，初步形成科學的幼兒教育理念。
在技能性模塊，要補充五大領域不同類型活動的設計與指導。如語言領域要補充談話活動、講述活動、文學作品學習活動、聽說游戲、早期閱讀活動的設計與指導;音樂活動要補充歌唱活動、韻律活動、幼兒打擊樂活動、音樂欣賞活動的設計與指導等，幫助學生初步掌握各領域不同類型活動的設計、指導的基本程序與策略。
拓展性模塊也是增補的內容，可請本地幼兒園骨干教師參與指導，讓學生掌握當前本地幼兒園關于周計劃、半日計劃及說課的最新要求。
經過整合與重構后的課程體系，打破了傳統的知識傳授框架，緊緊圍繞幼兒園領域活動指導的工作任務來設計課程內容，以“工作項目”為主線創設工作情景，突出了實用性、可操作性，利于學生達到幼兒教師應具備的“寫、說、授、評”（即寫教案、說課、上課、評課）四會的綜合教育教學能力。
2 教學模式的改革與創新
改變本課程傳統教學中理論與實踐相分離的教學模式，代之以理論與實踐緊密結合的“雙模擬教學模式”， 將模擬幼兒園教學和角色扮演有機結合，通過創設一種學生與學生互動的幼兒園情境和心理氛圍，讓學生在特定的仿真模擬情境下，扮演主要角色“幼兒教師”與配合角色“幼兒”，進行心理模仿，按課前的設計，通過“幼兒教師”與“幼兒”的行為表現，來達到訓練職業技能的教學目的。雙模擬教學模式既能有效訓練學生的教學技能水平，又能幫助學生熟悉各年齡班幼兒的心理特征，較好地實現了“教學過程與工作過程對接”。
3 教學方法的改革與創新
在教學方法上，改變傳統的以教師講授為主的方式，代之以靈活多樣的教學方法，如技能展示、任務驅動、案例教學等，使以往單純接受式的學習，轉向強調發現學習、體驗學習、互動學習，實現從“教”向“學”的轉變，從“知識接受”過程向“問題解決”過程的轉變。
3.1 技能展示
學前教育專業“說、唱、彈、跳、畫”等各項技能最終都要運用到領域活動的教學中，因此，在每個項目的教學中，可滲透相應的專業技能的展示，如：在語言領域進行幼兒故事講述、兒歌朗讀;在藝術領域，音樂活動可進行幼兒歌曲表演唱、幼兒舞蹈表演，美術活動可進行手工作品展示、一分鐘簡筆畫展示，等等。每節課前用3～5分鐘時間，每次1～2人，讓全班學生輪流展示專業技能，使專業技能與本課程內容有機結合。實踐證明，這是本課程課堂教學改革和創新的一個行之有效的方法。
3.2 任務驅動
“任務驅動”能促進學生探究學習、主動學習、創造性學習。在本課程的教學中，筆者設計了“四大典型任務”和“一個特殊任務”。
四大典型任務：一是設計方案任務，要求學生初步學會設計五大領域活動方案，包括觀摩后的還原教案、自選內容設計及指定內容設計;二是制作教具任務，即制作試講所需的教具。要求作用上要有助于活動目標的達成，色彩與形狀上要符合幼兒的年齡特點，材料上要提倡廢物利用;三是模擬教學任務，要求先在小組內試講，再每組選一人在全班進行模擬教學;四是說課、評課任務，由試講同學簡要說明活動目標的確定、指導策略的設計及目標達成情況，然后進行小組互評，最后由教師綜合點評。
一個特殊任務：記錄聽課本。配合本課程的學習，發給學生每人一本特殊的本子――聽課本。在各領域活動見習、公開觀摩活動、觀看教學錄像及模擬教學活動時都進行記錄聽課本實訓，要求記錄好各環節及“三語”（導入語、環節過渡語、提問語），并在“評議”一欄簡要寫下評語。老師對每次記錄情況進行批改，及時發現問題，及時進行指導?！坝涗浡犝n本”的任務，是學習本課程的特殊任務，也為后續的見習、實習及今后的工作培養良好的聽課習慣。
3.3 案例教學
“案例教學”是通過精選典型的幼兒園教案、教學活動錄像為基本教學材料，將學生引入教育實踐的情境之中，通過案例的學習，引導學生運用相關理論知識分析和解決教案設計、教學實施的亮點及存在問題，幫助學生形象地理解幼兒園教案的結構與設計要求，強化學生對幼兒教師職業的體驗和理解，解決以往教學中學與用脫節的弊端，提高學生分析和解決實際問題的能力。
4 課程實踐的改革與創新
實踐教學是中職教育的靈魂，也最能體現中職教學特色。本課程實踐教學分為校內實訓與校外實訓兩個階段。
4.1 校內實訓
本課程學習之初以校內實訓為主，因為學生對職業技能掌握尚淺，不適合到真實場所進行反復大批量的訓練，宜在校內仿真實訓室中訓練職業技能。
（1）模仿教學。在實訓之初，為了培養學生的實訓興趣，樹立信心，首先讓學生進行模仿，或模仿老師的示范，或模仿教學錄像，從片斷模仿到完整模仿;從集體模仿到個別模仿，使學生在模仿中得到許多體會和感悟。實踐證明，這是引導中職學前教育專業學生入門的一種行之有效的方法。
（2）模擬教學。在模仿訓練后，學生對如何組織幼兒上課有了感性體驗，就可轉入模擬教學階段。學生每6至8人為一組，每組要完成教案設計、制作教具、組內試教，最后每組派出一人在全班進行模擬教學。模擬教學的總成績包括“模擬幼兒教師”和“模擬幼兒”兩個方面。聽課的學生要記錄聽課本，填寫教學評價表。
模擬教學完成后，要組織學生進行評課，評課的重點是目標的達成、目標如何達成及存在的問題。通過評課學習亮點，對于存在的問題則共同商討解決的辦法。這樣，學生在備課、上課、評課各個環節中將所學知識融會貫通，能有效培養學生的為師技能。
4.2 校外實訓
（1）觀摩見習。在本課程教學的各個階段，實行按需見習和不定期觀摩相結合的模式，強化課程學習的效果。在新生入學后，便確定各班的見實習園所，在每個園所開展公開課活動時，各相應的班級便可前往觀摩。見習后，要組織學生進行討論、總結，讓學生既知其然，又知其所以然。這種見習方式的優點是將理論與實踐緊密地結合起來，幫助學生既強化書本知識的吸收，又迅速地掌握教學實踐技能。
（2）綜合實習。在校內實訓完成后，安排為期五周的綜合實習。在實習中，開展教、玩具制作比賽;每個實習生要完成一節公開課，最后在小、中、大班各推薦一名實習生開展全園公開觀摩課。實習生開公開觀摩課時，實習園的業務園長、實習帶隊教師、實習生的指導教師及全體實習生都參加聽課，并安排下一屆學生前往觀摩。綜合實習的特點是使學生能夠在真實的職業環境中，在指導教師的專業指導下，及時發現并糾正不足，迅速提高職業能力。
5 結束語
綜上所述，“活動設計”在中職學前教育專業的課程體系中居于核心地位，對“明日之師”教學能力的高低，具有決定性的作用。對其課程內容、教學模式、教學方法、課程實踐的改革與創新，是加強本課程建設、提高教學質量和培養合格幼兒教師的關鍵。本文立足“活動設計”課程的教學實踐，著眼實用型幼兒教師的培養，對課程進行了一些改革與創新，爭取摸取索出一些經驗，期待與同行一起切磋，共同推動本課程進一步改進和完善。
參考文獻
[1] 關永紅.《幼兒園教育活動設計與指導》 課程實施中的問題與對策[J].湖州師范學院學報，2008（6）.
幼兒園美術教案范文4
一、主題背景下創意美術園本課程的定位
依托《綱要》，結合原有的教育特色與現狀，在傳承傳統的現代實驗繪畫和美術教育特色基礎上開拓創新，力求凸現辦園特色和教育優勢，也就是使幼兒園的園本課程既體現先進的教育理念又具有自主發展和創新的教育價值。
“主題背景下幼兒創意美術班本教育主題活動”是指：以主題為線索，以幼兒為主體，以經驗為基礎，以創意美術的方式方法為手段，注重幼兒的興趣與需要、注重幼兒審美情感的體驗、注重幼兒造型構造與主觀表達創造性的主題活動。
二、主題背景下創意美術園本課程的理念
――以幼兒發展為本，突出幼兒發展的自主性和能動性，為幼兒一生的發展奠定基礎。
――注重幼兒的早期潛能開發和個性化教育，為每一個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能發展創造機會。
――以素質教育為核心，開展幼兒啟蒙教育，為所有與幼兒教育相關的團體、個人展示幼兒素質教育的探索方向和創新途徑。
――突出課程的有效整合，突出師生共建與教育個性化的時代要求，構建具有啟蒙性、整合性、開放性的課程體系。
三、主題背景下創意美術園本課程的核心思想
1、賦于“創意美術”新涵義，鼓勵和提倡幼兒運用100種語言并運用多種媒介，大膽地表達自己的思想、情感。
“創意美術”目標――促進幼兒主動建構，多元表現表征。
“創意美術”內容――與主題課程相關，有機選擇和自然生成。
“創意美術”方式――繪畫制作，審美表現等美術創造活動。
“創意美術”特點――挖掘美術形象性、想象性、創造性、表現性元素，凸現幼兒用創意美術的方法來經歷一個主題相關的學習活動，外顯學習過程和結果。
“創意美術”成果――主題墻、記錄表；作品袋、展示臺；小畫書、創意卡；創意美術活動公開課教案、錄象資料；動手做游戲、快樂大本營等。
2、關注幼兒已有生活經驗與新的科研課題的連接點、增長點，培養幼兒追求自主創新的藝術表現，獨特自我的可以藝術情趣。
3、強調營造幼兒、全面、和諧發展的支持性環境，重視幼兒健康情感、態度、能力、經驗、知識、技能等方面的全面發展。
四、主題背景下創意美術園本課程的有效管理
“課程管理是系統地處理編制技法和人、物條件的相互關系，以教育目標為準繩，加以組織的一連串活動的總稱?！眻@本課程的健康發展呼喚科學的園本課程管理。而園本課程管理的重點主要涉及園本課程目標的合理性(是否明確可行、是否符合幼兒身心特點以及是否符合辦園思想等)、教師開發園本課程的能力、園本課程實施的資源條件(現有條件承受能力與課程成本等)以及園本課程的評議等。我園的園本課程管理核心是：有效。具體的方法是：
1、確立準確的園本課程建設理念。以“啟蒙性、整合性、開放性”為指導，體現出園本課程的全面、和諧，富有個性。教師應該充分地認識并做到，自己既是孩子活動的支持者、引導者、合作者，更是建構園本課程的實踐者、學習者、研究者。而園長則應認識并做到既是常規教研的管理者，更是課改的實踐者、管理者。
2、落實課程分層分級管理的模式。首先，成立課程開發領導小組，使園本課程管理由“落實到人”至“落實到事”，在組織管理機制上得到保障。其次，制定園本課程計劃，包括確定課程編制的基本原則，使課程目標具有全面性、整合性、發展性；課程內容具有綜合性、平衡性、選擇性；課程實施具有主體性、主動性、創造性；課程形式具有多樣性、互動性、開放性；課程評價具有動態性、差異性、多元性”。我們認真分析本園資源，緊扣辦學特色，找準園本課程的切入點，用創意美術的方式方法，體現孩子經歷主題的學習過程。要通過學習、借鑒與開發，嘗試實施不同的課程模式，讓教師開闊眼界，在比較中選擇，充實班級主題活動計劃。
3、確定園本課程計劃的基本方針。主要包括五大領域的平衡整合、預設與生成內容的靈活結合、環境創設隨主題而變化、區域游戲與主題教學內容緊密聯系、家園合作相互溝通、動靜交替內外結合等六個方面。
4、加強園本培訓，在研究中開發，實踐，形成園本課程。通過園本培訓，確立正確的課程理念，明確課程建構的責任、任務，使教師進一步了解了園本課程的含義、開發園本課程的意義，并在園本課程開發過程中把握住主流與方向，以幼兒發展為本、以教師發展為本、以幼兒園發展為本，并以幼兒園特色為突破口，充分開發與利用本園課程資源，實施園本課程開發。
5、注重抓好分層管理。對班級、年級以及全園的園本課程實施統籌管理。在園本課程整合實施中，不同層面的課程管理者肩負著不同的職責，既有分工又有合作，各負其責，各顯其能，做到及時溝通，優勢互補，開拓創新。這樣落實分層分級課程管理，使原本課程建設有序進行。
在課程管理的具體操作中，我們首先抓好班級課程管理制度的落實，強調課程計劃的開放性、生成性；強調課程內容的基礎性、自選性；強調課程研究的年級性、有序性；強調課程方案的代表性、操作性。在班級課程開發與研究的基礎上，進行課程研究與管理，構建并整合實施幼兒園課程。我們十分重視年級課程的研究與管理、教研課程的研究與管理，特別注意做好基礎課程的確定、備選課程的提供、生成課程的納入、特色課程的融入，以逐漸構建、形成幼兒園的班級課程、年級課程、乃至園本課程。
五、主題背景下創意美術園本課程的針對性評價
課程評價是園本課程實施中一項難度最大的工作。因為我們更多地、適合做課程的實踐者，研究參與者，卻不具備足夠的能力來進行評價。但是只有通過課程評價才能不斷規范課程實施、完善課程方案
經過學習和咨詢，我們確定我園的課程評價原則是：
科學性原則：對課程的評價要運用科學的評價方法，提高評價的效率和可信度。
可操作性原則：評價方法要簡單可行，可操作性強。
全面發展原則：對課程的評價既要注重考察提高幼兒各方面的素質，培養幼兒全面發展；又要考慮到教師課程目標的實施情況、課程內容的編寫質量。
參與性原則：在對課程的評價應注重各方面的參與情況，如教師、幼兒、家長、專家、幼兒園的自然條件、社區資源等。
在確立課程評價原則的基礎上，對園本課程的方案、課程實施、教師幼兒發展情況三方面，根據評價的不同內容采用不同的評價方式，開展多形式多層面的課程評價，如：觀察、記錄、測評、問卷、考評、互動交流大家談等。
幼兒園課程的自我評價以教研組為主陣地，強調教研組在實踐研究過程中的重要作用，注重日常教育活動的反饋、調整，注重教師自評、教研組互評、專家點評，家長參評，多角度、多層面反思，實施多元評價。評價一個重要標準是園本課程是否具有“生活化”特點。生活化的課程應該富有情趣性、整合性和探究性。我們的創意美術園本課程是用創意美術的方式方法呈現孩子經歷主題過程中的經驗，如果這些經驗脫離了孩子的生活體驗，那么，孩子的多元表達結果只是我們成人的美好愿望，外顯的不是孩子的主觀感受，那這樣的課程就不能體現“以幼兒為本”的教育理。
對幼兒的評價注重多元評價和發展性評價，通過幼兒成長檔案、多主題反思，對幼兒的觀察、想像、表現、操作探索、想象藝術等關鍵內容及能力進行跟蹤測評，定期對幼兒的綜合能力發展進行評價。
幼兒園美術教案范文5
10月份起，實訓科開始著手準備這次實習。安排實習工作的宗旨，是希望學生通過實習將課堂里學到的知識運用到實踐中去。實習一座橋梁，是理論聯系實際的橋梁，是學生走入工作的橋梁，是學校聯系社會的橋梁，是我校教師聯系社會需求教學的橋梁，修建好這座橋梁是我們應盡的義務和義不容辭的職責。我們從聯系實習學校到召開實習小學校長、幼兒園園長座談會；從安排實習生的人數、專業到解決實習備課地點、實習生吃飯問題；從安排實習學校的指導教師到安排我校的實習指導教師，都逐一落實，還應對了許多不斷變化的情況。字串9
實習開始后，我們將工作重點轉移到解決實習中的實際問題上。例如與實習單位加強聯系，督促我校教師到實習單位看望學生，安排公開課，協調我校與實習單位的關系等?？上驳氖?，今年的實習工作有了一支新的力量，它就是01年級組。實習這類面廣量大的事給了年級組充分發揮作用的空間，今后年級組在管理實習生方面的作用還將大大加強。
以往的實習，我們是一個專業的同學分在一個學校，出現了一個小學動輒10個或近20年相同專業的實習生，4個星期下來，有些同學只上了8節課，甚至更少。這次實習我們將三個專業的同學放在一所學校，較好地解決了實習時間相對較短的缺點。從效果來看，絕大多數實習小學的同學能夠在實習中比、學、趕、幫、超，有的同學準備教案2遍、3遍甚至4遍5遍，直到通過指導教師的批準，得到了實習學校和老師的好評。
實習按照預定的安排，所有四個專業英語、音樂、美術、幼教的同學都在實習結束前開設了數量不等的公開課，我們也安排了02、03級相關專業的同學去聽課，起到了很好的效果。這次實習我們還有一個新舉措，安排部分同學在優秀幼兒園和薄弱幼兒園輪流實習，爭取讓她們在不長的時間盡可能接觸到更大的面，學到更多的東西。我們還按10%的比率評比出十幾份優秀教案，希望能激勵更多的同學不斷提高自己的水平。
幼兒園美術教案范文6
一、美術手工微課的教學設計
微課程資源開發，一般要經過選題設計、課例拍攝、后期加工、在線實施、評價反饋等環節，才能確保其質量。進行微課教學設計，應注意課前教學設計制作視頻收集學生問題觀看視頻提出問題；課中師生互動學生之間互動問題解決知識應用；課后總結感悟利用視頻復習教學設計制作視頻收集學生問題等。
1.選題的設計。美術手工微課程的選題要精練，教學內容要明晰，針對課前導入，或針對課后拓展延伸，可以是知識講解、可以是方法傳授、教學經驗等技能方面展示。設計如何營造學生能夠參與的過程，知識學習可以通過教師的講解示范達到目的，通過學生參與某些過程形成。還有要將游戲與學前美術教育進行優化結合，在教學中全面滲透有目的、有計劃的游戲化的美術教學活動，讓學生對藝術的審美特征產生濃厚的興趣和敏感性，激活思維，誘發聯想與想象，有利于在今后的幼兒園教學實踐中，順利啟發幼兒的創造潛能，更好地培養幼兒對美術的表現力和創造力，提高幼兒美術的技能、啟發想象、培養創造思維。當今幼兒園美術教育中，游戲化教學普遍滲透于教學過程中，通過游戲化的教學策略來激發學生對美術的興趣，讓學生在輕松愉悅的美術活動中感受美、熱愛美、享受美、創造美。美術手工微課的教學設計，首先能在營造學生參與和培養能力的過程方面發揮優勢。
2.時間的設計。微課程是各片段教學過程的再現，相對于較寬泛的傳統課堂不同的是它時間短。美術手工微課程的時長的設計一般為3～8分鐘左右比較合適，最長不宜超過10分鐘。
3.教學過程結構的設計。微課程的教學過程要簡短完整，教學過程要包括教學問題的提出、教學活動的安排、學生協作探究解決問題等環節。在常規教學手段支撐的課堂教學過程中，受可獲得資料、教學內容呈現方式、教師在同一時刻只能采取一種教學形式的限制， 教師無法為具有不同能力水平的學生提供相應的學習內容，這樣只能適合一部分學生的能力需要。應用媒體技術在為不同學生提供不同層次學習內容方面有著較大的優勢， 微課引入到美術手工教學中的主要優勢就是在充分考慮學生的能力差異的情況下， 如何為學生提供不同層次的學習內容。
4.資源的設計。微課程選取的教學內容一般要求指向明確、主題突出、相對完整。任何教師都非常需要在教學過程中動態了解學生的學習情況， 只有動態了解學生的情況， 教師才能動態調整教學方式和教學內容。在常規教學手段支撐的課堂教學過程中，教師幾乎不可能實時掌握每個學生的真實情況，一節課的教學過程中不可能對每一類問題都提問所有的學生，只有通過學生做手工練習，教師也很難實時了解每個學生的真實情況。以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、多媒體教學素材和課件、教師課后的教學反思、練習測試、學生的反饋及相關教學支持資源，構成一個主題鮮明、結構緊湊、類型多樣的“主題單元資源包”，營造一個真實的“微教學資源環境”。
5.教學語言的設計。美術手工教學更多地要創造性地根據教學內容設計、運用多種游戲方法，融游戲于美術手工教學過程之中。能創造性地根據活動內容創設情景、運用多種游戲化的指導語言、教學方法、評價方式等，激發學生的創作興趣，便于理解和掌握，培養學生的美術素養。
二、美術手工微課程的制作探討
一個優秀的、完整的微課程包括：簡潔、美觀的PPT制作、主題明確的微課程名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的課程內容、片尾等。最好選用數碼攝像機拍攝，做好課程在內容、文字、圖片、手工制作材料、聲音等方面的準備，基于教學設計思想編寫微課程內容時，內容精煉，以手工實作為主，若內容較多，可以制作系列微課程。若在講解中使用課件，PPT盡量做到簡潔、美觀大方。
1.設備配置。數碼攝像機、幼兒園場景教學、美術手工教學用具、其他教具等。
2.基本方法。對教學過程錄像。使用可攝像的智能手機對細節的教學過程進行錄制。
3.制作流程。第一步，選擇微課程主題，進行詳細的教學設計，形成教案；第二步，利用黑板展開教學過程，用數碼攝像機實時記錄課堂教學過程中的教師、學生多媒體教學信號等教學實景畫面。第三步，對視頻進行后期編輯制作和美化生成微課程視頻。
4.錄屏軟件錄制法。多媒體電腦一臺、麥克風一個、錄屏軟件，對PPT演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。第一步，選定教學主題，搜集教學材料和多媒體素材，制作PPT課件；第二步，在電腦屏幕上打開錄屏軟件，帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，執教者調出要講解的PPT課件，并調整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制。按照教案，執教者一邊演示幻燈片放映或對其進行各種操作，一邊講解。第三步，對錄制的微課程視頻用后期視頻編輯軟件進行適當的編輯和美化。
