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體育教師考核總結范文1
一、研究的結果與分析
調查結果顯示有100%的高校體育教師認為業務能力考核形式只有年度考核這一種形式，沒有平時考核、聘期考核。這種單一的考核，只考核教師一年來的思想政治素質、工作業務表現等方面的情況。
2.高校體育教師對年度業務能力考核的認同度
調查結果顯示，有86%的高校體育教師認為每年一度的業務能力考核形式單一，有94%的高校體育教師認為每年一度的業務能力考核的內容、標準不明確，有76%的高校體育教師認為每年一度業務能力考核程序執行不規范，導致了有81%的高校體育教師認為每年一度的業務能力考核結果失真，同時有65%的高校體育教師認為每年一度的業務能力考核結果運用程度低，只是一種形式。容易導致考核工作者憑印象、靠記憶確定考核結果。這種單一的年度考核，往往通過被考核者的個人述職得出結果，這樣對于一些干實事、多做少說或是干了不說的被考核者有失公正；而對一些能說會道、精于辭令、少做多說的被考核者則有利。單一的年度考核形式往往不能客觀、公正地評價一個人，容易導致考核結果失真。
一些高校在考核制度中對考核內容沒有明確的規定，導致個人述職內容多樣化、考核小組沒有統一的考核標準。同時沒有制定明確的教師崗位職責和工作任務，也沒有明確的考核標準，這樣考核沒有真正走上制度化、規范化，容易造成被考核者消極應付和考核流于形式。
在實際考核工作中，存在著對被考核人個人總結、述職審核不嚴的現象；群眾對被考核人了解不夠占51.0%，民主測評時印象分、人情分占69.0%，輪流坐莊占78.0%，照顧職稱評審同事的占58.0%等因素起相當的作用；加上平時考核不到位，如果考核組織審核工作再流于形式，很容易導致考核結果失真，考核也就失去應有的作用。
考核的最終目的是為了鼓勵教師更好地履行崗位職責，但一些高校往往是為考核而考核，不重視考核結果的反饋，教師不知道如何更好地改進工作，考核結果未真正發揮作用，有65.0%體育教師表示達不到考核的目的。
二、結果與建議
1.結果
（1)高校體育教師多數認為每年一度的業務能力考核形式單一，考核的內容，標準不明確，年度業務能力考核結果失真及考核結果運用程度低。
（2)一些高校在考核制度中對考核內容沒有明確的規定，導致個人述職內容多樣化、考核小組沒有統一的考核標準，很多學校都沒有根據體育教師的實際情況制訂考核標準，而是和普通教師合用一個評價標準。
（3)現行的考核辦法基本上依照“德、能、勤、績”四個指標來考核，但在具體實施考核時，一些高校沒有根據實際情況對這些指標進行進一步的分解或者分解得不具體、不全面，考核標準往往偏重于定性，而缺少量化標準。
2.建議
（1)科學設崗，實現教師資源的合理配置。在實施聘任制的過程中，高校應深入細致地把握學科特點，在聘任條件、考核標準等方面注意處理好人文社會科學與自然科學、基礎學科與應用學科的關系。
（2)根據實際情況制訂明確的現代高校體育教師評價內容，科學、合理地確定現代高校體育教師評價的內容。
（3)把握評價考核工作的基本原則，力求考核公平合理遵循客觀、公正、準確的考核原則和要求是做好考核工作的關鍵。
（4)根據實際科學構建定量考核指標體系定量考核，根據教師選擇的崗位，以教師為主導型還是以科學研究為主導型，如何科學設計定量考核指標是定量考核的難點，各?？筛鶕唧w情況來確定本校的考核內容和方式。
體育教師考核總結范文2
一、物質——激勵的吸引力
人們的工作環境、物質條件和生活水平已經提高，物質與激勵的關系漸趨弱化，但物質激勵仍是激勵的主要形式，要使物質能夠成為一種激勵因素，管理者要注重下列兩個方面。
1.搞好基礎建設，改善辦學條件
一個寬敞的運動場，一座功能齊備的體育館，再加上體育設備全，器材多，體育經費投入足，能無形地減輕體育教師的工作負擔和心理壓力，能夠讓教師有一個正常的、飽滿的工作情緒。雖然這些設施不會被個人所占有，但其無形的激勵作用卻不容忽視。
2.物質激勵必須公正
體育教師對他所應得的勞動待遇是否滿意，不是只看其絕對值，而要進行橫向比較、社會比較與歷史比較，通過相對比較，判斷自己是否受到公平對待，從而影響他們的工作態度和工作情緒。學校要根據條件適時地建立起物質激勵的客觀公平的評價體系，以及與之相適應的物質激勵措施。從目前的體育教師隊伍建設來看，我們要依據國家的法規和政策，切實落實體育教師的各種工作補貼，如室外補貼，早操、課間操、課外體育活動與訓練補貼，解決體育教師的服裝問題，使體育教師工作得安心、舒心。當然，與其它同類型的物質激勵一樣，體育教師的物質激勵必須反對平均主義。平均分配等于無激勵，要優質優酬，多勞多得，要從工作水平與實績來評價和考核每位體育教師。
二、目標——激勵的凝聚力
目標激勵就是確定適當的目標，誘發人的動機和行為，達到調動人的積極性、主動性的目的。目標作為一種誘引，具有導向和激勵作用。一個人有了自己的目標、自己的追求，才能啟發自己不斷進取、不斷提高、奮發向上，管理者要制定切實可行的目標，從體育教師中來，再到體育教師中去，將每個人內心深處的這種或隱或顯的目標挖掘出來，并協助他們真正實現目標。當每個人的目標實現時，他們就會對學校體育工作更加關注，會對工作產生強大的責任感。
1.重視體育教師的理論學習
在學校體育的目標管理中，體育教師隊伍建設應是重中之重。對體育教師工作的目標要明確，期望值要高，激發的力量才會強，同時還要適時對體育教師加以點撥、引導和指導。體育教師要完成目標，就必須要順應體育教學改革的潮流，必須要適應新課程，學習新理念，必須要加強科研，不斷探究，不斷創新，不斷提高自己的業務水平，隨時了解和接收新的體育教學改革的信息。
2.抓好學校體育工作的中心環節——體育教學
體育教學是學校體育的中心環節，它是指在教師和學生的參加下，按照教學計劃和體育課程標準，由教師向學生傳授體育知識、技術、技能，發展身體，增強體質和進行思想品德教育的過程。
1.備課效果好，質量高是提高教學質量的前提和基礎。
2.精心上課是學校體育工作的基本組織形式，是學科教學的中心環節。
3.課后反思總結是教學效果不斷提高的重要保證。體育教學目標的實現與否，要靠體育教師去不斷反思、不斷總結、不斷積累經驗，去努力地實現目標。通過反思與總結使每位教師對待工作都能精益求精，增強工作的進取心和責任心。
4.搭建平臺，鼓勵和指導體育教師積極進取，銳意改革，勇于創新。
5.體育工作的水平與品位提升。
全面提升學校體育工作的水平和品位，擴大學校體育的知名度，體育教師要迎接新的挑戰，創造新的工作業績。體育教師要注重全體學生身體素質的培養，制定發展目標，使全民健身計劃落實到實處，讓全校學生的達標率穩中有升。學校要成立運動隊，實行訓練雙向選擇、優勝劣汰的競爭機制，訓練工作能者上，平者讓，庸者下。要切實制定競賽目標，不斷提高學校競技體育水平，不斷擴大學校的影響力。
全面提升體育工作水平與品位，要與時俱進，敢于創新。創新意味著對自己的不滿足，意味著自我突破、自我超越。體育教師要勇于改革，構建適應新時代要求的嶄新課堂。
三、參與——激勵的感召力
我們常說“喊破嗓子，不如干出樣子”。這是因為對教師來說，主管學校體育的領導是教育過程中最直接、最有象征意義的主導者。作為領導要讓教師參與管理，并創造和提供一切機會讓體育教師參與管理，這是一種調動教師積極性直接有效的方法。讓教師恰當地參與管理，既能激勵他們，又能為學校體育的管理獲得有價值的知識。通過參與，形成了體育教師對學校的歸宿感、認同感，并可以進一步滿足自尊心；通過參與，還可使自我實現的需要得到滿足。
早操、課間操、課外體育活動與訓練是學校體育的重要組成部分，也是學校常規管理的組成部分。這三項活動的常規管理可由體育教師全權負責管理，制訂評比標準，并根據各班級的情況進行評價與考核，并于當天公布結果。期中、期末總評結果與成績和班級的常規管理工作掛鉤，成為評價與考核班級管理工作的重要內容。
體育教師考核總結范文3
1、校領導堅持黨的教育方針，為提高我校的知名度，教學分層次，抓特色，努力探索教育教學經驗。并能從有限的資金中撥出一定的經費，投入到學校的體育設施中，添置了一大批業訓器材。
2、學校每學期都有，具有輕重、主次之分，安排到人，分管到位，并切實實施。有效地組織了校第十屆田徑運動會，每月一 次的小型體育活動開展的順利而又正常。
3、體育教師具有較強的事業性，現有三位專職體育教師，都具有良好的職業道德，上進性強，工作踏實務實，在課堂教學中重視學生的能力培養和素質的發展，編寫的教案清楚、完整，上課規范、認真，嚴格執行教育常規。
4、認真帶好學校的三支訓練隊——田徑隊、柔道隊和拳擊隊，訓練刻苦，開拓進取，訓練時間、質量保證。同時積極備戰各級比賽，在本市及紹興市的比賽中均取得較好成績。
5、三位體育教師積極撰寫各類教學，兩人兩篇在本市級評比中獲獎。
6、認真組織和管理學校的兩課兩操，工作落實，職責到人。制定詳細的考核評比制度，并落實檢查、考核。
體育教師考核總結范文4
摘 要 大學體育課程的考核評價體系對于激勵學生學習，提高學生的學習興趣十分重要。本文以大學體育考核評價體系為主要內容， 先是分析了目前大學體育課程考核評價體系中存在的問題，然后詳細闡述了大學體育課程考核評價體系的改進方法。
關鍵詞 大學 體育課程 考核 評價 體系
體育是大學生學習的重要科目之一，既能增強學生體質，也能促進學生的心理發展。而體育課程的評價體系是體育教學的重要組成部分，是體現新課改以學生為本，培養學生的綜合實踐能力教學理念的重要途徑。鑒于此，高校體育教師應當重視完善體育課程考核評價體系，從而客觀、全面地反映出學生的綜合學習能力。
一、目前大學體育課程考核評價體系中存在的問題
目前大學體育課程考核評價體系中存在的問題包括三個方面：一是考核評價體系并不重視學生的個人差異。這會使得一部分學生失去學習體育的興趣。二是并不能反映出學生是否參與了體育活動。大學體育課程的評價方式主要是以期末的最終考核為主，顯然這只是是結果性的評價。三是評價方式單一，目前大學體育課程的考核評價方式主要是測試法，且只重視對體育學科知識的考核。造成這種問題的原因是高校對于評價體系的認識并不充分。
二、大學體育課程考核評價體系的改進
（一）轉變評價觀念
目前大學體育課程的評價體系過于定性，并不重視評價主體。隨著我國新課改教學理念的逐漸深入，傳統的評價模式已經無法適應現代教學體系。鑒于此，大學體育教師應當摒棄傳統的評價理念，從學生角度出發，創設符合學生實際的評價體系，從而達到激發學生參與體育學習的目標。
教師應當根據學生實際制定評價體系。尤其是在體育課程理論教學內容逐步增加的背景下，更應當完善評價體系，真正做到評價體系為體育課程服務。根據現有的高校體育教學目標，將體育評價標準和教學目標相統一，并盡量根據體育課程設置和學生實際，對教學評價標準進行調整，從而提高體育課程評價體系的可行性，充分發揮出評價體系應有的作用。如可以在增加應急處理能知識培訓，并將其納入理論考核體系，作為評價學生學習水平的一部分。也只有這樣才能進一步完善體育理論教學的評價體系。
（二）從科學評價體系入手
大學體育課程作為大學生必需的科目，對于促進學生的全面發展有著不可替代的作用。隨著我國終身體育理念和新課改的推行，越來越多的高校開始注重學生綜合素質的提高。同時體育課程的改革也進行的如火如荼。這也意味著體育教師也應當加快體育課程評價體系的改革，以適應體育課程的改革，提高學生學習體育的積極性，從而真正落實終身體育目標。
既然要改革體育課程評價體系，就應當著眼于學生的全面發展。如實施分層評價，根據學生的身體素質、技術水平等標準，建立相應評價體系，既不挫傷學生學習的自尊心，也能使學生在體育教學中獲得樂趣。分層教學能照顧到所有不同學習程度的學生，這樣就能夠真正踐行素質教育。在具體實施時，可以從整體上設置統一的評價要求，但是設置不同的考核標準。另外，教師還應當重視從多維度出發，完善體育評價體系。也就是從教師、學生等角度出發，設定評價標準。如在體育理論知識的考核中，可以采用大綱規定內容+自選內容，即規定內容為主要考核內容，自選內容可以在考核中占一定比例，這樣既有利于豐富學生學習內容也有益于調動學生學習的積極性；另外，在評價體系中可以制定教師評價、學生互評等多種評價方式。例如在日常的理論基礎知識學習中，教師可以進行課堂提問并保留對學生的學習態度、水平等方面的評價。或者是在整個學期過程中將理論知識的考核進行拆分，分割成階段性測試和評價。這樣利于督促學生進行自主學習?？偟膩碚f，大學體育教師應當重視從科學的評價體系方面入手，從學生角度出發，建立科學、合理的體育評價體系，從而幫助學生樹立終身體育的理念。
（三）保證評價內容的合理性
體育課程考核評價體系的內容也應當合理、科學，尤其是符合學生的認知水平。在現代教育體制下，設置合理的評價體系也是保證教學正常開展的關鍵。這也就意味著體育教師應當教學理念，從學生全面發展的角度來設置體育評價內容。
首先，教師要從人文角度出發，幫助學生理解體育教學中存在的人文理念。然后以體育為媒介傳達給學生正確的人文思想。而人文評價更有利于促進學生知識、素質、能力的全面發展。而且它還對進一步創新體育理念、優化培養方案以及完善評級體系更為重要。除卻人文評價外，還應當重視真實性評價，就是要求教師應當充分結合學生的學習狀況，設定符合體育教學內容的評價標準。如明確體育課程考核的要求，突出過程管理，從學生出勤、課堂表現、健康知識、體質健康、學習態度等方面進行全面評價。尤其是結合實踐教學，形成一體化的評價體系。但是在我國體育課程改革的背景下，要重點加強體育理論知識的考核，避免學生忽視體育理論知識的學習，從而促進學生的全面發展。
三、總結
綜上所述，體育課程考核評價體系對于提高體育課程質量，調動學生學習的積極性非常重要。因而體育教師應當從多個角度出發，以學生需求為基本準則，完善體育課程考核評價。這不僅我國素質教育推行的必然結果，也是我國高校體育教學體系不斷發展的客觀需求。
課題：黑龍江省教育廳人文社會科學課題 編號：12532322
參考文獻：
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摘 要 現在國與國之間開展了多層次的大型的體育競賽活動越來越多，這不僅僅為那些愛好體育事業的人才提供了發展舞臺，也使得合格的體育老師成為促進各國體育事業發展的關鍵因素，從這一意義上來說，高校田徑體育老師作為發展體育事業的主要力量，發揮著越來越重要的作用。為此，如何建立一支高水平的高校體育教師隊伍是當前面臨的形勢與任務。本文主要是采用了調查訪問法和數理統計法，對某高校師資隊伍的狀態進行調查，從中發現在我國高校體育老師中存在的問題和不足，并在此基礎上，提出切實可行的改進策略。
關鍵詞 高校 田徑體育 師資隊伍 培養策略
就目前來看，我國的田徑體育教師絕大多數是來自于高校的，但是不管是綜合素質，還是總的數量來看，都與一些世界發達國家存在不小的差距，這無疑嚴重地阻礙了我國在田徑事業的發展，為此，筆者想以天津某高校為例，對高校田徑體育的老師隊伍的現狀進行一個初步的調查，發現高校體育老師的薄弱環節。
一、調查對象與方法
（一）調查對象
本研究選取天津大學體育學院的30名體育老師作為調查的總樣本，調查采用的是隨機抽樣的方式進行。
（二）調查方法
在本次調查中，筆者主要是運用了問卷調查法、文獻資料法、數理統計法、對這一問題開展調查研究?？偣舶l放了30份調查問卷，回收率為95%。
二、天津大學田徑體育教師現狀及素質的調查與分析
教師是運動訓練中的領頭羊。負責確定運動員的訓練計劃、訓練目標、訓練內容和訓練方法的制定與實施，在訓練和比賽過程中的作用極其重要。同教師的執教和管理能力間接決定了運動隊伍水平的高低。教師隊伍質量如何，決定了運動員質量如何。
（一）田徑體育教師的學歷、職稱情況
學歷與職稱不是完全呈對等關系的，這只是教師知識和執教水平的一個反映，因此我們決定開展對教師的學歷和職稱的現狀的調查，以了解田徑體育教師競技體育的專業水平。在調查的30名教師中，具有中專學歷的4人，占被調查人數的13.3%，?？茖W歷的16人，占被調查人數的53.3%，本科學歷的10人，占被調查人數的33.3%；30名教師中，其中有5人是初級職稱，占被調查人數的16.7%，中級職稱有17人，占被調查人數的56.7%，另外有8人是高級職稱，占被調查人數的26.7%。就總的來看，在天津田徑體育教師的學歷和職稱情況都是還說得過去的，無論是學歷，還是在職稱上，高學歷都占有一定的比例。然而，就教師這個職業本身的特點來看，實際教學效果要遠比自己的學歷以及職稱重要的多，教師最重要的職責是起到領頭羊的作用，從而帶動整個團隊提高體育水平。因為在正式比賽時，我們更多的是了解教師的執政效果，而不會去關注他的學歷和職稱。
（二）教師的年齡、執教年限情況
體育運動訓練實質上是一種集體力和腦力為一體的活動，為此對于教師來說，經驗最為重要，他們要花大量的工作來實踐和總結經驗，而年齡結構要盡可能合理，這樣才能發揮出教師的執教水平。據有關統計表明，我校田徑體育教師30-49歲年齡段的人數占70%。西方學者曾經就人才創造成績的最佳年齡做過研究，并提出觀點即人在30-50歲時，最容易創造成績。由此看天津大學田徑體育教師年齡結構比較合理。
（三）教師的待遇狀況
天津大學田徑體育教師的主要職責就是為國家的體育事業培養人才，責任重大，如果要做好這一工作，需要為之付出較大的努力，為此，必須尊重教師的勞動價值，只有這樣他們的積極性才能在工作中調動起來，才能為國家的體育事業做出貢獻。
在調查中，我們發現對教師的待遇不滿意的卻不在少數，對教師的調查結果表明，有25%和35%的教師對自己的工資待遇是“不太滿意”和“不滿意”的；有80%的教師認為自己的工資待遇“低于”其付出；有20%的教師認為自己的工資待遇是“基本相符”。這表明在我市訓練教師的工資收入與所承受的工作壓力與強度沒有成正比，勞動待遇偏低以及沒有體現其勞動價值的情況表現得比較明顯。
三、我國高校體育師資隊伍建設提升策略
根據上面的分析，不難發現，就當前高校而言，高校田徑師資隊伍就要從學歷，年齡，以及他們的待遇狀況進行相應的調整，以使高校的老師素質得到進一步提升。
（一）促進師資隊伍更加合理化
一是，要針對高校田徑師資人才老齡化的情況，聘用更多的有一定的專業素質的新人才，主要是從年齡和教齡上進行把關，淘汰年齡較大的、無法在體育事業中發揮自身作用的老師，建立更加科學的人才評價機制，用各種政策吸引新人才；二是，加大對人才的培訓力度，主要是要從學歷和職稱上進行嚴格考核，作為高校老師，必須是不光僅僅會體育訓練的老師，還要有一定的知識結構，同時要具備一定的職稱，才能夠勝任田徑體育教學工作。
（二）完善績效考核制度，建立合理激勵機制
考核制度對于每一位高校田徑老師來說，都是十分重要的，他關系到老師的勞動價值是否得到認可，同時還有助于他們主動開展工作。為此，要制定合理的績效方案，方案中應包括教師的教學水平、教學效果、工作態度、科研能力等，并且以教師任務書的形式發給教師，教師要在此任務書上書面承諾予以確認，以此讓教師深刻明白績效考核的內容以及方法。其次，教師在參照績效方案工作時，領導應常對教師的工作進行檢查和監督，不能是重結果，輕過程。在績效期結束，對教師進行績效考核時，一定要確?？己说膰烂C性、公平性、公正性和科學性。
參考文獻：
[1] 袁從文.陜西省田徑優勢項目發展現狀與對策研究[D].首都體育學院.2008.
體育教師考核總結范文6
關鍵詞：新課改；創新教育；高校體育；應用
創新是發展的不竭動力，對于新課改環境下的高校體育來說，只有重視創新教育的應用，才能實現高校體育教育價值，為促進學生全面發展和高校教育事業穩定發展提供保障。但是高校體育中創新教育效果欠佳，致使高校體育教育價值未能最大限度發揮出來。因此，高校的相關人員應加強對新課改下創新教育和高校體育的認識，并明確高校體育中創新教育的負面影響因素，進而結合體育教育實踐情況，靈活開展創新教育，使得高校體育教育可發揮出最大功效，為社會培養更多的高素質綜合性人才。
1、新課改背景下創新教育在高校體育中應用的必要性概述
1.1、有利于促進學生個性化發展
在現代社會發展過程中，對人才的要求不斷提高，當中個性化和綜合化是突出的兩項要求。高校體育中應用創新教育，使得體育教學實踐更具有針對性，這對于促進學生個性化發展是極為有利的，滿足現代社會發展對人才提出的要求。另外，高校體育教育主要圍繞學生的身體和心理展開一系列實踐活動，在具體的體育訓練活動中，學生往往會保持緊張狀態，若無法進行創新教育，必然會影響學生情感和主觀性。但是高校體育教育的創新，可以讓學生具有更多的實踐機會，促使其具有更高的熱情參與到體育自主鍛煉活動中，從而有利于體育教育價值的實現，且有利于促進高校學生個性化特征的形成與發展。
1.2、有利于增強學生的創新意識和能力
在高校體育教育活動中，創新所涵蓋的內容較為廣泛，除了人們常規認識上的人才教育，還包括意識和精神等方面的創新，強調學生反應能力和綜合能力的培養?，F代高校體育教育實踐中，普遍側重技能和理論的傳授，忽視培養學生的創新能力。正因如此，高校畢業生在體能和心理素質上普遍無法達到當今社會的具體要求。因此，高校體育教學應重視創新，即在強調體育技能和理論知識的同時，重視高校學生行為方式的塑造。而這一過程就是體育教育創新的具體表現，是創新意識和能力的培養過程。
2、高校體育中應用創新教育的影響因素分析
近些年來，我國教育事業蓬勃發展，各類新型教育理念和思想不斷引進現代體育教育改革中，推動高校體育教育事業進一步發展。但是長期以來，高校體育教育因傳統教育理念根深蒂固的負面影響，使得具體的體育教學活動中出現了各類問題，如參與主體的重視度不高、體育課程建設存在缺陷等，制約高校體育教育的發展，尤其是創新教育更是存在多處缺陷。
2.1、參與主體的重視度不高
高校體育教育活動的參與主體眾多，若某一方面不配合，會直接影響體育教育的時效性。當下我國高校體育教學普遍存在各參與主體積極性和重視度不高的問題，具體包括如下幾個方面：（1）學校方面。在長期應試教育理念的影響下，使得高校忽視了體育教學，具體表現在課程課時安排不足、課程資源建設不足、師資力量配備不足等。甚至，部分高校在課時安排上未能達到國家規定的課時量。另外，其他課程的教師經常性占用體育課，使得體育課時嚴重不足，相應的體育教育質量自然無法達到預期目標；（2）教師方面。教師因思想認識的不足，使得其在具體的活動中，側重傳統教育方式的使用，即使在領導要求下進行教學方式的創新，也是重形式而輕內容，不利于教育質量的提高。另外，大部分體育教師入職后，極少參與進修培訓，在信息快速更新的時代，若體育教師長期停滯不前，無法及時更新教育思想和理念，必然無法適應新時代的教學改革提出的具體要求；（3）學生方面。體育課程可有可無一直是存留在學生的思想形態中，大部分學生將體育課作為身心放松的課程，而不是發展和能力提升的課程，使得其在體育活動中往往是持有敷衍心態。正因如此，學生無法在體育課程活動中實現進一步發展。
2.2、體育課程建設存在缺陷
（1）教學方法單一化且過于落后。當今時代是信息化時代，也是一個多元化時代，高校學生在信息獲取方面，不再是單純依靠教師這一條渠道，擁有十分廣泛的信息獲取渠道，且高校學生普遍具有較強的獵奇心理。正因如此，高校學生對傳統單一的體育教學活動具有一定的厭倦心理，更加青睞于多元化、氣氛活躍的體育課堂。但是當下高校體育課堂普遍是氣氛低沉的，使得學生對體育活動缺乏濃厚的興趣，甚至乎部分學生有嚴重的排斥心理，進而影響體育課堂教學時效性；（2）教學內容空洞。高校對體育課程的不重視，導致廣大體育教師對體育課程教學缺乏積極性和主動性，更為甚者，部分體育教師對體育課程教學敷衍了事，如體育教師為了降低教學任務，不惜簡單復制以往的必修課內容，而選修課和校本課程則是不聞不問，教學內容缺乏的同時也比較空洞，無法調動學生的主觀能動性。另外，在傳統教育思想的制約下，體育教學側重于技術技能的培訓，忽視了體育理論的傳授，使得體育教學活動缺乏實效性，同樣會制約體育教育價值的實現；（3）考核機制不合理?，F如今，高校體育考核主要以教師主觀臆斷、具體體育項目的達標值為參考依據，著重考察學生的體育技術水平和體育學習態度。這種考核方式雖綜合考慮了學生的主觀性、技術等指標，但是其考核結果主要以量化結果為主，使得考核不夠全面，無法滿足新課改背景下知行合一的目標，從而不利于新課改教育理念的貫徹落實。
3、新課改下高校體育中創新教育的應用思路分析
3.1、以強化各主體參與意識為立足點，創新體育教學思維
在高校體育教育中應用創新教育，應重視各主體參與意識的強化，使得高校、教師、學生能夠重新認識體育的重要性，促使各方主體能夠對體育教學提高重視度。首先，高校方面，應在提高重視度的基礎上，在資源、師資等方面持續加大對體育教育的支持力度，為高質高效地開展體育教學活動提供保障；其次，教師方面，教師應從理念和思想上進行轉變，貫徹落實新課改理念，重視教育方式的革新，不斷充實體育教學內容，確保教學內容滿足學生的成長要求。值得注意的是體育教師在創新教學方式和教學內容時，應緊緊抓住促進學生發展的關鍵點，從學生的實際情況入手，針對性設計體育教學活動，使得學生對體育活動產生濃厚的興趣。只有這樣，學生才能在體育活動中尋找到，并對體育學習產生濃厚的興趣。除此之外，體育教師應重視教學方法的應用總結，原因在于任何教學方式的創新最初并不是十分完善的，需要在實踐之后進行總結和改進，才能保證創新后的教學方法適用于學生的成長和發展；最后，對于學生來說，應摒棄體育課程可有可無的錯誤思想，并在強化認識體育課程的重要性的基礎上，積極主動參與到體育活動中。另外，學生自身也要加強自我學習，結合自身的實際情況，不斷探尋科學的體育鍛煉方式，確保自身可以在鍛煉身體的同時，通過長期有效地體育鍛煉實現綜合素質的發展，以此達到提高體育教學增效增質的目的。
3.2、以促進學生全面發展為立足點，加強體育課程建設
高校體育教育的目的除了增強學生體質和促進學生身心健康發展，還包括涵蓋重塑學生價值觀和促進學生個性化發展，進而得到促進學生全面發展的目的。因此，高校應立足于高校學生的全面發展，加強體育課程建設。首先，教學方法。教師應在提高重視度的基礎上，加強新課改理念的學習，重視教學方法的多元化，從學生的全面發展來設計教學方法，并重視體育教學方式整合和創新。如籃球項目，體育教師在設計教學方法時，應意識到籃球是一項團隊運動，著重培養學生籃球技術的同時，應重視學生籃球理論知識的傳授和團結協作意識的培養。在具體的教學過程中，應重視對抗賽、探究性活動，讓學生在理論探究活動的基礎上，借助對抗賽深化理解和鞏固籃球理論知識，并進行有效的實踐；其次，教學內容。體育教學內容十分豐富，但是因教師的主觀臆斷，使得部分內容教學未能落實到位。因此，體育教師應結合學生的發展要求，不斷豐富體育課程內容，如，學生耐力鍛煉方面，可以考慮開展長跑訓練；學生團隊協作意識和能力方面，可以考慮籃球、足球等運動項目；學生價值觀方面，可以考慮體育精神的灌輸等；最后，考核機制。新課改下高校體育教學強調學生的全面發展，在考核機制上也要進行創新，應立足于學生的發展，在傳統考核機制的基礎上，增加考核內容，并重視考核方式的豐富，如生生互評、學生自評等，使得學生可以通過評價得到良好的發展。
