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中職畢業總結范文1
【關鍵詞】中職學校 旅游專業 教學現狀
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.011
隨著新課改的推進，中職學校也迎來了相應的改革，從而使得很多中職學校的教學效率得到了很大的提升，這對于中職學校的發展無疑是有利的，但同時也有許多問題隨之產生。當前我國社會經濟已經到了穩步發展的階段，人民的生活水平高了，對于精神、文化追求也就越來越高，由此引發了當前社會旅游熱的現象。旅游熱進一步推動了經濟的發展，同時也促進了旅游專業的教學的進步。中職學校的學生能夠更快地接觸社會，對于中職學校旅游專業的學生而言，他們的就業率高，就業前景較好，但當前社會對中職學校畢業的旅游專業學生有了一定的質疑，包括學生的專業素質和學生的道德素質等。中職學校旅游專業的教學現狀不容樂觀，其中存在著許多急需改變的問題，本文將對當前中職學校旅游專業的教學現狀進行分析，從而總結教學中存在的問題，并針對提出的問題給出相應的解決策略。
一、當前中職學校旅游專業教學現狀
（一）學生學習缺乏主動性和興趣
很多老師認為中職學校的學生難教，最主要的原因就因為中職學校的學生大多在進入中職學校之前成績較差，無法進入一個好的高中，從而走上了盡快進入社會，踏入職場的中職道路。所以對于這部分學生來說，他們更希望在學習中能夠有充分的自由，最好是老師不管他們，他們也不來學習，最后拿了畢業證就業，這種現象是比較常見的，很多中職學校的課堂上學生幾乎沒有到齊。另一方面，學生在入學前選擇旅游專業無非是兩個原因，首先是旅游類專業有著良好的就業前景，就業率也較高；其次是部分學生自己喜歡旅游，愿意從事旅游類相關事業。但事實上，喜歡旅游和喜歡旅游專業的課程是不能夠聯系起來的，很多學生在進入中職學校旅游專業前信心滿滿，上課之后對旅游專業就失去了興趣，這樣的現象也比較常見。
（二）學生缺乏實踐機會
對于中職學校的學生而言，他們的文化知識與其他本科類學校的學生相比也有所差距，所以他在就業過程中，除了比其他畢業生更年輕外，幾乎沒有優勢，在當前社會就業形勢之中，越來越多的企業愿意招收有工作經驗的工作人員，而不是應屆畢業生。對于中職學校旅游專業的學生而言，如何提高就業優勢才是他們關注的重點，因此，為了提升中職學校旅游專業學生的就業率，最好的辦法就是由學校來提供大量的實習崗位，給學生足夠多的實踐機會，只有學生在校期間就擁有了豐富的工作經驗，畢業之后才能找到更好的工作。但在當前中職學校旅游專業的教學當中，很多老師忽略了這點，使得學生缺乏實踐機會，畢業之后面臨工作崗位一頭霧水，這讓中職學校畢業生在用人單位眼中的形象大打折扣。
（三）學生缺乏職業意識
中職學校的學生與其他學校的學生的不同之處就在于，中職學校的學生會更早進入社會，更早地接觸工作，而當他們接觸工作時，其他同齡人還在校園里學習，這就是中職學生最大的優勢，他們以更年輕的姿態進入職場，尤其是對于旅游專業的學生而言，他們就業相對更簡單，基本上還沒畢業就已經找好了工作。但中職學生年輕化的優勢同時也是他們的劣勢，畢業學生年輕，就說明他們有足夠的朝氣，他們的未來就有很多種可能，但實際上，剛畢業的學生太年輕，他們的思想就還停留在學生階段，他們會把自己當成學生而不是已經工作的社會人士，這就導致在工作中會經常犯錯。
二、對中職旅游專業的教學建議
（一）采取多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣
中職學生的文化知識基礎較差，而中職學校培養人才的目的和初衷是提升就業技能，所以中職學校再對學生的文化知識進行補習幾乎不可能。因此教學中最為關鍵的就是學生學習興趣的培養，激發學生的學習興趣，他就會主動學習，自主探索。激發學生的學習興趣，最主要的辦法就是運用和普通高中不同的教學方法，讓學生感受到不同以往的教學模式，最可取的就是運用多樣化的教學方法，即多媒體教學、運用小組合作式教學方法、學生自主學習等多種教學方法相結合，只有這樣，學生對旅游專業的學習才會充滿興趣，在學習的過程中才能變得更加主動，興趣也會更加濃厚。
（二）加強校企聯合，提供實踐機會
中職學校的學生和本科大學的學生甚至是高職大學的學生相比，都有一定的劣勢，但這也并不是說中職學校的學生在就業中就一定會失敗，事實上中職學校的學生在就業中往往很容易，這就是因為中職學校的學生有更豐富的實踐經驗。當前社會用人單位更加看重的是求職者的工作經驗，而不是學歷，因此中職學校相關部門應該聯系相關的企業與學校合作，簽署相關的協議，由學校提供人才，由企業提供實習崗位。這樣的做法對雙方都是有利的，學?？梢詭Ыo學生更多的實習機會，而企業也不愁招不到人，學?？梢灾苯犹峁嵙暽彤厴I生。加強校企聯合是當前很多中職學校都會采取的做法，且效果較好，如果一所中職學校能夠給學生提供部分有合作的企業的實習崗位，這所學校的就業率就會更高，學校的聲譽也會更好。
（三）培養學生正確的職業觀
中職學校的學生進入社會較早，同齡人還在高中或大學學習時，他們就已經進入社會了，對于中職學生而言，因為太過年輕導致了他們缺乏職業意識，沒有樹立正確職業觀。因此在教學中老師要幫助學生培養職業意識，主要的做法就是要改變學生的心態，讓學生時刻記住自己已經不再是學生，而是一名職場人，二者之間有很大的差距，只有這樣，學生才能在進入職場之后不以學生的心態看待問題。
中職畢業總結范文2
由于我省是東北老工業基地，汽車制造業是主導產業，就業的學生中大部分從事制造業以及相關附屬產業。中職畢業生總體就業質量并不高。在直接就業工就業后未參加繼續教育學習的月工資高于2000元的僅占15.68%，而參加繼續教育學習或在職參加繼續教育的月工資高于2000元的占59.14%。中等職業學校畢業生高就業率下凸現就業質量不高這一問題，具體體現在專業對口率低、工資待遇低、工作穩定性差和后續發展不足等方面。調查結果顯示，目前就業率已經不是中等職業教育面臨的主要問題，應該上升到提升就業質量的層面上來，這應引起各級教育部門的高度重視。在保證高就業率的同時，不斷提高中職畢業生的就業質量，既是實現中等職業教育持續健康發展的客觀需要，又是更好地發揮中等職業教育服務經濟社會發展功能的內在要求。
二、繼續教育是中職畢業生提高就業質量的有效途徑
提升就業質量，就需要提高自身素質，提升競爭力。我國已進入終身教育時代，社會現實已經大大改變。隨著經濟增長方式的轉變和產業結構的優化升級，企業對技能型人才的學歷、技能也不斷提高。在此次被調查的畢業生中參加了繼續教育的學員表現出以下幾方面優勢：1）入職敲門磚。在招聘崗位中，有些崗位招聘是大專以上學歷。繼續教育給學生就業提供了更好職位的敲門磚。2）升職、漲工資必要條件。3）入職后定位提高。4）為學生日后其他的繼續教育提供精神支持和自信保障。不難看出，中職畢業生要想在社會發展和職業變動中具有競爭力，必須樹立起終身學習的觀念。繼續教育的彈性教學特點，正是中職畢業生提高學歷層次和動手能力，提高就業質量的有效途徑。主要有以下幾種方式：一是參加成人高考，進入成人高等院校，二是參加高等教育自學考試，三是參加現代遠程教育。
三、探索適合中職生繼續教育的教學模式
（一）加強綜合素質培養，提高“自身造血”能力
通過培養，使其有僅具有本專業基礎知識，還應掌握新工藝、新材料、新技術以及新設備的知識；具有豐富的實踐經驗和高度熟練的技能技巧；具有良好的職業道德和合作、敬業精神；具有獨立解決本職、本崗位關鍵操作技術難題的能力。
（二）推進校企聯合辦學，提高繼續教育能力
對于中職院校畢業生學歷提升，可以通過參加高等學校舉辦的各類學歷教育來完成，而對于同屬繼續教育范疇的職業技能培訓與鑒定工作，則應該由企業與高校聯合承擔。因此高校應該堅持走聯合辦學的道路，鼓勵企業轉變觀念，主動參與職工的繼續教育工作，邀請企業共同制定培訓方案，聘請企業人員擔任授課教師，共同培養適應企業需要的專業技術人才。通過雙方的聯合辦學，企業提高了自身員工的素質和技能水平，更好地促進企業的發展；高校增加了服務社會的能力，可謂一舉兩得。
（三）成人高等教育與中等職業教育有效互通
加強與中職學校的聯系與溝通，逐步形成兩個教育層次間聯系緊密、資源共享、教學融通的格局。充分利用我校國家重點建設職教師資培訓基地的優勢，發揮吉林省人民政府確定的職業院校教師素質提高計劃牽頭學校的作用，依托設在我校的吉林省職業教育研究中心，密切與中職校的聯系，把握中職教學動態，中職畢業生動態，便于因材施教，從人才培養方案、課程設置等方面為其量身訂做。
四、總結
中職畢業總結范文3
【關鍵詞】高職；高等數學；改革；過渡
一、高職與中職數學過渡教學存在的問題
1、教材的過渡問題
在中職學校學習過程中，由于現在都提倡增加專業課、實訓課比例，和工作實際接軌，理論課以夠用為原則，使得中職數學課中的內容做了一些刪減，降低了難度，內容相對簡單了，題型也很少，這樣也造成中職的數學課和高職的數學課有些內容出現了斷檔，過渡不上。而高職一直以來都是以高中畢業生為主要生源，教材的編寫也主要是考慮高中生的能力水平，因此高職課程在教材的編寫過程中，很少有仔細研究過中職教材后再編寫的，往往按照高中畢業生的數學程度來編寫，這就造成了中、高職數學課在教學內容上也出現了比較大的難度差距，增加了中職畢業生學習高等數學的難度。
學習方式的過渡問題
由于中職數學學習的課容量比較小，學習的內容相對比較簡單，教學進度也比普通高中要慢一些，題型也少，因此老師在講解時，能夠有充足的時間反復強調重難點，可以將常見題型都進行示范講解，學生只要跟著老師的思路適當地進行鞏固練習就可以了。而升入到了高職以后，不僅知識點增多了、靈活性加大了、難度加深了，而且課容量也加大了。為了保證進度，老師沒有過多的時間來反復強調重難點內容，各種題型也不可能都講到，這使得習慣于跟著老師走的中職畢業生更不適應高職數學課的學習。中職學生不大注重獨立思考和自己總結規律，而是習慣于依賴老師。而到了高職以后，由于需要學習的內容更多，而課時有限，老師只能選擇一些典型的習題來講解，這就對學生提出了更高的要求，但是對于剛剛進入到高職的中職畢業生如果還在沿用在中職時的學習方法，就會無法適應高職的學習，有些甚至完成當天的作業都很困難，就更別說做到自我消化了，這自然就難以提高學習的質量。
二、推動高職高等數學教學改革，實現中高職數學教學的有效過渡
1、基礎工作的改革
（1）注重思想教育的開展
要想做好中、高職課程過渡，要從入學教育開始，使學生一入學就能夠明白高等數學在高職專業課的學習過程中是必要而且重要的，產生一種緊迫感。一般應該從以下幾方面進行介紹：使學生清楚高等數學在理工類專業中所占的位置和作用；讓學生明白中、高職數學在內容體系上的區別以及在課堂教學中所采取的不同的教學方法；要向學生介紹中、高職數學課在學習方法上的不同，向學生介紹一些好的學習方法，幫助學生盡早適應高職的學習。也可以請一些高年級的同學介紹經驗，使新生能夠少走彎路。
規劃合理的教學計劃
為了使學生能夠順利過渡到高職數學課的學習，教師應該對學生的基礎進行摸底調查。一方面應該通過摸底考試，對比分析入學成績來了解學生的數學基礎，根據學生的實際情況來規劃自己的教學內容和教學進度，采取有效的教學方法，提高教學的針對性。另一方面要認真對比研究中、高職數學在教學大綱方面的不同要求，以及在教學內容上的過渡點，找準需要鋪墊搭橋的知識點。只有這樣，才能使自己的備課和講課更具有針對性，更符合學生的實際情況。
教學方式的改革
根據學生的實際情況，立足于教學大綱和教材，對學生進行分層次教學。對于高等數學中一些難以理解的知識點，要結合學生的實際情況，采取分層教學的方法，將教學目標按照不同的層次進行分解，然后逐層落實。一開始要考慮到學生的適應情況，放慢一點教學進度，在學生逐漸適應后，再逐漸加快教學節奏。在高職數學課上，對于跨度較大的內容一定要先做好知識鋪墊，對于一些重點知識要幫助學生總結、歸納，讓學生掌握學習方法，盡快適應高職的學習。要重視培養學生的創造能力，讓學生掌握知識的脈絡，能夠自己建立知識網絡，了解新舊知識的聯系與區別。高職數學與中職數學相比具有更強的抽象性，要求學生要學會靈活應用所學知識，如果還停留在死學硬背的層次上是無法完成學習任務的。作為教師，在講解新知識時也可以適當地介紹一些知識的產生背景及其探索過程，這樣可以使學生不僅掌握所學知識，更重要的是學會學習的方法，教會學生如何提出問題、解決問題，培養學生的創造性思維，使學生能夠靈活應用所學知識解決問題。
教材內容的改革
中、高等職業院校在編寫教材的過程中，要盡量避免各自為政，應該建立連貫的教學大綱，統編教材，盡可能避免知識不必要的重復或出現斷層，造成人為地增加中職學生進入到高職后的學習難度。中職數學教材的編寫，不僅要考慮到本專業的具體要求，還應該考慮到學生的后續學習。為了更好地和高職課程過渡，可以適當增加一些選學內容，供學有余力、想參加高職考試的學生學習。
管理工作的改革
要想實現中、高職數學課的成功過渡，還應該注重運用情感和成功的原理，喚起學生的學習熱情。在學生學不好的時候，不要一味地責怪學生，要多關心學生，了解學生的所思所想，尤其是那些成績較差的學生，要多幫助他們解決生活中、學習上以及思想上存在的問題。另外，在布置作業時，也應該考慮到學生的實際情況，選擇難度適當的習題，盡可能給學生創造一些體驗成功的機會，使他們在完成作業的同時，體會成功的喜悅，進一步激發學生的學習熱情。當然，教師還應該注重培養學生的心理素質，使學生能夠正確面對困難和挫折。學生在學習過程中難免會遇到困難，一定要教學生正視困難，不要被困難所嚇倒，知難而進。而且一定要學會善于總結失敗的教訓，學會自我調整學習狀態。教師在平時的教學中，要注意觀察學生的情緒變化，進行問題學生的心理疏導，保證學習的順利進行。還應該注重進行教學反饋，建立多渠道的反饋途徑，及時收集學生對知識的掌握情況以及對教師教學的意見、建議，及時調整教學方法、進度、思路等，提高學習效率。
結束語
總的來說，注重與中職數學的過渡是高職高等數學教學過程中十分重要的問題。這就要求高職高等數學教師在今后的教學工作中不斷深入探究，對教學的各個環節進行改革，尋求更加高效的教學方式，實現中高職數學教學的有效過渡。
參考文獻：
[1]黃麗. 中職與高職教育中數學課程的銜接問題[J]. 中國環境管理干部學院學報，2006，01：93-95.
中職畢業總結范文4
關鍵詞：中職學校；英語應用能力；評價體系；設計
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）12-0056-03
問題的提出
2009年新版《中等職業學校英語教學大綱》（下簡稱《大綱》）中明確指出：教學評價要堅持終結性評價和形成性評價相結合、定量評價與定性評價相結合、教師評價與學生自評互評相結合。形成性評價可采用作業、測驗、課內外活動等形式；終結性評價可采用聽力測試、口試和筆試等形式，也可采用真實性任務?？己艘紤]職業教育的特點和英語課程的教學目標，注重考查學生實際運用語言的能力，兼顧策略、情感和學習態度等。
隨著安徽省學習貫徹新大綱工作的全面展開和近三年教學實踐的深入，新的教學評價理念在中職英語教學中得到了較好的普及，形成性評價的研究和實踐成為中職學校英語教師探究的熱點之一。形成性評價使得教師更便于觀察學生的學習興趣、態度、合作精神等不易于量化的品質，業內也已產出一些有關形成性評價的設計和案例等，但中職學校英語教學評價（本文側重于學生英語能力評價）仍存在諸多困境。（1）評價方式單一，由于英語教學師資、裝備等方面相對缺乏（很大程度上是沒有受到足夠的重視，特別是在工科職業學校），一紙試卷仍然在評價中占有主導地位。（2）雖有過程性記錄，如參與小組活動、作業完成情況以及出勤統計等，但不同授課教師有著不同的評價傾向，記錄的差異性、隨機性突出。（3）評價與學生的學業關聯性松散。英語課程作為公共基礎課程，其在中職課程體系中的作用未見突出，學生學習英語的興趣較低是不爭的事實。那么，如何提高中職英語課堂的教學效果，增強評價對學生學習的正向促進作用呢？
中職學生英語應用能力評價現狀分析
在現行中職學生英語能力評價過程中，學生學完既定課程后得到的還是不同標準的形成性評價得分（教師根據自主標準進行的評價和記錄）和考試得分折合在一起的“分數”。形成性評價和終結性評價相結合的做法并沒有實質性地改變中職學校學生英語能力現狀和英語學習現狀。學生英語語言應用能力（包括語言知識、語言技能、學習策略、情感態度和文化意識）提高的程度不盡如人意，英語課程教學效果的不理想仍是中職學校教學質量的短板之一。特別是在學習策略養成、情感態度和文化意識的培養上收效甚微。中職學校英語教學情況調查顯示，學生在英語學習中遇到的主要問題有音標不會讀、單詞記不住、句子聽不懂、語法不理解、文章看不懂。同時，只有14.79%的學生對英語很感興趣，近60%的學生對英語興趣不大。近60%的學生不認可課堂的主渠道作用，說明學生在學習方法上存在一定的偏差，不能理解課堂的重要性。
《大綱》指出，英語課程的任務是使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力；培養學生的文化意識，提高學生的思想品德修養和文化素養；為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。如前所述，學生在畢業時（即完成英語課程）是否已具備上述能力，有沒有奠定繼續學習英語的基礎，對于絕大多數中職畢業生來說顯然是個未知數。根據對安徽省內中職學校英語教學情況的調研，除少數專業如旅游、商貿等涉外專業畢業生畢業時會有相關認證外（實際上也只是部分畢業生），其他專業畢業生大多沒有英語能力方面的評價結論。即便有相關認證證書的，也是國家英語等級考試證書、旅游從業人員英語口語證書等，而不是對畢業生英語應用能力表現情況的綜合評價。實際上多數學生是希望得到描述性評價的。
評價設計的理論基礎
筆者在教學實踐中主張建立“大語言學習觀”，即不再束縛于以字、詞、句、語法規則為中心的傳統對話和語篇范疇的學習，而是充分挖掘語言與生活、語言與文化的緊密聯系，通過學習（或參與互動）具體的“生活化”的語言知識，提升語言綜合應用能力。此種語言綜合應用能力不僅是認知層面的識字和寫字，還包括對建立在文本背后的社會文化含義和價值取向的深入理解。
在教學評價中，筆者嘗試建構中職學生英語能力評價體系，對中職學生在校期間的英語學習做出一個總結評價，給出學生在語言知識、語言技能、學習策略、情感態度和文化意識等方面的評語（評判），明確地界定學生中職階段英語學習的過程狀態、進步之處、有待提高之處，并提供學習策略指導和信息資源收集建議等，使他們在完成階段性英語學習后能對自身的學習狀況有較全面的認識，同時也為以后的英語學習提供努力方向。這對中職學生終身學習的自覺性和自信心的培養同樣具有十分積極的意義。例如，中職畢業生進入三星半導體（蘇州）有限公司、上海日月光封裝測試有限公司等外資或合資型企業就業，入職前必須要進行英語水平和能力的測試，同時還需要繼續進行在崗（在職）英語學習。此種情況下，學生畢業前的英語應用能力評價結論對其影響顯然非常重要。
評價設計方案與實踐
根據教學實踐，我們建構了中職學生英語應用能力評價體系，充分收集、應用學生英語學習過程性評價的數據，得出終結性評價的結論。該體系的重點是中職學生英語能力終結性評價的設計指標，即畢業生英語能力的評價由哪些次終結性評價或是形成性評價綜合而成；階段性、過程性學習情況和相關數據的采集、分析。難點即學期評價指標和活動的確定，既要兼顧到學生語言知識和能力的提高，又要保護好學生的學習興趣乃至激發他們的熱情；既要做到循序漸進又要避免重復雷同。
（一）評價設計方案的具體要素
遴選和設計載體多樣。根據分層教學要求衍生的形成性評價活動和指標，例如拼讀英文詞匯（語音語調規則的運用）、基本語言知識測試（筆試和口試）、英語國家傳統節日和習俗、英文歌曲、英文電影劇本和視頻、英語人文故事、英語水平（等級）考試、產品說明書及維護使用說明、合同、信函等。
根據中職英語基礎模塊和職業模塊的教學內容、目標及任務，將不同的評價活動分布到四個學期中（大多數中職生在校學年），包括必選和任選項目，確定分學期的評價指標。
跟蹤記錄學生在完成學習內容、參與互動和形成性評價中的表現（數據）。
分析、綜合各次評價的內容，得出最終的陳述性評價結論。
（二）評價設計的過程表樣和結論陳述樣本
在教學實踐中，我們按照如下的設計對學生英語課程學習及能力表現情況進行記錄、分析并給出結論。
出勤和遵守聽課紀律情況 出勤和遵守聽課紀律情況如表1所示。
作業完成情況 作業完成情況如表2所示。
參與課堂活動和表現情況 參與課堂活動和表現情況如下頁表3所示。
英語應用能力學期中階段考核評價情況 英語應用能力學期中階段考核評價情況如表4所示。
學生英語應用能力評價結論 評價結論按學期評定并發放給學生。學生完成四學期學習任務后，綜合四學期的評價情況給出終結性評價。英語應用能力評價通知單如下：
（三）評價設計實踐情況分析
按照上述設計，我們在教學過程中作了詳細記錄，并將評價結論反饋給學生本人，91.6%的學生對評價設計和結論表示贊同。因為中職學生的英語基礎相對較弱，學生對于基礎教育階段的“分數結論”已有某種程度的厭煩，他們不希望再看到單純的分數，而是期望能得到某些方面的肯定、指導。
在教學實踐中，我們發現上述評價設計會增加授課教師的工作量，需要教師有耐心并細致地做好記錄。同時，也需要教師堅持公平公正的原則，實事求是地對待學生的能力表現。為便于教師記錄學生的表現情況，我們采取了一些方法，減輕了部分工作量。如出勤和遵守紀律情況，記錄缺勤的和不遵守紀律的，其他的即為出勤的和遵守紀律的；作業完成情況，主要以書面作業為依據，教師在批改完作業后即可逐一登記，一學期記錄8～10次即可；課堂表現情況，主要記錄參與活動的同學的表現和各小組的整體表現；學期中階段考核評價依托教研組集體完成，教研組同課程教師按統一標準共同實施考核，并集體商討評價結果。
評價設計方案的實施需要得到學校教學管理部門的支持。根據方案，英語課程教學評價多數是口語和項目活動形式，不再使用試卷，即不再實施英語課程的期終考試，這需要得到教學管理部門的認可。
結語
《大綱》中關于英語課程教學評價的論述是宏觀性的指導，對于中職學校而言，更多的是需要結合地域生源特點、教學資源配置、師資隊伍狀況等進行微觀的實踐性探索，著眼于持續提高課程教學實效，激發學生的學習熱情。中職學校英語課程教學的實踐性改革創新方興未艾，教學評價的過程和方式也多種多樣，效果不盡一致，需要中職英語教師因地制宜，不斷嘗試、校正、總結、提煉，從而推動中職英語教學水平提高。
參考文獻：
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中職畢業總結范文5
關鍵詞：中職學校；商務英語；課程改革；建議
商務英語專業是以培養具有相對扎實的英語語言基礎和商務管理理論，具有相對較強實踐能力的人才為目的的專業英語專業的分支，它的特色鮮明，專門為社會培養實際應用型人才。因此，商務英語專業的課程改革在中職學校的教育中就起著舉足輕重的作用。那么，如何將中職商務英語專業的課程改革做好，就需要商務英語專業的教師在實踐中不斷總結經驗。接下來，本文就總結實踐中的一些現狀問題，給出建議。
1 當前商務英語專業人才培養現狀的困惑
雖然我國已經有許多中職學校開展了商務英語這一門專業，但是，培養出來的人才大多得不到社會各外貿企業的認同。很多外貿企業會抱怨說招聘的畢業生實踐動手能力差，職業能力不行，與社會脫節，無法順利上崗，需要花費大量精力對畢業生進行崗前培訓。而有些企業就不愿花費精力人力物力和財力對新招聘的學生進行培訓，所以招聘時都要求有兩三年的工作經驗。于是人才招聘市場就變成了雙方抱怨，學生抱怨用人單位門檻高，就業難，招聘單位抱怨畢業生專業素質差，招人難。
如果學校培養出來的人才能夠立刻上崗，做到崗位零適應期，這些問題就能迎刃而解了。因此，改變商務英語專業學生理論與實踐脫節的現狀，將課程改革進行到專業教學與崗位需求無縫對接，解決人才培養質量與社會需求之間的矛盾，是各中職學校商務英語專業教師應該認真思考的問題。
2 商務英語專業課程改革的建議
2.1應對需求，調整培養目標
根據教育部對職業中等學校教育目標的明確界定，中職學校需要培養的人才是具有良好職業理想、職業道德的勞動者和初中級技能型人才，而商務英語專業需要培養的則是掌握商務英語服務的基礎理論、基礎知識、基礎技能，適應社會經濟和外經貿行業發展的技能型人才。中職學校應根據這些界定，調整教學方案，按照教學目標培養人才。
2.2適應改革，加大師資隊伍建設力度
對一所學校來說，提高辦學質量的根本保證是師資力量的強大，同時，高素質的師資隊伍也是學校深化改革強化技能、打造特色的關鍵。很多中職學校在商務英語專業方面師資力量匱乏，培養渠道貧乏，專業實踐能力差。針對這些問題，可以參考以下幾點建議進行整改。
第一，讓教師流參加各種大型商務英語教學的相關培訓，以及各種商務英語教研學術活動，加強本校現有教師的專業水平，優化商務英語師資隊伍的結構。只有參加了相關培訓，了解到更專業的理論知識，才能有進步，而能力強的教師則在培訓中脫穎而出，成為學校商務英語專業的領頭人。
第二，加強各中職學校間商務英語教師的交流，多到兄弟學校進行訪問學習，有利于完善商務英語教師教學方式的不足，同時也可以感受到兄弟學校的教學氛圍和特色教學方式，完善和提高本校師資隊伍水平。
第三，除了專職教師的聘用，還要兼顧實習和兼職教師的聘用，充分發揮兼職教師的教師作用，讓在編教師和兼職教師多加交流，有利于本校在編教師吸取新的思想的教育理念，也有利于學校對教學進行深化改革。
2.3調整課程，改進培養模式
培養的目標已經改變，那么，培養模式也需要進行相應改變。學?？梢愿鶕I特色，結合本校具體情況，制定出適合有效的教學方案。
第一，以英語語言能力作為專業的根本立足點，培養學生的英語應用能力。學?？梢愿鶕⒄Z語言的聽、說、讀、寫四個基本方面，設置相關課程如英語視聽、基礎英語、英語閱讀、英語寫作等，提高學生對英語的應用能力。
第二，以讓學生了解商務英語基本概念和基礎理論為目的開設商務英語知識課。商務英語課程設置分為商務英語能力培養課程和商務英語知識課程，能力培養課程主要目的是培養和增強學生對商務英語聽、說、讀、寫的應用能力，那么商務英語知識課程就是讓學生了解國際貿易、外貿函電與單證、電子商務、國際商務禮儀等，學生可以在學習商務知識的同時鞏固商業英語的應用能力。學生就業面較廣，所以不需要讓學生在商務知識方面下太大苦工，但要求合理配置，務求試用，能夠讓學生在以后就業時適應不同崗位對綜合實力的要求，增強競爭能力。
第三，重視實踐環節，建立與本校學生適應、與本地商務配合的商務英語實踐場所，提高學生的實踐能力和專業素養。教師可以根據學生實際情況和課程設計，為學生設計適用的實訓，可以校內實訓為主，社會實踐為輔，靈活調節實訓時間和學生學習理論課的時間，一定要做到互不耽誤，互相輔助。高質量的商務英語實訓場所可以為學生創造現實情境體驗，加深學生對理論知識的理解，增強學生適應社會的能力和實踐能力，為學生的職業道路做好鋪墊，增強學生就職的競爭能力。
第四，與企業聯系，升華動手能力。為了學生在畢業后能快速與企業接軌，學?？梢月撓当镜氐耐赓Q企業，讓學生去進行頂崗實訓，不僅有利于學生深入企業，了解企業，為將來走入工作崗位打下基礎，也有利于學生更熟悉和掌握專業理論知識、商務貿易基本規律、正確處理進出口貿易前的準備工作，提高學生的綜合實力。
2.4著重能力培養，改變考核方式
課程的改革不僅是教學方式的改革，還有教學成果檢查的改革。教學方式以實踐課程為重要培養目標，考核也應該改變以往單一的筆試考核，加入實訓考核，讓學生注意到隨機應變能力的重要性，為以后的工作打下基礎。學校還可以對學生平時表現進行考核，避免學生因特殊情況發揮不當影響對學生的評估。
3 總結
專業課程的改革是一項長期、系統的工作，需要教師投入大量的精力、學校投入大量人力物力，但是，改革成功對社會經濟發展和建設都有極大的幫助，因此，中職學校要注重教育改革。隨著社會經濟的繁榮發展，國際間的貿易往來變得頻繁，社會對商務英語專業的人才需求也開始變大，中職學校要培養出綜合能力較強的商務英語專業人才，必須有效地對課程進行深入改革。
參考文獻：
[1]李虹.中職學校商務英語專業課程改革初探[J].散文百家?教育百家，2013（12）：4-5.
中職畢業總結范文6
[關鍵詞]中職學校 新時期 招生策略
從我省的最新統計所得，今年我省召開的中職學校招生咨詢會中10所學校，共計需要招生1.2萬人，其中有比去年增加人數的只有少數幾個學校，其他學校基本都比去年減少招生人數，那么為什么會出現這樣的情形呢，究竟是哪種原因導致生源的逐漸減少
，而使得部分學校不得不進行減招呢，我們咨詢了相關的教育專家，給出這樣的回答，一些資源配置不高的學?；蚴寝k學質量不好的學校，存在因招生困難而被迫停止辦學的可能，所以學生同時也在擇校的同時要考慮一下學校的辦學特色和新增專業的情況，這樣有助于畢業后學生擇業的最優化。因此我們學校要想在這樣復雜的招生和擇業的沖突中找出適合我地區的招生計劃十分必要。
一、觀念的轉變將使中職招生構建成一個綜合體
當前的市場發展前景讓學校勢必認可市場經濟的管理模式，因此從管理的模式上就要適應時代的要求，必然形成招生以市場化的模式出現
，我們從這些當前反映出來的問題我們很容易就能看出眼下招生的矛盾方向那就是中職學校招生原來是賣方市場，現在是買方市場。
1.促進觀念轉變，適時抓住各種機遇
隨著市場經濟的不斷發展，中職學校教育的招生形勢也是跟隨經濟的變化而出現不同時期的變化，這種變化任何人不能改變的，因此我們在招生的過程中要得到政府政策性的支持非常重要，我們要通過自身的能力和方法，不斷組織有步驟的招生計劃，改掉以往的等、要等思想，要主動出擊，主動向市場要機會，需求市場的份額，適應市場經濟的變化，把招生工作和學生畢業的分配去向落實到實處，我們要明確當前市場經濟的特點就是有序競爭，即是人力的競爭也是創造自主教學品牌的競爭，但是歸根到底是人才的競爭，那么創造好的教育機會，抓住形勢需求，這樣才能形成良好的中職學校教育質量優化的態勢。
2.根據具體情況確定招生的規模，保證招生工作順利開展
我們每年的招生都要進行合理細致的部署和周到的調查，得到真實的數據和分析合理的發展方向，那些學科可以在學生畢業的時候得到很好的需要，那些需要避免招生的盲目性，減少學生畢業時候的擇業無從入手的問題。
3.重視團體精神，群策群力，保證招生工作
招生的指針主要是領導要以身作則，親自參與招生的調研工作，這樣才有發言權和決策權，才能制定最優化的方案。同時學校領導干部要勇擔重任，同時全體教職工要積極配合、主動參與學校的招生工作。只要形成這樣的綜合體的氛圍，宣傳好招生的優勢和特點，這樣才能形成合力，才能在市場化的競爭下使招生工作順利開展，并贏得市場的先機。
二、創新辦學思路，深入挖掘生源，拓寬各種渠道
根據當前招生環境的分析，與招生難相反，中職學生的就業率卻在逐年攀升。據四平市教育局統計，四平市中職學校畢業生連續多年的一次性就業率均超過96%，遠高于本專科院校的就業率。而一些熱門的中職專業畢業生更是出現供不應求的局面，特別是一些工科類的中職學校畢業生，吉林省輕工工程學校副校長曾這樣暗示：“我們的一些畢業生到中集集團上班后，他們的工資水平都在六千元左右，這樣的待遇比一個普通的本科生高了很多?！比绱烁叩木蜆I率卻難打動考生和家長，一個重要的原因就是傳統觀念作祟，同時更是很多家長的想法。通過對上述情形的分析覺得有如下2點思路：
1.針對學生的特點，開展有針對性的升學班
在以往的招生過程中我們已經總結出一定的經驗和查找到招生的突破點，其中就有學校能圓學生的大學夢，學校先后與大連工業大學、遼寧師范大學、沈陽廣播電視大學、吉林師范大學等高等院校簽訂聯合辦學協議，實行畢業生對口直升高等院校繼續深造，學生在校期間可兼讀大專，這種學習方式不僅方便（在我校學習）、而且學制短（中專、大專同時拿證）、費用低，畢業證書國家承認。每年有百余名畢業生以專業升學的方式參加高考，考取大連工業大學、遼東學院、渤海大學等本科院校，實現了學歷與技能的雙豐收。在未來發展中，學校將勇立潮頭，不斷深化教育教學改革與創新，將學校辦成“高端、精品、特色”的品牌職業學校，不斷創造新的更大的輝煌。
2.招生的重點工作放在農村開展
目前農村剩余勞動力相對比較充足，但是勞動力的知識程度相對薄弱，但是多數年輕人的求知欲望還是比較強烈的，因此針對這部分人群進行職業教育對改善農村剩余勞動力的就業情況十分重要，能夠提高他們在選擇職業的位置上有一定的可選擇性。那么針對農村這部分人群就要建立相對實際的專業，這樣能夠改善整體的就業環境需求。所以說將招生重點放在農村是十分有必要的。因為這樣能夠解決農村那些有著強烈就業愿望的初、高中生。因為農村的初、高中生畢業后，往往在基礎教學環境下沒有真正地學到一技之長，上學后知識無法和社會相結合，就業道路相對狹窄。中職學校通過和當地初、高中生進行針對性的合作辦學，并根據社會發展的需求開設應用型的專業，促進他們就業的開展，解決了農村初高中生的就業問題。
