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課題研究心得體會范文1
作為從事一線教學的老師，對于教學的研究我從未懈怠。但是參加課題研究卻是大姑娘上花轎---頭一回，對于課題怎么選題、課題研究怎么開展、要做哪些準備工作完全是一頭霧水。在借助現代多媒體條件、以及各位同事的共同努力和前輩的指導下，我明白了一個好的研究課題應該具有以下特點：問題必須有價值和科學的現實性、問題必須具體明確、問題要新穎具有獨創性、問題要有可行性。懂得了課題申請報告如何撰寫，了解了課題開展的基本步驟，并參與了課題研究博客的創建、課題研究紀事的記錄、課題研究材料的搜集、以及課題階段性實踐小論文的撰寫和博客內容的充實以及課題成員研究成果的整理工作，對今后自己從事其它的課題研究奠定了一定的基礎。
二、 分工合作 注重積累
課題研究是一項系統性的工程,不可能由個體單獨完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意，合理分工是高效、準確達成目標的保證，因此應該針對每人的實際與專長，安排恰當的任務，讓每個成員都負有責任和使命，才能不斷增強研究小組的凝聚力，提高課題研究的效率。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發”。
從某種意義上說，課題研究的實施過程即是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項艱苦細致又有一定技術性和學識功底的工作。研究某一課題，必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料，如果不全面，就可能出現偏差。因此，研究者要明確應收資料的方向、范圍、內容，只有在大量資料的基礎上進行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉，才能有所發現，有所創建。
那么課題研究應該做好哪些方面材料的積累呢？
一、是應該撰寫一份具體的課題實施方案，在研究的內容和研究方法方面要寫的具體、詳盡，具有可操作性，才能說明研究者心中有數；
二、是要收集和學習與課題相關聯的背景資料，這對以后撰寫課題結題報告會起到一定參考作用；
三、是要經常撰寫課題研究過程中的體會，這有助于提升自己的理論和寫作水平；
四、是要注重過程中資料和階段性成果的收集與積累，一個課題在研究過程中，必然會積累起大量的原始的資料，這些資料涉及課題研究的方方面面，對這些資料進行條理化、系統化、規范化的科學管理，能夠促進課題研究更加健康，有序地向前發展。
三、 在研究中發現問題
關于對話教學，我雖然有一定的認識，但是通過大量的理論學習以及課堂的對照和細心觀察，才發現自己所知甚少，平常教學實際中也存在諸多不足。以往自己傾向于通過對話實現教學知識的構建和學生能力的提高，在教學過程中也偏重于師生之間的對話，通過對上海市教育科學研究院 劉耀明《從教學對話到對話教學》、宜興市丁山實驗小學 盧麗英《對話教學初探》、[美]杜威著，《民主主義與教育》、《對話型”閱讀教學模式的構建研究》等理論的學習，才發現自己對對話教學目的的認識存在偏差，對話教學不僅僅要實現知識、能力目標，還有師生情感、學生健康心理構建、生生互信互助協作學習等目標的實現。
新課程下的課堂是一個裝載著個性化明顯的各個主體、承擔著多項教學任務、體現多元文化的復雜的教學共同體。它的復雜性決定了教學對話不能單一化。但目前的課堂對話往往指向師生之間，認為師生間的問答及由此得出標準答案的過程就是教學對話，這是把教學對話簡單化，師生之間的對話僅僅只是教學對話的一個方面。華東師大教授鐘啟泉先生指出：教學原本就是形形的對話。教學對話應是一項多元交流的活動，是師生之間、生生之間、師生與各種教學資源之間以及學生與自我之間互相作用、形成合力的一個綜合網絡。在教學實踐中，不僅僅有師生之間，更有生生之間、生本之間、學生自我的對話，而后者的重要性往往在課堂上被忽視。
通過理論學習，發現自己在課堂上有時也存在著對話教學的一些通?。喝鐚υ捫问降膯柎鸹簝H師生之間的一問一答、師問生答；對話主體的精英化：一部分特別活躍，大多數同學則沒有真正深度參與，對話演變為少數學生的專利； 對話目標的虛泛化：教學目標被淡化，教師遠離文本，任意生成；對話過程進程的隨意性：學生各說各的，不互相配合，不尊重別人的意見，依附盲從對方，如此吵吵鬧鬧無政府狀態，無高效；對話過程的形式化：學生還沒有細讀，教師就讓學生談發現；對話討論沒有進入狀態，教師就要求學生匯報討論結果；對話內容淺層化：有的教師為追求課堂氣氛熱烈，把簡單的問題復雜化、繁瑣化，勢必導致課堂對話表演化、淺層化，只是形式熱鬧，忽視思維的深度和廣度。
通過理論學習不斷暴露自己認識與實踐的偏差，才能為今后教學指明正確的方向和道路。
四、在研究中不斷反思、實踐、改進
課題研究重在過程，最終目的是要指導實踐。課題研究是一項長期性、延續性、系統性 很強的活動，平時不管多忙多累，我總能認真及時完成課題組布置的各項研究任務。尤其是針對其中的問題研究，我總是進行深入地學習與思考，力求在實踐摸索中找到答案。“教育反思”是個體對自身教育觀念及行為的認識、監控和調節。在我們的課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，這樣才能及時發現問題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。
課題研究心得體會范文2
【關鍵詞】 三步五環節 激勵 培養 滿足 創設
“三步五環節”遞進式課堂教學研究是在以學定教,學案導學的基礎上推進的校本教研;是教師個人、教研組成員專業指導,聯手提高教師整體教學水平的方式。我認真學習了“三步五環節”遞進式課堂教學研究的指導思想和具體的教學操作程序,在實踐中反復摸索前行,在具體操作中有以下認識和體會。
我本著學為主體、教為主導、動為主線、疑為主軸的原則,充分調動學生學習的積極性,使學生成為課堂的主角,激勵學生質疑問難。在學案設計上,由淺入深,了解文學常識、疏通文義。在教學中,教師起拋磚引玉的作用。讓學生討論時,給學生以充足的時間放飛思維的翅膀，培養了學生學習的獨立性、自主性。教師給學生充足的表揚,從不同的層面評價學生,關注個體差異,滿足不同學生的學習需要,激發學生的學習積極性,給學生以充分發揮特長的舞臺。
我在語文課堂教學中嘗試了“預習—質疑—討論—展示—評價”的五環節小組學習方法,也初步培養了學生的質疑,發現問題的能力,但學生自學的習慣還沒有很好地養成,更談不上學習的興趣了。語文學科的博大決定了興趣、愛好及習慣的重要性。擺在面前的即是文言文的老大難問題——關于文章內容的理解:以往都是老師講,學生記,整堂課教師忙忙碌碌,學生處于被動接受的局面,課堂死氣沉沉,毫無生機,更無興趣可言了,所以,相關的反饋的針對性及實效性是非常不理想的。因此,在文言文教學中,一定要培養學生的興趣,激發學生的興趣?！芭d趣是語文課的酵母”課堂充滿了生機,學生樂此不疲,不同層次的學生都感到了成功的喜悅。所以,提高學生的學習興趣應放在教學的首位。
學生是學習的主體,任何教學手段必須通過學生才起作用。分析《陳情表》時,對于“李密在赴任和侍奉祖母的兩難中選擇了后者。對于他的選擇，我們該怎樣看待？”這個問題，讓學生展開熱烈討論,我發現即使同一小組內的學生也有不同的看法,學生個體差異非常明顯。俗話說的好:“黃沙入海,找不到完全相同的兩顆沙粒,綠葉如云,找不到完全相同的一雙葉片”。由于學生的認識角度,思維方式各不相同,參與學習的方式和對某一問題的認識存在差異,所以教師在教學活動中不能忽視了這一差異。如果過分地強調學生活動形式和結果的整齊劃一,那么,將導致學生的知識和能力差異越來越大。因此,要提倡學生多角度、多層次、多模式的解決問題,讓所有的學生均在課堂上找到自己的位置。
新課程定位在人的發展上。教育要求面向全體學生,促進學生生動活潑主動發展,面對有差異的學生實施有差異的教育,促進有差異的發展。從學生分析寓意到我得到了這樣的體會:課前探查,發現學生差異;課堂開放,展示學生差異;實施分層輔導,發展學生差異;設置分層作業,體現學生差異。
課題研究心得體會范文3
關鍵詞：新課程；高中數學；分層走班；模式；研究
目前，我國中學主要要求學生掌握并且要消化基礎知識，但是隨著素質教育的廣泛推進，新課程對于高中的數學教學提出了新的要求，一方面要求對學生實施素質教育，一方面又要考慮學生的升學問題，所以，兩方面產生的矛盾很難解決。要使數學的教學模式多樣化，因材施教非常重要，但是在現實的教學中因材施教操作復雜，并不是很容易實施，所以，產生了分層走班教學模式，讓學生自主選擇要學習的內容，打破了傳統的教學方式，能夠給學生更大的空間，滿足學生的興趣愛好，有效增加自主學習性，提升學生的創造力，促進學生的發展進步。
一、分層走班教學的含義
分層走班制教學就是在原來教學行政班的前提下，針對學生的心理特征、個性傾向和不同的學生不同的知識儲備、能力水平等，有區別地提出教學要求、制訂不同的目標、確定不同的教學進度、設計不同的教學內容等，讓每個學生都能夠在最適合的環境中學習，不斷完善自己、提高自己，培養學生的自主性、創造性。分層走班要堅持的四個原則是自主性原則、流動性原則、擇優性原則、整體性原則。
二、新課程下高中數學分層走班教學策略
1.分層走班制的界定
在傳統的行政班級不改變的基礎上，學生根據自己已有的基礎知識、學習能力、興趣愛好和未來的發展方向分科學習對應的教學模式。
2.教學目標分層
新課程對于笛У慕萄目標有知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀目標?？梢苑譃椋鹤R記、理解、簡單應用、簡單綜合應用、較復雜綜合應用、知識遷移六個層次，其中要求C層學生達到前三個層次，B層學生達到前四個層次，A層學生達到六個層次。
3.課堂分層
在學生選擇不同層次的教學模式后，教師需要進行課堂分層，提高課堂效率。首先，應該面向全體學生使用啟發或者探究式的教學方式，解決學生的共性問題，指導學生學習方法，進行基本的能力訓練。其次，課堂提問也應該分層，例如，數學試卷的最后一題，一般都是分成好幾個小問題，一個一個解決小問題，進而解決整個問題，所以，在教學中也可以采用這樣的方法，分層設計問題，鼓勵學生逐步解決問題，達到教學效果。最后，對于不同層次的學生采取的教學模式要不同，比如，對于B層的學生，他們短時間接受知識會比較困難，就可以采用小組討論的形式，學生與學生之間通過彼此之間的交流、溝通、研究來慢慢接受新的知識，然后通過教師的輔導，找到學生在學習中所遇到的困難再加以指導，使學生能夠在課堂時間就能夠達到教學要求；對于A層學生，他們的接受能力會比較強一點，基本上可以在規定的課堂時間掌握目標要求的內容，所以，對這一層學生的知識運用上提出更高一點的要求，同樣可以采用小組討論的形式，通過交流幫助鞏固知識，更好地運用知識，并完成所設置的分層練習?？傮w來說，在教學過程中，教師要盡可能地把學習的主動權交還給學生，教師在教學過程中應有效地組織學生操作分析，從中發現問題、解決問題，讓學生在自主學習中得到更好的發展。
4.作業分層
如果作業的內容太多學生做不完，或者作業太難學生無法完成，可能會導致學生抄襲作業甚至想其他辦法應付作業，那么就會得不償失，適得其反。所以，教師在布置作業時應該注意作業的分層問題，合理地布置作業使學生能夠高效完成，簡單的、學生會做的題目就不要浪費時間去練習，太過于困難的內容也不要讓學生浪費時間去研究。每個學生的水平都是不同的，學生個體存在差異性，作業的安排可以因人而異，分析不同學生的不同優勢和實際情況，可以將作業習題分成基礎題、較難題幾類。比如，要求C層學生必須完成課本上的習題內容，其他基礎題目可以選做；B層學生在完成課本上全部習題的基礎上要求其完成其他資料上的大部分題目，一些較難的題目可以選做；對于A層學生，要求他們完成全部作業，并適量加一些其他的練習，這種布置作業的方法能夠激勵學生的自信心和斗志，幫助學生戰勝學習中出現的困難，保證學生信心和興趣，促使學生不斷進步。
三、高中數學分層走班制教學的優點
1.擴大了學生交流的范圍
這種分層走班制的教學有利于學生與學生之間的交流溝通，培養了學生的合作意識和競爭意識等，同時也加強了教師與學生之間的交流。以往在教學中遇到的困難會因為這種因人而異、因材施教的方法得到解決，一些原則可以得到充分的實施，教師根據具體情況可以靈活地變更教學內容，突破在傳統教學中學生無法產生學習興趣以及自身潛能無法得到充分發揮的難題，改善了學習內容對于有些學生不夠學、有些學生負荷大的兩極分化的矛盾現象。
2.調動學生的主動性，提高學生的自信心
傳統教學是全部學生上一樣的課、讀一樣的課本、聽同一個教師講解同一個內容、做一樣的習題，難以發現學生的個體差異，忽略不同的學生發展不平衡的現象。分層走班制教學充分體現了學生的主體地位，讓學生根據自己興趣愛好選擇適合自己學習發展的環境，提高了學生的主動性，根據自己能力水平和擅長的內容來選擇，能夠使學生在學習中更為輕松快樂，嘗到成功的感覺，減輕了思想上的壓力，使學生能夠保持一個樂觀向上平衡的心態，大大提高了學生的自信心。
3.有利于課堂效率的提高
傳統教學是一位老師面對全體學生進行統一的授課，授課內容、方式是一樣的，可是學生之間是存在差異的。分層教學要求教師針對不同的學生制定不同的教學目標，授課內容也要有所不同，讓每一位學生能夠充分接受自己所能接受的知識量，能力稍弱的學生不必在跟著其他學生去研究較難的問題來浪費時間，這樣有利于減輕壓力，使學生在學習中感受到快樂；對于能力較強的學生就可以增加練習量和難度，讓他們充分發揮自身潛能。這樣根據不同學生制訂不同的教學內容，可以讓學生各學所學并且學有所得，大大提高了課堂教學效率。
4.有利于教師能力的提升
不同于傳統教學的死板，分層走班教學的靈活性在提升學生的學習能力的同時更能有效提高教師的能力。從備課開始，教師就要自行思考，針對不同層次的學生制訂不同的教學目標，設計不同的教學內容，這個過程顯然是要比傳統的備課方式更為復雜，更具多樣性，同時也是對教師的一種考驗。通過此過程，教師能夠更加了解學生，有助于幫助學生解決在學習中遇到的困難。
四、分層走班教學的完善
1.班級的流動管理
可以采取選出臨時班長和科目課代表的方法，要求教師不斷提高自身的業務能力，能夠有質量地完成教學，建設有特色的課堂，加強班主任、任課教師、班干部之間的信息交流，嚴防出現管理死角。
2.建立全面地教學體系
首先，要為教學班配備班干部，保證每個流動班都能有來自不同行政班的課代表，這些課代表要做好學生與老師的溝通工作，是最主要的聯絡員，包括課堂紀律、作業情況等。其次，還要為每一個教學班配備一個輔導員，對學生課堂和課后情況進行管理，及時了解學生的學習狀態。
3.加強校務管理
讓學生每周交一次周記，教師可以通過學生的周記來了解學生這一周的學習情況，以此為基礎來調整教學目標，還可以根據周記來重新確定教學分層比例，形成合理的流動機制，以發展的眼光來看待學生。
4.豐富課外輔導
可以成立學習小組，讓一些成績較好的學生和一些成績較差的學生組成一組進行學習，互幫互助；還可以開設特長班和輔導班，確定上課時間和上課地點，確保輔導成效。
5.加大宣傳力度
使W生明確學習目標，養成良好的行為習慣和學習習慣，培養學生自我學習、自我管理的理念。分層走班制教學雖然沒有廣泛地在中學實行，但是已經受到了很多教育機構以及學生家長的關注和好評，因此，要加強宣傳，使教師、學生、家長等都能認識到這個新的教學制度的意義。
新課程的教學目標指出，數學教學要面向全體學生，使人人能夠學到有價值的數學，學到必須要學的數學，使不同的學生在數學上可以得到不同的發展。在高中數學分層走班制教學中，面對不同學生有不同的教學目標、不同的教學手段、不同的教學內容以及不同的檢測手段等，使學生的心理得到保護，興趣得到發展，讓每一位學生都能學到知識，有所收獲，使學生真正得到全面發展。
參考文獻：
[1]陳瑩.隱性分層教學在高中數學教學中的實施探究[J]. 青少年日記（教育教學研究），2016（4）.
[2]陳茂葉.從“兩點之間，線段最短”走進中考：初中數學變式教學的運用[J].現代閱讀（教育版），2013（3）.
課題研究心得體會范文4
關鍵詞：課程體系構建 社會主義核心價值觀
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0014-02
社會主義核心價值觀作為社會主義制度在價值層面上的本質規定，是社會意識形態的根本體現。加強對當代大學生社會主義核心價值觀教育體系的構建研究，是一項長期的戰略任務和復雜的系統工程，更是一個不斷積淀和積累的過程。加強和改進大學生思想政治教育就是要通過進一步加強對大學生社會主義核心價值觀的教育，把握好“以立為本、重在建設”的方針，做到“持之以恒、注重積累、循序漸進”，既要體現緊迫感和艱巨性，又要看到長期性、復雜性。
一、大學生社會主義核心價值觀教育現狀
（1）內涵的普及程度不高。調查發現：當代大學生對社會主義核心價值觀教育理論的認知較為深刻，但其內涵的普及程度不高。有將近73%的大學生對“全面建成小康社會”充滿信心，有45%的大學生對社會主義核心價值教育體系的內容比較熟悉，有86%的大學生對“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”的24字方針能做到應知應會。在對“大學生優良道德品質”主要表現方面的調查中，選擇“友善”“誠信”、 “敬業”和“愛國”分別排在第2 位、第4位、第6位和第7位。社會公平缺失和家庭是影響大學生樹立正確的社會主義核心價值觀的最大因素。
（2）教育的認可程度不強。調查顯示，有72%的學生認為倡導的社會主義核心價值觀與現實生活密切相關；有89%的學生認為“個人夢”與“中國夢”的實現要凝聚社會主義核心價值觀；僅有40%的學生仍在自覺踐行社會主義核心價值觀；有高達66%的學生仍不能深刻理解社會主義核心價值觀理論的內涵和精華，有高達22%的學生認為的指導思想、意識形態對其仍比較遙遠，甚至有11%的學生認為理論早已過時，沒必要去學。有38%的學生更樂于選擇思政課上通過老師生動的教學去接受社會主義核心價值觀教育，仍有46%的學生認為思政課對大學生樹立社會主義核心價值觀教育中現實與理論存在差距。
（3）利益的傾向化程度明顯。市場經濟的發展在改變經濟模式的同時，也改變了人們的價值觀念和思維方式。在激烈的市場競爭中，不斷蔓延的社會消極現象和逐漸趨利化的人際關系，都在不同程度上影響著當代大學生的價值觀念?！?0后”“95后”當代大學生，更多地表現為以自我為中心，過多地注重和追求個人利益，多元化的價值觀念和多樣化的價值主體，造成了價值取向的多樣性；外界事物對思想的影響較大，追求時尚和潮流，好奇心強。
（4）理想和目標模糊。目前我國大學生在政治觀念方面，主流是比較積極向上的，但部分學生理想信念缺失，主張以自我發展來看待政治問題，對政治理論課普遍冷漠，生活上追求物質享受，道德理想上評判標準模糊，誠信意識缺失；社會責任感缺乏、協作觀念較差。由于大學生正處于政治觀念形成時期，政治觀念尚不穩定，思想又比較活躍、好奇心強，對外界的變化比較敏感。特別是西方思潮和市場經濟的負面影響使得部分大學生人云亦云，在政治信仰上呈現盲目性與多元化。
二、大學生社會主義核心價值觀教育課程體系構建路徑
（一）要進一步加大對大學生思想政治理論課的專題研究工作
當前，高校大學生思想政治課普遍存在理論與實踐脫節的現象，缺少能夠真正“接地氣”、密切聯系學生實際的內容，思想政治課更多的是偏重于淺層次了解和理論性研究，學生很難做到深入細致地學習和把握其精神實質，也難以解決學生思想上的困惑等問題。調查表明，有94%的學生認為當前大學生思想政治課其教學內容缺乏針對性和實效性。有54%的學生認為大學生思想政治理論課與實際脫離，有16%的學生認為當前大學生思想政治理論課教學手段落后。 加大對大學生思想政治理論課的專題研究工作，首先要尋求一個合適的教育載體，把社會主義核心價值觀教育融入到大學課程教學之中；其次，要進一步改進當前的大學生的課程教學現狀，把握當代大學生的所思所想，創新實踐課程設置體系、改進教學方法、提升教師素質。一是在課程體系設置上要把大學生思想政治課與學生實際緊密結合，更加有針對性地體現社會主義核心價值觀的內容。二是要在思想政治課中做到旗幟鮮明講政治、細致入微搞教學。精心設計主題教育內容，讓學生深入了解社會主義核心價值觀的深刻內涵；在課程教學中結合學生實際增加案例教學和討論，啟發學生思考。三是要在教學方法上通過靈活運用案例分析法、小組討論法、精講釋惑法、專題教學法、體驗教學法和多媒體教學法等方法，提高教學的趣味性和針對性，增強教育的實效性。四是要加強思想政治課任課教師素質的提高，通過教師之間的觀摩交流，不斷學習和研究黨和國家的最新理論成果，時刻保持一顆清醒的頭腦，不斷提升思想政治課教學和實踐組織能力。
（二）要進一步強化專業通識課程的滲透教育作用
觀念和文化并不能改變世界，但它可以改變人，而人是可以改變世界的。專業通識課程作為大學學習的基礎課程，從某種程度上來說仍蘊含著價值觀的教育和傳播。專業課程的教學中滲透價值觀教育，就是要通過專業通識課學習來影響學生的認知、影響學生的行為。一是要深入挖掘各類專業課程的教育資源，在教授專業課程的過程中，滲透社會主義核心價值觀的教育內容，讓學生在掌握科學文化知識的同時，不斷提高思想道德素質和政治覺悟水平。二要在學習知識的過程中，時刻保持一種積極向上、健康和諧的思想狀態。要做到專業通識課程中價值滲透的藝術性和靈活性的有效結合，要結合專業通識課程的特點，設計教學內容，實現教學的真理性和價值性的完美統一。
（三）要進一步利用和發揮慕課及翻轉課堂的優勢
慕課的出現改變了傳統教育的模式，打破常規提供了更加優勢的學習方式，學生不用交學費，就可以隨時隨地獲取名校名師最好的教育資源，同時，也承載著遠程知識共享、改善教育資源不平衡的重任。網絡公開課和慕課的區別表現在，網絡公開課是將傳統課堂搬到互聯網上，學習者是以一名旁觀者的身份獲取知識；慕課學習者是最直接的教育受眾，學生是作為老師教學過程中的一對一“貴賓”，也具有定期開課的特點，擁有完整的教學模式。利用和發揮慕課及翻轉課堂的優勢進一步加強大學生社會主義核心價值觀課程體系教育，一是要通過大力推廣開展慕課學習，在翻轉課堂中實現大學生社會主義核心價值觀教育的一種更高形式教育與自我教育的完美結合。在現代慕課中，學生的每一次登錄，觀看的每一段視頻，提交的每一份作業，都可以作為數據和資料，隨之能夠檢測其教學成果。教師可以在線下收集整理這些資料、線上互動交流，從而更加容易發現學生對社會主義核心價值觀教育內容理解的重點及難點，老師也可以從學生中獲得啟迪，發現新的突破，指導其線下的教學工作。而線下的課堂就猶如教學經驗分享會，學生可以進一步查閱、修正同學之間分享、交流的學習成果，老師可針對個人的學習成果進行點評、總結和答疑。這種課堂形式下，教師的作用實現了真正的轉型升級，其價值更多地不是體現在“教會”學生知識上，而是體現在“激勵”學生思想變化上，讓學生在對社會主義核心價值觀的理解思維上變得更活躍、更加真實。這樣，可以讓更多的學生參與到互動學習之中，最大限度地發揮個人主動學習的優勢，從而得到更加具有針對性和更加具有個性化的教育成果。
參考文獻：
[1]鄭承軍.理想信念的引領與建構――當代大學生的社會主義核心價值觀研究[M].北京：清華大學出版社，2013.
課題研究心得體會范文5
綜合實踐活動心得體會（一）
這學期我們課題組對今年流行個人裝扮進行了課題研究。
在這次活動中我們學會了很多，了解了很多關于服飾搭配的知識，讓我獲益匪淺。在今后的實踐中，我也將運用到這些知識，為我的生活添姿加彩。
經過這次研究性學習，我感受到這種活動的重要性。社會實踐告訴我，在新經濟時代學生應當具備創新觀念和掌握成熟技術的能力，善于經營和開拓市場，富有團隊精 神等素質。要有嚴密的思辨能力和理性的思考能力，致力于探索理性、情操、才智、體質之完美，只有做到全面發展才能適應社會的需求，并立于不敗之地。我們要 時刻與外界社會保持同步發展做到與時俱進，不與社會脫節。我也了解到一個人外在形象是很重要的，他給別人留下的印象，會為你贏得多一份欣賞。我們在學習之 余，沒有太多的時間，沒有花在個人裝扮搭配上，那么，我們小組針對這一實際問題來研究這個課題，來為我們的同學提供更多的建議。
我也了解了今年的服飾搭配知識，對我們的學生生活很有用處，所以，我覺得我們應該在以后的研究中多進行這方面的研究。
不同性格的人選擇服裝時應注意性格與色彩的協調一個人的服裝顏色必須與周圍環境與氣氛相吻合、協調，才能顯示其魅力。
我們要使服飾的色彩搭配協調，原則上，就要盡量使得服飾的色彩屬于同一色系。這是一種最基本的搭配方法。要是再結合上面介紹的極色、輝光色的靈活搭配運用，就能使你的服飾搭配得心應手，千變萬化！
綜合實踐活動心得體會（二）
一年一度的綜合實踐課又開始了，周一早上我們坐著校車來到了職業技術學校實踐基地。由于這是第二次來參加綜合實踐活動了，學生不再是以往的那樣新鮮。簡簡單單的開營儀式之后便回到宿舍，學生自由組合形成一個個溫馨的小集體，也讓我再一次想起了上師范學校時的情景。那時的我們也是這樣天真無邪、陽光燦爛，但過去的就是過去了，就遠也找不回來了！
這次綜合實踐活動課與以往有所不同，開設了幾門新課程，學生從中能夠學到許多課本上學不到的知識。
有：科普、木工、電工、手工、雕刻、花木栽培、內務整理。學生每天能夠按時排隊去上課，放學排隊回宿舍，每天都能按時打掃宿舍衛生，按順序排隊去食堂打飯，每天放學后到操場集合跑兩圈，晚上靜靜地在大廳里上晚自習。這一切的一切真的讓我省了不少心，這些孩子真的長大了，真是越看越喜歡！
即使這里的條件很艱苦，宿舍很冷，但沒有一 個孩子吵著要回家，都表示一定要堅持到最后。不過還是有兩個孩子感冒太嚴重了，我還是決定讓家長把孩子接走了。周二晚8：00查寢發現呂福星發高燒，被爸爸接走，周三晚8點查寢，發現劉震不舒服，但孩子還是表示要堅持下去，半夜11：30仍然難受，被媽媽接走。
今天周四了，晚上組織學生在大廳寫參加綜合實踐的心得體會。我把每一個孩子的心得體會全都看了一遍，真是各有千秋?。《颊f出了自己的心聲，把幾天來的想法一并寫了下來。有的學生認為收獲很大，學到了書本上學不到的知識，學會了與人交往過集體生活， 有的學生體驗到了父母的辛勞、老師的關愛。當然也有的學生不想再來了，感覺這里吃的不好，睡的不暖。呵呵~~看了這些小孩兒的心得體會，我也不由得來到這里寫一寫自己的感受！
雖然有一萬個不愿意，一心想不如在校學習，提高學生的學習成績！但轉念一想領學生出來還是對的，雖然條件很艱苦，在學生們身上操了很多心，自己的小孩還得托付給別人照顧，增添了許多麻煩，但這將是學生們一生就遠的回憶！
綜合實踐活動心得體會（三）
一學期的時間很快就過去了，回顧這學期參加的實驗工作，心中感觸頗多，現將本學期的實驗心得小結如下：
一、自學相關理論，為開展實驗做好充足的理論準備
自從參加這個課題后，我和同年級組的老師自學了相關的理論，隨著數學課程改革的深入開展，教育理念的更新、教學方式方法的改變、學生學習方式的改善、課程資源的開發和利用等等，對教師都提出了更高的要求，教師的教學能力、理論素養以及自我反思能力等專業化水平都亟待提高。教師在數學綜合實踐活動中也遇到了很多的困惑和問題，比如，如何在小學數學綜合實踐教學中進行認知性實踐、模擬性實踐、社會性實踐？創設生動具體而有效的問題情境？如何處理算法多樣化與算法優化的關系？如何在小學數學綜合實踐課堂教學中有效開展小組合作學習等等，這些日常教學中經常出現的問題不斷地困擾著我們，以往通過觀摩課研討為主要形式的教研活動已經不能滿足新課程發展的需要以及廣大教師發展的需求，基于解決教學活動中實際發生的問題，進而提高教師專業發展的新型數學教研方式急需建立。
二、積極參與課題組聽課，并心下自己的點心得
本學期聽了金珊珊老師的一節課題實驗課，搭配中的學問。課后與組內老師一起討論交流，提出了自己的意見，討論了修改方案。并撰寫了自己的聽課心得，上傳至自己的博客。同時自已在在班級中嘗試上了一節課題實驗課，課后自己反思，心下教后記，與同年級組老師一起反思。
三、今后努力方向
1、關注學生的發展，滿足學生成長的需要。
小學生思維活躍，具有強烈的探究欲望，他們不滿足于對書本知識簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎。隨著生活空間不斷擴大和知識閱歷不斷豐富，他們的人生觀、世界觀開始萌芽，對人生、對社會、對自我有了初步的認識，初步形成了對個體和社會生活方式的思考能力、判斷能力。他們不滿足于單純的書本知識的接受性學習，具有參與社會生活的愿望，且具有一定的社會實踐能力。拓展學校教學活動空間和活動內容，引導他們在生活中學習，在實踐中學習，在應用中學習，主動地參與社會生活，并服務于社會，成為學生身心發展的客觀要求。
課題研究心得體會范文6
衷心的感謝圖們市教科研所給我這個課題研究的機會，讓我潛心在教學實踐中摸索中考歷史復習的策略問題。從小課題立項起，已經有將近四個月的時間，從課題剛立項起，我就不斷的在教學實踐中去摸索去反思今，并在這短短的時間內有了自己的體會和感悟。所以在這里，我只能結合平時教學中觀察到的老師們的做法，談談我對下一步歷史復習的所思所想，由于學識實在淺陋，肯定存在不妥之處，還請在座的老師們批評指正!
一、精心準備
得到學校領導的支持和重視下，我便積極策劃，精心準備。具體做了兩件事.
1、收集大量的關于歷史中考復習的相關論文資料，一次來加以研究和吸收消化，并根據自己的實際教學情況來作出相應的學習和借鑒。
2、分析我所帶的這屆孩子的學習狀況，包括他們基礎考試成績的排名，全班的歷來歷史考試平均分、及格率和優秀率的大體情況的了解，尤其是后進生的情況，掌握了這些后 并作出詳細的對策和今后的復習計劃。
二、扎實研究
小課題立項已經三個多月的時間，從課題剛立項起，我就不斷的在教學實踐中去摸索去反思今，尤其是加大對《新課程標準》的學習，并對整個課題研究實施做了周密細致的部署，在研究環節上我從以下方面入手：
1、對教材的編排進行研究，主要包括：如何理解教材的內容和編排意圖;探索每一內容索要滲透的教學思想和方法。
2、對教學設計進行研究，在校外學習的過程中和網上的教學案例的收集加以研究探討并且轉化為自己的教學思路。
3、在研究過程中，逐步積累和形成一些典型的案例和經驗，以指導教學實踐，對專家的課或者通過視頻，對名師課例進行學習、感悟和反思。
4、教研教學活動中，我們學校多次進行教研課題展示可活動，我們請來了 很多兄弟學校的教科研主任和教師和科研所專家來進行觀摩教學并作研討和交流，為我們的課題研究提供了寶貴的建議和經驗。我先后做過初三《建設有中國特色的社會主義》單元復習課和《三次科技革命》專題復習課并受到了專家老教師的肯定和指導
5、建立校外教師QQ群，學習研討優秀教師的課例，交流教學心得。通過QQ群聊，我把平時的教學花絮、心得體會，反思困惑等及時地相互傳達和交流。并且把每一次的課題研究點滴發帖在群里面供大家研討，交流。建立QQ群網絡平臺，拉近了我們之間的距離，便于課題研究的開展。
三、初出成果
從課題立項以來也就將近四個月的時間，但我經過前期的精心準備和部署，也取得了一點點的成就
1、在課題實驗與探究的過程中，首先我漸漸的養成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的好習慣。教學能力和科研能力有所提升。
2、課題試驗中，學生的實踐能力和自主學習的能力得到了提高，思維得到了拓展，個性得到了發揚。通過各種形式的教研課，學生學會積極主動參與學習;學會了通過獨立思考獲得解決問題的思路和方法;學會了學習中交流與合作。
3、在2013-2014學年度第二學期學校課題經驗交流中榮獲一等獎。
四、凸顯問題
在課題研究中雖取得一些成果，但也有很多的困惑
1、課題研究成員就我一個人，我們學校就我一個歷史老師，不利于交流與探討。
