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課題研究的教學案例范文1
【關鍵詞】案例研究 教學過程 體育經濟學
一、問題的提出
案例研究這種教學方法發端于西方社會，具有現代意義的案例研究教學法也已有近百年的歷史。迄今為止，國外許多專家、學者對此進行了研究。例如，英國學者經過研究之后，特別強調了案例教學的重要性，認為它可以讓學生在現實的情景中盡快地掌握體育的知識和技能。美國的Michael Leeds等人則對案例教學在體育經濟學課程教學中的積極作用進行了實證研究。這對包括中國在內的許多國家的體育理論課程的教學起到了積極的推動作用。
自上世紀80年代案例研究教學方法引入我國以來，國內許多體育專家、學者對此也投入了極大的熱情。例如，李為敏、王韶玉等人以體育案例教學為例，對如何提升高校大學生學習的主體地位進行了初步的探討。而姚利對德國的體育教學案例對中國體育教學的借鑒作用進行了比較詳盡的研究。統計發現，許多學者對案例教學在體育技能等課程教學中的運用問題進行了剖析，并提出了一些有益的建議。這些研究成果都在一定程度上推動了我國高校相關體育課程的教學工作。
總的來看，案例研究在我國高校理論教學中的歷史卻極為短暫，在體育經濟學教學中的應用時間更是短少。盡管在體育經濟學教學中，經過學者們不懈的探索，在案例研究教學方法方面取得了一定成績，但還存在諸多問題。比較典型的是，目前國內體育領域案例教學方面的研究大多集中于技術教學方面，體育理論課程教學研究尚顯薄弱，研究深度和廣度明顯不足；關于案例教學在體育經濟學課程方面的教學研究更是鮮見?；谶@種狀況，本文擬以體育經濟學教學為例，對案例研究在體育理論課程教學中的運用進行深入分析，期望有助于我國高校中體育理論課程教學質量的進一步提高。
二、案例研究在體育經濟學教學中的價值意義
在本文中，所謂案例教學，就是指案例研究，或者案例教學方法。它是指在學生掌握了有關的基本概念和理論知識的基礎上，在教師的精心指導下，根據專業教學目的和教學內容的要求，借助于典型案例，將學生帶入特定環境中并進行討論、分析，通過學生的獨立思考或集體協作，撰寫案例分析報告，然后教師進行歸納總結等環節來達成教學目的的一種方法。這種教學方法不僅可以進一步提高學生識別、分析和解決具體問題的能力，而且可以培養學生良好的溝通能力和協作精神。
體育經濟學是一門應用性較強的學科，它非常注重學生分析問題和解決問題的能力的培養。由于當前我國體育理論課程分配的學時非常有限，并且大多局限于教師在教室內的課堂講解，致使學生無法了解體育產業實踐中的一些實際問題，更不要說去解決這些問題了。大量的事實證明，使用傳統的體育理論教學方法已經遠遠不能滿足體育經濟學學科性質的要求，更不能滿足當代社會對實用性體育產業經營管理人才的需求。而案例研究在體育經濟學教學法中的導入，則可為學生提供一種比較真實的現實場景，有利于學生將所學到的理論知識運用于現實的體育產業實踐活動中去，從而提高學生發現問題、分析問題以及解決問題的實際能力。
三、案例研究在體育經濟學教學中的運用模式
經過多年的教學實踐，本課題組認為案例研究在體育經濟學的教學中可運用的模式有許多種。囿于篇幅，本文主要分析其中的兩種，即中間插入案例研究模式和先案例研究后理論講解模式。
1.中間插入案例研究模式
在體育經濟學教學內容中，教材中的基本概念、基本理論占有相當大的比例。為了強化基本概念、基本理論在學生大腦中的印象，必須要求在講授某一章節的具體內容時，讓學生首先學習其中的基本概念和理論，從而為后續的案例研究奠定基礎。由于具備了概念和理論的基本知識，分析那些鮮活的案例時學生就不會感到茫然或者突兀，從而可能快速將所學的知識點融于具體的案例之中。例如，在講授體育產品中的價格歧視時，即可按照這種模式進行教學，即先向學生講解體育產品中價格歧視的涵義，然后進行相關方面的案例研究，最后再講解體育消費者剩余的概念及其被剝奪的原因及方式。通過這種教學模式，可以是深奧的經濟學知識變得深入淺出，不僅調動起了學生的學習興趣，而且極大地開闊了學生的視野，讓學生在生動的環境中增長了知識，提高了才干。
2.先案例研究后理論講解模式
在體育經濟學教材中，經常出現比較晦澀的概念。而對于經濟學基礎非常薄弱的體育專業的學生來講，這顯然是一件高難度的挑戰?？紤]到這種狀況，在講解這些理論之前，最好是首先引入相關案例，通過案例的分析與討論，讓學生獲得一些感性認識，然后再導入有關的理論概念。這樣，學生對相關概念的理解和消化過程就會大大縮短，達到事半功倍的效果。例如，在講解“效用”這一概念時，可以先讓學生分析相關的案例。通過案例研究，使學生對商品的有用性有一個初步的了解，形成“效用”概念的初步輪廓。然后，在獲得感性隊識的基礎上，導出“效用”的概念，讓學生深刻理解了“效用”的涵義，達到了水到渠成之效果。
四、體育經濟學教學中的案例選編
調查發現，由于教材本身的一些特性，當前我國體育經濟學教材中的案例大多明顯滯后，其說服力和針對性也大打折扣，嚴重影響了教學效果。鑒于此，教師在體育經濟學的教學過程中，必須慎重對待教材中的原有案例，適當、及時地補充一些鮮活的案例，以便學生切實了解體育經濟活動中的現實問題。實踐表明，在選編體育經濟學的相關案例時，必須遵循一定的原則。首先，在選編案例時應注意相關材料的時效性。這就要求我們在選編教學案例時，應選取那些具有時代特點、新穎且具有典型意義的材料。這樣的案例研究可以使學生及時了解體育經濟學理論發展的新動向和體育產業發展的新形勢。其次是針對性。我們在選編教學案例時，不能盲目選取，必須緊緊圍繞所要傳授的體育經濟學的基本理論、基本原理，選擇那些具有代表性的體育事例，有的放矢。這樣可使學生盡快掌握所學的基本理論和基本原理等。
五、結論與建議
1.結論
希臘哲學家、教育家蘇格拉底在教學中采用了“問答式”教學法，開創了案例研究教學方法的先河，為人們的學習提供了一種獨特的視角。案例研究這種教學方法在國內體育經濟學教學中的應用，打破了以往的應試教育的教學模式，為我國的體育經濟學的教學改革注入了新的活力。然而，調查表明，當前我國體育經濟學教學中的案例研究活動中還存在一定的問題，致使個別學校的教學效果不盡人意。第一，部分教師對實施案例研究這一教學方法的目的存在理解上的偏差。1988年，國外學者Drown.Collins和Dugid提出了情境學習理論，強調人有主動建構知識的能力，學習是人與環境雙向互動的歷程，知識、技能與情意的構建發生于學生與情境間的互動。從本質上來講，在體育經濟學教學中實施案例研究，其目的就是以情境學習理論為基礎，讓學生盡快掌握理論知識和具備解決體育經濟活動中出現的實際問題的能力。但調查發現，在案例研究這一環節，部分教師忽視了師生互動的重要性，而對學生分析和解決實際問題的能力的培養則明顯不足，忽略了培養實用性體育經濟管理人才的目標。第二，部分教師對案例分析、討論后的學生自己的歸納和總結重視不夠。進行案例研究，需要學生在課堂上積極思考和熱烈討論，更需要學生在此之后的歸納與總結。調查發現，大多數教師能夠通過對學生的討論、提出問題等進行適當的回顧與評價，但部分教師卻沒有讓學生對討論的問題自己進行認真的總結和深刻反思。這對學生發現問題、總結經驗等方面的經驗的培養顯然是不利的。為此，我們應積極創新，讓案例研究逐漸成為我國高等院校包括體育經濟學在內的體育理論課程教學中的重要內容，為我國體育經濟建設培養更多的實用型人才。
2.對策建議
（1）遵循一定的原則，科學實施案例研究教學方法
美國著名教育家杜威曾經說過，最好的一種教學，就是牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的結合點和相互的聯系。從本質上來看，案例研究這種教學方法就是一種尋找體育經濟學教學中理論與實踐的恰當結合點的最佳教學途徑之一。因此，在體育經濟學教學中實施案例研究教學方法時，就必須用導入案例研究而不是單純依賴閱讀和講解作為主要的教學手段。同時，通過獨立思考和良性互動使學生積極參與整個教學過程。實踐證明，這兩條原則證明是案例研究教學方法在體育經濟學教學中發揮效用的重要保證。
（2）教師要做好角色定位，積極發揮導演的作用
事實證明，在傳統的體育理論課程教學中，教師所扮的演角色已經與現代教學理念之間的沖突愈來愈明顯，學生學習被動、缺乏獨立思考、實踐能力低下的狀況與體育理論教學的宗旨背道而馳。鑒于此，教師需要在體育經濟學的教學過程中盡可能多地導入案例研究這種教學方式，并主動擔當起“導演”的角色，從而充分調動學生學習的積極性。這就要求相關教師在進行案例研究這個環節時，精心設計，讓每一個學生都成為教學活動中的“主角”，從而保證教學任務的順利完成。
參考文獻：
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[6]邵清艷.教師案例撰寫技巧 [M].東北師范大學出版社，2010.
課題研究的教學案例范文2
【摘要】時代在發展，科技在進步，對于多媒體的應用也越來越普遍，現在，人們已經將多媒體案例教學法引進到臨床教學中，這種新型教學方法如果發揮得不錯，相信這會給臨床教學帶來相當不錯的效果。
【關鍵詞】多媒體；案例教學法；骨傷科；臨床教學；應用
【中圖分類號】R274.1【文獻標識碼】B文章編號：1004-7484（2012）-05-1034-01多媒體案例教學法，主要是指運用適合的案例，通過老師的講解與引導以及學生的自主思考與學習，使學生更全面地了解所學的理論知識，更好地掌握住所學內容。在骨傷科臨床教學的過程中，案例的選擇以及問題的設計是案例教學法是否有成效的關鍵因素。1.案例教學法在骨傷科臨床教學中的作用
1.1對學生主觀能動性的激發。多媒體案例教學法的主要特點在于，能夠讓學生在課堂上自已感受、自己觀察、自己思考并分析，從而使他們在課堂上就能掌握好事物發展的規律，它不僅僅只注重理論上的教學，同時還兼顧了實踐性的教學，它主要以臨床骨傷科的病例為線索，使學生自覺思考，自己去發現問題，從而進入治療的工作“現場”，使之充分發揮課堂所學知識，并結合老師教學中所給的啟示，主動將自己所了解到的病例情況進行分析，并得到病癥診斷的一系列可能性，再加上老師的輔助，使得學生更主動去思考，從而也培養了學生善于決策的能力。學生由平時的被動聽課轉化為主動參與，有效地激發了學生的主觀能動性。
1.2對學生綜合素質的提高。多媒體案例教學法，由于跟實際骨傷病例相結合，使得學生能夠更專注地投入到學習中，并引導學生將所學醫學理論知識運用到現實案例中，學生理論與實際融會貫通，互相滲透，從而培養了學生靈活運用的能力。多媒體安全教學法不僅鞏固了學生的理論知識，更提高了學生在綜合運用方面的能力。學生在親身感受骨傷的臨床治療全過程后，充分體會到學習為他們帶來的樂趣，不知不覺中，學生的綜合素質得到了很大的提高了。
1.3對教師專業發展的促進。教師在采用多媒體案例教學法的同時，他們也需要準備材料，而準備材料就必須要深入到骨傷的臨床工作中去，才能廣泛地收集到各種病例，當然，收集到病例后必須對這些病例進行科學、系統的整理，選出與教學密切關聯的案例，同時，由于醫學理論更新速度迅速，教師還必須對這些案例進行及時的修正與更新，與此同時，教師的教學與科研能力也得到了很大的提高，而老師在為學生進行授課的同時，也是他們對前面知識的一個溫故、再學習的過程，教師的能力與素質也能得到了更高的升華。2.多媒體案例教學的組織
2.1骨傷臨床病例的選擇。在骨傷臨床病例的選擇上，應挑典型的、有說服力的案例。精選和編寫是多媒體案例教學法成功實施的前提和基礎，案例選擇的好壞直接影響到教學質量的高低，所以，骨傷科臨床教學的案例在選擇上應明確三個原則：一，有明確的目標和突出的主題；二，既要客觀真實，又要生動典型；三，既要難易適中，又要信息適量。
2.2問題的設計。多媒體案例教學法是否是能夠順利實施的關鍵在于問題的設計。問題可以設計得有比較單一，或者只是常識。如：面部有哪些骨骼等；可也以設計得邏輯性強一些，或者綜合性強一些，這里就不一一例舉了。一般情況下，安排問題的順序以課程的推進度為導向，由淺入深，由表及里。在設計問題的時候，有一點非常重要，病例的診斷結果必須隱去，這樣才能讓學生發揮充分的想像力與思考力，并擁有一個更廣闊的討論空間。
2.3課堂分析與總結。在實行多媒體案例教學法時，應以學生為主角，因此，課堂分析盡可能以小組討論為主，為了鼓勵學生積極發言，老師在課堂上可以充當主持人，合理地引導學生進行討論，并在適當的時候為學生進行引導與總結。如果教師在課堂分析開始之前對學生進行理論知識的講授，那么講授時間最好盡量縮短，如果教師沒有在討論開始前講解理論知識，那么教師就要看好時機，將理論知識在討論的同時融合進去。學生在進行討論的同時，教師也不能閑著，應注意在討論中出現的問題以及學生思想中的閃光點，適時調整教學重點，這樣的教學才有針對性，才有效率。另外，在總結課堂內容的時候，老師不僅僅要點評學生的討論情況，還需要按照教學的內容，提出完整的、有邏輯性的分析過程以及結論，尤其是病例中，涉及到鑒別與診斷的一些關鍵的骨傷臨床問題，要進行引申的講解，從而大大提高多媒體案例教學在實際教學中的效果。
2.4課后作業。在課程結束后，教師可適當地布置一些課后作業，讓學生獨立地對課堂內容進行總結，同時，課后作業也是學生對課堂知識的一個鞏固。
多媒體案例教學法打破了傳統教學法的約束，它徹底顛覆了學生難以走出課堂的事實，為骨傷科臨床教學模式帶來了很大的突破，將教育事業再次推向頂峰，但是，想讓多媒體案例教學法在骨傷科臨床教學中充分發揮其作用，必須與當醫學界的形勢相結合，對骨傷科臨床醫學人才的培養方案進行合理的調整，并不斷創造出豐富、有說服力的案例。只有這樣，培養出來的骨傷科臨床醫學人才才會有扎實的基本功與很強的工作能力。參考文獻
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課題研究的教學案例范文3
近來學校要求我們教師能根據黃海潮的要求寫教育教學案例，尤其是有效提問與有效教學案例。看了部分教師的教學案例之后，發現有一些案例的寫作方法還沒有掌握，有必要在此談談自己的看法。
問題：
較多教師的教學案例就是教案加分析。
什么是教學案例？
教學案例，應該是教學中的一個個案。是對單一的，典型的對象進行非完全的解剖分析。
特性是什么？
教學案例的第一個特性是具有典型性，是對個別的教學情節或者教學的事件或者教學的行為的剖析，需要剖析教師，剖析學生，剖析環境，剖析方法，剖析問題，剖析行為，剖析理念，剖析影響。是解剖“麻雀”式的，因為案例雖小，但也五臟俱全，案例就是這樣。
教學案例的第二個特性是分析性。分析與反思有相同點但也有不同點，相同點是需要進行理性思考，不同點是反思的角度常常單一化，甚至狹隘化，而分析要求將典型性的特性進行相對全面的分析。
第三點，教學案例具有真實性。所謂真實，就是教學案例不是假想，不是預設，而是教學行為的真實再現，可以是實錄，可以是回憶，但不能假設。既然是真實的，所以教學案例是優缺點的共同體，不一定是一堂有效教學的成功案例。尤其是有成功又有失敗的案例，分析的可能性才更強。所以，案例的基本特性是以事實說話。
第四點，教學案例具有深入性。教學研究需要能進行深入的分析，分析就是透過現象看本質。由表及里，由淺入深。這樣的過程就是分析的過程。我在暑期培訓講座中提出的由“想”到“法”的過程，我認為就是案例的深入性過程。對自己的一個案例能深入地去“想”，在“想”之后產生了“法”，這樣就能真切的進行分析。
第五點，教學案例具有多樣性。所謂的多樣性，一是分析的多樣性，二是形式的多樣性。分析的多樣性，是指教學對象和被教育對象的不同，所以，案例的分析是多樣的。形式的多樣性，是我認為怎樣寫的關鍵。
怎么寫？
一，敘事追蹤法
敘事是這類案例的基本行文格式，追蹤是案例敘事的一個過程性，資料性的再現。對一個學生，一種課型，一種文體，一種學法進行系列追蹤。假期中在培訓中聽到的李迪就是這樣的成功者。
二，課題研究法
確立研究的課題，在課題的統一引領下進行案例的篩選，然后進行綜合的分析。有效提問中可以對課堂問題的確立數量進行研究，可以對問題的提出方式進行研究，可以對問題的呈現方式進行研究，可以對主次問題進行研究。 三，夾敘夾議法
案例分析在課堂案例的敘事過程中及時地進行插入性反思分析，一邊敘述案例，一邊進行理性分析。這種方法可以利用在課堂實錄性案例中。
四，實錄反思法
首先進行教學案例實錄，在實錄過程的最后進行理性反思。注意，不能變成教案加反思這樣的形式。應該是課堂教學案例實錄，然后進行教學案例的反思。 五，問題引入法
從發現問題，分析問題，解決問題，這思維的基本模式來進行寫作。在教學中發現了學生思維的遲緩或者思維注意力的渙散等為問題，然后再課堂教學中進行有效提問的探索，最后尋找出有效提問的基本路徑。
課題研究的教學案例范文4
課題研究的背景和意義
新課程標準指出：課程要結合自身特點滲透愛國主義、集體主義、世界觀、人生觀的教育。這就指明了德育教育在學校教育中的重要性。初中生正處在少年向青年的過渡時期，理想尚未形成，對學生進行這方面的思想教育，不僅僅是政治課和語文課上的事，數學教學中也同樣不可忽視;
首先，數學是客觀物質世界的數量關系及空間形式的客觀規律的反映;其次，數學本身具有結論確定的特點，數學教學可以說是培養學生理性思維的教學;第三，數學教學在轉播數學知識的同時，承擔培養學生進取心和創新精神的責任;第四，數學課是學校教育的基礎課之一，數學教育是一種文化基礎教育。
因此，在數學教學中隊學生進行德育不僅是必要的，而且是可行的。在數學教學過程中，教師要善于挖掘教材中顯現的和隱性的德育素材，施德育于數學教學之中。
課題名稱的界定和解讀
《數學教學中滲透德育研究》中“德育”，限定在：愛國主義、集體主義、世界觀、人生觀的教育，其中：
1.“.愛國主義”主要表現在：愛祖國愛科學———在初中數學中體現的中國數學發展對人類的貢獻，提升學生的祖國自豪感，培養他們熱愛數學、愛科學的人生觀;
2.“集體主義”主要表現在：從交流合作、合作探究學習中體現互幫互助，關愛他人，共同進步的集體主義精神;
3.在數學學習中學會判別人性的真、善、美，體會感性思維和理性思維有機結合。
課題研究的步驟和舉措
研究的主體部分，重點回答解決：
1.初中數學教材中體現的中國數學發展對人類的貢獻，提升學生的祖國自豪感，培養他們熱愛數學、愛科學的人生觀(以調查報告的形式體現);
2.從交流合作、合作探究數學學習中體現互幫互助，關愛他人，共同進步的集體主義精神(以教學案例的形式展示);
3.在數學學習中學會判別人性的真、善、美，體會感性思維和理性思維有機結合(以隨筆或論文的形式解答)。
據此，課題研究分三個階段：
第一階段：XX年5月--7月，研討開題報告內容，收集研究資料做前期準備工作;(負責人召開研討會，分配任務)
第二階段：7月--10月31日，收集“初中數學教材中體現的中國數學發展對人類的貢獻”內容，指定調查問卷及調查，教學案例的實踐和評價，論文材料收集，形成“中期報告”;
第三階段：8月1日--XX年元月底，對前期研究活動進行總結提升形成文字材料，準備結題，撰寫“結題報告”。
課題成果的預期和呈現課題成果：
1.主件：
結題報告;
2.附件：
(1)搜集初中數學教材中體現的中國數學發展對人類的貢獻的材料，制定調查問卷材料，開展調查，形成調查報告：
課題研究的教學案例范文5
人類的活動離不開思維。思維是人腦對客觀事物的一般特性和規律的一種間接的、概括的反映過程。進行思維訓練，培養學生的思維能力，是小學數學教學的主要任務之一。數學學習不僅要讓學生學會一些數學知識，掌握一些數學技能，更重要的是促進學生思維能力的發展，開發學生智力潛能。只有加強數學思維能力的訓練，才能掌握數學知識、培養能力、提高課堂教學效率。因此，我校開展了思維訓練課程，旨在發展學生能力，提升學生的思維。
四巧板又稱T字之謎，是一種類似七巧板的漢族傳統智力玩具。四巧板由一塊長方形分解的4塊不規則形狀組成。其中有大小不同的直角梯形各一塊，等腰直角三角形一塊，凹五邊形一塊。這幾個多邊形的內角除了有直角外，還有45?、135?和270?的角。四巧板源自中國，在日本叫“博士板”，因為這種板不僅用來作為課外活動的玩具，而且還用來測試智能，根據拼圖的難易，分成九檔。這種拼板在日本還有一個名稱叫“吉四六之謎”，意思是“難解之謎”。中國古代稱它為調合板，是拼出的圖塊很協調的意思。西方叫它為T字板，因為它能拼出一個T字來。將四巧板拼成大寫的“T”字母形狀據說是最難的。
二、研究目標
1.在研究如何拼擺四巧板的過程中，培養學生的觀察力和創意邏輯能力。
2.通過玩四巧板游戲，提高學生的注意力，訓練學生的想象能力和圖形分析能力。
3.通過玩四巧板游戲，使學生的注意力、平衡性、記憶力、左右手的協調性等方面得到發展。培養學生的創新意識和實踐能力。
三、研究內容
1.了解四巧板的制作方法和歷史文化。在經歷“任意拼”“主題拼”“依形拼”“記憶拼”等活動后探索四巧板的拼擺方法，掌握四巧板的拼擺技巧。
2.觀察學生能否在游戲中提高注意力和觀察力，學會有序思考。并觀察學生的圖形分析能力和記憶力如何變化。
四、研究方法
1.文獻研究法：通過對期刊、網絡、書籍等文獻資料進行查找，了解相關的研究現狀，借鑒已有的研究成果，為本課題研究提供理論基礎與方法論。
2.調查研究法：調查教師在四巧板游戲課堂教學中遇到的具體問題，如何改進；調查如何有效進行課題研究，調整活動安排，突顯研究效果。
3.案例研究法：基于在四巧板游戲課堂教學中的實踐，收集、整理教學案例，既為課題研究提供實證材料，又可豐富課程資源。
五、研究步驟
1.準備階段（2015年12月―2016年3月）
（1）嘗試玩課題中的游戲器具，確定研究游戲的器具。
（2）運用文獻研究法，廣泛搜集有關四巧板游戲方面的資料，以及最新的相關理論。
2.研究階段（2016年3月―2017年4月）
（1）參加課題成員會議，研究課題開題事宜，在集中學習的基礎上，撰寫實施方案，明確課題組成員分工。
（2）隨機采訪研究班級學生，了解學生對四巧板游戲的認知現狀，分析存在的問題，做好前測工作。
（3）針對調查顯示的問題，分析影響學生思維受阻的因素，針對這些問題探尋開拓學生思維的方法。將方法用于四巧板游戲課堂教學。通過案例研究，收集、整理教學案例，總結經驗教訓， 重點探索和研究利用四巧板游戲開拓學生數學思維的教學模式。
（4）研究過程中，參加課題研討階段展示會，交流會，進行階段總結，推動課題深入有效的開展，適時撰寫研究心得，研究中期進行研究自檢和小結。
3.結題階段（2017年5月―6月）
進行資料的整理和分析，作數據分析，撰寫論文。
六、預期研究成果
課題研究的教學案例范文6
二、實踐思路及過程
當前以計算機技術和網絡技術為核心的現代科學技術的開發與應用，已經滲透到社會的各個領域，對當代社會產生著重大的影響，隨著科學技術越來越廣泛的應用以及應用水平的不斷提高，必將大大改變我們的工作方式、學習方式和生活方式，從而對教師的素質提出更高的要求。當今的教育如何迎接現代科學技術特別是信息技術的挑戰，如何及時應用科學技術，以提高教學質量呢？在“英特爾.未來教育”培訓期間，便萌生了建立屬于自己的數學專業博客和班級博客。很快，想法便付諸了行動，“數海泛花”和“四（4）班博客”相繼誕生。
（一）個人博客簡介
(A)、博主簡介
博主，李xx，網名，楓葉（藍天）。自畢業以來，一直在鳳陽縣實驗小學執教數學。2007年4月獲滁州市中青年骨干教師稱號，2007年9月被聘為縣兼職教研員。于2006年通過人事部組織的全國專業技術人員計算機應用能力考試，2008年獲得因特爾未來教育培訓結業證書。
(B)、博客建立背景
在教學上癡癡追夢的我，在“英特爾未來教育”培訓學習期間，便萌生了建立一個屬于自己博客的想法。當今社會正快速地向著信息化、數字化方向前進，作為教師必須與時俱進。建立博客，不失為有效快速提升自己專業素養的一條捷徑。博客的建立，極大地方便了與他人的交流和學習。既增長了知識,又拓寬了視野，從而豐富了自己的個人世界。博客打破了時間和空間的限制與束縛，在與別人一起分享交流之際，也為自己的事業增添了一抹長青的色彩?；诖?，我的“數海泛花”博客于2008年7月誕生了。時隔不久，我的班級博客也隨之誕生！半年多來，班級博客給本班乃至整個年級的同學、家長、老師帶來了許多的好處。對同學們而言，博客既是學習的天地，又是展示自我的舞臺。而家長們也能通過博客，對自己的孩子、對整個班級有比較全面的了解。
(C)、博客版塊簡介
