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高中教材輔導書范文1
如何選書沒有統一的標準，但學習成績優秀的同學在這方面都有豐富的經驗，看一看他們是怎樣選書的，可能會給你一些啟發。
選擇一套最有價值的輔導書
白海峰，北京大學心理系00級學生，畢業于北京市陳經綸中學。高考總分：613分。
一本好的輔導書是學習所必須的。每個學生書包里都裝著各式各樣的輔導書，“三點一測”，“龍門題庫”，“金鑰匙叢書”等，可謂“五花八門”。但大部分同學買來輔導書以后都只是挑幾道題做做，隨后便將其“打入冷宮”。市場上各種輔導書的編寫思路都差不多，而上面提到的那些書我都曾做過，以我“博做群書”的體會，我想說，其實只要買一本市場上公認的比較好的輔導書就行了。最重要的是要把這本書踏踏實實搞懂，這往往是容易被忽略的問題。與其蜻蜓點水式地嘗試多本書，還不如把精力集中在一本書上，潛心去鉆研。
另外我想著重提的是，有一套參考書不得不備，也不得不深入研究，它就是“歷屆考試真題”。我覺得這是眾多參考書中最有價值的，盡管每年的題目都不相同，但如果把歷年的考題加以對比就會發現，其出題思路還是有跡可循的。因為知識點畢竟有限，所以只要稍微留意就會發現，每年考察的知識點都是重復的。這并非出題人沒水平，而是由于這些知識點本身十分重要，具有考查價值。摸索出題人的思路，漸漸熟悉考試題的出題風格，就會使應對考試變得容易起來。
我只選擇適合自己學習方式的輔導書
趙西，北京大學00級學生，畢業于湖南省湘潭市第二中學，高考總分：612分。
我主要通過輔導書系統地掌握重、難點知識，典型題的解答思路和一些比較容易混淆的知識點的辨析。比如數學輔導書中有很多很好的題型和解題方法；作文輔導書能夠擴展寫作思路等等。我選擇輔導書的標準只有一個：適合自己的學習方式和思維方式。比如記英語單詞的時候我不喜歡中英文對照的方式，而是喜歡用一些具體的句子來加深對單詞的理解和應用。其他科的輔導書，我也會選擇有詳細實例的，因為通過例題來加深理論的學習是我比較喜歡的學習方式。
以前由于調查不夠，我常常會買到一些無用的輔導書。后來，每次開學的時候，我都會和同學交流，哪些科目選擇怎樣的輔導書比較好，然后自己再到書店翻看挑選。這樣就可以有效地避免選擇上的錯誤。
選好了輔導書之后，一定要堅持把它看完。若是半途而廢而使輔導書形同虛設，再好的輔導書對你也沒有任何意義。
要選擇有80%的題基本會做的輔導書
卞京，中國人民大學商學院02級學生，畢業于江蘇省新海高中，高考總分：627分。
輔導書不在多，而在精。如果老師已幫你選定一本甚至多本輔導書，就沒有必要再買這一科的輔導書。選擇輔導書，適合自己是十分重要的。要選有80%的題基本會做的書，這樣便于提高熟練程度，并能增強自信。
買輔導書要有點“滯后性”
劉松泉，北京大學電子系01級學生，畢業于黑龍江省佳木斯市第一中學，高考總分：675分。
選擇輔導書，我的習慣是以老師推薦的練習冊為主。因為這種練習冊基本上是老師精挑細選的，一定很有代表性。
此外，所選擇的輔導書應有針對性，而且數量要有限。我的經驗是：有一定滯后性地買輔導書。即先以課堂上的練習為主，基本知識學完之后再選輔導書，你會發現已經有很多同學買了參考書，可以向同學詢問各種書的優缺點，也可以向老師打聽，幾番比較后再買。買來后一定要堅持看完、做完，發揮輔導書的全部功效。
根據學科特點和老師授課特點來選擇輔導書
陳武，中國人民大學會計系01級學生，畢業于海南省華僑中學，高考總分：748分。
買輔導書的時候，我通常會根據學科特點和老師的授課特點來選擇。
首先我會注意不同學科的不同特點。比如化學我會選那些歸納、總結知識點的部分占比重較大，而習題相對較少的輔導書，英語也是這樣。而語文參考書最好是有答案解析的，否則都不知道對錯的依據是什么。其次，要根據老師的授課特點選書。比如，我們數學老師，講課特絕，雖然作業量和平時測驗多，但都絕對典型，也能達到熟練的目的，所以就根本沒有必要再買輔導書。
利用輔導書進行分題型訓練
冉洪斌，中國人民大學商學院02級學生，畢業于四川省成都市第九中學，高考總分：644分。
我的經驗是，理科最好每科都有本輔導書。因為理科需要多練習，光做教材上的題遠遠不夠。
買好教輔材料后關鍵要看怎樣利用。我的方法是分題型訓練。比如說這個月練選擇題，下個月練填空題……這樣的好處就是容易總結出解這類題的竅門，而且在練習的過程中有利于掌握時間，形成良好的時間觀念，避免在考試中出現做不完題的情況。
我在學習數學時，就用了這種方法。經過一年多的堅持，我的數學成績從100分左右上升到了130分以上，而且特別穩定，這也是我高考成功的關鍵所在。
提倡同學互助購買輔導書
劉東，北京師范大學物理系01級學生，畢業于重慶市梁平縣屏錦中學，高考總分：641分。
高中教材輔導書范文2
在三年的教學過程中，如果我們仍然按部就班地實施教學，必然會使很大一部分學生在高中逐漸失去對數學的學習興趣和信心，定然會造成兩級分化的問題越來越突出。
我們既要實施素質教育，同時又不能回避學生的升學問題。因此如何提高學生對數學的學習興趣，是擺在我們面前的一個問題。對學生進行分層教學，是使全體學生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的方式。
一、對學生進行分層
在高一新生入學時應對學生進行摸底考試，特別是對初高中知識的銜接部分進行重點測試，了解新生對初中知識的掌握情況。然后對學生進行分層，A組代表成績最好的學生，B組代表成績較好的學生，C組代表以上兩層剩下的學生。
二、放慢步伐，循序漸進
針對初高中知識銜接上的脫節和初高中課堂容量大小的差異問題，對高一新生我們應放慢教學的步伐，大綱要求一課時的，我們可以用兩課時；對要用到的初中知識先進行復習鞏固，特別是那些初中要求不高，或者根本不作要求，但在高中卻要經常用到的知識，要對其進行課時講解，必要的時候對B組、C組學生開小灶，使學生對這些基礎知識能夠熟練運用，然后再進行新課。這樣才不會使我們的新生對新知識和高中階段的學習感到措手不及。
三、分層備課和授課
教師在備課時便應根據學生的實際情況進行分層備課，在備課的過程中，對A、B、C組的同學分別提出不同的要求，這必須在備課時體現出來。哪些內容對各個組是必須掌握的，哪些內容是只作了解的，對不同小組在作業上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時充分考慮。這樣在實際的教學中才能做到有的放矢，不至于使分層教學留于形式。
在教學時，對C組的學生只要求會直接應用基礎知識就可以了，對B組的學生要求對基礎知識要會靈活運用，對A組的學生還要掌握題外的引申，外加類似的問題加以鞏固
四、分層輔導
在教學中對學生的學習輔導是學生鞏固和掌握知識的一個重要環節。在課堂分層授課后，在課外的輔導方面讓學生之間相互輔導的辦法進行學習輔導，課外直接對A組的同學進行輔導，B組的同學由A組的同學進行輔導，C組的同學由C組的同學進行輔導。這樣，將全體同學的積極性都會調動起來。
五、分層指導學生改進學習方法
良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。教師應向學生介紹高中數學特點，進行學習方法的專題講座，幫助不同層次學生制訂學習計劃。在高中，聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。對A組提倡進行章節總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。對B組提倡熟練每章節的知識點，對C組提倡對每做過的題目要有印象，并要做到舉一反三。期中、期末都要召開學習方法交流會，讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。
六、增加考試的密度
每一章可分為若干塊進行教學，每講完一塊都要復習、測驗，及格率不達到要求的，應重新復習、測驗；也可用進行10分鐘的小條測驗，應經?；?，用以督促、檢查、鞏固所學知識。對不同層次的學生，要有不同的要求，只要有小小的進步，無論哪個層次的學生都要給予表揚，這樣才能增強各個層次的學生對學習的興趣和信心。
高中教材輔導書范文3
診療技術是靈魂選用教材較關鍵
學習中獸醫的目的就是為了診療動物疾病，保證畜牧業持續健康發展，為人們提供優質安全的畜產品。動物病證治療是中獸醫學習研究的最終目標和中獸醫各門學科的歸結點，數千年的臨床實踐積累了浩瀚而寶貴的資料。在目前已經問世的高職高專教材均對病證進行了有益探索，其目的還是為了便于大家掌握、應用，更好地理解中獸醫學。
作為世界上享有盛譽的中獸醫學，在長期發展中已經形成了完整的體系，我們繼承和發揚中獸醫學，應該按照傳統分科模式教學較妥，我主編的《中獸醫診療技術》（普通高等教育“十二五”畜牧獸醫類規劃教材、21世紀高職高專畜牧獸醫類專業規劃教材，河南科學技術出版社2009年8月第一版、2011年1月第二版、2012年8月第三版）就是在繼承于船（中國農業大學動物醫學院已故教授）主編的《中獸醫學》教材（全國高等農業院校教材，農業出版社1987年5月第二版、1979年7月第一版）內科、外科、胎產（產科）、幼畜四科基礎上增加溫病、蟲證兩科（合并胎產、幼畜兩科）并側重犬貓病證，由于中獸醫內科是中獸醫臨床各科的基礎和核心，因此還按照犬貓、豬禽、馬牛順序進行病證介紹，同時簡略介紹了各分科發展歷史，以幫助學生進一步了解中獸醫學，提高大家對中獸醫學習的興趣。
“中獸醫診療技術”在已經公開出版的各種層次《中獸醫學》教材中均有內容，如高職高專教材《中獸醫學》（“十二五”職業教育國家規劃教材?高等職業教育農業部“十二五”規劃教材、普通高等教育“十一五”國家級高職高專規劃教材、21世紀農業部高職高專規劃教材，中國農業出版社2001年8月、2006年8月第二版、2014年8月第三版）、《中西獸醫結合應用技術》（國家示范性高等職業院校建設計劃骨干高職院校建設項目成果，中國農業出版社2013年4月）、《新編中獸醫學》（全國高等院?！笆濉币巹澖滩?農業部獸醫局推薦精品教材，中國農業科學技術出版社2012年8月）、《中獸醫防治技術》（高職高?！笆濉币巹澖ㄔO教材、普通高等教育“十二五”國家級高職高專規劃教材、21世紀農業部高職高專規劃教材，中國農業大學出版社2007年9月、2012年2月第二版）、《中獸醫應用技術（中獸醫學）》（高職高專畜牧獸醫類專業系列教材，重慶大學出版社2007年2月、2010年11月第二版）、《中獸醫》（高職高專“十一五”系列教材，化學工業出版社2009年8月）、《中獸醫學》（全國高等農林專科統編教材，中國農業出版社2000年3月、全國農業高等院校規劃教材，中國農業科學技術出版社2007年9月）、《寵物中醫診療》（全國農業高等院校規劃教材，中國農業科學技術出版社2008年8月）、本科教材《中獸醫學（精簡版）》（普通高等教育農業部“十二五”規劃教材?全國高等農林院校“十二五”規劃教材，中國農業出版社2014年1月）、《中獸醫學》（普通高等教育“十二五”規劃教材，科學出版社2013年7月）、《中獸醫學》（普通高等教育“十一五”國家級規劃教材?全國高等農林院?！笆晃濉币巹澖滩?、面向21世紀課程教材，中國農業出版社2002年8月第三版、2011年6月第四版）、中職中專教材《中獸醫學（中獸醫基礎）》（中等職業教育國家規劃教材，中國農業出版社2001年12月、2009年4月第二版；高等教育出版社2002年4月）、《中獸醫學》（全國中等農業學校教材，農業出版社1979年8月、1995年10月第二版；全國農民中等專業學校試用教材，湖南教育出版社1986年5月），涉及病證的教材只有內科、外科兩種三本，即中獸醫專業教材《中獸醫內科學》（中等農業學校試用教科書，農業出版社1961年8月；全國中等農業學校教材，農業出版社1979年6月、1998年5月第二版；全國高等農業院校教材，北京農業大學出版社1991年4月）、《中獸醫外科學》（中等農業學校試用教科書，農業出版社1961年9月）、《中獸醫外科及傷科學》（全國高等農業院校教材，北京農業大學出版社1993年4月）。
此外，科研院校編印的病證中獸醫防治專著也值得參閱，個別雖然出版時間相對較早，但中獸醫特點相對較強，如：《中獸醫診療技術》（中國農村致富技術函授大學農民技術員培訓教材，中國廣播電視出版社1987年7月）、《中獸醫診療手冊》（金盾出版社2006年3月）、《中獸醫治療學》（農業出版社1963年1月、第二版1972年7月）、《新編中獸醫治療大全》（中國農業出版社1993年12月）、《中獸醫臨證備要》（安徽科學技術出版社1988年8月）、《中獸醫臨證要覽》（四川科學技術出版社1988年5月）、《實用中獸醫診療學》（陜西科學技術出版社1980年6月）、《家畜常見病中獸醫診療》（上海科學技術出版社1987年9月）、《中國獸醫秘方大全》（山西科學技術出版社1992年8月）。
初學者，建議首選中職教材（淺顯易懂），有一定基礎后才選用高職高專教材（側重操作技能），如是高職高專畢業生，則可購買本科教材（理論較強）參考。執業獸醫資格應試者，首選中國獸醫協會當年組織編寫的《執業獸醫資格考試應試指南》（中國農業出版社在四五月公開發行，一般分上下兩冊），因每年需按照新的要求（如法律法規的變化、獸藥使用的變化、考題的側重變化等）進行適當修訂，考試試題、標準答案均出自該書。筆者瀏覽了農業部全國執業獸醫資格考試委員會歷年印發的《全國執業獸醫資格考試大綱》，中獸醫學部分相對穩定：2014年版與2013年、2012年、2011年、2010年相比，內容完全一樣，考試均涉及中藥151種、方劑54個、常見病證10個，與2009年版相比，針灸方面雖然少了豬的常用穴位及常見病針灸處方，但方藥方面已全部覆蓋。縱覽2014年全國執業獸醫資格考試（獸醫全科類）書籍來看，中國獸醫協會依據《全國執業獸醫資格考試大綱》組織編寫的《執業獸醫資格考試應試指南（獸醫全科類）》被確定為國家執業獸醫資格考試唯一指定用書，部分出版社聯合有關院校獸醫專家根據此書衍生了許多輔導用書，如中國農業出版社全國執業獸醫資格考試用書總計10冊（《執業獸醫資格考試應試指南》分上、下兩冊），并且針對不同考生的知識掌握情況，按照系統復習、強化弱科、考前沖刺、考前模擬四個階段進行分類，緊扣新考綱的變化，每本用書均有防偽標識；其中《執業獸醫資格考試應試指南》、《執業獸醫資格考試：單元強化自測與詳解（臨床獸醫、基礎獸醫、預防獸醫）》、《執業獸醫資格考試考點精講與答題技巧》均隨書贈送考前沖刺模擬題和培訓視頻?；瘜W工業出版社全國執業獸醫資格考試必備叢書共計5冊，其中《全國執業獸醫資格考試通關寶典》三冊（臨床獸醫學部分、基礎獸醫學部分、預防獸醫學和法律法規部分）和《全國執業獸醫資格考試綜合模擬題及考前沖刺》、《全國執業獸醫資格考試各科目考點試題解析與實訓》。在已出的輔導用書中，題解類占了很大部分，其中以陳明勇（中國農業大學動物醫學院）主編本為主，2014年就有5種：《全國執業獸醫資格考試仿真模擬試卷》（中國農業出版社）、《執業獸醫資格考試考點精講與答題技巧》（中國農業出版社）、《執業獸醫資格考試考前自測模擬試卷》（中國農業出版社）、《國家執業獸醫資格考試全真模擬標準試卷》（中國農業大學出版社）及《執業獸醫資格考試7天考點速記本》（中國農業出版社）。此外，還有孫衛東（南京農業大學動物醫學院）主編的《全國執業獸醫資格考試綜合模擬題及考前沖刺》（化學工業出版社）、孫永學（華南農業大學獸醫學院）主編的《全國執業獸醫資格考試各科目考點試題解析與實訓》（化學工業出版社）、劉娟、黃慶洲（西南大學榮昌校區動物醫學系）主編的《執業獸醫資格考試考點解析及考前沖刺練習題》（中國農業出版社）等幾種。
高中教材輔導書范文4
1.初高中教材的銜接
相對來講，同是新課程背景下的初中數學的特點是：簡單、容易、淺顯易懂，很多知識點比如對數、不等式、解斜三角等等，這些內容都放到了高中階段的數學教材中，初中教材的深度、難度和廣度降低了，與其相對的高中數學“難度大、容量大、起點高”的特點就尤為突顯，新課程中的高中數學題型種類很多，解題的方法也是靈活多變，數學概念抽象而且對空間想象力要求的更高，數學定理嚴謹而且對邏輯思維的能力要求的也更高。
2.初高中老師的教學方法也是不同的
由于初中學生正處于青春期，心理正處在半成熟狀態，對事物的認知能力還不是很強，自制能力也很差，所以主動學習的能力也較差，因此，初中數學教師的教學可以說是“嚼爛了喂到嘴里”，“一遍遍的叮嚀，一次次的講解，”，而學生的學習也是靠大量的題型，機械的重復練習，學生才會牢記在心，才會融會貫通變成自己的知識，而高中數學老師則是比較注重人性化的教學管理，激發學生的主動探求知識的欲望，形成科學發現的意識，主動的去探索形成知識的過程，通過啟發和引導，創設情境，開拓思路等方法，不斷地開發學生的智力，激發創造性思維，提高數學學習能力。
3.初高中學生的思維方式的不同
以上觀點談到了初中數學教師的教授方法是手把手的教，學生在這種教學方式的影響下，慢慢的就形成以一定的思維模式，不會舉一反三，不會靈活多變，換個題型就會很吃力，這種“一慢，二看，三通過”的教學方法，抑制了學生的創造型思維的開發，而高中數學老師的教學方法和教學環境與初中比起來，都發生了質的變化，初中時期的死記硬背、機械重復的練習就無法適應高中數學學習的質的飛躍了。
二、新課程背景下高中數學的教學方法
1.利用多媒體教學，提高教學效率
利用現代化的多媒體教學對于數學概念的理解有著很太的幫助，高中數學有很多的公式、定理、概念很抽象不容易理解，而多媒體教學動靜結合、圖文并茂，將復雜和抽象的定理、概念、公式形象化，讓學生們直觀的感受到信息，不但增加了每個課時的知識量，也提高了學習效率，數學概念也不再是單調、枯燥、難理解，從而激發了學生們學習數學的興趣，提高了數學教學質量，如，在講解點、線、面的投影規律教學中，教師先引導學生分析觀察形體中的幾何元素在三面投影中的位置，二維投影圖象與三維幾何元素之間的對應關系，接下來再觀察其變化過程，使學生更好的掌握點、線、面的投影規律，利用多媒體教學大大的節省了教學時間，也使學生對數學知識更加清晰地理解和滲透。
2.注重數學知識結合時代背景的教育
任何一門科學的產生和發展都是與時代背景密不可分的，數學概念的形成也是應時代的需要而產生的，因此，每一個數學概念在課堂講解中的引入，都要結合當時的時代背景以及數學理論的發展背景而延伸，比如用無理數解釋無限不循環小數，讓學生感受到知識的發展水到渠成，使教學內容的銜接更加自然順暢，也激發了學生的學習興趣。
數學教學是以傳授知識為手段，學生在學習過程中可以取得什么樣的發展，完全由他所掌握的數學知識的數量和質量來決定，有的學生之所以無法靈活運用數學思維來解決問題，就是因為他所掌握的數學知識的匱乏，另外，數學知識的邏輯性和綜合性都很強，這也是數學區別干其他學科的特點，數學教師要注意的是，在循序漸進的基礎上，不要破壞知識的連貫性和完整性，設計教學方案時，要注重內容的科學性，通過知識背景、數學概念、數學結論的形成過程的講解和介紹，提高學生的思維能力，開拓學生的創造性思維，引導學生養成用數學思維思考的習慣。
3.要科學合理的選擇教學方法
教學活動要采用一定的教學方法和組織形式來實現，課堂教學是老師為了保證一定的教學秩序而采取的組織學生參與教學的一種互動形式，是學生為了完成學習任務而參加的組織活動，在具體的教學過程中，教師要根據學生的特點，教學內容、教學目標以及學校的教材資源等多方面的因素加以考慮，選擇科學合理的，有針對性的教學方法“因材施教”。
4.重視數學學習中男女生的差異
男女生之間在數學學習中有著明顯的差異，比如男同學在數學解題方面邏輯性思維比較強，空間想象力也比較開闊，就是容易犯粗心的毛?。欢瑢W更注重形象思維，對老師給的例題比較有依賴性，學習步驟嚴謹認真，對考試成績，男同學更注重結果，女同學更注重過程，女同學會把每一道做錯了的題目認真的修改仔細的找出錯誤的原因；對于男同學來說，對于錯題就顯得應付等等，作為教師要充分的注重這種男女生之間的學習差異，針對男女生不同的思維差異，采取不同的教學方法和鼓勵方法，女同學學習數學需要老師的多表揚、多鼓勵，而男同學則需要用激將法，激發其學習興趣，因為，女同學與男同學相比，心理承受能力差一些，自尊心更強一些，所以需老師在對其作出評價時需要注意語言的措辭和語氣；而男同學爭強好勝，對他們采用激將法激發他們的學習斗志，使其對學習更加投入，當然，也有的同學的性格特點并不是和性別特點一樣，所以我們要因人而異、因材施教，使每一位學生都能在老師的細心呵護下，循循善誘中，健康、快樂、積極向上的學習進取著。
高中教材輔導書范文5
一、高一數學成績大面積下降的原因
1.初、高中教材間梯度過大。
初中教材偏重于實數集內的運算,缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全,如函數的定義,三角函數的定義就是如此;對不少數學定理沒有嚴格論證,或用公理形式給出而回避了證明,比如不等式的許多性質就是這樣處理的;教材坡度較緩,直觀性強,對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識。函數單調性的證明又是一個難點,立體幾何對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格,論證要求又高,高一新生學起來相當困難。此外,內容也多,每節課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。
2.高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法。
筆者曾在二屆高一召開過學生座談會,同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。不少學生說,平時自認為學得不錯,考試成績就是上不去。帶著問題筆者多次聽了初、高中數學教師的課堂教學,發現初中教師重視直觀、形象教學,老師每講完一道例題后,都要布置相應的練習,學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率,不少初中教師把題型分類,讓學生死記解題方法和步驟。在初三,重點題目反復做過多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法,注重舉一反三,在嚴格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環,接高一課程的教師剛帶完高三,他們往往用高三復習時應達到的難度來對待高一教學。因此造成初、高中教師教學方法上的巨大差距,中間又缺乏過渡過程,至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。
3.高一新生的學習方法不適應高中數學學習。
高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講,盡力完成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽,沒有做筆記的習慣,缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考,而是希望老師講解整個解題過程;不會科學地安排時間,缺乏自學、看書的能力。還有些學生考上了高中后,認為可以松口氣了,放松了對自己的要求。
二、搞好高一數學教學的對策及方法
針對上述問題,筆者認為要想大面積提高高一數學成績,應采取如下措施。
1.高一教師要鉆研初中大綱和教材。
高中教師應聽初中數學課,了解初中教師的授課特點。開學初,要通過摸底測驗和開學生座談會,了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底(初中知識體系,初中教師授課特點,學生狀況)的前提下,根據高一教材和大綱,制訂出相當的教學計劃,確定應采取的教學方法,做到有的放矢。
2.對高一新生要放慢進度,降低難度,注意教學內容和方法的銜接。
根據筆者實踐,新高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子,為引人映射概念創造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力,所以證明函數單調性時可進行系列訓練,開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數,從而及時發現問題,解決問題,章節考試難度不能大。通過上述方法,降低教材難度,提高學生的可接受性,增強學生學習信心,讓學生逐步適應高中數學的正常教學。
3.嚴格要求,打好基礎。
開學第一節課,教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如:作業的規范化,獨立完成,訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病,應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒,貫穿在學生學習的全過程,成為學生的習慣?？荚嚨拿芏纫黾?如第一章可分為三塊進行教學,每講完一塊都要復習、測驗及格率不到70%應重新復習、測驗,課前5分鐘小條測驗,應經?；?用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表明,教好課與嚴要求,是提高教學質量的主要環節。
4.指導學生改進學習方法。
良好的學習方法和習慣,不但是高中階段學習上的需要,還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣,一方面需教師的指導,另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點,進行學習方法的專題講座,幫助學生制訂學習計劃。這里,重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口,參與知識的形成過程,而不是只記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書,以擴大知識面。提倡學生進行章節總結,把知識串成線,做到書由厚讀薄,又由薄變厚。期中、期末都要召開學習方法交流會,讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。
5.讓學生充分認識高一數學的重要性。
高中教材輔導書范文6
一、鉆研初中課標和教材
高中教師應了解初中教師的授課特點。開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握知識的程度，所學內容和學生的學習習慣。在摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢，以利于初高中教學的內容的銜接。 如在立體幾何的教學當中，學生一開始聽說立體幾何可能會很困難，他們就會想立體幾何是不是特別難學，尤其女孩子對立體幾何產生一些為難情緒，比方說，從點運動成線，線運動成面，面運動成體這個角度。為此根據教材編寫特點把書上一些平面展開圖做整理，然后給他作一些擴充，整理成一套內容發給學生，然后讓學生在課余時間去做這些幾何體。其實學生通過動手的過程，對幾何體的形成、對面面相交成線，點點相交出來了的幾何體的頂點等等一些問題會有一些了解。又如一元二次方程的根的判別式和韋達定理，在數學的運用中是很重要的，但是初中的教材里面是沒有的，高中的教材也沒有體現這部分知識，因此，造成了學生在初高中學習上的脫節，對于這個問題，根據學生的實際，采取的相對應的策略就是以新授課的方式，專門安排一定的課時，進行教學，特別是韋達定理，采用啟發探究的方式，引導學生自主發現一元二次方程根與系數的關系，然后通過題組訓練，由淺到深，由單一到綜合.在這訓練過程中，不僅是技能的形成，而且更重要的是數學思想方法的滲透.這樣就可以用根與系數的關系，去求一些代數式的值，去解決一些數學的問題。
再從函數的角度談談初高中的銜接問題，函數，初中就在講，初一就講，一開始就講函數，他們理解的函數是比較感性的，就是說有兩個變量，一個是依賴于另一個的變化而變的，這樣就引出了函數，而且也給了函數的圖象，函數的解析式甚至列表法。這個三種表示函數的形式。但是畢竟是一個非常感性的東西。那么到高中以后，要把這樣一個感性的概念上升到理性的認識，學生確實有一些困難，同為函數但高中的函數確實理解起來我們需要動一番腦子，怎么樣去加深它，在高中教材里一開始講集合論，講映射來逐步地引入理性的函數，它是從集合論、從映射的角度來進行談的，然后再講函數的解析式，函數的圖象，以及函數的各種性質：單調性、奇偶性以及函數的平移變換等等一些性質，這個就上升到一個高度。在高中數學教學當中，函數是一個主體的內容，從函數的教學當中可以體現出數學的重要的思想方法、數形結合的思想方法和分類討論的思想方法，我們在進行指數函數和對數函數的教學的時候，底數的分類討論，底數在0、1之間的或者是大于1圖象的性質是不同的，這樣的話，提升了學生對于函數圖像的認識，還有從反函數的教學當中，我們也體現了圖象的對稱變換，這樣的話，對于學生數學思維能力的提升都有了很大的幫助。
二、注意教學內容和方法
降低起點,減少坡度,放慢速度,盡可能使全體學生在同一起跑線上齊步前進。這樣可使本身數學不理想的學生獲得成功的喜悅,從而激活其自身的學習機制,滿懷信心地學好高中數學。嚴格要求，打好基礎 ，開學第一節課，對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網絡。初高中數學有很多銜接知識點，如函數概念、平面幾何與立體幾何相關知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導學生聯系舊知識，復習和區別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區別。這樣可達到溫故知新、溫故而探新的效果。
三、指導學生改進學習方法
數學題是做不完的,勤于總結,尋找規律是學好數學的保證。為此,教師須指導學生:一是梳理知識,理清脈絡。二是要有系統、多方面去探尋知識之間的內在聯系。三是從數學知識中提煉、概括出對數學內容的本質認識,解決問題的一般方式、途徑和手段。教師應向學生介紹高中數學特點，進行學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習計劃。重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。如在高中以熟知的數列求和的基礎上,一方面了解并加深級數的概念;另一方面,從中深化推理和歸納的思想方法去重新組織所學知識的過程,這是一個建立聯系、深化理解的再學習的過程。通過此法,一段時間下來,數學邏輯思維水平肯定會得到提高。
