前言：中文期刊網精心挑選了高中生消費論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高中生消費論文范文1
摘 要 高中生是城市居民中的一個特殊群體，雖無收入，卻是家庭體育消費的中堅力量。本文采用文獻資料法、訪談法、問卷調查法、數理統計法等研究方法，以普通高中生為研究對象，調查了解目前撫順市普通高中生體育消費狀況及其影響因素，提出促進他們積極參加體育運動，推動體育消費水平不斷提高的合理化建議，為我市高中生進行合理的體育消費和促進地區經濟的發展提供科學的理論參考。
關鍵詞 高中生 撫順市 體育消費 影響因素
體育消費是體育經濟學的重要內容之一。廣義的體育消費指一切直接或間接與體育活動有關的個人消費。而狹義的體育消費則指那些直接從事體育活動的個人消費，它包括觀看體育比賽、體育表演、購買運動器材從事體育活動等。隨著經濟的發展，人們收入的提高和閑暇時間的增多，人們對體育需求的日益增長和體育消費市場的不斷擴大，體育產業也已成為新的經濟增長點。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
本文以撫順市高中生體育消費現狀為研究對象，隨機抽取撫順市第一、二中學、撫順市第十、十二中學、撫順市第五、六中學、撫順市鋼廠子弟中學、撫順市第一、二中等職業技術專業學校和撫順市女子現代服務學校的540名在籍學生，其中男生276人，女生264人為主要調查對象。
（二）研究方法
1.文獻資料法：筆者查閱了相關文獻資料、論文等共計10余篇，并進行參考。
2.訪談法：筆者走訪了從事高中體育教育工作的教師，以及部分體育消費場所的有關管理人員，了解高中生體育消費的狀況。
3.問卷調查法：問卷經過嚴格設計，并經指導教師審查后使用。本課題共發放問卷540份，回收513份，回收率為95%，其中有效問卷501份，有效回收率為97.7%。
4.數理統計法：本研究在對消費水平進行統計處理時主要采用常規百分比方法。
二、研究結果與分析
（一）撫順市高中生體育消費現狀
本文通過對撫順市高中生在體育消費金額展開調查，體育消費金額可以在一定意義上反映體育消費水平。調查結果顯示，在所有的540份有效問卷中，每年度的平均體育消費水平為608.56元。詳細情況見表1、表2。
表1 2013年體育消費金額、人數及所占比例
體育消費金額 人數 所占比例
1000元以上 58人 11.62%
750元～999元 89人 17.8%
500元～749元 172人 34.24%
250元～499元 158人 31.52%
0元～249元 24人 4.82%
表2 2012年體育消費金額、人數及所占比例
體育消費金額 人數 所占比例
1000元以上 30 7.5%
700元～999元 58 14.6%
550元～699元 137 34.4%
300元～550元 113 28.3%
0元～299元 61 15.2%
此次調查的每項數據均高于往年，說明了我市高中生的體育消費水平正逐步提高。另外，本次調查顯示，在有效調查的501人當中，年度需要的各種生活消費支出總額平均為12423.14元，年度平均體育消費金額與之相比，僅占4.89%。今年的調查顯示，體育消費金額為0元～249元所占的比例僅為4.82%，體育消費金額為250元～499元學生所占的比例為31.52%。體育消費金額為500元～749元學生所占的比例為34.24%，可以看出大多數學生體育消費金額集中在250元～749元。說明現在撫順市高中生對體育消費的意識處于萌芽階段，相對去年的調查有明顯提高。這樣的體育消費水平與經濟發達國家相比，依然存在著不少的差距。據有關資料介紹，經濟發達國家人們日常生活中用于體育消費的開支，通常為整個社會消遣和娛樂費用的30%～40%。當今美國人認為，體育消費應占消費總額的20%左右。因此，我們大體上還應該認為，撫順市高中生在體育消費的總體水平上還是相對較低的，但同時也說明了撫順市高中生體育消費市場的廣闊前景。
圖1 體育消費類型
（二）影響體育消費的因素分析
1.體育價值觀念對高中生體育消費水平的影響
我國學校實行封閉式管理，雙休日也很少到校外參加有意義的文體活動，一般在學校參加自習或參加教師有組織的補習，學生的減負落不到實處，從而造成較少有余暇時間和精力參與體育活動。高中生群體在整體的體育價值觀和體育消費意識上與歐美國家相差甚遠。許多相關資料均表明，他們體育消費意識取決于其所具有的價值觀念。因此，在相當程度上可以認為人們的體育價值觀念是導致其體育消費動機，發生體育消費行為的基礎因素。因為一個對體育的價值毫無認識的人，在多數情況下是不會將較多的資金和時間投向體育，進行體育消費的。
2.不同性別、年級、學校類型的高中生體育消費水平
表3 男女生體育消費金額對比
消費金額 249元以下 250-499元 500-749元 750-999元 1000元以上
男 5.4% 10.7% 24.6% 32.1% 27.2%
女 29.1% 21.4% 30.5% 14.6% 4.4%
表4 不同年級體育消費金額對比
消費金額 249元以下 250-499元 500-749元 750-999元 1000元以上
高一 9.9% 14.1% 16.4% 24.2% 35.4%
高二 5.6% 21.4% 26.3% 21.1% 25.6%
高三 4.9% 31.2% 28.7% 19.8% 15.4%
表5 不同類型高中體育消費金額對比
消費金額 249元以下 250-499元 500-749元 750-999元 1000元以上
普通高中 8.9% 12.6% 18.9% 27.3% 32.3%
重點高中 15.4% 38.6% 18.3% 11.9% 15.8%
調查統計顯示，不同性別、年級、學校類型的高中生體育消費水平都呈現出顯著的差異性。男生在整體的消費金額上要高于女生。這種差異產生的原因主要由男女學生在體育思想行為方面的差異造成的，如整體的體育意識和體育消費動機上的差異；整體體育活動頻度、內容、時間結構上的差異等等。也可以從男女性別差異以及參加體育活動的特點兩方面來加以分析，男生更喜愛體育似乎是極其自然的事情，而女生的體育更需發揮表象、想象、聯想、情感等心理因素的作用。詳細情況見表3，低年級學生體育消費水平要高于高年級學生，這說明隨著高中生年級的升高，活動范圍的擴大，知識結構的變化，學生的消費動機出現了不斷擴大和分化的現象。另外，從一些調查結果看，低年級學生之所以比高年級學生對體育有更大的興趣，或許與他們學習體育的直接興趣有關。再就是高年級學生比低年級學生的思維水平有了明顯提高，自我意識也進一步加強，他們對實物消費等提出了更廣的要求，他們的要求更偏向于有利于高考的實物消費。詳細情況見表4，普通高中學生消費水平方面要明顯高于重點高中學生。重點高中學生升學壓力大，許多學生可能沒有更多的空閑時間去發展自己的體育愛好。相比之下，普通高中學生升學壓力相對小一些，可能更有利于他們去發展自己的體育愛好。詳細情況見表5。
三、結論與建議
（一）結論
1.撫順市高中生目前每年度的平均體育消費為608.056元，年平均體育消費金額占年平均生活消費總金額的4.89%，雖然比去年水平有所提高。
2.男生的總體體育消費水平要高于女生；低年級學生的總體體育消費水平要高于高年級學生；重點高中學生的消費水平低于普通高中學生的消費水平。
（二）建議
1.應盡快減輕學生沉重的學習負擔 高中生負擔過重有外在原因，如升學難、就業難等，也有內在原因，如學習內容難度大、學習效率低、知識本身對學生缺乏足夠的吸引力等。所以要真正把“減負”落到實處，增加學生的課外活動時間。
2.組織團體活動吸引高中生參與體育運動 學校及社會有關部門應組織建立各種單項體育俱樂部、體育社團或體育興趣小組，布置體育課外作業，由體育教師或聘任社會體育指導員等專業人員對學生體育活動進行組織、管理和技術指導，引導高中生以科學、有效的方式進行體育鍛煉。
3.培養高中生的體育消費意識 城市高中生體育消費意識逐漸增強，消費水平不斷提高，已成為城市體育消費中舉足輕重的群體，城市高中生的體育消費趨勢已從單純的運動鍛煉消費轉向了生活方式消費。不過部分高中生在體育消費上盲目攀比和炫耀的心理日趨嚴重，應引起有關部門和家長的高度重視，并給予正確引導。
參考文獻：
[1] 耿力中.體育市場――策略與管理[M].北京：人民體育出版社.2002.
[2] 鐘天朗.體育經濟學[M].西安：陜西人出版社.1999.
[3] 蔡軍，等.對我國城市居民體育消費的研究[J].體育科學.1999（4）.
[4] 李向.杭州市居民余暇體育消費水平的調查研究[J].浙江體育科學.2002.
高中生消費論文范文2
要想在課堂教學中全面實施素質教育，教師首先要轉變傳統的教學觀念，把一些陳舊的、落后的教學觀念都拋棄掉，以全新的教學理念來武裝自己。當前，素質教育越來越受到人們的關注，所以，只有教師具備了先進的教學理念，高中政治教學才能有效開展。素質教育課堂上，教師應該是學生學習的合作者、參與者。作為新時代的教師，我們要努力做到以下幾點。首先，要認真學習創新教育理論。在高中思想政治課堂教學中，教師要把培養學生的創新能力作為教學的重點。當今社會需要具有創新能力的人才，只有創新，國家才能發展和進步。因此，教師要認真鉆研創新教育理論，不斷更新自己的教學理念，用新的教育教學思想來武裝自己的頭腦，并嘗試將這些新的理念運用到課堂教學當中，以提高學生的創新精神和實踐能力。其次，要不斷提高教師的綜合能力。作為高中政治教師，首先自己要有較高的政治素養，同時還要有高深的專業水平。隨著教育的發展，課堂教學已逐漸從傳統的教學模式轉向了研究性的課堂模式，而要開展研究性學習，首先教師應做一個研究型教師。政治教師要具有淵博的文化知識、高深的專業素質以及心理學、教育學等多層次的知識結構，還要具有組織學生開展研究性學習的能力和素質。這樣在高中政治教學中，才能培養學生分析問題的能力、解決問題的能力、創新能力以及思維能力，進而培養他們的鉆研精神和科學精神，促進他們全面健康的發展。最后，創新教育方法。在倡導素質教育的今天，教師不再是課堂的壟斷者和主宰者，而是學生的合作者和指導者。素質教育對高中政治教師提出了更高的要求：在課堂教學中，教師不僅要教給學生知識，還要教給學生學習的方法和技能，注重學生情感、態度、價值觀的培養，使學生養成良好的學習習慣，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。開展研究性的課堂教學活動，教師要注重教學的方法，根據學生的特點設計教學活動，以使學生獲得更多的情感體驗，充分發揮學生學習的主觀能動性。
二、改革課堂教學模式
思想政治課程對促進學生的全面發展具有重要的作用，但是，如果教師的教學方法單一、枯燥，難免會使學生失去興趣。如果課堂教學模式長期得不到轉變，那么高中思想政治課堂的教學效率就無法得到提高。全面實施素質教育，就要進行課堂教學改革，充分發揮學生的主體作用，使學生學會學習、樂于學習。因此，教師在教學中要把激發學生的學習興趣、增強課堂教學的吸引力，放在重要的位置。首先，創新教學方式。對于高中學生而言，他們的人生觀和價值觀正在形成，對什么問題都感到好奇，探究的欲望比較強烈，喜歡刨根問底。因此，教師要抓住學生的這種心理，在教學中巧妙地設置問題，激發學生的探究欲望和探究熱情，讓學生在積極的思考中找到問題的答案。同時，高中生的認知正處于從感性思維向理想思維過渡的階段，因此，在教學中教師要注重聯系生活實際，創設教學情境，幫助學生理解比較抽象的政治理論，以達到事半功倍的教學效果。其次，開展綜合實踐活動課。教師可以通過開展綜合實踐活動來培養學生的創新能力和實踐能力，包括社會調查、社區服務等。這些活動是在教師的指導下學生自主進行的綜合性活動，其最大的特點在于學生的親自實踐。在活動的過程中，學生能夠認識自我、塑造自我，使自己融入社會和集體。最后，把現代教育技術引入課堂。隨著科技的發展，多媒體作為一種有效的教學輔助工具被廣泛運用到了政治課堂教學中，提高了課堂教學效率，改變了傳統的教學模式，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的主動性和積極性，其生動直觀的教學特點使學生對知識的掌握更加容易和深刻。高中政治課作為高中階段的一門基礎學科，它不僅能夠傳授給學生知識，同時也是提高學生思想水平的主要渠道。在以往的傳統教學中，教師只注重知識的灌輸，卻忽視了高中政治課程的德育功能，以致于影響了對學生德育的培養。而利用多媒體就可以把德育有效地滲透到整個教學中。多媒體教學手段的運用，優化了政治課堂教學，使素質教育真正得到了落實。
三、開展研究性學習
高中生消費論文范文3
關鍵詞：人教版 生物科學與社會 STS 呈現方式
中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）9-0077-01
“科學、技術與社會（STS）”教育起源于美國，如今已成為一種國際化的科學教育理念。STS教育強調理科教學與科學技術發展相結合、與社會生產生活相結合，[1]為學生提供科技知識，加強其對科技本身的理解，發展其科學探究的能力、社會決策的能力，促使其形成正確的態度價值觀，[2]推進基礎教育課程改革的實施。
人教版“生物科學與社會”選修模塊教材（以下簡稱“教材”）致力于“拓展學生的生物科技視野、增進學生對生物科技與社會關系的理解、提高學生的實踐和探究能力”[3]，對其STS教育內容的呈現方式進行研究，可以為教師更好的理解和使用教材提供參考，為教材編寫者在教材編制中更好的體現STS教育理念提供思路。
1 STS教育內容的呈現方式
“教材”以“生物科學技術推動社會進步”開篇，給同學們概括性的介紹了生物科學技術在社會中的應用，并進一步通過生物科學與健康、生物科學與農業、生物科學與工業、生物科學與環境保護等四章逐一展開論述。正文共17節，欄目計16種，文字龐大，欄目繁多，主要以閱讀資料、學習活動兩類方式呈現STS教育內容。
1.1利用閱讀資料呈現STS教育內容
“教材”每章都以“科技發展之窗”介紹本章主題的歷史發展及最新進展，并引發學生對社會責任的思考開始，以“總結與拓展”總結科技知識，梳理科學、技術與社會之間的關系，并為學生進一步學習提供可能結束?！皬纳鐣衼怼弊鳛楸尘百Y料，利用科學技術在社會中的應用激發學生學習興趣，從而起始每節的內容，再結合“資料卡”、“現實中的問題”、“拓展視野”、“書海導航”、“網站鏈接”等欄目進行STS教育。其中，“資料卡”以卡片的形式出現，就像學生自己的小筆記；“現實中的問題”引入現實生活中存在的問題、現象，激發學生社會責任感；“拓展視野”作為課外讀出現在節末，提供本節內容相關的前沿應用，開闊了學生的視野；[4]“書海導航”和“網站鏈接”分別為學生提供了深入學習的文本資源和網絡資源。
1.2安排學習活動呈現STS教育內容
“教材”中的STS教育內容很多都以問題的形式出現，引導學生動腦思考。例如，“教材”中提到，傳統化學農藥容易導致生態壞境惡化和農產品受到污染，在這樣的材料之后，引導學生思考如何既控制農作物的病蟲害，又避免對生態環境的破壞，而且產品對人畜無害。這樣的例子數不勝數。此外，“教材”設置有搜集資料6項、調查6項、討論21項、模擬作決策4項、參觀1項，分布在“到社會中去”、“思考與探究”、“討論”、“資料分析”等欄目。例如，搜集對轉基因生物安全性存在爭議的原因、調查綠色消費現狀、討論現代生殖技術面臨的倫理學問題、制定防止蝗災再次大范圍發生的預案、報道《生物技術藥物與我們的日常生活》、撰寫預防生物性污染的論文等，[5]從而培養學生的實踐能力、科學探究能力和社會決策能力。
2 啟示
“教材”中STS教育內容以生物科學在健康、農業、工業和環境保護等方面的應用為框架，運用了講解和探究的兩種基本的教材內容呈現方式，[6]結構嚴謹、內容豐富、語言優美，充分體現了高中生物課程的基本理念，啟示我們在落實STS教育理念方面應該：
2.1注重各欄目間關聯
欄目之間建立聯系，對于學生讀懂教材，教師用好教材來說是十分必要的?！敖滩摹斌w現STS教育的欄目數量眾多，卻不松散，彼此間具有一定的聯系。例如，“從社會中來”激發興趣，“到社會中去”走向社會，二者在結構、內容上相互呼應。
2.2豐富教育活動形式
STS教育內容的呈現是服務于學生的學習需要的，合理設置學習活動有利于促進學生在活動中建構知識，獲得發展，特別是搜集資料、調查、討論、模擬作決策、參觀、報道、撰寫論文、做板報宣傳等。
2.3配置網絡教育資源
信息化的今天，利用網絡教育資源促進主動學習、終身學習已經勢不可擋。單純的“書海導航”已經不能滿足學生的需求，在“網絡鏈接”為學生課外學習提供導引的基礎上，相關網絡教育資源的配置、電子教材和網絡教程的開發迫在眉睫。
參考文獻：
[1]蔡民.STS教育與生物學教學[J].中學生物教學，2004（9）：12- 13.
[2]王小陽. STS科學教育的新概念[J].教育理論與實踐，1995， 15（2）：62-63.
[3]中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準（實驗）[M]. 北京：人民教育出版社，2003：3.
[4]人民教育出版社課程教材研究所，生物課程教材研究開發中心.普通高中課程標準實驗教科書生物選修2生物科學與社會教師教學用書[M].北京：人民教育出版社，2007：4.
[5]人民教育出版社課程教材研究所，生物課程教材研究開發中心.普通高中課程標準實驗教科書生物選修2生物科學與社會[M].北京：人民教育出版社，2007：51，48，109，26，55，88，97.
高中生消費論文范文4
【關鍵詞】 高中政治 德育教學
高中政治教學的目的不僅僅是傳授馬列主義和思想的基本概念，還應該以提高當代高中生的思想道德覺悟，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀為己任，引導和培養學生具有良好的思想道德水平。同時，在教學過程中，在形式上應該避免呆板、單調，在內容上避免高談闊論，而更應該“務實”。實踐表明，加強德育滲透是高中政治教學任務中一項極其重要的工作，那么，如何才能把德育滲透到高中的政治教學實踐中呢？
1 政治教師的德、才、人格力量具有無形的滲透力
良好的道德品質對于政治教師顯得尤為重要。人們常說，言傳不如身教。美好的心靈對受教育者有著特殊的感召力。在講授《在實踐中努力實現人生價值》時，為了說明人生價值的實現首先要在自己崗位上發揮聰明才智，筆者聯系自身從教生涯的苦與樂說明實踐的重要性，使學生更好的理解教師這一職業，說明了良好的師德在德育滲透過程中有著特殊的說服力和感染力。
教育者的衣飾穿著，一顰一笑，言談舉止是一種潛在的教育力量。有學生畢業之后開玩笑說，老師，你的普通話、講課方式可能會影響我一生。課堂既是教師“傳道授業解惑”的場所，也是教師展示自身神彩的舞臺。作為一位政治教師應注意自身的課堂形象，不修邊幅，邋里邋遢觀之不雅，干凈整潔的衣著，端莊大方的舉止，乃教師應有的風度。課堂上教師一個會意的眼神，一個表情達意的手勢，都是一種潛在的教育力量，對受教育者有著潛在性的影響，加里寧曾如是說：“世界上任何人都沒有受著這樣嚴格的監督，孩子們幾十雙眼睛盯著他，須知天地間再沒有什么東西能比孩子的眼睛更加精細，更加敏捷，對于人們心理上多種微未變化更富于敏感的了。再沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切最細微的事物。”那些隱性的不為人們關注的課堂上的細枝末節，往往影響著教師的形象和威信，也在潛移默化中影響著學生高尚情操和美好心靈的形成。
淵博的學識是德育滲透的重要載體，也是政治教師的必備素質。作為政治教師，除了專業基礎知識扎實以外，應是個“雜家”。在課堂教學中，教育者若能做到唐詩宋詞隨手拈來，成語典故運用恰當自如，在知識的海洋里任意馳騁，學生一定會被你淵博的學識所折服，并由衷地對你產生敬佩之情。知識既能啟迪人的智慧，也能征服人的心靈。作為擁有知識的主體教師，其自身的人格力量就有著無形的感召力。
情感是德育滲透的特殊載體，是感化人心靈的特殊力量。古人云：“感人心者，莫先乎情。”現代教育學也認為，沒有情感的參與就沒真正意義的教育。在政治課教學中，教師在向學生曉之以理的同時，動之以情，便能取得意想不到的育人效果。教育者情感的投入，主要表現為教師的情感，必須隨著教學內容的不同而不斷起伏變化，或怒、或喜、或恨、或悲，從而牽動著學生的思緒，于潛移默化中給學生以高尚情感的熏陶。
2 深入挖掘教材的“德育點”，讓德育內容潛入學生的心靈
高中思想政治課教材中德育內容豐富多彩、俯首可拾，教師只要有心、用心去深入挖掘，便可信手拈來、運用自如，對學生進行“潤物細無聲”的德育教育。如，在高一經濟常識《紙幣的產生和發展》的教學中，我讓學生觀賞“人民幣”上的圖案，講解道：第五套人民幣各面額正面均采用了同志建國初期的頭像，底襯采用了我國著名的花卉圖案，背面主景圖案分別選用了人民大會堂、布達拉宮、桂林山水、長江三峽、泰山、杭州西湖。通過選用有代表性的寓有民族特色的圖案，充分表現了我們偉大祖國悠久的歷史和壯麗的山河，弘揚了偉大的民族文化。學生學習完這一內容，除了了解經濟常識的道理，還深深地感到“一個強大的祖國，一定要有強大的信用體系”，他們對祖國的自豪感油然而生。
3 采取靈活多樣的教育教學模式進行德育滲透
高中生消費論文范文5
【關鍵詞】人本主義學習理論 高中 政治教學 應用
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）09B-0104-02
《普通高中思想政治課程標準（實驗）》將傳統教學的“一維目標”即“知識與技能”，轉變為“三維目標”即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”，體現了以學生的發展為本的思想。新的課程標準滲透出對學生的生命的關懷，教師必須在思想政治課教學中將教學重點放在學生巨大的學習潛能以及加強學生創新精神與實踐能力的開發和培養上，從而實現學生學習的自主性、獨立性、能動性和創造性，達到真正有意義的學習。人本主義學習理論強調人在學習中的自主地位，強調學習中的情感因素，并試圖將情感和認知因素在學習中結合起來。筆者在政治教學中以學生為主體，把人本主義教學理念貫穿于政治教學的各個環節中，收到了良好的教學效果。
一、人本主義學習理論簡述
人本主義心理學主要代表人物是馬斯洛和羅杰斯。人本主義心理學強調人的本性、尊嚴、理想和興趣，認為人的自我實現和為了實現目標而進行的創造才是人的行為的決定因素。
（一）人本主義心理學對學習的理解
人本主義心理學認為學習的實質是學習者獲得知識、技能和發展智力，探究自己的情感，學會與教師及班級成員的交往，闡明自己的價值觀和態度，實現自己的潛能，達到最佳境界的過程。因此，學習即是“理解”，需要了解學習者對外界情境或刺激的解釋；學習即是學生“潛能的發揮”；學習即是“形成”；學習即是“價值”的體現，學習的內容應該是學習者認為是有價值、有意義的知識或經驗。
（二）人本主義心理學十分重視對學習動機的研究
人本主義心理學認為人的一切活動源于需要，當需要上升為意向，成為愿望并激勵著人們活動時，需要就轉化為動機。學習動機實質上就是一種學習的需要。如何幫助學生使其具備“自我實現”的學習動機是教育教學的一項任務。通過構建真實的問題情境，為學生提供豐富的學習資源、與學生簽訂契約、利用社區資源學習有助于促進學生學習動機的形成。
二、人本主義學習理論在政治教學中的具體應用
高中政治“滿堂灌”的傳統教學模式忽視學生自主學習的權利，導致思想政治教育變成沒有主體能動、沒有道德意義的灌輸和說教，難以幫助高中生認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。要改變這種狀況，可將人本主義學習理論應用在高中政治教學中。
（一）構建以人為本、開放互動的教學模式
基于人本主義學習理論，政治教師可建立以“學案”為載體的“自主學習、表達交流、質疑啟思、教師點播、總結反饋”的課堂教學模式。例如，在導學案中設計“探索思考，主動質疑”這一板塊，學生可寫上對課本知識無法自主解決的疑問、對生活和熱點的相關思考。這樣設計體現全面依靠學生，讓學生全員參與的理念，增強學生對問題的探索動機。例如，“在文化生活中選擇”的導學案中有學生寫道：坊間熱議的荔枝狗肉節是傳統習俗還是落后文化呢？這樣的問題源于學生對生活和教材的思考，老師利用這樣的學生資源，積極創設學生探究的情境。學生對這樣的問題熱情高漲，產生了不同的看法，在積極討論的過程中引經據典掌握了相關知識。
人本主義強調尊重學生個人需求及個人情感，針對學生關于荔枝狗肉節的討論意猶未盡，筆者從學生的需求出發組織了“深度思考：荔枝狗肉節之我見”政治小論文比賽，要求學生通過走訪調查、上網查閱等方式了解此事件，在此過程學生思想認識接受實踐的檢驗和修正，這是一種自我教育的過程。教師引導學生用思想政治觀點對獲取的信息加以歸納、總結和升華，從而引導學生學會高屋建瓴地思考問題。開放互動使師生資源共享，優勢互補，培養學生主動思考、積極探索、自主學習的學習觀和行為觀。
（二）教學設計，學生第一
1.以學生為中心，重視個人意義的學習。人本主義認為在適當的條件下，每個人所具有的學習、發現、豐富知識與經驗的潛能和愿望是能夠被釋放出來的。因此在政治教學中，教師要考慮如何創設有利于學生建構的情景與活動，引導學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈體驗生活，用自己的方式研究生活。在綜合探究“正確對待金錢”學生的討論中，當代人的金錢觀被充分展現。為此，筆者要求學生在課后查找“中大獎后的人的生活”，通過引導學生從自己的生活經驗出發，走進社會，學生對金錢的看法更加全面，從而使政治課的教學過程成為學生的認識、情感、價值觀的建構過程，達到“促進人的全面發展”這一最高宗旨。
2.創設真實的問題情境。首先，教師要立足學生現實的生活經驗，發現對學生來說是真實的同時又與教學活動相關的問題。其次，讓時事熱點進入課堂，教師可以開展學生的5分（下轉第109頁）（上接第104頁）鐘時事頻道、熱評時事、小論文比賽等活動，拉近書本與現實的距離，以新異的刺激激發學生主動探索知識的欲望。再次，讓學生進行角色扮演，模擬在真實問題情境下的各種角色的行為，以便將來在真正問題的情境中得心應手。最后，帶領學生參加社會實踐，利用工廠、農村、銀行、農貿市場等社會資源激發學生的求知欲。筆者組織學生開展“高中生壓歲錢消費情況調查”、“古民居保護情況調查”、“超市商品價格對比”等研究性課題，這些做法把理論觀點寓于學生生活、社會生活的主題之中，提高了學生主動學習的發展能力。
3.充分利用各種學習資源。首先，教師應具備使用信息系統、獲取信息、分析信息、加工信息、利用信息的能力。其次，教師應主動向學生展示自己擁有的知識、經驗、特定的技能和能力，以便需要時學生及時求得幫助。再次，建立虛擬學習社區，從網上推選一些學習、生活經驗豐富的人，讓他們來解答學生關心的一些問題。如果教師在進行教學設計時充分利用了各種有用的學習資源，那么就可以促進學生擴展其思維方式，改進其學習方式，進而促進其意義學習。最后，采用翻轉課堂等方式。在課前給學生提供知識講解的微視頻或課件，學生可以對沒理解的部分反復學習，充分實現個性化的學習。
（三）追求學習過程的開放性，倡導合作探究的學習方式
人本主義理論認為教育是全人教育，將人的思想、情感和情緒置于人的整個心理發展的前沿地位。人本主義精神啟發我們將合作學習的關注點更多地放在情感和心理需求以及全人教育等方面。只有創造條件滿足學生歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學習，才能覺得更好。
1.采取同伴教學與分組學習的方式進行協作學習。比如在“替代商品、互補商品”的教學中有學生提問：今天我吃了不衛生的食品，不得不吃藥，食品與藥是什么關系？筆者及時把問題拋給學生討論。這時有學生說：“藥不能當飯吃，所以它們不是互為替代商品?！边@時又有學生反問：“你每餐吃飯都必須吃藥嗎？它們會是互補商品嗎？”學生大笑，通過相互交流，相互啟發，不僅促進了學生思維的發展，增強合作意識，而且增進學生的情感交流，提高了學生的情商。
2.采取師生合作方式――使用合約。為了使學生在自由學習氛圍內保證學習的效果并對學習承擔責任，教師與學生制定學習合約，如課前5分鐘，由學習小組輪流派一人一則昨天的新聞，并運用政治課觀點予以簡要評析。這種合作學習方式能促使學生對自己的學習過程負責，進一步促進其意義學習。
高中生消費論文范文6
一、鉆研教材，提煉研究性課題
教材是教學藍本，是重要的教學資源，也是研究性學習課題的有效來源.在新課改下，為了提高學生的知識運用能力，在教材中編排了不少研究性學習活動.在高中數學教材中，有著豐富的研究性學習資源，教師要認真研究教材，善于發掘、找出符合學生認識規律，貼近學生生活實際的研究課題.
例如，（1）空集是一切集合的子集，然而在解決有關集合問題時，我們往往會忽略這一事實，請試著整理有關這方面的問題.（2）一個三角公式既可以正用，也需逆用和變用，請試著整理后者.（2）在學習立體幾何時，作二面角的平面角是難點之一，其常見方法主要是垂面法、三垂線法、定義法，本質上是以點定位，也就是當點在二面角的棱上時運用定義法，若點在一個半平面內時則應用三垂線法，而當點在空間時則使用垂面法.看似問題好像已經解決了，然而對于一些較為復雜的圖形，因為點的個數較多，則難以決定用哪個點作定位點.請試著給出以線定位來作二面角的平面角的方法與步驟.
二、聯系社會生活與生產，優選研
究性課題
首先，在社會生活與生產等方面，數學知識有著廣泛的應用，只要教師善于聯系生活實際，設計相關的研究性課題，讓學生自主選擇，進行探究學習，那么學生會體會到數學知識的實用性，也會體驗到數學學習的樂趣，從而激發學生的探究熱情與興趣.同時，若教師能鼓勵學生多多觀察現實生活，發掘生活現象蘊涵的數學問題，然后提煉出有關的研究性學習課題，則可培養學生良好的學習習慣，使其學會關注生活，靈活運用知識.
例如，在學習數列后，教師可引導學生構建課題小組，研究購房貸款的決策問題：隨著社會經濟的不斷發展，人們收入與生活水平的不斷提高，我們對“住”的要求也越來越高.如今越來越多的工薪階層以銀行貸款，通過分期付款的形式購買商業住房.在購房時，我們普遍心理是想弄清楚其中每一細節，然而很多人卻不知道如何計算這些貸款利率及分期付款該付多少.請運用數列等數學知識，研究購房貸款的決策問題.在學生研究之前，教師需要予以提示與指導，如重點研究如下問題：（1）現在的購房貸款形式；（2）調查正在采用購房貸款的人群及其特點；（3）分析國家的有關政策與注意事項；（4）了解購房貸款的市場需求；（5）了解各相關群體的利益與風險；（6）分析購房貸款對宏觀經濟的影響；（7）了解住房消費信貸市場的主要問題：①住房消費信貸的風險控制與保障問題；②居民收入預期問題；③居民住房消費心理問題；（8）研究購房貸款的竅門；等等.
其次，教師應明確研究成果及其表現形式，即以怎樣的形式呈現研究成果，如多媒體、網站、實驗報告、論文亦或其他形式.在課題研究中，可指導學生分組問卷調查與采訪調查，以調查報告、網站、宣傳單展示、視頻展示等形式呈現.
另外，教師還可為學生提供有關的輔助研究的量表和樣張、主題活動網站等.通過這些研究性學習，可讓學生更輕松地分析與解決社會中所碰到的問題，貼近生活實際，同時這些研究問題也具有一定的挑戰性，不管是對學生的思維，還是對學生的生活而言都有很大的幫助.
三、鼓勵學生自主提出研究性問
題，選擇有效課題
對于高中生而言，身心已趨向成熟，有著較強的觀察能力，較為豐富的想象思維.若教師能夠調動學生的研究積極性，那么他們會提出不同的獨具創新的問題，而若由學生提問中選出研究課題，更符合學生的認知特點，更能滿足學生的學習需求.
