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初中英語教學心得范文1
關鍵詞：教師 學生 初中英語
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）10-0101-01
在義務教育階段，小學就已經涉及到簡單詞匯的學習，而學習英語的關鍵時期是在初一，這個時期對于培養學生的英語學習興趣至關重要，一旦學生有了對英語的求知欲，接下來就是教師如何組織好一堂課的問題，要組織好一堂課的第一步就是備課，這不僅要考慮學科的特點還必須體現學生的心理發展特點，符合學生的身心發展規律，一個好的備課也是保障課堂有序進行的有序條件。除此之外，課后輔導及課后作業的批改也是一項十分重要的工作，其中課后輔導有利于鞏固學生的知識，課后作業是檢測學生知識學習的重要手段。教師作為學生和教學之間的橋梁，也應該由關注教學向關注學生轉化，為教育事業奉獻自己的一生。
1 備課
俗話說：一個好的開始是成功的一半，在教學中，一個好的開始就是備好一堂課。教師在教學開始前就應該呈現出一份充分、完整的備課，這不僅是教師的基本工作，也是組織教學過程的必備程序，而該如何做好備課工作？這也不是一項輕松的工作，教師首先要目標明確，理解初中英語這門學科的基本特點，充分了解要上課的內容，其次，教師還要站在學生的立場去思考這個問題，即如果你是學生你希望老師用一種什么樣的方式把知識呈現在你面前，還應該了解學生的心理發展特點，在英語這門外語的學習中做好引導工作，最后，在備課中還應該注重細節的問題，一個詞的變化形式以及在不同時態的要求都應該引起學生的注意，尤其是提醒學生中文和英文在組合差異方面的規則。這是檢驗老師工作是否認真的工具，也是教師職業道德的體現。
備課中應該包括教師的教學進度計劃，有教學計劃、課題計劃和課時計劃。首先，進度計劃應該應該體現課程標準和教學目標，要做到精、準，精就是要體現教學中的精華，準就是抓住學生學習初中英語教學時的薄弱點，總和應用多種教學方法，其次要在建立在教育學和教育心理學的理論基礎上，結合學生的實際做到“八備”即：備課程標準，備教材，備學生，備教案，備教法、學法，備教學器材，備情感、態度、價值觀和備習題。尤其是備學生，這在當今的素質教育中尤為重要，要充分發揮學生的積極主動性，讓學生參與到課堂當中去。
備課的內容主要體現在教案上，教案的第一步就是教學目標，教學目標必須體現學校的培養目標，主要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三維度去考慮，然后就是教學過程，其中導入顯得尤為重要，因為導入主要是起到設疑引趣的作用，如果學生能在這一環節提起興趣，就為之后的教學過程奠定了一個良好的氛圍基礎，教學過程的安排還應該體現學生現有的認知結構，學科教學特點，教師自身的知識等，將知識點環環相扣，一步步引導，直到學生理解為止。教學方法的應用也應該避免單一性，比如對于詞匯的學習最好是結合必要的圖像直觀以便加深學生的印象，對于語法和短語的學習就應該教導學生多舉例，在例子中習得各個詞的用法，還應該創造一定的教學情境，讓學生多進行口語方面的練習。當然在這個過程中如果涉及教師也比較模糊的用法，教師應該認真地去查閱相關方面的教輔資料書，其中這些資料書要體現初中生的發展水平和教師的教師的教學水平。
談到初中英語教學的板書方面，不應該面面俱到，應該體現本次課的重點難點，其中可以用不同顏色的粉筆加以標示，以便于提醒學生該注意的知識點，最后就是教案后面的教學反思，可以結合課堂中的實例來分析這堂課的優點和不足，以便于教師今后教學工作的改進。
2 上課
上課是整個教學過程的中心環節，這不僅包括了教師的教還包括了學生的學習過程，教師是教學中的主導者，學生是學習的主體，在素質教育中，應該課堂的大部分時間交給學生，讓學生進行自主探究。
在課堂中，首先應該改變傳統的注入式學習的過程，而應該把這看成是學生主動建構知識的過程，教師要善于引導學生積極思考教師的問題，讓學生進行自主討論，自主學習，其次，在課堂中還應該注重嵌入一定的練習，這些練習應該緊扣知識的內容，學習一部分后馬上進行練習，有利于鍛煉學生應用知識的能力。在課堂中，學生肯定會遇到各種各樣的問題，對于一些簡單的詞匯不懂的問題，教師可以直接告訴其正確答案，對于一些比如語法方面的知識，如：為什么特殊疑問句是用what？ 為什么有的名詞前面用冠詞a，而有的名詞前面用冠詞an？對于這樣的問題教師就應該提供充分的例證，然后要引導學生進行聽、說、讀、寫的訓練。
在教學過程將要結束的時候還要注意課后作業的布置，這也要體現教學目標，讓學生進一步鞏固課堂中學習的知識，但作業量不宜過多，應該體現學生的生理適宜性。
3 課后輔導
課后輔導在整個教學過程中也是一個不容忽視的環節，在進行課堂教學活動之后，教師對于每個學生的發展特點也有一定的把握，那么在這一教學中，教師就應該充分考慮學生的個別差異性，有針對性的進行輔導，對于英語基礎較差的學生，教師應該循循善誘，因勢利導，指導學生改變教學方法，也可以采用多種輔導方式，可以是班級統一輔導，也可以提供一對一的指導。
教師對學生進行輔導時，應該盡量做到耐心、細致。這是一個教師良好職業道德素養的體現。
初中英語教學心得范文2
關鍵詞：初中英語；新課改；教學策略
初中英語教學對于初中生英語綜合能力的提升和培養具有重要的基礎意義，初中生在面對新開設的課程時，起初是較有興趣的，如果教師能夠用合適的恰當的方式引導初中生進行英語學習，注重培養初中生的英語學習興趣，對初中任何一個學生的終生的學習都將會十分有益?；诖?，研究新課程改革背景下初中英語課堂的教學效率問題很有必要。
一、新課改下影響初中英語教學效率的因素
筆者身處初中英語教學第一線，綜觀目前學生現狀，初中英語教學的效益每況愈下，嚴重影響著課堂教學目標的達成度，造成學生的學習能力不全，學生自我發展受到嚴重影響。具體體現在以下幾個方面：
1.教師教學觀念陳舊，教學方式方法模式化。
雖然推行新課改已經多年，一些教師在教學中也力求創新，但實質上所運用的仍然是傳統落后的教學方法和方式。教師沒有真正地理解和領會現代教學觀，很容易去單純地追求一種沒有理念的現象和形式。例如，為提問而提問，提問只是為了鞏固和記憶書本知識，而不是引導學生了解知識的形成過程和探索乃至發現知識，以及引導和激發學生產生和提出新的問題。在課堂教學中總跳不出灌輸式教學的框子，學生總是被教師牽著鼻子走。教師講解；教師設問；教師給出標準答案；學生回答問題必須符合書本上和教師的標準答案，這樣便不能及時發現學生的閃光點，學生得不到應有的肯定和表揚，甚至不注重學生的思維習慣等等。
2.對教材把握不透徹，導致課堂講課重點不突出。
教學中，不少教師把精力和注意的焦點幾乎都放在了教學的方法和方式上，而忽略了對教學內容的深入鉆研。其一是對學科內容本身缺乏研究。由于對初中英語學科知識的整體建構不甚了解，缺乏必要的學科底蘊，教學中于是就事論事，不能使學生掌握知識結構，不能把知識內化為學生的能力和智慧。其二是不注意研究或不能領會教材編寫的意圖，抓不住要害，教不到點子上，也就降低了教學質量。其三是太依賴教材。由于過分依賴和局限于教材，因而不能和不敢靈活地運用教材進行創新性發揮，致使教師教得吃力，學生也學得無趣。
3.新課改中“小組合作學習”的評價機制不夠完善。
新一輪的教學改革后，大多數教師課堂上都使用“小組合作學習”的方式。并且大多只是在一節課上評出最優秀的小組作為這一節課的獎勵，這種獎懲方式短時間還能激發學生的學習熱情，合作意識，時間久了，學生就會覺得乏味，因此課堂上小組合作學習的熱情并不高，組與組之間的競爭意識不強，沒有達到小組合作學習的真正目標，課堂又會變成了幾個學生的課堂，失去了小組合作學習的作用。
二、新課改下提高初中英語教學效率的對策
如何提高初中英語教學有效性，筆者從本校多年來教師們成功的范例出發，大膽設想，反復實踐，深刻領會“二期課改”理念的實質，把握其要領，從學生的價值取向、學生學習進取心以及師生感情交流等方面出發，改變那些不適應學生實際情況的傳統的學習方式。
1.創設問題情境。
根據教材內容、學生的認識規律和學生的生活，實際創設問題情境，使學生置身于問題情境中，在輕松愉悅的氛圍和生動活潑的環境下，通過自己動手探索、閱讀思考、小組討論、教師引導等多種方法與途徑，抽象出初中英語問題。每節課或每節教學內容中初中英語問題的產生一般有兩個層次：其一，是讓學生自己發現，這是最高層次的，這是因為發現問題比解決問題難度更大，更有價值。其二，是教師根據相關教學情境提出問題，這是比較普遍的常用方法，因為每一個初中英語問題都讓學生去發現，是沒有必要的，也是不可能的。
2.探究思維過程。
初中英語學習的本質是一種思維活動，發展思維能力是培養學生能力的核心，而思維又始于問題。問題提得恰當，可對課堂起到立竿見影的效果：問題過難或過簡，無疑是在浪費課堂寶貴的時間，對提高學生能力毫無裨益。因此，課堂提問要以培養學生思維的積極性和主動性為出發點，根據思維“最近發展區”原理，盡可能地選擇一個“最佳的智能高度”進行提問，使大多初中英語生能夠“跳一跳，夠得著”。問題是思維的“外衣”，學生自主合作交流是發展思維的最佳策略。學習思維，習得智慧技能，使“不聰明的人變聰明，聰明的人更聰明”。
3.教師應注重采用多種方式培養學生。
初中教師應該與初中生加強交流，交流和溝通不僅能夠提高教師和初中生之間的感情，而且還能夠為教師提高課堂教學效率提供參考依據。因為教師在和學生交流和溝通的過程中，會發現初中生在英語學習中遇到的困難和障礙，會了解到學生對于英語教學的意見和建議，也可以在其他方面指導和教育初中生，建立正確的價值觀等，教師積極和初中生交流英語學習心得，并認真總結和初中生的交流熱藎會改變自己的教學方式，從而會提高自身的教學質量，進而提高課堂教學效率。
通過提高初中英語教學實效性策略的研究，可以幫助我們找到解決初中英語教學上的諸多問題和環節存在的困惑和辦法，可以尋求到或構筑起具有可操作的既符合時代要求，又帶有學校特色的、有利于全面提升學生素質的初中英語教學辦法。
參考文獻：
初中英語教學心得范文3
一、營造溫馨、民主、和諧的課堂教學氛圍
教學新理念與傳統的教學模式最大的區別是凸顯學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性。在教學過程中，教師要用心營造一種民主、平等、和諧的師生關系，放下師道尊嚴，做學生心靈的朋友，與學生心與心地交流，真心關愛學生，給學生課堂主人的位置，讓學生敢于發表自己的見解。教師也要有意識地調節氣氛，用關懷的語氣、細心的問候讓學生去除心理上的負擔。比如，有一次，在課堂上我有意將單詞讀錯，很快有學生舉手提出來說：“老師，這個單詞我覺得你讀錯了!”我很快對他進行了表揚，并說，“Great.I'm sorry，class.You are a careful boy.Thank you，sit down，please!”通過這樣的“小插曲”激發了學生參與課堂的熱情和自信，也培養了學生勇于質疑，敢于否定的創新素養。
二、優化教學方法和手段，培養學生的創新思維
1 創設情境，激發興趣
語言學家弗斯認為，人類的交際活動總是與一定的場景聯系在一起的。在英語教學中，許多有聲的語言素材一旦脫離了實際情境，學生會感到晦澀難懂。因此，教師在教學中，要盡量利用學生熟悉的人或物，結合教材需要，創設情境，給學生親切感。這樣，學生置身于情景之中，使枯燥、抽象的語言材料變成了看得見、聽得著、可感知的形象，而且有了大量的聽說機會。如，我在教學牛津英語7A Unit4“food”的時候，我分別讓兩組學生各派一個學生代表上臺，背對投影，投影上放各種食物和水果的面面，下面同組的學生拿著話筒在旁邊用英文介紹食物和水果的顏色、形狀等，來讓上面的學生猜，哪組猜對多就勝出。通過這種輕松愉快的方式，學生掌握了與食物相關的詞匯，創造性地運用他們所學的一切詞匯來闡述他們所看到或聽到的一切，培養了他們的創造思維。
2 引導質疑，激活思維
傳統的教學模式往往是教師設疑，然后引導學生思考，學生回答，教師糾正補充。這種一成不變的模式猶如一潭死水，絲毫不能蕩起創新的漣漪。好奇是創新的起點，在英語教學中，教師要善于激發學生質疑的能力，勇于提出自己的問題。如我在教學牛津英語7A Unit 6“The fashion show”這一課時，為了引導學生質疑和探究，我首先在上課伊始，告訴學生這節課我將通過網絡帶領大家去“邀游世界”，并讓學生根據我的提示、動作、表情和所給的圖片，猜測要去哪里?從而誘發學生質疑、探究。學生們提出了許多問題：Is it an interesting place?Is it far from here?Are we going there bv train?Which city is it?Is it a fashion show?…接著我們通過網絡，飛躍千山萬水，“來到”法國，感受時尚的法國風情的模特表演，由此導入新課，在整個過程中，課堂氣氛濃厚，學生思維活躍。
初中英語教學心得范文4
關鍵詞：英語 學生 自主 學習 模式 教學 探討
俗話說“授之以魚不如授之以漁”，我們的教育不僅要培養成績優異的學生，而且還要幫助每個學生獲得最好的理智發展?！耙曰顒訛橹行?，學生自主學習”型教學模式不應僅僅是幫助實現教學目標的工具，而且要遵循現代學生認識的發展順序，幫助學生實現認知的飛躍。教師在實際教學中設計的活動應該是學生能夠接受，愿意接受，主動探求的形式，應始終貫穿以下原則：
一、英語教學要堅持趣味性原則
我們常說“興趣是最好的老師”，激發學生的學習興趣對于學生的學習效果有著重要的促進意義。特別是在英語學習中，更多的是需要學生自身的學習感悟與實踐探究，所以就需要教師在教學的過程中能夠為學生創設良好的學習情境，使英語學習變得充滿趣味，激發學生的學習興趣，在比如教師就可以根據新課程標準中分級制定情感目標，引導學生結合學習的知識進行趣味性的情境構建。另外教師在教學中也要加強學生的自主性實踐，通過生活實踐來加深學生對于知識的感知，提升他們學習的興趣。主體的實踐性活動、直接經驗對學生身心發展具有決定性的影響。所以教師應通過設計豐富多彩的活動，引導學生用眼、用口、用手、用腦，在活動中啟發多種感官去獲得直接經驗，增加感性認識。通過完成具有挑戰的活動任務，讓學生在親身實踐和實際體驗中，獨立思考，積極參與，提高解決實際問題的能力。在活動的設計中，要注重通過日常生活中具體的經驗與生活來學習，要在經驗的范圍內發現適合于學生學習的材料，注重選擇有可能引起新經驗的知識點；注意選擇與學生生活貼近的大自然和社會生活來展開教學，使他們有更多的對生活的實際感受和與現實、大自然的直接接觸，讓他們從現實和生活經驗中發現課題，在多樣的、具體的生活經驗中培養“用英語做事的能力”。
二、英語教學要堅持自主性原則
新課改確定了學生在課堂上的主體地位，更加關注教學過程中學生的自主性學習以及創新性學習，這就需要在教學中教師能夠重視學生的自主性學習，激發學生的學習積極性。能否使全體學生都成為活動的主體，這是衡最活動教學成功與否的標志。所以在教學中要求教師確立學生在活動中的主體地位，尊重學生的自，尊重他們獨特的思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨立性與差異性，讓學生積極地、自主地、創造性地活動和發展，真正使學生成為自己學習和活動的主人。比如教師要給學生留更多的自主性學習時間，給學生創設自主性的對話空間，讓學生能夠進行自主學習。當然在教學的過程中也需要教師能夠根據學生的不同學習基礎以及不同的學習內容進行恰當的引導，讓不同學習程度的學生都能夠在自己的學習基礎上進行有效的自主學習。所以就需要教師能夠按最佳順序呈現教學內容，由于學生的認知發展水平、動機狀態、知識背景都可能產生影響教學序列的作用。因而，根據教學的需要應進行必要的調整，比如針對七年級學生的自主性學習規劃和八年級學生的學習規劃就需要區別對待。
三、英語教學要堅持開放性原則
英語是一項語言學科，讓學生學習的不僅僅是一些基本的詞匯、語法知識，而且還要引導學生能夠了解一些國外的生活習慣、思想觀念等等，只有認識到這些內容才能夠更好的引導學生進行知識的學習。所以在教學中就需要教師能夠堅持開放性原則，活動教學過程是一種開放的過程，這主要體現在教學環境和氛圍的創設上，一是開放的人文環境，要求營造出民主的，為學生所接納的、無威脅的、富于創造性、主體性發揮的師生氛圍，使學生形成一種自由的、無所畏懼、獨立的探索心態，以激發學生參與各種活動的積極性，因為學生的學習積極性與滿足感是在一種允許提問與自由探索環境中獲得的；二是開放的時空環境，表現在時間上不限制在一節課和在校學習時間，空間上重視教室內環境的靈活安排與組合，同時將課堂引向社會和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學生得到最為廣泛的關注與發展。比如在教學《It's a nice day，isn't it？》這篇課文的時候，教師就要引導學生認識到國外的一些打招呼習慣，往往討論天氣狀況，而中國人則往往會問“吃飯了么？”如果在國外問人家“Have you had dinner？”就會使人感覺到很奇怪。在教學中只有教師引入了這些開放性知識的教學，才能夠更好的促進學生對于英語知識的理解，提升他們的學習效果。
四、英語教學要堅持合作性原則
合作是當前世界發展的一個主題，也是現代人才必備的一項基本技能，只有在學習的過程中注重合作學習，才能夠提升自身的學習視野，了解更多的知識，提升學習的效率。“以活動為中心，學生自主學習”型教學模式是以學生活動為中心進行的一種同伴間交往互助，合作交流。通過合作，學生能夠相互學習，齊心協力解決問題。有助于培養學生的合作精神，提高溝通能力、學習適應能力和社會適應性。合作還應包括師生共同優化教學的過程。教師要關愛每個學生，從學生的心理需求和認知水平出發，設計出學生喜聞樂見的活動，以情促知。在活動過程中及時給與學生指導和幫助，對他們的成績給與積極地評價，盡量排除他們的心理障礙。教學活動中師生的和諧交往可以激發學生對認知的興趣，對學習的熱愛，教師親切的話語及與學生平等的關系，使學生在輕松愉悅的意境中提高運用英語的能力。所以在教學中就需要教師能夠充分的認識到師生之間合作教學的重要性以及其效應，通過有效的合作教學情境進行引導，進而激發學生的學習興趣與學習積極性，實現英語學習的有效進行，為實現學生的英語素質綜合提升而不斷努力！
參考文獻
[1] 易梅娣 淺談新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略- 教育導刊： 上半月，2010
初中英語教學心得范文5
關鍵詞：新課改；興趣；英語教學；教學相長
貧困山區少數民族地區各方面的條件相對來說都非常差，但是如何在艱苦的環境下探索出一條高質量的教育教學路線是值得我們深思的問題。幫助這些山區的少數民族學生增長知識和見識，使其能夠有機會走出大山，為社會作出貢獻，這也是作為一名山區英語教師非常光榮的任務。以下為我根據自己多年的山區教育工作寫的心得和建議。
一、我校英語教學的現狀
我一直在一個非常偏遠的山區從事初中英語教育教學工作，這里交通閉塞，生活條件非常艱苦，學校條件很不好，缺少很多必備的教學措施，教學條件自然很差，有時老師連書本都沒有，更不用說其他的輔助設備。這里的學生98%以上是彝族和藏族學生，學生從小就在深山里干農活或者放羊，六年的小學教育，實質上也沒有學到什么東西，升入初中認識中文的很少。這樣看來學生的基礎幾乎為零，學習習慣也非常不好，而且對英語這門課根本聞所未聞，都是一片空白。加上現在實行的這套新課程教材起點太高，內容太多太難，很多內容離學生的實際生活太遠，學校一天就安排了一節英語課，對于這些學生來說學起來非常困難，根本沒法入手。即使剛開始接觸很有興趣，上課積極性很高，但是一做作業一考試效果就非常差，慢慢的一點積極性都沒有了，甚至厭學、逃課，他們心中甚至產生了恐懼感，很害怕上英語課，他們覺得學好英語是不可能的，根本不愿意有絲毫的投入。這就導致了老師上課簡直是一人在臺上演戲，臺下一點反應都沒有，或者都是在做其他的。即使班上有一兩個學生能堅持到最后，取得的成績還是不能令人滿意的，最終都很令人失望，這樣山區的英語水平只能長期處于很低的層次。
二、自己在教學中總結出來的幾點提高教學質量的建議
1.教師要不斷提高自己的專業素養，認真鉆研教材，不斷反思改進
教師要有扎實的專業知識，深入研究新課程這套教材，雖然教材中內容很多很難，圖片也很多，課時又相對較少，學生基礎非常差，這就一定要下大工夫整合教材。其實，初中的這幾本教材有很多結合點，可以把相關的內容歸納總結到一起進行教學，教材只能作為參考，要多查閱相關的內容進行擴展，結合自己多年來所學的知識，還要加強對自己所教學生的研究，把教材變成教師個性化的教材，適合自己學生的教材。
2.“興趣是最好的老師?！苯處熞囵B學生學習英語的興趣，樂于走進課堂
教育心理學“認知——指導”以及喬姆斯基的“語言學是認知心理學的一個分支”等理論都強調教師要激發學生的學習興趣，加強動機意念，讓學生在學習中有意識地嘗試和使用學習方法。大家都知道興趣是最好的老師，一定要在剛入學的第一節課就吸引學生的眼球，讓學生對這門課，這門文化，甚至對這個英語老師非常感興趣，那么接下來的課堂就會非常有趣，老師就不會在講臺上演獨角戲了，學習效率也會有一定的提高?，F在的多媒體，除了游戲之外，我們還可以將英語歌曲、詩歌及很多生動有趣的動畫用在教學中，讓我們的學生充分參與。氣氛良好的課堂學生非常愿意參與，老師要多幫助更多學生真正加入快樂的學習中，樂于上英語課，激發學習的激情。要讓學生有成就感，真正體會到成功的喜悅，學生就會變得越來越自信，真正感受到學習的快樂。
3.用愛的教學方式引導學生，嘗試角色轉換，提高教學效率
通過長期的教學觀察發現，很多老師都一直在打擊學生，考試成績不好，老師的批評總比鼓勵多。初中生處于叛逆期，逆反心理非常強，如果經常打罵，學生就會徹底害怕這門課，再也不愿意學了，做什么都毫無意義。其實，考不好不光是學生的問題，老師也要多找找原因。比如說，老師要回頭看一下自己日常的教學和課后輔導情況是不是到位和有效。要多鼓勵學生，發現每個學生的閃光點，讓每個學生都有動力和期待走進課堂，每堂課都有所收獲。老師一定要愛學生，將其當成自己的孩子一樣耐心地教導，或者做學生的好朋友，真正地交心，這樣學生就愿意把內心深藏的想法說出來，我們就很容易找到解決問題的辦法，溝通感情才能真正地解決問題。
總之，我覺得社會各界還是應該關注山區的英語教育并提供一些教學中必備的硬件設施，多給老師提供深造的機會，再加上老師和學生的多方努力，這種非常低效的英語教學現狀一定能有所改進。
參考文獻：
[1]李震.任務型語言教學應用于我國基礎教育英語教學的適應性.基礎教育外語教學研究，2004（5）.
初中英語教學心得范文6
一 、重視語言知識的積累
首先，要注重發音和語調流暢的練習，這是提高聽力很重要的一個方面。如果發音不準或分辨不清，就無法聽懂和做題。一些學生感到聽力課文速度太快，很難跟上，一個很重要的原因就是他們對連讀、弱讀及不完全爆破等語言現象不熟，因此要在日常練習中隨時提醒學生注意這些現象，并引導學生模仿錄音中的語調，不斷熟悉英美等國家人們說話的發音和語調特點。
其次，要加強詞匯的學習和積累。而在實際的英語教學當中，學生最感到頭疼和犯難的就是記憶單詞，以致于英語學習中有相當一部分時間都花費在英語單詞的記憶與考查上，而單詞的不熟練會直接影響到學生看不懂題目，閱讀效果差及理解能力差等一系列問題，導致學生在聽力方面很難取得良好效果。為此要多從興趣上、信心上不斷促進學生對詞匯的掌握，努力提高學習效率。另外，語法教學更不容忽視。在我們相對缺乏外語場景和氛圍的環境中，系統的語法知識掌握，會使學生更加有效的理解名句子。這也是良好聽力形成的一個基礎。
二、重視課堂教學對聽力的培養
1.通過日常課文教學來實現聽力的提高。在日常課文教學中，要實現的目標有很多，而培養聽力是其中目標之一。在教材在編排體系上，聽力活動始終貫穿始終，這是符合語言學習規律的。在聽力訓練上，我認為應重視以下幾方面的活動：
首先，在每一節有聽力錄音的對話或課文中，要有效采取任務型教學模式，就是教師先提出兩個問題，然后再讓學生合上書本帶著任務去聽。在聽音之前，介紹一下課文的基礎背景，掃除個別可能會產生障礙的單詞或詞組，降低難度，減少學生畏難情緒，這樣達到良好訓練效果。其次，可以在第一遍聽錄音的基礎上，開展競賽活動來提升學生對聽力的興趣。再次，教師在組織課堂教學時，盡可能的多使用英語，特別是學生所學過的語言，為學生營造一個英語語言環境，促使學生也能用簡單的英語在課堂上與老師進行對話。此外，老師在綜合考查學生學習效果時，可以采用聽寫的形式來提高語言能力。此種形式不僅訓練了聽，也加強了學生的寫的能力。英語教學中的學生之間所進行的對話及合作表演等形式，也會間接促進學生聽力的成長與進步，因為有人說就會有人在聽，只有聽清楚了才會準確的進行交流。
2.通過聽力課的訓練來提高學生的聽力
目前，多數教師習慣把錄音機帶進教室，可謂簡便、實用、有效。但我個人認為，只要條件允許，課型專一，最好在語音室上聽力課，一來改變一下學習環境，學生會心情愉快，精神振奮。二來學生受外界干擾小，在聽錄音的注意力更容易集中。教師可以適當的把某些聽力課轉換為聽力測試，在學生聽完錄音后，讓學生通過自查的方式來評價自身的聽力效果和水平，使學生形成積極進取心態。教師要幫助學生分析掌握各種聽力題型及每道題的聽力策略，從而使學生的聽力效果不斷提升，特別是對于學生沒有聽出來和沒有聽懂的詞和句子，要積極幫助學生分析原因，努力辨別，直到弄清楚為止。
三、指導學生掌握聽力技巧
訓練聽力必須加強對學生聽力技巧的指導，聽力技巧主要有以下幾種：
1.預測話題。聽錄音前要充分利用每一秒鐘的時間進行快速閱讀，盡可能將所有題及備選項瀏覽一遍，捕捉到一切可以從題面上得到的信息，從而加深對聽力材料的理解，增強聽的針對性。
2.集中精力，抓住重點。在聽的過程上要做到精力高度集中，注重句子和短文的整體內容，抓住重點詞語和要點，不要只把注意力集中到每一個單詞上，以聽懂主要內容為主。
3.手耳并用，邊聽邊記。在聽長的對話或短文時，由于材料本身包含信息量大，所以在聽錄音時，要邊聽邊做速記，把握住主要信息。對有關數字的內容最好用阿拉伯數學記錄，地名人名用相關字母替代，單詞用縮寫，長句抓住主要成分等。
4.堅持與錄音同步。在聽的過程中遇到生詞或不懂的內容是在所難免的，這時不能因為去探求前面某一內容而影響了對后面內容的理解，造成顧此失彼，得不償失。因此聽的應始終跟著錄音，等聽完后，再根據內容，前后聯系，做出正確的分析與判斷。
四、拓展聽力練習途徑
在訓練和指導學生掌握聽力方法基礎上， 還要引導他們拓展聽力練習的途徑，堅持大批量、廣泛地聽。通過電視，多收看一些英語節目，一些綜合節目及常有中文字幕的英文電影等都為學生們提供了視聽的好材料，是其它教學形式無法替代的。利用電腦和互聯網聽英語，找一些較好的英語在線聽力網站，讓學生們在空余時間去體會一下聽力也是一個很好的選擇。
五、注意聽力教學中的幾個問題
⒈在英語教學中，聽力活動要與其它幾項技能的訓練有機結合，要避免把聽、說、讀、寫割裂開來，他們有很多時候是互為前提和基礎的，是整體統一又相互促進的。
2.要遵循循序漸進的教學原則，聽力材料的選擇，聽力訓練的方式及難度要隨著學生聽力水平的發展而做出適時的調整，要難易適中，要切合學生實際。
