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工程經濟學范文1
《工程經濟學》是結合工程建設生產實際建立起來的一門學科，與人類生產實踐密切相關，又和數學、經濟學、工程概預算、水文學、工程技術等許多學科相聯系。
一、努力提高課堂教學水平
在教學過程中，傳統的課程模式基本以教師、課堂、書本為中心，基本采用單一傳遞、講授、灌輸的方式，束縛了學生的思維和創造能力的培養。多年以來，通過對課堂教學這一重要環節進行的探索和改革，強調讓學生掌握學科的基本思想、基本原理和基本方法，而不是死記硬背一些概念，重視通過社會工程項目實踐中的問題引入，調動學生的學習積極性，促進學生的積極思考，激發學生的潛能，以靈活多樣的教學方式針對不同內容進行教學。
（一）提高教師自身專業素養
隨著教育改革和教師教育的發展,對教師素質要求也越來越高。作為一名教師必須有一定學歷和教育經歷的要求，要積極提高自身的專業素養。所以，教師應補充自己的工程實踐經驗，如果教師缺乏足夠的工程實踐經驗，教學中很難做到理論聯系實際，這樣會導致空洞、枯燥乏味的理論教學，容易使教學效果不佳。在教學過程中，教師要不斷地開拓講課思路，積累教學經驗，不僅要對教學方法進行研究，也要研究學習方法，對學生進行指導時還要掌握一定的課堂教學藝術，不是說自己有一桶水就可以給學生一杯水了，重要的是如何讓這倒出的一杯水成為學生的一杯水。既有專業知識，又有精湛的教學藝術的教師，才能夠激發學生的學習興趣，提高學生學習的效率，達到最佳的教學效果。
（二）上好第一節課
第一節課上得好不好，關系到能否調動學生的學習積極性[1]，學生對每門新課程都會有個基本判斷，如果老師所講內容是自己感興趣的，則會認真學習；如果老師所講內容是照本宣科或對以后工作指導意義不大的，更多學生會選擇逃課或者被動聽課。針對學生的這一心理，抓住最初幾次課程的講授和互動，對學生主動參與學習會有非常重要的作用。教師可以先簡明扼要地給學生介紹課程的學習目的、主要內容、重點難點及教學要求，然后利用多媒體教學手段將與該課程相關的工作成果直觀地展示出來，以激發學生的學習熱情。第一節課中有必要將其他課程之間的聯系介紹清楚，如資金時間價值理論與工程估價、房地產評估之間，投資、成本、利潤、項目的財務評價與會計、財務管理之間。方案評價方法與指標與工程項目管理、工程造價管理之間等等，通過介紹使學生明確該課程的重要地位，也能夠增強學生學習的方向性。并通過一些經濟熱點問題，如買房按揭是否劃算、利率上調定期存款是否轉存、企業債轉股等問題，吸引學生學習的興趣。事實證明．這種方法是非常奏效的，能夠明顯提高學生學習該課程的積極性。
（三）基本概念和基本公式要講透
工程經濟涉及到大量的經濟學、管理學的知識，又涉及到很多財務、稅收的知識，存在大量的基本概念和基本公式。掌握、理解這些基本概念和公式，對于學習工程經濟的理論和方法是非常重要的。教師在授課中應該讓學生在理解的基礎上進行記憶，把相同或類似的概念有機地結合起來，進行聯想記憶，避免單純的死記硬背。例如，從經濟效益的概念出發，自然就可以聯想到經濟效益的表達式，然后從表達式出發可以進一步聯想到工程項目評價的方法和指標，如投資回收期、凈現值、內部收益率等等，這些指標實際上都是經濟效益表達式的具體體現。這樣，將公式和概念融為一體給學生講透，就能由此及彼，舉一反三，使學生掌握相關的知識。
（四）改革教學方法
要改革課堂上以教師為主的習慣，強調學生主動參與，鼓勵學生課前預習；課堂上教師可多提問，鼓勵學生回答，甚至可以互相討論；要徹底改變原來的灌輸式、填鴨式的教學方法，采用“啟發式、討論式、研究式”的教學方法。對待一個工程經濟問題，教師給學生的不應該是問題的結論，而應該是分析和解決問題的辦法，這種啟發式的教學方法對培養學生的邏輯思維及推理能力有重要作用，它可以激發學生的學習積極性。要加強實際案例與教材相結合的教學方式，這樣有利于把較為抽象的工程經濟原理用具體案例表示出來，以加強現實感，通過理論聯系實際，讓學生更容易接受經濟知識，從而提高教學效果。
二、加強實踐教學環節
“工程經濟”是專門為工程技術人員等設置的直接面向實踐應用的課程，所以“工程經濟”課程對實踐教學的要求較高，加強實踐教學，可為學生提供更多的實踐教學平臺，把學到的書本知識和實際結合起來，提高學生的動手能力，為學生順利走上工作崗位打下基礎。
（一）應用電子表格Excel軟件
工程經濟分析涉及大量函數模型及經濟指標的計算，在傳統教學的課堂上，學生學到的是如何手工計算工程經濟學相關評價指標。如今，Excel軟件具有直觀簡明的表格功能及豐富強大的函數與數據處理能力[2]。將它應用于工程經濟學課程案例分析的教學過程中，可以讓學生意識到案例分析可以最大程度地擺脫手工計算，計算速度、準確性顯著提高。如在資金的等值換算、經濟評價、工程改造與設備更新、財務分析、不確定性分析和風險分析、工程方案的綜合評價與分析、價值工程、預測和方案的優化問題等內容都可以利用Excel強大的計算統計功能。另外，應用Excel軟件進行案例分析，可以進行圖表的繪制和數據的分析，解決了工程經濟學案例數據多、計算量大、需要時間長等問題，為提高學生分析問題和解決問題的能力起到了重要促進作用。
（二）引進案例分析教學
由于“工程經濟”課程的實踐性很強，使用案例教學法可以將理論與實際緊密聯系起來。如在講授工程項目財務評價這一章時，就可采用案例教學法，以某個項目為例進行財務評價，通過這個案例的學習讓學生掌握如何編制財務評價的基本報表，弄清各報表間的關系；會計算FIRR、FNPV、全部資金靜態投資回收期、投資利潤率、償債備付率、利息備付率等評價指標，還學會對項目進行風險和不確定性分析。這種教學方法緊密地把課堂理論與各種實際項目相聯系，使學生學習到實用的知識，同時提高了學生的興趣，也使學生感到能學以致用，對理論知識的綜合運用起到了積極的作用。有助于提高學生的理解問題和分析問題、解決問題的能力。
（三）設置工程經濟課程設計
“工程經濟”課程設計的思想，是強調學生參與實際工程項目的分析評價能力，使學生提高理論聯系實際，解決實際問題的能力。如在實際工程項目基礎上通過項目盈利能力、償還能力與盈虧平衡等分析與評價，掌握工程項目投資組成、總成本與經營成本計算，明確收人與利潤、借款資金應用與償還能力、自有資金與借貸資金、生產規模與盈虧平衡等關系，達到加深理解工程經濟的目的。課程設計結合“工程經濟”學科特點，除了讓學生掌握基本方法和評價指標以外，熟練掌握工程經濟電子計算機計算方法，建立各種工程經濟定量評價模型和經濟指標的計算模型，實現數據的自動處理，建立直觀的計算機分析圖形，提高實踐應用能力。學生對本課程興趣濃厚，實踐性教學取得了良好效果。
（四）在畢業設計、畢業實習中加強工程經濟的學習
為了檢驗工程經濟課程學習效果，不妨在畢業設計中增設技術經濟比較。如通過估算工程方案的投資費用與運行成本，從經濟角度靜態或動態分析，從多個方案中找出經濟可行、技術合理的設計方案，以熟悉方案比選步驟，理解投資與運行成本關系，了解經濟分析與評價對工程項目的影響，全面掌握經濟比選技術。除了在校內加強實踐環節外，我們還改革傳統的畢業實習、畢業設計模式，專門為本課程建立了校外的實踐教學研究基地，提出了畢業實習、畢業設計新思路，為學生提供實習機會，加強與實習單位的項目合作，利用社會資源課題，為學生提供更多的實踐教學平臺，使學生真正能夠深入到工程一線，參與項目的規劃、設計、與研究，把學到的書本知識和實際結合起來，提高學生的動手能力，為學生順利走上工作崗位打下基礎。
三、借助先進的計算機輔助教學手段
隨著計算機技術的普及，計算機在教學中的應用越來越廣泛。因此，教學過程中應充分利用計算機輔助教學工具，以豐富教學內容，增加教學信息量，又可以減少教學學時，達到事半功倍的效果。
（一）建立教學經驗交流平臺
大學生的專業課教學應面向市場、面向社會。為此，教師應加強與學生的交流，使之充分理解教學意圖，增強學習的積極性和能動性。專業課教師一般可采用電子郵件、電話、每周定期輔導、作業全批全改、劃分等級，必要時增加評語、課間交談、課上交流等方式與學生加強交流。學?？梢酝ㄟ^實行不定期聽課制度、開展教學大比武等方式，對先進的教學方法及教學經驗進行總結、推廣。同時，鼓勵教師撰寫專業論文或參與、組織編寫高質量的教學參考書，為交流教學經驗和理論研討搭建平臺，以達到提高課程教師整體水平的目的。
（二）使用多媒體教學
隨著音像多媒體等多種媒體介入學校教育，使教育手段日趨現代化，為實踐和創新能力的全面實施，為探索課堂教學新模式提供了物質和技術條件。在課堂教學過程中，教師可以運用傳統手段或電教手段傳遞教學信息，也可以通過二者的有機結合從不同角度、不同層次來呈現與闡述教學內容，使教學過程既具形象與直觀，同時又有抽象和概括，從而獲得理想的教學效果。多媒體課件教學可以將傳授的信息量擴大，在講授有案例內容，尤其是經濟評價部分時有大量的現金流量表格，如采用板書教學，表格的編制流程以及表格數據之間的關系很難在黑板上進行準確地演示，從而使學生的理解受到很大的影響，很難達到理想效果。應積極采用多媒體，利用其信息傳遞的多樣性、高效性的優勢，達到提高教學效果的目的。
（三）結合網絡教學
由于網絡的普及和推廣，師生之間通過網絡將互動的課堂往課外延伸成為了可能[3]。網絡以其靈活便捷連通的特點和高度的互動性成為實現互動雙向交流的代表性媒體，符合國家新課程標準所倡導的探究學習方式對學習環境提出的要求。網絡教學相比傳統教學模式，網絡的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點，更能培養學生信息獲取、加工、分析、創新、利用、交流、的能力。網絡教學能夠培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
四、結束語
“工程經濟學”在水利水電類本科教學體系中的地位是顯而易見的，作為承前啟后的課程，它的教學思路與方法對后續課程具有示范和指導性的功能，對于學生的綜合素質的培養也具有基礎性的作用。因此，采用課堂教學、實踐教學和計算機輔助教學三環節有機結合教學方式的嘗試，融專業知識培養和素質教育、教學、科研和生產實踐為一體，無疑有助于學生創造智能的開發，達到預期的培養目標。
參考文獻：
［1］李美云,張明媚.提高《工程經濟學》教學效果的幾點思考[J].經濟師,2009,(7).
工程經濟學范文2
關鍵詞：工程經濟學；問卷調查；教學改革；教學體系
1引言
《工程經濟學》是工程、經濟與管理的交叉學科，是工程管理專業最為重要的專業必修基礎課程之一，該課程主要研究如何在確保工程項目目標實現的同時，降低壽命周期成本，使其經濟效益最大化?！肮こ探洕鷮W”應用廣泛，由于“工程經濟學”課程的綜合性和實踐性強，在教學和學習的過程中存在許多問題，對教學效果有不容忽視的影響。基于此，本文通過對學生進行問卷調查的方式，分析我校工程管理專業“工程經濟學”課程在教學中存在的問題；結合實際教學情況，對工程管理專業“工程經濟學”課程的教學理論和實踐進行探討，以期改善我校工程管理專業“工程經濟學”課程教學中存在的不足，提高工程管理專業學生的綜合實力。
2調查對象和研究方法
研究小組在2015～2016學年對我校2013級工程管理專業學生進行了問卷調查，涉及的內容包括課程設置、教學方法、教學內容、教材評價、學習方法、學習收獲、考核方式、教師授課情況、出勤率及學生建議等。共發放調查問卷100份，回收有效問卷85份。本次調查對象從性別來看，男生和女生分別占54.12%、45.88%；從政治面貌看，黨員學生占17.65%，共青團員比例為72.59%；從錄取學生的志愿情況來看，72.94%的學生都將成都理工大學工程管理專業填報為“第一”或“第二”志愿，調劑的學生比例為2.35%，剩下24.71%的學生為轉專業或轉校。上述數據表明，就讀成都理工大學工程管理專業的學生大都有較強的興趣，對工程管理專業比較熱愛。
3問卷結果分析
3.1課程概況
問卷調查結果表明，88.23%的學生認為“工程經濟學”在工程管理專業中非常重要或重要，10.59%的學生認為重要程度一般，僅有1.18%的學生認為該課程不重要；62.36%的學生喜歡或非常喜歡“工程經濟學”，31.76%的學生對該課程的喜歡程度一般，不喜歡該課程的學生僅占5.88%。從出勤率來看，68.24%的學生出勤率在90%以上，23.53%的學生出勤率為70%～90%，只有1.18%的學生出勤率低于50%。這表明大多數工程管理專業的學生喜歡這門課程。同時許多學生認為該課程在專業課程體系中具有重要的作用，希望對該課程有較好的了解。
3.2教學方法
對于現在的授課方式，49.41%的學生認為老師講授為主要授課方式，49.41%的學生認為考試講授為主學生討論為輔。在所希望的授課方式一項中，84.7%的學生認為理想的授課方式應該由老師講授和學生討論相結合，11.76%的學生選擇了老師講授。這表明現行的授課方式基本符合學生們的要求，也說明了學生討論在授課過程中有重要的作用。
3.3教學內容
“工程經濟學”是結合經濟學與管理學，并應用于現代化工程領域的一門綜合性科學，它以工程技術與工程經濟相結合為背景，采用經濟學的方法進行分析，優化選擇最優的方案以實現工程技術目標，其意義在于使有限的資源得到最大化的利用，讓工程項目達到最有效的運作。這門課程對于工程類高校工程管理專業的同學來說具有一定的難度。調查數據表明，超過62%的學生認為“工程經濟學”這門課程的難度系數較大或非常大，35.29%的學生認為難度系數一般，僅3.36%的學生認為難度較小或非常小。從課程的特點來看，大多數的學生認為“工程經濟學”是一門實踐與理論相結合的課程，占比為75.29%，17.65%的學生認為該課程是一門純理論性的課程，4.71%的學生認為“工程經濟學”的特點是實踐性強，2.35%的學生選擇了其他。
3.4教材評價
針對“工程經濟學”課程所選用的教材，42.35%的學生認為所選教材好，48.24%的學生認為所選教材一般，9.41%的學生認為所選教材不好、很難學。這表明目前課程所選教材能夠較好地滿足學生們的學習需求，但仍有需要改進的地方，以讓更多的學生更好地學習課程。
3.5學習方法
從調查的統計結果可以看出，課前對教材進行充分預習的學生只占9.41%，能夠進行簡單預習的學生占54.12%，不預習的學生占36.47%。同時，在學習課程時只有40%的學生自主參考第二本教材，不參考第二本教材的學生有60%。這說明學生們在課程學習時具有一定的主動性，但是主動程度還需要提高。
3.6學習收獲
28.24%的學生認為“工程經濟學”課程對今后的學習和工作非常有幫助，63.53%的學生認為課程對今后的學習和工作有一定的幫助，7.06%的學生認為課程對今后的學習和工作意義不大，1.18%的學生認為沒有幫助。這說明大部分學生對“工程經濟學”這門課程有一定的重視，在以后的課程教授過程中老師們應該繼續強調課程對工程管理專業學生的重要性，引起學生們的重視。
3.7考核方式
44.71%的學生提出課程期末考試成績應占60%，平時成績占40%；34.12%的學生提出期末考試成績占70%，平時成績占30%；16.47%的學生提出期末考試成績占80%，平時成績占20%；只有4.71%的學生提出期末考試成績占90%，平時成績占10%。
3.8案例分析
71.77%的學生認為每一章節進行案例分析的效果非常好或好，27.06%的學生認為分析效果一般，只有1.18%的學生認為效果很不高。同時，95.29%的學生都認為課程需要整體構建一個系統的案例分析，只有4.71%的學生認為不需要整體構建系統的案例分析。這說明習題練習和案例分析對學生學習課程有很大的幫助。
3.9教師授課情況
23.53%的學生對“工程經濟學”課程授課老師的授課方法、理念、態度等很滿意，44.71%的學生對老師的授課方式等方面滿意，23.53%的學生選擇一般，8.24%的學生表示不滿意。這說明同學們對授課老師的教學方法、理念和態度等方面滿意度較高。3.10學生建議對“工程經濟學”課程，學生們也提出了建議，譬如增加上課趣味、增加習題、開展小組討論、多做案例分析、課前回顧知識點和提高對課程設計的重視等。
4“工程經濟學”課程教學改革建議
結合問卷調查特別是“工程經濟學”課程在教學過程中存在的不足，對該課程的教學提出如下改革思路。4.1優化教學體系針對“工程經濟學”課程的特點，結合教學經驗，組織教學團隊建立課程教學大綱，并對該課程的學時安排重新分配，加強對實踐環節和案例分析環節的重視，安排專題講座，豐富教學內容。合理安排理論學習與實踐環節，使教學內容和實際緊密結合，讓學生利用所學知識解決實際問題，不僅能夠調動學生的學習興趣，而且更加貼合實際，便于學生更好地掌握課程內容。
4.2豐富教學手段
傳統的教學方式中教師是主角，學生是配角，學生往往是被動的接收知識；傳統的教學方式在現在的以“素質教育”和“應用型教育”為發展趨勢的社會大環境中已經不能很好地完成教學任務。教師在課堂中應該豐富教學手段以適應學生需求和現在社會的改變，譬如充分利用多媒體教學、組織小組討論、建立網上學習平臺、利用網絡資源共享平臺、充分利用第一堂課調動學生的積極性等。
4.3重視實踐環節和案例分析環節
案例教學是一種新型教學方式，其具有開放性、互動性等特點，結合一定的理論知識，通過動員提高學生的參與積極性，激發學生運用各種信息、知識、經驗、觀點來提高判斷能力、分析能力、決策能力、協調能力、表達能力和解決能力。在傳統的工程經濟學的教學過程中，教師過于關注理論知識的傳授，而忽視了實踐環節的應用，學生缺乏學以致用的能力，不能有效地鍛煉和提高實際操作能力，難以全面系統地掌握工程經濟學知識。實踐和案例分析是“工程經濟學”課程中非常重要的環節。實踐和案例分析能夠調動學生的主動性、活躍課堂氣氛，同時能夠加強學生對實際工程的認識，增強學生解決實際問題的能力，訓練學生的理性思維等，學生的綜合能力能夠得到很好的提升。
4.4提升教師自身素質
“工程經濟學”課程具有很強的實踐性，教師除了具有扎實的專業知識和良好的教學方法還應該具有一定的實踐經驗。同時，教師還應該與時俱進，保持與行業動態變化的一致性，關注行業先進理念和技術方法。
4.5設置合理的考核方式
“工程經濟學”課程具有很強的實踐性，應注重學生在整個學習過程中的收獲，在考核過程中應該綜合期末考試成績和平時成績一起打分。同時，在平時的小組討論和課程設計中要注意避免“搭便車”，制定出一套同時考核小組成績和小組中每個同學表現的考核方式。
5結語
“工程經濟學”課程是工程管理專業一門重要的必修專業基礎課，其教學成果的好壞直接影響學生未來的學業發展和職業生涯。通過問卷調查發現，大部分學生對“工程經濟學”課程的學習熱情較高，希望能夠通過學習該課程來提高自身專業知識和技能。本文根據對學生的問卷調查情況提出優化教學體系、豐富教學手段、重視實踐環節和案例分析環節、提升教師自身素質和設置合理的考核方式等教改建議，以幫助推進“工程經濟學”課程的教學改革，確保學生更好地掌握課程知識和實踐技能。
參考文獻
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工程經濟學范文3
【關鍵詞】工程經濟學 教學 改革
一、"工程經濟學"課程性質分析
工程經濟學是一門綜合性課程，將工程學與經濟學的內容相交叉，探求工程技術的先進性與經濟利益的最大化完美結合。工程經濟學主要針對培養工程技術人員的經濟意識、經濟觀念，充分利用相關知識，以市場為前提，經濟為目標，技術為手段，對多種投資方案進行經濟評價、比較和優選。該課程教學必須緊跟時代步伐，進行適時的調整與改革。
二、現階段"工程經濟學"教學存在的問題
一方面是學生觀念的偏差性。由于工程經濟學在大部分工程類專業中都有開設，其中只有少部分專業將其作為專業課程，大部分學生對于工程經濟學這一公共課程往往比較輕視，認為涉及經濟和管理類的課程不重要，在開課之前、課程學習過程中乃至期末的考核中都秉著"可學可不學"的想法。
另一方面是教學方法的陳舊性。工程經濟學偏重微觀經濟學，同時又與宏遠經濟學有某些聯系，課程內容涉及經濟學、會計學等方面的內容。課程專業性強，內容難度大，教學方法以傳統的"灌輸式"為主，因而造成課堂氣氛沉悶，師生間交流不暢，學生被動地接受知識，難以激發其學習熱情。
三、"工程經濟學"課程教學改革途徑分析
工程經濟學課程教學改革已迫在眉睫，針對教學中出現的問題，我們主要從內容、方法和評價手段三方面的改革進行探析。
（一）改革教學內容
第一，要選取合適的教材，調整教學內容。目前，市面上關于工程經濟學的教材很多，但都不同程度的存在一些問題。從內容上，有些教材的大綱僅僅把每個章節的目錄列出來，重點、難點不突出；有些教材缺少系統性與針對性，章節之間不連貫；還有一些教材，對舊經濟學理論的介紹過分詳細，而缺少新經濟學理論內容，與社會發展相脫節。從時間上，市場經濟條件下，工程經濟問題不斷出現，工程經濟學教材應根據國內工程經濟形勢變化不斷調整，并且要跟上國外工程經濟學理論的發展步伐，進行相應修訂與增減。當前，工程經濟學的教材修訂大大落后于變化的新情況，其內容常常顯得滯后。當前，工程經濟學課程理想的教材應該是難易適中，重難點突出，各個章節之間既有系統性還要有一定獨立性。同時，課本的內容要適應國家經濟建設發展并與國際相接軌，盡量避免教材滯后的問題。
第二，運用配套的輔導材料，輔助課程學習。在工程經濟學課程中，針對教師的備課和學生的自主性學習，一套適當的教學輔導材料是必不可少的，同時對于全國各等級自考的工程技術人員而言，也是十分重要的實用教材。由于工程經濟學具有很高的實用性，配套的輔導材料內容應包含條理清晰、簡單明了的理論知識，還應加入典型且現實性強的案例分析，并且要選擇相應的練習題供學生操作，同時兼顧該領域前沿最新動態。教師備課充分，學生學習能力提高，才能促使該門課程不斷優化。因此，相關教育部門及高校應積極設計預案，緊扣教學實踐效果，為工程經濟學課程編制配套的實務性輔導用書。
（二）改革教學方法
學生是教學過程中的主體，是施教的對象，一堂課的好壞，教學方法顯得尤為重要。
首先，要嚴格課堂秩序，規定本課程的到課率，使學生按時上課，在課堂上集中注意力學習，增強課堂教學效果。將到課率和上課表現及答題情況納入期末的成績考核中，引入獎懲機制，從而提高學生學習質量。其次，要將多媒體和板書相結合。目前來看，黑板和粉筆已經日漸消逝在高校課堂，教師們大多采用信息傳遞量大，快速便捷的多媒體教學方式。傳統教授方式的缺失，使高校教學陷入多媒體的誤區。多媒體固然有其可取之處，然而傳統的黑板與粉筆的授課方式也有其優勢所在。再次，注意案例教學法的引入，不斷激發學生的學習興趣。工程經濟學應用性強，因而在教學過程中通過案例的分析，有利于學生的進一步理解。在案例的選取方面，應該用現實生活中的實例，這些事例是學生身邊所遇到的常見和關心的問題，通過問題的設置，啟發學生思考，讓學生在學習知識的同時能夠學以致用，舉一反三，從而激發學生的學習興趣。最后，要增加教學途徑的廣度和深度。要提高教學質量，激發學生的學習興趣，還可以通過多層次、多角度的教學途徑?？梢詭ьI學生"走出去"，進行社會實踐，例如參觀、訪問、實地操作等，拓寬教學的廣度；還可以運用"請進來"的方式，聘請校外相關方面的專家學者，知名企業的管理者針對工程項目的投資決策作深刻分析，提升教學的深度。
（三）改革評價手段
工程經濟學主要要求學生掌握一定的經濟基礎知識和投資方案的經濟分析方法。因此，作為最終考試的評價手段可運用多種方法綜合確定，其中包括考試成績、平時作業情況、課堂表現、到課率以及課程論文等，其所占比例可由教師根據實際情況自行決定。考試的制定可以是隨堂考試，也可專門設計試卷進行期末的考核。內容可以考查對經濟基本概念的理解、經濟分析的基本方法和經濟效益的評價等。也可要求學生通過小論文的形式對實際案例進行綜合分析評價，重點考查學生對工程投資方案中各種經濟效益評價的基本方法的實際應用，以及對工程方案的評價與實施。
四、結語
在擁有牢固的理論基礎和豐富的實踐能力的水平上，教師要為"教"做好準備，不斷總結教學經驗，探索教學規律，根據時展要求和學生素質水平適時調整教學計劃和內容。通過一系列的探索性嘗試，改進工程經濟學教學內容，以期促進高校該課程的良性發展，為社會培養相關的人才。
參考文獻
[1]曾淑君.工程經濟學課程教學改革探索[J].科教導刊（上旬刊）
[2]周楠，閆淑榮.工程經濟學課程教學改革的思考[J].大學教育
工程經濟學范文4
關鍵詞:工程經濟學，土木工程，教學改革
1概述
土木工程是建造各類工程設施的科學技術的統稱，包含了建筑設計、施工、材料等方面不同內容［1］，是一個內容繁雜的專業體系，在教學過程中，應注重專業理論知識與工程實踐內容相結合，基礎理論知識與專業理論知識相輔相成，既重技術，也抓管理，還要加強工程經濟意識。
2《工程經濟學》的重要性
高校的土木工程專業，是以培養適應社會主義現代化建設需要，掌握工程技術的專業理論的應用研究型人才為目標［2］。土木工程項目具有投資大、周期長的顯著特點，為保證項目資金能夠發揮效益，在可行性研究階段，需對工程項目進行經濟評價［3］，項目決策者必須根據工程經濟分析和評價的結論，以此做出是否能夠投資的決策。為達到降低成本的目的，也應在項目的壽命期內進行工程經濟分析。土木工程專業的學生，畢業后可以從事現場施工工作，在工作中提升自己就需要考取一些必要的從業資格證書，如造價工程師、一級建造師、注冊工程師等，想要考取這些資格證書，考生不僅需要專業要求的理論知識與實踐能力，還需掌握工程經濟方面的知識。作為一名工程師，經濟上可行是技術方案能夠實施的前提條件，技術經濟效果的最佳匹配也是建立競爭優勢的重要條件。這些都要求高校培養出的土木工程專業人才在具備基礎的工程技術方法的同時，也能運用基本經濟學原理和方法對工程項目中的大量經濟性問題予以決策?！豆こ探洕鷮W》是一門將工程與經濟交叉起來的邊緣學科，主要分析、評價工程項目技術方案的經濟性問題［4，5］，涉及了技術、經濟、管理、法律等諸多學科的內容［6］，通過該課程的學習，能掌握技術方案的經濟評價方法，理解經濟效益的實質，從而具備分析經濟效果和做出合理決策的能力。這門課程將工程、技術和經濟三者結合為一體，具有綜合性、實踐性與應用性的特點。增強土木工程專業學生的工程經濟觀念，則是通過《工程經濟學》這門課程的學習，了解工程經濟學的基本原理和工程分析的基本方法，培養經濟意識，以科學方法解決一些工程經濟性問題［7］。
3《工程經濟學》的教學現狀
1)教學過程中，工程經濟相關課程開設不多，考核方式較多為考查，對工程經濟的重視度不足，學生缺乏工程經濟相關知識，還需進一步改進創新。2)工程經濟學教材數目較多，各有各的側重點，但章節之間聯系性不足，知識點散亂，學生在學習中，難以把握重點內容，不利于學生的自主學習。3)教學過程多采用理論講授方式，與工程實踐聯系不緊密，無形中就削弱了教學質量和教學效果，不能有效引發學生的興趣和積極性，達到教學目標。
4《工程經濟學》課程的改革
針對以上教學問題，為培養出適應社會需求，滿足用人單位需要的人才，提出以下解決方法:1)注重培養學生作為一名土木工程師要有志成為項目決策者的意識，養成從經濟學角度思考工程問題，掌握與其有關的技術、法律等知識作為學習的基礎。2)依據教學大綱對教學內容重新規劃，將工程領域出現的新問題及時為學生講解，以技術方案的經濟評價案例進行闡述，引發學生學習興趣，對《工程經濟學》有一個宏觀的認識和了解。把握教學的重點內容，組織規劃其余教學資源，讓各章節內容聯系更緊密，保證教學內容的適用性和新穎性，讓學生覺得學習內容有針對性，清晰明了各環節的關系，覺得學有所用，既提高了學習的積極性，也能達到教學真正的目的。3)教學過程不建議完全采用講授的方式，應將多種教學方法結合起來，以講授法為主，重點、關鍵的地方詳加解釋加以強調，結合討論法，發揮學生學習的主動性，互相啟發，加深理解，形成教師為主導、學生為主體的教學模式，培養學生自主學習的能力，進而培養從經濟學角度分析工程問題，解決問題的能力。4)專業課程一般都是卷面考試，但這種考核方式難以調動學生的積極性，而且主觀性較強，不利于將學生的基本理論學習與實踐能力結合起來。《工程經濟學》的考核方式可以結合學生課堂討論、課程論文和課程設計撰寫能力，既考查了學生的科研能力，又培養學生的實踐能力。課程設計則讓學生活學活用，直接將所學的技術方法處理實際問題，激發學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力。再結合期末的試卷成績，就可以較為合理的評價學生的學習效果。
5結語
《工程經濟學》這門課程注重土木工程專業學生有志成為項目決策者意識的培養，還著重培養學生從經濟學角度分析問題解決問題的能力，鑒于這種培養目標，教師在教學過程中不僅要詳細講解理論知識，還需與工程案例相結合，讓學生學有所用，綜合提高學生的學習素質，培養出適合社會需求的復合型人才。
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工程經濟學范文5
1.1教學“形式化”
高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的教學，拘泥于傳統教學，注重授課教師的課堂講授。傳統教學是教師“講”、學生“聽”，教師“問”、學生“答”，教師“布置”題目、學生“做題”、教師再“批改”，教師“出卷”、學生“考試”、教師再“閱卷“。雖然目前的教學逐步由課堂講授輔以板書的形式向應用多媒體等現代化的教學設施的形式轉變，其實質依舊是注重授課教師的課堂講授，現代化教學設施的應用并沒有改變學生被動聽講，一問一答模式的傳統的課堂上的抽象互動，學生對這門應用型課程的相關知識依舊缺乏內涵性的理解，從而使教學成為流于教學設施改善而教學實質未變的教學形式，導致現代化教學設施應用下的教學依舊無法取得良好的效果。高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學作為一門專業核心課程，其重要性體現于從業資格證考試之中。隨著國家對各行業從業人員管理制度的逐漸規范化，從業或是執業資格證成為從業或上崗的必備條件。從建筑行業的從業角度而言，工程經濟學是取得相關從業或執業資格證書的必考科目或是相關知識科目，更加凸顯這門課程在各種從業證或執業證考試中的重要性。比如，造價員、監理員、造價工程師、監理工程師、建造師等考試中成為相關知識科目或是直接成為一門考試科目。工程經濟學在這些考試中的重要性，導致其在高職院校建筑工程管理專業設置中，成為一門應試型課程，從而使其教學側重于應試，而使工程經濟學教學流于結合從業證或執業證的應試型教學形式，忽略了其教學目的是培養學生運用所學經濟技術方法解決工程建設中實際問題的能力。
1.2高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學在教學中使用的教材不盡合理
教學依托于教材，是在教材的基礎上開展具體的教學過程，因而教材的選擇對于教學而言尤為重要，所選教材合理與否，將會直接影響教學效果。目前，高職院校建筑工程管理專業及相關專業在教學中使用的工程經濟學的教材，有一部分是本科使用的版本，側重于經濟技術方法的理論研究方面；有一部分是混拼版本，這類教材將本科版本的工程經濟學中的主要幾章經濟技術方法的內容摘選，再配以相關的案例分析、實訓任務，或者是把本科使用的版本進行邏輯重組后輔以相關的案例、實訓任務。這些教材沒有根據社會對高職院校畢業的建筑工程管理專業人才的需求，沒有根據建筑企業對管理類的復合型人才應具備的知識、能力與素質結構的要求，沒有根據課程內容應與職業標準相對接的要求，組織課程的邏輯結構級內容。因而，這些教材本身就脫離了高職院校的根本任務，更加脫離了高職院校建筑工程管理專業工程經濟學的教學目的，缺少可讀性、針對性、實踐性。選擇這些教材必然無法取得良好的教學效果，因而，高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學選擇合適的教材是十分重要而又必要的問題。
1.3傳統的考核方式達不到真正的教學效果評價
傳統的課程考核側重于對學生學習情況的檢驗，主要是考學生。高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的傳統考核一般包括兩個部分，一是平時成績部分，主要是針對學生的出勤情況、學生完成的課堂內與課堂外作業情況、老師提問學生回答情況，綜合起來進行考核的部分，主要是考查學生的學習態度；二是期末考試部分，通常采用卷面考試形式，主要是測試學生對基本理論與相關知識點的掌握程度及應試反應情況。這種傳統的考核方式只看到教學中的“學”，這一個面或是把其作為這個主要面；而忽視了教學中的“教”，這一個面或是把其作為次要的、輔助面。高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的傳統考核方式是傳統教學下的產物，遵循了傳統教學的教師教授相關理論知識，學生學習，并通過平常的學習表現和期末的考試，這樣的方式來來實現這門課程教學的最后一個環節即考核。因而，這種傳統的考核方式沒有起到以下作用：一是在課程的教學過程中以考核作為一種壓力，并通過教學引導學生將這種壓力變為動力，激發學生學習的積極性；二是通過考核使學生意識到學習該課程知識的重要性，使學生意識到學以致用的重要性；三是通過考核使教師意識到在未來的教學中需要改進的方面。
1.4教學師資力量薄弱
高職院校擔任建筑工程管理專業的工程經濟學的授課教師通常來自于兩類教師群體：一是經濟類專業的教師群體；二是工程技術類專業的教師群體。這兩類教師的知識結構，從專業的角度而言，只注重了某個方面，如工程技術方面或經濟管理方面，而缺乏其他方面的相關知識，知識結構不合理、不全面。同時，高職院校擔任建筑工程管理專業的工程經濟學的授課教師有極少數是來自于工程管理類專業的人才。這類教師的知識結構合理，知識全面，但是為數極少。因為，建筑業作為國民經濟的支柱產業，其蓬勃發展的現狀及強勁的發展趨勢，加大了建筑企業對工程管理類人才的需求，使得這類人才炙手可熱，從而出現了高職院校建筑工程管理專業的教師隊伍急需這類人才卻留不住或者聘請不起的狀況。所以，高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的老師只能由相關專業的主要是上述兩類教師擔任。另外，目前高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的授課教師中來自于工程管理類專業人才的教師，也有著自身的缺陷。因為，這些教師基本是沒有工程管理的實踐經驗，而是從高校畢業后就進入高職院校擔任教師，這些缺乏工程管理實踐經驗的教師必然不可能很好的實現通過工程經濟學這門課程的教學，達到讓學生學以致用，將來在工作中運用相關知識解決工程建設中的實際問題這樣的目的。教師作為教學這個系統過程的“中樞”，如果教師本身的知識結構不合理、不全面，如果教師本身缺乏相關的實踐經驗，必然會造成教學這個系統過程無法很好地運行或者無法有效地運行，其表現出的結果必然是教學效果不佳。
2針對專業設置下的工程經濟學的教學現狀及存在的問題，探討相應的教學改革
2.1針對專業培養目的、課程教學目的選擇教材
高職院校建筑工程管理專業是要培養技能型人才，同時，高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的教學目的是通過這門課使學生學會運用經濟原理、經濟技術方法分析并解決工程建設中的實際問題。因而，工程經濟學的教材應滿足實現這兩個目的的相關要求。目前，高職高專教材市場沒有完全滿足上述兩個目的工的程經濟學教材，這種狀況要求教師在選擇教材時要體現出“綜合性”。第一，選擇某一版本教材作為主導教材，輔以一至兩個版本的教材作為輔助教材。主導教材的邏輯結構必須符合高職高專規劃系列教材的要求，而且理論知識部分和理論實際應用部分應邏輯明晰。輔導教材，主要是提供相應理論知識應用的案例分析、實訓內容及課程設計等，以利于學生加深理解所學的相關理論知識。選定主導教材和輔助教材的同時，應配備合適的體現相關理論知識應用的習題、案例、實訓，供學生鞏固所學理論知識，培養學生的分析能力和實際動手操作能力。第二，教師在應用主、輔教材進行授課的過程中，要及時將工程建設領域出現的新問題帶到課堂上，以彌補教材不可能快速更新的缺陷，盡量做到所選教材不滯后或者少滯后于工程建設實踐。只有在選擇了合適教材的前提下，再遵循因材施教的原則，才能達到高職院校建筑工程管理專業的人才培養目的及該專業的工程經濟學的教學目的這樣的雙重目的。
2.2改善傳統教學模式，改進考核方式
在傳統教學模式的基礎上，結合現代化教育設備實施的應用，綜合運用案例教學和模擬實訓教學，以期提高工程經濟學的教學質量。高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的案例教學，是將工程建設中的實際問題，帶到課堂上作為研究對象，供學生進一步理解相關的經濟理論知識及經濟技術方法在其中的應用，以強化學生學以致用的意識，培養學生分析問題、解決問題的能力。在工程經濟學的教學過程中大量的、系統的、專業相關的、典型的案例分析，可以將學生所學的理論知識系統化，并把枯燥的經濟技術理論知識轉化為解決實際問題的行為，可以達到有效地激發學生學習興趣的目的，同時可以實現教學相長的目的。例如，建筑工程項目建設過程的案例的選用，項目建設前期可行性研究方面的案例、項目建設實施過程中的案例分析、項目建成后的后評價的相關案例分析，這些案例應用工程經濟學的理論知識將建筑工程項目建設的整個過程展現出來。
高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的模擬實訓教學，是將工程建設中的實際問題，帶到課堂上，供學生進行實踐活動即學生運用所學的相關的經濟理論知識及經濟技術方法對實際問題進行分析、解決的過程，是模擬未來學生從事建筑行業的相關工作，在工作中可能遇到的實際問題，對實際問題進行分析、解決的過程。模擬實訓立足于案例教學，是對案例教學的進一步提升，是讓學生通過學習案例分析躍升到自己動手、動腦進行相關案例的分析。因而，模擬實訓的質量依賴于案例教學的質量。模擬實訓的內容依托于其之前的案例教學所選取的案例，選擇類似的實際問題作為實訓對象，然后，根據學生解決類似問題的具體情況，確定是否需要再次進行類似問題實訓，如果不需要再次進行，可以考慮進行拓展訓練即加大實訓難度、擴大實訓范圍，以進一步鞏固學生解決實際問題的能力。改進考核方式需要立足于教學模式，特別是教學過程中的模擬實訓的開展情況，應將其作為考核對象之一。因而，考核方式中應加入實踐考核部分，主要是針對學生運用工程經濟學的相關理論知識解決實際問題的能力進行考核的部分。改進后的考核方式應包括三個部分，即平時考核部分、實踐考核部分和期末考核部分。
2.3強化師資隊伍
強化職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的師資隊伍，需要針對上述師資力量薄弱的問題，從以下兩個方面進行：首先，其中極少數的屬于工程管理類專業人才的教師，鼓勵他們或者給他們創造機會參加專業進修，實現專業知識的不斷補充、更新；給他們創造機會參加專業相關的職業證、執業證的培訓及考試，使他們成為“雙師型”的教師。例如，創造機會讓他們參加監理員、建造師、監理工程師、咨詢工程師等職業資格及執業資格的考試，取得資格證書后，給機會讓他們到建筑企業以掛職的形式參與工程建設實踐活動，將這類教師培養為既具有堅實的理論知識又具有較豐富的工程實踐經驗的、真正意義上的“雙師型”教師。其次，順應建筑市場對工程管理類專業人才的需求趨勢，提高此類專業的授課教師的待遇。或者，加大師資培養投入，將知識結構不合理、不全面的經濟類專業和工程技術類專業的教師培養成為知識結構合理、全面的教師，并不斷給他們參加工程管理類各種培訓的機會，將這個高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的師資隊伍的主體部分培養成為工程管理類專業人才。
工程經濟學范文6
關鍵詞：校企合作；工程經濟學；實踐教學；應用能力
1 該學科培養學生的綜合本領
《工程經濟學》是各種可行的工程方案未來的經濟效果差異的分析理論與計算方法的學科。通過該課程的系統學習，要求學生理解并掌握工程經濟學的基本概念和基本原理，且能運用這些基本知識對工程方案進行經濟效果評價，選優最優方案，為項目尋求技術上先進、經濟上節約的方案。要求學生具備從事項目可行性研究、經濟評價、項目決策分析的能力，培養學生能從工程經濟學的角度分析、解決實際問題的思維方式和技能。
2 該學科的教學現狀
高等教育對人才的培養呈現綜合式的發展趨勢，在提倡素質教育的社會大背景下，大學教育對學生的社會實踐活動提出了更高的要求，在培養方案中增設通識教育課程，追求綜合化課程與專業課程的融合。除增加社會實踐課時外，還增設了較多的專業選修課，使專業必修課學時大大壓縮。然而，隨著社會科學的迅猛發展，專業必修課的教學內容也呈現有增無減的趨勢。這一現狀對高質量的完成教學任務提出了嚴峻的挑戰。目前的教學現狀主要體現在以下三個方面：首先，理論課期末成績評定標準不夠客觀。理論課以多媒體授課為主，板書為輔，注重理論知識的講解，學時為48學時，考核方式為考試，總成績為平時占20%，試卷成績占80%；其次，實踐課學時偏少，學生人數多難以指導。課程設計設計時長為1周，考核方式為考查，設計成果為某工程財務評價報表，沒有要求學生使用軟件，按照書本樣表手工編制。
發現學生沒有系統的學科思想，學習目標不明確，思路不清，偏重理論知識的講解，以應付考試為主，缺乏實踐應用環節的訓練，學了公式不會靈活運用，甚至不知道什么意思。知識只是零碎公式習題的堆積，缺乏完整的學科知識體系。課程設計也是照貓畫虎的去模仿，相關數據來源渠道不明確，機械的運用教材所附案例數據，對各個表格的相互關系含混不清，單個表格的編制意義不清楚。設計結束時應付交一份東拼西湊的財務評價報告了事。
3 校企合作模式的建立
針對目前存在的問題，最好的辦法是聘請工程咨詢公司經驗豐富的人員進入課堂，把在現實中存在的問題以及相應解決辦法交給學生，同時把企業所承接的決策項目交由學生去完成，老師給予適當的引導。當項目所有環節完成之后，將整理好的成果交給企業技術人員審核，若發現問題及時反饋，效果甚佳。
但學校又有學校的規章制度，一學期上多少次課，期末再給予考核。時間只夠完成理論講授，實踐的時間非常少，僅為1周。1周的課程設計時間學生也只是非常緊張的照抄書本，然后倉促的交一份設計成果，對許多地方都模糊不清。因此，現行的教學大綱急需修正。
以本科評估為契機，學校與社會相關機構也建立了學生實習基地，但因為多方面的原因，效果不是多理想，一是實習基地空間有限，不能完全滿足學生實習的需要。學生到企業或現場只是走馬觀花式的觀摩瀏覽，沒有動手操作的機會。對于這種現象應該引起教師及學校的高度重視，盡最大所能為學生創造實踐的平臺。比如老師和一些學生代表去單位實踐，回頭與其他同學分享；或學生分成4-5個人一組，分批去單位實習，最好是每一批實習學生都有和企業的人員一起完成一項實際任務的機會，這樣學生就能較好的將理論和實踐聯系在一起。另外，企業有時不愿意無償為學生提供這種學習的場所，如果學校能出臺相關的政策就更好了，再就是學生帶著理論知識能為企業創造利潤或其他正面的效應，為企業創造財富。讓企業打心眼里愿意和學校合作，愿意把真經交給學生。這樣才能兩全其美。
針對上述問題，建議選擇基于校企合作教育理念 “在實踐中學習 ”模式，合理發揮學校和企業各自的優勢。進而提高該課程的實踐教學水平。
3.1 制定教學大綱方面
教學大綱是培養人才的關鍵，在大綱建設方面應根據專業方向和培養目標“以外聘的企業系主任為主導，實現學生在實踐中學習為原則”縮減理論學時在教學中的比重，提高實踐學時的比重，使實踐學時達到總學時的一半以上，組織工程咨詢行業專家開展座談會，汲取來自工程咨詢行業專家的意見；召開已畢業學生工作座談會，聽取他們參加工作后的經驗和體會，重視已畢業學生們的意見和建議。經過反復征求意見，推定教學重點，不斷完善，最終確定該課程的教學內容及學時分配等。
3.2 課程教學內容
《工程經濟學》這門課既具有很強的理論性，又與工程建設密切相關，它對于學生將來從事工程項目咨詢、管理等工作有很大的意義。通過本門課程的進修可以系統地完成某工程項目的可行性研究任務，把握經濟評價的步驟、方法和詳細計算過程。
學習工程經濟學應先修課程有：管理學、財務管理、施工技術等。后續課程有：建設項目評估、工程項目管理等。學科改革是高等學校教學改革的重點和難點。應針對應用性、實踐性的原則重組課程內容和布局。教學內容要側重基本理論知識和應用技能的培育。基礎理論知識的講授要以應用為目標，增強教與學的針對性和實用性，以講清觀點、強化應用為講授重點，同時，應使每生具有必然的可持續發展本領。因此，筆者建議把工程經濟學的教學內容分成以下四個模塊，并合理分配學時數。
